教學(xué)工作計劃是教學(xué)活動的重要組成部分，也是教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。教學(xué)工作計劃的制定應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

爬山虎的腳第二課時教案（專業(yè)16篇）篇一

1．學(xué)會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

2．朗讀課文，背誦第二至四自然段。

3．了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

4．作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標：

了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？

2．課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

（二）講讀第三自然段。

自由讀第三自然段，討論：

（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

（2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？

（3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？

（三）講讀第四自然段。

1．指名讀。思考：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

2．作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？

3．小結(jié)：

作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。

（四）講讀第五自然段。

1．齊讀第五自然段。

2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

明確：

（1）觸著墻的爬山虎才能生存；

（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

（五）再讀課文，加深理解。

1．指名分自然段讀課文。

2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

（六）指導(dǎo)背誦三、四、五自然段。

1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

2．指名背誦。

（七）.總結(jié)。

這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。

（八）布置作業(yè)。

1．用“舒服”、“均勻”造句。

2．課后3、4題。

（九）板書設(shè)計。

爬山虎的腳第二課時教案（專業(yè)16篇）篇二

有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

課件、兩株爬山虎。

導(dǎo)入（）分鐘。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。大聲齊讀課題。

【設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的知識，引起學(xué)生的興趣。】新課教學(xué)（）分鐘。

二、研讀第2自然段。

教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？（教師板書：位置顏色樣子）。

學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

爬山虎葉子生長的位置：。

剛長出來的葉子的顏色：。

長大了葉子的顏色：。

葉子的樣子：。

（教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點空隙）。

指導(dǎo)朗讀：讀出美感來。

【設(shè)計意圖：提出問題，讓大家一起討論，解決問題，有助于理解課文。】。

三、研讀第3、4、5自然段，交流體會。

請同學(xué)們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什么獨到之處？

匯報交流。

師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？

（1）結(jié)合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨特。

出示文中的句子。

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”

師：如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時也在觀察爬山虎的腳，你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）。

b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

（教師板書：莖上如新葉細絲像觸角）。

c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學(xué)們讀橫線上的句子。

d：出示畫面：指導(dǎo)朗讀這個句子，加深體會。（老師引讀）。

小結(jié)：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？

（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？

c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請你睜大眼睛來看）。

d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）。

小結(jié)：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！

【設(shè)計意圖：通過朗讀，感受爬山虎腳的美。】。

生齊讀。

指導(dǎo)朗讀：注意動詞稍微讀重點。

在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。

師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業(yè)練習(xí)，需要大家去探索。小組結(jié)合文章第五自然段的內(nèi)容自由討論。

（3）爬山虎“腳巴在墻上相當牢固”。

四、聯(lián)系生活，感悟方法。

你要向葉圣陶爺爺習(xí)什么？（留心細致地觀察周圍的事物）。

總結(jié)。羅丹也說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘。

五、積累運用，提升語言。

有感情地朗讀課文，抄寫優(yōu)美的詞句。

課外練筆。

請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。

【設(shè)計意圖：有助于學(xué)會運用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法。】。

板書內(nèi)容。

課堂作業(yè)新設(shè)計。

一、比一比，組詞語。

隙（）嫩（）舒（）莖（）。

占（）瞧（）柄（）疊（）。

二、說出下列句子運用的修辭方法。

每根細絲像蝸牛的觸角。（）。

我會仿寫：

微風(fēng)中柳樹正在向人們展示那美麗的腰肢。

我會仿寫：

三、我會填。

嫩綠的嫩紅的。

爬山虎剛長出來的葉子是，不幾天葉子長大，就變成。

【答案】。

一、空隙占有嫩綠瞧見舒展葉柄莖葉重疊。

二、比喻句彎彎的月亮像小船。

擬人句鳥兒們在歡快地歌唱。

三、嫩紅的；嫩綠的。

本課的教學(xué)讓我收獲頗多，首先我從中感受到要充分信任學(xué)生，把課堂和自xx還給學(xué)生，把讀書和說話權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突出重點、突破難點。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行相應(yīng)的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得了良好的教學(xué)效果。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以與學(xué)生親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，找準時機恰當?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

爬山虎的腳第二課時教案（專業(yè)16篇）篇三

《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。

課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。

課文的重點部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。

通過讀文可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。本文教學(xué)重難點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確生動的語言寫出它的特點的。

二、教學(xué)案例。

教學(xué)片段一。

師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學(xué)們仔細觀察。

課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。

師：請大家讀第二自然段，把你最喜歡的句子畫出來。

（學(xué)生自由讀，動筆畫。）。

師：請你把最喜歡的句子在小組里交流一下，并說說你喜歡的原因。

（熱烈討論）。

師：你喜歡爬山虎的葉子嗎？誰來說說你為什么喜歡它？

生：因為它的葉子綠得很可愛。

生：因為它的葉子顏色在變化。

生：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻。

生：一陣風(fēng)吹來，爬山虎的葉子就會漾起波紋。

師：“漾起波紋”是什么樣子？

生：就像風(fēng)吹到水面上一樣。

生：就像這樣。

（用手勢表示）。

（學(xué)生輕聲自讀）。

師：我聽出來了，你們讀得很好，讓我也喜歡上這些句子了。誰來讀給大家聽聽？

（絕大多數(shù)學(xué)生讀得有聲有色）。

教學(xué)片段二。

師：爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？我們一起來看看書中是怎樣寫的？（學(xué)生讀課文的第三自然段，找出寫腳的句子反復(fù)朗讀）。

生：我找到寫腳的句子，我來讀一讀。

生：我也找到了，我也想讀一讀。

屏幕出示學(xué)生找到的句子：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，像每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

師：請你們再讀讀句子，邊讀邊想：從這段文字中你讀懂了什么？

學(xué)生自讀。

生：我知道爬山虎的腳長在莖上。

生：我知道了爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方。

生：我覺得他們說得不準確，應(yīng)該是爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，這才是腳的位置。

生：我還知道反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲就像蝸牛的觸角，細細的絲，就是爬山虎的腳的形狀。

生：腳的顏色是嫩紅的。

師：現(xiàn)在我們再一次來觀察，你認為葉圣陶先生寫出了腳的特點嗎？分組觀察實物。

生：我看到了，爬山虎的腳的確長在莖上長葉柄的反面。

生：我覺得細絲很像蝸牛的觸角，顏色是嫩紅的。

生讀。

師：這一段哪一個詞也說明作者進行了認真仔細的觀察？

生：注意！

師：對，因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）。

學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里合作學(xué)習(xí)，互相交流（把學(xué)習(xí)的自主權(quán)一步步的交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在交流中豐富認知，并體驗合作伙伴的角色，促進學(xué)生正確的價格和良好品質(zhì)的形成。

生：我們小組找到了爬山虎爬的句子。生讀有關(guān)句子。屏幕出示學(xué)生找到的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻，細絲原來是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

生：我找到了爬的動作詞。

師：請你用“﹒”標出爬的動作詞。學(xué)生標注。

師：我還想請你幫個忙，你能把這些動作詞突出地讀出來嗎？（老師帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，體會文字的美，并且也抓住了課文的重點詞和學(xué)生理解的含糊點進行提問，有利于對文章的把握。）。

生：能！（生讀）。

生：我也能！（生讀）。

師：閉上眼睛，再想象一下爬山虎爬的樣子（教師朗讀）。

師：你能用自己的辦法演示爬的過程嗎？

生：我來試一試。（生走到黑板前）。

生：我的手指看作是細絲，指頭看作小圓片。（學(xué)生演示）。

該生的表演贏得大家的掌聲。

師：你真棒！

師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我有一個問題請教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？

生：動物爬走了腳也跟著走了，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。

師：說得真好。小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準確啊！我們在習(xí)作時也要注意用詞準確。下面我們一起來再讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。

生齊讀。

師：作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？

生：因為腳很多，樣子相似。

師：你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？

生：蛟龍的爪子很硬，又能抓住墻。

師：長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？

師：請大家自由讀第五自然段。

師：學(xué)完了這段，你知道了什么？

生：沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。

師：我們來看看書中的小泡泡：“我從文中看出作者連續(xù)觀察了很長時間。你發(fā)現(xiàn)了嗎？”

（生讀全文）。

生：觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。從“逐漸”可看出作者是連續(xù)觀察的。

生：爬山虎剛長出來的葉子是嫰紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。“不幾天”可看出作者是連續(xù)觀察的。

生：“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。”從這里也可看出作者是連續(xù)觀察的。

生：爬山虎一腳一腳地往上爬的過程也是需要連續(xù)觀察的。

1、在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨特內(nèi)心體驗，教師應(yīng)做到《語文課程標準》所提出的：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”讓學(xué)生讀出自己真實的感受。在教學(xué)第二自然段時，我沒有要求學(xué)生用哪一種統(tǒng)一的語氣來讀，而是調(diào)動學(xué)生情感體驗，讓他們自己尋找、感受爬山虎葉子的美，對作者的感情有了自己的體驗，再通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受。????????????????????????????????????????????2、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上我讓學(xué)生動一動。“演一演”這一活動，讓學(xué)生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。?????????????????????????????????????????????????????????????3、教學(xué)中，我有些太著急了，學(xué)生一答錯，就等不及地提醒學(xué)生。若不注意，很容易造成學(xué)生只是被動地聽。那么相反的，老師的寬容、等待，為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無拘無束地暢所欲言。所以，探究時，要在時間上等待，要舍得花時間讓學(xué)生去讀書，去思考。探究時，還要在評價上等待，等待學(xué)生的“眾說紛紜”。學(xué)生在互相探討、爭論的互動過程中，才能激活思維。

爬山虎的腳第二課時教案（專業(yè)16篇）篇四

2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。

3、學(xué)習(xí)積累方法。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了爬山虎的葉子，誰來說說，爬山虎的葉子有什么特點？

對，美是爬山虎葉的特點，那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢？這節(jié)課我們一起來分析研究一下。

1、默讀3—5自然段，思考：葉老爺爺是從哪山幾個方面來介紹爬山虎的腳的？

（腳的特點、怎么爬、腳的變化）。

2、生匯報觀察結(jié)果。（結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片）。

3、那么，葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的，請孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用（~~~~）勾劃出描寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子。

4、指名回答：（多媒體出示）“爬山虎的腳長在莖上——————這就是爬山虎的腳。”

那么，這個關(guān)鍵句子中你認為哪些詞是關(guān)鍵詞，為什么？

莖上、反面——腳的位置。

枝狀、細絲——腳的形狀。

細絲是怎樣的？（出示蝸牛和細絲的圖片）。

六七根—————腳的數(shù)量。

嫩紅——腳的顏色。

5、小結(jié)：在這里，葉老爺爺通過細致的觀察，緊緊抓住爬山虎腳生長的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過具體的數(shù)量詞，準確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白，使我們認識了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們再讀讀這幾句話，體會一下葉老爺爺對爬山虎腳的準確描述。（自讀、指名讀、齊讀）。

2、出示學(xué)習(xí)要求：

（1）、讀一讀。

（2）、勾一勾。（~~~~關(guān)鍵句，~~~~關(guān)鍵詞）。

（3）、說一說。（抓住關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的？）。

3、生分小組學(xué)習(xí)。

4、匯報交流。

（1）、指名回答關(guān)鍵句。

（2）、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳———————爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。”

（3）、指名說出關(guān)鍵詞：觸、變、巴、拉、貼。

（4）、根據(jù)關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的，再用手演示爬山虎是怎樣爬的。

（5）、課堂練習(xí)：填關(guān)鍵詞。

（6）、小結(jié)：爬山虎的腳并不象動物的腳那樣交替爬行，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳再巴住墻，所以，書上說，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

2、生自讀課文，勾劃，批注。

3、指名回答。

腳的變化：觸著墻的，灰牢；沒觸著墻的，萎。

4、再讀讀這一段，體會一下爬山虎腳的變化。

剛才，我們隨著葉老爺爺一起認識了爬山虎剛長出來的腳，正在爬行的腳，觸著墻的腳，沒觸著墻的腳，你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎，好，請看錄像。

今天這堂課大家完成得很好，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，時時處處做生活的有心人，把你所看到的、聽到的優(yōu)美詞句隨時記錄下來，相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。

爬山虎的腳第二課時教案（專業(yè)16篇）篇五

1、學(xué)會本課生字，正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語，朗讀課文，能背誦二至四自然段。

2、了解爬山虎的特點時，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。

了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。

了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

出示爬山虎的掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。

師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們來研究，爬山虎有什么特點，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。

二、整體入手，感知敘述順序和主要內(nèi)容。

快速瀏覽全文，回顧主要內(nèi)容。

三、自學(xué)賞析，品讀積累。

尊重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)體驗，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。

師：批劃出課文當中你喜歡的語句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。

學(xué)生自讀自批注，再在組內(nèi)品讀賞析，交流感受。師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生大組匯報，師適時指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。

如：

生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀。“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來得，也不留一點兒空隙。”這句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點兒空隙”，說明爬山虎的葉子長得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。

(學(xué)生感情朗讀，師做適當指導(dǎo)訓(xùn)練。)。

師：就像這位同學(xué)這樣交流、匯報。還有誰對這一段進行補充?

(師引導(dǎo)學(xué)生對課文一部分一部分有條理得匯報)。

再就其它段落、其它部分進行交流賞析。

師適時板書，以便學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)綱要，把握全文要點。

四、朗讀背誦，梳理整體。

在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生背誦第2至第4自然段。可以借助板書。

五、課外延伸，仿寫練筆。

學(xué)習(xí)作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點。

爬山虎的腳第二課時教案（專業(yè)16篇）篇六

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。

導(dǎo)學(xué)目標：

1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

導(dǎo)學(xué)重點：

通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。

導(dǎo)學(xué)難點：

爬山虎是怎樣向上爬的。

教具準備：

圖片、彩色筆、畫紙。

教學(xué)過程：

一、激趣求真，導(dǎo)入課題。

1游戲激趣。

2、導(dǎo)入課題。

（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認真看老師板書課題。

(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:“的腳”)。

（2）齊讀課題。(生讀課題)。

3、展示目標。（隨機）。

二、合作探究，深入研讀。

探究一：爬山虎的腳長在哪？

1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。

2、抽生交流。

3、直觀理解：葉、葉柄、反面。

探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？

1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語，句子。(讀、劃、填、畫)。

2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。

3、學(xué)生匯報，師生評價。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不同的意見。）。

4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)。

5、請你選擇恰當?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。

引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因，相機引導(dǎo)學(xué)生評議。

6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。

探究三：爬山虎是怎樣爬的？

1、自由讀課文相關(guān)的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。

2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）。

3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學(xué)生說清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開手表示小圓片。）。

4、抽生黑板上表演。

5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”

1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？

2、拓展閱讀，談收獲。

爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？

我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在墻面上的時候，每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細測算了觸角的數(shù)量，四次測算的結(jié)果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。

那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：

從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。

3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）。

四、小結(jié)收獲，感情朗讀。

1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀察）。

2、讀自己喜歡的段落并配樂。

五、拓展文本，延伸課堂。

觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

六、板書設(shè)計（略）。

作者郵箱：ylhchzq@。

爬山虎的腳第二課時教案（專業(yè)16篇）篇七

1、了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

1、教學(xué)掛圖。

3、詞語卡片，句子條。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，認讀了本課的生字、詞，不知道你們記得怎么樣了，這節(jié)課老師來報一下聽寫，大家說好不好啊！

生：齊答（好）。

師報聽寫（引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸休想）。

師出示詞語。同學(xué)們對照，做錯了的下課改正。

師：昨天，我們欣賞了爬山虎的葉子，我們一起來回憶一下作者是從哪幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？（出示掛圖，生看圖回答）。

生：葉子的顏色、葉子的排序。

生齊讀課文第二自然段。

師：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)的葉子、動態(tài)的葉子，都給人以美的享受，但文章卻不是以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳（板書課題）作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更吸引我們的地方呢？下面老師想請三個同學(xué)起來讀一下課文的3、4、5自然段。其它同學(xué)認真聽。

生讀課文，其它同學(xué)認真聽。邊聽邊思考這幾段寫的是什么？

讀完后請同學(xué)評評。

二、合作探究，深入研讀。

（一）研究第三自然段。

1、爬山虎的腳長在什么地方，它是什么樣子的？默讀課文，用“---------”畫出寫腳的句子。

2、學(xué)生匯報。出示句子，生齊讀句子。

師：是啊，陽光曬不蔫它，風(fēng)雨撼不動它，爬山虎以它那盎然的生機，給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上（師請學(xué)生演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它很難“長”在墻壁上，一臉的疑惑）。

師：（拿著那根爬山虎）假如這根爬山虎沒有被剪下來，它的`腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。

生紛紛點頭，表示贊同。

師：爬山虎的腳這么神奇，我們一起再來用神奇的語氣來讀一讀這段話吧！

生齊讀。

（二）研討第四自然段。

1、師：爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式來讀，找出能直接回答這個問題的句子。

2、學(xué)生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。

質(zhì)疑：“這樣”究竟是怎樣？

4、出示句子，用“----”畫出動詞。

5、誰來當爬山虎演一演？討論，推薦一名代表上臺表演，評議。

6、你們有什么問題要問爬山虎嗎？

7、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀，齊讀。

8、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎？

討論。小組匯報。

9、這段話中，你們還有不明白的地方嗎？

10、齊讀。

（三）研讀第五自然段。

1、讀課文，用“如果——就——”說說你的發(fā)現(xiàn)。

爬山虎的腳第二課時教案（專業(yè)16篇）篇八

教學(xué)目標：

知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)重難點：

重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

同學(xué)們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機引出課題板書。

二、復(fù)習(xí)回顧。

課文是從哪幾方面寫貓的？

生回答。（師板書：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學(xué)習(xí)課文，體會古怪。

1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語。

2、提問：“貓的性格實在有些古怪。”這一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面？第一個方面。

（1）分析：老實。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”？

（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。

（1）除了前面總結(jié)的這點，還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。

（2）交流總結(jié)：高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。

（4）請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。第三個方面。

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

三、學(xué)習(xí)方法、體會情感。

1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）。

2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）。

3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）。

四、課堂小結(jié)。

作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置。

背誦喜歡的段落。

教學(xué)反思：

優(yōu)點：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處：首先，準備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學(xué)生不能回答出來而耗時過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細致。最后，沒有對學(xué)情提前進行分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。

爬山虎的腳第二課時教案（專業(yè)16篇）篇九

今天，我說課的內(nèi)容是六年制第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文《爬山虎的腳》。

一、說教材。

《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在這篇課文中用細致、簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點，以及它是怎樣用腳爬墻的。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的變化來講，側(cè)重講長大了的葉子的顏色、排列、動態(tài)。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系，巴住墻與沒巴住墻的不同結(jié)果。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字詞句段的基礎(chǔ)上了解課文敘述的順序，繼續(xù)學(xué)習(xí)和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時增強他們具有愛護自然，保護環(huán)境的意識。于是我確定了本課的教學(xué)目標。

知識目標：理解重點詞句、了解爬山虎腳的特點。

能力目標：學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

情感目標：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、說教學(xué)重點與難點。

通過詞句的理解，了解爬山虎腳的特點，是本課的教學(xué)重點。

爬山虎是怎樣向上爬的，這是學(xué)習(xí)本課的難點。

三、說教法和學(xué)法。

我結(jié)合本課特點和本組課文訓(xùn)練重點。以讀書訓(xùn)練為徑，以語言文字訓(xùn)練為緯，開放全腦為橋，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

四、說教學(xué)過程。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景、審美欣賞。

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛給學(xué)生一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是上好一節(jié)課好的開始。于是我以輕快的音樂和簡單的動作讓學(xué)生全身心的放松，以飽滿的精神準備上課。（播放上課實錄）通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很快就調(diào)動了起來，個個精神抖擻。接著我出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出馬的腳可以奔跑、烏龜?shù)哪_可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話導(dǎo)入課題：同學(xué)們我們知道大部分動物都長著腳。那你們想想看植物會長腳嗎？今天我們就跟著老師一起去認識一種植物的腳。同時板書課題《爬山虎的腳》，再出示爬山虎圖片。同學(xué)們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長著腳。想不想看看呢？通過這樣的設(shè)懸念，激起學(xué)生求知的欲望。

（二）、細致觀察，建構(gòu)新知。

小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在教學(xué)中只有設(shè)法讓學(xué)生感到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟自學(xué)。于是在這節(jié)教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、比一比。

我讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小分隊各組發(fā)爬山虎（播放上課實錄），讓學(xué)生自己去觀察了解，再讓學(xué)生說一說你是按什么順序觀察的？觀察到了些什么？再讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解文中作者是怎樣抓住事物特點觀察的。

一是細心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續(xù)觀察，所以才會發(fā)現(xiàn)“原先直的細絲后來變彎了，細絲和小圓片逐漸變成灰色”才會發(fā)現(xiàn)沒觸著墻的腳，不幾天就萎了，后來連一點兒痕跡也沒有了。”通過這樣比一比的環(huán)節(jié)，同學(xué)們的積極性很快就調(diào)動起來了，同時也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

2、找一找、讀一讀。

我先讓學(xué)生自由讀課文，并找出文中寫爬山虎葉子的句子，理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點。引導(dǎo)學(xué)生重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，并抓住新鮮，一順兒、均勻這幾個重點詞進行分析講解。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住重音、反復(fù)多讀，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風(fēng)吹拂時的動態(tài)美。這節(jié)內(nèi)容較容易掌握，所以我是以學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

3、畫一畫。

（三）、抓重難點、強化認知　。

在這節(jié)教學(xué)中，我以演一演、議一議的方式來幫助學(xué)生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子，并標出動詞。隨后我出示句子及圖片重點理解觸、巴、拉、貼等詞的準確性。從而引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它并不是像我們?nèi)诉@樣左右腳交替著前進，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，這樣慢慢地爬滿墻。然后再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，怎樣演好爬山虎向上爬的動作。推薦代表上臺演一演，其他學(xué)生評價，好在哪里？不好的地方怎樣改？通過大家的表演和討論，進一步理解爬山虎是怎樣爬滿墻的。接著讓學(xué)生從“觸著墻”與“沒觸著墻”入手，找出兩個不同的結(jié)果。（同時板書）再播放錄象，朗讀全文。從而使學(xué)生更直觀地理解爬山虎的生長過程，體會它頑強的生命力。

最后，總結(jié)課文。

學(xué)生提著問題并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題。這僅僅是教學(xué)的淺層目標，而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課我采用提問的方式來總結(jié)全文。“學(xué)習(xí)了這篇課文作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？”從而留給學(xué)生充分的思考空間。

五、說板書設(shè)計。

為了讓學(xué)生更明確、更具體地掌握本文的要點。我特以簡單精練的框架形式設(shè)計了板書。

位置。

腳??顏色。

形狀。

觸著墻????牢固。

爬

沒觸著墻??萎了。

爬山虎的腳第二課時教案（專業(yè)16篇）篇十

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課3個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。

2、仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，認識各種昆蟲，理解所學(xué)詞語。

3、了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣、自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重難點：誦讀課文，學(xué)會生字，正確書寫。

教學(xué)準備：生字卡片、生詞卡片、掛圖等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：咱們一5班的小朋友個個都愛動腦筋，來，讓我們做做頭腦體操——猜謎語。希望每一個小朋友一邊聽老師說謎面一邊想，聽完再回答。好，現(xiàn)在開始。

師：身穿花衣愛打扮，美麗翅膀光閃閃，不會唱歌愛跳舞，花叢里面舞得歡。

生：蝴蝶。

師：一起來看看謎底，是——出示圖片：蝴蝶。

師：猜對啦！

師：繼續(xù)聽。

師：遠看芝麻灑滿地，近看黑驢忙運米，成群結(jié)隊來工作，團結(jié)力量爭第一。

生：螞蟻。

（出示圖片：螞蟻。）。

師：看，又猜對了。

師：大家猜的又對又快，蝴蝶、螞蟻都是——昆蟲。出示詞卡：昆蟲。

（學(xué)生齊讀）。

師：今天，咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)識字4。一起到郊外去和昆蟲交朋友。

（出示課題：識字4）。

二、復(fù)習(xí)檢查。

1、出示課件小火車。

師：開往郊外的小火車就要出發(fā)了，螞蟻列車長要考考大家，每一個小朋友讀準了車廂上的生字詞，小火車會開得更快的，大家有沒有信心？生：有。

2、師：好，各小組長帶領(lǐng)你們的組員先練一練，讀準生字詞，做好準備。現(xiàn)在開始。

（組長起立出示生詞卡片帶讀）。

3、全班“開火車”讀生詞。

師：大家都準備好了！我們的小火車出發(fā)啦。

師：小小火車開起來；

生：開起來，開起來；

師：第一小組帶頭開；

師：小小火車繼續(xù)開；

生：轟隆，轟隆；

師：第三小組接著開；

師：小小火車加油開；最后大家一齊開。我們的火車到站了。

生：哧——。

三、看圖學(xué)詞語。

1、出示掛圖：

（教師相機出示：田野樹林花叢。并請學(xué)生領(lǐng)讀詞語兩遍。）。

2、指導(dǎo)朗讀。（出示詞卡：田野樹林花叢。）。

師：郊外的景色太美了，老師也來朗讀一下。教師配樂范讀：藍藍的天空飄著朵朵白云，小鳥在嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌，多么美麗的郊外，田野，樹林，花叢。

師：老師讀的好嗎？謝謝大家的鼓勵。老師為什么這樣讀呢？我一邊讀，一邊在想像，田野一望無際，還種著綠油油的莊稼。領(lǐng)讀兩遍：田野。個別讀，齊讀。

師：讀樹林時，你想到了什么？

生：我想到樹林多么茂密，一棵挨著一棵。

師：想的太美了，請你讀一讀。

生：樹林。

師：大家跟著讀一讀。

男生讀，齊讀。

師：“花叢”怎樣讀？自己想一想，讀一讀。誰來試一試，你為什么這樣讀？

生：我想到花叢里的花五顏六色，很美麗。

個別讀，女生讀，齊讀。

師：我們把這3個詞連起來讀一讀。

集體加上動作有節(jié)奏地朗讀。

3、看圖。

師：告訴大家一個秘密，昆蟲們都藏在這兒呢！你能找到它們嗎？請大家翻開課本100頁，小組長組織一下，你們小組能找到哪些昆蟲。

（小組活動：找昆蟲。）。

小組代表上臺指出昆蟲的位置。教師出示詞卡：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

師：來，和昆蟲朋友打打招呼吧。

學(xué)生齊讀。

4、師：你了解這些昆蟲嗎？能給大家介紹些什么？

先和小伙伴說一說。（與小伙伴互說昆蟲知識。）。

師：誰先來介紹。

個別簡單介紹昆蟲的相關(guān)知識，教師相機出示昆蟲圖，并請學(xué)生將昆蟲貼在相應(yīng)的詞卡上，再領(lǐng)讀兩遍。

生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜歡咬斗，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的；

生：螳螂像握著兩把刀，吃害蟲，是莊稼的好朋友；

生：螞蟻勤勞、團結(jié)，是大力士；

生：蜻蜓是“除害飛行家”，吃蚊子等。）。

5、師：我們一起來讀讀這6個昆蟲名稱。

學(xué)生齊讀昆蟲名稱的6個詞語。

6、再看圖：

師：咦，這些孩子在干什么？

生：他們在觀察螞蟻呢！

出示詞卡：觀察。學(xué)生齊讀兩遍。

師：他們怎么觀察的？

生：他們在用放大鏡看螞蟻，看得多專心，多認真。

師：這個女孩子在干什么呀？

生：這個女孩子用網(wǎng)捕蝴蝶。

師：為了制作標本，去捕蝴蝶等昆蟲，這就叫“采集”。

出示詞卡：采集。齊讀。

7、學(xué)生齊讀：觀察采集昆蟲3個詞語。

師：小朋友們讀得真好，老師眼前看到了孩子們在觀察采集昆蟲呢！

四、再讀詞。

1、師：我發(fā)現(xiàn)這些詞排列真有趣。

2、師引讀：小朋友們來到郊外，生：觀察、采集、昆蟲。

師：郊外景色真美麗，有——。

生：田野、樹林、花叢。

師：那兒藏著許多昆蟲，它們有——。

生：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

3、齊讀全文。

五、記字。

1、出示課文中的12個詞語。

師：請看，生詞的拼音不見了，你會讀嗎？自己先讀讀試一試。誰會讀？

（會讀的小朋友一起讀。）。

師：讀得真響亮，真自信。我們再讀一遍，要讀讀好。

2師：、小火車把咱們帶到了生字候車室，誰來讀一讀？課件出示12個生字。

小朋友轉(zhuǎn)盤讀。

師：大家讀得很好，我們還要學(xué)寫3個字呢！

3、課件演示：蟲螞蟻。

師：你是怎樣記住它們的？大家可以自學(xué)一下筆順表。

個別書空“蟲”的筆順。課件演示“蟲”的筆順，集體書空。

師：“螞蟻”兩個字怎么記？

生：“螞”左邊是蟲，右邊是馬，合起來就是螞。

課件演示，并讓學(xué)生比較蟲子旁大一些，不好看。左邊的“蟲”要寫小一點。

生：“蟻”左邊是蟲，右邊是義，合起來就是蟻。

書空“義”的筆順。

4、學(xué)生在書上描紅。

六、作業(yè)。

（1）畫昆蟲。

（3）折昆蟲。

（4）找昆蟲趣事。

爬山虎的腳第二課時教案（專業(yè)16篇）篇十一

2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點。

教學(xué)重點：1、通過對課文的理解，了解爬山虎的特點。

2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。

教學(xué)難點：爬山虎的腳往上爬的過程。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？

4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢？（學(xué)生自己提問）。

（2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的）。

（3）爬山虎的腳是怎么爬的？

二、總體感知，明確重點。

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！

2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題。

三、重點講解學(xué)習(xí)3----5自然段。

1、解決第一個問題。

（2）說說你找出的這段話中哪一句準確地描寫了爬山虎腳的位置，認真讀一讀（2—3遍，個人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。

（3）我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個問題）我們來找一找這些信息！

（大屏幕展示）莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學(xué)注意標號的詞）。

（4）動手畫，比一比。

（5）肯定同學(xué)的正確答案，再引導(dǎo)大家注意劃線的詞，讀一讀。

2、解決問題三。

（2）看到這些動詞，你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎？

（3）學(xué)生困惑。

（4）課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細觀察腳的變化]。

（細絲由直到彎曲，到長出小圓片，最后巴在墻上）。

（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢？

（1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點。

（2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固。

四、歸納總結(jié)，拓展延伸。

五、板書設(shè)計。

位置莖上。

腳怎么爬觸——巴——拉——貼。

沒觸墻萎了。

變化。

觸著墻牢固。

爬山虎的腳第二課時教案（專業(yè)16篇）篇十二

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。

（2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

爬山虎的腳第二課時教案（專業(yè)16篇）篇十三

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：

頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。

二、整體感知，把握大意。

師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順。現(xiàn)在，我請四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報）。

貓的性格實在有些古怪。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。

默讀課文，小組合作探究：

三、賞析詞句，品味含義。

貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點。）。

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）。

可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）。

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。

四、總結(jié)談話，升華主題。

師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！

五、布置作業(yè)。

1比一比，再組詞。

慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。

任憑??也??非??不可??板書設(shè)計。

爬山虎的腳第二課時教案（專業(yè)16篇）篇十四

3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。

了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。

了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。

出示爬山虎的掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。

快速瀏覽全文，回顧主要內(nèi)容。

尊重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)體驗，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。

學(xué)生自讀自批注，再在組內(nèi)品讀賞析，交流感受。師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生大組匯報，師適時指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。

如：

生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀。“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來得，也不留一點兒空隙。”這句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點兒空隙”，說明爬山虎的葉子長得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。

（學(xué)生感情朗讀，師做適當指導(dǎo)訓(xùn)練。）。

師：就像這位同學(xué)這樣交流、匯報。還有誰對這一段進行補充？

（師引導(dǎo)學(xué)生對課文一部分一部分有條理得匯報）。

再就其它段落、其它部分進行交流賞析。

師適時板書，以便學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)綱要，把握全文要點。

學(xué)習(xí)作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點。

爬山虎的腳第二課時教案（專業(yè)16篇）篇十五

課時目標：

1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達中心的作用。

理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時重難點：

體會作者對第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。

概括第三只貓的特點。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。

這第三只貓著實可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥，請看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）。

為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？

（三）品析精彩語句多媒體展示課件：

1、2、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強烈。“立刻”突出了我的沖動武斷。

3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強烈）。

4、比較“我開始覺得我錯了。”和“我開始覺得我是錯了”的表達效果。（“是”字加強語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）。

5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”和“自此，我家永不養(yǎng)貓。”的不同。

（四）課堂小結(jié)。

1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。

2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？

（五）探究主題。

1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會怎樣想？怎樣做？

2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人？（知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責(zé)）。

3、作者希望我們做一個怎樣的人？（尊重生命關(guān)愛弱小）。

（六）拓展延伸。

4、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請關(guān)愛我們的動物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。

（七）布置作業(yè)。

動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計。

可厭的貓。

爬山虎的腳第二課時教案（專業(yè)16篇）篇十六

作為三年級的學(xué)生，對于語文學(xué)習(xí)已有了一些知識能力的儲備，在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力；收集處理信息的能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；初步學(xué)會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。２．學(xué)會課文生字，理解由生字組成的詞語。

多媒體電腦一臺，圖片資料、課件【教學(xué)過程】。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學(xué)生的視線拉到遙遠的西藏。

2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍天。

3、出示課題：

7、拉薩的天空（齊讀課題）。

4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么？（說一說：拉薩的天空----）。

二、精講點撥，凸現(xiàn)重點。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、請喜歡第一小節(jié)的同學(xué)把第一小節(jié)讀給大家聽。

2、這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）什么是湛藍、透亮？（深藍透明發(fā)亮）。

4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛。

藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）。

評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。

6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節(jié)。

【課件畫面的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。】過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純凈、明潔呢。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、請大家讀讀課文第二小節(jié)，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？

2、（出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。

3、“純凈、明潔”是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？

5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）。

6、“掬”是什么意思？現(xiàn)在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？

7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。

學(xué)生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。

學(xué)生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。

學(xué)生三：我想住在拉薩。

學(xué)生四：我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍透亮，真的是這么的美麗！??。

9、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受吧！

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、請喜歡第三節(jié)的讀給大家聽。

2、這一節(jié)留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）。

3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）。

4、剛才不少同學(xué)在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發(fā)出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。（板書：讓人神往）。

5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。

6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、請喜歡第四小節(jié)的同學(xué)讀給大家聽。

2、這一節(jié)告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。

3、見過布達拉宮嗎？學(xué)生介紹，師給予補充。

（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學(xué)生感受一下，然后擦去藍天，讓學(xué)生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復(fù)）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。）。

（布達拉宮在西藏自治區(qū)，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯(lián)姻，為迎娶文成公主而建。宮內(nèi)保存著大量珍貴文物。課件出示有關(guān)圖片。）。

4、我們一起來讀讀吧。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段。

1、同學(xué)們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有什么新的感受呀？學(xué)生交流。

2、面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—課件出示。

3、齊讀。

4、討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

5、齊讀。

【運用多媒體展示拉薩美麗的天空，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的。

三、遷移應(yīng)用，升華認知。

１、摘錄文中優(yōu)美的語句。

２、提供一些關(guān)于拉薩的資料，讓學(xué)生辦一個拉薩專題展，可以是圖片、文字摘錄，也可以是自己撰寫的文章等。

３、在自己家鄉(xiāng)尋找美，運用自己在本課中感悟到的寫作方法練習(xí)寫作。

【板書設(shè)計】。

湛藍透亮。

7、拉薩的天空。

讓人神往。

【教學(xué)反思】。

過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。