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土木工程專業學生能力培養的論文（實用14篇）篇一

摘要：近年來，國家綜合國力實現了跨越式發展，國民經濟水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業取得飛速發展的同時，國人對土木工程的建設質量也提出了更高的標準和要求。邊坡支護技術的水平，對整個土木工程的質量至關重要，它是土木工程保障質量的基礎。中國目前在土木工程中所應用的邊坡支護技術已經變得越來越成熟，并不存在較明顯的技術問題。只要嚴格把控施工過程，土壤性質重點勘察，重視檢查施工環境，注重施工隊伍的素質培養，技術攻關，制定符合實際情況，切實有效的邊坡支護方案，使整個工程項目的安全和和施工效率得到有效的保障。

關鍵詞：土木工程施工；邊坡支護技術。

引言。

要確保土木工程的順利進行，制定科學合理的邊坡支護技術方案，是整個工程順利進行的關鍵。邊坡支護技術在土木工程施工中合理應用，可以有效的減少對周邊環境的影響，保障工程項目長期有效運行。具體施工中，要對工程的各種環境因素、危險源、工程性質做到綜合全面的分析，從而制定出切實可行、高效的邊坡支護方案。邊坡支護技術的應用，不僅給坡體結構的穩定提供了基礎的保障，而且可以使施工現場的環境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個土木工程的施工效率。邊坡支護是土木工程最基礎的部分，也是保障后期施工效率和項目質量的.關鍵，一定要引起足夠的重視。

1.1土釘支護施工技術。

一些特定土質邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應用得最多是土釘支護施工技術。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開挖，再開始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進行注漿，再將準備好的鋼筋網進行綁扎，然后在對邊坡進行混凝土噴灑施工等工序。此項技術的采用，不僅穩定性高，節省了工程材料，降低施工成本，而且適應性強，安全性能好，同時還具有較強的抗震性能。

1.2錨桿支護。

此種邊坡支護技術主要包括兩個部分，擋土墻和土層錨桿系統。此項技術的采用就是要通過錨桿將工程結構物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進行相聯接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實現結構物的上托力、拉拔力與側傾力的有效承載。此項技術的應用，能夠實現對邊坡的有效穩定。在具體項目施工過程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內力計算等實際情況，對設定的整個支護體系的相關參數，進行適當的修改調整。錨桿擋墻支護技術在滑坡區和切坡后應用最為廣泛。這種情況極易出現沿外傾結構面滑動的危險，破壞后果嚴重，采用此項技術，可以提供充足的支護力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過6m的基坑，支護力不足，容易造成塌陷。

1.3開槽施工技術。

具體施工之前，首先要對邊坡進行實地考察，結合邊坡支護的實際情況，再開挖基坑內槽，采用內部支撐的技術，對邊坡形成擋體，以次來做好基坑內槽土體結構的固定，以確保工程質量的穩定。

1.4重力式擋土墻。

重力式擋土墻，是通過擋土墻自身所承受的重力來實現自身結構的穩定。這項邊坡支護方式目前在我國的工程施工過程應用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經濟，又便于施工。擋土墻開挖時，要根據仰斜墻背擁主動土壓力比較小，俯斜墻背擁主動土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質回填。

2優化土木工程施工中邊坡支護技術的策略。

在土木工程的施工過程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數據的管理上，依然還存在著許多不足。而每一個土木工程的施工項目，都有著大量的施工技術資料，要做好這項工作，就要建立完善的資料管理體系，責任到人，落實到位。根據個人多年的工作經驗總結，提出以下管理建議，希望對行業以后的管理工作有所幫助。設置專門的檔案管理部門，對檔案管理人員進行專項培訓，明確職責權限，獎懲落實到位。施工前，要求對所有的項目施工材料進行收集，做好技術審核，保證施工技術切實可靠；對資料統一分類編號，便于檢索，確保施工工程中和后期責任追查有據可循。

2.2做好基坑開挖。

正常情況下，在對土木工程邊坡支護的施工過程中，特別是在土體開挖過程中，易造成土體結構受損，密實性降低，從而增加開挖難度。尤其是在后期容易出現變形或移位的現象。所以在基坑開挖時，必須嚴格遵守相關的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會遭到破壞，才可以展開下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過對基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設備，可以有效的提升工程質量，避免出現不良問題。

2.3如何做好施工管理。

要確保施工安全和效率，必須要做好對施工過程的管理，才能保證邊坡支護技術在工程中得到良好的運用和體現。做好這項工作，應注意以下幾點。首先要加強內部學習，不光要做技術技能的培訓，規范操作流程，還得狠抓安全教育，增強安全意識，提高對環境因素的識別能力，增強自我保護能力；加強工程機械操作專業技能培訓，特種設備，持證上崗；不斷引進先進的技術設備；招聘高、精、尖的專業技術人才，組織技術人員對外調研，外培學習，增加技術學術交流，提稿整體隊伍的技術水平和文化素養。提高整體施工隊伍的素質建設，強化施工技術含量，既有利于企業的健康持續發展，又能推動行業進步，保障工程質量，造福一方百姓。國家及行業有關管理部門，要強化監管力度，通過監督審查，不定期抽查等多種方式，立體監控，全面保障施工質量。

3結語。

總而言之，邊坡支護技術的應用，在土木工程建設中，可以起到增強與穩固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質量水平。施工前要做好嚴格的技術調研和審查，在具體施工的過程中，要根據具體的環境條件，采用合理的作業方式，最后才可以保證邊坡支護技術在土木工程項目施工中收獲較好的施工成效。

參考文獻。

[1]李陽.土木工程施工中的邊坡支護技術探討[j].企業科技與發展，2015（17）：57~58.

[2]趙瑩.芻議土木工程施工中的邊坡支護技術要點[j].江西建材，2016（24）：75.

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土木工程專業學生能力培養的論文（實用14篇）篇二

為了進一步驗證本專業的人才培養質量，筆者所在的工商管理系組織全體教師，從2011年開始，利用近三年的時間對05屆（31名）、06屆（28名）、07屆（5名）、08屆（16名）、09屆（17名）等五屆總計97名有代表性的畢業生進行了跟蹤調研。

結合企業實際調研結果、結合工商管理人才培養目標定位，擬定從理論知識培養、實踐能力培養、綜合素質培養三方面為工商管理專業的人才培養內容框架。

（一）理論知識培養。

1.重視基礎理論課與后續專業技術課的銜接即在設計課程體系時，要有層次性和針對性。層次性就是指在學生四年的教學任務中，專業課的難度應是遞進關系的，且每年之間的專業課應有承接關系，避免專業課之間出現脫節現象。針對性，就是在設置專業課時要符合學生未來就業、考研等不同需求，以強化其適用性。

2.強化理論知識與工作實際需要的緊密結合主要從三個環節來保證：一是師資這個環節，要求專業教師對專業課的理論研究加大深度，在此基礎上，還要深入企業親身體驗，逐步增加“雙師型”的教師比例；二是在教材選用上，盡可能選取突出應用性較強的課本；三是外語教學上，在推進英語四、六級的課程基礎上，強化專業英語的學習，即結合就業后企業的實際需求，開設與本專業相關的外語課程，如行政辦公英語、職場英語等。

3.增加理論課程中的實訓環節為了突出應用型的人才培養目標，我們將對課堂授課進行改革，將專業理論課中同學難于理解的部分或與在未來實際工作中聯系比較緊密的內容，采用實訓授課的方式，如增大理論課中能在實驗室教學的內容比例，工商管理專業有15門課程采用理論與實踐的授課方式；另外根據課程內容設立研究專題，由老師帶領學生深入社會進行實際調查；結合授課內容帶領學生到企業進行針對性的參觀見習、頂崗實習等。

（二）實踐能力培養。

1.加強校內實踐課程建設，強化學生實踐應用能力結合工商管理專業的特點，力求加大實訓課程的范圍，并納到實驗室來上。盡量選用具有“雙師”資格的教師來完成教學任務。目前，我系共有7個實驗室，分別承擔著工商管理專業10多門主干課程的授課任務，其中包括生產運營、企業資源計劃、人力資源管理、會計實訓、erp沙盤模擬實驗等課程。走進實驗室上課比在教室上單純的理論課效果要好很多，這是強化實踐能力的關鍵環節。

2.增加校外實習基地，實現學生對口頂崗實踐工商管理系近幾年一直在努力尋求有代表性、并能讓學生得到頂崗鍛煉的實習基地。目前歐亞商都作為商業實習的主要基地已接納了我們系四屆畢業生的實習任務。我們還在積極尋找工業實習基地，以更好地完善實習基地建設。通過頂崗實習可以真正為學生在實習期間提供真實的獨立操作的專業工作崗位，可以加深學生對校內所學專業理論的理解和應用，可以鍛煉學生的專業操作能力和創新思維能力，同時，還能更好地鍛煉學生吃苦耐勞的精神，培養學生的工作責任心，體驗實際企業的管理模式從而盡快提升學生適應社會的能力。

（三）綜合素質培養綜合素質高是用人單位對工商管理專業本科畢業生提出的新要求。

1.強化學生政治、思想教育和道德品質的培養政治素質，思想素質和道德品質教育各有其自己的內容要求，不能混為一談。政治素質教育旨在引導、幫助和教育大學生堅定馬克思主義的政治方向、政治立場、增強大學生的政治鑒別能力，增強實現民族宏偉目標的精神動力；通過思想素質教育，可以幫助大學生辯證唯物主義和歷史唯物主義的認識論、思想方法，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等消極思想，使得大學生都能健康的成長。通過道德品質的教育，引導大學生了解社會道德準則與規范，樹立共產主義的道德觀，掌握做人標準，學會如何做人，培養優良品德、高尚人格。但三者相互滲透、相互依存、相互制約、互為條件，三者的合力是共同使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一是充分發揮公共課堂教學在大學生綜合素質培養中的主導作用。二是設立導師和輔導員并行的管理制度，使每個班級都有固定專業課教師負責學生的學習指導。對有心理問題的學生給予疏導并鼓勵其去心理咨詢室，使其及時調整不正常的心態，盡早步入正軌。三是教育學生嚴格遵守學校的各種規章制度，規范其行為，促使大學生心理素質得到健康發展。

2.增加人文社科課程，提高學生人文素養人文素質是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合體現，是一個現代人文明程度的綜合體現。原來我系課程體系在塑造學生人文高素質方面是有所忽視的，所以學生的文學藝術修養、語言文字修養、文明禮儀修養等方面都離企業要求有一定的'距離。所以我們今后在引導學生學好本專業知識的同時，還要積極開展人文素質教育，全面提高大學生的社會科學、自然科學、文化藝術等方面的基礎知識和基本修養。一是充分發揮課堂教學的作用，尋找人文素質教育發展的新的生長點。在選修課中，允許學生跨系全面選課。二是豐富第二課堂教育。定期開設人文知識系列講座，鼓勵學生積極參加各類提升人文素養的大賽，全面提升自身人文素質。

3.培養學生為基層服務的意識現代大學生吃苦耐勞精神不夠、為基層服務的意識較差。獨立學院由于大多數學生的家庭條件都很優越，在家都習慣了養尊處優的生活，這方面問題就更為嚴重。而現在的用人單位恰恰又非常注重這點。因此我校逐步強化學生從底層做起、甘為基層服務、能吃苦耐勞的理念。一是課堂上要求教師不能僅局限于理論知識的講解，還要適時地向學生灌輸社會用人的要求，讓學生認識當前就業的嚴峻形式，逐步樹立為基層服務的意識，形成踏踏實實、不浮夸的處事原則。二是通過頂崗實習這種手段，可以讓學生切身感受到現實企業的用人條件。讓學生更深刻地體會到擁有吃苦耐勞精神對未來職業發展的重要意義。三是定期舉辦一些有意義的講座。聘請企業的一些知名的成功人士來學院給學生做報告，讓學生從另外一個角度來不斷加深企業用人觀。

4.實施“一本多證”的培養模式，提高就業率我系對學生實施“一本多證”的培養模式，鼓勵學生結合自己所學的專業及個人特長，積極參與職業資格證書的考試（內審員、人力資源師、心理咨詢師等）。一方面可以提高學生對所學專業知識的掌握程度；另一方面可以提高學生的自信心，帶動就業率的上升。

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土木工程專業學生能力培養的論文（實用14篇）篇三

摘要：通過社會調研，作者就目前高職工商管理專業學生應具備工商企業所需要的職業能力的內涵進行了分析，明確了該專業學生職業能力構成的具體內容和評價指標體系，并就高職院校如何培養適應社會需要的實踐性管理人才及教學模式改革與創新的問題進行了探析。

高職教育作為高等教育的一個有機組成部分，其顯著的特點就是以就業為導向，以培養學生的職業能力為主線。

高職教育教學模式的設計和變革，旨在實現學生由知識本位向能力本位轉變，樹立圍繞職業崗位、完成職業任務的能力觀念，充分實現學生個性的發展。

因此，對于職業院校來說，其專業的建設、教學計劃的設計和課程內容的開發，必須堅持以市場和企業所需崗位對人才的綜合能力和全面素質要求為出發點，不斷提高學生的職業能力，努力使學生的專業知識和專業能力與崗位職業能力對接，使學生真正受社會和用人單位的歡迎，更具競爭的'優勢。

衡量高職院校教學質量的主要標準之一是其培養學生的社會和用人單位認可度，是學生適應社會和職業崗位要求的實際能力。

因此，評判某一專業學生的培養質量不能站在學校的角度，只看教了什么課程，教了什么內容，學生的考試成績如何，而要看學生掌握某一職業或某一崗位職業技能的水平和所具有的職業素養。

從某種意義上講，職業能力的高低決定了學生綜合素質的高低，也能比較客觀地反映教育教學質量水平的高低。

職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。

職業能力包括一般職業能力、專業職業能力和職業綜合素養。

一般職業能力是指從事任何工作都需要的能力，如學習能力、寫作能力、語言表達能力、數學運用能力、組織能力和溝通能力等;專業職業能力指從事某一職業所需的專業技能;職業綜合素養主要指工作的責任心、忠誠度、吃苦耐勞、團隊協作和心理承受能力等。

高職工商管理專業是一門實踐性較強的綜合性專業，它為工商企業培養解決實際問題的一線管理人才，其專業職業能力主要體現在從事工商管理職業活動、完成工商管理職業任務、解決實際管理問題所應具有的能力，并在對工商企業人、財、物等各項資源進行計劃、組織、指揮、協調和控制的活動中顯現出來，具有較強的綜合性和實踐性。

高職工商管理專業培養人才的目標和普通本科及更高學歷層次培養目標是有區別的，它的定位應傾向于企業基層和中層的管理人員，更強調動手、動腦和解決實際問題的能力。

社會、行業和企業到底對高職工商管理專業的學生在職業能力方面有什么具體的要求?我們培養的學生能否適應用人單位的需求?是否受用人單位的歡迎?工商企業對從事管理工作人員的知識、能力有何要求?如何評價管理工作人員的工作業績和狀況?圍繞以上的問題，我走訪了一些相關的工作人員，并對20多個工商企業開展了問卷調查。

土木工程專業學生能力培養的論文（實用14篇）篇四

大學生就業能力提升自身是關鍵主體[15]。從定義看，大學生在校期間應該努力學習專業知識，加強自己的'就業能力，尋求解決就業的方法，注意構成大學生就業能力的因素，培養自身主動學習探索的積極性。5.2加強教師就業能力提升教師應該不斷地學習。電子商務本來就是個新興專業，作為專業老師，不僅要學習書本的理論知識，而且要深入實踐企業和公司學習；老師也要改變教學方法，提倡“以賽代教”“、以賽代練”。學校應該通過企業選聘、企業實踐、掛職鍛煉、高校招聘、社會服務等途徑，培養“雙師型”教師。電子商務技能大賽是實踐教學的一項重要內容，通過技能競賽促進學生學習，更好地培養專業技能，同時幫助學生主動開闊眼界，培養形成創新思路，提升創業技能，增進創業成功的信心[16]。

學校應堅持與時俱進，在課程的選擇和安排時要與實際緊密結合，要對教學大綱進行調整。能找到并選擇適合自己學校的教學模式，在教育理念、教學方法上做到進一步的改進，教育教學模式要能真正適應本學校本專業學生，和社會市場需求緊密結合，使學生在校學習理論知識能夠真正得到檢驗，在實踐的基礎上更加有效地對課本知識進行融會貫通，能在實踐的基礎上做到活學活用，不斷提升和培養大學生的實踐和轉化能力[17]。根據就業市場需求及時調整課程結構，通過對畢業生調研所顯示的具體數據和社會市場需求導向修訂教材，不斷優化學科專業結構。在課程安排和教學安排上要充分考慮學生和就業市場的實際需求，使學生所具有的能力能夠滿足社會需求，使電子商務專業畢業生的專業技能適應社會需要[18]。鼓勵和引導學生在寒暑假時到相關工作崗位進行本專業實習，或者進行社會實踐活動和見習活動，建立學校內部就業信息交流平臺[19]。要建立健全以學校為主導，以學院為主體的學科聯盟就業工作機制，從制度層面促進大學生就業能力的提高[20]。建設高水平的電子商務實驗室，學校教學要能體現出理論和實踐之間充分結合。理論不應該是空洞的，要能真實地加強學生的基本素質和專業實操能力。實驗室能提供更好的平臺，將產品實物以及操作流程展現在學生面前，有利于師生的交流和學習，學生可以根據自己感興趣的產品利用所學知識進行實際操作，而不是僅僅停留在實驗層面。

5.4加強校企合作。

校企合作有效地將理論和實踐、學校和社會結合在一起，為學生提供了實習的機會。在校內創業園區真實運作電子商務企業模式，培養學生的創業意識和動手能力，使學生能夠深入了解企業電子商務運作模式及相關工作崗位流程和職責，充分了解和利用電子商務平臺進行創業，可以培養和加強學生的經營管理能力，提高就業的核心競爭力，為創業打好堅實的基礎。校企合作能夠將高校和企業中的優質資源進行結合，充分做到“產學結合”。在高校中營造良好的實踐氛圍，加強“校企合作”，以實踐教學環節為主導。將校內外一切資源充分利用，使高校與用人單位之間的合作關系加深。在理論教學之外，大力加強實習基地和創業孵化園區的建設，為學生增加實訓機會，可以鍛煉和培養學生的實踐能力和崗位適應能力。除在校企合作中開展的實踐活動外，校企之間可以進行研究和探索出學生在實踐項目中所存在的問題，總結出學生在哪一環節或者哪些能力上還有欠缺，共同探討教學大綱和課程體系設置的目標，有針對地和更加實用地進行教學內容，去掉教學中空泛的內容，從而更好地提高高校學生就業能力[21]。

5.5把握就業能力和綜合素養的關系。

大學生在注重就業能力培養的同時也應該注意綜合素養的培養，不能一味地注重就業能力，忽視綜合素養。綜合素養是就業的基礎，要把握好兩者的關系，掌握好一個尺度。

參考文獻:。

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土木工程專業學生能力培養的論文（實用14篇）篇五

自古至今“說的能力歷來被教育家們所重視!早在春秋時期”孔子在他規定的‘四科’中就包括‘言語’一科并說(一言可以興邦“一言可以喪邦!’)學記記載(善教者”使人繼其志!其言也“約而達”微而臧罕譬而喻“可謂繼志矣!’目前”隨著社會經濟文化的快速發展“口頭表達能力愈顯重要!據麥可思上海交通大學廣州大學等單位的調查研究顯示”在國內“用人單位最看重的就業力包括團隊合作能力表達能力與溝通能力#創造力與進取力#規劃與組織能力等!表達能力和溝通能力位居第二!的能力是大學生職業能力的基礎!對于師范生來說”說的能力是其最重要的教師基本功之一!蘇霍姆林斯基曾說教師的語言修養"在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”

教師必須通過自己的語言來傳授知識，以達到教育教學的目的。作為未來的教師，師范生在校期間所受到的語言訓練直接決定著其日后的教學水平。基于此，《高等師范學校學生的教師職業技能基本要求(試行稿)》規定，師范生的職業基本技能包括講普通話和口語表達技能、書寫規范漢字和書而表達技能、教學工作技能、班主任工作技能4個方面。但是，師范生在試講和頂崗實習中表現出的諸多問題使我們認識到:對師范生進行“說”的能力培養必要而緊迫。

河北民族師范學院法政系歷史教育專業歷來重視學生師范技能的培養，對于教師基本功之一的“說”的能力培養模式已具有體系化、層次性的特點。前者包括課堂訓練及考核體系、課外實踐訓練體系和學生自主訓練體系。后者包括專業教師組織和指導的課堂訓練、學生組織的景點參觀講解和景點義務講解、學校試講與頂崗實習、景點雙語講解。通過以上訓練，使學生由被動到主動，由課堂到課外，由練習到實戰、由漢語到英語，層次漸進提高，并達到了敢說、能說、會說、說的有水平，從而具備較高教師基本功。

受課時、經費等客觀因素的制約，課堂訓練體系和課外實踐訓練體系具有一定的局限性，這就要求學生自主訓練體系盡可能多地發揮其功能。歷史學社作為學生自主訓練體系的平臺，及時地擔負起了這一重任。下而主要以歷史學社在培養學生“說”的能力方而的做法進行初步探討，以期拋磚引玉，對其它專業學社的活動能有些許啟發意義。

一、歷史學社簡介。

學生社團在高校中一直占有舉足輕重的地位。王潔松在《高校中黨支部建在學生社團的方法和啟示一一以廈門大學軟件學院軟件學社臨時黨支部為例》一文中論述道:“學生社團是由具有共同興趣和志向的學生組建而成，成員們的信念和行為有較高的一致性，共同語言較多，互相信任感和歸屬感較強，從眾行為傾向性強，較容易產生“群動”行為，故能收到事半功倍的效果?！钡?，專業社團又有別于一般的興趣性社團，前者在提高專業素養、培養綜合素質方而具有更高的要求和責任。河北民族師范學院法政系歷史專業組建的汗青學社即歷史學社就是這樣的專業社團，在提高學生專業素質和能力方而發揮了重要作用。歷史學社成立于，成立之初的宗旨就是提高興趣、培養能力、構建第二課堂，全而實現與專業、課堂教學相對接的任務。學社成立后，在指導教師和學社成員的.共同努力下，組織和開展了一系列活動，收到了很好的效果。通過社刊《文簡思犢》的撰寫和編輯，學生的搜集資料、寫作、溝通能力得到鍛煉;通過組織各種活動，學生的組織能力、協調能力、交往能力都得以提高。特別是通過參加目的性很強的活動，專業里所有學生的專業興趣，綜合能力都被激發起來，得到穩步提升。作為師范生基本功之一的“說”的能力，在學社里得到了充分的鍛煉。

作為第二課堂，歷史學社擔負著鞏固專業知識，開拓學生視野，鍛煉學生讀、思、寫、說多種能力的重任。為培養學生“說”的能力，歷史學社在開展活動的過程中，在活動的目的性、教師的指導性、活動后的反思性以及全員參與性上下了很大功夫。

(一)安排活動有明確的目的性。

鍛煉“說”的能力，要從培養說的興趣開始，逐步做到敢說、能說、會說，說得條理清晰、用詞精準、邏輯性強、組織嚴密，并具有職業性。為達到以上效果，設計活動時就應該目的明確，有的放矢，依次遞進。歷史學社依據以上方針，主要開展了如下活動:。

1.歷史故事大賽―激發興趣，邁出敢說的第一步。

許多學者都認同這個觀點，即歷史應該以講故事的形式來講，從而使人在聽故事的同時進行反思。講故事這種所有人從小就熟悉并樂于參與的形式可以有效激發學生的興趣，使許多不敢張口講話的學生樂于嘗試，從而引導他們走出說的第一步。故事人人會講，但效果如何會因講述者的語言表達能力而出現差異，所以評分標準里對于語言的準確、簡練、生動、清晰和流暢要作具體規定，并事先告知學生，使學生在敢講的同時自覺規范語言，達到訓練的最佳效果。

2.知識競賽―提升興趣，鍛煉語言的精確性。

在日常教學活動中，我們經常會發現這樣一些學生:學習刻苦、喜愛讀書，考試成績優異，但在課堂提問或日常交流中，他們不善于表達或羞于表達，在班級活動中也極少發言。對于這樣的學生，培養他們說的能力就顯得尤為重要。除了經常為他們提供說的機會外，激發他們說的興趣，提高他們說話的自信力是關鍵，知識競賽應該是開啟這種學生說話之門的鑰匙。

知識競賽是一種為人們熟知的活動形式，它要求參與者不單要具備較淵博的知識.還要具備敏捷的思維和精確的表達能力。由于上述學生具有廣博的知識基礎，對競賽題目有信心，從內心深處對通過這種方式表現自己有渴求，所以稍加鼓勵，他們就會積極參與進來。通過競賽甚至一旦獲獎，這些學生就會信心大增，會參與更多的活動，得到更多鍛煉說話的機會。對于那些不懼怕說話但還缺乏說話技巧的學生來說，知識競賽可以鍛煉他們說出的話更精確，更加一語中的。

3.演講比賽、辯論賽―訓練學生能說、會說，使語言具有邏輯性、條理性、嚴密性。

演講和辯論既是科學，也是藝術。前者要求演講者通過有聲語言和態勢語言，把自己的觀點、主張、思想感情傳達給聽眾，使聽眾信服，進而產生共鳴。后者是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同的意見。因而，無論演講還是辯論，都要求參與者不但要敢說，還要會說，要說的有條理、有邏輯，不給別人留下反駁的口實。這種能力不是一膩而就煉成的，要經過日積月累的學習和練習。所以，舉行辯論賽和演講比賽不但給學生提供了一個展示說的能力的平臺，而且也是督促他們勤加練習口才的有效方法。

4.歷史劇展演―多種說的能力的綜合。

歷史劇展演是歷史學社組織的較為大型的綜合性活動，涉及學生的多方而能力:扎實深入的專業知識、寫作能力、組織能力、溝通能力和表演能力。諸多能力中，說的能力顯得尤為重要。在劇目的準備和排演階段，演員的選擇給了參選學生表現和展示“說”功的機會，即使沒有被選上，也得到了一次鍛煉。被選上的學生，經過無數次的排練，對于如何使一句話說得生動、恰當，配合什么樣的語速、語調、肢體語言等已了然于胸。有了這樣的基礎，當他們再走上講臺而對學生的時候，當然也就會用生動形象的語言把知識講出來。而且，經過而對臺下諸多觀眾的實際演出，學生在人前說話的勇氣和信心會得到極大提升。

在歷史劇展演的準備過程中，組織者和參加者的溝通能力也得到了考驗和鍛煉。編劇與導演、演員的溝通，導演與演員的溝通，演員之間的溝通，敢說、能說、會說的能力需要他們充分發揮，團隊合作能力也得以培養。同時，歷史劇演出所需要的服裝也需要組織者和團隊成員去通過各種渠道準備。可以借的，盡量通過各種關系去借，需要租的，要把租金談到最低，既借不到也租不到的，學生就聯系服裝設計專業的學生，請他們根據劇情需要自己設計服裝。這個過程就需要學生既要不怕碰釘子，敢于去說，又要曉之以理、動之以情，能說會說。最終，學社組織編排的《東北易幟》、《辛酉政變》、《鴻門宴》、《昭君出塞》等歷史劇展演成功，獲得了一致好評。

5.宿舍小組試講―教師基本功的直接訓練和展示，語言升華到職業性。

在專業教師課堂教學過程中已經對教師技能進行了有目的逐步培養的基礎上，由歷史學社組織，以宿舍為單位，進行宿舍小組試講。具體步驟是，宿舍里的每一位成員自主選取一段專業知識，撰寫教案，練習講授。當覺得熟練之后，講給宿舍其他成員聽，并用手機等錄像設備錄下視頻，供自己反思和指導教師指導，同時聽取宿舍其他成員的意見和建議，予以改進。實踐證明，自己觀察和認識到的缺點和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通過視頻反思，再加上老師和同學的提醒，試講過程中的缺點會使學生刻意加以改正，最終達到用規范的教師語言去講課。

6.說課比賽和中小學課堂模擬教學比賽―說的綜合能力和教師職業能力的進一步提升。

說課是在備課的基礎上，系統而概括地解說自己對某課題的理解。在對教材和學情進行分析的基礎上，闡述自己的教學觀點，教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等。說課不但可以鍛煉學生的獨立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口頭表述形式而對學生“說”的能力提出了更高要求。在規定的時間內完成條目眾多的說課內容要求語言簡練、表述清晰、概括性強;而對同行專家等聽眾，要求語言準確、邏輯嚴密，條理清晰、主次分明。因而，說課活動的特點決定了它能很好地鍛煉學生說的綜合能力，進而提高教師職業能力。對于師范生來說，教師基本功的最終實踐地是課堂。在開設了《歷史課教學法》和《歷史教師教學技能》課的基礎上，通過“走出去、請進來”的方式使學生在校內外實地觀摩了中小學課堂、聽了一線教師的講座后，了解了中小學教學的實際情境的條件下，舉辦中小學課堂模擬教學比賽。通過比賽，學生得到仿真環境下的鍛煉，輔以指導老師的點評，學生的教師職業能力會有質的飛躍。除以上活動外，學社還會定期舉行普通話大賽、講課比賽等活動。

(二)教師的適時指導性。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-)》(以下簡稱《綱要》)明確要求要“加強學生社團組織指導”。專業學社的特點決定了歷史學社更有必要加強專業教師的適時指導，使學社活動在激發學生興趣的同時達到培養專業能力的目標。

首先，明確培養目標，制定活動計劃。指導教師和學生分別列出需要從哪些方而培養“說”的能力之后進行討論，確定訓練要點。接著，根據培養要點設計活動。“說”的訓練是一項長期持續的工作，所以我們把訓練的內容進行分解，每一學期通過不同的活動著重訓練說的能力中某幾項技巧，從而達到持續訓練，漸次提高的效果。

其次，對活動內容、方案和具體活動過程的指導。專業學社每項活動的目的性和指向性都非常強，所以對于活動的開展，指導教師必須嚴格把關，及時提出意見和建議，使活動按照預定的訓練目標前進。值得一提的是，教師的指導只是目的性和方向j哇的指導，活動的主體是學生，他們是計劃的執行者和訓練的受益者，在組織和參與活動的過程中受到多方而鍛煉，教師不能包辦代替。

(三)活動后的及時反思。

善于總結才能不斷進步，不斷反思才能揚長避短?；顒舆M行之后的及時反思也是教師指導的重要一環。每一次活動之后，要組織學生通過座談、書而總結等方式對活動的內容、組織、效果進行全而的總結，特別是對訓練目標的達成與否進行評估，為后而的活動提供借鑒。

(四)活動的全員參與性。

《綱要》要求“把育人為本作為教育工作的根本要求。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展”，“樹立人人成才觀念，而向全體學生，促進學生成長成才?！弊鳛閷I學社，歷史學社是全體歷史專業學生參加的社團，所以學社鼓勵所有學生積極參加學社的活動，并讓他們在活動中得到平等的鍛煉機會。為此，每項活動都會經過初賽或選拔，落選的同學會被分配參與其它組織或后勤任務.在完成任務的同時，耳濡目染取長補短，同時鍛煉其它能力。選拔主持人的時候，一個原則性的規定是能有更多鍛煉機會的班干部、學生會干部、其它社團干部等不要擔任，而把機會讓給很少上臺或能夠當眾講話的學生。這樣，很多平時內向或不愛講話的學生得到鍛煉甚至找到自信，一次上臺或許會改變他們的一生。

三、結語。

在競爭日益激烈的今天，大學教育培養什么樣的人才和如何培養成為教育工作者必須直視的一個重要問題。為符合社會需求，專業知識的學習不能放松，能力的培養更不能忽視。培養的途徑應該多管齊下，不僅重視課堂教學，也要重視課下的訓練，其中專業學社就是很有效的一種組織形式。學社通過有目的的組織各種活動，激發學生興趣，在教師的指導下，使之成為培養學生專業知識以及各種綜合能力的載體。

土木工程專業學生能力培養的論文（實用14篇）篇六

職業教育是培養應用型、實用型的人才，不是理論型的研究人才，所以作為中等職業學習，開設普通話口語課，加強對學生語言實際運用能力的培養，特別是加強口語訓練以提高學生的口語表達能力，顯得十分必要。幾年來，本人在擔任文秘專業《普通話口語課》時，根據不同的專業特點，注重開展專業特色教學，提高中職學生的語言素養和能力。本文側重討論如何提高文秘專業學生的口語表達能力，從多方面采取措施，加強對學生口語表達能力培養的一些具體做法。

培養。

3.提高口語能力的要求。

教師在教學中教學目的要明確，對于自己的教學對象要提出什幺要求應了然于胸，實施起來才能措施有力、有條不紊。文秘專業學生的口語表達能力，有以下幾個方面的要求。

3.1語音要標準。

書，接待上級領導，在乘船參觀郊區時，喜滋滋地對上級說：“坐在床上看嬌妻，越看越美麗?！鳖I導聽了一頭霧水，原來他要說的是“坐在船上看郊區，越看越美麗”，卻因語音不準（i、u不分，前后鼻音混同）而使意義迥異。所以，語音準確是提高口頭表達能力的前提。

3.2用語要準確規范。

口頭語言雖然多有口語化傾向，書面語較少，但在用語上的準確規范卻是共同要求。文秘專業的學生，可以參照應用文寫作對語言的要求，首先要做到語言準確、恰當，少用方言土語，正確反映客觀事物的本質屬性、形態，表達說話人的意圖。其次是平實質樸，表達時不言過其實，不嘩眾取寵，讓人接受、相信并實行。再次是明快簡潔，少說空話、套話，廢話，直截了當，清楚準確，使人易于理解。最后是語言得體，講話時要講究藝術，掌握分寸感，不能口無遮攔，要弄明白什幺該說，什幺不該說。

3.3表達要完整、有條理。

要教會學生耐心傾聽，在傾聽過程中，抓住對方講話的主要信息，經過思考后再做表態，表達起來才會完整而有條理。因為在信訪工作和接待工作中，多數來訪者都來自基層，而且都是有事而來，心情都比較急切，表達時往往語無倫次，這就需要秘書耐心聽取來者的訴求，設身處地從對方角度考慮問題，回答對方的問題，使對方感到滿意。

3.4語氣要親切。

秘書工作不僅是為領導服務的，也是為群眾服務的。所以，接待群眾來訪，進行調查研究時，要語氣親切、切忌生硬、簡單粗暴。語氣親切要防止“親切地”打官腔，說些無關痛癢的話，或油腔滑調，敷衍塞責，使人寒心。平時要求學生講話時應盡量做到有禮貌，善解人意，不要以“二首長”自居，擅作主張。

中職的普通話口語課教學，首先要打破傳統的重讀寫、輕聽說的教法，想方設法提高學生的口語表達能力。教學活動應圍繞具體內容展開，在教學方法上要注意把語言學習與語言應用融為一體，使學生在口語表達上能做到學有所用，學有專長，適應未來工作的需要。這就需要在教學中把握好一個“度”，所采取的措施才能有效地施行，不至于喧賓奪主，所采取的措施必須考慮到各方面的'條件，要具有可操作性，過高了是脫離實際，對教學對象而言，無異于拔苗助長；過低了則毫無意義。

4.1重視課堂效應。

傳統的教學法主要是教師的口頭講，學生的耳朵聽，即所謂“口耳教學”。而今隨著科學技術的高速發展，科學知識的不斷更新，單靠“口耳教學”已不適應新的形勢要求了。所以，跳出“口耳教學”的圈子，激發學生的學習積極性和主動性顯得尤為重要。怎樣使學生從單純地被動學習變為主動學習呢？首先應是教師如何教得生動活潑，其次是如何讓學生學得主動積極。要使學生主動積極地學習，教師必須考慮學生學習的內在因素，調動學生的主觀能動性，激發學生的求知欲望和學習興趣。因此在課堂上，首先要營造一個生動活潑、輕松愉悅的氣氛，應采取雙向互動的措施，使學生在生動活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受知識，才能積極地開動腦筋、大膽實踐，有效提高學習效率。

4.1.1讓每個學生有發言機會。

要使學生的口語能力得到有效的提高，需要大量的操練和實。

踐。因此，在課堂上可經常采用繞口令、課文短劇、課文小品、講故事、聽詩詞朗誦等形式，讓學生欣賞、模仿。實踐證明，這樣做可以樹立學生的學習信心，在展示個人才能的同時找到自信，有效激發學生的學習熱情。要做到讓每一個學生都有發言的機會，并使學生愿意配合，必須有一定的措施。例如，建立一個檔案，上面是全班同學的發言記錄情況，學生的每一次發言均記錄在案，到了期末，作為考核總評成績的依據之一。然后，要有一定的時間保證，否則就無法實施本計劃。除了課堂提問外，可以根據實際情況，在課間留下一些時間，讓學生輪流上臺發言，內容可以是自我介紹、生活見聞、當日天氣、家鄉情況、小故事、周邊的好人好事等學生感興趣又說得來的內容，也可以是美文朗讀、詩歌朗誦等等，不拘一格，發言時要求學生要盡量使用標準的語音，規范的語言來傳遞信息。

4.1.2組織課堂討論。

這是使學生學得生動活潑的一個重要途徑，有計劃地組織課堂討論，既可增長學生的才識，又可提高他們的口頭表達能力。不過，課前教師應出示自學提綱，或設置話題，引導學生積極地自找材料，做好充分準備，那幺，多數學生就能夠圍繞教師出示的自學提綱或話題進行討論，最后由教師進行歸納總結。對有爭論性的問題，討論時氣氛活躍，效果很好。當然，限于課時，討論次數不宜過多。

在實施過程中，要注意在開始階段：第一，要鼓勵學生克服畏難情緒，勇敢地邁出第一步，對他們的表現應多鼓勵，少指責，培養學生的自信，從而使學生的個人潛能得到充分發揮。第二，也要讓學生積極開動腦筋，發表看法，盡量不拾人牙慧，要有創新意識，積極進行富有個性化的口語交際。這樣，在學生獲得滿足感的同時，也會覺得課上得有新意。

土木工程專業學生能力培養的論文（實用14篇）篇七

云南鎮雄縣實驗中學（657200）。

物理學是一門以實驗為基礎的科學，新課本安排了大量的實驗（包括小實驗），初中生好奇心強，又有動手的習慣，特別是在學生實驗一些小實驗中，他們眼、耳、手、腦并用，往往會因為自己驗證了某物理規律或現象，而感到心里的滿足，產生“我要學”的愿望。教師抓住學生這一心理特征，全方位的組織實驗教學，以便投其所好。具體方法為：

1.1開足分組實驗，創設條件將部分演示實驗改為分組實驗。

土木工程專業學生能力培養的論文（實用14篇）篇八

迫于嚴峻的就業形勢和各種壓力，有些學校只注重培養了學生的專業技能，而忽略了對學生職業素養的培養。學校的不重視就會產生一系列的惡性循環，師資力量薄弱，教學設備匱乏以及學校的管理等都會影響到對學生職業素養的培養和提高。薄弱的師資力量會加重各個體育教師的工作量，為了完成教學任務和科研任務，有些教師往往無暇顧及對學生職業素養的培養，或者根本就沒有意識到培養學生職業素養的重要性，這就在很大程度上限制了學生的全面發展，為大學生畢業參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學與職業素養培養結合起來，就很難達到高職體育教學的目標。

我國高職體育教學的主要任務是全面提高、發展學生的身體活動能力，培養學生職業素養，促進學生全面發展。大學生職業素養的高低直接影響到以后的工作。隨著就業形勢逐漸嚴峻，社會競爭也越激烈，現代企業對大學生的要求也越來越高。現代企業不僅要求大學生具有專業的職業技能、良好的心理素質，還要求大學生要具有較強的適應能力和處理問題的能力，這就對大學生的職業素養有了更高的要求。為了培養更多適應社會需求的人才，解決畢業生的就業壓力，學校就要重視大學生職業素養的培養和提高。這個過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學校要在重視專業技能學習的同時，還要注重學生的德育和智育，促進學生全面發展。高職體育教學過程中，要將體育技能的學習和職業素養的培養結合起來，讓學生養成堅持鍛煉的習慣，形成終身體育意識。讓學生了解和實踐“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念。高職體育教學對大學生的職業素養具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養學生的心理承受能力和調節情緒的能力。團體運動項目還可以讓學生體會到集體意識，學會團結互助，互相協作，協調學生的人際關系，提高學生團隊合作的能力。

（1）明確教學目標，更新教育觀念。

要培養和提高大學生的職業素養，首先就要明確教學目標，更新教育觀念。要根據高職教育的教學目標來改革體育教學，注重對學生職業技能和職業道德的培養，結合專業設置和職業特點，積極開展職業性體育教程，為未來的職業崗位需求服務，以合格的身體素質、心理素質和綜合能力為職業生涯做好準備，真正為社會培養有用的人才。學校領導和教師都要在思想上引起重視，認識到培養和提高職業素養對大學生全面發展的重要性，并落實到實踐中，要提高體育教學中職業素養培養的比重。在教育改革的不斷推進和企業對人才要求越來越高的大環境下，高職院校必須要改變自身的教學模式，加強對學生職業素養的培養。

高職院校體育教學要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學與學生的專業特點和職業發展結合起來，加強學生職業工作和體育教學共同性方面的發展。在實踐教學中，體育教師要有意識的將體育教學與專業特點結合起來，因材施教，激發學生對體育運動的興趣，并在運動的過程中培養了自身的職業素養。在保證學生提高體育實踐技能的同時，還要注重對學生理論知識的宣傳和教育，讓學生更好的將體育知識與專業知識結合起來，認識到體育鍛煉對以后職業生涯的影響力，和對職業素養培養和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進綜合素質的全面發展。只有綜合素質全面發展的學生才能更加符合現代企業的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應工作生活。

（3）改革教學模式，采取靈活的教學手段。

為了培養學生的職業素養，就要將體育教育與職業素養培養結合起來，就要改變傳統的教學模式，采用新的教學模式和手段。職業素養的培養要求學生要具有良好的心理素質、較強的適應能力和團隊協作能力。所以，體育教師就可以充分發揮各運動項目對學生心理素質的鍛煉，可以經常組織學生進行小組賽，讓學生在輸贏中學會如何面對成敗得失，提高學生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生提前感知職業環境，了解自身的不足，便于后期進行針對性的學習，提高學生對職場環境的適應力。為了培養學生的團隊合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項目的小游戲，讓不同專業特點和身體素質的學生一組進行練習，讓學生在練習中體會到合作的重要性。這樣，既能調動學生的積極性，又培養了學生團隊合作的能力，從而提高了學生的職業素養。

（4）定期對教師進行培訓，保證教學質量。

體育教學中，教師是學生的領路者。為了保證教學質量，達到預期的教學效果，就必須要提高教師的業務能力，定期對教師進行培訓。為了培養和提高學生的職業素養，體育教師要轉變傳統的教學觀念，不斷學習，加強對職業素養的認識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學手段激發學生對體育運動的興趣。在對學生進行專業技能的同時，為學生創造一個良好的職業素養培養環境。在教學過程中，體育教師要結合不同的專業特點，根據具體情況對學生進行職業素養教育。

（5）讓學生樹立職業素養教育的觀念。

學校要加大宣傳力度，讓學生對職業素養有基本的認識和了解，要讓學生清楚自己的職業理想，樹立正確的職業道德，有意識的培養和提高自身的職業素養。在教學過程中，教師只能起到一個引導和監督的作用，最重要的還在于學生自己。如果學生能夠自發的將培養和提高自身的職業素養與教學、生活結合起來，那就能達到理想的教學效果。通過體育課程，可以培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作能力。學生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業素養，從小事做起，逐漸養成良好的行為習慣，以后才能更好的適應社會。

社會在不斷發展進步，高職教育也要與時俱進。新形勢對人才的要求逐漸提高，高職院校也要以就業為導向改革教學理念，按照學校專業設置的專業崗位和崗位需要的核心素質培養的要求，積極進行課程體系改革、教學方法更新，加強對學生職業素養的培養，以便使學生能夠較快適應日后的職場環境。

土木工程專業學生能力培養的論文（實用14篇）篇九

摘要：職業教育改革的重點是培養包括自主學習能力在內的學生的關鍵能力。文章基于澳大利亞職業教育對學生自主學習能力的要求，分析了中澳合作高職藥學專業學生自主學習能力的現狀，并提出培養學生自主學習能力的對策。

關鍵詞：自主學習能力；學習目標；學習興趣。

進入信息化時代，培養包括自主學習能力在內的學生的關鍵能力成為職業教育改革的重點?！妒〗逃龔d關于江蘇省高等職業教育課程改革與建設的實施意見》（蘇教高〔〕15號）中指出要“探索以學生自主學習為中心，實行啟發式、討論式、開放式、探究式、實踐式等教學方法”。，教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（—）》指出要“鼓勵學生……主動學習、自主學習、合作學習”。江蘇省徐州醫藥高等職業學校（以下簡稱“我?！保┡c澳大利亞博士山tafe學院共同開辦高職藥學專業。本文通過分析學生自主學習能力的現狀，探討提高學生自主學習能力的方法，以期提高教學效果。

一、澳大利亞職業教育對學生自主學習能力的要求。

澳大利亞職業教育（tafe）的核心目標在于培養包括自主學習能力在內的學生關鍵能力。tafe采用國家職業資格框架（aqf）模式，根據國家能力標準對學生的職業能力進行國家認證。國家能力標準是對學生進行質量評價的尺度，它規定了每個崗位的從業人員應具備的文化知識、實踐技能和思想素質。澳大利亞國家能力標準緊跟行業腳步，根據行業需求，每3～5年更新一次，為了能時刻達到國家能力標準的要求，學生必須具備自主學習的能力。

（一）自主學習目標不明。

自主學習能力是指學生能在學習目標的引導下，不斷調整學習策略，修改學習計劃，對學習進行自主選擇、調節和控制。所以，學習目標是自主學習核心的構成成分。職業教育培養技能型人才，教學目標、教學方法與初中階段的應試教育截然不同。學生對教學目標不關心、不明確、不理解，就無法將教師的教學目標轉換為自己的學習目標。

（二）自主學習意識缺乏。

高職學生入學時年齡較小，學習自控能力較弱，仍習慣接受填鴨式的`教學方式。多數學生不愿主動思考問題，沒有養成預習和復習的習慣，還有一部分學生經歷了中考失利，有強烈的挫敗感，對學習失去了興趣，自主學習意識欠缺。

三、培養學生自主學習能力的對策。

（一）確立明確的學習目標，改善學習習慣。

中澳合作藥學專業采用澳方原版培訓包bsb07。bsb07根據教學的先后順序分成4個stage，每個stage對其中的課程有所說明：哪些是實訓課，哪些是理論課，哪些是獨立的知識，哪些是相互依存的知識體系。stage中每一門課程都有performancecriteria規定著每一章節需掌握的知識點。課前通過對stage和performancecriteria進行梳理，學生知道了需要學什么、怎么學、學了怎么用、和自己的發展有什么關系，等等，這就明確了學習目標，為自主學習奠定了基礎。

（二）改革學習方法，提高學習興趣。

為了提高學生自主學習的積極性，教師必須改革教學方法。下面以pbl教學法為例，設計bsbmkg401aprofilethemarket的課堂教學活動。pbl是基于建構主義、以培養學生自主學習能力為核心、以問題為導向、以學生為主體的教學方法。課前，教師先向學生提供任務單，針對課堂教學內容提出需要學生解決的問題，提供教學視頻讓學生提前觀看。學生通過觀看視頻、在圖書館查找資料、在網上搜索信息等途徑自主尋求答案，同時分組討論并將答案匯總。課上，首先，學生分小組進行pre－sentation，展示答案，教師點評；其次，教師設置新的與工作情境相符的情境，要求學生解決實際問題，學生分小組討論、查找資料、匯總答案，進行演示；最后，教師點評，并綜合學生自評、小組互評、教師點評三個方面來評定學生的課堂表現。整個教學過程以問題為中心，教師引導學生思考并解決問題，培養學生的自主學習能力。

（三）樹立自主學習意識，改變考核方式。

自主學習意識是指學生有意識地控制自己的學習興趣、學習情緒、學習意志，自覺實現學習目標。在bsbmkg401a課程教學過程中，學生通過團隊合作完成自主學習。每個學生明確自己的職責和任務，并有意識地自主搜尋資料?？己藭r，bsbmkg401a課程使用了3種方式考核：筆試、小組合作報告及小組演示。小組合作部分的考核，小組成員在一個統一分數的基礎上，根據組內表現，每個人會有一個系數，從0.8到1.2不等，系數乘以統一分數才是各自最后的得分，這就鼓勵學生必須自主學習?？傊笆谥贼~，不如授之以漁”，職業教育是一種終身性的學習，只有培養學生的自主學習能力，激發學生學習的興趣，讓學生掌握自主學習的方法，才能讓學生享受學習，快樂地學習。

參考文獻：

土木工程專業學生能力培養的論文（實用14篇）篇十

［摘要］文章介紹了五年一貫制高職學前教育的特征、雙語教育的起源與發展，以及幼兒教育的特點。探討了現行的實踐教學體系中，如何做到理論與實踐的并重，在加強基礎知識的培養、注重實踐環節的同時。堅持以需求為導向，科學定位人才培養目標，注重雙語教學能力的培養與提高。

［關鍵詞］五年一貫制;學前教育;雙語幼教;實踐教學。

(一)五年一貫制學前教育特征。

五年一貫制學前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎是，升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養模式，有著其獨特的存在價值和生命力。招生對象為初中畢業生，以五年期學制為培養期限，已逐步成為我國幼兒教師培養的主體來源。學習期滿并考核合格后，頒發由教育部統一印制的畢業證書，學生可以選擇就業或繼續深造。相對于本科教育來說，五年一貫制學前教育的門檻相對較低，在培養模式上存在著很強的定向性。與中專教育相比，五年一貫制學前教育在師資力量、專業優勢、培養年限等方面，具有更多的優勢。在當前學前教育蓬勃發展的大環境下，五年一貫制學前教育迎來了前所未有的發展機遇，需要建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。

(二)雙語幼教的起源與發展。

雙語教育思想起源于古代羅馬，逐步開始嘗試對兒童進行第二種語言的教育。到上個世紀中葉，大量來自于非英語國家的移民兒童，開始接受英語教育，雙語教育的理念和方法不斷得到完善。雙語教育是指在教育生涯中的某一階段，接受兩種語言作為教學媒介語的教育，其中一種語言是自己的母語。我國的幼兒雙語教育起步較晚，直到90年代末才被社會所逐漸關注，但近年來發展勢頭強勁。學校、家長、社會，對于幼兒雙語教育的重視程度越來越高，在市場經濟的浪潮下，學前雙語教育取得了空前的發展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開設了雙語教學課程，私立幼兒園、各種社會辦學機構，更是將雙語教學作為自己的特色和亮點來抓，從科學的角度來看不盡合理。管理運行機制不夠完善，在教學安排上顯得急功近利，師資力量、教學水平參差不齊，整體狀況令人堪憂。

(三)幼兒教育的特點。

師者，傳道、授業、解惑也。隨著時代的發展和社會的變遷，教師的角色和定位已經發生了很大的變化。尤其是對于學前教育來說，幼兒教師不僅要關注知識和技能的傳播，同時還不能忽視教學中的交流與互動，一切以促進幼兒的健康成長為目標。幼兒的學習和教育是一個綜合的有機整體，需要通過生動趣味的教學活動，吸引兒童參與學習的興趣。使其獲得完整的學習和實踐經驗，從而促進幼兒的全面和諧發展。

二、教學體系的構成。

(一)理論與實踐并重。

隨著國民經濟的持續發展和國家對教育投入的逐步加大，基礎教育的改革也在不斷深化，學前教育更是朝著專業化、人性化的方向發展。教師這一職業歷來是神圣的，高尚的師德是最基本的從業準則。在日常的教學活動中，幼師應當以身作則，用愛心和責任心去關注幼兒的成長，用自己的言傳身教去對兒童產生潛移默化的影響。因此，職業道德的培養，是五年一貫制學前教育的重中之重，是進行其他一切教育的基礎和前提。學會傾聽和把握幼兒的思想與情感，善于與幼兒進行友好平等的交流，關注幼兒個體之間的差異，保障每一個兒童獲得健康、個性的發展和成長空間。對于幼兒教師來說，做好班級的管理和建設，是進行教學活動所必要的環境資源。由于幼兒活潑好動的客觀事實，易于產生各種各樣的突發事件，幼師要善于運用技巧去處理和維護幼兒之間的關系，從而營造良好的班級環境。家長把幼兒送入園之后，幼師需要科學合理的組織和安排幼兒一天的學習和生活，兼顧保育和教學的雙重職責。不僅要具有合理安排學習和游戲活動的能力，還要與保育員密切配合，照顧好幼兒的飲食起居。此外，還要掌握一定的醫療和逃生知識，以應付一些可能產生的突發情況。當危險情況發生時，要優先對幼兒進行救護，盡到一名教師的責任和義務。課程的設置要具有足夠的全面性，以適應新時期對于高素質幼兒教育人才的發展需求，努力培養更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規律和幼兒的特點，強調理論性的協調和完整，更要充分發揮課堂教學的作用，注重專業技能的實踐和培養。從職業的角度出發，科學安排課程的門類和內容，注重啟發性教學的作用，避免重復和無意義的教學。緊跟時代的步伐，密切關注幼兒學前教育專業發展的新動向，及時更新教學的內容、技能和方法。采用必修課與選修課相結合的方式，避免重理論、輕實踐的教學模式。合理設置教學的總課時數，在滿足實用的基礎上，實現各類課程的有機結合。

(二)基礎知識的培養。

五年一貫制高職學前教育的課程涉及內容較多，主要分為文化基礎課程、專業理論與技能課程以及教育實習課程。形式上以必修課程為主，以輔修課程為補充，涵蓋了課堂教學、活動類教學和實踐類教學?？紤]到招生的對象為初中畢業生，生源的質量和學習的主動性與自覺性相對較差，學生長期處于被動與壓抑的環境之中。需要給予更多的人文關懷，從專業教材入手培養和激發學生對于從事幼教工作的熱情。從心理學、衛生學、教學活動的設計與指導等角度，充分提高學生適應幼兒教育的能力。通過選用合適的教材，在知識的邏輯結構上形成完整的體系，以充足的背景知識和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內容不僅涉及到理論知識，還包括了音樂舞蹈、美術手工等方面，需要幼兒教師具備一定的藝術特長。在教學培養體系中，加大了藝術技能和素養的培養，增設了相關的必修課程。在遵循幼兒藝術教育規律的基礎上，積極轉變教育觀念，立足實際、探索適宜的教學方法。在前三年的教育培養中，重點在于培養基礎的藝術素養。而后兩年的學習中，則注重藝術教育的技能和技巧。

(三)實踐教學的模式。

理論與實踐的結合與轉化是保障人才培養質量的關鍵所在，增設藝術類的技能培養環節，開展實踐性的課程活動，有助于學生對理論知識的吸收和運用，為勝任將來所從事的幼教工作打下良好的基礎。在技能培訓中，廣泛的采用了模擬訓練的方法。通過提供接近真實的幼兒教育場景，展現幼兒教學中容易出現的各種問題，從而提高學生的教學能力和解決實際問題的.能力。觀看幼兒教育紀錄片、開展模擬案例分析討論、邀請優秀的在職幼兒教師來校講學，都是實踐教學模式中常用的形式和方法。定期開展形式豐富的課外活動，有利于培養學生的興趣愛好、拓寬視野，有助于專業素養和道德素質的提高。努力增加學生參與實習實踐的機會，組織學生到幼兒園進行觀摩學習，對將來從事的職業取得初步了解。通過與在職幼師的溝通與交流，能夠更加認清幼兒教育的本質，熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實踐基地，鼓勵教師和學生走出去，通過在幼兒教育一線的交流、實習、實踐，熟悉工作崗位的具體要求，對現行的教學和學習進行思考。充分認識存在的問題和不足，有針對性的予以提高和改善。

考慮到雙語學前教育的特點，以及學生普遍英語基礎較為薄弱的客觀實際。在實際教學中，加大了對于英語基礎的培訓力度，通過鞏固基礎語法詞匯知識、提升語言應用的技巧，使學生能夠勝任幼兒雙語教學的需求。加強與用人單位之間的聯系，努力實現訂單式人才培養模式。加大與行業專家之間的交流，合理完善教學內容和模式，有針對性的進行雙語幼教訓練。不僅要做到發音準確、口語流利，還要能夠靈活的運用英語進行幼兒教學，營造適宜的雙語教學環境。改變傳統的灌輸式語言教學方法，采用歌曲、說唱、游戲、表演等寓教于樂的教學形式，更能提高幼兒參與英語學習的興趣，提升教學的質量和效果。

三、以需求為導向，科學定位人才培養目標。

五年一貫制高職學前教育的最終目的，是為我國的幼兒教育事業源源不斷的輸送優秀人才。隨著經濟的發展和教育產業結構的升級，對于人才的需求，在數量上逐步增加的同時，質量和要求也越來越高。學校、家長、社會對于幼兒教育關注的日益增加，不僅要求幼師具有足夠的知識結構和教學能力，還應具備一定的教育研究能力和創新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為，能夠通過合理的教學活動設計，開發幼兒的潛力和創造力，使孩子獲得全面的發展和成長。應當樹立正確的高職學前教育專業培養理念，科學定位人才培養的目標，突出高職教育的高水平與職業化兩大特征。所謂高水平，不僅要具有扎實的專業基礎知識，掌握基本的理論和技能，能夠勝任幼兒雙語教育的實際教學需求。更要具備高尚的道德品質，深刻認識到為人師表的責任重大。而職業化則要求具有一專多能的職業能力，掌握教育的規律和方法，具備一定的職業素養的奉獻精神。密切關注行業的發展動態，積極探索人才培養的新模式，為社會輸送更多的優秀雙語幼兒教育人才。

參考文獻:。

［3］祝艷景．五年制學前教育專業的課程設置研究［d］．濟南:山東師范大學，．。

土木工程專業學生能力培養的論文（實用14篇）篇十一

：隨著我國高等教育逐步從精英化教育向大眾化教育階段轉變，大學生的就業模式也發生了改變，由傳統的國家統籌分配轉變為高校畢業生與用人單位的雙向選擇，但是如今，高校不斷擴大招生，使大學生出現了就業難的問題。對大學生進行職業化能力的培養便顯得尤為重要，對大學生進行職業化能力培養，對提升大學生的就業率有很大的幫助。筆者從對大學生進行職業化能力培養的重要性入手，分析大學生職業化能力的現狀等內容。

近十多年的高校擴招，使我國高等教育的發展進入到了一個新的發展階段，大學畢業生人數在以每年50萬以上的總量增加，畢業生的增加勢必導致大學生就業率的降低。據教育部統計，從2002年開始，隨著高校擴招的大學生就業率呈現出不斷下降的態勢，畢業當年未能就業的人數逐年增加。大學生就業壓力在今后長期一段時間內將會進一步增大，大學生就業難已經成為我國最重要的社會性問題。大學生職業化能力的培養，對于大學生自身素養的提高及高校的可持續發展都有著深遠的意義。

1.適應社會形勢的發展。根據教育部、人力資源和社會保障部等公布的數據顯示，從2005年到2014年間，十年來全國普通高校的畢業生從338萬增長到727萬人。劇增的畢業生人數產生了就業總量大，就業方向窄的問題，畢業院校要加強對大學生的職業化能力的培養，使學生的畢業之后能夠很好的應對就業問題，提升自己的就業能力。

2.有助于提升高校自身發展。就業率成為高校之間競爭的主要問題之一，一個高等院校如果每年的就業率很高，就會吸引更多的考生來報考本學校，幫助了學生的就業同時也幫助了自己的生源，也促進了高校的可持續發展。高校作為為社會輸出人才的教育基地，解決大學生的就業問題責無旁貸。

3.有利于發展學生自身綜合素養。高校逐年擴招，生源質量大不如前，這樣也是就業率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業的通病，要想提高學生自身素養，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發散思維、團隊協作精神、創新思想等多元化的素養，端正學生的思想，使學生對于自己的職業規劃更加的合理，符合社會的發展觀，更好的適應未來的工作崗位。

1.教學過程中突出職業化。大學生在走入社會的工作崗位之后，專業能力是必要的素質基礎。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統和科學地理解理論知識，同時，熟練專業實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。

2.系統的職業化指導。對大學生進行職業化指導應重點加強對學生的職業心理品質、職業價值觀、職業能力等的指導，深入的挖掘學生的職業潛力，循序漸進地對大學生開展系統的、系列的職業化指導，使學生端正態度，自覺提升自身素養，思考專業發展及規劃自身未來，引導學生正確認識自己的優缺點，樹立健康積極向上的職業意識，熱愛自己的職業，因人而異，全面了解職業規范與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業選擇和實施的能力。

3.提供校企合作與定崗實習。校企合作是大學生職業化的有效途徑，同時，也是校園與企業直接連接的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業零距離接觸，為學生創設模擬的職場環境，學生熟悉環境和流程之后，學生具備了符合企業所需的職業素養，在以后的工作中就可以直接上崗，企業也可以向學校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養和輸送，通過校企合作，實現高校與企業的雙贏，達到教育的現代化與企業的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業的實習、實踐，這樣有助于積累社會經驗，在日后的就業競爭中可以具備某些優勢。

總之，職業化是一個動態的過程，職業化能力的培養則是在這個過程中一定要學會的。大學生職業化能力的培養主要是使大學生具備職場人所需的技能和素質，能更好更快的適應于工作崗位，一定要理論聯系實際，對于大學生職業化能力的培養要遵循整體性原則、發展性原則、綜合素質優先的原則，職業化能力的培養有利于提升大學生就業的競爭力，對于解決就業難的問題有著重要意義。

參考文獻。

[1]潘梅英.職業化——就業難背景下提高大學生就業競爭力的新思路[j].寧德師范學院學報,2014(3).

[3]劉潤華.大學生職業化體系構建模式初探[j].科技資訊,2014(10).

土木工程專業學生能力培養的論文（實用14篇）篇十二

最近幾年，隨著我國畜牧業區域化、專業化、集約化的程度越來越高，這就造成其對于畜牧獸醫專業人才的需求量在不斷增加，畜牧獸醫專業中職畢業生的就業率越來越高。但是，在實際的中職院校進行畜牧專業的教學過程中，因為教學設施及師資力量等問題，會造成畢業學生并不能夠真正完成相關的工作要求，這就需要學校能夠以社會需求為目標進行有效的教學，并不斷提高教學質量及教學設施。

（1）重學歷與理論，輕技能與實踐。在實際的畜牧獸醫專業教學過程中，教師通常都會犯的普遍錯誤就是重學歷與理論，而輕技能與實踐。對于中職院校學生而言，其學習理論性的知識相對于本科學生來說有一定的欠缺性，所學內容深度也不夠深，當有深層次的理論知識時并不能有效的進行掌握。與此同時，畜牧獸醫專業知識的相關理論與實踐知識存在一定的差異，只重視理論知識的學習并不能有效促進學生的學習興趣，而理論知識的學習在實際的應用過程中還會出現一定的問題。

（2）教學資源缺乏，師資力量薄弱。在中職院校中，通常對于畜牧獸醫專業的教師配備不夠充分，相應的師資力量薄弱，而一些技工院校因為自身學校的一些原因，通常會對教材的選擇上有滯后問題的存在，這也就會導致學生在進行畜牧獸醫專業知識實踐過程中存在一定的困難。許多中職學校因為學校效益問題，并沒有進行教學設備及教學方法的更新換代，對于畜牧獸醫專業的教學還只是簡單的通過黑板講解進行課堂教學，這就會造成學生在實際的學習過程中經常會出現理論知識的充分，而并沒有相應的知識實踐性，這對于學生畜牧獸醫專業的學習及培養來說并沒有達到預期的目的，這也就導致學生所學習的畜牧獸醫專業知識在實際應用中并沒有達到預期教學要求。

（3）職業規劃不夠清晰。許多中職學生對于自身的職業規劃并沒有一個明確的目標，對于自身的職業規劃并不清晰，這也是中職學生普遍存在的問題。學生對于自己的未來沒有一個明確的概念，對于后期的職業發展并沒有相應的規劃，也并不關心，只是等到畢業之后才會確定。

（1）以師生關系為基礎提高中職畜牧獸醫專業教學。中職院校畜牧獸醫專業教學中的重點還是以課堂教學為主，其后才是實踐教學，進而實現畜牧獸醫專業教學的整體性。在實際的畜牧獸醫專業教學過程中，教師具有非常重要的地位，所以教師就需要以畜牧獸醫專業課程為基礎進行全方位的探討，進而實現對學生自身能力的發掘，在保證學生自身基礎課程完成的同時，還能夠深入的對專業知識進行研究，從而形成由淺至深的教學方式，這樣就能夠有效實現對畜牧獸醫專業教學的提升。

（2）以高效課堂為目的實現中職畜牧獸醫專業教學。進行中職畜牧獸醫專業教學的主要目的是為了能夠更好的為人們服務，所以，要保證中職畜牧獸醫專業教學要能夠與不同的畜牧類專業進行有效的融合，進而實現學生思維及實踐能力的有效表達，然后再進行學生專業知識的針對性訓練，這樣才能夠真正實現在教學過程中對學生畜牧獸醫專業知識整體訓練。這些理論具體到實際的教學過程中，就需要對學生的實踐能力進行一定的培養，這樣才能夠保證畜牧獸醫專業教學能夠達到預期的要求。

（3）以用人單位需求為導向，定位畜牧獸醫專業學生能力結構。近年來，我國許多學校都采用了在單位實習的模式進行實踐教學，學生實習的單位也都是相應的用人單位。對于畜牧獸醫專業來說，其屬于農類專業，此類專業的特殊性造成了工作場所的惡劣，這就需要學生在實際的實踐學習過程中需要具有吃苦耐勞的精神，例如，在進行養豬場的`育肥豬生產過程中，需要進行飼養、清掃糞便、防疫等工作。

畜牧獸醫專業包含有畜禽的整個養殖過程中，此過程相對來說比較枯燥，這就需要學生具有一定的抗孤獨能力，例如，我國廣西桂柳家禽養殖公司進行的實習生招聘，在學生實習過程中的實習工資為1200元，而招生的唯一條件就是要學生能夠忍受孤單，而工作的環境為鄉村封閉式種鴨生產場。

與此同時，學校還需要根據學生的實際特點進行就業定位方向的確定，有意的進行學生能力的區別培養。例如，一些學生想要在飼料公司從事銷售工作，就需要特別注重對學生語言表達及競爭合作能力的培養，而想要到養殖企業進行畜禽養殖工作的學生，就需要對其進行畜禽養殖技術的重點培訓，想要到鄉鎮獸醫站、畜牧站工作的學生，就需要對其疾病診斷能力進行有效培訓，只有以用人單位需求為導向，才能夠實現對畜牧獸醫專業學生能力結構的準確定位。

綜上所述，隨著畜禽業的快速發展，在廣大農村和養殖企業需要大批的畜牧獸醫專業人才，在職高畜牧獸醫專業教學中如何堅持以就業為導向，適應市場，加強學生實踐能力和職業技能的培養，強化學生的就業能力，是每一個職高畜牧獸醫專業教師必須面對與思考的問題。因此在多年的專業課教學實踐中，不斷探索對學生就業能力的培養。

參考文獻：

[2]朱克東，趙海軍.以就業為導向加強高等職業教育專業建設研究[j].教育與職業，2011，（27）.

[3]鄭育宏.探究中職畜牧獸醫專業實踐性教學改革[j].湖北廣播電視大學學報，2011，（8）.

土木工程專業學生能力培養的論文（實用14篇）篇十三

高校逐年擴招，生源質量大不如前，這樣也是就業率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業的通病，要想提高學生自身素養，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發散思維、團隊協作精神、創新思想等多元化的素養，端正學生的思想，使學生對于自己的職業規劃更加的合理，符合社會的發展觀，更好的適應未來的工作崗位。

1.教學過程中突出職業化。

大學生在走入社會的工作崗位之后，專業能力是必要的素質基礎。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統和科學地理解理論知識，同時，熟練專業實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。

2.系統的職業化指導。

對大學生進行職業化指導應重點加強對學生的職業心理品質、職業價值觀、職業能力等的指導，深入的挖掘學生的職業潛力，循序漸進地對大學生開展系統的、系列的職業化指導，使學生端正態度，自覺提升自身素養，思考專業發展及規劃自身未來，引導學生正確認識自己的優缺點，樹立健康積極向上的職業意識，熱愛自己的職業，因人而異，全面了解職業規范與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業選擇和實施的能力。

3.提供校企合作與定崗實習。

校企合作是大學生職業化的有效途徑，同時，也是校園與企業直接連接的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業零距離接觸，為學生創設模擬的職場環境，學生熟悉環境和流程之后，學生具備了符合企業所需的職業素養，在以后的工作中就可以直接上崗，企業也可以向學校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養和輸送，通過校企合作，實現高校與企業的雙贏，達到教育的現代化與企業的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業的實習、實踐，這樣有助于積累社會經驗，在日后的就業競爭中可以具備某些優勢。

總之，職業化是一個動態的過程，職業化能力的培養則是在這個過程中一定要學會的。大學生職業化能力的培養主要是使大學生具備職場人所需的技能和素質，能更好更快的適應于工作崗位，一定要理論聯系實際，對于大學生職業化能力的培養要遵循整體性原則、發展性原則、綜合素質優先的原則，職業化能力的培養有利于提升大學生就業的競爭力，對于解決就業難的問題有著重要意義。

土木工程專業學生能力培養的論文（實用14篇）篇十四

摘要：隨著人們生活水平的提高，人們對動物群的生存和健康發展也越來越關注，因此，獸醫專業也得到了較快的發展。在中職院校中，畜牧獸醫專業的培養計劃有其特殊之處，其和高等院校存在著很大的不同，它更加重視實踐應用能力，重點培養具有實踐操作能力的綜合性人才。但是，培養人才的實際過程中，很多中職院校過多重視理論教學，未能充分提高學生的實踐操作能力。對此，教師應根據中職畜牧獸醫專業教學的實際情況，提出優化的措施。

關鍵詞：中職；畜牧獸醫；教學；優化措施。

隨著經濟建設的發展，我國畜牧業也得到了長足的發展，人們生活水平得到了極大的改善，因此也對畜牧業的質量提出了更高的要求。所以，畜牧獸醫專業得到了越來越多人的青睞。中職院校主要是為了培養高技能的人才。就目前人才培養的情況來看，存在很多不合理的地方，比如對理論教學比較重視，不利于提高學生的實踐操作水平。因此，要優化中職畜牧獸醫專業教學的策略。

大部分中職學校仍然采用傳統的管理模式，教材的內容已經陳舊，很久沒有改動，難以適應當前社會發展的要求。而且，在教學的過程中，教師作為課堂活動的中心，他們的講授占據了幾乎全部的時間，學生的學習興趣不高。另外，課程設置不夠合理，教學方式比較落后，尤其是實訓基地的建設存在諸多的問題，比如基礎設備落后，學生缺乏實踐等。此外，中職學校畜牧獸醫專業的教師資源也不夠壯大，很多教師都是轉行而來，他們長期脫離社會實踐，對社會的'需求了解不足。學校對學生的評價仍然限于考試的形式，輕視實踐，學生的專業素質不高，增加了學生就業的壓力。

二、畜牧收益專業的理論教學優化。

（一）培養學生的學習興趣。

在中職畜牧獸醫專業教學中，學生首先要培養自己學習的興趣，才能更好地參與實踐活動。中職學校要想優化理論教學的內容，就要重視培養學生對畜牧獸醫專業的濃厚興趣。教師在課堂中，要鼓勵學生主動參與，敢于提出質疑，針對教材設置一些相關的問題，同時還要適當了解學生的業余時間。這樣可以保證聽課的高效率，保證良好的課堂效果。另外，在開展教學工作時，教師要有針對性。中職學校學生的年齡較小，而且注意力比較分散，想象力比較豐富，他們具有自身特定的思維方式，所以，教師要對學生的具體情況進行充分的了解，在課堂中引入恰當的學習方法進行講授，從而激發學生的學習興趣。最后，教師可以依據課堂的要求，創設一定的教學情境，提高課堂活動的效率。

（二）利用現代化的教學手段。

在中職畜牧獸醫專業中，傳統的教學方式主要是將板書和掛圖相結合，其手法比較單一，而且學生往往興趣不高。隨著現代社會的發展，各種新技術也逐漸在教學中采用，比如多媒體技術等。這種教學方式可以在一定程度上克服傳統教學方式的弱點，給以學生更加生動、形象的直觀效果。同時，學生也會產生濃厚的興趣，增強學習的熱情。因此，對于中職畜牧獸醫專業的教師來說，要不斷適應時代發展的要求，尤其是要掌握現代科技技術的應用，可以采用聲音、圖像、動畫、視頻等多種表現形式，豐富教學形式，增強教學活動的感染力，同時可以活躍課堂氛圍，拓展學生的知識面，更有助于提高學生的專業素質。

（一）優化教學環節。

在中職畜牧獸醫專業中，要重點突出實踐教學。通常來說，中職畜牧獸醫專業可以分為：備課、授課、學習指導、實踐報告審核、評定成績等。在每個教學階段中，首先要制定相應的教學規章制度和規則。比如，教師在備課時，要保證教學的規范性，要闡釋原理、使用的方法和器械，并做好實踐記錄等工作。而當處于教學指導環節時，教師要對學生的實踐過程進行檢查，針對學生提出的問題，教師要及時給予解答，要及時檢查機械設備發生的故障，同時要提高學生應對突發事件的能力。另外，對于學校來說，其要制定一定的考核制度，加強對教師的考核，及時了解教學中存在的問題，提高教師的專業素質，從而更好地開展教學工作。

（二）優化使用的教材。

中職教育主要是為了培養學生的實踐能力，因此，在新的改革背景下，要不斷優化教材。教材要具備幾個方面的特點：

（1）新。新主要是教材的使用要和時代的發展要求相適應，并且對教材中滯后的內容進行糾正。

（2）實。實主要是指教材的內容既能夠推動教學工作的開展，還要將其與目前企業發展采用的技術、設備密切結合，從而可以使學生和企業接軌。

（3）變。變主要是指教材要隨著時代的變化而變化，由于現代科技發展較快，而且設備更新也較快，所以，可以有效提高學生的學習技能，充分滿足社會的需要。

對于中職畜牧獸醫專業來說，要想優化其教材的內容，可以從以下幾個方面著手：

（1）要合理選擇教材。因此，需要從目前現有的教材中合理選擇，確保教材能夠符合理論的內容，又能夠推動實踐教學的需要。

（2）要加強對教材的編制工作。教師要依據目前學生的實際情況，保證教材內容符合學生的接受情況。

（3）在實踐教學的過程中，明確學生需要實現的教學目標，但是不提供具體的教材，促進教學質量的提高。

（三）建設實訓基地。

中職教育主要是為了培養學生的實踐操作水平，學校要強化實訓基地的建設，并將其作為工作的重中之重，從而可以使學生得到更多實踐操作的機會。在建設基地的過程中，要進行恰當的規劃，還要加強對人員和隊伍的管理，壯大教師的隊伍，采用先進的設備和技術，高效利用資源等。為了更好地優化教學資源，在實訓基地中，教師可以加強對學生的集中管理，從而充分利用各項資源，合理調配人、財、物。

（四）強化學生的管理。

要加強對學生的崗前培訓，增強他們的責任意識，培養他們的職業責任感，使他們積極適應工作的環境。同時，在教學的過程中，教師要強化基本理論、技能等的學習，給學生恰當的指導，并給予學生更多實踐的機會，提高學生自主解決實際問題的能力?？傊?，中職畜牧獸醫專業教學的現狀不容樂觀，過度重視理論教學，教材內容比較陳舊，不利于提高學生的實踐操作水平。因此，教師要從理論和實踐上優化中職畜牧獸醫專業教學，不斷提高學生的知識水平和技能水平，促進中職教育的發展。

參考文獻：

［1］汪泉.中職畜牧獸醫專業教育教學的優化措施[j].中國畜禽種業，（6）：26.