一份好的教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)時(shí)間和任務(wù)分配。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文，僅供參考，希望能給大家在編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)提供一些思路。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容18、給家鄉(xiāng)孩子的信共（2）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書(shū)寫(xiě)格式；4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教材學(xué)情簡(jiǎn)析《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書(shū)信，是作家巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，文字看似普通，其實(shí)不然，尤其是文中有不少值得細(xì)細(xì)品讀的重點(diǎn)句，如“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”等，對(duì)于接觸巴金文學(xué)作品不是很多、對(duì)巴金了解不多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能不能真正理解他的精神境界，所以課前布置學(xué)生去了解巴金，課上的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受他這份人生的態(tài)度，讓學(xué)生的心靈在課文中也得以熏陶。

師生活動(dòng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)第一課時(shí)。

[課時(shí)目標(biāo)]1、初步認(rèn)識(shí)巴金2、讀通課文，整體把握，復(fù)習(xí)書(shū)信體格式一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮闹鞅蛔g為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。他曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書(shū)）爺爺。

2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會(huì)說(shuō)些什么呢？（板書(shū)課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀：全文沒(méi)有一個(gè)難認(rèn)的字，沒(méi)有生僻的詞語(yǔ)，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)。

讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說(shuō)第一感覺(jué)。）2、讀：

1）信的文本特點(diǎn)：面對(duì)面的說(shuō)話，聊著家常，顯得很親切自然。

2）指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)中體會(huì)巴金爺爺親切的話語(yǔ)，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。

3、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期

三、再讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、體會(huì)，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中感受濃濃的愛(ài)。

第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。

巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫(xiě)信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏x出感謝之情，喜愛(ài)之情。

第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛(ài)。

朗讀指導(dǎo)：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛(ài)著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋椋跄懿粸橹袆?dòng)？讀出孩子們的感動(dòng)。

3、交流語(yǔ)段二：多么，多么。

還有誰(shuí)也注意到了這句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

聽(tīng)出來(lái)了，“多么想看見(jiàn)---多么想聽(tīng)見(jiàn)”，這是多么真摯的愛(ài)啊！來(lái)，我們一起讀。

4、誰(shuí)還留意到了其它的詞，誰(shuí)還有精彩的發(fā)現(xiàn)？

“歌唱般的話語(yǔ)”如果沒(méi)對(duì)孩子那份真切的愛(ài)，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？

四、作業(yè)。

一、寫(xiě)近義詞。

珍惜（）　真誠(chéng)（）祝福（）花費(fèi)（　）。

二、寫(xiě)反義詞。

有限（）吃力（）失望（）。

平平凡凡（　）。

杰出（）成功（）奉獻(xiàn)（）。

有限（　）。

三、改正錯(cuò)別字。

長(zhǎng)途旋行（）　重心學(xué)習(xí)（）　興高彩烈（　）。

走頭無(wú)路（）不屈不繞（）萬(wàn)古常青（）。

第二課時(shí)。

[課時(shí)目標(biāo)]1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書(shū)寫(xiě)格式；3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說(shuō)話。

1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語(yǔ)：溫暖千斤重終于見(jiàn)面。）。

2、指名學(xué)生讀題：請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。

3、師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠(chéng)的愛(ài)）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)），這就是愛(ài)，愛(ài)給人以溫暖，愛(ài)給人以力量。

二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼?ài)，感悟生命的意義。

（一）學(xué)習(xí)三、四段，感受書(shū)信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語(yǔ)。

你聽(tīng)到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

（二）自讀三、四段，潛心對(duì)話，感悟文本。

1、這封信是一個(gè)走過(guò)了87個(gè)春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對(duì)人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽(tīng)巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段，拿起筆，寫(xiě)下你讀書(shū)的思考，用筆與巴金爺爺作無(wú)聲的交流。

（閱讀批注——與文本交流）。

2、交流讀書(shū)體會(huì)（師——生、生——生）。

（三）齊讀第三段，領(lǐng)悟“讓生命開(kāi)花結(jié)果”的含義，根植“讓生命開(kāi)花結(jié)果”的種子。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰(shuí)能讀懂“生命開(kāi)花結(jié)果”的意思。

3、交流，引導(dǎo)，提升。

從這里讀懂了什么？

（只有我們?yōu)閯e人奉獻(xiàn)我們的愛(ài)，我們的同情，奉獻(xiàn)我們的時(shí)間和精力，我們才能給社會(huì)增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果！）。

這里的“花費(fèi)它們”中的“花費(fèi)”可以換成什么詞？（消耗、奉獻(xiàn)。）。

“花費(fèi)它們”中的“它們”指的是什么？（時(shí)間、精力、同情……。

所有的這些，都凝聚成一個(gè)字，那就是———愛(ài)！一句話，為別人、為社會(huì)奉獻(xiàn)我們的愛(ài)，我們的生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。（板書(shū)奉獻(xiàn)）。

4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。

指名讀。

讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個(gè)人的心里。齊讀！

（他熱愛(ài)生命，熱愛(ài)社會(huì)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)和同胞，他總覺(jué)得自己做得還不夠，總覺(jué)得自己應(yīng)該為社會(huì)，為祖國(guó)，為同胞再多做點(diǎn)事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛(ài)。）。

這朵生命之花是愛(ài)的花朵，是愛(ài)的果實(shí)，讓我們?cè)俅锡R讀這段話，體會(huì)巴金爺爺博大的愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>

1、時(shí)光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個(gè)老人，他更懂得時(shí)間的珍貴。

2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語(yǔ)中充滿愛(ài)意，這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，讓我們聆聽(tīng)巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>

（讀出老人的濃濃的愛(ài)意，熱切的期待。）。

3、這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對(duì)包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會(huì)巴金爺爺對(duì)我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰(shuí)的前面有無(wú)比寬廣的道路？——我們；誰(shuí)的心里有那么美好的事物？——我們；希望在誰(shuí)的身上？——我們。好，讓我們?cè)俅锡R讀這段話。（投影，把最后一段中的“你們”換成“我們”）（朗讀要充滿陽(yáng)光，充滿激情，充滿希望。）。

四、抒寫(xiě)真情。

1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫(xiě)的回信，讀著巴金爺爺親切的話語(yǔ)，感受著巴金爺爺真摯的愛(ài)和熱切的期望，他們心中會(huì)想些什么，又想對(duì)巴金爺爺說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

明確要求：

1）注意信的格式。

3）說(shuō)真話，訴真情，說(shuō)出我們的心里話。

2、生寫(xiě)信，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。

五、作業(yè)：

一、按要求寫(xiě)句子。

1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問(wèn)句）。

2、我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉和歌唱般的話語(yǔ)。（修改病句）。

3、（）我有病，寫(xiě)字困難，（）不能給每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）。

二、閱讀課文，完成下面習(xí)題。

1、“我”為什么愿意再活一次，說(shuō)明什么？

2、“它們”指什么？“為別人花費(fèi)”指什么？“開(kāi)花”是指什么？

初步認(rèn)識(shí)巴金讀通課文，整體把握，復(fù)習(xí)書(shū)信體格式通過(guò)閱讀、思考、體會(huì)，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中感受濃濃的愛(ài)。

巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果。

為社會(huì)添光彩。

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)。

孩子們　珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)?：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、使生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入??。

1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

2.他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/。

二、自讀課文。

1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課新詞。

2.思考：巴金爺爺為什么寫(xiě)這封新，信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？

3.討論交流。

（1）朗讀正音。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

三、精讀課文第一段。

1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫(xiě)了什么？

2.家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）。

3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。

4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>

5.有感情朗讀第一段。

四、講讀課文第一段。

2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？

3.默讀課文第二段，畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽(tīng)你們歌唱的話語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

4.有感情朗讀第二段。

五、布置作業(yè)?。

1、完成文后習(xí)題3，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、精講課文第三段。

1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

3.巴金為什么而寫(xiě)作呢？

（1）理解“我寫(xiě)作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。

4.巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？

（2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果”的意思。

（4）“讓生命開(kāi)花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。

5.小結(jié)。

巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”，讓生命更有意義。可見(jiàn)他的品德是多么高尚啊！

6、指導(dǎo)有感情朗讀。

二、講讀課文第四段。

1.巴金由于希望看到自己的生命開(kāi)花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

2.感情朗讀，體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

三、講讀課文第五段。

1.指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么？

2.用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。

四、講解信的格式。

1.以上我們講的是信的正文。書(shū)信的餓格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2.默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？

五、有感情朗讀課文。

板書(shū)：

老老實(shí)實(shí)、平平凡凡。

思索、追求、明白生命的意義為社會(huì)添光彩。

再活一次……開(kāi)花結(jié)果為別人奉獻(xiàn)愛(ài)。

珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

各位老師：

大家好！我今天上的是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)18、給家鄉(xiāng)孩子的信。

首先我從教材說(shuō)起，

第二，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，

第三說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程，第五說(shuō)教學(xué)反思。

本文是一封書(shū)信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切地勉勵(lì)，抒發(fā)了自己生命開(kāi)花的美好情感，給人以人生啟迪。

這封回信又能6個(gè)自然段。

第一自然段寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖，巴金爺爺表示感謝。

第二自然段寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信，代替他與孩子們見(jiàn)面。

第三自然段寫(xiě)巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓子的生命開(kāi)花。

第四自然段寫(xiě)巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

第五自然段寫(xiě)巴金爺爺希望給孩子們愛(ài)惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

最后一個(gè)自然段是對(duì)孩子們的祝福話。

課文內(nèi)容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來(lái)真切感人。

1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；

2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確把握書(shū)信格式；

3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

1、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想呢感情。

2、掌握書(shū)信的格式。

3、體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花結(jié)果的愿望。

4、體會(huì)“生命開(kāi)花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。

1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？表達(dá)了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫(huà)出本課的生字新詞，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)初讀課文，掃清字詞障礙。

2、再讀課文，思考以上問(wèn)題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再指名學(xué)生逐段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段中巴金爺爺說(shuō)了什么。

3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)朗讀，體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，從而理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受。

第一自然段要抓住“爭(zhēng)前恐后，講不停，好不熱鬧”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象四十多個(gè)孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說(shuō)話的熱鬧場(chǎng)面，想象孩子們?cè)谛胖锌赡軙?huì)說(shuō)些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。

第二自然段要認(rèn)真體會(huì)巴金爺爺當(dāng)時(shí)已87歲了，他有病，手不聽(tīng)使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個(gè)“多么”充分領(lǐng)會(huì)巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時(shí)語(yǔ)速要平緩一點(diǎn)，讓人有力不從心的感覺(jué)。

第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻(xiàn)”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫(xiě)作不是有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。”這句話既寫(xiě)出自己創(chuàng)作的動(dòng)力，還蘊(yùn)含著所有的文學(xué)作品之所以成功，是源于作者心中充滿無(wú)限的愛(ài)，只有愛(ài)才能感動(dòng)讀者，撥動(dòng)心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”巴金爺爺自認(rèn)為“平平凡凡走過(guò)了這一生”其實(shí)并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優(yōu)秀的.作品，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民無(wú)限的愛(ài)。

小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價(jià)值，有意義，我們應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生懂得：為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，為別人付出精力，為別人花費(fèi)時(shí)間，同情別人，生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。“再活一次”“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，為“社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”為別人奉獻(xiàn)“更多的愛(ài)”讓生命更有意義。體會(huì)巴金老人的品質(zhì)是多么的高尚。

第四自然段通過(guò)精讀，讀出巴金爺爺珍惜時(shí)間，讓生命開(kāi)花結(jié)果的情感。

第五自然段，用親切的語(yǔ)氣，把巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。

4、本文是以書(shū)信的形式寫(xiě)的。指名說(shuō)出熟悉書(shū)信的五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

1、教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課前，留意引導(dǎo)學(xué)生查找資料；課上，留意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實(shí)際，進(jìn)行閱讀理解與感悟，通過(guò)有感情的朗讀課文，使學(xué)生深切地體會(huì)到巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、師生互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景。所以，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在課堂教學(xué)上，都要十分留意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)與組織好師生間的互動(dòng)與對(duì)話。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)信中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，情感的體會(huì)，能積極相互交流與討論，特別是在本文對(duì)話環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及新詞。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛(ài)與期望之情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及新詞。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛(ài)與期望之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及新詞。

2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3.正確、流利朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

復(fù)備。

一.談話導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑進(jìn)入學(xué)習(xí)。

全班齊讀課題，并質(zhì)疑。

二.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

1.指名分段朗讀課文。

2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

3.出示本課生字，認(rèn)讀，正音，指導(dǎo)口頭組詞。

4.出示本課詞語(yǔ)，朗讀，理解。

5.指導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文，找出最令自己感動(dòng)的地方，旁批感受。

1.個(gè)別分段朗讀課文。

2.評(píng)價(jià)朗讀情況。

3.認(rèn)讀本課生字，正音，口頭組詞。

4.朗讀，理解本課詞語(yǔ)。

5.輕聲朗讀課文，找出最令自己感動(dòng)的地方，旁批感受。

1.小組討論：這篇課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

2.全班交流，歸納各自然段段意。

3.再讀課文給同桌聽(tīng)，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？

1.小組討論：這篇課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

2.全班交流，歸納各自然段段意。

3.再讀課文給同桌聽(tīng)，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？

1.寫(xiě)生字?jǐn)U詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛(ài)與期望之情。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

復(fù)備。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.課文主要寫(xiě)了什么？

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二.精讀課文，感悟體會(huì)。

1.出示自學(xué)提綱，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（2）孩子們一共給巴金爺爺寫(xiě)了幾封信？

（3）巴金爺爺為什么只寫(xiě)了一封回信？

（4）把你感動(dòng)的部分多讀幾遍，寫(xiě)下自己的感受。

（5）你是怎么理解課文最后一句話的？學(xué)了課文，你受到什么啟發(fā)？

2.反饋學(xué)習(xí)情況，并隨機(jī)出示重點(diǎn)句子，朗讀體會(huì)。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己感動(dòng)的部分。

1.根據(jù)自學(xué)提綱，進(jìn)行自學(xué)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2.反饋學(xué)習(xí)情況，并朗讀體會(huì)重點(diǎn)句子。

3.有感情朗讀自己感動(dòng)的部分。

1.師談話總結(jié)本課內(nèi)容。

2.指導(dǎo)掌握書(shū)信格式。

學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

四.布置作業(yè)。

給親人或同學(xué)寫(xiě)一封信，注意格式。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老人的真誠(chéng)情懷。

3.學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神和做學(xué)問(wèn)的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解并學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。

課前準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料。

學(xué)習(xí)方法：合作探究。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

在中國(guó)文學(xué)史上，有一位世紀(jì)老人，他見(jiàn)證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬(wàn)字的作品，他就是作家----巴金。

同學(xué)們對(duì)巴金還有那些了解？來(lái)和同學(xué)交流吧。

提示要點(diǎn)：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》。

二|、快速略讀課文，復(fù)習(xí)書(shū)信的格式：

1.請(qǐng)書(shū)法優(yōu)秀的學(xué)生板書(shū)三個(gè)生字，（認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，堂堂正正做人）：

諒羨慕。

2.齊讀生字組詞。

3.合作完成書(shū)信格式，用紅筆板書(shū)：

稱呼正文結(jié)尾署名日期

2.指名讀第一自然段。

學(xué)生評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時(shí)候像是看到家鄉(xiāng)40多個(gè)孩子在說(shuō)話，那么，我們讀巴金的這封信的時(shí)候，有什么感覺(jué)？像是巴金老人在娓娓訴說(shuō)，要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（親切的、深沉的、真誠(chéng)的）。

齊讀第一段感悟。

會(huì)讀書(shū)的人，能把一段文字讀成一句話，會(huì)把一句話讀成一個(gè)詞，你來(lái)試試吧第一段概括成一個(gè)詞。

3.指名讀第二自然段。

學(xué)生評(píng)價(jià)。

比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

概括段意。

4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：

找出段中的三對(duì)反義詞。

巴金爺爺為什么要寫(xiě)作？

“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？

生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開(kāi)花結(jié)果？

讀一讀讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。

5.男生齊讀第四自然段。

你讀懂了什么？

概括段意。

6.女生齊讀第五自然段。

巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?/p>

文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對(duì)你對(duì)我，對(duì)我們祖國(guó)的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負(fù)了老人的希望）。

7.師讀第六自然段。

結(jié)尾一段一般寫(xiě)祝福語(yǔ)，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠(chéng)的情懷，在此老師也真誠(chéng)地祝福同學(xué)們。

8.齊讀署名和日期，注意書(shū)寫(xiě)的位置。

讀了巴金爺爺?shù)男牛愀惺艿剿且晃辉鯓拥淖骷遥?/p>

讀了巴金爺爺?shù)男牛愕玫搅四切┯幸娴膯⑹荆拷o巴金老人寫(xiě)一封回信吧，注意寫(xiě)信的格式，注意回信的針對(duì)性。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

稱呼：

----正文1感謝。

2代見(jiàn)關(guān)愛(ài)。

3奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)。

4珍惜謙虛。

5希望真誠(chéng)。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么”、“不是……而是”造句。

3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)。

體會(huì)巴金在文中表達(dá)出來(lái)的情感。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入。

1、你對(duì)作者巴金了解多少？（簡(jiǎn)介巴金）。

2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書(shū)課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。

二、自讀課文。

1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫(huà)由生字組成的詞語(yǔ)。

2、指名讀生字，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識(shí)記。

3、找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。

三、精讀第1段。

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？

四、精讀第2、3段。

1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫(xiě)字困難，捏著筆手不聽(tīng)指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì)有千斤重）。

2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

3、理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音……”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、精讀第4、5段。

1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？

2、巴金為什么而寫(xiě)作？理解課文后回答。

（以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)）。

（用“不是……而是”來(lái)造句）。

4、理解“讓生命開(kāi)花”的含義。

（“開(kāi)花”并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。“愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）。

巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了“讓生命開(kāi)花”的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）。

他甚至還希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，讓生命更有意義。可見(jiàn)他品德多么高尚啊！

5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)已87歲了，還在想著怎樣為社會(huì)添光彩，怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開(kāi)花。

6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（讀出對(duì)老人的崇敬）。

六、講讀課文第6段。

1、指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么。

2、用親切的語(yǔ)氣讀，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。

七、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。

1、了解書(shū)信的格式。（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）

2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的幾個(gè)組成部分。

八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

九、總結(jié)。

生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果。

為社會(huì)添光彩。

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)。

孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

十、作業(yè)。

1、生字書(shū)寫(xiě)。

2、課后練習(xí)。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

魯迅、老舍、陳忠實(shí)、巴金……。

2、你對(duì)作者巴金了解多少。

學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生讀“作家卡片”。

二、讀題目：《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，指出家鄉(xiāng)孩子是四川成都的小學(xué)生。

三、初讀課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、出示詞語(yǔ)課件，檢查讀詞情況。

3、小組內(nèi)輪讀詞語(yǔ)互相檢查字音，老師指名朗讀詞語(yǔ)。

4、這些字大家認(rèn)得又快又準(zhǔn)確，有什么秘訣？（預(yù)習(xí)中多讀幾遍，遇到不會(huì)得字請(qǐng)教工具書(shū)）。

5、老師小結(jié)：大家在學(xué)習(xí)中，遇到困難及時(shí)的請(qǐng)教工具書(shū)，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

四、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說(shuō)了什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（播放錄音）。

要求：認(rèn)真聽(tīng)，想一想信中都說(shuō)了什么？

2、學(xué)生分小組交流信中的內(nèi)容。

要求：認(rèn)真聽(tīng)小組內(nèi)其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內(nèi)容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內(nèi)容。

3、老師巡視了解學(xué)生的討論情況。

4、以小組為單位，集體交流學(xué)習(xí)情況。

指一個(gè)小組進(jìn)行集體交流，要求：其他小組認(rèn)真聽(tīng)，如果有不同的地方可以給他們進(jìn)行補(bǔ)充。

5、結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)了解信中的內(nèi)容。

6、老師結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)地總結(jié)文章表達(dá)的意思。

1—3段：表達(dá)寫(xiě)信的原因；4—5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問(wèn)。

6段：巴金爺爺對(duì)孩子的祝福。

7、小結(jié)：通過(guò)大家互相的補(bǔ)充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫(xiě)信，又是怎樣回答小朋友提出的問(wèn)題的。

第二課時(shí)。

一、精讀第一段。

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？

2、“好像”你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。一般而言，“好像”一詞是比喻句的標(biāo)志。這句話雖然運(yùn)用了“好像”，卻并非比喻句。試著運(yùn)用“比喻”寫(xiě)兩個(gè)句子，一句為比喻句，一句非比喻句。

二、精讀第二段。

1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)容易嗎？在文中找出有關(guān)句子。

2、既然巴金爺爺身體很不好，為什么還要堅(jiān)持給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信？

三、精讀第三段。

1、找出本段的幾個(gè)反義詞。

2、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？

3、巴金為什么寫(xiě)作？

4、理解“讓生命開(kāi)花結(jié)果”的含義。

（“開(kāi)花”并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。

5、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

6、補(bǔ)充有關(guān)奉獻(xiàn)的名言：

鞠躬盡瘁，死而后已。（諸葛亮）。

采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。（羅隱《蜂》）。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成揮淚始干。（李商隱《無(wú)題》）。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）。

捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去。（陶行知）。

吃的是草，擠出來(lái)的是奶。（魯迅）。

7、聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

8、奉獻(xiàn)有時(shí)是最危急的一瞬間獻(xiàn)出寶貴的生命，像譚千秋老師、哈威爾船長(zhǎng)（填寫(xiě)本年級(jí)語(yǔ)文書(shū)學(xué)過(guò)的人物。）。

有時(shí)是像在平凡飛崗位上認(rèn)認(rèn)真真、默默無(wú)聞的工作，像掏糞工人時(shí)傳祥、水電修理工徐虎。（填寫(xiě)本年級(jí)品社書(shū)學(xué)過(guò)的人物）。

四、精讀第四、五段，填空：

巴金爺爺勉勵(lì)自己和家鄉(xiāng)孩子要珍惜時(shí)間，讓生命開(kāi)花結(jié)果。

五、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。

1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。

八、作業(yè):給父母或朋友一封信，內(nèi)容不限。

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解重點(diǎn)句的意思，掌握書(shū)信的格式。

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。

課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)巴金老人的資料。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3．通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、使生命開(kāi)花的愿望。

理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

一、談話導(dǎo)入。

1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

2．他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/。

二、自讀課文。

1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課新詞。

2．思考：巴金爺爺為什么寫(xiě)這封新，信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？

3．討論交流。

（1）朗讀正音。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

三、精讀課文第一段。

1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫(xiě)了什么？

2．家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）。

3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。

4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>

5．有感情朗讀第一段。

四、講讀課文第一段。

1．巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫(xiě)信的不容易。

2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？

3．默讀課文第二段，畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽(tīng)你們歌唱的話語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

4．有感情朗讀第二段。

五、布置作業(yè)。

1、完成文后習(xí)題3，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

一、精講課文第三段。

1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

3．巴金為什么而.寫(xiě)作呢？

（1）理解“我.寫(xiě)作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而.寫(xiě)作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。

4．巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？

（2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果”的意思。

（4）“讓生命開(kāi)花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。

5．小結(jié)。

巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”，讓生命更有意義。可見(jiàn)他的品德是多么高尚啊！

6、指導(dǎo)有感情朗讀。

二、講讀課文第四段。

1．巴金由于希望看到自己的生命開(kāi)花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

2．感情朗讀，體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

三、講讀課文第五段。

1．指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么？

2．用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。

四、講解信的格式。

1．以上我們講的是信的正文。書(shū)信的餓格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2．默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？

五、有感情朗讀課文。

板書(shū)：

老老實(shí)實(shí)、平平凡凡。

思索、追求、明白生命的意義為社會(huì)添光彩。

再活一次……開(kāi)花結(jié)果為別人奉獻(xiàn)愛(ài)。

珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書(shū)信，是作家巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)花的美好情感，同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

學(xué)習(xí)本文我從課題入手引導(dǎo)學(xué)生從這樣三個(gè)問(wèn)題去讀文思考：

1、巴金老人為什么要寫(xiě)這封信？

2、他在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

3、表達(dá)了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子怎樣的希望？

教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生充分展開(kāi)對(duì)文本的解讀、欣賞，感悟巴金對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值，領(lǐng)略巴金偉大的人格和高尚的情懷。因此在文中第三小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句處理時(shí)，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語(yǔ)文課的特色。選擇學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來(lái)。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

這篇課文的體裁是書(shū)信。字里行間飽含著巴金對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子們的熱愛(ài)之情。課文難點(diǎn)在于抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，體會(huì)巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時(shí)光、好好學(xué)習(xí)的教育。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代的孩子們沒(méi)有吃過(guò)苦、受過(guò)難，很難切實(shí)體會(huì)巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用多種方式來(lái)讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫(xiě)上批注，在不懂的地方打上記號(hào)。然后相互交流、答疑，再來(lái)有感情地朗讀、體會(huì)。

課后第三題的語(yǔ)段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語(yǔ)練習(xí)，以加深學(xué)生的理解：我們的生命為別人開(kāi)一次花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說(shuō)：“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說(shuō)：“有的學(xué)生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花。”……孩子們用身邊的事例詮釋了對(duì)這句話的理解，是那么的真實(shí)、貼切。看著孩子們學(xué)得輕松、快樂(lè)，我感覺(jué)非常愜意。

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給家鄉(xiāng)孩子的信教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)。

3.了解到書(shū)信的格式。

學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)。

了解到書(shū)信的格式。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1.初讀課文,解決文中生字。

2.通過(guò)閱讀巴金爺爺?shù)男?體會(huì)作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

3.能夠抓住正文的重點(diǎn),圍繞中心句理解一段話的意思。

一、導(dǎo)課:。

二、初讀課文,解決文中生字。

1.自瀆課文,想辦法解決文中生字。

2.檢測(cè)字詞:對(duì)照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.小聲讀課文,問(wèn)這是一封怎樣的信?誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)的?

2.你能根據(jù)這封回信猜猜來(lái)信中寫(xiě)的是什么?你從哪知道的?找出文中相應(yīng)的段落讀一讀。

3.從這封信中你覺(jué)得巴金爺爺是個(gè)怎樣的人?談?wù)勛约旱母惺堋２炎约豪斫獾降挠懈星榈刈x出來(lái)。

4.討論理解巴金爺爺說(shuō)的話是什么意思?體會(huì)生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于索取。重點(diǎn)讀這一部分。

5.總結(jié)課文內(nèi)容。抄一抄課文中你認(rèn)為重要的話。

四、布置作業(yè):。

第二課時(shí)。

1.了解書(shū)信的格式。

2.完成語(yǔ)文天地中的練習(xí)。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字。

一、導(dǎo)課:。

二、結(jié)合語(yǔ)文天地中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)信封的格式。

1.仔細(xì)觀察《送往小木屋的信》,看看書(shū)信的格式。

2.結(jié)合“金鑰匙”,老師在黑板上畫(huà)出信紙和信封,邊講邊示范。

3.學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)信、寫(xiě)信封。老師檢查、指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.出示生字,交流記字方法。

2.抄寫(xiě)生字。

四、布置作業(yè):。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。

第一課時(shí)。

一、揭題，審題。

同學(xué)們，你們了解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國(guó)作協(xié)主席。無(wú)論是他的作品還是人品都為人所稱頌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的一封回信吧。

二、初讀課文，檢查自學(xué)情況。

1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、齊讀生字詞。

4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決。

5、組織交流。

6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

三、小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四．布置作業(yè)。

1、書(shū)寫(xiě)生字生詞詞。

2、熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；

第二課時(shí)。

一．檢查復(fù)習(xí)。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、指名分段讀課文。

二、指導(dǎo)精讀。

2、閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：

（1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

（2）從兩個(gè)“多么”可以看出什么來(lái)？這樣的感情還從哪兒可以看出來(lái)？

5、仔細(xì)閱讀第三、四小節(jié)，邊讀邊體會(huì)巴金爺爺?shù)母惺埽⑶宜伎家韵聠?wèn)題：

（1）巴金爺爺說(shuō)他寫(xiě)作的秘訣是什么？

（2）他對(duì)于自己的一生有著什么樣的評(píng)價(jià)？從中你感受到什么？

（4）“讓我們的生命開(kāi)花”是什么意思？巴金爺爺是怎么讓自己的生命開(kāi)花的？

（5）從這一段話中，你們對(duì)于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識(shí)？

（6）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅懀銜?huì)選哪一句？

三、師生交流。

四、小結(jié)。

五、讀讀想想。

1、只知道享受，那是豬欄的理想。——愛(ài)因斯坦。

2、少壯不努力，老大徒傷悲。

3、黑發(fā)不知勤學(xué)早，轉(zhuǎn)眼便是白頭翁。

六、小練筆：

寫(xiě)一篇讀后感。

附板書(shū)：

感謝來(lái)信。

心得。

祝愿。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。

要為社會(huì)添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作讓生命更有意義。可見(jiàn)他品德多么高尚啊！

2、巴金為什么寫(xiě)作？理解課文后回答。

（以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。用不是……而是造句）。

3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？

（我只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）。

4、理解讓生命開(kāi)花的含義。

（開(kāi)花并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了讓生命開(kāi)花的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。

5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）。

6、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。

1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。

1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。

1、造句：

多么……多么……。

不是……而是……。

2、課后4。

（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

板書(shū)：

巴金。

讓生命開(kāi)花結(jié)果。

為社會(huì)添光彩。

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)。

孩子們。

珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

從課文內(nèi)容而言，上起來(lái)有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對(duì)這群小學(xué)生而言確是不太容易。

第三，以情激情，深化“愛(ài)”。由于課前有了充分的準(zhǔn)備，心中充滿了激情，因此，課堂上不由自主地將這種激情附之在自己的語(yǔ)言中，神態(tài)中，由此也感染了學(xué)生，學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書(shū)信，是巴金，一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)在中國(guó)乃至世界也很有影響的作家，一個(gè)把一生的愛(ài)和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人，在87歲的時(shí)候，在收到家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信后，克服著年老體衰，給孩子們的回信。他的言語(yǔ)從容而舒緩，娓娓道來(lái)，一個(gè)仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫開(kāi)來(lái)，一種恬淡和溫情洋溢出來(lái)，一份美好的祝愿和希冀流淌出來(lái)。“讓生命開(kāi)花結(jié)果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是對(duì)孩子們最殷切的希望。文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛(ài)意和樸素的情懷。這樣一位走過(guò)一個(gè)世紀(jì)的老人的心愿，這樣一份用一生感悟到的人生哲理，讓小學(xué)生來(lái)理解感悟確實(shí)不是一件容易的事。

在備課時(shí)我上網(wǎng)查閱了大量的巴金“信息”：《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀(jì)中國(guó)的良心》、《巴金的人格精神與文學(xué)品位》、《巴金箴言》《巴金語(yǔ)錄》等，從這些信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個(gè)世紀(jì)來(lái)所經(jīng)歷的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位。巴金震撼著我，感動(dòng)著我，我的心中涌動(dòng)著一股激情――巴金老人真了不起！此時(shí)再來(lái)讀課文，每一句話都有深意，每一句話都讓我感動(dòng)。突然之間我找到了學(xué)生親近文本的橋梁——感受巴金，結(jié)合著語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)高年段學(xué)生所提出的具有初步收集和處理信息的能力的要求，課前我就讓學(xué)生廣泛搜集巴金的資料，去感受巴金奉獻(xiàn)的一生、勤勉的一生、博愛(ài)的一生，為學(xué)生更好地理解課文作了知識(shí)和情感的鋪墊。

本文的文體是一封書(shū)信，讀一封信要明白寫(xiě)信人為什么寫(xiě)這封信，寫(xiě)這封信想表達(dá)怎樣的意思？信中的語(yǔ)言是帶有情感的，是帶有溫度的。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，感受作者樸素的文字中包含的感情；（2）通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，走近巴金的內(nèi)心，明白生命開(kāi)花的意義。（3）體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的殷切希望，激發(fā)學(xué)生讓生命開(kāi)花的愿望。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、抓“巴金爺爺為什么要給孩子們寫(xiě)信？”引導(dǎo)學(xué)生品析詞句、想象體會(huì)，通過(guò)感情朗讀感受文字背后的那份濃濃愛(ài)意。重點(diǎn)抓住“終于”和“千金重”兩個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)其表達(dá)的感情。通過(guò)讓學(xué)生感受巴金爺爺寫(xiě)信很吃力，由于愛(ài)孩子，還是提起了筆，拉近學(xué)生和文本的距離，拉近和巴金爺爺?shù)那楦芯嚯x，所謂“親其師，信其道”，只有讓孩子對(duì)巴金產(chǎn)生了愛(ài)，產(chǎn)生了感情，才會(huì)自覺(jué)地去聆聽(tīng)這位老人的教導(dǎo)。

二、以“你讀懂這封信了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，和巴金爺爺對(duì)話，在有感悟的地方留下思考的足跡。信中的語(yǔ)言并不難懂，高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)靜靜地與文本對(duì)話，聯(lián)系課前搜集的信息，應(yīng)該都能從信中讀懂些什么，或是巴金對(duì)祖國(guó)人民的愛(ài)，或是如何寫(xiě)作，或是關(guān)于奉獻(xiàn)的道理，或是如何對(duì)待活著的每一天，希望通過(guò)這樣的一次心靈的交流，去讀懂巴金的心，去感受樸素話語(yǔ)中的真情和真理。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師的作用就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文字背后的心語(yǔ)，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。課堂上我努力營(yíng)造一個(gè)交流場(chǎng)，在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥（如寫(xiě)作：聽(tīng)老師讀，談對(duì)句子新的體會(huì)），在學(xué)生情感呼之欲出時(shí)及時(shí)加點(diǎn)助推劑（老師的過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、頒獎(jiǎng)辭），在學(xué)生理解還不夠深入時(shí)及時(shí)引向更深的方向（引：巴金的生命開(kāi)花了嗎？學(xué)生交流巴金相關(guān)的信息，要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)課外搜集信息的一次整合和運(yùn)用，巴金鮮活的例子讓學(xué)生更深地感悟了生命的意義），在生生對(duì)話、師生對(duì)話、反復(fù)朗讀中加深對(duì)文本的體會(huì)，學(xué)生培養(yǎng)了語(yǔ)感，發(fā)展了思維，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。

三、“情動(dòng)而辭發(fā)”，在一步步走近文本，一步步走近巴金時(shí)，巴金的形象在學(xué)生的頭腦中越發(fā)清晰起來(lái)，巴金對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)人民的熱愛(ài)強(qiáng)烈地觸動(dòng)著孩子的心靈，從信中孩子們讀懂了許多許多，這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)給巴金爺爺寫(xiě)話的環(huán)節(jié)，意在給予學(xué)生一個(gè)傾吐心聲的機(jī)會(huì)，在寫(xiě)話中再次和巴金爺爺對(duì)話，提升認(rèn)識(shí)，升華情感，而寫(xiě)話又讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)如何正確地使用語(yǔ)文，如何用文字表達(dá)自己的情感。

課堂上我努力營(yíng)造一種氛圍，如自己充滿感情的過(guò)渡語(yǔ)，如巴金創(chuàng)作《家》的心靈獨(dú)白、感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)辭、巴金的語(yǔ)錄摘選，都希望營(yíng)造一個(gè)濃濃的情感場(chǎng)，讓學(xué)生在情感的磁場(chǎng)中不自覺(jué)地被吸引，全身心地投入，很多不能言傳只能意會(huì)的感受便會(huì)在這情感場(chǎng)中蔓延開(kāi)來(lái)。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

本文是一封書(shū)信。作家巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花的美好感情。

1、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

2、閱讀理解課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)書(shū)信表達(dá)方式，學(xué)會(huì)與巴金對(duì)話交流。

對(duì)“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”句子含義及思想感情的理解與體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生查找一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

一、導(dǎo)入揭題。

1、回顧復(fù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文中所認(rèn)識(shí)的人物及其特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)介巴金。

3、揭題板書(shū)，解題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。（讓我們一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真摯的愛(ài)。）。

3、同桌交流。

4、集體交流。（讀課文，談內(nèi)容，說(shuō)印象。）。

三、精讀課文。

1、讓我們用心地、細(xì)細(xì)地讀課文，我想，巴金的許多話語(yǔ)一定會(huì)給你留下深刻印象，請(qǐng)做好圈劃、旁注，相信我們同學(xué)對(duì)信的內(nèi)容一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的理解和感悟。

2、小組交流（讀句子、談理解、體會(huì)感情）。

（1）我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。

（2）人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。

（3）我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)。

3、集體交流。

（1）“開(kāi)花結(jié)果”什么意思？“再活一次”呢？

提示：巴老當(dāng)時(shí)已87高齡，現(xiàn)今已101歲，難道他的生命沒(méi)有開(kāi)花結(jié)果？

（表達(dá)了作者為社會(huì)作更多貢獻(xiàn)，創(chuàng)作更多作品以滿足人們精神營(yíng)養(yǎng)，讓自己的生命更有意義。）。

（2）“添一點(diǎn)光彩”怎么理解。

（3）巴金為什么而寫(xiě)作？練習(xí)用“不是……而是……”說(shuō)句話。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、文本對(duì)話。

1、情感交流。

2、引導(dǎo)寫(xiě)信。

3、集體交流（讀信），點(diǎn)評(píng)。

聽(tīng)著同學(xué)們的心聲，我想，巴金的臉上一定又露出了美麗的笑容，因?yàn)榻處煼路鹂吹搅耍徒鸬牡纳谀銈兩砩嫌珠_(kāi)花結(jié)果了。

五、作業(yè)超市。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的需要，任選一項(xiàng)課后作業(yè)，并認(rèn)真完成。

1、進(jìn)一步收集、查找有關(guān)巴金爺爺?shù)纳健⒆髌返荣Y料，并把自己的收獲講給同學(xué)聽(tīng)。

2、根據(jù)搜集的資料，與同學(xué)合作，編輯一份手抄報(bào)，題目自定。

3、結(jié)合課文內(nèi)容或根據(jù)文中的`某一句話、某一段話，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。

4、選讀巴金的代表作，并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。

巴金。

感謝孩子。

帶病寫(xiě)信。

無(wú)限的愛(ài)為社會(huì)添光彩。

再活一次為別人奉獻(xiàn)愛(ài)。

珍惜時(shí)間。

真誠(chéng)祝福。

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課前，我注意引導(dǎo)學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料；課上，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實(shí)際進(jìn)行閱讀理解與感悟，通過(guò)有感情地朗讀課文，使學(xué)生深切地體會(huì)到了巴金爺爺信中所表達(dá)的思想感情；課后，通過(guò)“作業(yè)超市”讓學(xué)生進(jìn)一步由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

另外，師生互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)是課堂上一道亮麗風(fēng)景。所以，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在課堂教學(xué)上，我十分注意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)與組織好師生間的互動(dòng)與對(duì)話。在該課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)信中重點(diǎn)詞句的理解，情感的體會(huì)，能積極地相互交流與討論，特別是在“文本對(duì)話”環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。有一名叫王磊的同學(xué)直率地說(shuō)：“巴金爺爺，我真想擁抱您一下……”有的說(shuō)：“謝謝您，巴金爺爺，您讓我明白了生命的意義。”還有的說(shuō)：“巴金爺爺，請(qǐng)您放心吧，我們一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我們的殷切希望。”因此，我覺(jué)得，在課堂上，教師是孩子的朋友，實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)、對(duì)話與溝通，學(xué)生便展現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的“我”，一個(gè)成長(zhǎng)的“我”，一個(gè)充滿智慧的“我”！