教學計劃是教師為實現教學目標所制定的一項完整的教學活動安排。這些教學計劃范文涵蓋了不同的教學目標和學習層次，適用于各種教學場景。

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇一

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇二

教學目標：

1.學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.了解北大荒草塘的優美景色、豐富物產，體會草塘的可愛。繼續培養快速閱讀課文的能力。

教學重點：

了解草塘的優美景和豐富物產，體會草塘的可愛;體會課文的一些表達方法。

教學準備:。

學生準備：查閱有關北大荒的資料。

教師準備：cai課件。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、揭題、讀題、引題。

二、檢查落實預習。

三、初讀課文，整體感知。

四、再讀課文，理清脈絡。

五、講讀第一段(第一至第四自然段)。

第二課時。

一、激qing導入，生自定學習目標。

2、那么，同學們想通過這節課的學習再弄明白哪些問題呢？

過渡：那咱們就趕緊隨作者和小麗一同走進可愛的草塘去看一看，聽一聽，玩一玩，體會體會作者的感情。

二、品讀第二段，欣賞草塘的大與綠……。

1、師描繪，生看圖欣賞。

2、師旁白：你看到了怎樣的畫面？

小結：是啊!天涯碧草，美如畫卷！作者運用了怎樣生動的語言文字來描繪他所看到的碧草連天的壯美景色呢？請同學們打開書，用(???)標出有關的語段。

3、出示重點句子：這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。

請同學們自由地讀讀這段話，然后挑一個你最喜歡的句子反復地、有滋有味地讀讀。待會兒　，咱們來交流這么一個問題：你為什么喜歡這個句子。

4、學生討論交流，師隨機點撥。

a、“這么大這么美的草塘……就像置身于大海中一樣”。

（1）引導理解“浪花”的意思。

（2）引導理解這句話把“草塘”比作“大海”，讓人感受到草塘非常大。

b、“浪花翠綠翠綠的……一層趕著一層涌向遠方”。

（1）引導學生：從“發光”、“鮮亮”兩個詞語中體會草塘的草有旺盛的生命力，生機勃勃，令人百看不厭。

（2）“歡笑”、“翻滾”詞語中體會出草塘的動態美。

（3）從這句話中也體會出作者愉快的心情。

（4）指導學生讀出草塘的動態美與作者喜悅的心情。

c、“仔細瞧那浪花……茫茫的跟藍天相接”。

（1）指導學生：從這句中體會出草塘綠得有變化，有層次。

（2）指導朗讀，讀出草塘的層次美。

小結：同學們通過讀書，抓關鍵詞，談體會，再讀書，弄明白了這幾句話寫出草塘大海般廣闊，草塘的草就像是翠綠的浪花，綠得發光，綠得鮮亮，是那樣的生機勃勃，那樣的可愛，咱們把這三句話連起來讀一讀。

3、體會作者感情的變化。

小結：是??！在北大荒竟有這么美的草塘，這是作者萬萬沒有想到的，他一定感到十分驚喜，因此不由贊嘆到：“這草塘真美??！”

過渡：夏天的草塘滿眼蔥綠，令人神往，而冬天、春天的草塘則別有一番情趣，不信么？讓我們聽聽小麗是怎么說的。（出示諺語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。）。

三、合作學習第三段，了解豐富的物產。

1、請同學們一起來讀讀這個諺語，說說你的心理產生了什么疑問？

3、學生匯報小組交流情況，師隨機點撥。

說說你弄明白了哪個問題？

小結：這個諺語非常形象地寫出北大荒物產怎么樣？

四、導學第四段，欣賞如畫般的美景。

過渡：咱們趕緊隨小麗繼續往前走，看看有沒有更為驚喜的發現。請大家快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的，你最想學的語段放聲地讀一讀學生按要求默讀課文第四段。

2、指名回答：你認為哪些語段寫得最精彩？

3、出示句子：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里……顯得更白了?！?/p>

4、咱們一塊來讀讀這句話，想想這段話中為什么連續用了三個“清凌凌”？

小結：體會得真好，作者突然看到這條清澈的小河，心情會怎樣？

5、指導感情朗讀。（老師想聽聽同學們是否把作者驚喜的心情和河水清凌凌的感覺讀出來。）。

6、拓展延伸，交流感受。

過渡：這一段除了寫小河奇特以外，還講了什么也很奇特？

7、引導理解小河的奇特：水泡子有什么奇特？

過渡：此時此刻，如果小麗讓你回去，你會說些什么？　。

8、是呀，作者此時也舍不得離開了，書中哪個詞看出來？

過渡：面對著這如畫般的草塘，我朝前緊走幾步想洗把臉，但為什么又猶豫了呢？

9、感情朗讀。就讓我們帶著這種愛，把課文最后兩句讀讀吧！

五、總結，升華情感。

1、小組討論，作者的感情什么會產生這樣的變化？這些變化說明了什么？小組討論后匯報。

六、作業：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、把自己喜歡的句子摘抄下來。

板書設計：

呆膩。

大　驚喜。

景色秀麗。

美

春瓢舀魚贊嘆。

物產豐富。

冬捉野雞,瓢舀魚　愛戀。

水泡子　魚多?????（愛大自然）。

風光奇特。

小河清澈。

在這節課的教學中，努力體現這樣的教思路，即以學生為主體培養學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發學生的學習興趣和求知欲望，給學生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導下，主動地獲取知識，發展能力，要讓學生真正成為教學的主體，做學習的主人。

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇三

1、學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：笑嘻嘻、情不自禁、攙假、棍子、蘿卜、戀戀不舍、嘩啦啦。

2、有感情地朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美，背誦自己喜歡的段落。

3、體會我的感覺由“沒意思”到深深愛上北大荒的變化。

4、了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

一、創設情境，感受草塘的美。

1、（多媒體課件展示草塘美景），把學生引入（長滿蘆葦、蒲草的沼澤地）情境。問：這是哪兒呢？（板書：草塘）草塘里還有許多我們南方沒有見過的物產，在草塘上還可以親眼目睹到平日里見不到的有趣活動，有興趣的同學請隨老師到草塘去游覽一番。2、師范讀課文。（配樂）3、請學生概括草塘留給自己的印象。（板書：可愛的）（設計意圖：上課伊始，教師創設課文所富有的情境，將全班學生帶入課文所描繪的情景中，可以激起學生學文的興趣，又使學生感受到了課文的美。）。

過渡：課文是從哪幾個方面寫了草塘的可愛呢？現在我們就一起來學習這篇課文。

二、小組協作，感悟草塘的可愛。

1、你認為草塘有哪些可愛之處？指名說。（板書：景色美麗?物產豐富）。

2、作者從景色美麗和物產豐富這兩個方面來描述了草塘的可愛，你感覺最新奇、最有趣的是哪方面？認為草塘景色最有意思的請舉手，認為草塘物產最有意思的請舉手。下面就請同學自由組合，選擇最感興趣的部分學習。

（設計意圖：讓學生自主選擇學習的伙伴，屏棄了原先固定的同桌互讀，充分體現對學生個體的尊重，體現對學生自主意識的培養。）。

3、找自己喜歡的段落，用自己喜歡的形式反復閱讀。

（設計意圖：給學生充足的讀書時間，充分與課文進行對話，與作者進行心與心的交流，讓學生在讀書中感受語言，理解內容，體驗情感。）。

4、小組內交流學習感受。（生生互動）。

三、匯報交流，體會草塘的可愛。

（一）交流草塘豐富的物產。

1、大家自由快速地讀一讀描寫草塘物產的段落，找出最能體現草塘物產豐富的句子。

（設計意圖：介紹課文是使學生將課文語言內化成自己的語言。）。

3、“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。齊讀諺語，誰來談談自己對這句話的理解？你覺得應該怎樣讀這句話呢？（自豪）。

4、指導感情朗讀。

（二）欣賞草塘美麗的景色。

過渡：這么多的物產，多有意思啊！“耳聽為虛，眼見為實”，讓我們親自去看看吧！教師引讀第14自然段。

2、如此壯美的景色，作者是如何進行描繪的呢？請同學們在文中找出有關語句讀一讀。

3、指名讀第5自然段。請同學們自由讀讀這段話，想想自己從作者的描述中體會到什么？（小組交流）。

4、誰來談談自己體會到什么？（大、美、綠）。

5、同學們很會讀書，體會的很好。請大家找出最喜歡的句子，跟小組同學研究，怎么讀，才能把草塘的美表現出來。

6、指導朗讀。

7、請同學做配音演員，給草塘美景配解說詞，可以用這段的句子，也可以加入自己的感受。

（設計意圖：不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感受草塘的美。）。

（三）欣賞小河美景。

1、文中，不止一次描寫草塘景色，你還能找出類似的精彩語句嗎？

2、小河的水真清啊，你們想去看看嗎？老師這就帶你去看看。

3、（課件播放小河美景）老師范讀句子。茫茫的一片草塘中，竟還有這樣奇麗的風光。讓我們再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。

4、“綠草、藍天、白云”這般美景陶醉著他身邊的每一個人，面對著清粼粼的河水，作者想干什么呢？齊讀最后一自然段。（學生質疑）。

5、為什么“猶豫”，你體會到作者怎樣的思想感情？

四、走近作者，回顧草塘的可愛。

（一）體會“我”思想感情的變化。

2、交流。（板書：驚喜、贊嘆、愛戀）。

（二）游戲回顧。

我們隨作者游歷了北大荒的草塘，對它們有了比較深入地了解。下面，誰愿意做小記者，現場采訪一下我們這些游客。

師提示：小記者要介紹自己是什么身份，采訪要有禮貌。

1、現場采訪。

2、師生互評。

（設計意圖：這一采訪設計，在回顧課文內容的同時，給學生提供了生動活潑的語言實踐的情境，在口語交際中，使學生將書本語言內化為自己的語言，并一一外化表達出來。）。

五、擴展延伸，溝通課內外，創造美。

課件出示：

1、你設想一下，你作為當地政府，你今后如何保留北大荒美麗的景色，又能合理開發利用。

2、北大荒曾經是縱橫千里的荒原，現在智慧、勤勞的中華兒女把她建設得如此美麗、富饒。同學們，你們準備怎樣建設我們的家鄉、我們的祖國呢？（選一題）。

3、今天我們游歷了北大荒可愛的草塘，你還想更多地了解北大荒嗎？課外可以上網查閱北大荒的資料。

（設計意圖：教材不是唯一的課程資源，語言習慣的養成不是一朝一夕就能成功的。要讓學生走出課堂，走向生活，在更廣闊的天地里學習語文，享受語文。）。

【板書設計】。

景色美麗　?????物產豐富。

呆膩?????驚喜?????贊嘆?????愛戀。

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇四

知識目標：

1、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容。

2、背誦自己喜歡的段落。

能力目標：

1、繼續培養學生的速讀能力。

2、培養學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。

3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

德育目標：了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

創新目標：培養學生具有創新膽魄，敢于發表與眾不同之見解，善于從不同的角度思考問題、回答問題。

二、教學重點。

感受草塘的可愛，體會作者的情感變化。

三、教學準備。

《漁舟唱晚》琵琶曲，教學掛圖。

四、教學過程。

（一）復習舊課，選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。

1、復習舊課。

2、選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。

（師）這節課讓我們繼續走進北大荒，走進——生：（齊讀課題）“可愛的草塘”。

（師）我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。（從題目入手從重點段入手從重點句入手從重點詞入手從問題入手……）假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還想聽聽同學們的意見。（“這草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！薄拔疑屡獕牧诉@幅美好的畫卷?！保?/p>

（師）在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。

（師）：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們最喜歡的（）入手去學習課文，可以嗎（假設學生選的是這草塘真美?。?。

（二）以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激情地欣賞“優美景色”。

1、學習寫草塘美景的句子。

（1）（師）：同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（出示掛圖：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）。

（師）：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？

（2）快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優美的段落。(第5、18段)。

（3）學習第5自然段。

a、出示“這么大這么美……跟藍天相接”讓生自由讀邊讀邊體會：哪些詞語或者句子寫得特別的美？把它畫下來。

b、指名回答讓生說出原因或感受教師相機指導朗讀。

c、配樂齊讀整段。

（4）學習寫小河美景的句子。

a、（師）：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風吹草低“現池塘”的美好畫面。（出示小河美景圖）。

b、出示?。　琢?。

配樂朗讀。

說感受（如果學生說得不夠再討論）。

再配樂朗讀。

2、（師）這時作者還不愛草塘嗎？

（三）以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受“豐富物產”

（師）真美的草塘啊但草塘的可愛除了表現在風景優美還表現在（出示：棒打……飯鍋里）。

1、齊讀后說感受。

師：誰來說一說：初讀了這句俗語以后，你感受到些什么呢。

2、圍繞“棒打狍子”“瓢舀魚”“野雞飛到飯鍋里”說故事。

要求：既要符合書上的基本內容，又要有自己的描述。

3、說故事讓生評分并說原因。

4、這時作者由愛變成了深愛。

（四）、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅”。

1、寫感受。

師：同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……）同學們，趕快動筆吧，老師將跟你們一起寫，我們比一比誰寫得快。

2、交流。

茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無窮。

景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。

（五）作業。

1、摘抄你喜歡的詞語或句子。

2、查找資料了解北大荒的現在。

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇五

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇六

以學生自讀自議為主線，讀中激情，讀中悟理。

1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

2、培養學生自讀自悟、反復體會課文中重點句子的思想感情的能力和口語交際能力。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。

通過對北大荒草塘之美麗富饒的感悟，體會作者思想感情的變化。

cai課件。

一、復習導入。

1.孩子們，這節課我們繼續走進北大荒，走進——(生：“可愛的草塘”，師同時手指板書的課題。)。

那你們說說，草塘的可愛表現在哪些方面?(生：“景色優美、物產豐富”，師板書：“景美”、“物豐”。)。

2.草塘景色優美，孩子們，你們看見過草塘美景嗎?咱們去看看——。

二、欣賞優美景色。

感悟“草塘美景”

1.(課件展示“草塘美景”)師配樂誦讀“這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接?！鄙吢犨呅蕾p和領悟這部分內容。

3.草塘景美，美在哪兒呢?這樣吧，請孩子們自由地讀讀課文描寫草塘景美的段落，勾畫、圈點出你認為寫得最美的句子或詞語，多讀幾遍，反復地體會體會，也可以把你的體會批注在句子旁邊。好，孩子們，自由地讀一讀吧!

(生充分準備，相互交流。)。

4.(點擊課件：“這么大這么美的草塘……跟藍天相接。”)。

剛才我看孩子們勾的都是這些句子，那你認為哪個地方寫得最美?從中體會到了什么?來，說說自己的理解：

“這么大這么美的草塘……大海中一樣?！?/p>

(草塘大得像茫茫大海，還很美。)。

“浪花翠綠翠綠的……涌向遠方?！?/p>

當一個孩子說出這句話及體會時，出示這句話的課件且師導：剛才我看很多孩子都勾了這句話，說明你們都很喜歡它，是嗎?那還有沒有不同的感受?(盡可能導出：色彩美;有陽光的照射，充滿旺盛的生命力;寫出了草塘的動態美;可看出作者的歡快心情……)相機讓一個說得好的孩子帶著自己的體會讀一遍，再讓大家“歡笑”著齊讀一遍(若孩子們體會得不好，齊讀后可導：聽了孩子們的朗讀，我仿佛看到了在陽光的照耀下，草塘充滿了旺盛的生命力。一陣微風吹來，蘆葦和蒲草就跟人一樣歡笑著、翻滾著，多美的景色啊!)。

“仔細瞧那浪花……藍天相接。”

(近處的鮮綠，遠的翠綠，再遠的墨綠，一層深過一層，草塘顏色美得多有層次啊!“茫?！边€可看出草塘的遼闊。)你能把你的感受從朗讀中表現出來嗎?——點評：你讀得很有層次，最后還有點茫茫的感覺。

5.孩子們，這段話寫得多美啊!想不想連起來品讀品讀?想讀的站起來一起讀一讀。

6.是啊，欣賞著這么大這么美的草塘景色，難怪作者會情不自禁地說：“這——。

(生：“草塘真美啊!”)。

這也正是我們發自內心的贊美——。

(生：“這草塘真美啊!”)。

7.孩子們，都把書拿起來，讓我們一起讀一讀課文5、6自然段，一起走進美麗的草塘去吧!——“說走就走”準備起——(配樂齊讀。)。

領略“小河風光”

1.“這草塘真美啊!”課文中還有哪個地方寫了“景色優美”?找找看——(生讀。)。

2.讓我們和作者一起去欣賞這清凌凌的小河吧——(課件展示：“小河圖”及旁白“啊……顯得更白了?！?。

3.看孩子們現在的表情，個個都那么驚喜!(課件：“啊……顯得更白了?！?那讓我們一起深情地讀一讀這段話。

4.剛才，孩子們讀得多動情呀!一定被這優美的景色所迷住了吧!那就讓我們把它久久地留在記憶里。自由地、有感情地讀讀這個片段，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找好伙伴一起讀，還可以請老師和你一起讀，總之，你想怎么讀就怎么讀?？茨男┖⒆幽茉谳^短的時間內把這段話背下來。(生自由暢讀。)。

5.能背的背一背，還不太熟悉的孩子可以看著書讀一讀。

三、暢談“物產豐富”

1.是啊，草塘景色如詩如畫，美不勝收!孩子們，草塘的可愛除了“景色優美”，還有——(生：“物產豐富。”)。

下邊，請孩子們快速地瀏覽課文“7——17”自然段，找找哪句話最能概括地寫出草塘的“物產豐富”?(生讀俗語，同時點擊課件：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”)這是句俗語，讓我們跟北大荒人一起自豪地讀一讀這句話。

2.初讀了這句俗語后，你感受到些什么呢?(生談感受。)。

3.剛才，同學們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受，實際上，課文圍繞俗語還講述了許多趣事來表現北大荒的“物產豐富”!為了更好地學習課文7——17自然段，深入理解“物產豐富”，下邊，老師推薦幾種方法給大家：

4.(點擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

學習建議：圍繞這句俗語，以小組為單位，運用下面你們最喜歡的學習方式，選擇課文“7——17”自然段中你們最感興趣的一項內容進行合作學習：

抓重點詞句理解。

朗讀喜歡的對話。

聯系實際談體會。

利用資料談感受。

扮演導游講趣事)。

請組長注意組織和分工，好，開始吧!

5.下面請同學們來匯報一下你們剛才合作學習的情況。好，哪一個小組愿意先來匯報。

(小組匯報。)。

6.從孩子們剛才的發言和朗讀聲中，我深深地知道：哪怕是天寒地凍的冬天，這兒也可逮野雞、追狍子，充滿了無窮的樂趣?，F在，作者又親自逮起魚來，你們說，他還舍不舍得離開這兒?——是啊，戀戀不舍，充滿了無限的愛!(板書：戀戀不舍。)。

7.請孩子們拿起書來，讓我們飽含深情地齊讀課文最后自然段。

是啊，親眼目睹這優美的景色，耳聞親臨這富饒的物產(或串：“茫茫草塘綠浪涌，景美物豐趣無窮，小河奇景留心中?！?你讓作者怎能不陶醉?你讓我們怎能不陶醉?作者飽含著驚異和贊美，滿懷對北大荒無限愛戀的炙熱情感，借景抒情，寫下了這篇膾炙人口的抒情散文——(生：“可愛的草塘。”)。

四、拓展。

1.其實，除了草塘以外，北大荒還有很多可愛的地方，請看——(課件展示：北大荒的資料圖片。旁白：那云霧彌漫的北大荒，就像瑤池仙景一般?？窗?，那茂密的森林，那遼闊的草原……孩子們，這些花兒漂不漂亮?多美的幾乎叫不出名字的花兒競相綻放!還有歡騰的蘆葦，翩翩起舞、翱翔自在的鳥兒?？窗　┗h飄，雪花飛舞，儼然給大地披上了一件圣潔的紗衣……)。

2.孩子們，看了這一幅幅精美的畫面，你難道不想說點什么嗎?(生暢談。)。

是啊，不但景色優美，而且物產豐富，的確堪稱——(生：“可愛的草塘?！?不過，這些都是五、六十年代的情景了。

3.(課件：可惜的是——在特定的歷史背景下，由于人們對北大荒的開墾，如今的北大荒雖然早已變成了米糧倉。但是“可愛的草塘”卻遭到了滅頂之災，生態環境普遍惡化。據報載：20世紀50年代以前，三江平原還蒙著處女濕地的面紗，但到了70年代末，濕地面積由當初占平原面積的88.4%銳減到47%，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”從此成為歷史余韻……)。

孩子們，面對這樣的情況，你一定有太多的感受想表達吧!把你的想法寫在紙上，待會兒再交流交流。

4.交流。

(可能點評的語句：你的心情老師完全能夠理解。不過，那時候我們國家剛解放不久，人們的溫飽都難以解決，黨中央決定“開墾北大荒”，才使人們填飽了肚子，建設成了今天這強大的中國啊!孩子，你理解當時的苦衷嗎?——對，現在黨中央決定“退耕還林”就是要有計劃地將開墾過度的耕地還原成森林——可以告訴你們，從2001年起，黑龍江省委、省政府就決定停止對北大荒的開墾，實施“退耕還林”!——是啊，他給我們提出了一個多么嚴肅的話題，人的生存和環境的保護，到底誰更重要，怎樣才能和諧地發展，需要我們在座的每一個人深思啊!)。

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇七

我在教《可愛的草塘》時，為了讓學生抓住“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”來體會草塘物產豐富，是這樣引導的：“對于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？難道捉魚是那么容易，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不可思議！所以老師認為這句話寫得不真實，你們同意這樣的看法嗎？”我針對句子夸張的特點和學生的逆反心理設計了一連串的反問，誘發了學生思維的“火花”。有了初讀基礎的學生齊聲回答：“不！”――這完全在意料之中。

此時，我抓住不放：“就憑這一個‘不’字就能說服我嗎？誰能從課文里找出根據，駁倒老師？”要駁倒教師的意見，對學生來說是個極大的挑戰，并能激發學生的好勝心。經過一番思考之后，他們爭先恐后地表達了自己的看法，很正確地體會到了句子的意蘊：用夸張的手法寫出了草塘的物產豐富。

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇八

1、學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、了解北大荒草塘的優美景色、豐富物產，體會草塘的可愛。繼續培養快速閱讀課文的能力。

了解草塘的優美景和豐富物產，體會草塘的可愛；體會課文的一些表達方法。

學生準備：

查閱有關北大荒的資料。

教師準備：

課件。

2課時。

一、揭題、讀題、引題。

二、檢查落實預習。

三、初讀課文，整體感知。

四、再讀課文，理清脈絡。

五、講讀第一段（第一至第四自然段）。

2、那么，同學們想通過這節課的學習再弄明白哪些問題呢？

過渡：那咱們就趕緊隨作者和小麗一同走進可愛的草塘去看一看，聽一聽，玩一玩，體會體會作者的感情。

1、師描繪，生看圖欣賞。

（1）瞧咱們來到了草塘邊上，多么大多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！

（2）仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？

（3）風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花嬉戲著，歡笑著，翻滾著……。

2、師旁白：你看到了怎樣的畫面？

小結：是??！天涯碧草，美如畫卷！作者運用了怎樣生動的語言文字來描繪他所看到的碧草連天的壯美景色呢？請同學們打開書，用（）標出有關的語段。

3、出示重點句子：這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。

請同學們自由地讀讀這段話，然后挑一個你最喜歡的句子反復地、有滋有味地讀讀。待會兒，咱們來交流這么一個問題：你為什么喜歡這個句子。

4、學生討論交流，師隨機點撥。

a、“這么大這么美的草塘……就像置身于大海中一樣”。

（1）引導理解“浪花”的意思。

（2）引導理解這句話把“草塘”比作“大?！?，讓人感受到草塘非常大。

b、“浪花翠綠翠綠的……一層趕著一層涌向遠方”。

（1）引導學生：從“發光”、“鮮亮”兩個詞語中體會草塘的草有旺盛的生命力，生機勃勃，令人百看不厭。

（2）“歡笑”、“翻滾”詞語中體會出草塘的動態美。

（3）從這句話中也體會出作者愉快的心情。

（4）指導學生讀出草塘的動態美與作者喜悅的心情。

c、“仔細瞧那浪花……茫茫的跟藍天相接”。

（1）指導學生：從這句中體會出草塘綠得有變化，有層次。

（2）指導朗讀，讀出草塘的層次美。

小結：同學們通過讀書，抓關鍵詞，談體會，再讀書，弄明白了這幾句話寫出草塘大海般廣闊，草塘的草就像是翠綠的浪花，綠得發光，綠得鮮亮，是那樣的生機勃勃，那樣的可愛，咱們把這三句話連起來讀一讀。

3、體會作者感情的變化。

小結：是?。≡诒贝蠡木褂羞@么美的草塘，這是作者萬萬沒有想到的，他一定感到十分驚喜，因此不由贊嘆到：“這草塘真美??！”

過渡：夏天的草塘滿眼蔥綠，令人神往，而冬天、春天的草塘則別有一番情趣，不信么？讓我們聽聽小麗是怎么說的。（出示諺語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。）。

1、請同學們一起來讀讀這個諺語，說說你的心理產生了什么疑問？

2、下面請同學們帶著這幾個問題，以小組為單位學習第三段。想想這句諺語怎樣理解？

3、學生匯報小組交流情況，師隨機點撥。

說說你弄明白了哪個問題？

小結：這個諺語非常形象地寫出北大荒物產怎么樣？

1、過渡：咱們趕緊隨小麗繼續往前走，看看有沒有更為驚喜的發現。請大家快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的，你最想學的語段放聲地讀一讀學生按要求默讀課文第四段。

2、指名回答：你認為哪些語段寫得最精彩？

3、出示句子：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里……顯得更白了?！?/p>

4、咱們一塊來讀讀這句話，想想這段話中為什么連續用了三個“清凌凌”？

小結：體會得真好，作者突然看到這條清澈的小河，心情會怎樣？

5、指導感情朗讀。（老師想聽聽同學們是否把作者驚喜的心情和河水清凌凌的感覺讀出來。）。

6、拓展延伸，交流感受。

過渡：這一段除了寫小河奇特以外，還講了什么也很奇特？

7、引導理解小河的奇特：水泡子有什么奇特？

過渡：此時此刻，如果小麗讓你回去，你會說些什么？

8、是呀，作者此時也舍不得離開了，書中哪個詞看出來？

過渡：面對著這如畫般的草塘，我朝前緊走幾步想洗把臉，但為什么又猶豫了呢？

9、感情朗讀。就讓我們帶著這種愛，把課文最后兩句讀讀吧！

2、小組討論，作者的感情什么會產生這樣的變化？這些變化說明了什么？小組討論后匯報。

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、把自己喜歡的句子摘抄下來。

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇九

教學要求：

1.理解課文內容，體會草塘景色優美，物產豐富，激發學生情感。

2.學習課文描寫景色優美的詞句。

3.有感情地朗讀課文。

教學重難點：

了解草塘的景色優美，物產豐富。

教學準備：

相關的教學課件布置學生查找有關北大荒的資料。

教學過程：

一、導入課題。

師：同學們，今天我們一起學習22課《可愛的草塘》。

（出示課件：課題）。

師：齊讀課題。

師：這篇課文寫得很有意思，大家預習了嗎？

師：你把課文讀了幾遍？請告訴我。

（師指名回答）。

二、感受豐富物產。

師：既然同學們預習了這么多遍，那一定能發現，課文哪些事寫得很有趣，請找找看，用鉛筆作上記號。

（生找，師巡視）。

師：找到了嗎？誰來說說？

（指名說、讀）。

（指名說）。

師：請看屏幕，同學們一起讀讀這句俗語，好嗎？

（點擊課件：俗語棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）。

（生齊讀）。

師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？

（學生匯報，師加以評議）。

師：從這些匯報中，我們可以感受到什么？誰來說？

（物產豐富）。

師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕，這是老師從網上下載的有關北大荒物產的畫面。（點擊課件：一組從網上下載的北大荒的物產圖片）。

（指名說）。

（指名說）。

師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？

師：請看屏幕，一起讀讀第一條。

（點擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）。

（生齊讀）。

師：這句俗語你們常聽誰說起？

師：能學學他說這話情景嗎？注意語氣，動作。

師：看第二條，一起讀。

（點擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）。

（生齊讀）。

師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說草塘也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？

（上有天堂，下有草塘。）。

師：說得真好。請同學們一起響亮地說一遍。

（生齊說）。

三、欣賞景色優美。

（一）學習寫草塘美景的句子。

師：同學們，如果草塘光是物產豐富，能稱為天堂嗎？

師：那課文還寫了草塘的什么特點？誰來說？

（指名說）。

（師板書：景色優美）。

師：從哪里可以看出來？找找看。

（生讀書,師巡視）。

師：找到了嗎？誰來說說？(第5和18自然段)。

（指名說）。

師：請看屏幕。（點擊課件：這么大這么美跟藍天相接。）。

請同學們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。

(生自由讀)。

師：剛才看到很多同學讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？

（說、評、讀）。

（生配樂讀）。

師：讀得相當不錯，想聽聽老師的范讀嗎？請看屏幕，一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景。

（點出草塘美景課件和范讀）。

師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？

（指名說）。

師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進美麗的草塘去吧！

（生配樂感情齊讀）。

（二）學習寫小河美景的句子。

師：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風吹草低——（生：現牛羊）現草塘的美好畫面。

（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件小河圖及文字）。

這里的天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時此刻，還需要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！

注意朗讀提示，請再讀一遍。（生齊讀）。

四、總結課文。

師：同學們，現在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說？

師：能用上關聯詞嗎？

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇十

教學目標：

1、學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、了解北大荒草塘的優美景色、豐富物產，體會草塘的可愛。繼續培養快速閱讀課文的能力。

教學重點：

了解草塘的優美景和豐富物產，體會草塘的可愛；體會課文的一些表達方法。

教學準備：

學生準備：

查閱有關北大荒的資料。

教師準備：

課件。

課時安排：

2課時。

第一課時。

一、揭題、讀題、引題。

二、檢查落實預習。

三、初讀課文，整體感知。

四、再讀課文，理清脈絡。

五、講讀第一段（第一至第四自然段）。

第二課時。

一、激情導入，生自定學習目標。

2、那么，同學們想通過這節課的學習再弄明白哪些問題呢？

過渡：那咱們就趕緊隨作者和小麗一同走進可愛的草塘去看一看，聽一聽，玩一玩，體會體會作者的感情。

二、品讀第二段，欣賞草塘的大與綠……。

1、師描繪，生看圖欣賞。

（1）瞧咱們來到了草塘邊上，多么大多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！

（2）仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？

（3）風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花嬉戲著，歡笑著，翻滾著……。

2、師旁白：你看到了怎樣的畫面？

小結：是啊！天涯碧草，美如畫卷！作者運用了怎樣生動的語言文字來描繪他所看到的碧草連天的壯美景色呢？請同學們打開書，用（）標出有關的語段。

3、出示重點句子：這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。

請同學們自由地讀讀這段話，然后挑一個你最喜歡的句子反復地、有滋有味地讀讀。待會兒，咱們來交流這么一個問題：你為什么喜歡這個句子。

4、學生討論交流，師隨機點撥。

a、“這么大這么美的草塘……就像置身于大海中一樣”。

（1）引導理解“浪花”的意思。

（2）引導理解這句話把“草塘”比作“大?！?，讓人感受到草塘非常大。

b、“浪花翠綠翠綠的……一層趕著一層涌向遠方”。

（1）引導學生：從“發光”、“鮮亮”兩個詞語中體會草塘的草有旺盛的生命力，生機勃勃，令人百看不厭。

（2）“歡笑”、“翻滾”詞語中體會出草塘的動態美。

（3）從這句話中也體會出作者愉快的心情。

（4）指導學生讀出草塘的動態美與作者喜悅的心情。

c、“仔細瞧那浪花……茫茫的跟藍天相接”。

（1）指導學生：從這句中體會出草塘綠得有變化，有層次。

（2）指導朗讀，讀出草塘的層次美。

小結：同學們通過讀書，抓關鍵詞，談體會，再讀書，弄明白了這幾句話寫出草塘大海般廣闊，草塘的草就像是翠綠的浪花，綠得發光，綠得鮮亮，是那樣的生機勃勃，那樣的可愛，咱們把這三句話連起來讀一讀。

3、體會作者感情的變化。

小結：是??！在北大荒竟有這么美的草塘，這是作者萬萬沒有想到的，他一定感到十分驚喜，因此不由贊嘆到：“這草塘真美??！”

過渡：夏天的草塘滿眼蔥綠，令人神往，而冬天、春天的草塘則別有一番情趣，不信么？讓我們聽聽小麗是怎么說的。（出示諺語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。）。

三、合作學習第三段，了解豐富的物產。

1、請同學們一起來讀讀這個諺語，說說你的心理產生了什么疑問？

2、下面請同學們帶著這幾個問題，以小組為單位學習第三段。想想這句諺語怎樣理解？

3、學生匯報小組交流情況，師隨機點撥。

說說你弄明白了哪個問題？

小結：這個諺語非常形象地寫出北大荒物產怎么樣？

四、導學第四段，欣賞如畫般的美景。

1、過渡：咱們趕緊隨小麗繼續往前走，看看有沒有更為驚喜的發現。請大家快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的，你最想學的語段放聲地讀一讀學生按要求默讀課文第四段。

2、指名回答：你認為哪些語段寫得最精彩？

3、出示句子：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里……顯得更白了。”

4、咱們一塊來讀讀這句話，想想這段話中為什么連續用了三個“清凌凌”？

小結：體會得真好，作者突然看到這條清澈的小河，心情會怎樣？

5、指導感情朗讀。（老師想聽聽同學們是否把作者驚喜的心情和河水清凌凌的感覺讀出來。）。

6、拓展延伸，交流感受。

過渡：這一段除了寫小河奇特以外，還講了什么也很奇特？

7、引導理解小河的奇特：水泡子有什么奇特？

過渡：此時此刻，如果小麗讓你回去，你會說些什么？

8、是呀，作者此時也舍不得離開了，書中哪個詞看出來？

過渡：面對著這如畫般的草塘，我朝前緊走幾步想洗把臉，但為什么又猶豫了呢？

9、感情朗讀。就讓我們帶著這種愛，把課文最后兩句讀讀吧！

五、總結，升華情感。

2、小組討論，作者的感情什么會產生這樣的變化？這些變化說明了什么？小組討論后匯報。

六、作業：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、把自己喜歡的句子摘抄下來。

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可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇十一

1、了解北大荒草塘的優美景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

2、練習概括課文的主要內容。

3、學習本課生字新詞。練習用“自豪”、“清澈”造句。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點。

1、了解草塘的優美景色、豐富物產。

2、練習概括課文的主要內容。

三、教具準備。

1、生字卡片。

2、小黑板(抄寫思考?練習題用)。

四、教學時間：三課時。

第一課時。

一、復習舊課。

1、聽寫《挑山工》一課的生字詞：泰山節奏布褂拘束咧開耽誤樸素。

2、指名說說《挑山工》一課的主要內容。

二、檢查預習。

1、《可愛的草塘》這篇課文寫的是什么地方的景物？(寫的是北大荒的景物。)對北大荒，你們原來知道一些什么？(酌情先讓學生說說，教師再作適當介紹，著重說明，北大荒原來交通不便，人煙稀少，豐富的土地資源和自然資源長期處于沉睡之中；解放以后，廣大解放軍官兵開發北大荒，建起了一個個機械化的國營農場，把北大荒變成了美麗富饒的“北大倉”。)。

2、課文寫了北大荒的什么呢？我們來讀讀課文。本課生字比較多，要注意讀準字音。(開火車按自然段朗讀課文。)。

3、用生字卡片檢查生字讀音。(朗讀課文中讀錯的字，重點指導一下。)。

三、再讀課文，給課文分段。

1、學生自己默讀，試著分段。

2、討論課文的分段。(在學生充分發言的基礎上進行、總結，將課文分成四段：從開頭到“我還能怕”為第一段；從“說走就走”到“茫茫的跟藍天相接”為第二段；從“我情不自禁地說”到“故意關上了話匣子”為第三段；從“往前沒走多遠”到課文結束為第四段。)。

四、指名逐段朗讀，讀一段就說說這段的主要內容。

五、討論草塘的可愛主要體現在哪些地方。

(讓學生自由發言，主要找出：1、在草塘邊上看到的美麗景色；2、小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季的特有景象；3、草塘全映在河水里的美景。)。

六、體會在草塘邊上看到的美麗景色。

1、指名朗讀“說走就走……茫茫的跟藍天相接”。

2、剛才讀的這一段中，哪幾句是描寫草塘的美的？(“這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接”這三句話是描寫草塘的美的。)。

3、從這三句話中，你體會到草塘的哪些特點？

在學生發言、討論的過程中，重點指導理解以下詞句。(1)第一句講草塘很大?！爸谩?，放，擺?！爸蒙碛凇?，把身體放在……?！白吡诉M去就像置身于大海中一樣”，是用具體感受說明草塘的大。

(2)第二句講草塘的顏色很綠。句中的“浪花”指的就是草塘中的蘆葦、蒲草。因為前面把整個草塘比作大海了，所以草塘里的草好像是浪花。

(3)第三句進一步講草塘綠得有變化，有層次。“鮮綠”的顏色比較淺，“翠綠”比鮮綠深一些，“墨綠”比翠綠更深。

4、練習有感情地朗讀這一自然段，邊讀邊想象草塘的美麗景色。

七、布置作業。

有感情地朗讀第一、二段。描寫草塘美麗景色的一段最好能背下來。

第二課時。

一、復習舊課。

1、指名朗讀第一、二段。

2、試背描寫草塘美麗景色的部分，表揚能夠背誦的學生。

二、指導學習第三段。

1、請兩名學生朗讀小麗和“我”的對話。

2、小麗介紹了哪幾件事情？小麗說的“一點不摻假”是什么意思？(“摻假”，原來的意思是把假的、壞的東西混到真的、好的東西里去。小麗說的“不摻假”，意思是郵給姐夫的魚干的魚，都是用瓢舀的，沒有一條不是用瓢舀的。)從這幾件事情中，你體會到了些什么？(引導學生從物產豐富和非常好玩等方面談談體會。)。

3、練習有感情地朗讀，要讀出情趣和小麗作為一個北大荒人的自豪感。

(1)同桌分角色讀。

(2)指名分角色讀。

三、指導學習第四段。

1、學生自由朗讀第四段。

2、掛出小黑板，讓學生做“思考?練習”3的第三題填空，再說說為什么蘆葦和薄草顯得更綠了，天空顯得更藍了，云朵顯得更白了。(“清凌凌”形容河水清澈見底?！帮@得更綠”、“顯得更藍”、“顯得更白”都是因為河水清澈。)。

3、綠草、藍天、白云倒映在小河里所構成的畫面，就是草塘美麗景色的縮影。認真讀讀這個自然段，體會一下這幅美麗的畫面。

四、聯系全文，體會“我”思想感情的變化。

2、學生自學思考，同桌互相討論。

3、集體討論。(在學生自由發言的基礎上，理出“我”思想感情的變化：開始時，對北大荒不了解，覺得沒意思；見到草塘這么大這么美，情不自禁地發出贊嘆；聽了小麗的介紹，再親自在水泡子里逮魚，又看到倒映在小河里的草塘美景，深深地愛上了“這一幅美好的畫卷”，也就深深的愛上了北大荒這個地方。)。

五、練習概括課文的主要內容。

1、指名說說每一段的段意。

2、把段意連起來，說說課文的主要內容。

六、復習鞏固生字詞。

1、用生字卡片檢查生字讀音，提醒學生注意：“摻”是翹舌音，“?！笔呛蟊且?。

2、討論：寫這些生字時要注意什么。(“挎”是提手旁，要注意與“垮”字的區別；“豪”的下面“豕”，要注意與“毫”字的區別；“筷”是竹字頭，不能寫成草子頭。)。

3、把“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

七、布置作業。

1、朗讀課文。

2、用“自豪”、“清澈”書面造句。

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇十二

1、認真鉆研教材（包括認真鉆研教學大綱、認真鉆研教科書、閱讀有關參考書）。必須做到三個明確：明確本冊教材的總的目的要求，各單元（組）中的具體要求，明確本冊教材中的重點、難點、關鍵，明確本冊教材在整個教材體系中的地位、作用，認真制訂教學計劃，安排教學進度。

2、按課時編寫教案。教案要有明確的教學目的要求；教材的重點、難點分析；教學內容要點及教學過程。備課時要做到三個心中有數（教材的重點、難點、關鍵要有數，學生的基礎狀況要有數，如何完成有堂課的教學目的要有數）。要注意三個設計（過程設計、板書設計、訓練項目設計），要體現四個性（科學性、完整性、獨立性、可操作性）。

3、專任教師要按市局統一表式備課。各類教材、各種課型要備齊。語數備課按三級要求進行。語文教師要有“語文”和“作文”兩本備課筆記，作前指導和作后評講應略中有詳，突出重點訓練項目。體育教師要按課本順序備課，并應包括場地器材的安排，要有室內、室外兩套計劃。自然教師要備實驗（包括演示實驗和分組實驗）。音樂教師備課應包括教師課前器樂吹奏技能練習。美術備課要結合電教。外語要備游戲安排。

4、兼任科目可按課時編寫簡案。簡案至少應有教學目的要求、教學過程要點、板書和練習設計。

5、教案要做到超前一周，備課時字跡要工整，筆色要一致，要有一定數量的教后隨筆。使用電教手段及其他教學具也應在教案中注明，反對抄襲現成教案，不得使用原有備課。

二、認真上課。

1、要認真做好課前準備，按計劃進行教學。要準時到堂，課中不離堂，課末不拖堂。不做與本堂課教學無關的事，不得私自調課。到專用教室上課要按照學校的有關規定進行。

2、要用普通話上課。語言精確、生動。教師板書設計要精當，字跡要端正，書寫要規范。要充分運用學?，F有的教學設備，使用要合理、有效，提倡自己設計燈片教具等。

3、課案同步。課堂教學重點突出，難點分散。根據目的要求，安排有思維力度、有面向全體層次、有可收反饋、檢測效應的師生雙邊活動，因勢利導，調動全體學生參與課堂教學活動。要講密度、講效率，靈活妥善地處理好課堂內的突發事項。

4、上課時，精神要飽滿，教態自然，無特殊情況，應堅持站立上課。對學生要和藹可親，嚴禁體罰和變相體罰學生。

5、活動課也應按計劃做好課前準備，統籌安排，組織活動，嚴禁“放羊式”或改上其他課的情況出現。

三、認真布置和批改作業。

1、認真執行“有講必練、有練必批、有批必詳、有錯必糾”的要求。

2、學生作業應精心設計，逐課進行，杜絕布置機械重復的作業。要控制作業總量，減輕學生過重的學習負擔，又要防止只講不練，空洞說教的錯誤傾向。

3、學生作業應按規定格式完成，課題、題頭語、題目序號、分數格都應齊全。教師批閱作業亦應按規定格式處理，以求統一。作業要及時認真批改，迅速反饋。批改符號要醒目，明確指出缺點，并要嚴格督促學生訂正作業中的錯誤，除一年級外不得原處訂正。必要時，對有些學生的作業要進行“面批”，凡“面批”的作業，應在分數格旁注上“面批”字樣。

4、作文應按規定篇數完成，作文時間應按計劃進行。作文批改應有總批，必要處要加眉批。教師的批改字跡要端正，批語要中肯，帶鼓勵性。每次作文精批人數不少于四分之一，并合理輪換，精批除疏通文字等還應有眉、總批，總批應針對訓練項目和主要問題，不寫空話，不用態度評語替代。

5、作業評分（語、數、自、思品、史、地百分制；美、寫字優、良、中差等第制；英語a、b、c、d等第制）。

四、認真輔導。

1、對學生要進行學習目的、學習態度的教育，指導學生掌握正確的學習方法，培養學生的自學能力，重視對學生非智力因素的培養。

2、期初，要對差生現狀作摸底分析，排出差生名單，建立差生檔案，送教導處審定，平時，要熱情關懷，耐心輔導，使之逐步地轉化、提高，切不可放任自流，甚至斥責、厭惡，更不得以補課作為懲罰學生的手段。

3、對成績優秀的學生，要加強課外閱讀指導，進一步滿足他們的求知欲，擴大其知識面。

4、要加強家訪工作，溝通學校與家長的聯系渠道，協調學校教育與家庭教育。

五、認真考核和認真組織課外活動。

1、認真做好學習成績的檢查和評定。要根據大綱要求和教材內容命題，注意知識覆蓋面，面向全體學生，難易適度、份量適當。要加強平時考核，控制考試次數。

2、要認真組織考試。監考要認真負責，杜絕學生作弊現象的發生。閱卷時評分要公正，正確。閱卷結束要及時進行質量分析和試卷講評，并做好查漏補缺工作。

3、認真組織學生開展豐富多彩的課外活動。輔導老師應把所輔導的興趣小組當作主課來抓。要制訂好計劃和目標，積極正常開展活動，并做好記載。各班級興趣小組也應根據各班的特長，有組織、有目的、有計劃地開展，要努力創出特色，取得成果。

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇十三

《可愛的草塘》是篇文質兼美的傳統教材。課文描寫了北大荒美麗的景色、豐富的物產、奇特的風光，以其豐富的內容、優美的語言、獨特的構思多年來一直受到老師和同學們的喜愛。這篇教材以往傳統的教法往往是抓住喜歡的內容和含義深刻的句子理解感悟，了解體會北大荒的可愛，培養熱愛家鄉、熱愛自然的感情。這種教法思路清晰，重點也很突出，可以想見課堂上朗朗讀書之中，學生會把對草塘美麗風光的深情贊美融入其間，侃侃交談之間，學生會把對北大荒豐富物產的贊嘆羨慕流露出來。課堂上也是情、景、人、趣交融，也會是書聲朗朗、議論紛紛。

再教《可愛的草塘》，我是這樣來認識教材的：

這篇課文歷經幾次教材改版都成為保留篇目，著實是一篇非常優秀的例文。課文內容豐富：有對草塘景色的精彩描寫，有對北大荒“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”豐富物產的有趣介紹。有作者隨著對草塘深入了解思想感情的不斷變化。同時，這樣豐富的內容得益于作者獨特的寫作思路：用作者對草塘思想感情的變化作為文章的思路和線索貫穿全文，這樣不僅思路清晰、主線分明，而且隨著作者情感的變化，引得讀者對草塘、對課文的喜愛也步步深入，引起同感與共鳴，與學生學過的《迷人的張家界》《鏡泊湖奇觀》《頤和園》等普通的按不同內容或游覽順序來寫有很大不同，這是其一。其二，另一個突出的寫作特色是作者雖與小麗只觀賞了夏秋時節草塘的美景。但在與小麗的對話中，作者巧妙地穿插了對草塘春、冬兩季物產的介紹，使課文內容更為豐富，情趣更為濃厚，這是學生在其他寫風景風情課文所沒見過的寫法。因此，在完成理解感悟課文內容、體會作者情感之后，我打算讓學生領悟文章這兩個獨到的寫法，并由此拓展讀寫。

教學重點：理解體會草塘的美麗和富饒，感受作者喜愛之情，領悟作者以情感變化為主線和用對話豐富課文內容的寫作特色。

教學流程：

第一課時。

一、初讀課文，整體感知內容。

1.反饋字詞：出示生字、生詞檢查讀音。

2.交流：讀過課文，草塘留給你印象比較深的是什么內容？

學生邊交流教師邊板書整理。

（這個交流印象比較深的內容的環節就是引導學生從整體感知課文大意和脈絡。這種設計一是由本文的內容分為景色美、物產豐幾方面寫的教材特點而定，二是可以訓練學生用比較快的速度閱讀，把握文章大意的能力。）。

二、細讀課文，賞析感受“可愛”

2.引導交流：

（學生交流到哪，教師相機引導點撥。交流過程中以景色優美和物產豐富兩個方面為框架，但這兩方面內容在處理上又不是同等的方法和分量。引導學生理解感受北大荒景色的奇特優美是這個環節的重點）。

（1）第5自然段中草塘的大和美：

a、引導學生理解重點句子：

“浪花翠綠翠綠的。綠得發光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方?！斌w會草塘的綠浪翻滾的顏色和動態之美，感受作者運用比喻、擬人的手法把草塘寫得更加生動，把自己的喜愛之情揉于其間。

“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接”引導學生看圖了解作者由遠及近地觀察，對草塘富有層次的顏色美的描寫，感受茫茫草海接天碧的美麗景色。

b、引導學生帶著自己的感受美讀：

學生簡單評讀，教師相機范讀引讀。

（2）第18自然段小河美景：

a、“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了?！迸疟染涞馁p析：河水清靈，天光云影，綠草相映，多么令人陶醉的美景。

b、看課件促進學生感受課文中描寫的奇特風光。

c、以有感情地朗讀抒發自己的感受和贊嘆。

（理解感受北大荒風景的優美奇特，力求引導學生捕捉重點句，以文本為主談理解、生發想象、發現寫法、交流感受；以讀為主，讀中有議有感有評，讀中有想象有氛圍有提高。）。

（3）交流物產方面喜歡的內容：

以學生暢談為主，談冬天追狍子、逮野雞的樂趣，談春天郵魚干的自豪，談下河捉魚的痛快。談之間適當交流課前對北大荒物產的了解和搜集的資料，感受北大荒的富饒，再以讀來感悟和玩味即可。

（這方面內容雖不少，但學生一讀就懂，而且趣味十足，學生很感興趣。在處理上比寫景部分要淡，要有所不同。不必理解，也不必過多引導，其間的趣味讓學生去暢談，去感受，去表達。）。

三、生字學習和指導。

第二課時。

一、領悟總結寫法：通讀課文，領悟獨特寫法。

（1）讀書、批畫、交流、總結：課文是以作者對北大荒思想感情的變化為主線來寫的。

（2）議一議這樣寫的好處：給讀者的感覺自然合理，引發讀者與作者一同步步深入地了解、喜愛北大荒，深有同感和共鳴。

2.瀏覽課文，交流寫法方面其他的發現和領悟：

如：課文內容春夏秋冬景美物豐十分豐富，得益于作者巧妙地以人物間的對話介紹補充其他季節的情況。再如比喻、擬人、引用等修辭方法的恰當使用，課文順序、條理的清晰等。

3.回讀課文感受作者精彩的寫法和經典的語言（1）通讀體會寫法。

（2）背誦喜歡的段落、內容。

二、拓展讀寫。

運用文中的語言為《可愛的草塘》編寫一篇導游詞或仿用本文利用人物對話補充豐富文章內容的方法介紹家鄉的風景物產。

例如：初讀文整體理清內容。

生：我比較感興趣的是第9自然段冬天去逮野雞、追狍子的內容，我覺得特別好玩。

師：是啊，真羨慕人，如果我們也能去捉多好啊！（板書：冬逮、捉）。

生：我喜歡第5自然段，我來讀讀，我喜歡草塘景色非常美。

生：對，課文18自然段給我的印象比較深，小河的景色也很美。

師：看來，草塘優美的風景給不少同學留下了較深的印象。（板書：風景優美）。

誰還想說說自己印象比較深的內容？

生：還有春天，他們那兒開河了，可以用瓢來舀魚，魚可真多！

生：作者還下河捉了呢，裝滿了籃子。

師：哎呀，魚多得用瓢可以舀上來?。ò鍟捍阂~）魚多，加上還有野雞、狍子，看來北大荒豐富的物產給大家留下了很深的印象。（板書：物產豐富）。

師：同學們初讀課文，就了解了文章的大致內容，很好。

再如：理解賞析風景的優美。

生：我喜歡“浪花翠綠翠綠的。綠得發光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”這句寫草的顏色非常漂亮。

師：對，看這草是什么顏色啊，？

生：翠綠翠綠，而且還很光亮。

師：咦，這里沒有草”，人家說的是浪花啊。

生：可是前一句說了“走了進去，就像置身于大海中一樣”是說草塘像大海呢，所以這里的浪花當然也是草海中的草啦。

師：噢，聯系上一句不僅讀懂了內容，還看出作者運用了比喻寫出了草塘的廣大。很好。

師：誰也喜歡這句，有補充嗎？

生：我喜歡這草“歡笑著。翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這草被風一刮，就刷啦啦地動，作者說它歡笑著，我覺得很生動，把草寫活了。

生：剛才不是說了他用擬人的方法寫，“趕著”好象也有擬人的味道啊。

生：草是“趕著”走的，重疊著，很密實，“一層層”就表現不出來了。

師：體會地真好。把這又大又美，長得很密實的草海讀一讀吧。

師：草塘的大和美，你還有補充嗎？

生：“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接”我覺得這草的顏色是很有層次的，近處鮮綠，然后是翠綠，再遠是墨綠，很漂亮。

生：這草海都和藍天接在一起了，多美！

師：對，我們學過一句詩“接天蓮葉無窮碧”，這里是“接天草塘無窮碧”??！請同學們看書中圖，欣賞這從近到遠變換顏色的接天草海。能把這美景讀出來嗎？讀一讀。

又如：領悟寫法：

生思考后交流：

生1：我想寫勞動公園。我暑假領我表姐玩。我按游覽的順序重點寫荷花池、孔雀館，在林蔭道上我介紹賞槐會的熱鬧和好玩。

生2：我寫星海公園。設想我領我弟弟玩。我在寫星海公園沙灘時介紹春天退潮后抓小蟹子的情景。

生3：我寫濱海路。我帶北京的哥哥玩。他春天來，我向他介紹夏天海灘的好玩，啤酒節的熱鬧，夏天來我向他介紹春天騎自行車欣賞一路鮮花、嘗海鮮，或者秋天的紅葉，冬天來可以告訴他的就更多了！

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇十四

這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色的豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了作者剛到北大荒時因為不了解草塘感覺呆膩了；接著寫了作者看到了草塘的美麗景色，又聽小麗介紹草塘春、冬兩季豐富的物產，對草塘產生了喜愛之情；最后描寫了作者在水泡里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘。本文在表達方面有兩個特點：一是采用直接描寫與抒情相結合的方法；二是采用人物對話與講述相結合的方法。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解北大荒的自然風光，知道那里水草肥、物產豐富，在增加對祖國山河了解的同時，培養熱愛大自然的思想熱情；二是配合本組訓練項目，繼續提高學生的閱讀速度，體會作者借物、借景抒情的寫作方法；三是學習并感受作品的語言美。

教學目的。

1、第一課時讓學生了解北大荒草塘優美的景色，第二課時重點講述北大荒豐富的物產，激發學生熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

2、在品詞句中體會作者思想感情變化。（呆膩--贊美--珍愛）。

3、有感情地朗讀課文。

教學重、難點。

“一切景語皆情語也。”引導學生在品詞析句的過程中，體會作者思想感情的變化。

教學過程。

第二課時。

一、情境感知，理清思路。

1、通過上節課的學習，誰來說說草塘的可愛表現在什么地方？（略）。

2、作者剛到草塘時，也感受到草塘的可愛了嗎？為什么？

3、（播放課件：草塘美景）看到草塘美景時，作者的情感發生了怎樣的變化？為什么？

二、反復誦讀，體會情感。

（一）學習課文7-13自然段。

過渡：課文課文寫了草塘的景美，還寫了什么？

（出示課件：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！保?/p>

1、這句話講了幾件趣事？趣在什么地方？

2、學生自主合作學習，理解“打”“舀”“飛”。

3、講述三件趣事。

4、聽了小麗的介紹，作者會有什么感受？為什么？

5、分角色朗讀。

（二）學習課文14自然段。

過渡：俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”，作者就親身體驗了水泡子里捉魚的樂趣。

1、指名朗讀14自然段。

2、從課文描寫中，你體會到什么？從哪些詞、句體會到的？

3、理解“擠擠挨挨”、“不禁”“驚叫”、“連忙”、“脫”、“跳”、“逮”等詞語。

（出示：擠擠挨挨）。

4、指導有感情朗讀作者捉魚的句子，體會作者的情感變化。

5、小結。

（三）學習課文18自然段。

1、朗讀重點句。

2、同桌討論，從描寫小河美景的句子中，你體會到什么？

3、指導感情朗讀。

4、體會作者的思路感情變化。

5、學習最后一自然段，再次體會作者情感的變化：珍愛。

三總結全文。

1、從剛開始的“膩”到最后的“愛”，作者的情感為什么會有這樣的變化？

2、教師總結。

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇十五

教學理念：

《語文課程標準》中指出：“學生是學習的主人，語文教學應該激發學生的興趣?！比说膬刃挠幸环N根深蒂固的需要——看到自己是發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈，而讓學生主體積極參與課堂教學活動，恰恰能滿足學生作為發現者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調動學生的學習心向，本節課讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言美的特點”和“閱讀的樂趣”。

教學目標：

1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產，豐富物產，激發。

學生熱愛祖國建設祖國的思想感情。

2、體會課文中含義深刻的子。

3、有感情朗讀課文。

教學重、難點：

了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情是怎樣發生變化的。

教學流程：

一、直接切入、開門見山。

師：這節課我們繼續學習26課《可愛的草塘》（板書課題：可愛的草塘，并齊讀課題。

同學們，上節課我們初步學習了字詞，這節課你們還想學習哪些知識呢？（學生各抒己見、自由提出問題）。

二、歸納問題，引導初讀。

1、請同學們帶著這兩個問題快速朗讀課文，找出文中最美的、最感興趣的部分。

2、小組讀議。

師：把你們找到的部分讀給你的同學聽，并且說說為什么？

三、創設情境，讀好課文，自主學習。

1、學生匯報（各抒己見，想讀哪段讀哪段）。

（1）生：有的學生找第5自然段，其他同學邊聽邊看圖，（出示圖畫）。

師：導讀“這草塘真美啊！”

生：齊讀（配樂）。

師：誰有興趣再讀一遍？指名讀。

感悟句子意境：（一名學生讀文，其余學生閉上眼睛想象，進入情境）放舒緩的輕音樂。

例：

（2）有的學生讀第9自然段。

[思想教育]。

（3）有的學生讀。

2、讀中匯報，讀中感悟。

教者板書：景色優美物產豐富。

3、突破難點。

生：自由回答。

四、創設情景，運用圖畫、語言，展開想象。

放輕音樂。

師：指導學生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達出來，也可以想象課文外的北大荒的美麗景色。

生：（分組學習，可以畫畫，可以討論，可以讀文）。

學生匯報。

五、析情意、開情感，滲透思想教育。

1、析情意：學完了這一課，大家說一說草塘可愛之處在哪里？

2、開情感：讀完這一課，你們有什么想法？

生：用自己的雙手建設可愛的家園。

六、練習中求發展，小組合作。

1、把文中的景和感受寫成一首小詩《可愛的草塘》。

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇十六

教材分析：

這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。

課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。

選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。

教學目標：

1、學會本課的生字，能正確地讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情背誦自己喜歡的段落。

4、了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

教學重點：

1、學會本課的生字，能正確地讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學難點：

了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

設計理念：

語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文”，需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本課的教學旨在捕捉課文的關鍵句段及靈動的字詞，以讀為主線，引導學生在讀中感知，讀中品味，讀中悟情。

教法學法：

為了達成上述的教學目標，根據新課標精神和課文特點，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講，以圖引文、圖文結合”。

在操作過程中采用“讀、劃、練、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容的方法，主要培養學生觀察，表達，聯想及朗讀課文的能力，培養學生的語感。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

上節課我們初學了《可愛的草塘》一課，草塘的可愛表現在哪幾個方面？根據學生的交流相機板書：景美、物豐。那么，這節課我們再次跟隨作者前往北大荒進行一次愉快的旅游。

二、品讀課文，感受草塘美景。

閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深體驗，有所感悟和思考。在教學課文第五自然段時，我引導學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，找出認為寫得最美的句子，和同桌交流讀后感受。這時學生在一種民主、寬松、和諧的學習環境中主動讀書、自覺感悟。學生們都各抒己見，大膽地說出自己的見解。如“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這句話寫得很美?！按渚G翠綠、發光、鮮亮?！睂懗隽瞬萏恋纳拭?，“歡笑著、翻滾著”寫出了草塘的動態美。

新課程標準告訴我們，學語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學習語言的基本規律。引導學生從小和尚念經、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學生是否突破重難點的關鍵。因此，接下來的課文教學，我采取的“讀占鰲頭”的學習方法。面對草塘這美妙的人間佳境，我引導學生進行形式多樣的朗讀訓練，另外在教學中我還將充分發揮自身優勢示范朗讀。范讀會讓學生一下子把握朗讀的情感基調，找準朗讀的感覺，學生一定會情緒激昂，躍躍欲試。我適時激情引導“這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單調，它有光澤的美，有變化的美，更有著動態的美。讓我們邊讀邊想象畫面，將這幅美麗的畫卷記在心中?！蓖ㄟ^交流讀書的感受，引導學生去發現美；通過教師的范讀，幫助學生去感悟美；通過激發想象，促使學生去深化美；通過配樂朗讀，讓學生進一步去享受美。

在教學“小河奇景”這段時，“啊！一條清澈的小河奇跡般地出現在我們眼前?！蔽易プ×藢W生在朗讀時對“啊”字不同處理，引導學生進行個性化朗讀。

課文中描寫小河奇景這一部分作者用一組排比句展現出了一幅迷人的美景，教學這一部分內容，我引導學生像這樣的文字，我們也能寫。這樣吧，我給大家開個頭“夕陽倒映在清凌凌的河水里，顯得……”

一石激起千層浪，學生想象的閘門都會打開。這一環節，充分調動學生思維的積極性和創造性，學生的思維在想象中迸發出火花，同時也鍛煉了學生口頭表達能力。此環節也成為本課的亮點之一。

三、自瀆自悟，感受“豐富物產”

課標中指出，在閱讀教學中要訓練學生默讀要有一定的速度。在這一環節教學中我引導學生快速閱讀，邊讀邊想這幾段文字圍繞哪句話寫的？并引導學生結合小麗的介紹加上自己的創造說一說“瓢舀魚、逮野雞、追狍子”三件事。

學生說故事之前會再次閱讀課文，說故事是學生對課文中的語言內化過程。教師引導學生在故事過程中注意說話語氣，要流露出對家鄉的喜愛和贊美之情。

此環節設計，激發了學生學習興趣，對學生的聽說能力、想象力進行了訓練，進一步讓學生感受到草塘的物產豐富、感受作者的情感變化，讓語文的工具性與人文性得到有機統一。

四、暢談感受，結束“草塘之旅”

特級教師于永正老師十分重視讀寫結合，他說：“閱讀教學要讀寫結合，找準讀寫結合點，為學生提提供素材，讓學生‘有米下鍋’”。

臨近下課我對同學們說時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的`時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……）這一環節，有機的調動了學生的知識儲備，使學生的個性也得到了張揚。

五、總結全文，體會作者情感變化。

在最后一個環節，我設計讓學生快速閱讀課文，找出作者情感變化的詞語，完成練習；并通過板書總結課文。通過練習學生明確了作者情感的變化，學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力。

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇十七

教材分析：

主要講我在小麗的陪同下，看到北大荒的草塘景色優美，物產豐富思想感情發生了變化;由原來的覺得沒意思到深深地愛上了這個地方。課文是按事情發展的順序來敘述的。

教學要求：

1北大荒的美麗富饒，感受祖國山河的美，激發學生的熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

2學會本課生字新詞。能用“自毫”“清澈”造句。3抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

4能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡段落。

教學重點難點：

1“我”的情感的變化在文中是暗線，學生不易發現。

2課文最后一自然段是難點，要聯系上文，想象美麗的畫面，從而體會我當時的心情，理解這段話的意思。

第二課時。

教學目的：

1理解課文內容，體會草塘物產豐富，景色優美，體會作者的情感變化。

2學習作者對景物描寫方法。

教學過程：

一導語。

可愛的草塘講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便，土地資源雖然豐富但長期得不到開發。現在已成為為米糧倉和我國的重要的商品糧基地。開墾區還生產、有人參、鹿茸、貂皮等。

二學生齊讀第二段。

同學思考：作者看到的草塘是什么樣的？

1聽后同學討論，回答作者看到的草塘是什么樣的？(草塘又大又美，浪花翠綠翠綠的綠的發光，綠得鮮亮，近處呈鮮綠色，遠處的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。)。

2理解重點句，體會作者的情感。

（1）出示句子:浪花翠綠翠綠的，綠的發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。這名話怎么理解？（這句話中的浪花指的是草塘中的蘆葦，工藝蒲草。因為草原面積寬廣，因而將它比作大海，而蘆葦和蒲草在微風的輕拂下，起伏飄蕩猶如大海中的浪花，可是大海的浪花是藍的，而這里說的浪花的顏色則是綠的，而且是翠綠的，發光的，鮮亮的，這是因為草塘的蘆葦和蒲草長得茂盛，所以顏色綠油油的，心情特別好，才會感覺到浪花在翻滾中歡笑，并且一層層涌向遠方。由此可以看出作者已為眼前的美景所感動。）。

（2）請同學在理解的基礎上有感情地朗讀這句話。

（3）很明顯，走過這樣的草塘真置身于大海中一樣，可是草塘的顏色也在不斷地變化。

出示句子：仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈黑綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。

這句話你是怎么理解的？（因為人的視線由近處向遠處推移，看到的景物由清晰變得模糊，再加上周圍綠色的映襯，蘆葦和蒲草在微風中上下起伏，所以人們的肉眼望去會呈現這樣的色彩變化。）。

（4）請同學們聯系上下文想想這兩句話所描繪的的美景，體會作者此時的思想感情是怎樣的?（情不自禁地欣喜和贊嘆）。

3教師范讀第二段，展開想象。

4草塘的確很美。草塘有三大特點，哪位同學已經意識到了？（草塘的三特點是大、綠、動。）。

5引讀作者已被這么美這么大的草塘深深地吸引了，因此，作者不由得贊嘆，“這草塘真美??！”。

三學習第三段，

1過渡語，這是作者發自內心的贊嘆。草塘可愛還有可愛之處，讓我們來繼續深深地體會，

2指名讀第三段，思考。

（1）小麗講了哪幾件事來夸耀北大荒好得哪兒也比不上？（春天瓢舀魚，冬天捉野雞，打狍子的事）。

（2）從“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，這句話中你體會到什么。（北大荒物產豐富。）。

（3）小麗那自豪的模樣說明了什么？（北大荒是那么的富饒，她為自已是一個北大荒人感到自毫。）。

（4）作者為什么要插進敘述草塘春、冬的景象？（告訴人們這兒不僅美麗，而且富饒。）。

3小結：草塘的景色美麗是我親眼所見到的，通過小麗的介紹還合我知道了草塘物產豐富。

四學習第四段，討論，

1作者看到的小水泡了有什么奇特？（不大的水泡子，挨挨擠擠的都是魚兒。）。

2看到這情景，我怎么說？怎么做？從中你體會到了什么？（“啊，這么多魚！”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來。“一條又一條不住地往上拋。”體會出了在草塘捉魚非常容易，魚多，北大荒民很富饒。）。

3小河奇特到在哪里？用了什么修辭手法？（排比）用――線劃出。

4有感情地讀這一句體會一下這幅美麗的畫面。

5這時作者為什么很想捧起河水洗一洗臉？可后來為什么猶豫了？這種矛盾心理說明了什么？（作者心情愉快想冼一冼臉，但草塘的美景深深地打動了作者，愿這美景永遠呈現在眼前，留在自己的腦海中，因此猶豫了，這矛盾心情說明了作者被草塘的美深深地陶醉了，和對北大荒深深的愛。）。

6有感情地朗讀第四段。

五聯系全文，體會“我”思想感情的變化。

1提出要求。這篇課文是按照事情發展的過程中，我的思想感情出在一步一步地發生變化。你能從文中找出表達作者感情的語句嗎？（“覺得沒意思”――“情不自禁”――“驚叫”――“戀戀不舍”――“生怕弄壞了這一幅美好畫卷?！保?。

2小組討論，作者的感情為什么會產生這樣的變化，這些變化說明了什么？小組討論后匯報。

(作者起初“覺得沒意思”，原因是“不習慣”，對北大荒不了解；當作者看到草塘時，就“情不自禁”地發出贊嘆，作者對草塘的喜愛之情，油然而生；聽了小麗的介紹，作者對草塘愛意更進一層；當作者在水泡子里逮魚時，先是“不禁驚叫”，而后是“戀戀不舍”，這是地作者對草塘不僅喜愛而且產生眷戀之情；當作者看到河水里美麗的倒影時，又驚又喜，陶醉于美景之中，此時作者對草塘已是萬分喜愛了，被草塘美景所陶醉了。作者對北大荒的逐步了解，心中的感情才會產生由贊美、贊嘆、眷戀到陶醉的變化，這些變化說明了北大荒的草塘太可愛了，祖國的大自然太美了。)。

六再讀課文。

提出朗讀要求：

（1）準確、流利、有感情。

（2）借助語感，把眼前的文字變成生動的畫面，鮮明形象。

（3）體會用詞帖切，語句優美，思想深刻，更好地愛到課文的感染。

板書設計：

可大：象海。

愛美麗的景色綠：

的動：

草富饒的物產春天：瓢舀魚。

塘冬天：打狍子。

奇特的風光水泡子：很多的魚。

小河。

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇十八

在教學《可愛的草塘》一課時，首先讓學生齊讀課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？誰用搜集的資料介紹一下？你對北大荒有哪些了解？生介紹。

在初讀課文時，邊讀邊思考：草塘有哪些可愛之處？學生快速閱讀課文，小組交流所得。學生匯報學習所得。學生主要從兩方面匯報：一景色美麗，二物產豐富。下面同學們對哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學課文，先有感情的讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產豐富。在小組內交流一下自己的看法。

學生匯報時，教師放映相關的錄象，欣賞北大荒的物產豐富，在學生匯報草塘的美景時，引導學生新賞草塘的美景，給學生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會文中的美。在課文將近結束時，師創設情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產使人留戀。此時，你對北大荒是一種怎樣的情感？請同學們用喜歡的方式來表達。

這節課充分的落實了學生的主體地位，為學生主體性的發揮創造了條件，設計精巧，以讀為本引導得法。通過資料的介紹，培養了學生初步的收集信息的能力，扣住“可愛”設疑讓學生快速瀏覽，使之對草塘有初步的印象，征求意見，從學生不同的學習需求出發，為學生學習服務的思想躍然于課堂，學生是學習的主人的精神得以體現。有多媒體配上優美的音樂展現草塘優美迷人的風光，使學生受到美的熏陶感染，同時，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學，激活了學生的思維，馳騁了學生的想象力，挖掘了學生的創造才能，展示了學生的個性特長，讓課堂充滿生機和活力。

可愛的草塘教學設計一等獎范文（19篇）篇十九

師：這節課我們繼續學習22課。（板書課題，學生齊讀課題。）。

師：什么樣的地方叫草塘？

生：長滿野草的低濕地叫草塘。

師：課文中寫的是哪兒的草塘？

生：文中寫的是北大荒的草塘。

師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢？我們現在來學習課文。同學們先默讀第一段，然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。

生：“我”初到北大荒時感到一切都不習慣。

師：用小麗的話說就是——。

生：“呆膩了?！?/p>

師：怎么理解“呆膩了”？

生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。

師：（板書：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？

生：是因為“我”對北大荒還不夠了解，覺得這兒沒意思，所以感到厭煩了。

師：說得對。而正在“我”閑得無聊時，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來看第二段。（指名讀第二段）。

師：這段主要寫什么？

生：這段主要寫草塘的景色。

師：（板書：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點？

生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”

師：如果用兩個字概括就是——。

生：（齊）大、美。

師：（板書：大、美）文中哪兒寫草塘的大？

生：文中的比喻句“走了進去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。

師：那么誰能聯系大海來說說草塘是怎樣的大？

生：大海非常遼闊，一望無際，這草塘也是遼闊無邊的。

師：當你站在海邊向遠處望時，給你的感覺是——（教者打手勢啟發學生思考）。

生：水天相接。

師：這草塘怎么樣呢？

生：也是水天相接。（多數學生笑并舉手）。

師：喲，是水天相接嗎？

生：（自己糾正）不，應該是草天相接。

師：對。同學們看看課文哪句話是在寫“草天相接”？

生：“浪花……一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接?！?/p>

師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么？

生：“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。

師：你們把作者描寫風吹草動的詞畫出來。

生：我畫的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。

生：我還為他補充一個詞，“趕著”。

師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說說草怎么會“歡笑”？

生：我認為風吹草動，草就互相碰撞、磨擦，發出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。

師：這是什么寫法？

生：這是擬人寫法。

師：好。把下面的幾個詞連起來說說。

生：（邊說邊打手勢）當風吹來的時候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠方。

師：你說得真好。同學們自由讀讀這部分，體會一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點詞語。）。

師：作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫？

生：這是對事物的動態描寫。

師：說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點來寫的？

生：作者抓住了草塘顏色的特點，也就是抓住“綠”來寫的。

師：看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”？

生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮……”

生：（讀）“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色……”

師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？

生：我認為是光線的問題，光線強的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。

生：我認為是風吹過草塘，草一起一伏，顏色就發生了變化。

師：如果按照你們的說法，課文中應寫成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”?？墒钦n文寫的是：“近處的”，“遠一點兒的”，“再遠的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學生先是沉思，而后舉手。）。

生：我認為是視覺關系。

師：思路對了，接著說。

生：我們看近處的草顏色淺些，看遠處的草顏色就深些。

師：說說什么原因。

生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠處草就越密集，顏色就越深。

師：嗯。你們看，作者是通過仔細觀察，才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。誰愿意讀讀這幾句，要表現出這草塘的美。（生讀“仔細瞧……跟藍天相接”。）。

師：讀得比較好，應該把寫顏色的詞語的重音讀出來，誰再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）。

師：她讀得怎么樣？

生：讀得好，有感情。

師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）。

師：啊，同。

生：（齊）“這草塘真美啊！”

師：“情不自禁”怎樣講？

生：“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不住。

生：它是強調完全被某種感情所支配。

師：那么“真美氨這是作者發出的由衷的——。

生：贊嘆、贊美……。

師：（板書：贊美）可小麗卻認為“我”來得不是時候。她認為什么時候最好呢？都講了哪幾件事來說明的呢？同學們默讀第三段。

生：（默讀后回答）小麗說北大荒的春天和冬天最好，因為春天可以用瓢舀魚，冬天可以捉野雞、逮狍子。

師：（板書：春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。

生：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”

師：結合課文，說說這三件事是怎么回事？（學生紛紛發言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內在聯系。）。

師：好，學到這里，你能不能用一組表示遞進關系的關聯詞語說一句話，概括出這兩段的內容。

生：草塘不僅景色優美而且物產豐富。

師：（板書：景色優美、物產豐富）還可以怎樣說？

生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。

師：說得很好。也正因如此，小麗自豪地說——。

生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”！

師：小麗的情感也深深地感染了“我”，使“我”也覺得北大荒神秘莫測，樂趣無窮。而這北大荒的夏季到底怎么個好法呢？我們來看第四段，默讀后說說“我”又看到了哪幾處景物。

生：“我”又看到了水泡子和小河。

師：（板書：水泡子、小河）水泡子有什么特點？

生：水泡子里的魚多。

師：從什么地方可以看出魚多？

生：從“擠擠挨挨”這個詞看出魚多。

生：從“我一條又一條不住地往岸上拋，小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚多。

師：你抓的詞是——。

生：兩個“不妝。

師：好，還有嗎？

生：“我不禁驚叫起來：‘啊，這么多魚！’”這句話也說明魚多，如果魚不是特別多，他不會驚叫。

師：這是從“我”的感受上看出魚多。

生：從“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”看出魚多。因為這是個不大的水泡子，卻有好幾種魚，所以說魚很多。

生：我從“波光粼粼”這個詞看出魚多。

師：你具體說說看。

生：這個水泡子里的魚多，把水面攪得動蕩起來，再加上魚鱗的閃動，在陽光的照射下，水面上就會波光粼粼的。

生：從“逮”這個詞看出魚多，他不用任何工具，只用手就能捉住魚，說明魚很多。

生：非常留戀，舍不得離開。

生：看到了一條小河。

師：讀讀書上的句子。（生讀：“我舉目四望……出現在我的眼前?！保?。

師：“奇跡”怎么講？

生：想象不到的事情。

師：這條小河什么地方令人想象不到？

生：它是隱蔽在蘆葦中的一條小河，令人想象不到。

生：它是那么清澈，令人想象不到。

師：（板書：清澈）讀讀寫小河清澈的句子，并說說這是什么句式？強調什么？

生：（讀句子）這是排比句式，強調小河的清澈。

師：誰再來讀讀這個排比句，注意突出小河清澈的詞語要重音朗讀。（生讀排比句）。

師：這小河美嗎？

生：美！

師：奇嗎？

生：奇！

師：那好，我請一名同學來讀這個自然段，同學們閉上眼睛聽，同時要想象一下這美麗的畫面。（指名讀這一段）。

師：腦海中出現了什么畫面？

生：我腦海中出現的畫面是草塘有一條清澈的小河，河中倒映著綠草、藍天和白云。（師打開投影儀，出示畫面。）。

師：是和這畫面一樣嗎？

生：嗯，差不多。

生：老師，我腦海中出現的畫面比這還要美。

師：哦，那么你就通過朗讀表達出來吧。（生朗讀，特別有感情。）。

師：看來你腦海中的畫面的確很美。同學們拿好書，一起有感情地朗讀這一自然段。（生齊讀）。

師：面對這清澈的小河，我忍不轉—。

生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉?！?/p>

師：但是——“我猶豫了”。“猶豫”怎么講？

生：“猶豫”就是拿不定主意。

師：“我”為什么猶豫？

生：因為“我”生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷。

師：“生怕”的近義詞有哪些？

生：有“恐怕”、“很怕”。

師：課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢？

生：因為“生怕”表達的程度比其他幾個詞表達的程度深。

師：“我”為什么怕到這種程度？

生：因為“我”太喜歡這條小河了。

生：因為“我”已被這條小河如詩如畫的美景陶醉了，所以生怕這美景被破壞了。

生：它指的是整個草塘的景物構成的一幅美好的畫卷。

師：“我”愿這美景永遠呈現在眼前，留在自己的腦海中，這表達了怎樣的思想感情？

生：表達了對草塘無比喜愛和留戀的思想感情。

師：“我”僅僅是喜歡草塘嗎？

生：我認為全文表達了“我”對北大荒的熱愛和留戀的思想感情。

師：這也就是這篇課文所要表達的——。

生：中心思想。

生：（齊）景色優美，物產豐富。

師：的確是個——。

師：好，這節課我們就上到這兒，下課。

【評析】在閱讀教學中，不同的課文要有不同的教法，對一篇具體的課文也要根據各段的語言和內容的不同情況有所側重地去設計教法。在這方面，劉克老師的教學提供了很好的范例。例如：第一段，劉老師根據課文開頭內容簡單、語言淺顯這個情況，通過提問，側重使學生了解“我”初到北大荒的感受（呆膩了，沒意思）。同時，用問題過渡到第二段的學習。這一段是略講，處理得很恰當。第二段，課文的內容主要是寫草塘的景色。寫景色離不開描寫的詞語，因此，劉老師根據這個情況，側重讓學生抓住形容的詞語，通過對詞語的理解去感受草塘的美麗。

學生在老師的啟發下，找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語，并理解了這些詞語所指的事物，從而獲得了對草塘的總體感受：大、美。第三段，課文主要是總括敘述北大荒物產豐富，是第二段的進一層發展。根據這個情況，劉老師側重讓學生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這一句的含義，同時通過造句練習，使學生了解第二段和第三段之間的遞進關系，培養了理解課文內在聯系的能力。第四段，課文主要是通過寫捉魚的情景，體現北大荒物產豐富。根據這個情況，劉老師側重引導學生找出寫魚多的語句，通過分析，體會物產豐富。學生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”等語句，進一步體會到草塘的美，北大荒的確是物產豐富。在理解詞句、掌握內容、體會感情的同時，劉老師注重指導學生朗讀，把理解的東西通過朗讀表現出來，從而進一步印證、強化了理解。此外，在這段教學中，劉老師還根據課文的語言特點，啟發學生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用，學習了語言表達的方法。這些教學設計，都是根據課文的具體情況而定的。由此，我們可以得到這樣的認識：閱讀教學有其基本的原則，但要根據課文的具體情況確定不同的側重點，設計不同的教學方法。

教無定法，因文而異，切忌千篇一律。