教學(xué)工作計(jì)劃的編寫過(guò)程需要教師充分思考和研究，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠順利進(jìn)行。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。

中華星教案（匯總23篇）篇一

a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

b四人合作朗讀詩(shī)文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)。

d討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限)。

2、生分組活動(dòng)。

中華星教案（匯總23篇）篇二

照江疊節(jié)，載畫舫之清冰；待月舉杯，呼芳樽于綠凈。

拜華星之墜幾，約明月之浮槎。

風(fēng)雨滿城，何幸兩重陽(yáng)之近；江山如畫，尚從前赤壁之游。槁秸申酬，輪嗣布。

【賞析】。

這是宋末著名文學(xué)家文天祥（1236--1283）回復(fù)董提舉的一封書函。從題目看，董提舉給文天祥先送了請(qǐng)柬，請(qǐng)文天祥中秋赴宴，從此文的內(nèi)容看，文天祥欣然應(yīng)允，并表示了游賞的興致。文中駢偶行文，多使掌故，詞情中肯，表意簡(jiǎn)明，很有特色。同時(shí)，我們還可在這篇短文中看到當(dāng)時(shí)文人過(guò)中秋的風(fēng)俗習(xí)慣。

中華星教案（匯總23篇）篇三

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隋朝“繁盛”的歷史，包括隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用等基本史實(shí)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探索“隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因?”“隋朝開(kāi)通大運(yùn)河的主要目的是什么?”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從特定的歷史條件觀察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件和重要保障;大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界上最偉大的工程之一。

中華星教案（匯總23篇）篇四

一、識(shí)記與理解：科舉制創(chuàng)立的時(shí)間和標(biāo)志，了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容，理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。

二、能力與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)科舉制，認(rèn)識(shí)這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力和思維方法;通過(guò)比較古今考試制度，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)了解科舉考試制度是促進(jìn)唐朝繁榮的原因之一，認(rèn)識(shí)符合社會(huì)發(fā)展的考試制度的進(jìn)步性，從而理解我國(guó)當(dāng)今改革考試制度的正確性;通過(guò)了解我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

一、重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展。

二、難點(diǎn)：唐朝科舉制的作用。

中華星教案（匯總23篇）篇五

１、自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

２、推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的４位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

３、四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。

４、自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

中華星教案（匯總23篇）篇六

１、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。

２、同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。

３、把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

中華星教案（匯總23篇）篇七

本課重點(diǎn)是鄭和下西洋。鄭和下西洋標(biāo)志著我國(guó)古代航海事業(yè)發(fā)展達(dá)到了頂峰，是我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的體現(xiàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了中國(guó)人民英勇無(wú)畏的精神。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋后，中國(guó)文化進(jìn)一步影響到亞非地區(qū)，鄭和遠(yuǎn)航架起了中國(guó)同亞非各國(guó)友誼的橋梁，在鄭和船隊(duì)到達(dá)的很多地方，都有紀(jì)念他的遺跡，影響至今，意義深遠(yuǎn)。

本課涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，加上古今地名的叫法不一致，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。。

中華星教案（匯總23篇）篇八

將鄭和的航海與同一時(shí)期歐洲航海家的航海活動(dòng)作一簡(jiǎn)單比較，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鄭和下西洋不僅時(shí)間早，而且航海規(guī)模之大、遠(yuǎn)航次數(shù)之多，以及涉及的地區(qū)范圍之廣，在世界航海都是空前的。

人物地點(diǎn)時(shí)間次數(shù)人數(shù)船數(shù)。

鄭和下“西洋”1405～1433年7次27800人大號(hào)寶船63艘(共百余艘)。

哥倫布到達(dá)美洲1492～1504年4次1000～1500人17艘。

達(dá)·伽馬繞過(guò)好望角，到達(dá)印度1497～1498年1次160人4艘(一說(shuō)3艘)。

船只大小。

大號(hào)寶船長(zhǎng)44.4丈，寬18丈(淮尺)，折合公制長(zhǎng)151.8米，寬61.6米。

旗艦100噸，長(zhǎng)24.5米，寬6米，其他二艦50噸、40噸。

120噸100噸50噸。

2、鄭和下西洋的條件。

學(xué)生討論、歸納。

(1)明朝前期國(guó)力的強(qiáng)盛;。

(2)指南針的廣泛使用;。

(3)鄭和個(gè)人氣概和勇于探索的精神;。

(4)明朝造船技術(shù)的發(fā)達(dá)。

3、鄭和下西洋的目的——加強(qiáng)與海外的聯(lián)系。

4、鄭和下西洋的意義：

觀察《鄭和下西洋紀(jì)念郵票》(4枚)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合各枚郵票的內(nèi)容，弄清各幅畫面所反映的史實(shí)，概括一下鄭和下西洋的歷史意義：促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流和友好關(guān)系。

二、戚繼光抗倭。

倭寇：元末明初，日本的武士、商人和海盜，經(jīng)常騷擾我國(guó)沿海地區(qū)，沿海居民稱他們?yōu)椤百量堋薄?/p>

1、倭寇騷擾中國(guó)沿海。

2、戚繼光抗倭。

分析戚繼光抗倭取得勝利的原因(可分組討論后回答)。

基本概括為四點(diǎn)：首先這是一場(chǎng)反侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，符合人民的利益，這就是我們常說(shuō)的“人心向背”;二是戚家軍紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)英勇;三是戚家軍與其他愛(ài)國(guó)軍民配合作戰(zhàn)，體現(xiàn)了一種同仇敵愾的民族向心力;而戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能，則無(wú)可爭(zhēng)議地成為另一個(gè)原因。

小結(jié)：民族英雄戚繼光在人民的支持下，肅清侵?jǐn)_我國(guó)東南沿海的倭寇，這是歷我國(guó)人民抵御外侮的第一次勝利，捍衛(wèi)了中國(guó)的主權(quán)，保障了我國(guó)沿海地區(qū)人民的生命和財(cái)產(chǎn)的安全。(學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的.愛(ài)國(guó)熱情，體會(huì)到“得道多助”、正義必定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國(guó)家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神，贏得了后世的尊敬，在民間具有強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。在我國(guó)歷，每當(dāng)遭受外敵侵略之際，戚繼光都會(huì)成為一面激勵(lì)人民斗志的旗幟。)。

三、葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)。

出示聞一多的《七子之歌》歌詞片段：

“你可知“媽港”不是我的真名姓?我離開(kāi)你的襁褓太久了，母親!但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊!請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”!母親!我要回來(lái)!母親!”

為什么澳門被稱為“媽港”?

由學(xué)生在課上簡(jiǎn)要講述葡萄牙殖民者是如何攫取在我國(guó)澳門居住權(quán)的。

1、16世紀(jì)歐洲殖民者開(kāi)始侵略活動(dòng);。

2、1533年，葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán);。

3、1557年后，長(zhǎng)期居住，但澳門主權(quán)屬中國(guó);。

4、1999年12月20日，中國(guó)政府恢復(fù)了對(duì)澳門行使主權(quán)。

小結(jié)：明前期，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁，屬于友好交往;明中后期，國(guó)勢(shì)日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭(zhēng)，并取得了勝利，然而中國(guó)與外來(lái)侵略勢(shì)力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國(guó)澳門的居住權(quán)，并在那里開(kāi)始了殖民活動(dòng)。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)。明代對(duì)外交往的特點(diǎn)的演變，非常直觀地反映了當(dāng)時(shí)處于封建社會(huì)的中國(guó)，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。

中華星教案（匯總23篇）篇九

本課以“繁盛一時(shí)的隋朝”為主題講述隋朝的歷史。隋朝的特點(diǎn)是短暫而繁榮。“繁盛一時(shí)”四字高度概括了隋朝歷史的特點(diǎn)，但由于課時(shí)的限制，本課實(shí)際上只講了隋朝的“繁盛”;而“一時(shí)”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。

教學(xué)重點(diǎn)為大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用。

本課的難點(diǎn)有二個(gè)：一是教材對(duì)隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮寫得比較概括，難以使學(xué)生感受和理解;二是對(duì)開(kāi)鑿大運(yùn)河的目的和作用，要引導(dǎo)初一的學(xué)生辯證地、全面地去分析和評(píng)價(jià)，有一定難度。

中華星教案（匯總23篇）篇十

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。

2、生交流小組尚未解決的問(wèn)題。

3、生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。)。

(詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)。

4、交流自己寫的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

中華星教案（匯總23篇）篇十一

中華星教案（匯總23篇）篇十二

一、導(dǎo)入新課：展示唐詩(shī)一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(zhǎng)安花。此詩(shī)反映了古代讀書人登科之后的巨大變化，今天我們一起來(lái)了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。

二、講授新課：

(一)、科舉制的創(chuàng)立。

1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制已經(jīng)不適應(yīng)需要，許多地主知識(shí)分子要求參與政權(quán)，隋朝統(tǒng)一全國(guó)后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。

2、科舉制正式創(chuàng)立的標(biāo)志及其產(chǎn)生的作用?科舉制的創(chuàng)立從地主知識(shí)分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級(jí)內(nèi)部的矛盾，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。隋文帝下令“分科舉人”。

3、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒(méi)。

(二)、科舉制度的發(fā)展。

先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生提供閱讀提綱：

1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類?其下設(shè)的科目有哪些?

2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說(shuō)法?

3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規(guī)定?

師生共同歸納基礎(chǔ)知識(shí)：

唐朝科舉制度：常科(明經(jīng)、進(jìn)士等)和制舉。

明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書的記憶和理解，省試合格后錄用。

進(jìn)士：重在考核詩(shī)賦、時(shí)務(wù)策寫作，考中很不容易。

制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設(shè)，科目繁多，生源比常科更廣。不再經(jīng)“省試”直接錄用。

活動(dòng)討論：古今考試制度比較。

相同點(diǎn)：公平競(jìng)爭(zhēng)使有能力的人有施展才能的舞臺(tái);按開(kāi)始成績(jī)選拔人才，擇優(yōu)錄用;考試紀(jì)律嚴(yán)格。

(三)、科舉制度的影響。

先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師概括講解。

1、讓學(xué)生感悟我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2、正確認(rèn)識(shí)科舉制，科舉制在當(dāng)時(shí)具有很大的進(jìn)步性，但隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時(shí)間的推移，科舉制的弊端和危害也越來(lái)越突出。

三、鞏固小結(jié)：教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

四、學(xué)習(xí)與探究：p17了解曲江盛會(huì)與雁塔題名。

中華星教案（匯總23篇）篇十三

目的要求。

1.理解詩(shī)中對(duì)魯迅先生的熱情贊頌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得“為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡”的道理。

2.理解對(duì)比的寫作手法及其作用。

3.會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

要點(diǎn)難點(diǎn)。

1.體會(huì)詩(shī)歌中帶有形象性的哲理。

2.理解對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫法。

寫作背景。

1949年，臧克家來(lái)到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過(guò)的“棗樹(shù)”、“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充滿了對(duì)魯迅的思念和崇敬，寫了《有的人》這首短詩(shī)。

作者簡(jiǎn)介。

臧克家（1905─）現(xiàn)代詩(shī)人。1905年10月8日生于山東諸城縣一個(gè)地主家庭。臧克家自幼受到中國(guó)古典詩(shī)詞民歌的熏陶。青少年時(shí)代在農(nóng)村度過(guò)，農(nóng)民的苦難引起他的深切關(guān)注和同情。1919年上小學(xué)時(shí)受到“五四”新思潮的影響。1923年中學(xué)時(shí)代開(kāi)始習(xí)作新詩(shī)。

1930年至1934年在國(guó)立山東大學(xué)讀書期間正式創(chuàng)作新詩(shī)，先后出版了詩(shī)集《烙印》(1933)和《罪惡的黑手》(1934)。這兩個(gè)最初的詩(shī)集，集中描寫了舊中國(guó)的黑暗，突出表現(xiàn)了農(nóng)民遭受的重壓和悲苦，抒發(fā)了詩(shī)人自己深沉的情感，在當(dāng)時(shí)新詩(shī)壇上產(chǎn)生了重要的影響。大學(xué)畢業(yè)后，臧克家又寫下了長(zhǎng)詩(shī)《自己的寫照》和短詩(shī)集《運(yùn)河》等作品。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，臧克家在前方進(jìn)行宣傳文化工作達(dá)5年之久。寫下大量頌揚(yáng)抗戰(zhàn)將士，歌詠民族精神，揭露法西斯罪惡的詩(shī)歌，出版了《從軍行》(1938)、《泥淖行》(1939)、《淮上吟》(1940)等詩(shī)集。

抗戰(zhàn)后期到達(dá)重慶，又創(chuàng)作了《古樹(shù)的花朵》(1942)、《泥土的歌》(1943)等有影響的詩(shī)集，繼續(xù)為農(nóng)民的'苦難呼喊。抗戰(zhàn)勝利后，他又及時(shí)寫下了很多政治諷刺詩(shī)，揭露國(guó)統(tǒng)區(qū)的黑暗、腐朽，有《寶貝兒》、《生命的零度》、《冬天》等詩(shī)集出版。

臧克家的詩(shī)作，以純樸凝重的筆調(diào)抒發(fā)了真摯深重的感情，顯示了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他以對(duì)農(nóng)村生活的關(guān)注而被稱為“農(nóng)民詩(shī)人”。中華人民共和國(guó)成立后，臧克家繼續(xù)創(chuàng)作新詩(shī)，計(jì)有《春風(fēng)集》、《歡呼集》等詩(shī)集。臧克家的主要?jiǎng)?chuàng)作分別收在《臧克家詩(shī)選》(1978)和《臧克家散文小說(shuō)集》(1982)之中。

臧克家的代表詩(shī)作之一《有的人》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。這首詩(shī)是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的，它通過(guò)兩種人的鮮明對(duì)比，熱情地歌頌了魯迅“俯首甘為孺子牛”的偉大精神，無(wú)情地鞭撻了騎在人民頭上的反動(dòng)統(tǒng)治者，啟示我們要樹(shù)立革命的人生觀。

段落大意。

全詩(shī)共七節(jié)，可分為三部分。

第一部分（第1節(jié)）：是全詩(shī)的總起，擺出現(xiàn)實(shí)生活中的兩種人，并就其生命價(jià)值做出截然相反的評(píng)價(jià)。

第二部分（第2至4節(jié)）：是對(duì)第一部分所提出的問(wèn)題的具體闡發(fā)，從不同側(cè)面寫這兩種人對(duì)人民群眾截然相反的態(tài)度。

第三部分（第5至7節(jié)）：是全詩(shī)的收尾，從人民對(duì)這兩種人的不同態(tài)度，正確地歸結(jié)出他們各自不同的結(jié)局。

主題思想。

這首詩(shī)熱情贊頌了魯迅先生甘愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神；有力鞭笞了“騎在人民頭上”，“他活著別人就不能活”的人；深刻地揭示了為了人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

寫作特點(diǎn)。

層蕩開(kāi)，步步深入，把反動(dòng)統(tǒng)治者的卑劣、丑惡、渺小揭露得淋漓盡致；又以此為反襯，把魯迅及所有革命者的純樸、善良、高尚的形象刻畫得十分鮮明，令人敬仰。特別應(yīng)提到的是，為了形成強(qiáng)烈的對(duì)比，作者選用了兩兩相對(duì)的反義詞，如：“騎”與“俯”，寫出了對(duì)待人民群眾的兩種截然不同的態(tài)度，有力地反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)的人生觀，收到了很好的藝術(shù)效果。

對(duì)比到底。

詩(shī)一開(kāi)始作者就把自己要歌頌與鞭撻的兩種人最本質(zhì)的不同擺在讀者面前，一種雖生若死，另一種雖死猶生，鮮明地構(gòu)成了善與惡、美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比。詩(shī)就順著這對(duì)比一直寫到底。如果說(shuō)第一節(jié)是極概括的總的對(duì)比，那么后六節(jié)便是具體的、形象的對(duì)比。2-4節(jié)對(duì)比了他們與人民的關(guān)系。第2節(jié)從外在表現(xiàn)看：一種是昂頭“騎在人民頭上”；另一種是俯首“給人民當(dāng)牛馬”。這后一種是從魯迅的詩(shī)句“俯首甘為孺子牛”衍化而來(lái)的。魯迅原用來(lái)表示自己對(duì)人民與對(duì)反動(dòng)派兩種截然相反的態(tài)度。此處發(fā)展為對(duì)人民兩種態(tài)度的對(duì)比。第3節(jié)從內(nèi)在思想看：一種想揚(yáng)名傳世；另一種想作無(wú)人知道的小草。這后一種也是從魯迅《野草?題辭》的意思提煉而成的。魯迅說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”此詩(shī)中“情愿作野草，等著地下的火攻”，表現(xiàn)的是一種完全徹底的犧牲精神。第4節(jié)從生活目的看，一種是利己的；另一種是大公無(wú)私的。這三節(jié)詩(shī)人客觀描述了兩種人不同的形象，對(duì)比鮮明突出。5-7節(jié)又與前三節(jié)一一對(duì)應(yīng)地對(duì)比了他們的不同下場(chǎng)。反動(dòng)派是藐小的，名聲是短暫的，下場(chǎng)是可卑的；給人民當(dāng)牛馬的是偉大的，名聲是永恒的，前途是崇高的。在這三節(jié)中，詩(shī)人主觀評(píng)價(jià)了兩種人生追求所得到的兩種人生結(jié)局。詩(shī)中的“有的人”是典型化了的，不是指具體的一個(gè)人，而是虛指一類人。因此，詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻的人生哲理，就有普遍的意義，給人啟迪，促人取舍，或自勉，或儆戒。

先反后正對(duì)比。

中華星教案（匯總23篇）篇十四

1、能借助《新華字典》，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：濮陽(yáng)、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語(yǔ)：圖騰、萬(wàn)能之獸、萬(wàn)能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)中心句的理解來(lái)閱讀、感悟段落的內(nèi)容。

3、通過(guò)以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解龍的.形成以及發(fā)展的過(guò)程。

4、體會(huì)中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對(duì)龍的情感，了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。

體會(huì)龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過(guò)程及象征意義。

1課時(shí)。

一、引入新課。

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶“龍”的成語(yǔ)，課件出示龍的詞語(yǔ)，齊讀。

2、引入課題：看來(lái)你們還了解得挺多，今天我們學(xué)習(xí)一篇和“龍”有關(guān)的課文。

3.板書課題，讀題(讀出第一的氣勢(shì))。

二、檢查自學(xué)情況。

1、課件出示課后第一題，指名說(shuō)你是用哪種查字方法查這些字的?“弋”字呢?(本身就是一個(gè)部首)。

小結(jié)查字方法:遇到不認(rèn)識(shí)的字,要用部首查字法來(lái)查.反饋糾正，齊讀。

男女賽讀，齊讀。

過(guò)渡：打開(kāi)書，默讀課文，去領(lǐng)略一下我們中華民族的龍文化。思考：龍是什么?邊讀邊劃。

三、初讀課文，感受龍的形象。

1、龍是什么?

預(yù)設(shè)：

龍是我們中華民族的圖騰;。

龍是我們中華民族的象征和希望;。

龍不是一種實(shí)有的動(dòng)物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的.

龍是萬(wàn)能之獸、萬(wàn)能之神;。

龍?jiān)谖覀兠褡逍哪恐校碇椋笳髦袷ィ质橇α康幕怼?/p>

課件出示齊讀。

龍是我們中華民族的圖騰;(板書：圖騰)。

2、什么是圖騰?引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個(gè)民族認(rèn)定的標(biāo)志，是民族的象征和希望。

3、中華民族的圖騰龍長(zhǎng)什么樣子?(出示)許多動(dòng)物的特點(diǎn)都集中在龍身上，龍漸漸成了駝?lì)^、鹿角、蛇頸，，龜眼，魚鱗，虎掌，鷹爪，牛耳的樣子。

指名，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?將許多動(dòng)物的特點(diǎn)都集中到龍的身上。

過(guò)渡：這樣一個(gè)龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來(lái)的呢?讀讀第4自然段(板書:起源)。

三、了解龍的起源。

1、學(xué)生自由讀。

4.群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)。

指導(dǎo)朗讀，這段話采用了什么修辭方法?(排比和比喻)真是太神奇了,誰(shuí)來(lái)讀一讀!

5.探究研讀：省略號(hào)表示什么意思?看圖片(還有很多特點(diǎn)，如駝?lì)^、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳)誰(shuí)能根據(jù)文中的內(nèi)容，把省略號(hào)的意思再說(shuō)一些。(像駝?lì)^一樣高大，像鹿角一樣美麗，像蛇頸一樣圓滑，像龜眼一樣炯炯有神，像魚鱗一樣閃閃發(fā)光，像虎掌一樣肥壯有力，像鷹爪一樣堅(jiān)硬銳利，像牛耳一樣獨(dú)特……)(小練筆)。

6、駝?lì)^、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳象征著什么?

6.龍.既能在天上飛.水中游.路上走.無(wú)所不能.神通廣大,這樣的想象意味著龍是什么?(板書：萬(wàn)能之獸、萬(wàn)能之神)誰(shuí)能用朗讀告訴大家?我國(guó)古代各族人民除了以龍為圖騰，還有以哪些為圖騰?(課件)。

7.小結(jié)：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，就是希望(齊接讀)。

8.數(shù)千年前我們的祖先就創(chuàng)造出了結(jié)構(gòu)這么復(fù)雜的藝術(shù)形象，誰(shuí)來(lái)幫老師稱贊一下我們的祖先?(小練筆)。

過(guò)渡：龍是中華民族的圖騰,多么吉祥、多么美好的一個(gè)象征，然而現(xiàn)在的龍和以前的龍卻有很大的不一樣.

“中華第一龍”指的是哪一條龍?學(xué)生說(shuō).(出示第一段)這就是中國(guó)迄今所知最完整的原始時(shí)代龍虎形象，是在河南濮陽(yáng)當(dāng)?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣?huì)的墓葬中發(fā)掘出來(lái)的.它有什么特點(diǎn)?(貝殼砌成.造型粗獷.樣子像是蜥蜴)別看他簡(jiǎn)單，但是卻極其珍貴。指名生讀第一段。

考古學(xué)家稱它為“中華第一龍”誰(shuí)也想讀一讀。

出示圖片。

看著這張圖，你理解了什么是粗獷嗎?

齊讀第一段。

五、感受龍藝術(shù)。

過(guò)渡;龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐校饬x深遠(yuǎn)，至今，我們的生活中還處處可見(jiàn)。(板書：意義)。

1.學(xué)生自由讀第5自然段思考:龍?zhí)N含著哪些意義?

2.分小組討論匯報(bào)：

3.交流：在我們的生活中，有哪些龍的形象存在?

你知道哪些龍的成語(yǔ)?

指名交流后欣賞。

4.船上有龍、橋上有龍、房椽上有龍，衣服上有龍，飯桌上有龍，節(jié)日里舞龍、取名字有龍等等，這都說(shuō)明了什么呢?(中華民族與龍的深厚情感)。

齊讀第5段。

5.龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐校碇椋笳髦袷ィ质橇α康幕怼８枨洱埖膫魅恕?讓細(xì)細(xì)體會(huì)我們中華民族和龍的深厚情感.

中華第一龍的發(fā)現(xiàn)，意義非凡，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。(板書：龍的傳人)。

六、拓展延伸升華情感。

過(guò)渡:在歌曲《龍的傳人》中，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情，更鑒證了我們都是龍的傳人。

1、同學(xué)們，如果將來(lái)有一天出國(guó)了，別人問(wèn)我你是哪的人，你會(huì)怎么回答?如果再問(wèn)你，中國(guó)人為什么是龍的傳人呢?你如何回答。(龍是中國(guó)人的象征，所以我們是龍的傳人。)。

小結(jié)：中國(guó)是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國(guó)人是龍的傳人，無(wú)論走到哪里，我們都要說(shuō)，我—是—中—國(guó)—人，我是龍的傳人.(學(xué)生大聲說(shuō)，板：龍的故鄉(xiāng))。

萬(wàn)能之獸萬(wàn)能之神。

中華星教案（匯總23篇）篇十五

熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

全詩(shī)共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè)觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長(zhǎng)的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年；第4節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。

二，教學(xué)目標(biāo)。

1，能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2，嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)情感和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

三，重、難點(diǎn)突破。

理解詩(shī)中形象的象征意義，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

四，教學(xué)過(guò)程。

（一），導(dǎo)入課文。

1，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文，深深感受到文章作者和文中描寫的人物那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。是啊，作為新時(shí)代的少年，新時(shí)代的中華少年，怎能不由衷地為祖國(guó)的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化感到驕傲和自豪呢？今天，就讓我們帶著這種情感去學(xué)習(xí)詩(shī)歌《中華少年》。板書詩(shī)題。

2，我們也曾經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，教師補(bǔ)充。

語(yǔ)言特點(diǎn)：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩(shī)人的情感與思想的表達(dá)完全融入于富有形象性的語(yǔ)言之中。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一般句式比較整齊，但要求并不嚴(yán)格，可以長(zhǎng)、短句混用。詩(shī)的結(jié)構(gòu)與一般文章的結(jié)構(gòu)比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結(jié)構(gòu)等。

內(nèi)容特點(diǎn)：具有高度的形象性，詩(shī)人的寫作目的完全融入了詩(shī)句所描寫的具體形象之中。所以，要理解詩(shī)歌的意思，必須要弄懂詩(shī)句中具體形象所代表的深刻含義。

情感表達(dá)特點(diǎn)：有的是直接抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，有的則是通過(guò)詩(shī)人在詩(shī)中所描寫的具體形象來(lái)表達(dá)。

音律特點(diǎn)：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩(shī)歌的韻腳也是可以改變的。

（二），初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)文。

1，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

2，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。

對(duì)于詩(shī)中學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。

如，雪蓮——耐寒植物，生于青藏高原地區(qū)，花可入藥。山丹丹——生于黃土高原，花色鮮紅，生命力極強(qiáng)。

女媧——神話人物，功績(jī)：煉石補(bǔ)天，創(chuàng)造人類。大禹——治水有功，成為夏朝第一個(gè)君王。

敖包——蒙古族人作為路標(biāo)和界碑的用石頭，土，草堆成的堆子。哈達(dá)——藏族人向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的純潔，誠(chéng)心，忠誠(chéng)和尊敬的禮物。

蘆笙：苗，侗等少數(shù)民族的管樂(lè)器。嗩吶：管樂(lè)器。

（三）再讀詩(shī)文，體會(huì)自豪之情。

1，讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

2，默讀第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)對(duì)詩(shī)句中人物或事件的交流。

古典作品：《三國(guó)演義》《水滸傳》；詩(shī)歌作品：張繼——《楓橋夜泊》，王維《使至塞上》。

神話故事：女媧補(bǔ)天，大禹治水。影視作品：《閃閃的紅星》《離開(kāi)雷鋒的日子》等。

3，讀第六節(jié)，明確我們銘記的是什么，不能忘卻的又是什么？體會(huì)過(guò)渡句的作用。

資料：1），中國(guó)共產(chǎn)黨于1921年7月在嘉興南湖的游船上召開(kāi)“一大”，標(biāo)志著黨的正式創(chuàng)立。2，）春天的故事——1978年黨確立了改革開(kāi)放的政策，總設(shè)計(jì)師鄧小平1992年南巡講話，進(jìn)一步深化改革開(kāi)放。

4，讀第6.7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）。

5，齊讀第8自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

6，讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。

（四），誦讀詩(shī)歌，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

1，自由練讀，以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

2，分角色朗讀：甲、乙、丙、丁分配朗讀或朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗讀或朗誦。（提醒學(xué)生標(biāo)示自己要誦讀的地方）。

（五），課外拓展。

請(qǐng)大家去收集一些愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，好好朗讀，好好背誦，為班級(jí)詩(shī)歌誦讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)：

8,中華少年純潔，勇敢樂(lè)觀，抱負(fù)遠(yuǎn)大，熱烈頑強(qiáng)。

祖國(guó)錦繡山川的哺育。

祖國(guó)悠久文化的滋潤(rùn)。

祖國(guó)特有民族風(fēng)俗傳統(tǒng)的滋養(yǎng)。

回顧歷史，展望未來(lái)，表達(dá)心愿：建設(shè)中華，無(wú)比自豪。

中華星教案（匯總23篇）篇十六

1、能夠用熱情、歡快、圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲《愛(ài)我中華》。

2、能夠體會(huì)歌曲所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義精神。

3、了解部分少數(shù)民族。

歌曲《愛(ài)我中華》這首歌曲同學(xué)們都比較熟悉，但音域跨度較大。

歌曲的準(zhǔn)確演唱，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育是教學(xué)的重點(diǎn)。

有感情的演唱歌曲。

鋼琴、打擊樂(lè)器、多媒體課件等。

（一）導(dǎo)入激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，看這是什么圖案，

生：萬(wàn)里長(zhǎng)城、國(guó)旗。

師：看到這些你會(huì)想到什么？

生：自己的祖國(guó)。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和祖國(guó)有關(guān)的歌——《愛(ài)我中華》。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：多媒體出示問(wèn)題。

1、歌曲《愛(ài)我中華》大家都很熟悉，請(qǐng)問(wèn)是哪位歌唱家演唱的？（宋祖英）。

2、歌曲《愛(ài)我中華》的詞曲作者是誰(shuí)？（作詞喬羽作曲徐沛東）。

3、我國(guó)有多少個(gè)少數(shù)民族？

（一）聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒，熟悉歌曲的`旋律。

1、第一遍欣賞歌曲。

問(wèn)題：用心去聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的旋律，用一個(gè)或幾個(gè)形容詞來(lái)描述一下你的感受。學(xué)生回答，老師總結(jié)“熱情”“奔放”“激昂”“歡快”“奮進(jìn)”等等。

問(wèn)題：熟悉歌曲的旋律，仔細(xì)聽(tīng)一下歌曲中都出現(xiàn)了哪些演唱形式？歌曲的演唱形式有獨(dú)唱、齊唱、輪唱、合唱、等等。

學(xué)生回答，老師總結(jié)：歌曲中出現(xiàn)了女聲領(lǐng)唱，男女聲合唱，男女聲對(duì)唱等形式。

（二）讀歌詞（輕聲高位置，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲的練習(xí)）讀歌詞時(shí)可以以師生互動(dòng)的形式進(jìn)行。

問(wèn)題：1、關(guān)于歌曲中的反復(fù)記號(hào)。

2、你認(rèn)為能表達(dá)歌曲中心的歌詞是哪一句？愛(ài)我中華。

（三）作品分析。

師：我們欣賞了歌曲的旋律，讀了歌曲的歌詞，下面我們進(jìn)一步了解一下這首歌曲。看大屏幕，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

（四）再次聆聽(tīng)，并回答問(wèn)題。

問(wèn)題：找出你認(rèn)為最難唱的一句！嗨恕。

（五）學(xué)生學(xué)唱歌曲。

1、難點(diǎn)教唱，可以先用“嚕”再唱歌詞的形式來(lái)完成。

2、學(xué)生學(xué)唱簡(jiǎn)譜，根據(jù)簡(jiǎn)譜填唱歌詞，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)譜能力。老師要指導(dǎo)學(xué)生用圓潤(rùn)的聲音來(lái)演唱歌曲。

3、有感情地、自豪地、熟練地演唱歌曲。

師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，我們的民族豐富多彩，現(xiàn)在讓我們來(lái)了解一些少數(shù)民族。（看視頻）。

1、你還知道哪些愛(ài)國(guó)主義的歌曲。請(qǐng)大膽說(shuō)出來(lái)。

師：能唱出來(lái)嗎？

2、搜集和祖國(guó)相關(guān)的歌曲，并能熟練演唱。

課堂在音樂(lè)中結(jié)束。

中華星教案（匯總23篇）篇十七

《中華字經(jīng)》是我國(guó)歷史上第一部韻文式常用字表，共50篇，500韻，1000句，4000個(gè)常用漢字。它涵蓋了人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文課本的生字2540個(gè)，國(guó)家漢語(yǔ)水平考試大綱規(guī)定的常用字2905個(gè)，國(guó)務(wù)院公布的常用漢字3500個(gè)，國(guó)標(biāo)漢字信息字符集基本集的3755個(gè)漢字。

《天文》是第一篇，共8韻，16句，64字。本篇從包羅萬(wàn)象的乾坤和宇宙開(kāi)始，描述了種常見(jiàn)的天象。

【原文】。

乾坤有序，宇宙無(wú)疆。

星辰密布，斗柄指航。

【注釋】。

[1]乾坤：《周易》第一卦和第二卦。《易·乾·彖辭》曰：“大哉乾元，萬(wàn)物資始，乃統(tǒng)天”。乾之象為天，表示陽(yáng)性。《易·坤·彖辭》曰：“至哉坤元，萬(wàn)物資生，乃順天”。坤之象為地，表示陰性。《易傳》認(rèn)為乾的作用在使萬(wàn)物發(fā)生，坤的作用在使萬(wàn)物成長(zhǎng)。乾坤相互交感推動(dòng)萬(wàn)物發(fā)生變化。故乾坤又引申為天地、日月、男女、父母等。

[2]序：次序、順序。

[3]宇宙：空間與時(shí)間的總和。宇：指上下四方無(wú)邊無(wú)際的空間；宙：指古往今來(lái)無(wú)始無(wú)終的時(shí)間。

[4]疆：邊界。

[5]星辰：天體的總稱。星是發(fā)亮的天體，辰是比星暗一些的天體。星按物理性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分為恒星、行星、衛(wèi)星、小行星、彗星和流星。太陽(yáng)是恒星，月亮是衛(wèi)星，人類居住的地球是行星。

[6]布：陳列、鋪開(kāi)；

[7]斗柄：北斗七星，即大熊星座。北斗七星排列形狀如一把杓子，故民間又稱為“杓子星”。

[8]航：航向。

【譯文】。

天地啊，你化育萬(wàn)物，包羅萬(wàn)象，運(yùn)行井然而有序。

宇宙啊，你無(wú)邊無(wú)際，無(wú)始無(wú)終，哪兒才是界疆？

閃爍的星辰密布于太空，

北斗星為地球指航。

【評(píng)析】。

《中華字經(jīng)》以“乾坤”作為開(kāi)端，把文章的起始點(diǎn)和自然界的起始點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，體現(xiàn)了作者天人合一的哲學(xué)思想。“星辰密布，斗柄指航。”不僅說(shuō)明北斗星自古以來(lái)就是地球運(yùn)動(dòng)的參照物，同時(shí)也暗示了人類社會(huì)的運(yùn)行規(guī)律和自然界的運(yùn)行規(guī)律是一致的。

【原文】。

晝白夜黑，日明月亮。

風(fēng)馳雪舞，電閃雷響。

【注釋】。

[1]晝：白天。地球?qū)χ?yáng)的一面所處的時(shí)間。

[2]夜：黑夜。地球背著太陽(yáng)的一面所處的時(shí)間。晝與夜相對(duì)；

[4]月：月球的簡(jiǎn)稱，舊稱“太陰”。地球的天然衛(wèi)星。與地球平均距離384402千米。本身不發(fā)光，因反射太陽(yáng)光才能被看到。月球直徑3476千米，約為地球的1/4，質(zhì)量為地球的1/81.3，密度為水的3.3倍，重力約為地球的1/6。自轉(zhuǎn)周期與其繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的周期相等，都是27.3日，故月球總是以同一面對(duì)著地球。

[5]風(fēng)：地球上空氣的流動(dòng)。古代把風(fēng)分為四種：春為和風(fēng)，夏為熏風(fēng)，秋為金風(fēng)，冬為朔風(fēng)。氣象學(xué)常用風(fēng)力表示風(fēng)的強(qiáng)度，風(fēng)力分為十三級(jí)：0級(jí)無(wú)風(fēng)；1級(jí)軟風(fēng)；2級(jí)輕風(fēng)；3級(jí)微風(fēng)；4級(jí)和風(fēng)；5級(jí)清勁風(fēng)；6級(jí)強(qiáng)風(fēng)；7級(jí)疾風(fēng)；8級(jí)大風(fēng)；9級(jí)烈風(fēng)；10級(jí)狂風(fēng)；11級(jí)暴風(fēng)；12級(jí)颶風(fēng)。

[6]雪：水氣在空中遇冷直接凝華成六角形白色結(jié)晶的.固體降水物。空氣中所含水汽多少和溫度高低等不同，所形成的雪花形狀、雪片大小也就不同；氣象學(xué)上將雪分為大雪、中雪和小雪。

[7]雷：伴隨閃電出現(xiàn)的強(qiáng)烈爆炸聲。由閃道中的高溫使水滴汽化、空氣體積迅速膨脹而產(chǎn)生。

【譯文】。

晝是白天顯盡一切，夜晚卻漆黑無(wú)光。

日出一天明，月升滿地亮。

風(fēng)兒馳騁，雪花飛舞。

電閃即逝，雷鳴轟響。

【評(píng)析】。

第一句描寫了日出日落、晝夜交替，月缺月圓、歲月流逝的天象。第二句描寫了風(fēng)、雪、雷、電四種自然現(xiàn)象。

【原文】。

云騰致雨，露結(jié)晨霜。

虹霓霞輝，霧沉雹降。

【注釋】。

[1]云：地面的濕空氣升至高處，遇冷而凝成無(wú)數(shù)細(xì)微水點(diǎn)，成團(tuán)浮游空中。按云底的高度不同，一般可分為高云、中云和低云三族。外形或分層、或團(tuán)聚，或呈波狀。云狀演變常能表明大氣結(jié)構(gòu)情況和天氣的變化。

[2]雨：云中的微小水點(diǎn)積重增大到上升氣流無(wú)力支持時(shí)，下落而為雨。雨滴直徑約0.1~7毫米。

[3]露：接近地面的水汽遇冷凝為水點(diǎn)是露，常見(jiàn)于晴朗無(wú)風(fēng)的夜間或清晨。

[4]霜：空氣中水汽因地面或地物表面散發(fā)熱量而凝華在其上的白色結(jié)晶微粒是霜。一般出現(xiàn)于晚秋和早春季節(jié)的晴朗無(wú)風(fēng)夜間或清晨，晚秋產(chǎn)生的霜叫“早霜”，早春產(chǎn)生的霜叫“晚霜”。

[5]虹霓：是太陽(yáng)光線與水汽相映，出現(xiàn)在天空的彩暈。主虹為虹，副虹為霓，霓位于虹外側(cè)，常出現(xiàn)于雨后；霞，是因日光斜射而呈現(xiàn)赤色的彩云。

[6]霧：空氣中的水汽凝成細(xì)水點(diǎn)或冰晶，象云煙一樣彌漫在空中則是霧。

[7]雹：雨遇冷氣凝結(jié)成大小不一的冰塊隨雨降下，便是冰雹。雹呈球形、圓錐形或不規(guī)則形，直徑大小不一，常見(jiàn)的5~50毫米。

【譯文】。

云升騰于空中才致雨，

露凝結(jié)于深秋方成霜。

長(zhǎng)虹伴彩霓，朝霞眩輝光，

迷霧沉大地，冰雹從天降。

【評(píng)析】這幾句說(shuō)自然氣候現(xiàn)象，及其之間的相互作用和聯(lián)系。

【原文】。

春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏。

時(shí)令應(yīng)候，寒來(lái)暑往。

【注釋】。

[1]春：中國(guó)農(nóng)歷將一年分為春、夏、秋、冬四季，春是一年中的第一季。春天，天上輕清之氣下降，地上地中之氣上升，天地交感，萬(wàn)物萌生，百花齊放，之間極為調(diào)和，故春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)。

[2]夏：一年中的第二個(gè)季節(jié)，農(nóng)歷四至六月為夏季，四季的第二季。七至九月為秋季，十至十二月為冬季。夏天是它們迅速成長(zhǎng)的季節(jié)，秋天是收獲果實(shí)的季節(jié)，冬天是植物貞藏的季節(jié)。

此二句是說(shuō)植物和農(nóng)作物在春天播種萌生，夏天生長(zhǎng)，秋天成熟，冬天儲(chǔ)藏的自然規(guī)律。

時(shí)：歲時(shí)、季節(jié)。令：政令，古時(shí)的政令分為春令、夏令、秋令、冬令。農(nóng)歷按季節(jié)氣候變化將一年分為二十四個(gè)節(jié)氣，從春至冬依次為立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。

民間有《二十四節(jié)氣歌》：“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”農(nóng)人隨節(jié)氣更替安排農(nóng)事；應(yīng)候：根據(jù)季節(jié)、氣候變化；寒：冷。此指寒冷的季節(jié)；暑：熱。此指炎熱的季節(jié)。寒來(lái)暑往指四時(shí)相代，季節(jié)交替。

句文大意說(shuō)歲時(shí)節(jié)令啊，就是應(yīng)天候而作，這才有冷與熱的循環(huán)，寒與暑的來(lái)往。

中華星教案（匯總23篇）篇十八

通過(guò)召開(kāi)《愛(ài)，讓中國(guó)更美麗》主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和自信心，深深感受到作為新時(shí)代中國(guó)青少年是那么驕傲與自豪。

1、搜集相關(guān)資料（歌曲、圖片、電影片段）。

2、課件ppt。

視頻解說(shuō)、歌唱愛(ài)國(guó)歌曲、競(jìng)賽、討論等多種形式的有機(jī)結(jié)合。

班會(huì)過(guò)程：

導(dǎo)入篇。

第一節(jié)：建國(guó)篇。

1）．全班同學(xué)起立齊唱國(guó)歌。（播放國(guó)歌，插入flash升旗）。

2）．播放開(kāi)國(guó)大典毛主席講話錄音，

東方紅，太陽(yáng)升，1949年10月1日，開(kāi)國(guó)大典，天安門城樓升起了我國(guó)第一面五星紅旗，從那一刻，中國(guó)人民站起來(lái)了。中華民族的歷史揭開(kāi)了新的一頁(yè)。讓我們共同回憶那激動(dòng)人心的'時(shí)刻。

（播放視頻《開(kāi)國(guó)大典》。

第二節(jié)改革開(kāi)放篇。

思考：：請(qǐng)同學(xué)們注意出現(xiàn)了哪些經(jīng)典瞬間。

第三節(jié)中國(guó)之最篇。

（播放歌曲感受中國(guó)之最）。

第四節(jié)：愛(ài)國(guó)篇。

討論“在日常生活中，中學(xué)生如何愛(ài)國(guó)？”

總結(jié)：我們不必為保衛(wèi)祖國(guó)浴血奮戰(zhàn)，也不必像奧運(yùn)健兒那樣為國(guó)爭(zhēng)光，更不必像革命烈士那樣為國(guó)捐軀，作為中學(xué)生的我們愛(ài)國(guó)就應(yīng)從愛(ài)自己、愛(ài)周圍的人、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)做起，就是從身邊的小事做起。當(dāng)你看見(jiàn)師長(zhǎng)和同學(xué)時(shí)，你問(wèn)候了嗎？當(dāng)你看見(jiàn)學(xué)校的水龍頭在滴水，你主動(dòng)將它擰上了嗎？當(dāng)你離開(kāi)教室看見(jiàn)窗子和燈沒(méi)關(guān)時(shí)，你能將它關(guān)好嗎？當(dāng)你走在校園里，看見(jiàn)腳下有雜物時(shí)，你會(huì)彎一彎腰把它撿掉嗎？同學(xué)們，愛(ài)國(guó)就從一聲問(wèn)候、一次關(guān)燈、一次揀雜物開(kāi)始吧！培養(yǎng)良好的`習(xí)慣，從身邊的小事做起，這就是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。我相信，一個(gè)熱愛(ài)自己學(xué)校的人，那么也一定熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

展示一組圖片。

老師：下面就讓我們看看新時(shí)代的中學(xué)生的表現(xiàn)吧。

第五節(jié)：結(jié)束篇。

結(jié)束語(yǔ)：回首昨天，我們的祖國(guó)在曲折中走過(guò)了近半個(gè)世紀(jì)的光輝歷程；展望未來(lái)；我們的祖國(guó)以讓世人矚目的姿態(tài)扣響了新世紀(jì)的鐘聲。而今天，我們每一個(gè)中華兒女都應(yīng)為“中華之崛起”而發(fā)奮圖強(qiáng)，用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)“中華民族之偉大復(fù)興”，歷史將會(huì)驗(yàn)證我們誓言！我們是這新時(shí)代的主人，我們都是炎黃子孫，都是龍的傳人。我們要站在世界之巔高呼：（學(xué)生一起）。

我自豪，我驕傲，我是中國(guó)人！

中國(guó)因我們而美麗！

中華星教案（匯總23篇）篇十九

識(shí)字6。

執(zhí)教者：秦麗娜（無(wú)錫市港下中心小學(xué)）。

點(diǎn)評(píng)者：徐大為（錫山區(qū)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事）。

一、播放錄像、創(chuàng)設(shè)情境。

師：今天，老師帶大家到無(wú)錫城里去玩，高興嗎？

（播放錄像：鱗次櫛比的大樓、熙熙攘攘的人群、琳瑯滿目的商品、色彩鮮艷的霓虹燈、來(lái)來(lái)往往的汽車、形狀各異的噴泉……所組成的都市美景短片。）。

師：你看到了什么？

生：我看到了馬路兩旁有許多很高很高的樓房。

生：我看到馬路上有許多汽車。

生：我看到商品店里有很多好吃、好玩的東西。

師：各種各樣的建筑就像一件漂亮的外衣，把無(wú)錫城打扮得分外漂亮！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字6。

（評(píng)：語(yǔ)文的外延與生活相等。教師利用錄像，再現(xiàn)生活的真實(shí)，創(chuàng)設(shè)談話情境，喚起學(xué)生的相似體驗(yàn)，形成對(duì)城市的初步感知。）。

二、初讀韻文，讀準(zhǔn)字音。

小黑板出示：

噴泉雕塑音樂(lè)廳。

花壇草坪林陰道。

大廈電梯停車場(chǎng)。

轎車地鐵立交橋。

師：請(qǐng)小朋友看看拼音、大聲地把識(shí)字6讀3遍，要求讀準(zhǔn)字音。

（生讀課文，老師隨機(jī)巡視、指導(dǎo)。）。

師：小朋友讀得可認(rèn)真了！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：我讀第三行。

師：你真勇敢，第一個(gè)舉手。其它小朋友當(dāng)小評(píng)委，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音？

（生讀第三行）。

生：老師，他把大廈(sha)讀成了大廈(sa)。

師：真不愧是小評(píng)委!聽(tīng)得可仔細(xì)了!你把第三行再讀一遍,好嗎?

（評(píng)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流、合作是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀，并相互評(píng)價(jià)，相互糾正，不失為一個(gè)好方法。）。

（生重讀第三行）。

師：這回讀準(zhǔn)了，讀書的時(shí)候要看著拼音，把字音讀準(zhǔn)。

師：你再來(lái)讀。

生：老師，我讀第二行。

（生讀第二行）。

師：小評(píng)委都沒(méi)有意見(jiàn)，誰(shuí)來(lái)勇敢地向他挑戰(zhàn)，也能準(zhǔn)確地讀。

生：老師，我讀第一行。

師：一個(gè)比一個(gè)讀得好！還有哪個(gè)小朋友有勇氣戰(zhàn)勝他們？

生：老師，我全會(huì)讀了，可以全部讀出來(lái)嗎？

師：（翹起大拇指）太棒了！老師相信你。

(生讀全文)。

師:你真了不起!第一遍就讀得那么好!

（評(píng)：寓檢查自讀情況于富有童趣的比試中，用富有激情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。）。

三、講讀韻文，練習(xí)說(shuō)話。

師：請(qǐng)女小朋友讀第一行。

(女生讀)。

師：這三個(gè)建筑中你對(duì)哪一個(gè)不了解，需要老師和其他小朋友幫幫你。

生：老師，我對(duì)噴泉不熟悉。

師：有哪個(gè)小朋友能告訴她？

生：我在無(wú)錫錫惠公園見(jiàn)過(guò)噴泉，噴泉有的噴得高；有的噴得低，有的像喇叭，有的像一根竹子，下面還有五顏六色的燈。

師：從你的介紹中，我看到了美麗的噴泉。

（評(píng)價(jià)很具體，這既是對(duì)學(xué)生回答的總結(jié)與肯定，也是師生情感的融洽的交流。）。

生：老師,我對(duì)音樂(lè)廳不熟悉。

師：你的小手舉得可高了,你想告訴她?

生：是的。我去過(guò)音樂(lè)廳,上星期天晚上,叔叔帶我去音樂(lè)廳去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，樂(lè)隊(duì)演奏的音樂(lè)非常好聽(tīng)。

師:說(shuō)得多好呀!

生:老師,什么是雕塑?

師：(展示一組“雕塑”的錄像)這些雕塑，有的雄偉，有的.美麗，真是一道亮麗的風(fēng)景線。

師:請(qǐng)男小朋友讀第二行。

(生讀)。

師：你能向小朋友介紹介紹嗎?

生：我們學(xué)校里有許多花壇,春天到了,花壇里的花都開(kāi)了,有紅的,有粉紅的,有白的,還有黃的,很好看。

師:對(duì)呀!這朵朵盛開(kāi)的花兒,使我們的校園更美了!

生：我爸爸在家門前挖了一個(gè)花壇,里面種了許多菊花,秋天到了,菊花開(kāi)了,紅的,黃的,紫的,淡綠的,非常好看!

（評(píng)：這個(gè)“砌”字送得好，以學(xué)生為主體，不能忽視老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥作用。）。

生:我爸爸在家門前砌了一個(gè)花壇。

生：我家房子前面有一塊碧綠的草坪,我經(jīng)常在草坪上玩,踩上去軟綿綿的,像海綿一樣。

---------------------------。

師:碧綠碧綠的草坪,真惹人喜愛(ài)。

生：我姐姐家買的新房子前面也有一片大草坪。星期天，我和姐姐在草坪上曬太陽(yáng)，我躺在草坪上，軟軟的，真舒服。

師：綠色的草坪是個(gè)玩耍、游戲、休息的好地方。

師：我們一起把第三行讀一遍。

（生齊讀）。

師：你們到過(guò)這些地方嗎？有什么感覺(jué)？

生：我姐姐住在很高很高的樓里，每次去都要乘電梯。它像一個(gè)正方體，站在里面很悶很悶，可是一會(huì)兒就到了第二十層。

師：你乘的是全封閉電梯。

生：我在八佰伴也乘過(guò)電梯，它像樓梯。

生：我很喜歡到大廈玩，因?yàn)槲铱梢栽诶锩婊荨⒊诵∑嚒⑦€可以吃肯德基。（笑聲）。

（評(píng)：學(xué)習(xí)中有了生活的影子，其樂(lè)無(wú)窮。）。

生：我考試考了一百分。媽媽就帶我去商業(yè)大廈去玩。里面有許多我喜歡的玩具和學(xué)習(xí)用品。

師：大廈里的商品琳瑯滿目，有穿的、有用的、有玩的、還有吃的，真是應(yīng)有盡有。

生：我和媽媽到無(wú)錫去的時(shí)候，是在港下停車場(chǎng)乘車的。里面有小汽車、中巴車、大卡車。

師：有了停車場(chǎng)多方便呀！

師：請(qǐng)你把第四行讀一遍。

（指名學(xué)生讀）。

師：這些交通工具你乘過(guò)嗎？

生：我爸爸每天開(kāi)小汽車送我上學(xué)。它的顏色是雪白雪白的。

師：多好的爸爸呀！

生：我在北京乘過(guò)地鐵。地鐵象火車，但速度比火車快。我爸爸說(shuō)：“每一個(gè)站之間只要一分鐘。”

師：地鐵你也乘過(guò)，而且介紹得那么好，真是我們班里的小博士。

生：不對(duì)，上次我去乘地鐵。它開(kāi)得飛快飛快，只要一秒鐘。

師：哇！一秒鐘！？地鐵的速度到底有多快？課后我們一起去。

中華星教案（匯總23篇）篇二十

識(shí)字6。

執(zhí)教者：秦麗娜（無(wú)錫市港下中心小學(xué)）。

點(diǎn)評(píng)者：徐大為（錫山區(qū)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事）。

一、播放錄像、創(chuàng)設(shè)情境。

師：今天，老師帶大家到無(wú)錫城里去玩，高興嗎？

（播放錄像：鱗次櫛比的大樓、熙熙攘攘的人群、琳瑯滿目的商品、色彩鮮艷的霓虹燈、來(lái)來(lái)往往的汽車、形狀各異的噴泉……所組成的都市美景短片。）。

師：你看到了什么？

生：我看到了馬路兩旁有許多很高很高的樓房。

生：我看到馬路上有許多汽車。

生：我看到商品店里有很多好吃、好玩的東西。

師：各種各樣的建筑就像一件漂亮的外衣，把無(wú)錫城打扮得分外漂亮！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字6。

（評(píng)：語(yǔ)文的外延與生活相等。教師利用錄像，再現(xiàn)生活的真實(shí)，創(chuàng)設(shè)談話情境，喚起學(xué)生的相似體驗(yàn)，形成對(duì)城市的初步感知。）。

二、初讀韻文，讀準(zhǔn)字音。

小黑板出示：

噴泉雕塑音樂(lè)廳。

花壇草坪林陰道。

大廈電梯停車場(chǎng)。

轎車地鐵立交橋。

師：請(qǐng)小朋友看看拼音、大聲地把識(shí)字6讀3遍，要求讀準(zhǔn)字音。

（生讀課文，老師隨機(jī)巡視、指導(dǎo)。）。

師：小朋友讀得可認(rèn)真了！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：我讀第三行。

師：你真勇敢，第一個(gè)舉手。其它小朋友當(dāng)小評(píng)委，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音？

（生讀第三行）。

生：老師，他把大廈(sha)讀成了大廈(sa)。

師：真不愧是小評(píng)委!聽(tīng)得可仔細(xì)了!你把第三行再讀一遍,好嗎?

（評(píng)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流、合作是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀，并相互評(píng)價(jià)，相互糾正，不失為一個(gè)好方法。）。

（生重讀第三行）。

師：這回讀準(zhǔn)了，讀書的時(shí)候要看著拼音，把字音讀準(zhǔn)。

師：你再來(lái)讀。

生：老師，我讀第二行。

（生讀第二行）。

師：小評(píng)委都沒(méi)有意見(jiàn)，誰(shuí)來(lái)勇敢地向他挑戰(zhàn)，也能準(zhǔn)確地讀。

生：老師，我讀第一行。

師：一個(gè)比一個(gè)讀得好！還有哪個(gè)小朋友有勇氣戰(zhàn)勝他們？

生：老師，我全會(huì)讀了，可以全部讀出來(lái)嗎？

師：（翹起大拇指）太棒了！老師相信你。

(生讀全文)。

師:你真了不起!第一遍就讀得那么好!

（評(píng)：寓檢查自讀情況于富有童趣的比試中，用富有激情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。）。

三、講讀韻文，練習(xí)說(shuō)話。

師：請(qǐng)女小朋友讀第一行。

(女生讀)。

師：這三個(gè)建筑中你對(duì)哪一個(gè)不了解，需要老師和其他小朋友幫幫你。

生：老師，我對(duì)噴泉不熟悉。

師：有哪個(gè)小朋友能告訴她？

生：我在無(wú)錫錫惠公園見(jiàn)過(guò)噴泉，噴泉有的噴得高；有的噴得低，有的像喇叭，有的像一根竹子，下面還有五顏六色的燈。

師：從你的介紹中，我看到了美麗的噴泉。

（評(píng)價(jià)很具體，這既是對(duì)學(xué)生回答的.總結(jié)與肯定，也是師生情感的融洽的交流。）。

生：老師,我對(duì)音樂(lè)廳不熟悉。

師：你的小手舉得可高了,你想告訴她?

生：是的。我去過(guò)音樂(lè)廳,上星期天晚上,叔叔帶我去音樂(lè)廳去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，樂(lè)隊(duì)演奏的音樂(lè)非常好聽(tīng)。

師:說(shuō)得多好呀!

生:老師,什么是雕塑?

師：(展示一組“雕塑”的錄像)這些雕塑，有的雄偉，有的美麗，真是一道亮麗的風(fēng)景線。

師:請(qǐng)男小朋友讀第二行。

(生讀)。

師：你能向小朋友介紹介紹嗎?

生：我們學(xué)校里有許多花壇,春天到了,花壇里的花都開(kāi)了,有紅的,有粉紅的,有白的.,還有黃的,很好看。

師:對(duì)呀!這朵朵盛開(kāi)的花兒,使我們的校園更美了!

生：我爸爸在家門前挖了一個(gè)花壇,里面種了許多菊花,秋天到了,菊花開(kāi)了,紅的,黃的,紫的,淡綠的,非常好看!

（評(píng)：這個(gè)“砌”字送得好，以學(xué)生為主體，不能忽視老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥作用。）。

生:我爸爸在家門前砌了一個(gè)花壇。

生：我家房子前面有一塊碧綠的草坪,我經(jīng)常在草坪上玩,踩上去軟綿綿的,像海綿一樣。

師:碧綠碧綠的草坪,真惹人喜愛(ài)。

生：我姐姐家買的新房子前面也有一片大草坪。星期天，我和姐姐在草坪上曬太陽(yáng)，我躺在草坪上，軟軟的，真舒服。

師：綠色的草坪是個(gè)玩耍、游戲、休息的好地方。

師：我們一起把第三行讀一遍。

（生齊讀）。

師：你們到過(guò)這些地方嗎？有什么感覺(jué)？

生：我姐姐住在很高很高的樓里，每次去都要乘電梯。它像一個(gè)正方體，站在里面很悶很悶，可是一會(huì)兒就到了第二十層。

師：你乘的是全封閉電梯。

生：我在八佰伴也乘過(guò)電梯，它像樓梯。

生：我很喜歡到大廈玩，因?yàn)槲铱梢栽诶锩婊荨⒊诵∑嚒⑦€可以吃肯德基。（笑聲）。

（評(píng)：學(xué)習(xí)中有了生活的影子，其樂(lè)無(wú)窮。）。

生：我考試考了一百分。媽媽就帶我去商業(yè)大廈去玩。里面有許多我喜歡的玩具和學(xué)習(xí)用品。

師：大廈里的商品琳瑯滿目，有穿的、有用的、有玩的、還有吃的，真是應(yīng)有盡有。

生：我和媽媽到無(wú)錫去的時(shí)候，是在港下停車場(chǎng)乘車的。里面有小汽車、中巴車、大卡車。

師：有了停車場(chǎng)多方便呀！

師：請(qǐng)你把第四行讀一遍。

（指名學(xué)生讀）。

師：這些交通工具你乘過(guò)嗎？

生：我爸爸每天開(kāi)小汽車送我上學(xué)。它的顏色是雪白雪白的。

師：多好的爸爸呀！

生：我在北京乘過(guò)地鐵。地鐵象火車，但速度比火車快。我爸爸說(shuō)：“每一個(gè)站之間只要一分鐘。”

師：地鐵你也乘過(guò)，而且介紹得那么好，真是我們班里的小博士。

生：不對(duì)，上次我去乘地鐵。它開(kāi)得飛快飛快，只要一秒鐘。

師：哇！一秒鐘！？地鐵的速度到底有多快？課后我們一起去看看課外書，找找資料。

（評(píng)：這里老師處理恰當(dāng)，尊重學(xué)生，但也尊重事實(shí)，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀課外書，培養(yǎng)閱讀興趣。）。

師：這些城市建筑多美呀！我們一起讀一遍。

（生齊讀）。

師：老師也想來(lái)讀一讀。（師讀）。

師：老師讀得好嗎？

生：好！

師：老師讀的時(shí)候，一邊讀，一邊把詞語(yǔ)在腦海里想象成畫面。有聲有色，有動(dòng)有靜。多美多有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊過(guò)電影。自己輕聲試一試。

（學(xué)生自由讀）。

師：我們一起來(lái)讀一遍。（學(xué)生齊讀）。

（評(píng)：這是一組以“現(xiàn)代化大城市”為中心的詞語(yǔ)串，教者重視整體誦讀，使學(xué)生感受到了大城市的美麗和韻文的和諧。）。

師：今天我們一起在美麗的城市里游玩，看到了許多美麗的景色。你能說(shuō)給后面的老師聽(tīng)嗎？如果用上黑板上的句子就更好了。

出示小黑板：

大城市里有（）、（），有（）、（），還有（）、（）。

（評(píng)：讀完課文，隨即出示填空練習(xí)，既是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，又是課文內(nèi)容的延伸、發(fā)散，設(shè)計(jì)巧妙。）。

師：小朋友，自己先在下面說(shuō)一說(shuō)，然后說(shuō)給后面的老師聽(tīng)。

四、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。

師：（出示“林、陰、道”三個(gè)生字）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（指名學(xué)生讀）。

師：你喜歡給哪個(gè)生字交朋友。

生：我給“林”交朋友：樹(shù)林、森林。

師：你給“林”找了兩個(gè)朋友，真了不起。

生：我給“陰”交朋友：林陰道。

生：我給“陰”交朋友：江陰。

生：我給“道”交朋友：林陰道。

生：我給“道”交朋友：道路。

師：小朋友知道的可真多呀！你已經(jīng)記住了哪個(gè)生字？看誰(shuí)的方法最好。

生：我會(huì)記“林”，兩個(gè)木合起來(lái)就是“林”。

師：這個(gè)方法真好！

生：我會(huì)記“陰”，只要把“明”左邊的“日”去掉，換上“耳朵旁”就是“陰”。

生：我會(huì)記“陰”，只要把“月”的左邊加上“耳朵旁”就是“陰”。

師：用以前的字來(lái)記生字，這個(gè)方法也不錯(cuò)。

師：看來(lái)“道”最難記。我們一起看書上的筆順描一遍。

（學(xué)生邊看筆順邊描紅）。

師：下面我們來(lái)進(jìn)行一次寫字比賽，那幾個(gè)小朋友愿意上來(lái)比賽？

（請(qǐng)五名學(xué)生上黑板寫字。）。

師：大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)寫得最好？

（評(píng)：“寫字比賽”設(shè)計(jì)妙，激發(fā)了學(xué)生的寫字欲望，同時(shí)又一次運(yùn)用了評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。）。

生：我覺(jué)得是張一薇寫得最好。

生：張一薇寫得和生字卡片上的一模一樣。

師：小朋友一致認(rèn)為你寫得最好，你能說(shuō)說(shuō)為什么寫的這么棒？

生：嗯，我是先看了書上的字樣，一筆一筆照著寫。

師：哦！現(xiàn)在我知道你為什么寫得這么好了？小朋友，我們一起照著她剛才說(shuō)的那樣。看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。也來(lái)寫這三個(gè)生字。

（學(xué)生寫字，老師巡視，隨即糾正寫字姿勢(shì)。）。

（總評(píng)：這節(jié)識(shí)字課體現(xiàn)語(yǔ)文課程改革的一些理念，取得較好的教學(xué)效果。1、這節(jié)課反映了識(shí)字教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的大語(yǔ)文觀，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)有所得，學(xué)有所用。2、把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物，積累詞匯，發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，獨(dú)具匠心。3、寫字指導(dǎo)十分到位，讓學(xué)生在比中學(xué)，體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生比，學(xué)生與書上的字比，很有新意。4、這節(jié)課還體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系，有生生交流，生生評(píng)議，師生交流，師生評(píng)議，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)是教師與學(xué)生的平等對(duì)話。）。

識(shí)字6由本站會(huì)員分享，,請(qǐng)注明出處!

中華星教案（匯總23篇）篇二十一

1、使學(xué)生正確的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、使學(xué)生掌握本文中使用的說(shuō)明方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的民族情感。

使學(xué)生掌握本文中使用的說(shuō)明方法。

培養(yǎng)學(xué)生的民族情感。

教師準(zhǔn)備：ppt。

音樂(lè)《龍的傳人》導(dǎo)入。

1、能正確的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、掌握本文中使用的說(shuō)明方法。

(一)初讀課文，學(xué)習(xí)方法。

自由朗讀課文，邊讀邊用“——”畫出你認(rèn)為文中難認(rèn)的詞，注意把這些詞多讀幾遍。再想一想：“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有哪些特點(diǎn)?同桌互相交流交流(方法：讀——畫——想——議)。

學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

1、抽讀“濮陽(yáng)、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽”

2、標(biāo)桿題：說(shuō)說(shuō)下面的句子運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法?(標(biāo)桿點(diǎn)：說(shuō)明方法)。

(1)別看它造型粗獷，樣子像蜥蜴，也沒(méi)有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。(摹狀貌)。

(2)他是從當(dāng)?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣?huì)的墓葬中發(fā)掘出來(lái)的。(列數(shù)字)。

(3)人們把這種刻在龜甲和獸骨上的文字叫做甲骨文。五年級(jí)上冊(cè)《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》(下定義)。

(4)比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)：“承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕”。《各具特色的民居》(舉例子)。

(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫。《和田的維吾爾》(打比方)。

(二)類比練習(xí)，應(yīng)用方法。

自由朗讀課文2——5自然段，讀完后小組內(nèi)交流：在這些段落中，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么?(方法：讀——議——說(shuō))。

學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。

(三)拓展延伸，情感升華。

教師范讀第六自然段，學(xué)生聽(tīng)完后結(jié)合全文想一想：我們作為龍的傳人，你有什么感受?

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(一)寫出帶有“龍”字的成語(yǔ)。

(二)用我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，介紹一件你喜歡的東西。

五、反思總結(jié)：(在當(dāng)堂訓(xùn)練1后反思)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?你有什么感受?

附：板書設(shè)計(jì)。

圖騰(龍)。

萬(wàn)能之獸、萬(wàn)能之神。

吉祥、神圣、力量的化身。

龍的傳人。

中華星教案（匯總23篇）篇二十二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。

課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。

１課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

（一）談話引入。

1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？（生自由談）。

2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說(shuō)：（讀課題）中華少年。

（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）。

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)。

a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

b四人合作朗讀詩(shī)文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）。

d討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）。

2.生分組活動(dòng)。

（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。

2．生交流小組尚未解決的問(wèn)題。

3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。）。

（詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）。

4．交流自己寫的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

（四）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。

3.評(píng)比總結(jié)。

中華少年們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇！

自豪驕傲。

中華星教案（匯總23篇）篇二十三

1、我們能借助《新華字典》，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：濮陽(yáng)、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語(yǔ)：圖騰、萬(wàn)能之獸、萬(wàn)能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、我們能理解龍的形成以及發(fā)展的過(guò)程。

3、我們能體會(huì)中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

1.了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對(duì)龍的情感，了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。

2.體會(huì)龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過(guò)程及象征意義。

1課時(shí)。

1、展示龍的圖片，感知龍的藝術(shù)形象。

2、過(guò)渡：剛才我們聽(tīng)了歌曲，看了圖片。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于龍的一篇課文——《中華第一龍》。

1、我們能借助《新華字典》，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：濮陽(yáng)、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語(yǔ)：圖騰、萬(wàn)能之獸、萬(wàn)能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、我們能理解龍的形成以及發(fā)展的過(guò)程。

3、我們能體會(huì)中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)：

1.自由朗讀課文，借助字典，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字的讀音。

濮陽(yáng)粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目。

3、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術(shù)形象中體會(huì)到了什么?

學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)：

1.什么是萬(wàn)能之獸、萬(wàn)能之神?

2.龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐惺窃趺礃拥?具體表現(xiàn)在什么地方?

1、提煉“龍”的精神是什么?

2、把課文中帶龍的詞語(yǔ)抄下來(lái)，再寫幾個(gè)帶龍的詞語(yǔ)。