教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的編寫注意事項(xiàng)，希望對(duì)大家有所幫助。

給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇一

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫10個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。

3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.在自讀課文的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)給予別人是一種快樂(lè)和幸福，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理：一個(gè)人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。

預(yù)習(xí)作業(yè)。

1.自學(xué)生字、生詞，讀準(zhǔn)字音。

2.熟讀課文。

3.把不懂得問(wèn)題記在預(yù)習(xí)本上。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文。

水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對(duì)這壺水，你會(huì)做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽(tīng)一個(gè)感人至深的故事——《給予的故事》。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣。】。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.小組讀課文。

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。

呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：

a.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

b.把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語(yǔ)寫在小本本上。小組解決不了的問(wèn)老師。

學(xué)生自己在小組中讀課文。

2.交流易錯(cuò)的字。

教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。

強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：

(1)文中讀錯(cuò)的字。(2)教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。

3.指名讀課文或開(kāi)火車分自然段讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。】。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.默讀課文，用自己的話試著說(shuō)一說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事。

2.小組討論。

3.全班交流，理清文章脈絡(luò)。小組選派代表發(fā)言。

【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，了解課文大意。】。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名回答。

二、自讀自悟，體會(huì)感情。

請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動(dòng)你的是什么?在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫下來(lái)。把自己的感受批注在旁邊。

三、小組討論。

四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。】。

四、全班交流，暢談感受。

1.師：看大家剛才讀書(shū)的樣子，老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書(shū)時(shí)非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書(shū)方法：邊讀邊思，邊思邊寫。

2.暢談感受。文中哪最讓你感動(dòng)?

學(xué)生可能感受到的幾個(gè)場(chǎng)景：

場(chǎng)景一：

(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。

(2)周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是一望無(wú)際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。

(3)師：同學(xué)們的感受很真實(shí)，也就是在我們看來(lái)真實(shí)一點(diǎn)希望都沒(méi)有了，然而他沒(méi)有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)。

(4)你對(duì)這段體會(huì)得很好，誰(shuí)能帶著自己的感受讀讀這段?

(師評(píng)：你很勇敢，但老師從你的讀中沒(méi)感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰(shuí)再讀讀?聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了一望無(wú)際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)。

場(chǎng)景二：

(1)對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來(lái)說(shuō)，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒(méi)有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。

(2)當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時(shí)，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請(qǐng)你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來(lái)。

(評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，并指導(dǎo)學(xué)生的讀)。

師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對(duì)課文的理解程度，充分表達(dá)你對(duì)文章人物的情感。

場(chǎng)景三：

師：同學(xué)們都能設(shè)身處地的去想，說(shuō)出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個(gè)共同點(diǎn)，都意識(shí)到這壺水對(duì)自己的生命有多重要。

(2)他明明知道這湖水對(duì)自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試試為更多的人，找到救命之水。)。

(3)讀了這段，你除了感覺(jué)到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，你還體會(huì)到什么?

(4)書(shū)中無(wú)文字，文中無(wú)圖畫，但是你們通過(guò)想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛(ài)、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂(lè)。現(xiàn)在，他想把這種歡樂(lè)告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。

(5)“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時(shí)時(shí)提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會(huì)時(shí)時(shí)提醒著我們每一個(gè)同學(xué)。齊背這句話。

五、讀寫結(jié)合，暢談感受：

1.一段生動(dòng)的故事，一份濃濃的情誼，一個(gè)做人的道理，像甘泉一樣流進(jìn)老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達(dá)讀文后的感受。(小黑板展示：關(guān)愛(ài)別人，并不會(huì)使自己丟失什么，相反，我們對(duì)別人關(guān)愛(ài)越多，自己獲得的也將越多。)。

2.我相信，同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語(yǔ)言寫出來(lái)嗎?(生動(dòng)筆寫)。

3.寫完的同學(xué)板書(shū)，大家拜讀。

【設(shè)計(jì)意圖：寫作方法的滲透。】。

給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇二

1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容

4、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同

5、情和體貼的特點(diǎn)，

6、感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè)。

理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會(huì)有這樣的變化。

1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

2、生字卡片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生看錄像（或圖片）

2、了解圣誕節(jié)。

3、談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

4、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹(shù)”。

二、初讀課文，整體感知

1、按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論。

2、檢查讀書(shū)情況。

a.出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈

立即卡片盼望擁抱仁愛(ài)同情體貼如愿以償

b.指銷售員讀課文。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

3、學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

三、學(xué)生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

四、指導(dǎo)寫字

1、屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，2、先讀讀，3、再組詞。

4、請(qǐng)學(xué)生做小老師，5、指6、導(dǎo)寫字。

這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

7、學(xué)生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。聽(tīng)寫后同2、座互相批改。

3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、交流感悟

1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

2、教師相機(jī)出示以下句子，3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

4、交流不5、理解的問(wèn)題。

師生互相合作釋疑。

三、總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

四、布置作業(yè)

1、抄寫自己喜歡句子。

2、如果你是那個(gè)小女孩。

3、一定非常感激金吉婭。

4、請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇三

師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是——（出示課題）

生：給予樹(shù)

生：給予樹(shù)

生：給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？

生：給予樹(shù)會(huì)結(jié)果嗎？

生：為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”？

生：給予樹(shù)的葉子是怎樣的？

生：給予是什么意思

……

師：有了疑問(wèn)能想辦法解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能有進(jìn)步。那么，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“給予”是什么意思？其實(shí)這是一個(gè)很難的問(wèn)題，不過(guò)只要我們用心去思考，去體會(huì)，就一定能解決。

生：“給予”就是給與。

生：“給予”就是幫助。

生：“給予”就是送。

……

生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。

師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛(ài)。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。

生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎？

生：是的。

生：自由讀課文。

師：我看到同學(xué)們讀得很起勁，我們讀書(shū)的時(shí)候還可以邊讀邊在書(shū)上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元。”這句的時(shí)候，我覺(jué)得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予，我就把這句話劃下來(lái)。

生：邊讀邊劃。

師：在課文中找到了那些“給予”？

生：孩子們相互買禮物。

師：那是相互的給予。

生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。

……

師：現(xiàn)在你能準(zhǔn)確說(shuō)說(shuō)“給予”是什么意思嗎？

生：給予就是送、就是給。

給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇四

1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。

【教材分析】。

本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩(shī)歌表達(dá)見(jiàn)解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。

閱讀鏈接中介紹了幾種常見(jiàn)的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩(shī)漫畫等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊(yùn)含的道理。

閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴(kuò)展和補(bǔ)充。

用故事講道理。

通過(guò)眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點(diǎn)。

用打比方講故事。

以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊(yùn)含哲理的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打比方說(shuō)理的委婉與奇妙。

對(duì)話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊(yùn)含深意的作品。

【教學(xué)建議】。

教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過(guò)程中獲取知識(shí)，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以下幾個(gè)方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進(jìn)行。

一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語(yǔ)言特點(diǎn)。

“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感受。這些故事很簡(jiǎn)短，含有比喻和象征的意思，蘊(yùn)含著人類的知識(shí)和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗(yàn)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，許多思想家和游說(shuō)之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進(jìn)而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說(shuō)理生動(dòng)、通俗易懂。

韓非子是當(dāng)時(shí)最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書(shū)中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。

關(guān)于寓言的特點(diǎn)，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國(guó)古代寓言故事，進(jìn)一步感受寓言的特點(diǎn)。

有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊(cè)或張貼出來(lái)大家交流、評(píng)議。

二、了解打比方說(shuō)明道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說(shuō)明道理的技巧。

中國(guó)人說(shuō)話愛(ài)打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動(dòng)形象、通曉明白，幫助人們理解問(wèn)題，所以好的演講者都會(huì)打比方。

打比方的第一個(gè)關(guān)鍵是要抓住共同點(diǎn)。換句話說(shuō)，原問(wèn)題和所打的比方必須具有相似點(diǎn)。

打比方的第二個(gè)關(guān)鍵是必須用簡(jiǎn)單的東西來(lái)比喻復(fù)雜的問(wèn)題，而不是用復(fù)雜的東西來(lái)比喻簡(jiǎn)單的問(wèn)題。水是實(shí)實(shí)在在的事物，而人的德行是看不見(jiàn)摸不著的，孔子以水相比，生動(dòng)形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。

水還用來(lái)可以比喻什么?生活中常見(jiàn)的哪些事物還可以用開(kāi)打比方說(shuō)明道理?開(kāi)啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項(xiàng)專題研討的關(guān)鍵。

三、搜集有關(guān)哲理詩(shī)、對(duì)聯(lián)，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。

引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩(shī)，并從中體會(huì)詩(shī)句的含義，加強(qiáng)積累，以便寫作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

以下詩(shī)句可供參考。

1、陸游：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

在迷茫中堅(jiān)定執(zhí)著地前行，才會(huì)有希望的驚喜。

2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

世間萬(wàn)物總不能擺脫消亡，但是同時(shí)又會(huì)有新生命的誕生，表達(dá)一種欣慰的情感。

3、杜甫：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

表達(dá)一種歷盡艱難險(xiǎn)阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵(lì)世人。

4、朱熹：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。

教人應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人而且默默無(wú)聞的精神。

5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在層。

站的高看的遠(yuǎn)，每個(gè)事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

6、龔自珍：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

死而后已的一種愛(ài)戀。感動(dòng)他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護(hù)他人吧。

7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。

自然萬(wàn)物包括人都是分分合合，不必難過(guò)，可是你不是他，怎知?jiǎng)e人的痛苦。表達(dá)無(wú)奈時(shí)的內(nèi)心感受。

8、李白：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

人生就該豪邁灑脫，不謂權(quán)貴，做自己想做的事。

課時(shí)安排：本課建議教學(xué)2`3課時(shí)。

給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇五

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

4、積累語(yǔ)言。

通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

理解課文的最后一段話。

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

3、多媒體課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料，導(dǎo)入新課。

二、出示課題，理解給予。

三、初讀課文，整體感知。

四、學(xué)習(xí)生字詞。

第二課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)西方孩子過(guò)圣誕節(jié)裝飾圣誕樹(shù)、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂(lè)氛圍，導(dǎo)入金吉婭一家購(gòu)買圣誕禮物這一新課內(nèi)容。

二、細(xì)讀感悟，體會(huì)感情。

1、金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場(chǎng)采購(gòu)禮物，回來(lái)的路上他們有什么表現(xiàn)呢？

找出文中的句子讀一讀。

2、課件出示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢？

3、當(dāng)媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時(shí)，心情怎樣？

4、為什么媽媽很生氣？

5、想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)心里怎么想的？

6、課件出示：

“……我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小孩卻什么都沒(méi)有……”

從金吉婭的做法里你體會(huì)到了什么？

7、聽(tīng)完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？

出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉”。

為什么說(shuō)吉婭還送我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼？

理解這一段話。

9、如果你是那個(gè)小女孩你會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么？

三、課堂練筆，升華感情。

播放背景音樂(lè)，替小女孩寫下感謝的話。

四、拓展活動(dòng)，表達(dá)感情。

播放背景音樂(lè)，學(xué)生分組制作禮物，奉獻(xiàn)愛(ài)心。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇六

給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇七

1、有感情地朗讀課文。

2、能夠說(shuō)出課文的大意。

3、通過(guò)聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的含意。

一、導(dǎo)入新課。

生：想到了圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕老人。

2、同學(xué)們，你們知道嗎？就在一個(gè)難忘的圣誕之夜，這棵圣誕樹(shù)把兩個(gè)素不相識(shí)的小女孩連在了一起，因此得名“給予樹(shù)”。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道“給予”是什么意思？像這樣在一個(gè)詞中，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。

過(guò)渡：文中寫了誰(shuí)擁抱了誰(shuí)？請(qǐng)你回憶文中講了一件什么事？

二、感悟課文：

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的主要意思。

2、在這件事中，媽媽的心情有什么變化？快請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，畫出描寫媽媽心情變化的詞語(yǔ)來(lái)。

生：找到擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。

3、針對(duì)這些你有什么問(wèn)題可以提出嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出媽媽為什么有這樣的變化？

4、好，我們一起來(lái)分析一下，媽媽的心情是怎樣的變化的。

（1）媽媽擔(dān)心什么？理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？

生：只攢了一百元，由五個(gè)孩子分享。

問(wèn)：不寬裕就別買禮物了，為什么還要讓孩子分享快樂(lè)？

讓學(xué)生體會(huì)這恰好體現(xiàn)了媽媽源自對(duì)孩子的一種愛(ài)。

對(duì)比理解：他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

他們買不到很多很好的`禮物。

讓學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀。

（2）媽媽為什么生氣？

問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，找出媽媽還可能為了什么生氣？

生：媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。

讓學(xué)生體會(huì)媽媽是一位嚴(yán)格的家長(zhǎng)。

（3）媽媽為什么而激動(dòng)？

用（因?yàn)椤浴┗卮稹?/p>

就讓我們跟隨書(shū)中的主人公小金吉婭一起來(lái)到這棵圣誕樹(shù)下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片。

金吉婭看到卡片，是怎樣做的？讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)。

讓我們回到書(shū)中，再一次體會(huì)金吉婭，你有哪些新的認(rèn)識(shí)？

出示句子：

生：先開(kāi)口本來(lái)想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）。

金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹(shù)上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子）。

她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛(ài)）。

只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）。

哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。

她把事情的經(jīng)過(guò)全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠(chéng)實(shí)。）。

讓學(xué)生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。正是這樣，小金吉婭才對(duì)媽媽說(shuō)話時(shí)顯得聲音很低。

師指導(dǎo)朗讀第二段。

5、當(dāng)媽媽激動(dòng)不已時(shí)，是怎樣想的？朗誦最后一段。填空練習(xí)。

問(wèn)：如愿以償是什么意思？聯(lián)系上下文理解如愿以償。

金吉婭送給我們的禮物中哪一個(gè)最重要？為什么？指導(dǎo)朗讀最后一段。

給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇八

生：圣誕節(jié)。

師：你了解圣誕節(jié)嗎？

生：圣誕節(jié)在12月25日。

生：圣誕節(jié)可以收到禮物。

生：圣誕節(jié)里有圣誕樹(shù)，有許多禮物，還有許多人去教堂過(guò)節(jié)日。

師：“有。。。有。。。還有。。。”說(shuō)得真好。

師：圣誕節(jié)是西方國(guó)家一個(gè)非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒(méi)有禮物，許多愿望都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。于是，一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹(shù)上，讓好心人看了以后，獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。（板畫）。

我們把這樣的圣誕樹(shù)叫做“給予樹(shù)”。（板書(shū)：給予樹(shù)）。

師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是31、給予樹(shù)。

齊讀題目。

師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)括號(hào)為什么不一樣啊？

生：給是多音字這里念ji還有個(gè)讀音是gei。

師：31課《給予樹(shù)》給我們講述了一個(gè)非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動(dòng)，大家想讀嗎？那我們打開(kāi)課本，把書(shū)翻到123頁(yè)，自由地、認(rèn)真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請(qǐng)大家借助拼音這個(gè)工具把它讀正確。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。

指名讀——齊讀。

生：可以。

師：“豐衣足食”打一個(gè)字。

生：裕。

師：上下共用一橫。

生：立。

師：“上下共用一橫”再思考下。

眾生：卡。

師：舉起右手寫寫這2個(gè)字，翻開(kāi)課堂作業(yè)本，請(qǐng)把這課中最難寫的字各寫3個(gè)，字要寫好，姿勢(shì)也很重要。

師：同桌寫對(duì)了打一顆星星，又對(duì)又漂亮，打兩顆星星。

師：大家合上作業(yè)本，剛才我們認(rèn)識(shí)了生字和難寫的字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕地讀課文，思考上面的問(wèn)題。

填空：——前夕，——用20美員買了——，送給——，買了——送給————。

生：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用20美員買了洋娃娃，送給小女孩，買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。

三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

師：快速默讀課文，用波浪線劃出描寫人物語(yǔ)言的句子。

師：有哪些句子，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有很多卡片，其中議長(zhǎng)是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”

生：“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了。可是媽媽，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒(méi)有。”

師：讀讀金在說(shuō)這些話的時(shí)候，心情是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊好好地體會(huì)。

生：我感到很高興。

師：替誰(shuí)高興？

生：小女孩。

師：你就是小女孩，這話怎么說(shuō)？

生：我一直……洋娃娃。

齊說(shuō)這個(gè)小女孩的愿望。

生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。

生：小女孩，我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因?yàn)槲覜](méi)買禮物，是給你買的。

生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經(jīng)給你買好禮物了。

（師當(dāng)阿姨，生當(dāng)金吉婭）。

師：小朋友，你要把禮物送給誰(shuí)呀？

生：我要送給一個(gè)小女孩。

師：你真善良。

師：你要寄到哪里呀？

生：我要送給一個(gè)小女孩。

師：你送給別人禮物，你也會(huì)得到禮物的。

師：請(qǐng)你帶著高興的心情來(lái)讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實(shí)現(xiàn)了。

師：你從金的話中體會(huì)到了什么？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)慢慢地讀。

生讀，師師范讀。

師：像老師一樣來(lái)讀好嗎？從金吉婭的做法中你體會(huì)到了什么。

生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。

師：把你的體會(huì)融入到朗讀中去。

生：很有愛(ài)心。

師：把你的體會(huì)融入到朗讀中去。

生：金吉婭很關(guān)心人。

四、初步體會(huì)心情變化。

師：但金吉婭還是為沒(méi)有買到好的禮物而感到難過(guò)，聽(tīng)完金的講述，媽媽怎么做？

出示：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

師：心情怎么樣？

生：高興。

生：激動(dòng)。

生：開(kāi)心。

生：快樂(lè)。

生：自豪。

生：驕傲。

生：感動(dòng)。

生：好奇。

師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫媽媽心情的詞語(yǔ)。

生：擔(dān)心，生氣。

師：老師要問(wèn)，媽媽為什么擔(dān)心，又為什么生氣，后來(lái)又為什么激動(dòng)，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：

指名上來(lái)讀卡片。

師：如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動(dòng)地讀讀相應(yīng)的文章，那今天葉老師來(lái)給大家上課，也就如愿以償了。

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。

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給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇九

師：今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)把題目讀一下。

師：對(duì)不對(duì)？同意的舉手。百分之一百。遺憾地告訴大家，不對(duì)。

生：應(yīng)該是，31，給予樹(shù)。

師：和剛才不一樣嗎？我聽(tīng)聽(tīng)差不多。

生：剛才讀的時(shí)候把“31”和“給予樹(shù)”連起來(lái)了，應(yīng)該分開(kāi)些。

師：請(qǐng)你讀一下。

生讀。

師：有一點(diǎn)進(jìn)步，但還有一個(gè)很重要的地方，非常遺憾，沒(méi)有讀出來(lái)。

生：第31課，給予樹(shù)。

師：掌聲。這個(gè)“31”要讀第31課。一起讀一下。

生：第31課，給予樹(shù)。

生：我知道，因?yàn)椤敖o”還有其他讀音，而“予”只有一個(gè)讀音。

師：說(shuō)得真好。那么“給”還有一個(gè)讀音是什么？

生：gei。

師：組個(gè)詞。

生：給你。

師：謝謝你。

齊讀課題。

生：是12月25日。

師：是的。那一天叫――。

生：圣誕節(jié)。

生：沒(méi)有。

師：給予樹(shù)的意思懂了嗎？

生：懂了。

師：下面請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗讀課文。

師讀課文。

生：老師你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了，應(yīng)該是興xing高采烈，不是興xing高采烈。

師：謝謝你。　。

師：聽(tīng)了老師的朗讀以后，這些生字你能讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一下。

生讀：予　圣　誕　享　默。

糖　逛　援　仁　償。

師：讀得怎么樣。

生：后鼻音要讀準(zhǔn)，聲音要響亮，要清楚。

師：我們就按照這兩個(gè)要求讀：聲音響亮，口齒清楚。

師：剛才一位同學(xué)說(shuō)要讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音，先把后鼻音的字讀一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

生讀：圣享糖逛?償。

師：前鼻音的字誰(shuí)來(lái)讀。

生讀：誕援仁。

師：請(qǐng)大家一起讀一遍，讀兩遍容易拖腔拖調(diào)。

生讀。

師：有拼音能讀，不帶拼音能不能讀？

生讀。

師：請(qǐng)同學(xué)看這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀。

生讀：如愿以償。

師：再讀得干脆一點(diǎn)。

生讀。

師：如愿以償是什么意思知道嗎？

生：滿足了對(duì)方的愿望。

師：是這個(gè)意思嗎？不要讀字典上查到的。

生：愿望得到實(shí)現(xiàn)。

師：愿望得以實(shí)現(xiàn)就叫如愿以償。前面再加兩個(gè)字那就更準(zhǔn)了。

生：自己。

生：我的。

生：別人。

師：和別人、我的都沒(méi)有關(guān)系。重新想一個(gè)詞。

生：陌生人。

師：這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)容易不容易？

生：人們的愿望得到實(shí)現(xiàn)。

生：終于。愿望終于得到實(shí)現(xiàn)。

師：說(shuō)明這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)容易嗎？

生：不容易。

師：如愿以償就是這個(gè)意思。請(qǐng)同學(xué)再讀這個(gè)詞。

生讀：寬裕。

師：寫的時(shí)候要注意什么？

生：是衣字旁。

師：是的，而且右邊還有兩點(diǎn)，寫字的時(shí)候要注意。我們開(kāi)車時(shí)候要禮讓三先，寫字也要這樣，互相寬容。看老師來(lái)寫。

師范寫。

師：老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，謎面叫豐衣足食。

生：是裕。

師：為什么？

生：因?yàn)樨S衣就是指衣字旁，足食就是指谷。

師：是的，當(dāng)年蔣介石的軍隊(duì)想要困死、餓死我們，我們的軍隊(duì)吃不飽，穿不暖，毛主席提了八個(gè)字：自己動(dòng)手，豐衣足食。豐衣足食就是這個(gè)“裕”字。

師：這是什么字？

生：卡。

師：組個(gè)詞。

生：卡片。

生：卡通。

生：ic卡。

生：電話卡。

師：“卡”字像一個(gè)連體嬰兒，是哪兩個(gè)字？

生：“上”和“下”。

師：這個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？上面一豎要稍微短一點(diǎn)。一橫要長(zhǎng)一點(diǎn)，起筆收筆要重一點(diǎn)。

師范寫。

生：我知道為什么是連體，因?yàn)椤吧稀钡囊粰M也是“下”的一橫。

生：我還有一個(gè)要提醒的是“上”和“下”都有一橫，不要寫成兩橫。

師：下面請(qǐng)同學(xué)拿出本子來(lái)，把這些字每個(gè)寫一遍。看看誰(shuí)拿本子的動(dòng)作最快。

學(xué)生寫字。

師：你的寫字姿勢(shì)多規(guī)范啊！字寫得漂亮的，人一定也長(zhǎng)得漂亮，看誰(shuí)寫得漂亮。

師：和這兩個(gè)同學(xué)寫得很好，應(yīng)驗(yàn)了這句話，字寫得漂亮人也長(zhǎng)得漂亮。

師：下面我們來(lái)讀課文。有什么要求？

生：要有感情。書(shū)要放好。

師：要正確，首先要正確，還要流利，然后才是有感情。

生自讀。

師：你們班幾個(gè)同學(xué)？

生：44。

生：表示非常認(rèn)真，讀得有感情。

師：我以為有感情很難的，在這些同學(xué)身上表現(xiàn)出來(lái)了。

生：讀得入迷了。

生：還有就是投入了這篇文章。

師：投入到這篇文章中去了。謝謝大家。

師：下面誰(shuí)愿意來(lái)讀。請(qǐng)你讀第一段，剛才你也讀得搖頭晃腦。其他人要用耳朵聽(tīng)。

生讀第一自然段。

師：請(qǐng)發(fā)表意見(jiàn)。

生：“裕”讀錯(cuò)了。

師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

生讀。

生：嗓子太尖。

師：這是她努力的結(jié)果。

生：我覺(jué)得有別的地方的方言的味道。要說(shuō)普通話就要說(shuō)好。

生：前面兩個(gè)“了”有點(diǎn)拖了。

師：我非常非常非常同意這位同學(xué)的意見(jiàn)，我們讀課文就像在說(shuō)話，你想想，這是誰(shuí)說(shuō)的話？媽媽這樣說(shuō)話嗎？誰(shuí)再來(lái)把這個(gè)毛病改掉。

生讀。

師：確實(shí)有很大的進(jìn)步，但小手還不少。

生：應(yīng)該是試探，而不是探視。還有他漏了一個(gè)字。

生：攢是第三聲。

給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇十

那就請(qǐng)你打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到31課，去讀一讀，同時(shí)找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。

1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。

2、交流媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書(shū)：擔(dān)心——生氣——激動(dòng)）。

給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇十一

觀課議課是語(yǔ)文教研活動(dòng)的重要方式，是落實(shí)校本教研的重要途徑，是探索、診斷、檢驗(yàn)課堂教學(xué)改革成效的重要方法，也是廣大教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文教研形式。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們青年教師將觀課、學(xué)課作為自己專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。筆者曾經(jīng)無(wú)數(shù)次醉心于名、特、優(yōu)教師的獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，癡迷于大家富麗堂皇的課堂氣象。總以為，大家就是這樣的，是高不可攀的，是可望而不可及。這種想法止步于聽(tīng)到于永正老師執(zhí)教的《給予樹(shù)》一課。

《給予樹(shù)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述的是八歲的小女孩金吉婭，在隨家人購(gòu)買圣誕節(jié)禮物時(shí)，用自己原本準(zhǔn)備為家人購(gòu)買圣誕禮物的20美元，為一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣誕愿望的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容淺顯，但感情真摯，人物形象豐滿感人。于老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上和在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上給筆者全新的感受——原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上，也能上得很好。

按照課標(biāo)要求，三年級(jí)的閱讀教學(xué)第一條是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二條是“初步學(xué)會(huì)默讀”，第三條是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，第八條是“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”。

1.讀的目標(biāo)落到實(shí)處。

在于老師的課堂教學(xué)中我們看到，他緊緊圍繞課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)予以落實(shí)，通過(guò)學(xué)生的自由讀、指名朗讀、教師范讀、學(xué)生比賽讀等多種形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，目標(biāo)達(dá)成度高。文中金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話是表現(xiàn)她金子般美好心靈的重要部分，讀好這段話對(duì)理解人物、感受語(yǔ)言至關(guān)重要。在學(xué)生讀不出金吉婭對(duì)家人的愧疚，但又認(rèn)為自己做的正確的復(fù)雜的心理時(shí)，于老師適時(shí)地進(jìn)行了范讀。在聲情并茂的范讀后他問(wèn)學(xué)生“從我的朗讀中，你覺(jué)得金吉亞是個(gè)怎樣的孩子？”學(xué)生回答：“有愛(ài)心，有同情心，善良，仁愛(ài)。”“我在讀金吉亞的話時(shí)，仿佛就變成了只有八歲的金吉亞。家里并不寬裕，媽媽好不容易攢了一百美元，每人只能分到20美元去選購(gòu)圣誕禮物，而且媽媽要求每人至少要買四份圣誕禮物，但是我卻用這二十美元給陌生的小女孩買了圣誕禮物。現(xiàn)在，我就站在母親面前告訴她這一切。請(qǐng)大家把金吉亞說(shuō)的話好好讀一下，看誰(shuí)能讀出她的仁愛(ài)、同情、體貼和善良。”于老師說(shuō)。在學(xué)生的練習(xí)中，老師還不時(shí)提示大家注意課文中“低”“難過(guò)”等詞語(yǔ)，“她聲音很低，因?yàn)樗桓掖舐曊f(shuō)，她沒(méi)有按照媽媽的要求去做，沒(méi)有買到四份像樣的禮物，所以聲音低，不敢說(shuō)。再想一想她是個(gè)那么富有同情心的小女孩，你就能讀好了。”在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生把自己想成金吉亞，還原文中的情境，非常精彩地朗讀出了這段話，使讀書(shū)的目標(biāo)圓滿達(dá)成。

2.詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成。

在本節(jié)課的教學(xué)中，于老師的詞語(yǔ)教學(xué)獨(dú)具特色，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。于老師抓住“并不寬裕”這個(gè)并不起眼的詞作為突破口展開(kāi)詞語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練。在理解“并不寬裕”的詞義時(shí)于老師首先要求學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。因?yàn)檫@個(gè)詞的理解程度直接制約著學(xué)生對(duì)金吉亞美好品質(zhì)的理解，所以當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“‘并不寬裕’就是家里不富裕，沒(méi)大有錢”的認(rèn)識(shí)后，于老師并沒(méi)有滿足學(xué)生此時(shí)對(duì)詞語(yǔ)理解的反饋。他繼續(xù)追問(wèn)“書(shū)上怎么寫的？從一二兩個(gè)自然段中哪些詞語(yǔ)可以看出家里錢不多，生活不富裕？”并要求學(xué)生拿起筆，在書(shū)上圈畫出哪些詞句能說(shuō)明“并不寬裕”的意思。學(xué)生按照于老師的要求默讀課文，圈畫詞語(yǔ)。學(xué)生很快找到了“只攢了100美元”，“五個(gè)孩子分享”，“每個(gè)孩子二十美元”的句子，于老師板書(shū)下“一百美元”、“五個(gè)”、“二十”幾個(gè)詞。再一次讓學(xué)生聯(lián)系這些數(shù)字理解“并不寬裕”這個(gè)詞。在最后他總結(jié)到：“同學(xué)們，好多詞語(yǔ)的意思就在課文的字里行間，只要我們認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文就可以把它讀懂。”并要求學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法去理解“如愿以償”。在教學(xué)的第三個(gè)板塊，于老師根據(jù)課后習(xí)題設(shè)計(jì)了小練筆，并強(qiáng)調(diào)要“用上黑板上的所有詞語(yǔ)”（如愿以償、并不寬裕、一百、五個(gè)、二十、八歲），達(dá)到了積累運(yùn)用的目的。只有會(huì)運(yùn)用，才是真理解。可以說(shuō)，于老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課標(biāo)，簡(jiǎn)明務(wù)實(shí)。

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容選擇的得當(dāng)與否已成為制約語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的瓶頸。我們遺憾地看到，一部分教師在備課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇存在著很大的隨意性，很多情況下是憑著“這里我要講，我該教這里”的直覺(jué)在選擇教學(xué)內(nèi)容。至于為什么要教這些內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容，選擇這些教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么，我們的教師沒(méi)有理性地追問(wèn)過(guò)自己。這種下意識(shí)的選擇行為導(dǎo)致課堂上教師該講的內(nèi)容不講，卻花費(fèi)了大量的時(shí)間在書(shū)上寫的明明白白學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈。更有甚者，會(huì)把學(xué)生原來(lái)讀懂的又教糊涂了。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上于老師抓住了“一二一”就高質(zhì)量的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。即：讀好一段人物語(yǔ)言，理解兩個(gè)詞語(yǔ)，寫好一段話。金吉婭對(duì)媽媽的那一段話是作者精心設(shè)計(jì)的，描寫生動(dòng)，是理解金吉婭善良、仁愛(ài)的突破口。于老師緊緊抓住這段話的朗讀體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。在學(xué)生讀不好的時(shí)候，于老師聲情并茂的范讀在學(xué)生的心和作者的心之間架起了溝通的橋梁，一下縮短了作者和學(xué)者心靈的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴。于老師說(shuō)，學(xué)生讀不好的原因是學(xué)生看到的是字而不是感情。當(dāng)我們把學(xué)生引導(dǎo)到作者的感情軌道上使，文本的難點(diǎn)瞬間攻破。通過(guò)“并不富裕”和“如愿以償”兩個(gè)詞的理解，即上下貫通了文本有使表現(xiàn)金吉婭品質(zhì)的重點(diǎn)詞語(yǔ)凸顯出來(lái)，可謂精巧。在寫話的訓(xùn)練中，于老師要求用上黑板上的所有詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)是理解課文內(nèi)容的節(jié)點(diǎn)，是體會(huì)文章感情的關(guān)鍵，是揣摩人物品質(zhì)的憑借。當(dāng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詞的時(shí)候，它們已內(nèi)化為學(xué)生的詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，能否設(shè)計(jì)出并有效地組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。有人提出要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。在《給予樹(shù)》一課的教學(xué)中，我們沒(méi)有看到花哨的表演，繁復(fù)的環(huán)節(jié)。于老師采用的教學(xué)方式是常態(tài)的，是我們每位語(yǔ)文教師平時(shí)采用的方式：讀讀書(shū)，交流交流，寫寫話。讀、說(shuō)、寫是學(xué)好語(yǔ)文的常道。關(guān)鍵是在這些常道中如何達(dá)到不尋常的效果，那需要教師用心地用好每一種方式。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有時(shí)可以很簡(jiǎn)單。

在觀課議課中我們老師要清楚觀、議的要點(diǎn)，要思考語(yǔ)文到底教什么，給學(xué)生留下什么，要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和過(guò)關(guān)意識(shí)。只有這樣，我們開(kāi)展的觀課議課活動(dòng)才能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)改革。

給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇十二

今天上午我執(zhí)教的是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第２４課《給予是快樂(lè)的》，整堂課基天性體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給同學(xué)，思路也很清晰。在開(kāi)課時(shí)能抓住閱讀提示，讓同學(xué)自身尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開(kāi)的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人在一起做了什么”這里，讓同學(xué)先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充沛發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在同學(xué)充沛閱讀后，使同學(xué)體會(huì)到作者的愛(ài)心，并發(fā)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂(lè)的。

同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題：

首先，在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)快樂(lè)，而忽略了“給予”的含義，以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自身快樂(lè)的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè)。有些偏離文本主題。

其次，課堂上的交流很多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)到位。

第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，同學(xué)雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，同學(xué)讀的情感不是很到位，沒(méi)有很好的體會(huì)人物的情感，比方說(shuō)，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。老師也沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。

最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。

給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇十三

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。

3、說(shuō)寫結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。

給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇十四

1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫“予、寬、裕”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”

1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

2、讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

（給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？給予樹(shù)會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”？給予樹(shù)的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）。

4、這些問(wèn)題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？（板書(shū)：？怎樣的樹(shù)？）。

5、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“給予”是什么意思？

（“給予”就是給與；幫助；送）。

生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。

師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛(ài)。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。

生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎？

生：是的。

7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基）齊讀。

二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”

1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

5、找到了沒(méi)有？誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。

生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

師：這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。

生：孩子們相互買禮物。

師：那是相互的給予。

生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。

6、你們真會(huì)讀書(shū)，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）。

三、直奔中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”

1、出示句子：“后來(lái)，我看到一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。”

（1）學(xué)生自由讀。

（3）看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來(lái)，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？

a、援助（點(diǎn)擊變紅）。

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）。

想一想，最需要我們?cè)娜擞心囊恍浚ㄔ诖蠼稚掀蛴懙娜诵枰Ａ骼藘骸⑹W(xué)的孩子需要援助。）。

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）。

小女孩是多么需要人們的幫助啊！

還有其他的詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎？

b、一直盼望（點(diǎn)擊變紅）。

我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢(mèng)中，他盼望——；早晨，他盼望——。

從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。

指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評(píng)價(jià)：多么急切的心情。）。

你還看到了哪個(gè)詞語(yǔ)？

c、卡片（點(diǎn)擊變紅）。

1、是啊，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請(qǐng)你把看到的寫下來(lái)吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂(lè)。

把你寫的念給大家聽(tīng)，看看能不能打動(dòng)別人的心。

我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩，是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃！（情真意切，很能打動(dòng)人）。我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長(zhǎng)著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）。

我是一個(gè)孤兒，我沒(méi)有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（非常懇切！）。

2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么？（學(xué)生想象）。

3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說(shuō)話）。

4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎么想呢？（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基）。

四、總結(jié)給予，升華情感。

1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、/article/仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

朗讀。音樂(lè)聲起《讓世界充滿愛(ài)》。

2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？

3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎么贊揚(yáng)金吉婭？（引讀句子，把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ)）。

5、這說(shuō)明大家對(duì)“給予樹(shù)”有了自己的理解。你能給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字嗎？

（愿望樹(shù)；感情樹(shù)；快樂(lè)樹(shù)；愛(ài)心樹(shù)；友誼樹(shù)）。

6、這樣的一棵給予樹(shù)應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記住（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基）。

五、書(shū)寫指導(dǎo)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，朗讀）。

2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請(qǐng)你提醒老師）。

3、學(xué)生書(shū)寫。

給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇十五

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

4、積累語(yǔ)言。

通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

理解課文的最后一段話。

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

3、多媒體課件。

兩課時(shí)

一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料，導(dǎo)入新課。

二、出示課題，理解給予。

三、、初讀課文，整體感知。

四、學(xué)習(xí)生字詞。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)西方孩子過(guò)圣誕節(jié)裝飾圣誕樹(shù)、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂(lè)氛圍，導(dǎo)入金吉婭一家購(gòu)買圣誕禮物這一新課內(nèi)容。

二、細(xì)讀感悟，體會(huì)感情

1．金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場(chǎng)采購(gòu)禮物，回來(lái)的路上他們有什么表現(xiàn)呢？

找出文中的句子讀一讀。

2．課件出示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢？

3．當(dāng)媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時(shí)，心情怎樣？

4．為什么媽媽很生氣？

5．想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)心里怎么想的？

6．課件出示：

我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小孩卻什么都沒(méi)有

從金吉婭的做法里你體會(huì)到了什么？

7．聽(tīng)完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？

出示我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉。

為什么說(shuō)吉婭還送我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼？

理解這一段話。

9、如果你是那個(gè)小女孩你會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么？

三、課堂練筆，升華感情。

播放背景音樂(lè)，替小女孩寫下感謝的話。

四、拓展活動(dòng)，表達(dá)感情。

播放背景音樂(lè)，學(xué)生分組制作禮物，奉獻(xiàn)愛(ài)心。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

給予樹(shù)

哥哥姐姐 金吉婭 媽媽

興高采烈 沉默不語(yǔ) 生氣

激動(dòng)

善良 仁愛(ài) 同情 體貼

給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

3.讀課文，能在教師的指導(dǎo)下感悟思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

4.積累語(yǔ)言，練習(xí)寫話。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1.揭題導(dǎo)入新課。

2.檢查預(yù)習(xí)。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。

二、整體感知、自讀質(zhì)疑

1.自主讀書(shū)，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。

2.思考：課文寫了哪些人物?誰(shuí)給你留下的印象最深?

三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情

1.直奔重點(diǎn)，品讀感悟。

(1)品讀第三自然段。

以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)金吉亞的美好情感。

(2)品讀第四自然段。

運(yùn)用情景對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗(yàn)，受到熏陶。

2.升華情感，拓展延伸。

(1)品讀末句，理解句意。

(2)感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。

四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。

1.教師小結(jié)，回歸整體。

2.依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

第二課時(shí)

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固

1.談話激趣。

2.復(fù)習(xí)鞏固。

二、依據(jù)文路，深悟親情

1.自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會(huì)母愛(ài);抓住孩子間的饋贈(zèng)，體會(huì)兄弟姐妹情。

2.感情朗讀，深化體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進(jìn)行寫話練習(xí)。

2.交流、評(píng)議，引導(dǎo)悟情。

四、指導(dǎo)寫字，積累鞏固。

五、分層布置作業(yè)。

給予樹(shù)語(yǔ)文教案（精選17篇）篇十七

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)31課給予樹(shù)，我們都知道給予就是送給的意思。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）。

1．同學(xué)們理解的不錯(cuò)，讓我們?cè)僖黄鹩眯牡刈x一讀課題吧。

2．讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）。