教學(xué)計劃是教師為了提高教學(xué)質(zhì)量,確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而制定的一份詳細(xì)計劃。接下來是小編為大家推薦的一些教學(xué)計劃范文,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
六年級語文山中訪友教學(xué)設(shè)計范文(14篇)篇一
《山中訪友》一文有著詩一樣的韻律和情懷,飛揚(yáng)著作者豐富的想象,文字背后透射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情。文本中有些作者獨(dú)特的感受,學(xué)生們很難理解,因此,教學(xué)本文要重在朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟,在朗讀中感受作者對大自然濃濃的愛。像第5自然段,作者采用第二人稱,跟山中的`“朋友”打招呼。教學(xué)時,可以讓學(xué)生模擬當(dāng)時情境,跟山中的“朋友”打打招呼。同時,并想象這些山中的“朋友”是怎樣做了回答,也讓學(xué)生模仿作者進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象,學(xué)生們能一一作答。例白云回答:老朋友,其實(shí),這都是我應(yīng)該做的,我是天空的女兒,為天上的長輩做點(diǎn)力所能及的事情,也是應(yīng)該的。
文章所特有的那種詩一般的語言、詩一般的韻律、詩一樣的情懷,都在學(xué)生的朗讀中體現(xiàn)。讀著讀著,學(xué)生們強(qiáng)烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷,時不時為作者熱愛大自然的感情所打動,時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的,如果用心去感受作者的心,透過語言文字,想想那充滿詩意的畫面,就會進(jìn)入作者所描繪的美好境界。沒有學(xué)生反復(fù)地誦讀課文,很難領(lǐng)悟作者描寫的意境、表達(dá)的感情。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分背誦。學(xué)生們積極性較高,很快地就能背誦4、5等幾個自然段。
六年級語文山中訪友教學(xué)設(shè)計范文(14篇)篇二
教材分析:
《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第一單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,采用聯(lián)想和想象,賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來朗朗上口,情真意切,給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
反思:
我在教學(xué)本課的時候,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,感受作者美好情懷,通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。同時小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的特點(diǎn),我通過感情誦讀法:教學(xué)生讀散文,注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,通過朗讀,把學(xué)生帶入課文意境,體會作者熱愛大自然的感情,從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,讓學(xué)生觀察思索,入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,體會文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法:運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),是對課文的深入理解,同時也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個過程中使知識得到豐富,能力得到提高。
在課文分析時,用第三段做例子,重點(diǎn)講解。其他的段落,學(xué)生自己讀,先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受,在此過程中,爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言,讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會。
最后強(qiáng)調(diào),文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
進(jìn)行本課,在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個性化體驗(yàn)不夠,在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
六年級語文山中訪友教學(xué)設(shè)計范文(14篇)篇三
教學(xué)設(shè)想:。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,作者營造了一個如詩如畫的童話世界,真切表達(dá)了對大自然的熱愛之情。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,以陶治學(xué)生心靈,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、展開想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):品析優(yōu)美的語言,體味新奇浪漫的想象美。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會文章的寫作技巧。
課時安排:一課時。
教學(xué)方法:朗讀法、研討法、情境法。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,當(dāng)你們長居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
(投影:題目、作者)。
二、整體感知,交流探討:
播放配樂朗讀《山中訪友》,學(xué)生聽讀,提示學(xué)生注意生字讀音,并思考下列問題:
1.誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢?
2、作者都是怎樣稱呼它們的?
3、從這些稱呼中可看出,文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
4、作者為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?
5、作者是那么地?zé)釔鄞笞匀?,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進(jìn)山中,去會晤他山中的眾朋友,請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。
學(xué)生可能有以下回答:(學(xué)生回答時可展示相應(yīng)畫面)。
(1)喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使人感到生動親切,并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻(xiàn)的秉性。
(2)喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報,他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星,形成鮮明的對比。
豁達(dá)。
(4)喜歡懸崖爺爺。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。
6、通過上面的討論,我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
三、品味語言,想象情境:
1、這篇散文景美,情美,語言更美,可謂美妙絕倫,行云流水。請自由朗讀,勾畫你最喜歡的句子,細(xì)心品味,說說它好在哪里?(提示學(xué)生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。)。
學(xué)生可能有以下回答:
(1)我喜歡“那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累了?”因?yàn)檫@段對古橋的描寫中,人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱,好象面對面地與古橋交談、傾訴,使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。
(2)我喜歡“走進(jìn)這片樹林,每一棵樹都是我的知己,向我打著手勢……我閉上眼睛,我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?!币?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法,作者將自己想象成一棵樹,與整個樹林融為一體,與自然界融為一體,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
(3)我喜歡“忽然下起了雷陣雨,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下,慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分,也做了一回患難兄弟?!币?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人、比喻、反問等修辭方法,具體、生動、形象,感情強(qiáng)烈。
(4)我喜歡“走出門,就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。早晨,好清爽!心里的感覺好清爽!”因?yàn)檫@一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風(fēng)撲面的感受。同時,又運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭方法,生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。
2、這樣一篇美文,你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?
學(xué)生討論后明確:帶著好心情,心里想著美好的畫面,讀得輕一些,美一些。
(學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段,要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會情感。)。
3、隨優(yōu)美的音樂,欣賞美麗的畫面,讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文,進(jìn)入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。(播放配樂畫面文字)。
四、總結(jié)拓展,探索實(shí)踐:
作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)了山林,探訪了“山中的眾朋友”,與他們互訴心聲,互致問候,最后“帶回了滿懷的好心情,好記憶?!?/p>
節(jié)假日,同學(xué)們也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過為了安全,可以邀幾個同伴,來一次真正的精神之旅,回歸自然,假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然,與山川草木對話,與花鳥蟲魚對話,到自然中放飛心靈,你生活中就多了一個朋友。拿起筆,介紹你所看到的一個朋友吧。
六年級語文山中訪友教學(xué)設(shè)計范文(14篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計劃:
二課時。
課時一。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生讀通課文,初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一,直接板題,學(xué)生讀題辨別文體,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,學(xué)生初讀課文。
1、教師板書課題“山中訪友”,學(xué)生讀題。
引導(dǎo)問題:
t:讀了“山中訪友”這個題目,如果讓你來寫這個題目,你會寫些什么?
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書要求:
1讀通課文,不加字,不減字,不錯字。
2讀得生疏地的地方,可以停下來多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞,學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語,學(xué)生練讀:
2、學(xué)生再讀課文,要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容,相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問句,過渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱:去訪回。
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的*,初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問題:
t1:“我”去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點(diǎn)?你從文章哪些句子中讀出的?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……)。
t2:老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢?你從文章哪兒讀出來的。
3、出示重點(diǎn)句子:這山中的一切,哪個不是我的朋友?
引導(dǎo)分析:
t1:這個句子是什么意思?他是個什么句式?
t2:聯(lián)系上下文,這個句子還是一個什么句?在文章中起什么作用?
四、引導(dǎo)學(xué)生對本課時進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練。
3、讀課文,在下列括號填上合適的詞語。
()的老人()的'青翠()的溪流()的瀑布()的懸崖。
()的身軀()的白云()的峽谷()的紋理()的儀式。
六年級語文山中訪友教學(xué)設(shè)計范文(14篇)篇五
活動一:小組內(nèi)互相配合,一位同學(xué)讀原文,其余同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的.想象,并進(jìn)行討論。選擇自己喜歡的段落,進(jìn)行仿寫,然后展示。(完成目標(biāo)三)(10分鐘)。
小組討論、自由書寫、班級展示。
評價標(biāo)準(zhǔn):書寫達(dá)到語句通順,意思連貫,能夠運(yùn)用到本課學(xué)到的修辭手法。(評價目標(biāo)三)。
指導(dǎo)學(xué)法。
組織互評。
布置作業(yè)。
熟練背誦第五自然段。
山中訪友熱愛自然、親近自然。
教學(xué)反思:
1.目標(biāo)達(dá)成情況:
目標(biāo)一:
目標(biāo)二:
目標(biāo)三:
2.教后得與失:
六年級語文山中訪友教學(xué)設(shè)計范文(14篇)篇六
《山中訪友》這篇散文篇幅短小而述事 簡略,記作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷,因?yàn)閹е鴦忧榈难酃?,所見之景都有許多新奇的色彩。應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家搜索整理了人教版六年級上冊山中訪友教學(xué)設(shè)計,希望大家喜歡。
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分.
2.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句.
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻,擬人,想象等手法來抒發(fā)情感的方法.
感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好情感.
多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲,雨聲,鳥叫聲,溪流聲等聲響的課件.
(一),創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題
1,同學(xué)們平時都有哪些朋友 會去探訪你的好朋友嗎
3,出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題.
4,讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友.
(二),讀通課文,掌握字詞
1,初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍.讀通課文,了解大概內(nèi)容.
六年級上冊集體備課教案
個性化調(diào)整或反思
2,交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀.
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘德高望重 津津樂道 別有深意
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容
(三),學(xué)習(xí)"出門",感受心情
1,作者輕裝上路,讀讀課文的一,二自然段,感受他當(dāng)時的心情.(心情好;高興)
2,你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好
出了門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息.早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情.
(2)理解"與微風(fēng)撞了個滿懷"的寫法及所包含的韻味.
(3) 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子.
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友.
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情
"滿懷"是什么意思 與上一句的"滿懷"意思一樣嗎 平時還可以說什么東西是滿懷的 用"滿懷______"練習(xí)說話.
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話.
(四),再讀課文,捕獲感知
2,交流討論.(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
(五),精讀課文,感悟深情
1,請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友.認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊.
2,交流同學(xué)們劃出的句子.
你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影,魚影,月影.歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊.
體會這樣寫的'好處.(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)
(3)談?wù)勀銓?歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊"這句話的理解.
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀.
(六),抄寫詞語,自主背誦
1,抄寫含有要寫的字的詞語.
瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊(yùn)含 俠客
2,有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦.
(一),回顧"朋友",引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋.這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
(二),朋友相見,感受情意
1,除了"古橋"這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢 他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍.
2,交流探究,品評賞讀
有側(cè)重地品析下列語句.
走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神.每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我.
(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法 這樣寫有什么好處 用朗讀來加深自己的體會.
(2)有感情地朗讀.
我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹.我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌.
(1)默讀,想象作者描寫的情景.
(2)同桌互讀,交流對這段話的體會.
(3)指名匯報對這段話的理解.(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)
(4)帶著自己的體會多讀幾遍.
這山中的一切,哪個不是我的朋友
(1)指哪些朋友呢 請熟讀第五自然段.
(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布,懸崖,溪流,哪個不是我的朋友 ……)
我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景.
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了
(2)通過朗讀感受山泉的清明,溪流的歡快,瀑布的雄渾,懸崖的挺拔和巍峨,白云的潔白和寧靜,云雀的欣喜和歡樂.(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟.)
(3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友,將他的回答寫下來.
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎
山泉回答道:"____________________________________________________________"
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答.
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀.
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘.在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式.捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時間的隆隆回聲.
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花,落葉,石頭中體會到了什么
(3)有感情地朗讀這段文字.
(1)默讀,提出不懂的問題,互相交流.
(2)雨大嗎 下雨時的情景什么樣子 用一個或幾個詞語來概括一下.(電閃雷鳴,瓢潑大雨等)
(3)如何理解"誰能說這不是天地給我的恩澤".
(4)齊讀一遍.
(三),作別朋友,臨行寄語
1,讀讀課文的最后一個自然段,交流發(fā)現(xiàn).(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等.)
2,帶著"好心情",有感情地讀課文.
(四),升華感情,背誦結(jié)課
1,通讀全文,交流:課文為什么以"山中訪友"為題.
2,選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來.
六年級語文山中訪友教學(xué)設(shè)計范文(14篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計劃:二課時。
課時一。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生讀通課文,初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一,直接板題,學(xué)生讀題辨別文體,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,學(xué)生初讀課文。
1、教師板書課題“山中訪友”,學(xué)生讀題。
引導(dǎo)問題:
t:讀了“山中訪友”這個題目,如果讓你來寫這個題目,你會寫些什么?
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書要求:
1讀通課文,不加字,不減字,不錯字。
2讀得生疏地的地方,可以停下來多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞,學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語,學(xué)生練讀:
2、學(xué)生再讀課文,要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容,相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問句,過渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱:去訪回。
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望,初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問題:
t1:“我”去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點(diǎn)?你從文章哪些句子中讀出的?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……)。
t2:老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢?你從文章哪兒讀出來的。
3、出示重點(diǎn)句子:這山中的一切,哪個不是我的朋友?
引導(dǎo)分析:
t1:這個句子是什么意思?他是個什么句式?
t2:聯(lián)系上下文,這個句子還是一個什么句?在文章中起什么作用?
四、引導(dǎo)學(xué)生對本課時進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練。
3、讀課文,在下列括號填上合適的詞語。
課時二。
教學(xué)內(nèi)容:
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)過程:
一,直接板題,學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個主題討論。
1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué),知道課題中的“友”在文章中的所指。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開討論。
引導(dǎo)問題:
t1:在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前,我們有必要先討論一下:在我們生活中,人與人之間怎樣才能稱為“朋友”?(主要特征:彼此間有美好的感情。)。
注:1朋友:是指彼此有交情的人。2交情:人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往:互相來往。
t2:你愿意與什么人交朋友呢?
二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過“讀讀。
議議。
說說”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí),通過重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
引導(dǎo)問題:
t1:作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢?
t2:文章第5自然段,作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法?讀讀這些句子,想象一下句中所描繪的景象。(注:總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞)。
2、學(xué)習(xí)文章第一部分,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“撞”這詞來理解“好心情”,通過理解“好心情”來理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分,抓住此時的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣,而升華主題——感恩(熱愛)自然。
4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。(訪:拜訪;訪問。拜訪:敬辭,訪問。)。
三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。
四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。
六年級語文山中訪友教學(xué)設(shè)計范文(14篇)篇八
設(shè)計理念:
高年級的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蓖瑫r,“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)流程:
一、游戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)當(dāng)我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀,讀通順(勾畫、理解有新鮮感的詞句)。
“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。
(出示生字詞,正音,識記)。
三、再讀,讀出景(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)。
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情(憑借語言體會友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)。
“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到“友情”?
1.學(xué)習(xí)文章開頭,體會“滿懷的好心情”。
2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機(jī)評價、指導(dǎo),體會“情深”)。
3.“樹”一段:你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林,是我的知己。)。
4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會反問句表達(dá)情感的作用)請6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
5.這山中的一切,哪個不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會“我”滿懷的好心情。
6.此時,大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會友情。
7.大自然是美的,多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)。
五、明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時。
1.在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
2.背誦喜歡的段落。
3選擇自己熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫法寫一寫。
[課堂教學(xué)實(shí)錄]。
課前談話:
請學(xué)生自我介紹。
生:拜訪的意思。
師:作者拜訪哪些朋友,默讀課文,如果有什么疑問,一會可以提出來。
生:誰來說說按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友?
生:首先拜訪了古橋,接著樹林。
鳥兒。
清涼的山泉。
溪流。
瀑布。
白云。
還有補(bǔ)充嗎?
生:還有雷陣雨。
生:還有落葉、落花。
生:大自然中每一個都是他的朋友。
師:跟著作者的腳步走進(jìn)山中,讀第一二自然段,看你能感受到什么。
生:讀第一自然段。
師:剛才你讀完課文,你有什么疑問?
生:剛看課題以為是拜訪人,默讀才知道是拜訪大自然。
師:是啊,明明是拜訪山中的一切,為什么題目是山中訪友呢?
生:為什么不坐車去?
生:為什么他要踏一條幽靜?
師:你從剛才這位同學(xué)朗讀中你感覺到什么?
生:很輕快。
師:你能不能把這種感覺通過朗讀表達(dá)出來?
生:我覺得從第二自然段體會出一走出門世界就是美好的,不管走到哪里世界都充滿陽光。
生讀第二自然段。
帶著輕松愉快的心情,作者拜訪那座古橋,古橋是友嗎?請大家默讀第三段,嘴是不要張開的,在心里讀,很快地讀。
學(xué)生讀第三段。
生:作者認(rèn)為老橋是他的朋友。
生:是德高望重的老人。
生:德是品德,望是威望的意思。
師:名望聲望德高望重,為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢?自己讀第三自然段,讀出聲音來。
生:因?yàn)檫@座古橋在這澗水上站了很多年。
生:文中說“你把多少行人……”看出作出過很多貢獻(xiàn),還是很謙虛。
生:之所以成為德高望重的老人,是因?yàn)槔蠘蚝芄爬稀?/p>
師:你從哪里看出來的?
生:弓著腰,俯身凝望。默默為人民付出。
生:從最后一句看出來“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來。
師:僅僅從歲月悠悠看出來嗎?這么多年過去,老橋依然——。
生:很忠誠,默默地。
師:面對這位默默無聞的,面對這位一如如舊的,面對這位做出貢獻(xiàn)的老橋,誰來讀。
學(xué)生讀“啊,老橋,你如一位德高望重的老人……依然如舊”。
師:你覺得你讀出了對老橋的?
生:尊敬。
師:你覺得你聽出了對老橋的什么?
生:懷念。
師:還有嗎?
生:老橋是他的朋友。聽出他們十分親切,沒有約束。
生:聽出了感激之情。
師:作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因?yàn)橛星椋奈淖植胚@么動情,讀來才這么入情。
師:作者對樹林又是怎樣的感情?
指名讀第四段。
師:什么情感?
生:知己。
師:什么樣的人可以相互成為知己?
生:知道你內(nèi)心的想法。
生:對對方都是無話不談。
生:非常親密的朋友。
望著我?!?/p>
生:從鳥兒呼喚我的名字看出。
生:無邊是無限的,把所有的都給知己。
師:在鳥兒的呼喚中,在迎面送來的青翠里,在每一棵樹的凝望中,有多少話跟作者講啊。
這片樹林是作者是多么熟悉的呀,小時候高興的時候就來到這里——。
生:他在這里嬉戲。
師:他傷心的時候也來到這里——。
生:向樹林和小鳥傾訴他的心事,好象能安慰他。
師:現(xiàn)在作者又回來了,這些樹和鳥會說些什么知己話?
師:我是你的知己,你想跟我說什么?
生:今天怎么樣?
師:我很好,又來看你了。
生:你有什么煩惱,我來分擔(dān)。
師:話說的不錯,但不像知己。
生:最近過的怎么樣?
師:過的很好。
生:你是來玩,傾訴煩惱,還是抱怨?
生:你有什么開心事,跟我說。
師:這么多的知己話,課文說出來了嗎?沒有說出來,都在那輕輕的呼喚中,都在那默默的眼神里,都在那深情的凝望中,再讀這句話。
師:請大家看看課文“我靠在一棵樹上……流淌?!?/p>
師:此時此刻,作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經(jīng)融為一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友,樹林是他的知己。請大家讀。
師:大聲讀第五自然段,看作者又有怎樣的感受?
生:作者覺得山中一切都是他的朋友。
師:山中哪個不是他的朋友,你還能感受什么?
生:山中的朋友非常熱切。
師:讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。
生:你好,清涼的山泉……。
生:你好,汩汩的溪流……。
生:喂,淘氣的云雀……。
師:誰還想打招呼呢?
生:你好,川流的瀑布……。
生:你好,陡峭的山崖……。
學(xué)生讀第五自然段。
師:我會這樣打招呼,師范讀。自然把話筒給學(xué)生,學(xué)生接讀這一段的句子。
師:你感受到了那份情了嗎?讀著這樣的句子,有沒有感受到它像熱情的小詩,誰還想讀。
老師把文章排成詩歌的形式,打在大屏幕上,配上音樂。
學(xué)生讀。
師;除了文中描寫的這些,還會有誰?
生:綠油油的小草。
生:連綿起伏山峰。
生:五彩斑斕的蝴蝶。
教師大屏幕出示句子:
你好,可愛的蝴蝶————。
你——————。
你好,漂亮的野花——。
你————。
你好,漂亮的野花——。
你————。
你好,——。
——————————————。
生:你好,可愛的蝴蝶,你扇動著漂亮的衣裙,是邀我共舞嗎?
生:你好,可愛的螞蟻,你是不是想到我身上爬來爬去?
生:你好,漂亮的野花,你露出動人的微笑,是歡迎我的到來嗎?
生:你好,可愛的蝴蝶,你扇動漂亮的衣裙,是要參加舞會嗎?
生:你好,翠綠的小草,你在微風(fēng)中搖曳,是向我打招呼嗎?
生:因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作朋友,山中的每顆樹都是他的朋友。
師:為什么他把山中的一切都當(dāng)作朋友呢?因?yàn)樯街小?/p>
生:有情。
生:因?yàn)榇笞匀坏囊磺惺悄敲纯蓯邸?/p>
師:他對大自然有深厚的感激,作者對大自然有無限的喜愛。
生:山中的一切都那么親切熱情。
師:作者在《又見南山》里說我是山里人,山是我的胎盤和搖籃,也是我最初的生存課堂。作者對南山的一切充滿了無限的眷念,如此的一往情深。還有許許多多的話要說,文章在表達(dá)方面還有什么特點(diǎn)呢,文中還有許多優(yōu)美的詞句,等著我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書:
[附課文:]。
山
中
訪
友
走出門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。
那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,惟有你依然如舊。
走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這山中的一切,哪個不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新理妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟唱著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,川流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,刻著玄奧的智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到好風(fēng)景。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠,云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地?fù)]手,告別山里的朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,還帶回一路月色。
六年級語文山中訪友教學(xué)設(shè)計范文(14篇)篇九
一邊聽音樂,一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評)
(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來。3、這是一個好學(xué)上進(jìn)的孩子)
師述:看到這樣一幅動人的母子圖,你就會想怎樣的一首詩?
(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩人。)
師述:孟郊唐朝著名詩人,很早時候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬千時候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩。
出示本詩,指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來激動學(xué)生的情感)
(1)請學(xué)生來朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線, 游子/身上衣。
臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心, 報得/三春暉。
(2)讓聽的學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預(yù)案:深情的、語氣先緩慢再強(qiáng)烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺)
(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。
再讀一讀古詩,你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)
(借助:參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)
(2)、最后一句話最難以理解。
方法:
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語:
意恐心里擔(dān)心、害怕;
寸草心小草,比喻兒女的心意;
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰言寸草心,
六年級語文山中訪友教學(xué)設(shè)計范文(14篇)篇十
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章,作者訪問的是自然界的朋友,想象豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。
我在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生看篆體字“友”,從古文字入手,讓學(xué)生體會朋友之間需要什么?進(jìn)而讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖,讓學(xué)生合理想象、表達(dá),從而引入本課,學(xué)生談的豐富極了。
我的教學(xué)設(shè)計的著力點(diǎn)主要有以下幾個方面,通過教學(xué)實(shí)踐,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果:
為了讓課件更“美”一些,為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體,讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,或用圖片展示林中朋友的美麗形象,讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受;同時,課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”,主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。
對本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過美文美讀,學(xué)生此時對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,學(xué)生對本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對大自然的愛,同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。
本課設(shè)計以讀為主線,各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的,除了聽讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)行的,整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。
如果再上這一課,我會以“情”這條主線設(shè)計教學(xué),把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”;見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”;走進(jìn)樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的親密無間之情;與“山中萬物”是“互訴心聲”。
六年級語文山中訪友教學(xué)設(shè)計范文(14篇)篇十一
今天學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文,它讓我領(lǐng)悟到了大自然真諦。
這篇課文主要寫了:作者帶著愉快的心情探訪山中“好友”,與朋友互訴心聲,在作者眼里,山中的一花一草,一鳥一石,一草一木都是作者的好朋友,都是富有生命的人。從而營造了如詩如畫的世界,表達(dá)了作者對大自然的喜愛。
讀了這篇課文,我對大自然有了不同的看法。平時,我們只對哪些特別美麗的大自然景物有喜愛之情,而對那些平凡的事物,則視而不見??勺髡邊s不一樣,每一個大自然景物,都有著極其精彩的歷史,作者跟每一個景物都有著深情厚誼,似乎已和大自然融為一體了。
大自然的萬物都是我們的好朋友,他們都有自己獨(dú)特的地方。只要我們用心去跟大自然交流,就會發(fā)現(xiàn),原來,大自然是如此美麗。他不是只有我們能看到的美景,而是有很多很多,只是我們沒有細(xì)心地去觀察,用心去和大自然交朋友。
大自然中的趣味是非常多的,等待你去感悟和發(fā)現(xiàn)!
學(xué)完《山中訪友》這篇課文后,我感受到這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力的抒情。
散文。
讓讀者仿佛與作者一起經(jīng)歷了山中訪友這美妙的歡欣之旅。
作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪山中的朋友,與朋友互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一草,一鳥一石都成了有鮮活生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們是我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然成了“山中訪友”。
我真切地感受到了作者和大自然的知己情誼。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它的默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。鳥兒呼喚他的名字,露珠與他交換眼神,他和清涼的山泉一起梳妝,和汩汩的溪流共同唱和……作者在奇妙的大自然里,撿起落花,聞到了大自然的芬芳清香;拾起落葉,看到了生命的奧秘;捧起一塊石頭輕輕敲擊,聽見了緣故火山爆發(fā)的聲浪和時間隆隆的回聲。在雷雨里巖石為作者撐起一把巨傘。啊,多美呀!
然而在現(xiàn)實(shí)的生活中,很多人根本都不熱愛大自然,更別說與大自然和諧相處。抬頭望望天,是污黑的一片天,低頭看看地,是臟亂的一塊地。人們亂砍樹木、踩踏花草、隨地吐痰,這些做法只為了自己的一時的方便,那他們可否想到,最終受害的是人類自己。善待大自然就是善待我們自己啊!
當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時,就會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,用大自然的語言去與花草鳥蝶進(jìn)行一次心靈的交談。
六年級語文山中訪友教學(xué)設(shè)計范文(14篇)篇十二
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。會寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序,體會插敘的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.了解并學(xué)習(xí)“插敘”這種敘述方式。
2.理解理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)時數(shù)。
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)生字詞,初讀課文,感知課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,在我們的生活中,獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想,一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你都在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文,就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)。
2.在課文的結(jié)尾,有一個反問句,大家來看一下。
(課件出示:鮮花,理應(yīng)送給凱旋的英雄,難道也會獻(xiàn)給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句,看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄,而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.剛才同學(xué)們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見,現(xiàn)在我們就來讀一讀課文,看課文是怎樣說的。
(課件出示)提出讀書要求:
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。
邊讀邊畫出不理解的詞語,結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示,隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)。
(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
(2)理解詞語的意思:
崇拜:尊敬、欽佩。嫻靜:文靜安詳?shù)臉幼?。凱旋:戰(zhàn)勝歸來。黯淡無光:沒有任何光彩。沮喪:灰心失望。
3.指名朗讀課文,思考兩個問題:
(1)課文寫一件什么事?
(2)服務(wù)員為什么要給這個失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花?
讀完課文,學(xué)生回答兩個思考題。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1.學(xué)生再讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
2.給課文分段,并概括出每個段的主要內(nèi)容。
第一段(1-2自然段):在一次國際大賽中,一向是成功的她卻出人意料地失敗了,她的心情十分沮喪。
第二段(3自然段):插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。
她要正視自己的失敗和勝利,讓她深受感動。
第四段(12自然段):反問,啟示人們:鮮花應(yīng)送給凱旋的英雄,也應(yīng)獻(xiàn)給失敗者。
四、學(xué)習(xí)課文第一段,走進(jìn)運(yùn)動員的內(nèi)心世界。
學(xué)生同桌互相討論,教師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀,體會女運(yùn)動員的內(nèi)心。
五、自由朗讀課文,已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解,在課文不懂的地方劃上記號,并與同桌交流。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
全班交流。
六、朗讀課文,熟記本課生字詞語。
七、作業(yè):
1.抄寫本課生字詞語。
2.流利地朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文,理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花珍貴在哪里。
2.體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的花有什么含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文的敘述順序,體會插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的`含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、教師指導(dǎo)讀重點(diǎn)段落,體會勝利與失敗的對比。
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國,機(jī)場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
(第一次比賽勝利歸來:受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來,許多攝影機(jī)鏡頭對準(zhǔn)她,記者死死糾纏,幾十束花,多得抱不住。
兩年來多次比賽回國:迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來:很少有人招呼她,攝影記者有意避開她。)。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,體會“越贏就越怕輸,成績的包袱比失敗的包袱更重?!焙汀熬窨梢钥朔怏w的痛苦,肉體卻無法擺脫開精神的壓力?!边@兩句有哲理的話的含義。
提示:
你平時有這樣的經(jīng)歷嗎?請你說一說當(dāng)時的情況。
請聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。
(第一句話:在生活中,如果一個人在某一個方面取得了勝利,他就會用很大精力去保住這個勝利,因此,他背著一個沉重的思想包袱。相反,如果一個人在某一個方面失敗了,他當(dāng)然會背著包袱。但是,失敗以后很可能就是勝利。兩者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本課中,是指這位運(yùn)動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失敗。)。
(第二句話:一個人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是,精神上背著思想包袱的話,肉體卻無法擺脫開去。在本課中,指的是這位運(yùn)動員背著思想包袱以后,以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn),內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了,并且跟著在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)。
3.指導(dǎo)感情朗讀,體會她曾經(jīng)的殊榮,體會她失敗的原因。
4.如果你是這名運(yùn)動員,面對這樣不同的迎接景象,你會有怎樣不同的心情?
5.你能用不同的語氣,有感情地朗讀這兩個自然段嗎?
二、學(xué)習(xí)課文后面的部分。
1.同學(xué)們,就像大家剛才體會到的,運(yùn)動員這時的心情非常沮喪,甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候,可能也有像她這樣的心情,對嗎?在這樣的時刻,你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)。
2.就在這個運(yùn)動員沮喪、傷心的時候,一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段,想一想運(yùn)動員收到這束鮮花時,會是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分,你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說的話?
4.課件出示“誰都不能避免失敗。我想,失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會。
(一個人無法避免失敗的命運(yùn),對于這位女運(yùn)動員來說,最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來,從而走向新的勝利。因此,女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。)。
三、課文最后又問了我們一遍:“怎么?鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者?”
現(xiàn)在,你怎么看待這個問題呢?
四、課后延伸:
你認(rèn)為這位服務(wù)員送給這位失敗的運(yùn)動員鮮花對嗎?(允許個性化的見解,只要學(xué)生說得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋而歸的人,也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者,是對他所取得成績的褒揚(yáng)與鼓勵;送給失敗者,是對他已經(jīng)付出的心血的充分肯定,同時,也是從內(nèi)心深處對他的支持。不過,也有可能會加重他們的心靈負(fù)擔(dān),讓他難堪。教師可以引導(dǎo),真誠的關(guān)愛,恰當(dāng)?shù)某錆M愛的語言、行為,是能給人溫暖和鼓勵的。)。
五、作業(yè)設(shè)計:
1.背誦喜歡的段落。
2.完成課后練習(xí),做《課課練》。
3.續(xù)寫:《收到鮮花以后……》。
獻(xiàn)你一束花。
比賽比賽。
鮮花。
失敗勝利。
(屬于過去)(屬于未來)。
六年級語文山中訪友教學(xué)設(shè)計范文(14篇)篇十三
1、會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
六年級語文山中訪友教學(xué)設(shè)計范文(14篇)篇十四
教育家葉圣陶言:“教是為了不教”。在課改的今天,作為一名語文教師更是深深感受到了其中的奧妙。新課程的基本理念是“以人為本”,語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,不應(yīng)是“教教材”,而是“用教材教”把教材當(dāng)作一個例子。因此,新學(xué)期伊始,我的語文課堂就充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,重視學(xué)生的個性體驗(yàn),運(yùn)用各種方法讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)其各抒己見,從而讓語文課堂活躍起來。教師只是起到一個引導(dǎo)作用,一個點(diǎn)撥作用?!敖逃哪康膽?yīng)該教人如何思考,而非思考些什么,應(yīng)該增進(jìn)我們的心智,使我們能自行思考,而不是將別人的思考作為我們記憶的負(fù)擔(dān)。”(斯賓諾莎)因此,交給學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能收到事半功倍的效果,而且為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生才會把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用,舉一反三。實(shí)踐證明,只要教師指導(dǎo)得法,學(xué)生就會給我們一個又一個驚喜,每個學(xué)生都會有話可說,有問題可問,一改以前教師一言堂,學(xué)生卻一無所獲的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)本文時,在朗讀方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,熏陶漸染,促使學(xué)生與文本密切接觸,然后,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能,自主體驗(yàn)、賞析。因此,在學(xué)習(xí)本文時,增強(qiáng)閱讀的目的性,提高了閱讀效率。當(dāng)然,閱讀教學(xué)中,教師既是主導(dǎo)著,又是特殊的閱讀主體,應(yīng)以其豐富的閱讀體驗(yàn)處于閱教學(xué)的最前列,在充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀積極性的同時,起到正確導(dǎo)向、開啟思維、適時示范、、精要點(diǎn)評、高效對話等主導(dǎo)作用。