教案模板還可以幫助教師評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些經(jīng)過實踐驗證的教案模板，通過學(xué)習(xí)這些范例，可以提高教師的教學(xué)設(shè)計和表達(dá)能力。

獨坐敬亭山說課稿（通用13篇）篇一

李白。

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生凡七游宣城，這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時，距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

前二句眾鳥高飛盡，孤云獨去閑，看似寫眼前之景，其實，把孤獨之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人。盡閑兩個字，把讀者引入一個靜的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫動見靜，以動襯靜。這種靜，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他獨坐出神的形象，為下聯(lián)相看兩不厭作了鋪墊。

詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的'喜愛。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？相看兩不厭表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中只有兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒！這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是靜的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現(xiàn)出人的無情；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

靜是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的寂靜的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是傳獨坐之神了。

獨坐敬亭山說課稿（通用13篇）篇二

1、每部分詩句理解大部分學(xué)生談的不夠充分。這首詩對于學(xué)習(xí)中上的學(xué)生來說，已明確大意，但對于表述不清晰，想象力不豐富的學(xué)生來說，不能用自己的語言順利的表達(dá)。應(yīng)側(cè)重于對這部分學(xué)生的引導(dǎo)。

2、詩句的理解若圖文并茂，配上音樂，在學(xué)生想象、理解的基礎(chǔ)上給以直觀感受，學(xué)生通過對環(huán)境描寫的認(rèn)知，進(jìn)而體會詩人情感會更深刻。

3、本節(jié)課朗讀著力于體現(xiàn)學(xué)生的朗讀發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)歷初讀、理解感受、回顧、想象繪畫的基礎(chǔ)上，再配樂指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的朗讀發(fā)展會有層次。朗讀技巧指導(dǎo)包括停頓、重音、蘊(yùn)含感情的過程。最后熟讀成誦后還能吟唱。

4、問題設(shè)計，渲染語言不夠精煉，環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠科學(xué)。

5、預(yù)設(shè)課堂中的缺失。

a、基本能按設(shè)計思路進(jìn)行，但還有環(huán)節(jié)的缺失。比如：學(xué)生繪畫后應(yīng)給學(xué)生展示說的時間，說說畫中有什么?為什么這樣畫?從畫面中感受到的李白的心境如何?這首詩的前兩句和后兩句通過圖畫表現(xiàn)，應(yīng)該是一幅環(huán)境漸變的圖畫，在圖畫渲染的環(huán)境中，提煉李白的情感，回歸詩題詩眼“獨”所表達(dá)的中心思想。

b、朗讀技巧指導(dǎo)，當(dāng)堂背誦，歸納表達(dá)方法(借景抒情)，課外拓展(毛澤東《沁園春.雪》)、比較閱讀等環(huán)節(jié)有所疏漏。

獨坐敬亭山說課稿（通用13篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。

教學(xué)重點：

品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入課題，揭題。

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?

齊讀課題。

(二)初讀，識字，引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的`一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

(1)把詩讀通讀順。

(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

設(shè)計意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學(xué)應(yīng)該扎實抓好字、詞。所以設(shè)計了比較形象的字理識字，并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。

(三)再讀，感悟詩意。

1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)。

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)。

6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想?

(四)朗讀，背誦。

1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)。

2、配樂朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學(xué)生齊讀。

5、背誦。

(五)擴(kuò)展。

1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

3、交流。

獨坐敬亭山說課稿（通用13篇）篇四

《獨坐敬亭山》是人教版小學(xué)語文教材第八冊第？單元第一課中的一首古詩，是唐代大詩人李白的一首五言絕句，詩歌描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩表現(xiàn)了作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情?！蔼殹笔侨姷脑娧?。

說學(xué)情。

該學(xué)段學(xué)生已初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，有了一定的積累。但受知識能力、生活經(jīng)驗等因素影響，思維易浮于表面需要老師引導(dǎo)、點撥。

說學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、有感情的誦讀并背誦古詩。

2、學(xué)習(xí)通過看注釋、讀想結(jié)合等方法，感知詩詞大意，感悟古詩意境，體會詩人孤獨寂寞之情，了解“景中融情”的寫作方法。

3、通過對詩句誦讀，積累古詩名句，增強(qiáng)對語言文字的熱愛之情，增加傳統(tǒng)文化的積累。

說重難點。

體會詩人孤獨寂寞之情。這也是教學(xué)的難點。

說教法學(xué)法。

教法：以學(xué)定教、引導(dǎo)悟得。

學(xué)法：讀悟結(jié)合、合作交流。

說教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

說教學(xué)過程。

本詩教學(xué)我共設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：

一、解詩題。題目是文章的文眼，從題目我們就可以大體了解文章內(nèi)容，詩歌也是如此。我首先引入本課課題，并板書課題：《獨坐敬亭山》。引領(lǐng)學(xué)生思考“獨坐”是什么意思？從而激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣，自然導(dǎo)入新課。

二、讀詩文。書讀百遍其意自現(xiàn)。古詩文的學(xué)習(xí)起點一定是讀準(zhǔn)確，讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對讀等多種方式引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生誦讀詩文，讓課堂上書聲朗朗，熟讀成誦，并嘗試讀出節(jié)奏、韻味。

三、吟詩韻。在學(xué)生熟練誦讀基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，“平長仄短，依字行腔，平低仄高，依義行調(diào)”，（教師示范）讓吟誦這一傳統(tǒng)的讀書方法得以傳承，從而更深入地感受古詩文的.節(jié)奏美、韻律美，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)原則。

四、悟詩意。“悟”突出的是學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試?yán)斫庠娫~大意，在積極主動的思維和情感活動中，學(xué)生深入理解，體會成功。

五、會詩情。深入體會詩人孤單寂寞心情對于學(xué)生來講既是本首詩歌學(xué)習(xí)的重大，同時也有一定的難度。我引導(dǎo)學(xué)生找“盡、孤、只有”等關(guān)鍵詞語并仔細(xì)品味涵詠：適時插入李白的人生經(jīng)歷作為背景，同時配樂播放敬亭山畫面，教師以具有感染力的語言描述李白面對敬亭山的內(nèi)心孤寂的獨白。

面對如此寂寥空曠的敬亭山，李白看到的是…指名讀詩歌；

面對人生的種種不幸，李白身處靜寂的敬亭山…學(xué)生再讀；

在敬亭山里，他見山不是山，而是當(dāng)作他的老朋友，在傾聽他的述說…學(xué)生齊讀。

采用回環(huán)讀、補(bǔ)白讀等方式，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，思緒共振。

同時，領(lǐng)悟語言文字的表情達(dá)意作用，了解古詩中“景中融情”的表達(dá)手法。

六、得詩法。古詩創(chuàng)作中，山水詩往往都是“景中融情”，為加深學(xué)生的對這一類詩歌的認(rèn)識了解，我向?qū)W生推介獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，讓學(xué)生自主合作運用前面學(xué)習(xí)古詩的方法，進(jìn)行拓展遷移，課外延伸，增加積累。隨后在課外作業(yè)安排上我布置了：

（1）自學(xué)《望洞庭》《憶江南》。

（2）晨誦背誦描寫山水風(fēng)光的古詩詞，為班級詩詞大會做準(zhǔn)備。

這樣以點帶面、課內(nèi)外結(jié)合，在學(xué)生在記憶的黃金期，積累更多的優(yōu)秀詩文，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生成長鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。

說板書。

我的板書設(shè)計簡潔明了，既顯示內(nèi)容，又展現(xiàn)方法。不僅突出了詩文學(xué)習(xí)的重點，還彰顯了教和學(xué)的清晰流程，方便學(xué)生今后進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)時遷移應(yīng)用。

獨坐敬亭山說課稿（通用13篇）篇五

在李白罷官十年后的一天里，他登上了敬亭山，那里沒有一個人，他獨自一人坐在山頂，望著一片片綠郁郁的樹林，他不禁想起了他的一名名老朋友：汪倫、孟浩然……他感到了無盡的孤獨和寂寞。

“喳；喳……”幾聲鳥鳴打破了平靜。李白向天空望去，所有的鳥兒都在他的頭頂盤旋著，鳴叫著。它們扇動雙翅，飛得越來越高，越來越遠(yuǎn)，最后，消失在天空的盡頭。

天空又恢復(fù)了平靜，但是卻只有一朵小小的云彩了?？伤鼌s不肯停留，慢悠悠地飄走了。

現(xiàn)在，只剩下敬亭山和李白了。李白說：“敬亭山啊，敬亭山，現(xiàn)在只剩下我倆了！鳥兒不愿和我作伴，云彩也不肯停留，但你不同，你是我唯一的朋友！”

敬亭山也悄悄回答：“是的，李白，你別的朋友遠(yuǎn)走高飛，可我不會，我是你永遠(yuǎn)的好朋友！”

文檔為doc格式。

獨坐敬亭山說課稿（通用13篇）篇六

1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。

2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，唐代時我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人?(生交流)唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎?(生答李白)。

二、板書課題，揭題。

1、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作(板書：獨坐敬亭山)。

2、生讀題。

3、理解題意：“獨”是什么意思?有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎?

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢?

三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律。

1、默讀古詩，有沒有不認(rèn)識的字?生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，(評價很有詩人風(fēng)范)齊讀。

3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。(要求讀出詩歌的節(jié)奏)。

4、分組合作讀，每小組一句男女生疊讀(疊讀前三后二)師生疊讀。

5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫。

四、范讀詩歌，想象畫面。

1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面。

3、置身于這樣的境界，你有何感受?(景美寂靜孤獨)。

五、作業(yè)：

背誦古詩。

第二課時。

一、學(xué)習(xí)詩歌一二句，感受詩人的孤獨。(板書鳥飛云去孤獨)。

理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意;理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意。

二、教師介紹創(chuàng)作背景。

鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢?(生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的`孤單寂寞!)。

三、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨。

相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰和誰相看?(李白與敬亭山)會怎樣看?(含情脈脈四目相對默默對視)(板書：相看)。

同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎?(不是)在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說!(不是)僅僅是一座山嗎?你說!(不是)在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會離開他，永遠(yuǎn)不會拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊!有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎?(不會)還會寂寞嗎?(不會)難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”

李白一生不畏權(quán)貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時，才是他最快樂的時候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時，他的心情怎樣?(喜悅高興激動)是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書：相悅)。

四、教師小結(jié)：

(結(jié)合板書)漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩)實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

五、自由讀誦，背誦。

獨坐敬亭山說課稿（通用13篇）篇七

《獨坐敬亭山》是人教版小學(xué)語文教材第八冊第？單元第一課中的一首古詩，是唐代大詩人李白的.一首五言絕句，詩歌描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩表現(xiàn)了作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情。“獨”是全詩的詩眼。

該學(xué)段學(xué)生已初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，有了一定的積累。但受知識能力、生活經(jīng)驗等因素影響，思維易浮于表面需要老師引導(dǎo)、點撥。

1、有感情的誦讀并背誦古詩。

2、學(xué)習(xí)通過看注釋、讀想結(jié)合等方法，感知詩詞大意，感悟古詩意境，體會詩人孤獨寂寞之情，了解“景中融情”的寫作方法。

3、通過對詩句誦讀，積累古詩名句，增強(qiáng)對語言文字的熱愛之情，增加傳統(tǒng)文化的積累。

體會詩人孤獨寂寞之情。這也是教學(xué)的難點。

教法：以學(xué)定教、引導(dǎo)悟得。

學(xué)法：讀悟結(jié)合、合作交流。

多媒體課件。

本詩教學(xué)我共設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：

一、解詩題。

題目是文章的文眼，從題目我們就可以大體了解文章內(nèi)容，詩歌也是如此。我首先引入本課課題，并板書課題：《獨坐敬亭山》。引領(lǐng)學(xué)生思考“獨坐”是什么意思？從而激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣，自然導(dǎo)入新課。

二、讀詩文。

書讀百遍其意自現(xiàn)。古詩文的學(xué)習(xí)起點一定是讀準(zhǔn)確，讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對讀等多種方式引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生誦讀詩文，讓課堂上書聲朗朗，熟讀成誦，并嘗試讀出節(jié)奏、韻味。

三、吟詩韻。

在學(xué)生熟練誦讀基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，“平長仄短，依字行腔，平低仄高，依義行調(diào)”，（教師示范）讓吟誦這一傳統(tǒng)的讀書方法得以傳承，從而更深入地感受古詩文的節(jié)奏美、韻律美，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)原則。

四、悟詩意。

“悟”突出的是學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試?yán)斫庠娫~大意，在積極主動的思維和情感活動中，學(xué)生深入理解，體會成功。

五、會詩情。

深入體會詩人孤單寂寞心情對于學(xué)生來講既是本首詩歌學(xué)習(xí)的重大，同時也有一定的難度。我引導(dǎo)學(xué)生找“盡、孤、只有”等關(guān)鍵詞語并仔細(xì)品味涵詠：適時插入李白的人生經(jīng)歷作為背景，同時配樂播放敬亭山畫面，教師以具有感染力的語言描述李白面對敬亭山的內(nèi)心孤寂的獨白。

面對如此寂寥空曠的敬亭山，李白看到的是……指名讀詩歌；

面對人生的種種不幸，李白身處靜寂的敬亭山……學(xué)生再讀；

在敬亭山里，他見山不是山，而是當(dāng)作他的老朋友，在傾聽他的述說……學(xué)生齊讀。

采用回環(huán)讀、補(bǔ)白讀等方式，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，思緒共振。

同時，領(lǐng)悟語言文字的表情達(dá)意作用，了解古詩中“景中融情”的表達(dá)手法。

六、得詩法。

古詩創(chuàng)作中，山水詩往往都是“景中融情”，為加深學(xué)生的對這一類詩歌的認(rèn)識了解，我向?qū)W生推介獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，讓學(xué)生自主合作運用前面學(xué)習(xí)古詩的方法，進(jìn)行拓展遷移，課外延伸，增加積累。隨后在課外作業(yè)安排上我布置了：

（1）自學(xué)《望洞庭》《憶江南》。

（2）晨誦背誦描寫山水風(fēng)光的古詩詞，為班級詩詞大會做準(zhǔn)備。

這樣以點帶面、課內(nèi)外結(jié)合，在學(xué)生在記憶的黃金期，積累更多的優(yōu)秀詩文，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生成長鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。

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我的板書設(shè)計簡潔明了，既顯示內(nèi)容，又展現(xiàn)方法。不僅突出了詩文學(xué)習(xí)的重點，還彰顯了教和學(xué)的清晰流程，方便學(xué)生今后進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)時遷移應(yīng)用。

獨坐敬亭山說課稿（通用13篇）篇八

揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

釋題，簡介背景

讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

學(xué)生自學(xué)，初步理解

自讀古詩，做到五不。

自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

互讀古詩，檢查是否做到五不。

交流詩意。

1、指名回答，評議交流。

2、老師點撥：閑是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說句意時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下眾鳥高飛盡，孤云獨去閑是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

1、《獨坐敬亭山》圍繞著靜來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：指名讀同位讀小組讀齊讀等。

1、自由吟讀。

2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

望洞庭

形象感知，揭示詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

獨坐敬亭山說課稿（通用13篇）篇九

1、知識與技能的目標(biāo)：

學(xué)會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。

2、過程與方法的目標(biāo)：

同學(xué)通過自身查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學(xué)習(xí)古詩。

3、情感態(tài)度與價值觀：

想象古詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感。

【教學(xué)重難點】。

對詩中描繪的景物展開充沛的想象，體會詩人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)情激趣。

1、教師即興背誦一首古詩，引發(fā)同學(xué)興趣，問：

在你學(xué)過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。

2、老師：

3、今天俺們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的一首詩：

板書課題。齊讀，解釋詩題：

“誰愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家？”

二、自讀交流。

1、選擇自身喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。

2、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：

你的心中有什么滋味？

3、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)古詩，對不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。

4、同學(xué)小組派代表匯報，學(xué)習(xí)組長先匯報是以什么方式來學(xué)習(xí)古詩的，弄明白的什么？其他同學(xué)補(bǔ)充。

三、精讀品味。

1、老師：

聽了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓俺們再次讀古詩，畫出令你感受最深的`詞句。

2、互相交流：

你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？

3、小組討論：

說說這首是中的詞語有什么特點？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、達(dá)標(biāo)測評。

1、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩你聯(lián)想到什么？

2、鼓勵同學(xué)根據(jù)自身對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自身喜歡的方式去表達(dá)自身的感受。

（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）。

五、拓展延伸。

1、把這首詩默寫下來。

2、請你選擇自身喜歡的詩句加以想象畫出來?？梢栽谠娋湟馑嫉幕A(chǔ)上豐富內(nèi)容。

3、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。

獨坐敬亭山說課稿（通用13篇）篇十

獨坐敬亭山說課稿（通用13篇）篇十一

同學(xué)們，唐代時我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）。

二、板書課題，揭題。

1、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）。

2、生讀題中學(xué)語文在線－免費資源站：

3、理解題意：“獨”是什么意思？有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢？

三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律。

1、默讀古詩，有沒有不認(rèn)識的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，（評價很有詩人風(fēng)范）齊讀。

3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節(jié)奏）。

4、分組合作讀，每小組一句男女生疊讀（疊讀前三后二）師生疊讀。

5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫。

四、范讀詩歌，想象畫面。

1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面。

3、置身于這樣的境界，你有何感受？（景美寂靜孤獨）。

五、作業(yè)：

背誦古詩。

第二課時。

一、學(xué)習(xí)詩歌一二句，感受詩人的孤獨。（板書鳥飛云去孤獨）。

理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意；理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意。

二、教師介紹創(chuàng)作背景。

鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢？（生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。?。

三、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨。

相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈四目相對默默對視）（板書：相看）。

同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次??！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵┰谠娙搜壑?，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會離開他，永遠(yuǎn)不會拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友??！一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊！有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”

李白一生不畏權(quán)貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時，才是他最快樂的時候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悅高興激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅?。。ò鍟合鄲偅?/p>

四、教師小結(jié)：

（結(jié)合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩)實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了?！办o”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

五、自由讀誦，背誦。

獨坐敬亭山說課稿（通用13篇）篇十二

1.認(rèn)識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。

品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。

通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。

李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

(一)談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學(xué)過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩)

今天我們再來學(xué)習(xí)一手李白的詩《獨坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)

(二)知詩人，解詩題。

1.知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，(介紹歷史背景。)

2.解詩題?！蔼殹笔侵釜氉砸粋€人。請同學(xué)們看注釋了解敬亭山。

師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?請大家朗讀全詩，體會李白的心情。

3.檢查生字，朗讀全詩。

課件出示生字生詞，指名認(rèn)讀，領(lǐng)讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導(dǎo)古詩停頓并范讀。

(三)悟詩意，覺詩境。

師：請同學(xué)們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。

1.重點引導(dǎo)“眾”與“孤”之中蘊(yùn)含的多與少之意，“盡”與“閑”對比教學(xué)，結(jié)合歷史背景，理解詩人當(dāng)時的心情。

2.小結(jié)前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。

3.師：請同學(xué)們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么?

4.讀詩句，小組討論詩句含義。

5.小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

6.過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢?古人寫詩往往是為了表現(xiàn)自己的心情，(了解李白不同時期的詩和他當(dāng)時的境遇，體會本詩抒發(fā)的情懷。)

朗誦全詩，熟讀能誦。

總結(jié)全課。

獨坐敬亭山說課稿（通用13篇）篇十三

我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?(詩圣、詩仙)。

揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

釋題，簡介背景。

讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

學(xué)生自學(xué)，初步理解。

自讀古詩，做到“五不”。

自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

四人小組合作學(xué)習(xí)。

互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

交流詩意。

全班交流。

1、指名回答，評議交流。

2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導(dǎo)朗讀。

1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、吟讀，體會詩人的思想感情。

1、自由吟讀。

2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

望洞庭。

形象感知，揭示詩題。

出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

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