教學(xué)工作計劃的實施需要教師精心準備教學(xué)資源，組織好教學(xué)活動。下面是小編為大家整理的優(yōu)秀教學(xué)工作計劃案例，大家一起來學(xué)習(xí)和討論。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇一

1.對李清照《一剪梅》的賞析不恰當?shù)囊豁検??)。

a.“紅藕香殘玉簟秋”，描述池塘中的荷花色香俱殘，席子已生秋涼。在這秋的氛圍中，突出了詞人形單影只的孤寂之感。

b.“云中誰寄錦書來”言不得夫君書信的記掛和相思。“雁字回時，月滿西樓”借收到書信后登樓望月，以此表達詞人的思念之情。

c.“花自飄零水自流”句，兼提落花、流水兩個意象，與上闋“紅藕香殘”“獨上蘭舟”呼應(yīng)，感傷在夫妻分離中的年華消逝。

d.“一種相思，兩處閑愁”句在寫自己的相思之苦時，由己推人，想見對方的愁思，既見寫作手法的高明，也足見雙方感情的深篤。

2.賞析“才下眉頭，卻上心頭”兩句的表達技巧。

3.這首詞與《李清照詞兩首》中哪一首所表現(xiàn)的情感接近，試舉例說明。

4.對李清照《聲聲慢》一詞的理解，不正確的一項是(?)。

a.前三句用一連串疊詞，委婉細致地表達了作者在遭受深創(chuàng)巨痛后的愁苦之情。是詞人向蒼天的悲慘呼告，也是詞人后期凄涼悲慘生活的真實寫照。

b.“雁過也”寫北雁南飛，暗示作者也是北人，避難南下，作者見“雁過”似乎有“舊時相識”之感，因而生“同是天涯淪落人”的感慨。

c.“梧桐更兼細雨”兩句寫桐葉簌簌，秋雨滴滴，可見草木凋零的秋意，可聞撩人相思的凄音，營造了寂靜的環(huán)境，以渲染作者的悲苦心情。

d.詞作用一個“愁”字收筆，具有畫龍點睛的作用。全詞用象征手法，把國破家亡的身世寓于景物描寫之中，表現(xiàn)了詞作者憂國憂民的情懷。

1.b。

2.對比突出，“眉頭”與“心頭”相對，“才下”與“卻上”相對，突出了這種感情“潛入”所造成心理上的起伏之大和程度之深。繪形繪神，“眉頭”重在寫外形的相思苦，“心頭”重在寫內(nèi)心的相思苦;“才下”重在寫壓抑相思，“卻上”重在寫無法壓制的苦痛。(意對即可)。

3.與《醉花陰》接近，都是詞人早期作品，表現(xiàn)的是秋天思念夫君之情。譬如在前者是盼“錦書”來，“錦書”特指夫妻、情侶間的書信;后者是在“佳節(jié)又重陽”之時，更盼夫君歸來團聚，不至則感覺“半夜涼初透”，不僅涼意襲人，更有孤獨凄涼之意。(意對即可)。

4.d。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇二

1、了解李清照的詞風(fēng)。

2、體會情景交融、寓情于景的特點。

3、背誦這首詞。

1、情景交融的寫法。

2、背誦相關(guān)名句。

教學(xué)難點：寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。

以前我們學(xué)習(xí)過宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢令》。詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（板書課題）。在上課之前我們還是有必要來簡單介紹一下這為偉大的女詞人。

李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。14歲時的李清照能寫出讓其飽讀詩書的父親定言到，“我現(xiàn)在已沒有能力來評論你的詞，需要大家。”，從其詞做的成就中來看還是令人置信的。而張15歲時候，寫就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？

“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。

“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來。

“玉簟秋”——從主觀感受表達秋的到來。

景、情；主觀、客觀。

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。

獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。

獨：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！

3、“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？

順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來。

誰——趙明誠。

誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有。

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4、“花自飄零水自流”的意義分析：

1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合；

2、其所象喻的人生、年華、愛情、離別——。

無可奈何花落去。

水流無限似儂愁。

5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。

分合：表明此情是一而二，二而一的；

深化：訴說此情已由思而化為愁。

6、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。

“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”）。

本問的寫作特點：

2、大膽歌頌自己的愛情，象蜜甜、象水清，磊落大方；

3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。

背誦全詞。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇三

2在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格。

詞中意境的把握品味。

一課時。

“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因為有詩仙、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)。

明確：1李清照，號易安居士，濟南人(今山東)人。父李格非為當時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結(jié)縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”

1請一學(xué)生朗讀，教師進行誦讀指導(dǎo)。

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

2教師范讀。

3全班齊讀、二重讀。

通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

4通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長逝入君懷”--曹植《七哀》。

“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”--《行行重行行》。

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

5名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”

明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現(xiàn)愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。

比較鑒賞：

1梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?

――《聲聲慢》。

2莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

――《醉花陰》。

3惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

――《鳳凰臺上憶吹簫》。

明確：語言特色(清麗典雅)。

藝術(shù)風(fēng)格(深婉細膩)。

1、對這首詞的理解，不全恰當?shù)囊豁検牵?)。

a上片首句通過視覺、觸覺的感受，點明時間已進入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。

b“云中”三句是說，當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。

c下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。

d“此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。

2、對這首詞的分析，不全正確的一項是：()。

a上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。

b上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

c“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達了對丈夫的深切懷念。

d后三句新穎別致，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。

一剪梅。

李清照。

賞：音韻美藕殘簟秋花飄水流語言：清麗典雅。

意境美上寂寞生風(fēng)格：深婉細膩。

蘭舟閑愁。

盼下。

錦書眉頭。

望上。

團圓心頭。

相思。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇四

【教學(xué)目的】。

1、體會作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，

【教學(xué)重點】通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。

【教學(xué)難點】體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情。

【教學(xué)方法】誦讀——點撥——探究。

【教學(xué)過程與內(nèi)容】。

一、導(dǎo)入新課：

二、知人論世：

李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動人。

三、吟詠詞韻：

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

四、整體感知：

1、這首詞表達了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。

明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。

2、這首詞主要運用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒?

明確：寓情于景直抒胸臆。

3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學(xué)詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。

明確：紅藕玉簟雁月花水。

五、緣景明情：

1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營造出怎樣的意境?

明確：“紅藕香殘”點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了,不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)。

2、“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的.優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個意象。

明確：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》。

“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》。

“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。

“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》。

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》。

“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的美好愿望。

詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象)。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇五

一、教學(xué)目標：

1.1.理解“以意逆志，知人論世”在詩詞中的具體含義。

1.2.了解宋代著名女詞人李清照及其詞作。

1.3.熟悉分析詞作的基本方法，能夠獨立分析其他詞作。

1.4.體會宋代的小詞韻味，提高對詞的認識，提升文學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點：

2.1.宋詞的基本特點及其分類，理解婉約詞的基本特點。

2.2.體會《一剪梅》中詞人的感情特點，熟悉詞作中的語言特色。

2.3.李清照的其他特色詞作。

三、教學(xué)方法：

合作探究、拓展探究。

四、教學(xué)過程：

在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照。

(二)、作者簡介(見幻燈片)。

我們今天一起來學(xué)她的一首情意深重的思夫之作《一剪梅》，看看她是怎樣運用意象使相思之情具體化，從而與眾不同的。

(三)、作品鑒賞。

1、老師朗誦《一剪梅》，帶動同學(xué)們有感情的朗誦全詞，注意節(jié)奏誦讀節(jié)奏：

紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來?雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

2、請齊讀全詞，找出這首詞用了哪些典型意象。

(板書：紅藕、玉簟、蘭舟、錦書、雁字、月、西樓、花、水)。

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個角度描寫環(huán)境的冷落蕭條，烘托出詞人落寞孤獨的情懷。

(2)作者排遣寂寞的方式是什么?但寂寞排遣得了嗎?從哪個詞語可以看出來?

明確：“輕解羅裳，獨上蘭舟”，柳永《雨霖鈴》“留戀處，蘭舟催發(fā)”，蘭舟本身就寄托著相思、傷感，從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?“這次第，怎一個愁字了得”

(3)研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。

泛舟無法排遣，詞人又是怎么來表現(xiàn)內(nèi)心的寂寞愁苦呢?

提問：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列?

明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

可以想見，詞人因惦念丈夫行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月人未圓，雁子空回，錦書全無，心中愁緒平添一層。

明月本是思鄉(xiāng)懷人的'典型意象，李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”;蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”;白居易“行宮見月傷心色”

西樓也是典型的相思意象。李煜有“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐，深院鎖清秋”。王之道有“明月千里滿西樓”

4、賞析“花自飄零水自流”這一句在結(jié)構(gòu)上有什么作用?運用了怎樣的抒情方式?

明確：承上啟下。承上，與“紅藕香殘”，“獨上蘭舟”呼應(yīng);啟下，花飄水流，詞人見景傷懷，引出“相思愁”。

(1)、品味“一種相思，兩處閑愁”句。

提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁?從中我們能感受到什么?明確：一種離別的相思，你與我，牽動起兩處的閑愁，此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，人居兩地，情發(fā)一心，能讓我們感受到夫妻二人心心相印的真摯愛情。

明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。使人一下子領(lǐng)略了詞人的剪不斷理還亂萬千愁緒。

(四)拓展探究。

(五)、布置作業(yè)：

搜集李清照的有關(guān)作品，進一步體會“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。

荷已殘，香已消，冷冽如玉的竹席，微微脫下薄紗羅裙，單獨泛一葉蘭舟。日不恬，水不靜，晨風(fēng)卻遲，回想?yún)s如繁花醉晚枝。每每念起你的名字，每每寫著這些字，念著這些詞時，老是想起你了，恍如你那雙眸澄澈似水的浮在面前，一臉期盼，一臉滄桑。如今，秋夜已涼，我心中一顫，手里的荷，便落了滿地。想起你，心坎便悲哀隱隱，血汗斑斑。可是懷念和回憶，實在是不具備任何力氣的東西，喚不回你，我的趙郎。世間有太多的變遷，有太多可能，就是不假如;世事亦漫隨流水，算來一夢浮生，那些跟你一起的日子，在那么一個失神的霎時，我一手輕輕撫上胸口，突然有些莫名疼愛;想喚回你，我的趙郎，想盡力的喚你，可喉嚨里好像被什么貨色堵住了。

仰頭凝望遠天，那云卷云舒處，你會不會寄來錦書?我等著，盼著，極力的望著，待到雁字回時，月光已灑滿西樓，梧桐樹下，月華初上的涼夜，等不來你的錦書，我憶成了殤，我的夢寂寞經(jīng)年冷。皓月眠露濕，百轉(zhuǎn)千回，眸光盡處，模糊紅衣瘦，等不來你的錦書，我歇斯底里地抽咽，那連綿的痛，足有一個世紀那么長。曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。我曾認為，在遇見你之后，桑田之外再無水，巫山之外不見云，可現(xiàn)在，我千呼萬喚，喚不回你，盼不回你，若一直這樣，教我如何?花，自在的飄零，水，自由的漂流，一種告別的相思，你與我，兩廂戚戚的愁，又怎可打消?山遠天高煙水寒，我會一直等你，盼你。

我會始終都在，直到我逝世。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇六

1、這首詞是高中語文二年級《中國古代詩歌與散文鑒賞》中的一篇課文，是李清照的代表作，也是宋代婉約詞中難得的佳作。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容為李清照的詞《一剪梅》。這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞，是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠的。她訴說了自己獨居生活的孤獨寂寞，急切思念丈夫早日歸來的心情。詞作筆調(diào)清新，風(fēng)格細膩，給景物以情感，移情入景，借景抒情。作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受，將抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的語言表現(xiàn)具體可感、為人理解、耐人尋味的情感。

3、學(xué)習(xí)這首詞需要一課時。學(xué)習(xí)目標主要是讓學(xué)生感受詞的意境，初步形成鑒賞詩歌的能力，形成一定的審美觀念。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)感受情境、學(xué)生朗讀、小組討論等方式，讓學(xué)生全面理解詩歌的情感內(nèi)容，進而形成鑒賞評價機制。

二、選題計劃。

三、課件資源應(yīng)用計劃表。

四、教學(xué)目標分析。

1.知識與技能：1)培養(yǎng)學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生初步形成鑒賞詩歌的能力。2)要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總結(jié)出詩人李清照詞的婉約風(fēng)格。3)李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法。

2.過程與方法:1)有感情的朗誦這首詞，并熟練背誦，準確無誤地默寫全詞。2)錘煉詞語，品味“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞。3)深刻體味作者所表現(xiàn)的“閑愁”。

3.情感態(tài)度與價值觀:1)感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美，形成行為價值觀。2)體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系，感受甜蜜的相思之苦。

五、學(xué)習(xí)者特征分析。

1、學(xué)生在初中已經(jīng)對李清照有所了解，學(xué)習(xí)過她的《如夢令》，有一定的知識儲備，在導(dǎo)課時可以充分利用這一點，讓學(xué)生更多的參與，既溫故又知新。

2、學(xué)生對于詩歌僅僅是讀一讀，在獨立鑒賞評價方面的能力不足，如何教會學(xué)生鑒賞詩歌的方法才是詩歌教學(xué)的終極目標。

3、在“閑愁”和“相思之苦”這個情感的理解上，學(xué)生缺乏生活積累，可能有困難。

多媒體設(shè)備-----主要是情境導(dǎo)課時展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺的畫面，同時用多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動人，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能很快進入情境，理解詩歌的內(nèi)容和情感。教學(xué)結(jié)束時，也可以師生同唱這首詞，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。八、教學(xué)過程一、詩畫導(dǎo)入：

※展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞?生：李清照的詞《如夢令》。

師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)。

六、品評鑒賞。

1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內(nèi)容。

2、本詞寫的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒有明確點明時令的詞句?

明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為涼意。“花自飄零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇七

2、感受李清照婉約的詞風(fēng)。

3、背誦李清照的主要詩作。

1、要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個作家的.詩詞，總結(jié)出詩人的藝術(shù)風(fēng)格。

2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法。

3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。

教學(xué)步驟：

播放音樂mtv安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。

1、讓學(xué)生概括這首詞表達的思想感情：孤獨寂寞的相思之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達思想感情的：

先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，

最后直接抒情：無計可消除。

1．讓學(xué)生回憶學(xué)過的李清照的詩詞。

如夢令兩首。

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

補充閱讀：

醉花陰。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

武陵春。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

聲聲慢。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

2．總結(jié)詞風(fēng)。

真摯細膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

3．總結(jié)李清照詞中寫愁的名句。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

4．總結(jié)寫“愁”用的手法：

用形象的事物來比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴（前兩句）。

用意象來渲染愁緒，多個意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境（第三句）。

讓學(xué)生舉出此類名句：

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

離恨恰如春草，更行更遠還生。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

提示學(xué)生李清照的詩詞中有沒有豪放風(fēng)格的。

《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇八

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。

2.教學(xué)對象分析。

高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

二.教學(xué)目標。

知識目標：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格。

能力目標：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

德育目標：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。

1.重點:解讀文句，品味意境。

把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法。

2.難點：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法。

學(xué)生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個問題能起到相當重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進一步加強認識。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時逐句顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評價詞句。第四階段，拓展閱讀，總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。

五.教學(xué)過程：

(一)．導(dǎo)語設(shè)計：從今人對李清照的評價入手導(dǎo)入新課。

“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

(二)．讓學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見背投），引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。

(三)．作品鑒賞：

1．聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢？下面我們就來認真研讀作品。

3．齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？

明確：上闋寫人物行動，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4．自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進行：

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

（3）．研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。

提問：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？

明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

5．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

（1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

（四）．誦讀并背誦全詞。對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結(jié)李清照詞作的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。

總結(jié)：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

（五）．欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強審美印象。

（六）．布置作業(yè)：

搜集李清照的有關(guān)作品，進一步體會“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。

六.教學(xué)過程流程圖。

文檔為doc格式。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇九

一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；（2）風(fēng)格流派、文體；（3）名句填空；（4）對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解；（5）對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。

2、詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

二、這首詞可以說是比較重要的。李清照是一個大家，就像講詩經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大。

三、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：

1、背誦本詞。

2、熟記作家作品地位。

3、把握婉約詞的意境及特點。

一、上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當時場面，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷，更不可能有過結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導(dǎo)，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞。

二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因為有了上片學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會到情景交融的寫法；更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認識和想法。

一、在導(dǎo)課時，注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。

二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正。

三、范讀正音。

朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語調(diào)低緩，情感深沉。

至于將字詞板書，我個人認為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時候都是語文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽寫字詞并注音，開始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。

五、賞析部分。

一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當時的情景；三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。

六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學(xué)生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。

二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時可以強調(diào)評價和鑒賞同一個人的作品，應(yīng)從實際出發(fā)，我們所強調(diào)的風(fēng)格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇十

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)目標：

1、了解李清照的詞風(fēng)。

2、體會情景交融、寓情于景的特點。

3、背誦這首詞。

教學(xué)重點：

1、情景交融的寫法。

2、背誦相關(guān)名句。

教學(xué)難點：寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。

教學(xué)步驟：

一：導(dǎo)入。

以前我們學(xué)習(xí)過宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢令》。詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（板書課題）。在上課之前我們還是有必要來簡單介紹一下這為偉大的女詞人。

二：作者簡介與寫作背景。

李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。14歲時的李清照能寫出讓其飽讀詩書的父親定言到，“我現(xiàn)在已沒有能力來評論你的詞，需要大家。”，從其詞做的成就中來看還是令人置信的。而張15歲時候，寫就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

三：具體研習(xí)。

1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？

“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。

“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來。

“玉簟秋”——從主觀感受表達秋的到來。

景、情；主觀、客觀。

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。

獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。

獨：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！

3、“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？

順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來。

誰——趙明誠。

誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有。

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4、“花自飄零水自流”的意義分析：

1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合；

2、其所象喻的人生、年華、愛情、離別——。

無可奈何花落去。

水流無限似儂愁。

5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的`，而是雙方的，足見兩心相印。

分合：表明此情是一而二，二而一的；

深化：訴說此情已由思而化為愁。

6、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。

“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”）。

三：課文小結(jié)。

本問的寫作特點：

2、大膽歌頌自己的愛情，象蜜甜、象水清，磊落大方；

3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。

四：作業(yè)。

背誦全詞。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇十一

1、體會作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，

【教學(xué)重點】。

通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。

【教學(xué)難點】。

體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情。

【教學(xué)方法】。

誦讀——點撥——探究。

【教學(xué)過程與內(nèi)容】。

一、導(dǎo)入新課：

二、知人論世：

李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結(jié)；南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動人。

三、吟詠詞韻：

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

四、整體感知：

1、這首詞表達了詞人怎樣的心情？試在詞中找出“詞眼”。

明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。

2、這首詞主要運用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒？

明確：寓情于景直抒胸臆。

3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學(xué)詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。

明確：紅藕玉簟雁月花水。

五、緣景明情：

1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面？營造出怎樣的意境？

明確：“紅藕香殘”點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了,不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。（引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析）。

2、“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？分析“雁”與“月”兩個意象。

明確：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》。

“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》。

“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。

“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》。

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》。

“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的美好愿望。

詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。（引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象）。

3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的'景物，詞人為什么對此格外敏感？分析“花”與“水”兩個意象。

明確：晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。

王實甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風(fēng)。

“花”：人生、青春、年華。

“流水”：時光。

花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，觸動了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。

4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感？

比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。——《行行重行行》。

憶君迢迢隔青天！昔時橫波目，今作流淚泉。——李白《長相思》。

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見夫妻恩愛，互相關(guān)懷、信任，兩心如一，心心相印。

5、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”

明確：這相思，這離愁無法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫化抽象為具體，把無形的“愁”說成是一種能夠運動的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉(zhuǎn)移之快與難于排解。

小結(jié)：鑒賞詞的基本方法：

知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫作背景；

反復(fù)誦讀，煉字煉句，品味語言美；

把握意象，想象畫面，鑒賞意境美；

六、布置作業(yè)：

武陵春。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

1、“風(fēng)住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面？從中流露出詞人怎樣的心境？

2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句的表達技巧。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇十二

1、了解李清照的詞風(fēng)。

2、體會情景交融、寓情于景的特點。

3、背誦這首詞。

1、情景交融的寫法。

2、背誦相關(guān)名句。

寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。

一：導(dǎo)入。

以前我們學(xué)習(xí)過宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢令》。詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（板書課題）。在上課之前我們還是有必要來簡單介紹一下這為偉大的女詞人。

二：作者簡介與寫作背景。

李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。14歲時的李清照能寫出讓其飽讀詩書的父親定言到，“我現(xiàn)在已沒有能力來評論你的詞，需要大家。”，從其詞做的成就中來看還是令人置信的。而張15歲時候，寫就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

三：具體研習(xí)。

1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？

“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。

“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的.到來。

“玉簟秋”——從主觀感受表達秋的到來。

景、情；主觀、客觀。

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。

獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。

獨：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！

3、“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？

順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來。

誰——趙明誠。

誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有。

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4、“花自飄零水自流”的意義分析：

1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合；

2、其所象喻的人生、年華、愛情、離別——。

無可奈何花落去。

水流無限似儂愁。

5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。

分合：表明此情是一而二，二而一的；

深化：訴說此情已由思而化為愁。

6、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。

“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”）。

三：課文小結(jié)。

本問的寫作特點：

2、大膽歌頌自己的愛情，象蜜甜、象水清，磊落大方；

3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。

四：作業(yè)。

背誦全詞。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇十三

《一剪梅》選自高中語文選修中國古代詩歌散文鑒賞第一單元，這冊主要內(nèi)容是鑒賞詩歌和散文，在整體把握詩詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復(fù)的誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情。

《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，寫詞人在丈夫趙明誠外出時，自己獨守空房的愁苦悲戚，是詞人情感的真實寫照。

2、教學(xué)目標。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定如下教學(xué)目標。

（1）知識目標：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。

（2）能力目標：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

（3）情感目標：培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛。

3、教學(xué)重點和難點。

教學(xué)難點：詞中意境的把握品味，情感的解讀。

1、教學(xué)方法。

（1）誦讀感悟法。

詩詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，我要認真引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。

（2）“自主合作探究”法。

在教學(xué)中設(shè)計有深度的問題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題。

（3）教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運用。

多媒體和mp3的展示，給學(xué)生直觀的感受。借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。

意象意境感情。

1、新課導(dǎo)入：

（1）費玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。

（2）題解。

一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。

2、作者及作品介紹。

3、朗讀課文。

（1）學(xué)生自讀。

（2）聽錄音范讀。

（3）提問學(xué)生朗讀。

糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。

（4）齊讀及整體感知。

找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4、分析全詩。

（1）問題：詩中寫了哪些意象？怎樣的情感基調(diào)？

明確：意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水；寂寞相思之愁。

（2）賞析意境美。

紅藕香殘玉簟秋。

紅藕香殘：以點代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

玉簟秋：暑退秋來，竹席也涼了，不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。

如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來。這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

輕解羅裳，獨上蘭舟。

“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。

“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？

順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來。

誰——趙明誠。

誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有。無邊的月色正如無盡的相思。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

（3）找出詩中直抒胸臆的句子。

明確：一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

一種相思，兩處閑愁。

寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

“情”要用“計”消除，可知其重。又“無計可消除”，可知其深。

愁鎖眉間，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表現(xiàn)了作者極力排解愁思，要舒展愁眉卻令心頭更覺愁苦的情態(tài)。

5、音樂欣賞：

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動人，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

此詞上片寫此人的獨居生活，下片側(cè)重抒情，主要抒寫作者的寂寞相思之情。

布置作業(yè)：課下將這首詞改寫為現(xiàn)代文。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇十四

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。

2、教學(xué)對象分析。

高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

教學(xué)目的。

1、體會作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，

教學(xué)重點。

通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。

教學(xué)難點。

體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情四、教學(xué)媒體設(shè)計。

學(xué)生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個問題能起到相當重要作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進一步加強認識。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時逐句顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評價詞句。第四階段，拓展閱讀，總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。

教學(xué)過程：

從今人對李清照的評價入手導(dǎo)入新課，“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

(二)、作者作品。

讓學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)(見幻燈片)，引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。

(三)、作品鑒賞。

1、聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2、詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來認真研讀作品。

3、齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?明確：上闋寫人物行動，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4、自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進行：

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇十五

學(xué)生在詩歌鑒賞的能力上有點薄弱，并且他們積累的東西稍微有點少。所以遇到詩歌鑒賞只能是想當然，回答題目毫無邊際，導(dǎo)致丟分嚴重。在詩歌賞析上要多下功夫，讓學(xué)生的能力逐步提高。

一、選修主要是詩詞，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)詩詞鑒賞;(5)對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。

2、詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

二、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：

1、背誦本詞。

2、讓學(xué)生學(xué)會用以意逆志，知人論世的方法來鑒賞詩歌。

通過對詞的學(xué)習(xí)，結(jié)合詞中的景分析詞人的情感。

學(xué)會用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩歌。

一、通過自己的學(xué)習(xí)和老師的講解，學(xué)生能當堂背誦這首詞。

二、小組交流合作探討，找出詞中的景，并分析抒發(fā)的情感。學(xué)會運用以意逆志，知人論世的方法。

一、誦讀感悟法。在誦讀過程中體驗詞人的孤凄愁絕的情感，讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詞的情感美。

二、自主合作探究。在學(xué)習(xí)中體會詞人的愁情。

三、用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩歌。

一、介紹詞人前期和后期詞的風(fēng)格。。

二、用以意逆志，知人論世的方法來鑒賞詩歌。

三、賞析。

四、板書。

1、板書按行文思路來安排。

2、是便于學(xué)生按思路背誦。

五、練習(xí)。

今天我說課的課題是《一剪梅》，我說課的內(nèi)容由五部分組成，一是說教材，二是說教法，三是說學(xué)法，四是說教學(xué)過程，五是教學(xué)小結(jié)與作業(yè)。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇十六

一、教學(xué)目標：

1、體會李清照詞中思想感情。

2、感受李清照婉約的詞風(fēng)。

3、背誦李清照的主要詩作。

二、教學(xué)設(shè)想。

1、要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個作家的詩詞，總結(jié)出詩人的藝術(shù)風(fēng)格。

2、李清照寫內(nèi)心愁苦的.名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法。

3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。

三、教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

播放音樂mtv安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。

二、背誦這首詞。

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

三、賞析這首詞。

1、讓學(xué)生概括這首詞表達的思想感情：孤獨寂寞的相思之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達思想感情的：

先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，

最后直接抒情：無計可消除。

四、擴展閱讀。

1．讓學(xué)生回憶學(xué)過的李清照的詩詞。

如夢令兩首。

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

補充閱讀：

醉花陰。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

武陵春。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

聲聲慢。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

2．總結(jié)詞風(fēng)。

真摯細膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

3．總結(jié)李清照詞中寫愁的名句。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

4．總結(jié)寫“愁”用的手法：

用形象的事物來比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴（前兩句）。

用意象來渲染愁緒，多個意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境（第三句）。

讓學(xué)生舉出此類名句：

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

離恨恰如春草，更行更遠還生。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

五、欣賞歌曲《聲聲慢》。

六、讓學(xué)生背誦李清照的詩詞。

七、總結(jié)本課。

提示學(xué)生李清照的詩詞中有沒有豪放風(fēng)格的。

《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

八、布置作業(yè)。

學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇十七

教學(xué)目的：

1把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格。

2在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

教學(xué)重點：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)難點：詞中意境的把握品味。

課時安排：一課時。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計播放歌曲《月滿西樓》。

二、知人論世。

通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)。

明確：1李清照，號易安居士，濟南人(今山東)人。父李格非為當時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結(jié)縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”

三、品味音韻美。

1請一學(xué)生朗讀，教師進行誦讀指導(dǎo)。

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

2教師范讀。

3全班齊讀、二重讀。

通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

四、賞析意境美。

引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

4通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長逝入君懷”——曹植《七哀》。

“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”——《行行重行行》。

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

5名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”

明確：詞的`主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現(xiàn)愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。

五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結(jié)李清照詞的語言特色和藝術(shù)風(fēng)格。

比較鑒賞：1梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?

――《聲聲慢》。

2莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

――《醉花陰》。

3惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

――《鳳凰臺上憶吹簫》。

明確：語言特色(清麗典雅)。

藝術(shù)風(fēng)格(深婉細膩)。

六、課堂訓(xùn)練。

1、對這首詞的理解，不全恰當?shù)囊豁検牵?)。

a上片首句通過視覺、觸覺的感受，點明時間已進入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。

b“云中”三句是說，當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。

c下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。

d“此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。

2、對這首詞的分析，不全正確的一項是：()。

a上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。

b上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

c“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達了對丈夫的深切懷念。

d后三句新穎別致，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。

七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。

八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢》。

教學(xué)反思：

通過這堂課認識到教學(xué)上有許多不足之處，希望以后通過自己的努力能彌補這些不足。

作為語文教師，必須要廣泛閱讀和學(xué)習(xí)文學(xué)底蘊、文化品位和自我對美的感受和發(fā)掘能力，是能否做一個優(yōu)秀語文教師的重要條件自身對文學(xué)的熱愛和敏感會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響所以，作為語文教師的自己，緊要任務(wù)是讀書，并作為生活的習(xí)慣。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇十八

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。

2.教學(xué)對象分析。

高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

二.教學(xué)目標。

知識目標：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格。

能力目標：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

德育目標：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。

1.重點:解讀文句，品味意境。

把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法。

2.難點：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法。

學(xué)生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個問題能起到相當重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進一步加強認識。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時逐句顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評價詞句。第四階段，拓展閱讀，總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。

五.教學(xué)過程：

(一)．導(dǎo)語設(shè)計：從今人對李清照的評價入手導(dǎo)入新課。

“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

(二)．讓學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見背投），引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。

(三)．作品鑒賞：

1．聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢？下面我們就來認真研讀作品。

3．齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？

明確：上闋寫人物行動，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4．自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進行：

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

（3）．研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。

提問：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？

明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

5．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

（1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

（四）．誦讀并背誦全詞。對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結(jié)李清照詞作的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。

總結(jié)：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

（五）．欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強審美印象。

（六）．布置作業(yè)：

搜集李清照的有關(guān)作品，進一步體會“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇十九

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。

1、了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格；

2、熟讀并背誦全詞；

3、學(xué)會賞析詩句、并掌握詩歌鑒賞的技巧；

4、體會作者表現(xiàn)的“愁”，學(xué)習(xí)對比賞析；

5、培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。

高二年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作過多地講解說明，而是要讓讓學(xué)生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

朗誦法、小組討論、學(xué)生積極展示。

1、學(xué)習(xí)對比賞析；

2、初步掌握詩歌鑒賞的基本方法。

教學(xué)過程（給環(huán)節(jié)要注明預(yù)設(shè)時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。

一、導(dǎo)入。

“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

觀看視頻《中華勤學(xué)故事之李清照》引入作者李清照。

播放ppt觀看ppt了解李清照和趙明誠的幸福生活，為理解詩歌做準備。

二、作者作品。

（讓學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見幻燈片），引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。）。

李清照（1083-1155）號易安居士，南宋杰出女詞人，濟南人。李清照出生于一個愛好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚后,清照與丈夫情投意合，相敬如賓。一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。然而好景不長，趙明誠經(jīng)常外出為學(xué)為官，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。趙明誠病死后，目睹國破家亡夫死，清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。

李清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照的'詞以南渡為界，分為前后兩期。

前期詞主要描寫熱愛自然、傷春愁別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個性，詞風(fēng)活潑秀麗,語新意雋，清麗、明快。

后期詞則充滿了“物是人非事事休”的濃重感傷情調(diào)，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。字字血淚，聲聲嗚咽，凄涼、低沉。

李清照的詞獨具一家風(fēng)貌，提出詞“別是一家”之說，被后人稱為“易安體”。著有《漱玉集》。

易安結(jié)婚不久，趙明誠就到遠處去上學(xué)，李清照“殊不忍別，覓錦帛，書《一剪梅》以送之。”（引自元人伊世珍《嫏環(huán)記》）。

播放ppt。

學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事。

請兩名學(xué)生分別朗讀。

對作者有個全面了解。

三、解題--關(guān)于“一剪梅”

四、詩詞朗讀。

1、結(jié)合課文下方的注釋，自由朗讀；

2、結(jié)合教師所給節(jié)奏與提示，有感情的朗讀；

3、聽名家朗誦。

4、全班齊讀。

教師糾正讀音。

播放音頻。

學(xué)生誦讀聽讀對作品進行整體把握。

五、作品鑒賞。

1、《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者。”

(1)：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什呢？

（3）“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”。

提問：這個句子按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？其意味是什么？

【補充：】云中：我國古代有鴻雁傳書的說法，鴻雁從空中飛來，故稱“云中”。

錦書：寫在錦帛上的信。據(jù)《晉書》記載，竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩》，寄給他的丈夫，后來用“錦書”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之，指在外的丈夫給妻子的信。

（4）“花自飄零水自流”蘊含怎樣的意蘊？

（5）品味“一種相思，兩處閑愁”句。

（6）請鑒賞“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句。

2、小結(jié)。

上片主要寫女詞人的獨居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。

六、對比鑒賞。

1、明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)。

2、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（《虞美人》李煜）。

3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（《烏夜啼》李煜）。

4、若問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨（賀鑄《青玉案》）。

5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）。

6、梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！（李清照《聲聲慢》）。

7、聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》）。

8、白發(fā)三千丈，緣愁似人長。（李白《秋浦歌》）。

七、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強審美印象。

（1）明確：

作者從視覺、嗅覺、觸覺多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

（2）明確：從“獨”字可以看出詞人的寂寞沒有排遣掉。她借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的回憶，回憶以前的種種快樂，怎能不睹物思人，觸景生情呢？愁思非但沒有派遣，反而更重了。

蘭舟：據(jù)《述異》記載，魯班曾刻木蘭樹為舟。后用作船的美稱。

（3）明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

（4）明確：花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。

其所象喻的人生、年華、愛情、離別--與晏殊的“無可奈何花落去”有異曲同工之處。

（5）明確：推己及人說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

（6）明確：此句是詞的主旨句，“情”要用“計”消除，可知其重。“無計可消除”，可知其深。化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉間心上，無計相回避。”

這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。“才--卻--”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運動之速，剛下了眉頭立即又來到了心頭，這真是揮之不去拂還來！

歸納明確：

李煜把愁比作一江春水，比作一團亂麻；賀鑄把愁比作一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨；李白把愁比作斬不斷的水流；比作又長又密的白發(fā)；李清照把愁比作船都載不動的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法，把摸不著看不見的意識形象化具體化，變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無邊無際。

播放音頻。

學(xué)生交流討論并展示。

學(xué)生交流展示。

學(xué)生閉上眼睛感受歌曲的旋律，感受詞作的愁情。

培養(yǎng)詩歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩歌的方法。

讓學(xué)生學(xué)會比較鑒賞。

八、布置作業(yè)：

搜集李清照的有關(guān)作品，進一步體會“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。

讓學(xué)生進一步的更加全面的了解李清照。

七、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書）。

作者心情：閑愁。

主旨句：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

藝術(shù)技巧：

比喻。作用：化抽象為形象（具體），突出愁思的深廣無邊，雜亂無章，綿長繁密。

烘托，以景襯情，想象。

八．教學(xué)反思。

1、本堂課的教學(xué)設(shè)計意圖：

（1）．了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格；

（2）熟讀并背誦全詞；

（3）、學(xué)會賞析詩句、并掌握詩歌鑒賞的技巧；

（4）、體會作者表現(xiàn)的“愁”，學(xué)習(xí)對比賞析；

（5）、培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。

2、本堂課教學(xué)目標達成情況：

3、本堂課的優(yōu)點：

因為學(xué)生熟悉李清照，這首詞很容易喚起學(xué)生的親切感，再加上有視頻播放，增強了畫面感，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高了。對比賞析的設(shè)計，拓展了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生的鑒賞水平。

4、本堂課教學(xué)過程中存在的不足（對各個環(huán)節(jié)進行反思）：

欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，應(yīng)該放在鑒賞詩歌之前，更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、本堂課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展及評價：

自主活動的效果還不是很好，賞析不是很到位，還需要老師繼續(xù)指導(dǎo)。

6、改進措施：

注意教師的引導(dǎo)語言，引導(dǎo)的方式方法，要準確到位得體恰當，盡量能喚起學(xué)生的探究的欲望。鼓勵學(xué)生要自信，大膽發(fā)言。善于總結(jié)鑒賞經(jīng)驗，積累知識點。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇二十

1、這首詞是高中語文二年級《中國古代詩歌與散文鑒賞》中的一篇課文，是李清照的代表作，也是宋代婉約詞中難得的佳作。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容為李清照的詞《一剪梅》。這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞，是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠的。她訴說了自己獨居生活的孤獨寂寞，急切思念丈夫早日歸來的心情。詞作筆調(diào)清新，風(fēng)格細膩，給景物以情感，移情入景，借景抒情。作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受，將抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的語言表現(xiàn)具體可感、為人理解、耐人尋味的情感。

3、學(xué)習(xí)這首詞需要一課時。學(xué)習(xí)目標主要是讓學(xué)生感受詞的意境，初步形成鑒賞詩歌的能力，形成一定的審美觀念。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)感受情境、學(xué)生朗讀、小組討論等方式，讓學(xué)生全面理解詩歌的情感內(nèi)容，進而形成鑒賞評價機制。

略

略

1.知識與技能：

1)培養(yǎng)學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生初步形成鑒賞詩歌的能力。

2)要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總結(jié)出詩人李清照詞的婉約風(fēng)格。

3)李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法。

2.過程與方法:。

1)有感情的朗誦這首詞，并熟練背誦，準確無誤地默寫全詞。

2)錘煉詞語，品味“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞。

3)深刻體味作者所表現(xiàn)的“閑愁”。

3.情感態(tài)度與價值觀:。

1)感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美，形成行為價值觀。

2)體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系，感受甜蜜的相思之苦。

1、學(xué)生在初中已經(jīng)對李清照有所了解，學(xué)習(xí)過她的《如夢令》，有一定的知識儲備，在導(dǎo)課時可以充分利用這一點，讓學(xué)生更多的參與，既溫故又知新。

2、學(xué)生對于詩歌僅僅是讀一讀，在獨立鑒賞評價方面的能力不足，如何教會學(xué)生鑒賞詩歌的方法才是詩歌教學(xué)的終極目標。

3、在“閑愁”和“相思之苦”這個情感的理解上，學(xué)生缺乏生活積累，可能有困難。

多媒體設(shè)備-----主要是情境導(dǎo)課時展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺的畫面，同時用多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動人，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能很快進入情境，理解詩歌的內(nèi)容和情感。教學(xué)結(jié)束時，也可以師生同唱這首詞，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。八、教學(xué)過程一、詩畫導(dǎo)入：

※展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞?生：李清照的詞《如夢令》。

師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)。

1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內(nèi)容。

2、本詞寫的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒有明確點明時令的詞句?

明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為涼意。“花自飄零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。

注意：“雁字回時，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫，乃是作者想象之景，故不為證據(jù)。

3、本詞寫了件什么事，表達了作者怎樣的感情?

明確：在初秋的一個中午，“我”獨自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中的所見所感，孤獨、秋悶之情。

4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?

明確：

(1)、間接抒情——借用景物營造氣氛，烘托人物內(nèi)心情感。

(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。

5、精彩詞句賞析，品讀意境美。

步驟：由學(xué)生自找自賞，教師補充。

(1)《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)。

明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

(2)“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)。

明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)。

(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?(引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想法)。

1、通過與《如夢令》和《聲聲慢》的對比，體會李清照在不同的創(chuàng)作時期作品中所抒發(fā)情感的變化。

2、在之前的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納婉約詞的主要特點。

3、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手深情演繹中使學(xué)生進一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。

請大家搜集整理出李清照詞中有“瘦”字的句子，并對這些“瘦”字在不同句子中的藝術(shù)效果作100字左右的簡要賞析。

漠漠春陰酒半酣。

風(fēng)透春衫，雨透春衫。

人家蠶事欲眠三。

桑滿筐籃，柘滿筐籃。

先自離懷百不堪。

檣燕呢喃，梁燕呢喃。

篝燈強把錦書看。

人在江南，心在江南。

無限傷心夕照中。

故國凄涼，剩粉余紅。

金溝御水自西東。

昨歲陳宮，今歲隋宮。

往事思量一晌空。

飛絮無情，依舊煙籠。

長條短葉翠濛濛。

才過西風(fēng)，又過東風(fēng)。

一剪梅教案設(shè)計（實用21篇）篇二十一

教學(xué)目的：

1、把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格。

2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

教學(xué)重點：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)難點：詞中意境的把握品味。

課時安排：一課時。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計：“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因為有詩仙、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

二、知人論世。

通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)。

明確：1、李清照，號易安居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結(jié)縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”

三、品味音韻美。

1、請一學(xué)生朗讀，教師進行誦讀指導(dǎo)。

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

2、教師范讀。

3、全班齊讀、二重讀。

通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎？（明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果；二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

四、賞析意境美。

引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的'到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

4、通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長逝入君懷”——曹植《七哀》。

“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”——《行行重行行》。

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

5、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”

明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現(xiàn)愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。

五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結(jié)李清照詞的語言特色和藝術(shù)風(fēng)格。

2、莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。――《醉花陰》。

明確：語言特色（清麗典雅）。

藝術(shù)風(fēng)格（深婉細膩）。

六、課堂訓(xùn)練。

1、對這首詞的理解，不全恰當?shù)囊豁検牵海ǎ?/p>

a上片首句通過視覺、觸覺的感受，點明時間已進入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。

b“云中”三句是說，當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。

c下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。

d“此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。

2、對這首詞的分析，不全正確的一項是：（）。

a上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。

b上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

c“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達了對丈夫的深切懷念。

d后三句新穎別致，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。

七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。

八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢》。

九、板書設(shè)計：