優秀作文通過生動的細節和形象的描繪讓讀者如身臨其境，產生共鳴。以下這些優秀作文范文，展示了不同寫作者的風格和思維方式，希望對大家有所幫助。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇一

春秋末期，有一回，齊王派晏子去訪問楚國。楚王想趁機侮辱晏子，以顯楚國的.威風。

楚王知道晏子身材矮小，不讓他走城門，而讓他從小洞走。晏子說，這是個狗洞，不是城門，如果楚王讓他鉆狗洞，楚國就是“狗國”。楚王沒法，只好下令開城門，迎接晏子。

晏子見了楚王，楚王諷刺齊國無人。晏子回擊說，這是齊國的規矩，上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。自己最不中用，才派到這來。這一回，楚王沒占到便宜。

一次，在楚王款待晏子的酒席中。楚王故意叫人押犯人從堂下過，還說是齊國的盜竊犯。楚王借機對晏子說，齊國人沒出息，專干這種事。晏子說，，這同橘樹在不同地方結不同果子一樣，是因為水土不同。齊國人在齊國能安居樂業，到楚國卻做壞事，是因為楚國的風氣不好。楚王又沒占到便宜。

從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇二

教學過程??。

一、簡介背景，揭題?。

2.讀題：?。

二、扣題默讀課文?。

圍繞"晏子"、"使"、"楚"這三個詞語，解決三個問題。?。

2.讓學生默讀課文，選擇其中的一個問題來回答。?。

3.反饋估計：針對學生可能選擇的問題及回答，教師相機誘導。?。

三、扣"使"再讀課文?。

深入：?。

3.反饋：你選的是第幾個小故事，這個小故事中晏子面臨怎樣的侮辱??。

第一個小故事：?。

生：楚王讓晏子鉆狗洞。?。

生：楚王開洞讓晏子鉆進去。(課件演示)?。

第二個故事：?。

生：楚王說晏子不中用。?。

師：你是怎么知道的??。

生：楚王說齊國沒有人。?。

第三個小故事：?。

生：楚王說齊國人是強盜。?。

師：你是從哪句話中體會到的?請用一個詞語概括晏子面臨的侮辱。?。

四、抓重點句讀議第三節?。

深入：?。

1.請同學們默讀第3節，劃出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。?。

2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節中的重點句。?。

3.自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。?。

4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學生說說理由。(課件)?。

生：這是一個狗洞，不是城門?--承認要鉆的洞是狗洞。(板書)?。

生：我要是訪問狗國，當然"得鉆狗洞"。--由狗洞推想到狗國(板書)?。

生：你們先去問個明白：楚國到底是個什么樣的國家--還擊，向楚王質問(板書)?。

5.明確推理過程。?。

a.推理性填空：?。

只有訪問狗國才鉆狗洞，現在楚國要晏子鉆狗洞，那么?。

b.完成作業?：?。

c.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說??。

比較：晏子看了看，對接待的人說："這是個狗洞，我不鉆!"?。

(1)自由朗讀這兩句話。?。

(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么??。

(3)小組討論。?。

怒發沖沖地心平氣和地冷靜地?。

7.反饋誘導?。

(1)選"怒氣沖沖"。?。

(2)選"心平氣和"。?。

(3)選"冷靜"。?。

談一談你為什么選擇"冷靜"?而不選擇其它兩個呢??。

我們來看晏子究竟是怎樣說的--(課件演示)?。

9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--(引讀)?。

教師指導朗讀：把"只好迎接"兩個詞讀重音，再試著讀(板書只好迎接)?。

從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。?。

五、小結延伸?。

1.看來晏子這番話的確說絕了，把威風八面的楚王反駁得無話可說。?。

剛才我們就是用：?。

(1)找出重點句。?。

(2)聯系上下文理解重點句含義。?。

(3)通過比較，朗讀體會晏子反駁的巧妙。?。

2.最后讓學生一起大聲朗讀1至3節，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!??。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇三

楚王知道晏子身材矮小，在大門的旁邊開一個小洞請晏子進去。晏子不進去，說："出使到狗國的人從狗洞進去，今天我出使到楚國來，不應該從這個洞進去。迎接賓客的人帶晏子改從大門進去。

晏子拜見楚王。楚王說："齊國沒有人可派嗎？竟派您做使臣。"晏子嚴肅地回答說："齊國的都城臨淄有七千五百戶人家，人們一起張開袖子，天就陰暗下來；一起揮灑汗水，就會匯成大雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說沒有人才呢？"楚王說："既然這樣，那么為什么會打發你來呢？"晏子回答說："齊國派遣使臣，要根據不同的對象，賢能的人被派遣出使到賢能的國王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的國王那里去。我晏嬰是最不肖的人，所以只好出使到楚國來了。"。

晏子將要出使楚國。楚王聽到這消息，便對侍臣說；"晏嬰，是齊國善于辭令的人，正要來，我想羞辱他，用什么辦法呢？"侍臣回答說："在他來到的時候，請讓我們捆綁一個人，從大王面前走過。大王就問："這人是干什么的？"我們就回答說："是齊國人。"大王又問："犯了什么罪？"我們就回答說："犯了偷盜的'罪。"晏子到了，楚王賞賜晏子喝酒。當酒喝到盡興的時候，兩個差吏綁著一個人來見楚王。楚王說："綁著的人是干什么的？"差吏回答說："是齊國人，犯了偷盜的罪。"楚王笑嘻嘻地對晏子說："齊國人都愛偷盜嗎？"楚國的大臣都得意洋洋的笑起來。哪知晏子面不改色，站起來，說："大王怎么不知道哇，橘子樹長在淮河以南結出的果實又大又甜，長在淮河以北結出的果實就是酸枳，（橘和枳）僅僅葉子相似，它們的果實味道卻不同。這是什么原因呢？是水土不同。現在百姓生活在齊國不偷盜，來到楚國就偷盜，莫不是兩國的水土不同？"楚王只好陪不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反而被大夫取笑了?！?/p>

從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇四

自從楚王試了三次計謀后，但都被晏子反駁了，楚王想只要有一絲機會，就可以把面子爭回來。這可不，楚王雖說是為了兩國相處，但是楚王還是想設計侮辱晏子。

就假裝為晏子擺宴。在宴會上，大臣們悄悄商議該如何對付晏子，一位大臣湊近楚王耳說來個對癥下藥。

在晏子欣賞歌舞之時，楚王突然不懷好意的笑了笑，說：“晏子，你們齊國人都長這樣嗎?像螞蟻一樣又丑又小嗎?”“楚王，您這是什么意思?我們齊國人一腳能上天，一手觸著天，頂天立地。還不算高嗎?就算齊國人像螞蟻一樣丑小，可您要知道，團結起來能壓過任何東西?！背跽f：“我們楚國的人下坡身子是直的，而齊國人上坡卻直不了身子，這說明什么?說明你們是虛偽的。”大臣們頓時笑起來，可晏子還是面不改色，平靜地說：“那是我們在虛心向別人請教來豐富自己，而你們已經覺得自己很棒了，其實，自己覺得棒，卻是別人覺得最弱小的?！?/p>

從這以后，楚王再不敢懷有壞心，對晏子和齊國虛心請教。

五年級語文《晏子使楚》說課稿。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇五

楚王沒有難住晏子，心中再生一計。

一日，他親自來到晏子下榻的客棧，裝出一副誠懇而謙恭的樣子，說：“晏子大人，前幾日對您多有得罪，還望大人海量。我知你們齊國人愛騎射打獵，趁今天天氣好，請大人賞個臉，我倆一塊到郊外賽賽馬，打打獵，不知大人意下如何?”晏子忙起身，說：“既然楚王有這番美意，恭敬不如從命，那就隨大王走吧!”

楚王領著晏子來到他的馬場，之間馬場里養著許多駿馬，一匹匹膘肥體壯。晏子拍拍這匹，摸摸那匹，心中十分歡喜，正待飛身上馬，楚王卻拉住晏子的手，說：“大人且慢，請隨我來?！彼譅恐套酉蚯白?，這是，馬圈里閃出一匹馬不像馬、驢不像驢的動物。楚王把手一拱，客客氣氣地說：“大人請上馬?！?/p>

晏子心想：這分明是侮辱我們齊國人只能騎騾子，好好和你斗斗。楚國的大臣們都情不自禁地把嘴微微一翹，以為可以讓晏子丟盡臉了，哪知晏子笑著說：“唉，敝國養的全是膘肥體壯的馬，你們卻養怪馬，也許是兩國水土不同，導致草料變了?！背跽f：“才不是呢，這些怪物都是從你們齊國買來的。”晏子說：“哦，是嗎?這些原來是騾子啊，這在你們楚國怎么就變得瘦不拉幾的啦?也許是兩國的水土不同。這些騾子在我敝國都是農民們的好幫手，你們卻用來騎。大王，來給我騎騎看吧。我可從來沒有騎過呢。給我示范一下吧。”

楚王不好推辭，只好上了騾子。楚王平時對它不好，不給它草吃，用鞭子抽它。原本是想讓騾子讓晏子出丑，沒想到搬起石頭砸自己的腳了。楚王上了騾子，用鞭子一抽，他立即就從騾子上摔了下來。晏子在心里偷笑。楚王真想找個洞把自己藏起來呀!

《晏子使楚》教案九篇

晏子使楚讀后感

關于《晏子使楚》教案三篇

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晏子使楚的續寫（精選19篇）篇六

春秋末期，齊國和楚國都是大國。齊國的大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。楚王抓住晏子身材矮小，就叫人把城門關了，開了一個五尺高的洞。

晏子來時，楚王吩咐侍衛把城門關上，讓晏子從這個‘狗洞’進去。晏子讓接待的人去告訴楚王：如果他鉆進去，楚國就是狗國。楚王無奈，大開城門，迎接他。楚王瞅了晏子一眼，問他齊國沒有人了嗎？而晏子又回告訴他，齊國不是沒有人，而是敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。他最不中用，所以派到這兒來。晏子故意笑了笑，楚王只好陪著笑。楚王和晏子正在吃飯，有兩個武士押著一個犯了盜竊罪的'齊國人在他們面前走過。

楚王就嘲笑齊國人沒有出息。晏子又一次巧妙回擊，告訴他：并不是齊國人沒有出息，而是齊國人在齊國安居樂業，而一到楚國民間做起盜賊來，是因為兩國的水土不同。楚王一聽，只好陪不是。從此，楚王不敢不尊重晏子。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇七

1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。?。

2、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文。?。

教學重點：學習展開想象，創造性地復述課文。?。

教學難點?：能比較準確地表達課文的思想感情。?。

教學過程??。

一、理解題意，介紹背景?。

二、學習第一段?。

三、學習第二段?。

板書：?。

1.?。

作業?指導：?。

學習創造性復述?。

1.把每一提示想想，再找學生說說。?。

2.把這個事件前后的內容連起來說說。?。

3.最后把全文連起來創造性地復述。?。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇八

春秋末期，齊王派人晏子去訪問楚國，楚王想趁機侮辱晏子。

楚王知道晏子身材矮小，便讓他鉆狗洞，晏子告訴接待的人，如果楚國是狗國，他就從這里鉆。楚王只好大開城門。

晏子見了楚王，楚王冷笑一聲。侮辱齊國沒有人才。晏子嚴肅的告訴楚王，齊國首都臨淄住滿了人，可謂是張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵。相互王文為什么派你來。晏子告訴楚王，他們國有一個規矩：上等國，上等人；下等國，下等人。自己最沒有用，所以來了這兒。

楚王請晏子吃飯，故意調了一個犯人，說是齊國人，想侮辱齊國人沒有出息。晏子面不改色，舉例柑橘種在哪里，結的.果實也不一樣，所以齊國人來到了楚國只能做盜賊。一席話，說的楚王無地自容。

從此，楚王不得不尊重晏子了。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇九

有一天，他親自來到燕姿下榻的客棧，假裝誠懇有禮，說：“燕姿大人，前幾天得罪了您，還望大人多多關照。我知道你們齊人愛騎馬打獵。雖然今天天氣很好，但請尊重你的臉。我們將一起在鄉下賽馬和打獵。你怎么看？”晏子急忙起身道：“楚王既有此良苦用心，恭敬不如從命。那就隨大王去吧！”

楚王把晏子帶到他的馬場，那里有許多好馬，每匹都又肥又壯。晏子拍拍這匹馬，摸了摸那匹馬。他心里很高興。他正要飛身上馬，楚王卻拉著晏子的手說：“大人，請跟我來。”他手里拿著晏子向前走。這是一種馬不像馬，驢不像驢的動物。楚王拱了拱手，很有禮貌地說：“大人，請上馬。”

心想：這分明是侮辱我們齊人，我們齊人只會騎騾子跟你打。楚國的大臣們不禁微微轉動了一下嘴巴，以為這樣可以讓晏子丟面子。我不知道晏子笑著說：“唉，我們國家養的馬都又肥又壯，你卻養怪馬?？赡軆蓢敛煌?，導致草料的變化?！背醯溃骸安皇牵@些妖怪是從你們齊國買來的?！标套诱f，“哦，真的嗎？這些以前是騾子。為什么他們在你們楚國會變得這么骨感？也許兩國的水土不同吧。這些騾子是我們國家農民的好幫手，但你騎它們。國王，來為我騎馬吧。我從來沒有騎過。給我看看?！?/p>

楚王不肯，就上了騾子。楚王通常對它不好，不給它草，鞭打它。本來想讓騾子出丑，沒想到搬起石頭砸自己的腳。楚王上了騾子，拿著鞭子，立刻從騾子上摔了下來。我心中的微笑。楚王真想找個洞藏起來！

五年級語文《晏子使楚》說課稿。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇十

楚王沒有難住晏子，心中再生一計。

一日，他親自來到晏子下榻的客棧，裝出一副誠懇而謙恭的樣子，說題目：“晏子大人，前幾日對您多有得罪，還望大人海量。我知你們齊國人愛騎射打獵，趁今天天氣好，請大人賞個臉，我倆一塊到郊外賽賽馬，打打獵，不知大人意下如何？”晏子忙起身，說題目：“既然楚王有這番美意，恭敬不如從命，那就隨大王走吧！”

楚王領著晏子來到他的馬場，之間馬場里養著許多駿馬，一匹匹膘肥體壯。晏子拍拍這匹，摸摸那匹，心中十分歡喜，正待飛身上馬，楚王卻拉住晏子的手，說題目：“大人且慢，請隨我來?！彼譅恐套酉蚯白?，這是，馬圈里閃出一匹馬不像馬、驢不像驢的動物。楚王把手一拱，客客氣氣地說題目：“大人請上馬?！?/p>

晏子心想題目：這分明是侮辱我們齊國人只能騎騾子，好好和你斗斗。楚國的大臣們都情不自禁地把嘴微微一翹，以為可以讓晏子丟盡臉了，哪知晏子笑著說題目：“唉，敝國養的全是膘肥體壯的馬，你們卻養怪馬，也許是兩國水土不同，導致草料變了。”楚王說題目：“才不是呢，這些怪物都是從你們齊國買來的。”晏子說題目：“哦，是嗎？這些原來是騾子啊，這在你們楚國怎么就變得瘦不拉幾的啦？也許是兩國的水土不同。這些騾子在我敝國都是農民們的好幫手，你們卻用來騎。大王，來給我騎騎看吧。我可從來沒有騎過呢。給我示范一下吧?！?/p>

楚王不好推辭，只好上了騾子。楚王平時對它不好，不給它草吃，用鞭子抽它。原本是想讓騾子讓晏子出丑，沒想到搬起石頭砸自己的腳了。

楚王上了騾子，用鞭子一抽，他立即就從騾子上摔了下來。

晏子在心里偷笑。楚王真想找個洞把自己藏起來呀！

五年級語文《晏子使楚》說課稿。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇十一

晏子的機智過人主要表現在哪些方面。

教師思考。

雄辯生動的對話，采取多種教學方式，豐富學生的智慧，完善學生的人格，促進學生心智的全面發展。

重點。

].了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。

2.明確課文的寫作順序。

設計特色???。

讀中悟理，演中悟理。

信息資料。

有關春秋戰國時期的故事；晏子的生平介紹等。

[教學要求]。

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。

2.理清課文的條理。

3.有感情地朗讀課文。

[教學時數]。

i課時。

2.以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、

“晏子怎樣反駁”以及“結果如何”的，同時板書。

啟發學生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習。如：?“進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門?！?/p>

(培養學生的概括能力及合作學習的精神。)。

3.引導學生在三次板書的基礎上概括本文的主要內容。

(減緩學生概括全文的難度，激發他們的表達欲望。)。

4.引導學生質疑，并通過小組研究，解決問題。

如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的?

(1)生讀書，研討問題。交流看法：

(2)、匯報交流：以己之矛攻己之盾；

(4)讀出這種感覺，???；

5.師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子?你認為楚王是千。

什么樣的人：指導朗讀。

(教師意想不到的發問活躍了學生的思維，促進了他們思維發展的廣度與深度。)。

概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當的詞語概括。

6.讀最后一句話，體會其中的含義，練習用多種方式表達，如：反問句等。

(抓住訓練點進行表達方式的培養，既加深對課文內容的理解，又豐富了學生的語言。)。

三、介紹晏子生平，完善學生對晏子整體人格的認識，并在此基礎上對晏子說一句敬佩的話。

(教師充分利用課本之外的相關課程資源引發學生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。)。

四、課堂練習。

1.說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……。

2.小練筆：回憶生活中的小事，練習用對話描寫的方式突出人物的機智。

五、實踐活動。

1.排演課本劇，加深對本課人物的理解。

開故事會，講一講春秋戰國時期自己喜歡的故事。

板書。

楚王侮辱?晏子反駁???????????結果。

進楚國???進狗洞???進狗國???????大開城門。

見楚王???下等人???下等國??????賠著笑。

酒席上???齊人是賊???國風不正???賠不是。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇十二

教學目標?：1、學會本課生字新詞。

2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。

教學重難點：晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？

教學課時：一課時。

教學過程?：

一、導入??新課：

從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思.

二、讀課文，自學字詞。

要求讀準生字字音，理解字詞。

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

四、閱讀理解第一個故事。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________。

3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？

4.有感情地朗讀這個小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個故事。

結合填空理解晏子話的含義：

2.有感情地朗讀兩個小故事。

（三）總結課文，鞏固練習。

2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇十三

1、指導學生朗讀課文，理解晏子說的話的含義，體會晏子的語言中蘊含的智慧。

2、會認8個生字，會寫14個字，理解重點詞語。

3、了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事。

二、教學重點重點：精讀晏子的話，理解句子中含著的意思，體會晏子的智慧和口才。

三、教學準備：小黑板。

（一）導入：

教師：今天我們認識一個人，板書晏子。誰知道這個人？（原名晏嬰，春秋時期齊國的國相，著名的外交家。）請同學說幾個帶“子”的人物。（孟子、孔子、孫子等）為什么這些人物可以稱——子？其他的隨便什么人都行嗎？（不行，子是古代對有貢獻的男子的尊稱，所以不是誰的姓后面都可以加個“子”。）今天我們學習課文《晏子使楚》，齊讀，理解題目。

（二）初學課文：

1、自己輕聲讀課文，學習生字、新詞，讀通課文。

（2）讀通課文帶小黑板上生字的句子。

（3）讀課文一、二自然段，你知道些什么？（楚王想趁機侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱——齊國。楚王幾次侮辱晏子？晏子是這么好欺負的嗎？所以結果都是——晏子勝利了。讓我們來學習第三自然段，看看楚王怎樣侮辱晏子。

（三）細讀課文第三自然段。

1、請同學讀，認真聽，令你最氣憤的是什么？最佩服的是什么？最開心的是什么？

2、學生交流，板書：

氣憤：讓晏子鉆狗洞。

佩服：晏子的話。

開心：楚王只好吩咐打開城門。

3、指導讀晏子說的話，（出示句子）晏子的話中，你讀懂了什么？（楚國是狗國）假設晏子看到狗洞掉頭回去了，會是什么后果？晏子直接說楚國是狗國，又是什么后果？從這里，你佩服晏子的什么？（智慧和口才）。

4、接待的人把晏子的話傳給了楚王，是怎樣傳達的？（訓練說話）楚王如果硬要晏子鉆狗洞，會是什么后果？所以他只好吩咐打開城門，迎接晏子。

5、指導朗讀，看板書小結學習方法。

（四）自學課文第四自然段。

1、分組進行自學。

2、匯報交流：

氣憤：說齊國沒有人，沒把晏子放在眼里。

佩服：晏子說的話。

開心：楚王只好賠著笑。

3、請學生讀晏子說的話。

出示：晏子嚴肅地回答：“……大王怎么說齊國沒有人呢？”你讀懂些什么？誰能用成語說說晏子的話？（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）。

出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩……所以派到這兒來了?！蹦阒狸套诱f的話是什么意思嗎？（國是下等國家）你佩服晏子的什么？（沒有直接說楚國是下等國家，也套住楚王的話）。

4、指導分角色朗讀，研究幾次笑：

冷笑：楚王第一次失敗，所以一見面就向晏子進攻，嘲笑晏子。

賠著笑：無可奈何地笑，也是失敗的笑。

晏子故意的笑：胸有成竹地笑，自信地笑，勝利地笑。

（五）教師總結，布置作業：用今天學習的方法學習課文第五自然段。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇十四

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學會生字新詞。

3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

4.能復述課文內容。

5.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

教學重點。

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

二、教學難點。

理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、簡介背景，揭題。

二、初讀課文，整體感知。

1.請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。

2.檢查讀書情況。

3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

4.交流不理解的詞句意思。

5.再讀課文，想想課文主要講了什么事？

（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。

6.你覺得晏子是個怎樣的人？

三、自由讀文，質疑。

1.楚王為什么要侮辱晏子？2.楚王怎樣侮辱晏子？3.晏子怎樣反駁？

四、解決第一個問題。

1.楚王為什么要侮辱晏子？

自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）。

五、作業。

看關于晏子的故事。

第二課時。

一、復習。

課文主要講了什么事？

二、深入學習課文。

1.楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）。

2.晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）。

3.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4.全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）。

5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7.小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

8.進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9.指導學生有感情地朗讀課文。

四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價。

五、作業。

1.復述故事。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇十五

教學內容：?。

一、素質教育目標。

（一）知識教學點。

1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

2、理清課文的敘述順序。

（二）能力訓練點。

1、課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發展。

2、培養學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。

3、鍛煉學生的表演能力。

（三）德育滲透點。

學習晏子熱愛祖國、維護祖國尊嚴的崇高品質。

二、學法引導。

本課是一篇閱讀課文，要充分發揮學生的主體作用，采用“小組討論學習”教學法，深入探究課文內容。

綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。

三、重點、難點、疑點及解決辦法。

（一）重點。

1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

2、理清課文的敘述順序。

（二）難點。

理解晏子反駁的話。

（三）疑點。

晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？

（四）解決辦法。

1、主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。

2、表演是指把課文內容通過表演的形式再現出來，它形象直觀，形式自由，實用性強，是學生最感興趣的一種活動方式。課堂表演可以突破課文的重點、難點，促進知識的鞏固，可以激發學生的學習興趣，促使學生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識。

四、師生互動活動設計。

1、學生課前自學字詞，朗讀課文。

2、結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。

3、學生角色表演。

五、教具準備：小黑板。

六、課時安排：1課時。

（一）揭題并解題。

板書課題：。

上節課，老師布置了預習任務，誰能根據自己的預習向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。）“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。

（二）初讀課文，整體感知。

1、檢查字詞的掌握情況。

2、根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

3、交流以上問題。

課文講了三件事（進城門——見楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

（三）深入探究課文，突破重難點。

默讀課文，思考并勾畫理解：

1、楚王為什么要侮辱晏子？

2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

3、楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？

小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，并相機板書。）。

小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

4、晏子是一個什么樣的人？

（四）理清課文敘述順序。

學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？

指名學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序。教師根據學生的發言作相應的點撥。

（五）表演的故事。

教師提示學生注意人物的語言、神態、動作等幾方面。

（六）布置作業?。

1、摘抄好詞、好句。

2、有感情地朗讀課文。

3、完成配套練習。

誠請各位教師提出寶貴意見！

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇十六

教學目標：

1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。

3、認識8個生字，分角色朗讀課文。

教學過程：

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、說說課題的意思。

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風?！?/p>

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2、課堂交流，隨機點撥。

（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

a 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

b 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！?/p>

a 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。

b 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3、有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

a 柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。

b 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

3、有感情的朗讀第五自然段。

1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？

臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯……

2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？

抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風。”

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

理解首尾呼應的關系。

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態度的對比，理解和開頭結尾的關系。

1、摘錄宴子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇十七

《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。新課程標準指出：語文教學必須使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養……”“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法……”“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術性；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方法；三是引導學生積累優美的語言。教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發言稿的內容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。

本課是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。故事盛贊了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

1、五年級學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

2、這一學段的學生已經具備了一定的閱讀能力，對文中的一些重點語句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無法通過揣摩到人物內心活動及其性格特點。所以教師在教學過程中應該創設情境，由淺入深地引導學生理解含義深刻的句子。

3、文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

本課教學目標是：

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

教學重點：理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。

教學難點：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

一、揭示課題，了解晏子。

（一）揭題（板書：晏子）。

（1）同學們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？

小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）。

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

（1）動口、動手，用心朗讀。

（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？

2、適當檢查、交流。

1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？

2、你聽出哪些話中有話的？聯系上下文，反復朗讀。

小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？

（學習晏子和楚王間的第一回合較量）。

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

（3）明確推理過程。

（5）反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？

小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

（6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導引讀）。

從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。

（7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

（學習晏子和楚王間的第二回合較量）。

1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

3、學生表演，師生相機點評。

四、超越文本，學當晏子。

（學習晏子和楚王間的第三回合較量）。

2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”

五、開招待會，齊夸晏子。

1、在出使任務即將結束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。

六、小結延伸，積累運用。

我們這班小記者在這次隨訪中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。他高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關資料，做好出訪前的準備。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇十八

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導同學在閱讀時要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的戰略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

（二）教學目標（第二課時）。

1、理解晏子出使楚國，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自身作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發同學為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教學重點。

理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。

（四）教學難點。

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

（一）同學對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（二）文學是用文字塑造形象的。同學已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的籠統思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學認真解讀，掌握難點，努力突破，以提高同學的籠統思維能力。

（一）推導法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導同學得出結論。從而得出結論，讓同學感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓同學能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導同學細讀人物的語言和其前面的提示語，才干很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

（三）剝筍法：

在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又相互關聯。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領同學去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

（一）聯想與想象：讓同學通過聯想和想象，獲得籠統思維品質的培養；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。

（二）朗讀與討論：

對人物的對話，要讓同學反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓同學在學會學習方法的過程中，給同學發明一個自主、合作、討論的學習空間。

（三）再現與扮演：

為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使同學與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓同學通過自身的閱讀理解進行扮演。我們不求同學扮演的優劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創設：拍三集電視連續劇的情景，激發同學的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。

（一）設計思路：

從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生一起探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯系；再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的掌握。

（二）教學用具：

自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）。

例：（1）狗國，開狗洞。

（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

（3）楚國是狗國。

（三）具體教學過程；

1、導入課文。

（1）啟發談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。

板書：國勢強盛、顯顯威風。

2、整體閱讀。

（1）快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？

（2）讀后交流。

（3）討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是。

（4）再連讀這三個結果，考慮楚王的態度有什么變化？

小結楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個故事。

（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3）課件出示：得出楚國是狗國的結論。

（4）讀好這個句子。

（5）想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。

（6）齊讀這個段落。

4、賞讀第二個故事。

（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。

（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。

（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

（5）課件出示：大前提，小前提，結論。

既：

a訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

b我是最不中用的人。

c楚國是最不中用的國家。

5、賞讀第三個故事。

（1）自學課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

（2）合作交流說說句子含義。

（3）課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。

齊國人在齊國豐衣足食，到楚國就做起強盜。

楚國是個強盜之國。

（4）結論。理解：“水土不同”一詞。

（5）個別朗讀。

6、小結再現。

（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

機智、善辯。

（2）請你們合作表示，自由分組整備。

7、表示深化。

（1）分三組分別扮演，同學自由選擇一個自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開放的。

（2）讓同學說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應該是多元的）。

晏子使楚的續寫（精選19篇）篇十九

學習目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

1、讀準生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對比組詞。

3、組一個課外的詞。

4、分析難寫字和易錯字。

5、理解難懂的詞語（聯系上下文、查詞典）。

6、聽寫，檢查過關（課后）。

能正確、流利地朗讀課文。

1.能正確、流利地朗讀課文。

注意詞語：侮辱、枳、規矩、賊、撒謊。

2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。

3.寫出課文主要內容。

1.課文講了一件什么事,寫主要內容。

2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關的句子。（可領讀）3.晏子又是怎樣應對的？用波浪線畫出他說的話。（可領讀）。

用概括性的語言給制表格，直觀對比。

4.體會晏子每次說的話妙在哪里。

要結合課文內容說。

5.你覺得晏子是個怎樣的人？結合課文內容說。

6.課文的開頭、中間、結尾有什么聯系？

首尾照應，思路清晰，行文緊奏，結構嚴謹。

在教學中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創設情景，提出問題，讓學生設身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考。