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高校體育俱樂部制研究論文（優質16篇）篇一

首先，德育沒能因人而異。學校一直用統一的德育標準來要求學生，德育缺乏針對性和有效性，不能“因人而異”，忽視學生身心發展的差異，不能區別對待，致使很多大學生對德育不接受、不認同，甚至產生排斥心理。其次，德育和智育脫節。從小學到大學一直強調智育，對德育工作嚴重忽視。大學生的人生觀價值觀都已形成，大學階段的德育工作著眼于大學生的日常行為規范，違背學生實際需求，不能很好地遵循大學生的認知規律，與實際情況背道而馳。最后，知行嚴重分離。德育工作過于抽象和理想化，德育脫離實際，不具備可操作性。在實際過程中，德育和政治教育混為一談。重說教，輕實踐，使得德育流于形式。德育忽視學生的實際需要，使很多學生難以接受和認同德育目標，出現逆反心理，導致大學生出現知行分離的現象，影響德育工作的實效性。

（二）德育理念脫離實際。

德育理念是德育工作者對德育的基本看法，在德育中，一部分德育工作者脫離大學生的實際需求，堅持“教條主義”，這嚴重了影響德育工作的實效性。很多德育工作者一方面還把德育僅限于對課本內容的簡單解釋，不能滿足大學生更深層次的內心需求；另一方面德育工作者只重視對大學生的政治教育，把屬于大學生思想、道德、法律、心理等教育一律歸于政治教育，限制大學生的人生視野，影響德育工作的實效性。此外，在實際工作者，德育工作者太重視自己的權威地位，忽視大學生個體發展的實際需要，只強調社會價值，忽視大學生的個人價值，缺乏人文關懷。學習是一個互動過程，學生才是學習的主體，在德育中過分強調德育工作者的權威地位，不能發揮學生的主觀能動性，減少師生互動過程，致使部分大學生對德育失去興趣，從而影響德育的實效性。

（三）德育內容有待提升。

長期以來，在大學的德育中，無論是教師還是學校都刻意強調內容的正確性，對德育的目的絲毫不掩飾，在德育過程中過分重視政治內容的教育，強調灌輸“正確的”思想，回避那些“錯誤的”觀念和社會現象，一旦大學生通過其他途徑了解到現實狀況，就會對課本知識產生懷疑，這會降低德育的信度。在信息普及的當代，德育應根據社會發展變化及時更新內容，挖掘中國傳統文化的精髓，同時借鑒國外有利的文化內容。當代社會，獨立、平等觀念深入人心，但是許多大學德育內容仍舊停留在一成不變的課本上，德育內容不能及時更新，跟不上大學生思想發展變化，不能解答大學生疑點、難點問題，不能開闊大學生認知視野，德育內容滯后于大學生實際需求。

（一）家庭因素。

家庭教育是德育的重要場所，家長素質良莠不齊。有些家長不注重自己在孩子面前的言行，不能發揮很好的示范作用，部分家長把學習當作孩子成長中最重要的事情，只抓智育忽視德育，造成大學生智育水平和德育水平嚴重不平衡。

（二）學校因素。

學校是大學生開展德育的主要場所，良好的校園德育環境能對大學生起到潛移默化的作用，對大學生的素質形成有很大的影響。目前，我國很多高校由于經費不足，導致圖書館、宿舍、社團等有利文化活動不能開展，校園精神建設滯后，不能有效開展引導作用。

（三）社會因素。

隨著我國社會主義市場經濟進一步建設，受市場經濟金錢觀和道德觀影響，很多大學生開始傾向于享樂主義和消費主義。大學生的價值觀和行為方式發生很大變化，他們對愛國主義、集體主義不屑一顧，自私冷漠，缺乏責任感，不敢和歪風邪氣、違法行為作斗爭。信息網絡的發達，使得一些錯誤的言論思想廣泛傳播，由于大學生人生觀、價值觀、世界觀還不成熟，他們很容易受到這些過激言論的影響，從而迷失自我。

三、增強當前大學生德育工作實效性的路徑探究。

（一）以人為本，尊重個體。

大學生德育工作堅持“以人為本”幾乎已經成為共識，如何做到以人為本，尊重每一個學生、尊重每一個大學生的權利和權益、尊重大學生的思想感情是德育工作首先要做到的'。在新的德育中，應更充分注入民主、自由元素，讓每個大學生成為德育工作中的主體，能對等地和德育工作者進行思想上的交流，激發大學生對德育的興趣，發揮主觀能動性，積極參與到德育教學中。德育工作者也盡量“弱化”權威，改變以自我為中心的教育模式，以更加平等、積極的姿態融入德育中來，真誠關愛每一個學生，促進學生的自我道德建設。

（二）開展道德實踐活動。

任何教學都必須通過實踐活動來實現自己的價值。大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成階段，開展積極的德育實踐活動，有助于大學生理論聯系實際，選擇接受一些有益的價值觀。“知行不一”是大學生群體普遍存在的問題，在德育中，除了一些德育實踐活動外，還要通過日常生活建立一套更加完善的德育評價體系，引發學生對德育的實踐，促進學生道德他律轉化為自律，完善自己的德育體系。

（三）開展整體教育。

目前，大學生道德主流是積極、健康向上的，但仍有部分學生缺乏公德意識、價值觀扭曲、缺乏責任感和集體主義思想。因此，大學生德育必須堅持集體價值和人文教育，但是在集體主義價值之下也要保障個人利益。德育內容不僅借鑒中華傳統文化，還要吸收西方優秀文明，中西結合，確保德育內容符合新時代大學生的需求。

（四）優化內外環境。

首先，家庭作為學生成長的第一個環境，對學生德育素質有很大影響，德育工作者要指導提高家長素質，與學生家長及時交流教育心得，了解學生身心發展，共同為學生提供教育指導。其次，學校要為學生德育工作提供良好的校園環境，加強校園基礎建設，豐富學生業余文化活動，為學生活動提供場地。學校要重視校風建設，通過評選優秀宿舍、先進班集體等活動為學生營造積極健康的校園環境。最后，加強社會環境建設。網絡是大學生對外交流的主要平臺，建設一個積極健康的校園網絡環境對大學生德育工作有著不可估量的意義。總之，在新時期、新形勢下，德育工作應該與時俱進，因人制宜，因時制宜，因事制宜。讓德育成為大學生提高自身素養的重要手段。要讓學生走向社會，理論結合實際，從實踐中總結出適合自己的、積極的、健康的思想理念。大學生德育是一個巨大而又復雜的系統工程，德育工作要不斷創新才能滿足大學生多層次、有針對性的心理需要，為大學生德育工作的實效性開拓新的局面。

高校體育俱樂部制研究論文（優質16篇）篇二

高校體育俱樂部是高校體育的一種新型組織管理形式,是深化高校體育體制改革和教育理念更新的產物.它既順應了國際教育的發展趨勢,又符合了我國社會主義初級階段的國情需要,同時也體現了高校體育教育改革與時俱進的.發展取向.高校體育俱樂部教學模式,能培養學生養成良好的健身習慣,充分挖掘學生的運動潛能,能使學生實現自身的價值,從而順利走進社會.

作者：作者單位：刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g81關鍵詞：高等院校體育俱樂部教學模式

高校體育俱樂部制研究論文（優質16篇）篇三

摘要：我國進入了人口老齡化階段，中老年聲樂教學的目的并不是為了培養專業的聲樂人，而是在于為中老年建立一個健康快樂的晚年生活環境。本文從中老年這一群體出發，分析中老年人學習聲樂的意義，闡述他們與專業聲樂學習的不同之處，和中老年學習聲樂存在的問題和改進措施。

關鍵詞：聲樂教學；中老年；解決措施。

人口老齡化目前成為我國人口發展的一大特色，我國構建和諧社會要求“老有所樂，老有所學”，把老年教育作為社會精神文明最要組成部分。目前很多地區中老年合唱團相繼發展起來，希望能夠讓中老年人身心愉快。同時一些老年大學也為老年人開創健康有為的晚年生活創造了條件。但是老年大學聲樂教育還是處于探索階段，很多方面都不完善，正在不斷的完善過程。中老年合唱比賽也促進了中老年聲樂的發展。隨著人們物質文化生活的改善，人們身心健康的觀念越來越強，中老年人更是注重加強鍛煉，同時對一些舞蹈、音樂、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動都比較熱衷。中老年生活方式的改變，導致社會上一些機構營運而生，合唱團、藝術團成了老年人喜愛的活動，聲樂演唱越來越走進中老年群體中。

一、中老年學習聲樂的目的。

中老年人退休之后，有大把的空閑時間，為了彌補空虛的生活，很多都走出去參加一些社會活動，參加歌唱成為而來他們尋找快樂的方式之一。特別是一些中老年人年輕時候過于忙碌，連自己喜愛的演唱歌曲的愿望沒有達成，退休之后，正好有機會去實現年輕時候的夢想。對于中老年人參與聲樂學習，帶來了很多好處。

（一）增強中老年人自信心。歌唱對于個人來說，是能展示出一個人的精神風貌。對于中老年來說能培養他們養成良好的心態，改變對生活的態度，傳遞積極向上的精神風貌。在聲樂教學中，教師都讓學生面帶微笑保持積極的演唱狀態。歌唱是需要用心去唱，讓身心融入到音樂中去，感覺音樂帶來的美好，消除喧囂的煩惱，使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價值和作用，能夠坦然面對生活，也越來越開心，可以說聲樂可以調節人的心理。

（二）強健中老年人體魄。歌唱除了調節心理，還是一種全身心的運動，是需要有健康的體魄，還有充沛的精力才能堅持。我們知道，聲樂演唱，基本上都是站著完成的，是需要一定的體力維持，如果沒有強健的體魄，就無法堅持完成一曲歌曲演唱。在聲樂學習中，中老年群體會加速大腦運轉來完成樂譜和歌詞的記憶，有利于提高中老年人的注意力。另外，在學習聲樂時候，也需要鍛煉中老年人的呼吸，加強肺活量，有促進血液循環的作用，因此學習聲樂，無形中也鍛煉了老年人的身體。

（三）陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操，給人以美感，讓中老年人釋放內心的壓力。在不同的歌曲下，會形成不同的心理感受，有令人鼓舞振奮的，有令人斗志昂揚的，有令人產生憐憫之情的，也有會產生懷念的情懷。總之，好的歌曲，讓演唱者和歌曲意境融為一體，讓內心平靜，聲樂可以說是一種抒發情感，宣泄情感的方式。

二、中老年學習聲樂的不同。

中老年人學習音樂，與少兒或者青年不同，不是為了學習高超的專業技能，不是培養專門的人才，他們很多從事的與聲樂無關的職業，很少接觸聲樂的專業知識。所以在學習過程中只需要簡單的理解樂理知識就可以，不需要太專業的節奏、節拍和嗓音的訓練。在訓練方法上，不同于那些中小學生或者大學生們，能夠一對一的糾正細節，從知識到技能全面學習。中老年人學習聲樂，只能用最簡單的一句一句的'學習，學會之后才適當的加入一些演唱技巧。因此對于中老年人來說，他們對于聲樂教師的示范唱比較在意，只要示范唱不出現問題，中老年學生可以反復學習，直到學會為止。同樣，中老年人學習聲樂的目的是為了愉悅身心，豐富自己晚年生活，不像年輕人那般希望成為專業的聲樂家。因此，從學習目的、學習方法、學習內容等多方面，中老年人都與年輕人不同。

三、中老年學習聲樂存在的問題。

對于中老年人學習聲樂來說，普遍上會存在一下幾個方面的問題：第一，中老年人普遍缺乏基礎的聲樂知識，具有音樂理論知識是學習聲樂的前提，而中老年人在進入聲樂學習班學習之前，很多都是沒有學習過聲樂知識，只是熱愛唱歌才來這里學習聲樂。所有的學習都是靠自己的聽力來辨別，通過試唱和影視音樂里面去模仿，根本沒有學習過樂譜等知識。所以對于稍微有點難度的聲樂歌曲，中老年就很難詮釋和理解。第二，嗓音的限制。通過聲音辨別年齡，很多人都能夠做到。這是因為不同年齡段，聲音是在變化的。就連性別不同，嗓音差別也很大。中老年人，很多器官會面臨老化，聲帶增厚或萎縮變薄會發生了較大變化，真聲及假聲的音域也開始變窄。第三，中老年人底氣不足。對于聲樂而言，需要很長的氣息，中老年人的氣息會顯得比較短，不夠支持聲樂演唱。氣息是發聲的源泉，聲樂學習中，需要氣息配合，中老年人不會調整氣息，只單純依靠嗓子發音，嗓子很容易出現問題，例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四，中老年發音問題。中老年人由于年齡關系，普遍存在普通話不好問題，很多還帶有地方方言。語言是溝通的重要手段，是聲樂演唱的核心。由于中老年人的發音問題，很多詞語的音都不能準確發出，平翹舌音部分，前鼻音和后鼻音部分，導致唱歌時候咬字不準，歌詞出現誤差，讓聽眾無法理解作品的情感。

四、解決中老年學習聲樂問題的措施。

對于中老年人的聲樂教學，應該做多方面的準備，教師具備基本素質，對學生進行有效指導。具體而言包括以下幾個方面：

（一）教師要具備一定的基本素質，能夠調節學習氛圍。作為中老年聲樂教師，除了必須具備一定的聲樂知識，還應該有較強的范唱能力，尤其對于這些中老年學習者來說，沒有太多的專業知識，依靠教師準確的范唱，才能學習聲樂。同時中老年聲樂教師也應該具備較強的溝通能力，能夠用生動的語言活躍課堂學習氛圍，可以極大的提高中老年人學習聲樂的熱情。

（二）中老年人聲樂發聲訓練。對于中來年人聲樂發聲訓練首先就是要調整好呼吸，聲樂學習要在正常呼吸基礎上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸，就能在演唱中發聲時有力氣，聲音有穿透力。不會呼吸就會導致越唱越沒有力氣，跟不上氣脈。平時根據要求，多練習如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等，才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。

（三）歌唱語言的訓練。作為聲樂學習者，除了掌握基本的知識和聲樂技能外，比較重要的是語言，正確的歌唱語言。聲樂的歌唱需要吐字清晰，不能含糊不清，一定要讓聽眾能夠聽清楚你所要表達的歌曲內容。最直接的練習方法就是對著鏡子練習發音和口型，糾正自己的方言和音準。在練習時中老年人應該大膽咬字，歌唱時記住口腔里面的動作。

（四）熟悉歌曲的處理。對于要演唱的曲目，中老年人要認真掌握一首歌曲的創作背景，才能全面掌握歌曲所要表達的情感。很多歌曲都是與當時的時代背景相聯系的，在了解聲樂作品的時代背景的同時，也豐富了中老年人的音樂文化素質。同時在學習聲樂時候也要注意聲樂曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂曲目時候，應該幫助學生標注出快慢和力度不同的地方，方便大家的練習。除了這些基本的解決中來年聲樂問題方法之外，也應該加強中老年人聲樂的實踐學習，鼓勵他們經常參加實踐活動，比如歌唱表演，多去舞臺演唱，可以更好的豐富中老年人的實踐經驗。總之，對于中老年人來說，除了注意他們的身體健康，更應該注意他們精神生活，多讓中老年人增加各種精神文明活動，對于他們的身心健康都有益處，也必將帶給他們一個愉快豐富的晚年生活。

參考文獻：

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高校體育俱樂部制研究論文（優質16篇）篇四

開進行體育教學方式的改革，應當圍繞著體育教學的指導思想進行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國成立至今，我國的體育教育改革的指導思想幾經變化，可以將其總結為三個階段。第一個階段是在20世紀80年代之前。那時的指導思想是體質教育、技術教育以及基礎知識、基本技能和基本技術的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時的教育思想是進行素質教育思想、發展終身體育思想、開展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導思想則變成以人為本和健康第一。從指導思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個指導思想的變革都源于時代的變化。但是，就目前來看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導思想，是最適合如今的時代主流的思想。同時，這并不意味著該指導思想是完美無缺的，因此，在進行大學體育俱樂部制教學評價體系構建的時候，我們不僅要時刻謹記這一指導思想，還要進行多元化的思考，完善這一指導思想，從而更好地構建評價體系。

2.2具體內容。

新世紀的大學體育教學模式是大學體育俱樂部制的教學方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發展我國教育事業的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應當相應地完善教學成績評價體系。在大學生的整個體育教育階段，對體育成績的評價應大致區分為4部分來進行，分別為專項技能、早鍛煉俱樂部活動、平時表現以及一般身體素質，并且應隨時間段不同進行相應的調整。通過協調這4部分構成評價成績的比重來達到構建大學體育俱樂部制教學成績評價體系的目的。2.2.1大一時期在大一上學期，學生們剛剛進入到一個自由的大學環境，此時是養成大學生們勤于鍛煉和積極參與學校體育活動的關鍵時刻。因此，在大一的上學期，對這四部分的分配結果應當起到拉動大學生積極性的作用。這4部分的占比如下：專業技能40%、早鍛煉俱樂部活動30%、一般身體素質15%以及平時成績15%。專業技能能夠很好地調動學生們的運動積極性，并且在調動學生們的同時還能夠讓同學們獲得很好的成績。其次早鍛煉俱樂部活動能夠遏制學生們懶散地度過大學生活，以占學習成績的大比例來約束大學生，最重要的是，長期的約束能夠有利于學生們養成終生鍛煉的良好習慣，更能夠按照指導思想達到體育教育模式變革的目的。在大一下學期，4部分的占比與大一上學期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅持，因此與上學期一致的體育教學模式更能夠讓學生們養成良好的鍛煉習慣。2.2.2大二時期在學生從大一升入大二后，應該適當地改變對學生能力的培養，并且隨著大學生思想等各方面的變化，應當更加側重于培養學生的專項能力，因此，大二1年，應當增設關于專項身體素質的評價內容，完善專項考核。在大二上學期，早鍛煉俱樂部活動占比30%、一般身體素質占比20%、專項身體素質占比20%、專業技能占比20%、平時成績占比10%。相較于大一時期四部分的占比，大二時期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學們養成終身鍛煉的好習慣。在大二下學期，4項指標的比例與上學期無異。2.2.3大三時期在我國的普通高校中，大學生只在大一、大二時期有體育課，在大三時期學校不會安排體育課。因此，為了防止學生從大二進入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續終身體育鍛煉的指導思想，應再次改變學校對學生的教育側重點。在大三時期，雖然沒有了學校安排的體育課程，但應著重調動學生參與課外活動的積極性。在大三上學期，俱樂部活動（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質健康測試。這樣的比例變化則是在給予學生一定的約束的基礎上，又能夠讓學生積極參與俱樂部活動，延續終身鍛煉的良好習慣。在大三下學期，應與上學期一樣。

2.3實施過程中的思考。

（1）各高校在構建大學體育俱樂部制教學成績評價體系時要重點關注它的適應性。通過對本校的調查研究，并結合本校的自身特點和體育教學的現狀，才能呈現出改革體育教育模式的優勢所在。（2）在實施過程中，相關的教學人員也應當根據該體系各方面的考核經驗，改正與完善教學成績的評價體系，使各項數據指標愈加合理化和科學化，從而達到發揮該體系的強大優勢。

3結論與建議。

在構建大學體育俱樂部制教學成績評價的過程中，評價的形式、方法和內容等應當對學校的教學過程起積極的指導作用。建設合理的課程是依賴于系統的、科學的評價體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來發展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導下，俱樂部制教學成績的評價過程還應該從被評價對象的實際情況出發，使評價方式更加全面、準確和多元化。因此我們要充分發揮該評價體系的激勵和促進功能，調動學生的參與意識，激發學生的學習興趣，使高校的體育教育事業更加完善。

參考文獻：

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[3]劉志敏，凌青東.我國普通高校以體育俱樂部形式進行教學的實驗研究[j].廣州體育學院學報，2004（6）.

[4]李天白.高師公共體育課程教學結構模式初探[j].河北體育學院學報.2001（3）.

高校體育俱樂部制研究論文（優質16篇）篇五

高校體育文化作為文化領域的一分子，具備文化所特有的相關屬性。本文認為高校體育文化的概念有廣義和狹義之分。廣義上的高校體育文化即是在高校現有的校園環境里，全體師生員工在與體育相關的學習、教育、比賽、研究等實踐活動中所創造的所有體育物質財富與精神財富。而狹義上的高校體育文化指的是高校全體師生員工以校園為載體，以體育活動為手段所創造出的體育精神、體育氛圍和體育力量。

參照文化的構成劃分，本文認為高校體育文化有以下三部分構成。首先是高校體育精神文化，指的是具有高校印記、全體師生員工共同遵守的基本體育精神、體育信念、體育價值觀等。體育精神文化是看不見摸不著的，卻是讓體育文化建設迸發激情與能力的內在動力。體育精神文化是高校體育教育發展到一定階段的產物，是校園精神文化在體育領域的展現。其次是高校體育制度文化，是指高校在組織和開展各項體育活動時所制定與實施的相關規章管理制度。包括競賽規則、體育課程設置、體育教學方法等。體育制度文化是高校體育活動有序開展的保證，也是規范高校師生體育活動行為規范的基本準則。最后是高校體育物質文化，指的是高校現有的體育場館、器械器材、體育象征性建筑等相應的體育基礎設施。體育物質文化是高校體育文化開展的載體，也是體育精神文化的外在表現形式。以上三者共同構成高校體育文化這個有機整體，其中體育精神文化處于核心層，是高校體育文化的靈魂；體育制度文化處于中間層，是高校體育文化的保證；體育物質文化處于最外層，是高校體育文化的基石。

高校體育俱樂部制研究論文（優質16篇）篇六

摘要：隨著時代發展和進步，大學生德育工作也產生了較大的變化，青年志愿者服務活動便是其中的一大進步，也是德育工作新趨勢的重要體現。本文就當代大學生德育工作新趨勢方面的內容進行分析，結合青年志愿者服務活動對德育工作趨勢方面的幾個轉向進行闡述，希望我國大學生德育教育工作者可以借鑒文中觀點對己身工作進行調整，促進德育工作實效性的提升。

關鍵詞：大學生德育工作；新趨勢；青年志愿者服務活動。

大學生是我國青年志愿者服務活動的中堅力量，對志愿服務活動的開展具有重要作用。隨著時代的發展，當代大學生德育工作產生了一定變化，下面以青年志愿者服務活動為例對其趨勢進行分析，發現在志愿者服務活動開展過程中，學生綜合能力及素質有所提升，德育教育工作的效果更加明顯，我國大學德育工作者可以參考文中幾方面的轉向趨勢對己身工作進行改進，促進學生德育素質及綜合素質的提升。

一、趨勢之一:實現方式向實踐方向進行轉向。

傳統的大學生德育工作更側重于理論教育，通過“兩課”對學生進行德育教育和指導，但是這種德育教育工作的形式比較單一，無法使德育教育發揮其應有作用。基于此高校需要對大學生德育工作進行調整，將理論和實際進行更多的聯系，進而獲取學生更多的認同。社會主義道德要求以及理想信念可以為德育教育工作提供方向上的指導，思想政治教育工作應以這些方面的要求為原則，將理論和實踐進行更好的結合，進而使大學生道德行為及認識相互統一。在大學生德育工作中，為了使學生形成更好的道德認知，需要對實踐到精神的.這種認知形式產生更多重視，所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”便是如此，在青年志愿者服務活動中，學生的道德信念、修養以及理想可以正確的樹立，下面以青年志愿者服務活動為例對其進行分析。例如:某醫專院校在每年的寒暑假期間組織開展“三下鄉”青年志愿者服務活動，通過這種方式，大學生德育工作取得了更好的效果，學生走入工廠、農村衛生所以及社會大環境對當地人民的生活環境、社會民生方面的問題進行了解，進而實現對學生的德育體驗式教學。通過學生的觀摩和體驗式學習，大學生能夠借由情感體驗對道德價值產生更多認知，進而形成高尚的道德與堅定的信念，這對日后從事醫學救助工作而言也是十分寶貴的。在實際教學中體驗與生命過程不可拆分，大學生德育工作者應使學生感悟到更多生命的內蘊，對大學生的生命深度及層次進行提升。青年志愿者服務活動便是道德實踐的重要途徑，在真實情境中，教師可以使學生獲取更多的體驗和感悟，進而樹立自身的道德信念，大學生普遍反映在青年志愿者服務活動中，能夠接觸更多的真實，進而形成自身的道德價值取向及判斷標準，這便是實踐出真知的重要體現。

二、趨勢之二:主體向主動方向進行轉向。

傳統大學生德育工作與如今的時代形勢并不相符，德育教育工作者應通過一種親和、與現實聯系密切的方式對學生進行德育教育，青年志愿者服務活動便可以實現這一點。以青年志愿者服務活動為例，對德育教育主體向主動方向進行轉向的趨勢進行分析：某醫專院校組織開展青年志愿者服務活動，該校學生可以自愿參與這些服務活動，這便是“志愿”方面的原則及魅力所在。該校的教職人員賦予學生一定的拒絕權力，大學生可以感受到自己在活動中的自主權和主動權，因此能夠更加全身心的投入，并主動完成老年人血壓測量一類的工作，自身的主體作用被充分尊重，按照自我取向以及自主選擇意識方面的指引行動。

三、趨勢之三:內容向生活德育的方向進行轉向。

傳統的大學生德育工作更加側重于知性德育，即包括知化、思維以及知識方面的德育教育，這種方式雖然具有一定優點，但是也存在較大的局限性：知性德育對行德、知德以及情感、認知之間進行了分離，將道德與生活實際進行分離，事實證明這是一種不可取的做法。同樣以青年志愿者服務活動為例對大學生德育工作新趨勢進行分析：某醫專院校組織開展扶助弱勢群體活動，對校區附近的社區中孤寡老人、失意群體進行幫扶，對其進行簡單的體檢。同時在基層中向民眾傳播一些新的文化，豐富人民的精神文化生活，為其提供心理健康方面的救助和幫扶；在進行社區建設時，組織開展環保主題的活動對相關的思想進行普及和宣傳等。青年志愿者服務活動的內容較多，涉及范圍較廣，在活動中滲透德育教育便是“生活即教育”的一種重要體現，學生走出校園深入社區基層，便可以與真實生活中受到德育教育，這也是大學生德育工作的趨勢所在，最終可以對學生的同情心、同理心等方面進行培養。

四、趨勢之四:運作方式向組織方向進行轉向。

以青年志愿者服務活動為例，對大學生德育工作新趨勢進行分析：志愿者服務活動往往不是個人的行為，而是一種集體行為，組織化行動模式便是其重要特征之一。在這些活動中可以充分體現集體的美德，具有充足的道德資源基礎，同時在服務活動開展過程中可以產生更多的信任及認同關系，進而對社會的發展和進步產生更多積極影響，高校的大學生德育工作也可以取得預期效果。

五、結束語。

青年志愿者服務活動是大學生德育工作的一種實現手段，上文已經結合這方面實例對大學生德育工作新趨勢進行了細致的分析，對幾方面的轉向進行說明，希望我國各大高校可以對大學生德育工作及新趨勢進行了解，對青年志愿者服務的作用和價值產生更多認識，進而提高大學生德育工作水平，促進學生德育水平及綜合素質的提升，為學生日后就業打下堅實基礎。

參考文獻：

高校體育俱樂部制研究論文（優質16篇）篇七

對高校試行的俱樂部式教學和傳統教學的學生進行追蹤對比研究表明,俱樂部式教學有助于學生對體育鍛煉興趣的'延續和習慣的形成,對培養大學生終身體育意識和習慣有良好作用.

作者：劉真作者單位：山東青島酒店管理職業技術學院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關鍵詞：高校體育教學俱樂部教學

高校體育俱樂部制研究論文（優質16篇）篇八

準社會交往源起于美國心理學家霍頓和沃爾1956年發表在《精神病學》雜志上的一篇論文。文中指出人們會將媒介中的人物當成真實的人物對待，并會對媒介人物的言行舉止做出反應。這一概念自上世紀90年代，尤其本世紀初以來，受到了學術界和實務界的廣泛關注。但這種關注相對集中于心理學和傳播學領域。且在概念定義上，學界各學者對于準社會交往的內涵認知尚未達成共識。因此，本文基于國內外之前的研究，對準社會交往的概念、影響因素、影響結果行簡要概述，以期為未來的研究提供啟示。

二、準社會交往的概念。

近年來，關于準社會交往的研究日益增多，但因研究情境各不一致，學界對準社交往的概念定義也各不相同。雖廣義上均以受眾為中心，沿用霍頓和沃爾一文的理解，認為是受眾對媒介人物的一種真實存在的幻象。但從狹義而言，對準社會交往的內涵理解存在差異，從整體上可分為四類：（1）沿用霍頓和沃爾對準社會交往的理解，將其定義為媒介受眾與媒介人物之間基于媒介的主觀想象的、親密的關系。（2）將媒介細分至具體的情境，定義為受眾與某種特定媒介人物之間的感知人際關系，如陳耀等基于微博的視角，將其定義為受眾與微博人物之間的關系。（3）側重于受眾對媒介人物的情感感知，認為受眾與媒介人物的關系基于其對媒介人物的情感依戀。（4）側重于其互動性，認為受眾會與媒介人物進行單向溝通，而媒介人物也會根據受眾的反饋或換位考慮而調整自己的行為舉止。本文認為，準社會交往的定義應不局限于某一特定情境或者某一特定對象，而應基于其概念整體，具有適用性。

三、準社會交往的影響因素。

以往研究主要從個體因素、情境因素和社會因素三個方面對準社會交往的影響因素進行了探討。

（一）個體因素。

通過對現有相關文獻的整理發現，對個體因素的關注主要集中于人口統計學變量、個體特質和動機。女性的準社會交往水平要比男性的準社會交往水平高，這一結果主要是基于女性的情感更為細膩，更容易產生情感依戀。但學術界對此的研究結論并不一致，例如朱秀凌關于未成年人的研究便發現，未成年人的性別對準社會交往并沒有影響。同時，性格內向的人往往會因與他人交流少，而通過與媒介人物的交流來填補孤獨感，因此準社會交往水平會高于外向的人。此外，準社會交往也會受信息尋求、社會交往和娛樂等動機和人際吸引等因素的影響，受影響越深，準社會交往水平會越高（韓嘯等，）。

（二）情境因素。

對情境因素的研究集中于平臺和準社會交往形式。在諸如facebook等社交網站上的準社會交往可能會更強，因為在這類平臺上發布的內容更為生活化、多樣化。此外，發布的內容和形式也會影響準社會交往的水平，如發布情感性較強的內容更能將受眾帶入其設定場景。例如，看電視時常易隨劇情發展而出現情緒起伏，甚至忽略周圍環境的情況。同時，高質量的信息也能促進受眾與媒介人物更進一步的準社會交往。

（三）社會因素。

社會因素是影響準社會交往的一個重要因素。準社會交往需要借助一定媒介作為信息載體，諸如電子設備，而媒介所提供信息的真實性會影響受眾準社會交往的.水平。這其中，技術因素要發揮重要的作用。再者，在準社會交往中，很大一部分源于追星現象。粉絲常因自己的“愛豆”去觀看某些節目、聽廣播、打游戲或者使用社交網站等，這其中除去技術因素的關鍵作用，社會對于追星包容程度，及各類活動的舉辦都會對準社會交往產生一定影響。

四、準社會交往的影響結果。

一般而言，受眾與媒介人物的準社會關系越強，其越有可能產生下一步加強聯系的行為。現有文獻主要研究了以下兩個方面。

（一）情感聯系。

情感聯系是準社會交往研究關注較多的結果變量。研究發現，受眾在準社會交往的影響下，會感受到與對方關系的親近，產生對對方身份的一種認同感，進而提高對彼此感知關系的忠誠度。例如對企業的忠誠度或對品牌的忠誠度（tsiotsourh,）。此外，準社會交往還會對受眾自身的感知產生影響，尤其是在追星現象中，由于明星在平臺中塑造的形象大多是積極完美的，因此追星可能影響對自身的滿意度。

（二）參與行為。

參與是關于準社會交往研究得最多的結果變量。如，在政治選舉時，候選人通過社交網站與選民進行互動，分享觀點和態度，可以有效地影響選民對候選人的印象和投票意向。購買行為也是較為常見的，例如，粉絲會因為某個明星的代言而購買某些自己并不是那么需要的產品，并且會對這些產品產生情感（包敦安等，）。此外，參與行為還包括內容轉發、討論參與等。

五、未來研究方向。

根據文獻整理，本文發現以往對準社會交往已經進行了較為細致的探究，但仍有所欠缺，需在未來進一步地進行研究。（1）準社會交往的定義，以及其與準社會關系的界定仍不明晰，需進一步明晰二者的定義和關系；（2）雖從各角度分析，準社會交往之前研究的作用機制是可以理解的，但它畢竟源于外國情境下的某些特定研究，其測量量表并不一定符合國內的實情，因此，本文認為需要基于國內的情況自制量表或者修改量表（3）由于準社會交往需要借助中介，因此還需探究發布內容等對受眾的影響及其作用機制等。

高校體育俱樂部制研究論文（優質16篇）篇九

鋼琴教學在高校音樂學專業的教學中有著非常重要的作用，要根據音樂學專業的特點對鋼琴課教學進行改革，方法要創新，內容要適用，使音樂專業鋼琴課程結構框架更富于科學性和立體感。

鋼琴課作為音樂學表演課程中重要的必修課程，關于其教學改革已從不同層面進行了相關研究，極大地推動了鋼琴課程教學水平的提高，但目前仍有一些亟須解決的問題。

一、你看，你看，鋼琴課的“臉”1.學生方面。(1)從整體上來說，基礎較差，大多數沒有學過彈鋼琴，鋼琴的彈奏能力也比較差。(2)學生的練琴時間比較少，造成這種狀況的原因是學生所學的課程較多，學業負擔較重。(3)少部分人存在著認識的誤區。以前學過聲樂、舞蹈，或者其他樂器的學生對鋼琴教學的輕視。

2.教材方面。教材選用直接關系著老師教學的安排以及學生學習興趣的激發。目前，大部分高校選用上海音樂出版社的《鋼琴基礎教程》。該教材幾乎是套用音樂教育專業教材，沒有體現音樂學專業的特殊需要，不能滿足該專業對教材“個性化”的要求。

二“、絕勝一綿更一綿”

1.真正用手指“唱歌”。在實際的教學中，我認為應重視以下幾點：第一，要培養學生正確的讀譜習慣。在彈奏一首樂曲前，必須做到“三看三查”，即“看譜號，看調號，看拍號”“;查臨時變音機號，查表情術語記號，查指法”。第二，應該強調抓好鋼琴彈奏基本技能的學習，包括：手指技術能力的訓練;熟練掌握各種升降調的大調、小調的音階、琶音、和弦的彈奏。

(1)左膀―――鋼琴即興伴奏。鋼琴即興伴奏是集鋼琴演奏技術、鍵盤和聲技術以及伴奏造型能力為一體的綜合藝術。首先，教師在教學中對所教授的內容，要有針對性的引導。我們經常用的練習曲教材包括：車爾尼鋼琴初步教程作品599、流暢練習曲作品849等，這些練習曲的左手彈奏形式往往體現了即興伴奏的常用音型。例如：車爾尼599中的no.12、no.17、no.61，849中的no.8、no.14等，左手彈奏體現了合弦式的伴奏音型;599中的no.13、no.15、no.25，849中的no.11、no.26等，左手彈奏體現了半分解式的伴奏音型;599中的`no.14、no.20、no.30，849中的no.2、no.7等，左手彈奏體現了分解式的伴奏音型。其次，強調和聲知識在鍵盤上的實際掌握和應用。教師要有側重地把學生彈奏的作品，從伴奏的需要出發，與學生一起對作品本身及其和聲功能進行分析。

(2)右臂―――鋼琴教學法。“鋼琴教學法”主要研究和闡述鋼琴教學的基本內容、基本過程、基本規律、基本原則和基本方法。對于沒有鋼琴基礎的學生來說“，鋼琴教學法”將引導他們準確地把握鋼琴學習中最基本、最具共性的內容，指導自己鋼琴初級階段的學習。對于已具備較強的鋼琴彈奏能力的學生來說，可以幫助他們全面深入地掌握鋼琴學習的相關理論，使他們的邁向演奏水平的更高層。

2“.你中有我，我中有你”―――多種教學模式互相滲透。

(1)“一對一”授課。“一對一”授課是鋼琴教學的主要教學方式，其特點是對學生能做到細致的輔導和因材施教。如為了達到聲音具有獨立性和顆粒性，做到速度雖快，但手指松弛，同時保證身體、手臂、手腕的放松和手掌的支撐，耳朵傾聽音色及眼睛快速看到下一個要彈的位置，并且重心隨著彈到哪跟到哪。這一系列瞬間完成的事情，在初中級階段，學生很難把握，教師必須對學生逐個訓練，并且需要小組課與集體課的滲透與拓展。(2)小組課。這種授課形式可以節省時間，提高教學質量。例如，給一年級新生上課時，彈奏時的姿態、肩膀、手臂的放松，手形等內容，可以通過小組課的形式，教師在鋼琴前示范、講解，學生坐在椅子上也能學習。在給布置相同作業的同學講授樂曲的風格、速度、表情標記、曲式結構等內容時，也可以通過小組課的形式來完成。例如，在給學生講解布格繆勒的《騎士》時，教師先示范彈奏一遍，使學生對樂曲有一定的了解，然后師生一起分析樂曲的風格及曲式結構：一首雄壯威嚴的進行曲;a、b、a三段體，結尾有8小節后奏;a段包括a、b兩個小段，每段8小節。教師彈奏b小段，學生唱節奏，同時讓學生觀察教師彈奏時的動感，彈得清楚，雙手整齊，力量的強弱變化。通過教師示范、講解，學生能把樂曲的重點、難點記下，課后練琴時能提高效率，教師的課堂教學質量也會事半功倍。(3)集體課。一是培養合作能力。集體課可以采用雙鋼琴，四手聯彈，舉辦小型演奏會等形式，既可以發展學生的多種音樂表演能力和伴奏能力，增強在音樂實踐中的集體意識，又可以在集體教學中滲透人際交往及集體協作的能力。

二是培養音樂欣賞能力。加入鋼琴藝術簡史、鋼琴作品欣賞等內容，使學生加深對音樂的理解，促進彈奏。欣賞內容可以以音樂史為背景，以鋼琴藝術史為線索，選取各時期具有代表性的作品讓學生欣賞，例如莫扎特、貝多芬、肖邦、德彪西等作曲家的代表作及中國優秀鋼琴作品。在欣賞過程中，力求將音樂深刻的思想內涵揭示出來。

總之，音樂學專業的鋼琴教學是一門融藝術與技術于一身的重要學科，是學生學習各類音樂專業課的基礎，應不斷創新，探索出一條適應基礎教育發展的新路子，造就一批高素質的基礎音樂教育人才。

參考文獻:。

[1]邵華.高師音樂教育專業鋼琴教學改革的幾點看法[j].鋼琴藝術,.

[2]于曉曼.對高師音樂教育專業鋼琴課教學的探[j].華商,2007(23).

(作者單位：南昌大學藝術與設計學院)。

高校體育俱樂部制研究論文（優質16篇）篇十

2.1體育理論教學時數偏少國家教委1992年頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》規定:“理論知識教學時數不少于教學總時數的12%”，依據一般高校全年體育教學的課時為72學時進行計算，應為8~9個學時。而大多的院校不足8個學時，有的干脆省略了，有的將體育課的要求和介紹也作為理論課的內容，大大縮短了體育理論課的課時,無法滿足體育理論教學對實踐課的真正需要。體育理論課時的不足，無法使學生學到豐富的體育理論知識，影響學生全面文化素質的提高。2.2教師對理論課教學的重要程度不夠目前，大部分高校的體育教師對理論課教學的重要性認識不一,重技術輕理論，重達標輕技能的情況并不少見。認為理論課可上可不上、推諉、應付等現象時有發生，致使理論教學有很大的隨意性,缺乏體育理論教學的系統性、科學性和針對性，嚴重地影響了體育理論的正常教學，影響了學生對體育的整體認識。

2.3大部分學生缺乏興趣，態度消極從學生學習態度上看，多數學生缺乏興趣、態度消極由于理論教學的內容缺乏系統性和可行性且授課教師又無講理論課的經驗，因此,學生也就越來越不喜歡上理論課。在這種抵觸情緒的作用下,很多學生都認為“聽體育理論課沒有多大意思，還不如到操場上活動活動呢”，致使真正認真聽體育理論課的學生不多。對一些體育理論課教學做了統計表明，課堂上真正聽課的學生還不到20%,而80%以上的學生都在做與本課無關的事情。有的學生則在課堂間隙偷偷地溜走，有的學生甚至根本就不來上課，而讓其他學生代為請假或點名。試想，如果不是硬性規定學生必須要到教室來上理論課的話、結果會是怎樣?很可能會使授課教師陷人十分尷尬的境地。

2.4體育理論課教學質量不高理論課需要講授的是有關體育運動的基本知識、體育運動的基本原理、運動衛生常識及各項運動的理論及規則等等。體育教師習慣了室外的體育實踐課教學，對體育理論教學多數都不感興趣，另外上好一堂理論課需要大量的理論基礎知識。目前大部分體育教師都是以技術見長的，理論課經常出現念書本的現象，大大影響了學生的興趣。由于教學時數的不足，理論課程內容較多兩方面的原因，致使理論課堂教學形成教師照教材念大綱的狀況。

2.5體育理論考試形式化體育理論考核多數是迫于完成教學計劃和教學評估才組織的,采用卷面考試的方式。考試方法比較單一，理論考試前，教師進行考前輔導,圈定考試范圍，畫出重點以讓學生死記硬背通過理論考試。還有些院校的理論考試全部是開卷考試，學生拿回去自己答題之后統一交卷。理論考試失去其檢查、反饋、促進、提高的作用。

3對體育理論課教學改革的建議。

3.1將體育理論課作為一門獨立的必修課當前大學體育課設置是大一和大二兩年的體育課，將體育理論課作為一門獨立的必修課從目前的體育課當中分離出來，在大三的時候開設。學生在體育理論課堂上將系統全面地學習到諸如體育價值功能、運動健身原理、發展身體素質理論依據、科學鍛煉身體的原則與方法等豐富的體育理論知識。這不僅使他們能夠更好地認識體育了解體育，熱愛體育，養成良好的體育習慣，為將來的終身體育打下堅實的基礎。

3.2提高體育教師的文化素養和理論水平任何先進的教學手段都是通過教師的操作才得以實現的。教師教學能力的增強是提高教學質量的重要因素。加強體育教師的文化修養，提高他們的理論水平和教學能力。體育教師在不斷學習，拓寬自己知識面的同時,還要在思想上重視理論教學。要提高體育教學在學校教育中的地位，就必須自覺、積極地提高體育教師的文化素養和理論水平，努力拓寬知識結構,提高學歷層次。重視高校體育理論教師隊伍的建設和培養,是普通高校體育教學中急需解決的問題。

3.3制定理論教學體系，完善考試制度普通高校體育理論教學要從制定目標、選擇內容、確定時數、完善考試制度等方面著手，盡快形成一套相對獨立的教學體系。理論教學還要考慮對運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等目標的指導意義。在教學內容的選擇上，要從多方位、多角度展示體育的功能和對人類社會發展的重要作用。考試是對學生學習效果的檢查，也是激發學生學習積極性的有效手段。理論課考試應統一命題，統一考試環境，完善體育理論知識考試制度，建立理論知識試題庫。使體育理論教學沿著正確、科學的軌道向前發展，為培養大學生&好的體育鍛煉習慣，樹立終身體育的思想打下牢固基礎。

高校體育俱樂部制研究論文（優質16篇）篇十一

美聲唱法是混合聲區唱法，十七世紀產生于意大利，音域寬廣，音色柔美。它是西洋聲樂中的重要組成部分，也是高校聲樂教學中的主要內容。近年來，美聲唱法在我國聲樂教學中備受推崇，也得到了教師和學生的認可和喜愛。教師要認識到美聲唱法在聲樂教學中的重要性，結合學生的實際學習要求，對其進行針對性教學，實現聲樂人才培養目標。

一、美聲唱法教學存在的問題。

（一）學生問題。首先，高校學生在聲樂學習中，對美聲唱法的具體定義缺乏清晰的認識，無法對美聲唱法進行準確把握。他們往往將民族傳統唱法和美聲唱法混淆，導致聲樂教學效果不佳。其次，學習美聲唱法的時候，學生沒有正確的氣息支撐，發音不純正。同時，唱法訓練中也存在諸多不足，在歌唱過程中，沒有將喉嚨打開，沒有在高位置演唱，學生也無法依據實際作品要求、歌唱要求來合理控制氣息，故而很難達到理想的演唱效果。

（二）學校和教師問題。美聲唱法在我國起步比較晚，很多音樂院校和綜合大學音樂專業師資力量不足，缺乏真正專業的美聲唱法教師。加之日常聲樂教學中，仍然沿用傳統的教學觀念及美聲唱法，教學過程缺乏合理性及規范性。而學校基礎設施建設不完善，沒有為美聲唱法教學提供充足的設備、技術支持，也沒有太多專業教師對美聲唱法進行研究，使日常教學中存在諸多問題，制約了高校聲樂教育發展[1]。

二、美聲唱法教學思路。

（一）掌握準確的美聲唱法呼吸方法。重視美聲唱法基礎教學，注重日常訓練，使學生能夠熟練掌握美聲唱法呼吸方法。首先，聲樂教學中要注重概念教學，引導學生集中精力練習咬字、發聲方式及發音技巧等。其次，引導學生對基本美聲唱法概念具備明確認知及掌握之后，指導他們在日常學習中加以練習，不斷增加他們的樂感，以形成自己的特色。第三，督促學生勤加練習，掌握美聲唱法呼吸技巧及方法，引導學生全面了解胸式呼吸法和腹式呼吸法。教師要鼓勵學生在美聲唱法學習中，采用胸腹聯合式呼吸方法，通過胸腔、腹肌和橫膈膜對氣息進行同步控制，以達到良好的呼吸效果。

（二）注重師資隊伍及基礎設施建設。高校要依據聲樂教學要求，從知名音樂院校引進專業美聲唱法音樂人才，以充實師資隊伍。高校也要組織聲樂教師外出學習，參與到各類培訓中；邀請美聲唱法專業人士到學校組織座談會，與本校教師進行交流，以擴充聲樂教師的`專業知識，提高他們的聲樂教學水平。高校也要結合聲樂教學需求，加大資金投入力度，將基礎設施建設工作落實到位。師資隊伍及基礎設施建設為高校聲樂教學提供了外部動力。

（三）創新和優化教學方法。聲樂教學中，美聲唱法教師要依據課堂教學要求及學生的日常學習情況，對傳統教學方法進行不斷創新和優化。首先，美聲唱法教師要依據高校學生實際情況進行因材施教，針對學生的個體性特征，為其提供差異化教學。其次，注重師生關系構建。美聲唱法教師要改變傳統課堂教學模式，采用示范教學方法進行日常授課，以提高學生正確的聲樂意識，建立正確的呼吸方式，養成良好的咬字習慣。改革傳統美聲唱法教學方式，既能夠充分發揮學生在課堂學習中的主體性，也能夠使其在聲樂學習中更加積極主動，以對美聲唱法進行準確掌握[2]。

（四）應用多媒體教學，創新授課方式。美聲唱法教師要改變傳統聲樂教學方式，采用新型授課模式，將多媒體技術應用到日常教學中，對聲樂教學進行輔助，以保障課堂教學質量。教師可采用“一對一”和“大、小課相結合”的授課方式，其既能夠及時幫助學生解決技術學習中存在的問題，也能夠促進教師與學生、學生與學生之間的相互溝通和交流，培養學生的舞臺表演能力，激發他們的歌唱興趣。學校和教師也要結合聲樂教學要求及美聲唱法特點，對多媒體技術進行應用，采用多媒體課件向學生呈現與課堂教學內容相關的音頻、視頻、文字和圖片等，從而更好地對學生的發音和技巧等予以指導。

三、結語。

美聲唱法屬于西方藝術形式，教師在聲樂教學中，要將其與中國傳統民族唱法相融合，使學生對美聲唱法技巧進行全面掌握，實現高校聲樂教學目標。日常教學中，教師不僅要求學生加強聲樂技巧訓練，更要引導他們提高聲樂美學理論、文學修養等。讓他們真正掌握美聲唱法的精髓，提高高校聲樂教學質量，為學生提供廣闊的音樂發展空間。

參考文獻：

[1]黃品銘.新時期加強和改進美聲唱法教學的思路及對策研究[j].才智,,(21):198.

高校體育俱樂部制研究論文（優質16篇）篇十二

利用圖書館、電子網絡查閱相關研究資料，查閱有關的文獻資料，并進行分析。

3.2問卷調查法。

根據研究內容和研究目的，按社會學和體育統計學原理制定問卷，并對問卷進行效度和信度檢驗。發放問卷75份，回收68份，回收率90.6%，其中有效問卷64份，有效率94.1%。

3.3邏輯分析法。

對獲取的相關資料進行加工整理與分析，采用歸納、類比等方法，從而得出相關結論。

4.結果與分析。

調查顯示，有68%的學生對高校體育俱樂部感興趣，有13%的學生無所謂，還有19%的學生對高校體育俱樂部不感興趣。學生對高校體育俱樂部不感興趣有很多原因，比如學校對體育俱樂部重視程度不夠，課外項目過少，平時的體育活動缺乏等，導致一部分學生不了解體育俱樂部。還有少量學生不了解高校俱樂部的情況，或是平時不進行體育鍛煉。但是絕大多數的學生對高校體育俱樂部還是抱有很高的興趣的，同時也表明現在的大學生對體育鍛煉認識有明顯提高。可以發現，高校俱樂部的成立獲得了學生很高的認可，提高學生的興趣性是目前高校成立俱樂部重要的條件之一。

在調查中發現，球類運動占了很高的比率，為80%，分別為足球15%、籃球23%、乒乓球16%、羽毛球18%、網球8%，尤其是籃球、足球和乒乓球這些傳統體育項目，發展時間較長、場地器材較豐富、鍛煉氛圍強是它們受歡迎的主要因素。還有一些新興的運動，比如街舞，雖然比較受學生的喜愛，但受場地設施的影響，有一定的局限性。

在調查中發現，78%的學生對高校體育俱樂部的收費情況是認同的，5%的學生認為高校俱樂部收費是不合理的。就目前而言，高校體育俱樂部經費來源主要是收取學生會員費，部分學校還存在強制性，學校專項投資少。高校體育俱樂部通過引進贊助廣告和對外場地出租來增加俱樂部經費還有很多困難。

4.4學生鍛煉的主要目的。

從調查中可以看出目前學生對增強體質的需求是比較高的，占了30%，主要是因為平時鍛煉的機會比較少，身體得不到鍛煉；由于大學生活時間比較充裕，平時的娛樂休閑生活過于單調，學生選擇通過和朋友一起鍛煉來增加自己的娛樂項目的占了16%；對自身身材體型條件要求比較高的學生，通過體育鍛煉來達到瘦身塑形的占了20%。此外，有12%的學生由于自己自身素質較差，擔心體育測試不過關而被動進行鍛煉。

高校體育師資專業知識全面、扎實功底深，高校的體育教師都是從各大學畢業的`體育專業人才，有著系統的體育基礎知識，扎實的各項基本技能，較強的敬業精神，在健身活動中都有一技之長，思想觀念轉變快，對以往學校體育教學以傳授競技體育為中心的教學模式的弊端感觸頗深。組建體育俱樂部，將為高校體育教師提供一個在改革中施展才華的場所。這對高校體育健身俱樂部的成立提供了人才的保證。

高校對體育設施投入比較多，體育器材的多而全，為開展俱樂部活動提供了物質基礎，也是搞好體育教學、增強大學生體質、提高大學生健康水平的必要條件。所以提高場地器械利用率，合理安排場館開放時間等具體項目也是比較實際的問題。

6.結語。

高校體育俱樂部極大地豐富了學生的課余生活，同時高校體育俱樂部也被他們所認可。但是高校體育俱樂部存在很多問題，場地、器械方面有很多地方還不盡人意。對于收費問題學生雖然沒有很多的不贊同的意見，但是高校體育俱樂部收費方式比較單一的問題還是沒有得到根本的解決。高校體育俱樂部的項目基本上可以滿足絕大多數學生的需要，但是在新興項目中還有欠缺，對于新興項目的反應較慢。高校體育俱樂部指導老師水平有待加強。

參考文獻：

［1］鄒師，馮火紅.我國普通高校體育俱樂部的類型與特色研究［j］.北京體育大學學報，，（1）.

［2］王安芬.高校體育俱樂部的困境與出路［j］.浙江海洋學院學報（人文科學版），.6，vol25，（2）.

［3］汪偉信.安徽省大學生體育俱樂部發展現狀與運行模式研究［j］.安徽體育科技，，（3）.

高校體育俱樂部制研究論文（優質16篇）篇十三

1。1民辦普通高校開展體育教學質量評估體系的必要性民辦普通高校體育教學質量評估體系的實施是必要的，可以促進體育教學質量提高、可以促進學生學習質量提高、可以促進學科教學管理有效落實。提高體育教學質量、民辦普通高校體育教學質量評估體系的實施是正確的、可行的，其能夠結合當前我國新課程要求，對體育教學的教學方法、教學觀念、指導思想、教學內容、教學接受度、學生能力等各個方面進行科學、合理、規范、準確的評估，進而準確的評估體育教學質量評估，確定高校體育教學存在的不足。這可以使體育教師明確體育教學現狀，不斷的改進體育教學工作，彌補體育教學的不足，提高體育教學水平。

1。2民辦普通高校體育教學質量評估體系存在問題。

（1）民辦普通高校體育教學評估體系不健全。在素質教育的今天，民辦普通高校作為我國政府支持建設的高校，其開展的最終目的是為我國培養復合型人才，更好的服務于祖國。所以，民辦普通高校體育教學越來越重要，需要民辦普通高校提高教學質量，更好的進行體育教學，促使學生體育水平提高的同時，學生的意志、精神、素質等方面得到很大程度的提升。而要想實現民辦普通高校的體育教質量的提高，就需要制定完善的體育教學評估體系，通過此評估體系科學的、合理的進行體育教學質量評估，了解民辦普通高校體育教學真實情況，進而對民辦普通高校體育教學予以適當的整改，提高體育教學質量。但是目前我國大多數民辦普通高校并沒有非常重視體育教學，相應的所開展的體育教學質量評估體系存在很多不足之處。其主要表現為：（1）評估標準不科學。民辦普通高校體育教學質量評估體系中所設定的評估標準不科學，并沒有從當前素質教育要求出發，就體育教學質量、體育教學方式、體育教學內容、體育課程安排等方面的評估標準進行科學的設定，使得體育教學質量評估體系無法對體育教學質量予以科學的評估。（2）評估項目不全面。民辦普通高校體育教學質量評估體系在應用的過程中應當對體育教學進行全方位的評估，進而綜合評估教學質量。但事實上，我國大多數民辦普通高校體育教學質量評估體系均存在評估項目不全面的問題，或缺少體育課程安排項目、或缺少課后體育運動情況等。

（2）民辦普通高校體育教學評估體系評估不切合實際。在對民辦普通高校體育教學質量進行評估的過程中，體育教學質量評估體系需要結合民辦體育教學實際情況及學生體育項目學習情況，公平公正、合情合理的進行體育教學質量評估。但事實則不然，很多民辦普通高校體育教學質量評估過于形式化，不能真正體系出學校體育教學質量的實際情況。

（3）民辦普通高校體育教學質量評估體系環境不佳。民辦普通高校體育教學質量評估體系應當結合高校環境科學的、合理的、運用評估體系來具體的開展體育教學質量評估。可以說，民辦普通高校教學環境會對體育教學質量評估有所影響。所以，在具體實施體育教學質量評估體系的過程中，應當注意結合體育教學環境，合理的、科學的執行。但我國大多數民辦普通高校并沒有做到這一點，而是更為形式的進行的體育教學質量評估體系。一次來應對上級檢查。

1。3民辦普通高校體育教學質量評估體系改革的趨勢對于當前民辦普通高校體育教學質量評估體系存在的諸多不足，筆者認為應當對民辦普通高校體育教學質量評估體系進行改革，使此評估體系適用于民辦普通高校，并對民辦普通高校體育教學質量進行有效的評估，真正體系民辦普通高校體育教學存在的不足。民辦普通高校體育教學質量評估體系改革的主要內容如下。

（1）完善民辦普通高校體育教學質量評估體系的框架及指標。課堂教學質量評估是根據教學目標的要求，按一定的規則對教學效果做出有價值的判斷，是教學的管理的重要環節，為了促進教學管理水平的提高，也為了提高體育教學質量。對體育教學質量評估體系的框架及指標今星科學的調整是非常必要的。那么，如何民辦普通高校體育教學質量評估體系研究完善民辦普通高校體育教學質量評估體系的框架及指標？筆者認為應當結合我國素質教育的內容以及民辦普通高校教學實際情況、社會現狀，就體育教學質量評估體系結構進行調整和完善，使體育教學質量評估體系結構更完整，可以使整個體育教學質量評估體系更為科學的實施。對于體育教學質量評估體系指標的調整和完善是以學生為主體，以“以人為本”的理念，來進行指標調整和完善，這樣可以保證體育教學質量評估體系可以符合素質教育要求，合理的進行體育教學質量評估。

（2）改進體育教學評估方法。高校體育改革要以改進教學評估方法為依托，全面公平的開展學校體育，促進終身體育觀的形成。在體育教學質量評估體系中，學生的意識、學生的運動技能、學生的身體健康、學生的心理健康、學生適應社會的能力等方面都是民辦普通高校體育教學質量評估體系所評估的項目，每一個項目評估是否合理、科學，都可能對民辦普通高校體育教學質量評估結果有所影響。所以，在對民辦普通高校體育教學質量評估體系進行改革之際，改進體育教學質量評估方法是非常必要的。合理的、有效的、適用的體育教學質量評估方法的應用可以對每個評估項目進行全面的、詳細的、深入的分析和評估，進而體系出每一個評估項目實際情況。對于體育教學質量評估方法的改進，主要是從考查能力、運用方式、實施效果等方面來分析評估方法的不足，進而有針對性的改進評估方法，使其可以在評估體系中充分發揮作用。

2結語。

在素質教育的今天，民辦普通高校體育教學質量應當不斷的提高，促使其能夠更好的教育學生，使學生的體育水平、能力、意識、精神等方面都得以加強，促使學生全面發展。而要想實現體育教學質量的提高，需要科學、合理的、規范的開展體育教學質量評估體，掌握體育教學實際情況，促進體育教學質量提高。但目前我國大多數民辦普通高校體育教學質量評估體系存在諸多問題，使得評估效果不佳。對此，筆者建議通過完善評估體系的結構、指標、方法等，可以優化評估體系，促使體育教學質量評估體系在民辦普通高校中充分發揮作用。

高校體育俱樂部制研究論文（優質16篇）篇十四

關鍵詞：

摘要：

針對目前高校對大學生創新能力培養的一些問題，提出開放式創新教學模式。該模式以教學改革為主體，教學與科研相結合，以實驗室開放式教學模式為依托，以大學生科技競賽為主要途徑，提高學生創新能力。同時，對相應的教學內容、教學手段、教學形式、實驗設備等方面進行完善，取得一定的成效。

我國現行的教育體制經過多次改革和完善，仍存在重知識傳授、輕能力和素質培養，重理論研究、輕實踐環節訓練，重共性教育、輕個性發展，重對傳統的繼承、輕對現狀的突破和創新等現象。鄭州輕工業學院是一所培養高等技術應用人才的技術應用型大學，堅持培養創新人才的辦學理念，強調知識和技術的應用、工程意識的培養，經過多年探索，創建并實踐了開放式創新教學模式。

長期以來，國內高校由于受傳統教育思想的約束和應試教育人才選拔機制的影響，許多高等學校在教育中片面注重理論知識的傳授，把課堂教學作為教學的主要途徑，以教師傳授知識為主。大多數學生為了應付考試，被動接受灌輸的理論知識，脫離生產、脫離社會。這種狀況迫使學生重知輕能，忽視對學生綜合素質和創新能力的培養，進而出現研究創造能力差、解決實際問題能力差、綜合運用能力差、各種表達能力差。這就使得學生畢業后適應社會的周期長，導致實際工作能力差。創新能力培養，強調發展學生的個性，強調培養有創新激情、想象能力及科技素質的人才，強調在著力培養學生綜合素質水平的基礎上，突出創新意識和收集信息、處理信息、獲取新知識、提出問題、分析問題與解決問題的能力，這是開放式創新教學改革的目標與方向。

2開放式創新教學模式。

加強技術應用能力的培養，完善開放式創新教學模式。以開放式教學模式為基礎，推動全院基礎和專業基礎課程教學改革；以專業競賽和綜合性競賽為載體，促進專業建設和專業課程教學改革。

2．1開放式教學模式。

開放式教學模式以大學生科研為主要培養目標，目的在于培養學生的科研意識，提高學生實際動手操作技能，提高解決實際問題和綜合運用知識的能力。鼓勵學生參與科研，在人才培養過程中創造條件，引導學生參與教師或企業科研項目的研究，介入具有實際應用背景的科研活動，讓學生在直接的科研實踐中感受和理解知識。學生通過參與項目研究，掌握科研基本的方法，完成項目的選題與立項、申報與調研，制訂項目實施計劃，獨立查找資料，撰寫論文，提交成果，等等。在這一過程中培養學生處理問題和解決問題的能力，培育創造性思維能力，樹立創新意識和能力。

教學與科研相結合，將教學內容科研化，將科研項目教學化。在教學過程中，教師將教學的知識、原理與理論以科研項目的形式布置給學生，指導學生參加科研活動，使學生在掌握知識的基礎上，各方面的能力和素質也得到提高；高校教師與學生組成科技創新團隊，教師在指導學生科研的同時，將科研項目中的知識與技能融入到教學中，將工程設計的理念與技巧以教學的形式教授于學生。通過這樣的教學方式，可以將理論知識、科研項目、工程技術有機地結合在一起，激發學生的科研與創新能力，不再使教學僅僅限于形式單一的課堂教學模式。

2．2創新與競賽相結合。

大學生科技競賽是培養學生創新能力的`主要途徑，因此，提高學生的創新能力與鼓勵學生參加科技競賽是分不開的。科技競賽通過設計解決方案、制作作品，對知識的綜合運用能力要求較高，學生必須利用自己現有知識去分析問題、構建思路、選定方法以及驗證方案，進而完成從掌握理論知識到切實解決問題的跨越，形成創新能力。

3加強學生自主創新能力的培養。

根據社會的需求，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院為了實現培養應用型、復合型人才的目標，提出以人才培養質量為中心、教學與科研并重的辦學指導思想，根據社會經濟發展對人才的需要以及如何與當前電子企業的內部運作方式、管理方式和技術發展接軌，培養學生的焊接技術及儀器儀表的使用，培養學生熟悉和掌握完成生產電子產品的工藝過程，鼓勵學生參加電子產品設計制作，參加大學生科技競賽。

3．1完善配套設施與管理制度。

學院成立大學生創新實驗室已有多年，旨在加強學生科研創新活動的指導與管理，使學生可以廣泛參與科學研究，營造學生從事科研活動的良好氛圍。同時，學校每年設立大學生創新科研基金項目，制定詳細的活動規則與管理機制，大力支持學生參與科研活動；還設立相應的獎項，鼓勵教師與學生組成科技創新小組，支持創新小組參加國內各種大學生科技競賽。活動開展多年來，學院教師與學生在大學生科技競賽中取得各項優異的成績，如“挑戰者杯”、飛思卡爾智能小車競賽、fpga設計競賽等。

3．2實施開放式實驗室教學指導。

學生參與科研，要依托實驗教學，因此，學院實施開放式實驗室教學。全院各專業實驗室和重點實驗室面向大學生開放，學生利用課后實驗室的開放時間，根據自身的興趣與愛好，與各實驗室教師組成開放式創新研究小組。

在這里，學生按照擬定題目進行電子設計與制作，擬定不同研究方面的題目，學生可以根據個人愛好，自己選擇，甚至自由分組來完成。教學方式不再限于固定的課堂模式，而是教師根據學生知識基礎，分為基礎實驗教學、綜合實驗教學和項目實驗教學，教師在指導過程中起到領路人的作用。學生拿到題目后，按照要求自行完成資料收集、電路設計、元件購買、電路組裝與調試、論文撰寫和成果提交。新穎的授課方式和實踐教學相結合的形式，使得學生不僅可以按照已有的實驗教學內容進行學習，而且可以根據自己的設計進行開放式的實踐驗證，從而更加有利于提高學生的創新能力和解決實際問題的能力。

3．3完善指導教材。

在現有指導教材的基礎上，編寫有關基礎實驗和綜合實驗教學內容，并系統地介紹有關實驗的內容、目的，了解和掌握常用的電子元器件和常用儀表的使用方法。系統地介紹實驗設備的操作步驟與過程，制作相關的多媒體課件。保證規范地按實習教材進行教學的同時，增加除基本教學以外的其他相關知識和應用電路，以便學生擴展自己的知識，啟發他們思考和設計其他實驗電路。

3．4解決學生開展自主創新實踐的相關技術問題，充分體現學生是實踐的主體，在“內容提出――設計環節――實踐操作――總結評估――再實踐”的實踐教學過程中發揮學生的自主能動性。根據學生的接受能力和興趣愛好區別對待，對于基礎較差的學生，在完成基礎實驗和綜合實驗教學的基礎上，可參與教師指定的實際項目科研。指導教師起到“啟蒙者”和“領路人”的作用。這樣，學生在學習的過程中，需要查閱大量的資料與書籍來完成自己的設計，不再是指導教師“牽著”學生走，從被動的學習轉變為主動的學習，不僅使學生從枯燥乏味的實習中脫離出來，而且提高學生分析問題與解決問題的能力。

4結語。

實施開放式創新教學模式，改變傳統的教學模式，變固定課堂教學模式為學生自主設計、組裝、調試，提高學生學習的自主性，有助于學生全面運用所學知識，是對學生綜合素質的極好鍛煉。經過實踐與探索，筆者深深體會到，實施開放式創新教學對于培養學生的創新能力和動手能力具有重要意義。

高校體育俱樂部制研究論文（優質16篇）篇十五

一、“互聯網+”概念的提出。

“互聯網+”就是利用互聯網的平臺，利用信息技術把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，在新的領域創造一種新的常態。這一觀點認為，互聯網的發展可以帶動所有傳統行業在現代社會中發展，互聯網可以利用自己的優勢，結合傳統行業在新時期、新社會中創造出一種具有現代氣息的行業形態。

（一）海量的數據支撐互聯網資源的廣泛性和豐富性。

互聯網覆蓋了各個領域的專業知識，無論是理論數據還是影像、音頻資料，都是一個龐大的數據庫。體育運動中的任何項目，細到每一個技術動作，都可以在互聯網中查閱到相關知識。正是有了海量的數據支撐，在學校體育俱樂部教學中，教師不僅可以不受自己專業限制進行教學，還可以從互聯網中提取自己在教學中需要獲得的知識，成為體育俱樂部教學中的全能教師。

（二）數據的便攜性和即時性。

1.便捷性。

學校俱樂部成員手機普及率100%，電腦普及率72%，移動終端和互聯網衍生物也逐漸興起。同時，學校內部app軟件和身體健康監控軟件配合手機和一些互聯網衍生物可以隨時隨地地監控身體各項機能數據。這些數據不再需要利用老式的大型儀器在特定的地點測試，大大地提高了數據搜集的便利性，完善了健康監控體系，豐富了數據的多樣性。

2.即時性。

qq群、微信群、俱樂部獨立網站的設立，讓溝通與學習的過程簡單而直接。當今時代是一個知識爆發的時代，體育知識也在不斷更新，掌握最新的體育前沿知識，是學校體育俱樂部教學中比較重要的環節。學生是新時期社會的主體，迫切需要在課堂教學中獲得正確、即時、可靠的知識，互聯網的即時性大大彌補了這一點。

（三）溝通服務的廣泛性。

移動互聯網給人們的工作、學習提供了廣泛的平臺，使其不受時間、空間的限制。互聯網像一張大網，鏈接了學生、教師、學校三個環節，并為各個環節的實施提供了便利條件。在體育俱樂部教學中，學生可以利用互聯網進行選課、學習、教學評價；學校可以利用互聯網搜集學生體質健康信息；教師可以利用互聯網分配班級教學，掌握學生興趣愛好，給他們提供課余鍛煉的指導，隨時與他們進行健身習慣的.交流。

（一）互聯網在教師中的運用情況。

1.互聯網在教師教學過程中的運用。

教師的講解和動作示范是傳統體育俱樂部教學的主要手段，隨著多媒體在教學領域中的應用，越來越多的體育教師開始在理論教學中，利用影像、音頻等資料的播放，把需要傳授的知識更立體、更直觀地展現給學生。例如，在實踐教學中，一些技術動作的展現，不是每位教師都能保證動作做到百分之百的規范，也不是每位教師都可以讓示范動作在運動過程中停頓下來，這些都是體育俱樂部教學無法克服的難點，而多媒體教學完全可以做到把正確、規范的技術動作無死角地展現給學生。

2.互聯網在體育教師自身學習中的運用。

為了滿足教學需求，體育教師會承擔非自身專項的教學任務。在這種情況下，大多數教師會求助互聯網，互聯網上的豐富資源，不僅能滿足教師的理論需求，還能給教師提供完整的教學視頻。

（二）互聯網在學生體育學習中的運用情況。

在傳統的體育俱樂部教學中，學生對運動概念、技術的掌握，都是依靠教師的示范和教材來完成的。而互聯網的興起大大改善了這一學習形式，使學生有了更充分的選擇，他們可以通過互聯網平臺，針對所學項目搜索不同國家和地區的學習方法和教學視頻。課上有教師的實際講解，課下有多種資料在互聯網上參考練習，這極大地方便了當代學生對體育運動知識的學習。

（三）互聯網在課余活動中的運用。

課余活動是學生練習體育活動的主體，體育活動的地點不定、時間不定、人群不定是課余活動的特點。而互聯網可以完全忽略無固定地點、無固定時間、無固定人群等不確定因素。在課余活動中，很多學生可以通過網絡邀約朋友一起鍛煉身體，也可以通過搜索選擇推薦的健身地點和適合自己的場地，還可以通過搜索選擇合適的健身方式、方法。互聯網健身app的多樣化發展豐富了學生的課余活動，從項目、地點、人群等方面為學生提供了全面服務，使學校體育運動從校內延續到校外。

（一）教育形式。

互聯網教學與傳統授課相結合，這個結合不是簡單的“1+1”，而是把傳統教學與互聯網的優勢相互穿插結合，所以它應該以教師為引導，以學生為主體，將網絡教學作為鋪墊和后期指導。教師在完成傳統授課的基礎上，還應該為學生分析、講解互聯網上與該教學內容對應的知識，并引導學生進行思考。雖然教師的責任增多了，但是學生的學習能動性提高了，教學中不僅有教師的引導、監督，還有更多的互聯網案列來充實知識，使學生不再單一地依靠課堂進行常規學習，擴寬了學習的視野，也啟發了學生能從第三方的視角看待學習內容，更有助于其學習、理解和掌握知識。

（二）學習形式。

1.互聯網線下學習。

互聯網線下學習是指教師在傳統的體育課教學基礎上，在課程結束后，對學生每天、每周的體育鍛煉布置作業和提出鍛煉要求。由于傳統的體育俱樂部教學每周次數較少，達不到每天都進行身體鍛煉的目標，所以，教師在教學中要盡可能多地傳授身體鍛煉的知識和技能，讓學生在業余時間鍛煉和學習時有充足的理論知識儲備作為基礎。

2.互聯網線上學習。

互聯網線上學習是指在上課期間，學生如果有遺漏或者不明白的地方未及時請教教師，可以獨立學習線上的教學視頻，也可以在線上直接與教師進行溝通。在互聯網上，教師可以根據學習內容為不同的學生設立賬號，然后布置每個周期的鍛煉任務，讓學生自己填寫每個周期的完成進度，這樣更容易掌握學生身體鍛煉的情況。學生也可以隨時與指導教師交流在鍛煉過程中的疑問，不受時間、空間的限制。

（三）評價形式。

評價不僅是人們常見的一種社會活動，也是一種特殊的認識活動，它存在于人的一切有目的的活動中。評價形式越豐富，越能讓學生更深度地參與體育課程評價，完善體育課程評價機制。

1.學生對教師教學的評價。

對教師的評價不僅要評價教師的教學效果，還要評價教師的敬業精神和業務能力。互聯網教學中可以專門設立教師評價單元，讓學生從教學態度、教學水平、教學手段、教學方法、學生接受程度等不同方面進行綜合評價。綜合學生的評價，再結合學校對教師的考評機制，能使教師更加直觀地了解自己在教學過程中存在的問題與不足，從而采取學生更認可的教學形式，做到教學與時俱進。這樣不僅能提高學生學習的積極性，還能提高教師的教學水平。

2.教師對學生學習的評價。

傳統的教師對學生的評價大多是根據學生的課堂表現和體育技能掌握程度來評價，很少注重學生的學習過程，尤其是經常忽略學生在學習過程中的進步。所以，互聯網評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的進步幅度納入評價內容。“互聯網+體育俱樂部教學”的評價模式還可以擴展到課外，讓教師不僅能觀察到學生在體育課上的表現，還能通過互聯網對學生線下的體育活動數據進行監測，從而更全面地評價學生對體育課程的學習。

（四）學生動態健康數據庫建立。

學生是祖國的未來，其體質和健康水平代表著未來國民的體質和健康水平，學生體質也會隨著年代的不同而不斷發生變化。由于學生群體人數眾多，不同層次的學生流動性較大，所以單一依靠學校監測學生體質健康過于局限。隨著互聯網在學校教育的普及，我們可以依托互聯網溝通的便捷性和海量數據的存儲功能，以個人為單位，對學生從小學到大學不同階段的身體健康數據進行梳理，使數據隨著學校的變化而遷移，這樣能使學校及時掌握學生從小學到大學完整的身體健康動態數據。

總之，體育俱樂部教學“互聯網+”模式能充分整合互聯網上優秀的教學資源，利用互聯網便利、快捷的溝通方式和體驗，以學生需求為導向，從教學形式、教學手段、學習方式、評價方式等方面和傳統的體育俱樂部教學相融合，建立為高校服務的移動互聯網平臺，打造符合時代發展和學生身心發展的數據化體育俱樂部教學模式。

參考文獻。

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[3]曾慶濤.我國體育教師評價體系研究[d].開封：河南大學，.

[4]王皋華，張威.大學體育與健康教程[m].北京：北京體育大學出版社，.

高校體育俱樂部制研究論文（優質16篇）篇十六

根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等文件精神，較多高校對大學體育課程進行了研究和探索。通過學習國外經驗，并結合我國高校實際，高校內的各種項目的體育俱樂部應運而生。在目前已開展體育俱樂部的高校中，學生能根據自己的愛好興趣，在教師的指導下，自覺地選擇參與各項體育俱樂部活動。在培養學生體育意識，養成終身體育習慣，促進健康方面起到重要作用，并形成一種風格獨特的校園體育文化形態。體育俱樂部的出現，極大地推動了高校體育工作，促進了高校課外體育活動的蓬勃發展，其作用和發展潛力不容忽視。

一、研究方法。

文獻資料研究法：查閱國內外有關論文100多篇，為本研究提供理論依據。

理論分析法：通過運用歸納和演繹、分析和綜合等理論分析法對體育俱樂部教學模式進行分析。

目前，我國高校體育教學俱樂部的運行大致為三種：即課外體育教學俱樂部、課內體育教學俱樂部和課內外一體化的體育教學俱樂部。

（一）課內體育教學俱樂部。這種模式以學期或學年為單位，教師固定時間和地點進行教學，由組成教學班級的學生持卡自由參與俱樂部的活動，由教師進行考勤、輔導和考核評價。這種模式的優勢是：目標明確，教師只是學習的組織和設計者，學生對運動項目選擇和練習時間的選擇較自由，體現出一定的自主性和主動性。劣勢是周期短，水平參差不齊，教師管理難度大，學生學習的連續性不強。

（二）課外體育俱樂部。它的組成形式主要包括：體育部組織的單項俱樂部、學生社團組織的體育俱樂部、學生自發組織的興趣俱樂部等。這種俱樂部的優勢是，學生主動性較大，參加的自由度高、能充分鍛煉學生的身體素質、組織和社交等各方面的能力。但學生的水平參差不齊，流動性大，教師管理和評價難度大。

（三）課內外一體化。這種類型一般采用的方式是：

1.二年級實行課內俱樂部必修，課外另增10%-20%的附加值；

2.四年級為課外俱樂部選修，修滿規定的學時可獲得學分。特點是：有機將課內、外連成一體。

體育教學俱樂部自提出后，較多高校進行了理論的論證和實踐的`研究。根據學校的實際情況，多數高校在改革初，均進行了課外體育俱樂部的試點，不僅對現行的體育課的教學影響較小，而且也符合“循序漸進”的原理。所以，以上三類俱樂部類型中，課外體育俱樂部是最早，也是運用較多的一種類型，它作為體育課的延伸和補充，拓展了學校體育功能，豐富了校園體育文化，在培養學生的各種素質和終身體育鍛煉發揮了獨特作用。但在實際運行中，一般出現以下問題：

1.課外體育俱樂部的運行與體育教學脫節。多數課外體育俱樂部是由學生社團自發的一種組織，雖然有的學校安排了體育教師作為指導教師或教練，但沒有課程“教學”含義，學生只是通過這個組織形式，在課余組織開展一些單項體育活動和比賽。學生對體育俱樂部的認識不一致，也導致了體育教學俱樂部目的不明確、組織不健全，體制不夠完善。

2.學校有關部門責權界定不明確。在高校，學生的社團活動一般由團委負責管理，其中也包括體育社團或俱樂部，具體實施時由體育部負責，這就導致了有關部門的責權不統一，不利于管理。

3.缺乏相應的管理制度或相關制度不健全。現有的單項體育由于項目本身的性質特點決定了學生在俱樂部學習的考勤、專項的考核、成績的評定等方面無法制定統一的標準。各俱樂部之間學生自由轉會制度也不完善，體育俱樂部的組織管理沒有走向程序化、規范化。

4.體育俱樂部的教學評價不健全。目前我國絕大多數高校體育俱樂部教學對學生成績考核評價采用“結構考核”和教師終結性絕對評價為主要的方法。“結構考核”的主要特點是“結構”多方面的構成，具體的說就是將知識、態度和運動能力一起放入體育考試內容，其目的是實現理論與實踐，技術與能力，成績與態度相結合。實際上“結構考核”中的內容都是以教師評定為主，如學習態度、知識考試和技評部分，這些內容對教師的工作態度和公正精神有很強的依賴性，從而使評價學生的客觀性更具有不穩定性、局限性和片面性。對現階段我國高校體育教學實際來說，可能還是一種較好的考核方法，但從考核與評價分析，從教師的絕對評價到相對評價，從終結評價與過程評價相結合，考核評價體系更為完善[5]。以下的課內和“一體化”俱樂部均存在評價方面的問題。

5.體育俱樂部活動資金不足。資金是實施體育活動的前提，在查閱的文獻中，資金的不足是多項課外體育俱樂部難以解決的一大問題。現在的體育俱樂部普遍存在缺少經費來源，導致活動開展不順利，宣傳力度不夠，甚至無法正常運行。目前俱樂部主要都是靠會員繳納會費來支撐俱樂部的運行，但這畢竟是杯水車薪，不能徹底解決問題。

最近幾年，嘗試課內體育俱樂部的高校較多。它改變了傳統封閉式授課模式，從課堂組織、教學方法、手段和評價等方面進行更新，學生與教師的角色發生了根本性變化，教師只是起到設計、輔助和評價等作用，整個課堂教學提倡個性化、自主性、開放性。但目前單一的課內俱樂部有以下問題：

1.學生范圍受限。多數高校，課內體育教學僅針對一、二年紀的學生，無法滿足三、四年級的體育需求。

2.體育教師的思維和角色轉變問題。課內體育俱樂部模式對體育教師的要求是非常高的，不是在體育選項課上簡單的增加娛樂項目或是更多地讓學生自己去練習，而是一種思維和角色的轉變，這種轉變不是一蹴而就的，需要經過一定的學習、總結、交流和實踐才能完成的。

3.開設項目少，或者由于教師的專業限制或場地設施等的影響，學生不能選擇喜愛的俱樂部。對于一些熱門項目，如網球、游泳等項目，由于場地的限制，未能滿足學生的需求，或則造成僧多粥少的局面，減少了學生選擇的項目，這與“三自主”和體育教學俱樂部的宗旨是相違背的。

它將課外和課內俱樂部的優勢融會貫通，又相互補充，是優于單一的課外和課內的一種俱樂部教學類型。但這種教學類型不僅需要校領導對開展高校體育俱樂部有明確的改革意識，還要有課內、課外兩種俱樂部教學成功的經驗及相應的硬件、軟件和資金的支持，真正實施并達到預期效果的難度較大。

綜合目前各高校體育教學俱樂部存在的問題，現階段體育教學俱樂部應從以下幾方面做起和進行改善：

（一）完善硬件設施或充分利用現有學校或社會資源開設相關課程。如吉林師范大學就是利用社會開放的市電廠游泳館、市戎高游泳館進行教學的。或利用時間差一館多用，就可以提高場館的使用率。

（二）責權統一，建立完善的俱樂部管理制度（包括管理、轉會和單項俱樂部的考核評價制度等）。建議未責權統一的高校，將俱樂部歸于學校體育部統一管理，并針對學校實際，完善俱樂部相關制度，并制度上墻。

（三）對于熱門的體育項目，高校可以鼓勵并安排冷門項目的教師和年輕教師進行學習和深造，完善師資隊伍。

（四）經費不足的問題。經費不足是面臨較廣的難題。經過歸納總結，解決的方法主要有以下幾方面：1.提高高校俱樂部的自我創收能力。2.吸收贊助資金。3.學校資金投入（主要）。4.提升俱樂部會員消費意識。

參考文獻：

[3]劉志敏.普通高校體育教學俱樂部概念辨析[j].體育文化導刊.(8):56.