優秀作文不僅需要有扎實的語言基礎，還需要充分的思考和深度的思維。在閱讀范文的同時，我們也要注意挖掘其中的隱含信息和思想內涵。

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇一

交通規則是我們生命的保護神，我們每時每刻都要記住遵守規則。

星期六早上，我和媽媽騎著自行車到街上去玩。經過一個十字路口的時候，正好紅燈亮了，媽媽便趕緊停車，看著另外一條路上的車輛和行人通過。等了一會兒，綠燈亮了，我和媽媽騎著車順利地過了這個十字路口。

剛騎到下一個十字路口時，紅燈又亮了，我和媽媽不得不停下車來等候。這時從我們身后沖過來一個騎自行車的年輕人。他雖然看到紅燈亮了，卻根本不把交通規則放在眼里，向對面飛奔而去。剛到十字路口的中間，還沒等他反應過來，只聽見“嘭”的一聲，就和另外一輛車撞在了一起，年輕人重重地摔在了地上。自行車散架了，衣服也破了，頭上淌著血，躺在地上直“哼哼”……當時，我被嚇了一跳，就像丟了自己的魂魄一般，過了一會兒才回過神來。在場的'人都七嘴八舌地說，“這就是他自討苦吃。”“誰讓他不遵守交通規則。”媽媽邊嘆氣邊說：“哎，這些人怎么不遵守交通規則，差點把命都搭上去了。”我想：如果大家都遵守交通規則，就會減少交通事故的發生。要知道有時候發生交通事故是要付出生命的代價。

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇二

鐵的紀律是一個軍隊強大的保證，是一個國家富強的條件，是一個優秀工作者不能缺少的。在很久以前我們這片土地上就有了鐵的紀律，在戰國時，孫武在演兵時，用紀律斬了兩個受寵的妃子，在戰場上正是有好的紀律，才能使魯國大勝，這便有了曹劌論戰。到了今天，我們敬愛的周總理拋開領導地位，同工人一樣遵守工地的規章制度。

從古到今，都證明了紀律是非常重要的。

在學校，正因為我們有校紀班規才能有今天的井然有序，沒有爭吵，使每個人都能在這片神圣的土地上認真工作，學生認真的學習。

在一個國家成立之前，法律一定會先出來的。沒有法律的國家就像沒有線的風箏，不僅飛不起來，還會被吹得滿地亂滾，只有法律這條線，風箏才會飛起來。雖然光有線不行，還要結實，如果紀律松懈，邱少云也不會忍著烈火燒身的巨痛。如果法律不緊，諸葛亮也不會將愛將馬謖處死。這不正是紀律嚴明嗎？也就是這樣才能統領三軍。

既然紀律這么重要，那對一個學校來說更應該放在第一位了。

不管怎么樣，還是一句話，好的紀律是成功的保證。

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇三

[內容]。

――模式作文教學管見。

寫作教學經過長期的眾說紛紜，新編初中語文課本和《作文?漢語》中的作文訓練部分從文體組合訓練（每篇文章重點訓練文體的一個側面的寫作技巧）的角度安排練點；說明文、記敘文、議論文、應用文的寫作訓練點交叉安排，各成體系，分頭并進。一改過去“教學無書，訓練無序”的狀態。可見，模式作文教學有著廣泛的適用性和鮮明的可行性，具有無限的生命力。此舉是正本清源的措施。然而，編者的良苦用心、序列設計的理論依據還不被人們所理解；更有甚者，仍被誤為低能兒的雕蟲小計，扣上八股文的罪名。為此，我寫了四個問題：1、“模式”是固有的；2、“方圓”出于“規矩”；3、模式作文教學非同八股文訓練；4、教學作文要模式化。為模式作文教學張本。

一、“模式”是固有的。

“模”，意為“規范”、“法式”，“式”可訓為“格式”、“樣式”；“模式”就是使人可以照著做的標準樣式。“什么東西差不多都有通行的格式。”（夏沔尊、葉圣陶《文心》）。如“人”這種高級動物的模式是會思維、有語言、能制造工具、會勞動，舍此，就不是“人”。像數學中的計算公式、物理學中的定律、化學中的分子式一樣，寫作也是一種“東西”，也有它自己的規格和格式。

對此古人早有發現，早有精深的闡述。六經之一的《周易》里，就有“言有序”的話，孔圣人也認為“言之無文，行而不遠”。劉勰在文論巨著《文心雕龍》的《總術》一章中說：“才之能通，必須曉術。”這個“術”，就是寫作的法則。唐代杰出的現實主義大詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志，詩三百之義也。”談的是作文模式中的一個具體問題。宋代的呂本中、元代的郝經、明代的王士禎、清代的沈德潛等眾多的詩人、作家、文論家也各從不同的角度論述了“規矩”的存在。

“文章是客觀事物的反映，而事物本身是有其自身的內在聯系，即規律性的。因此作品的結構不單是一個形式的問題，也是內容的問題。因為一篇作品既是描寫了一個事件，那事件本身就具備了一個進行的規律，一個存在的模式。作者抓住了這個規律，寫出這個規律，便是作品的基本結構。”（孫犁《談結論》拿一件事情來說吧，它總有一個發生發展的過程。發生也就是開端了，中間無非是發展、變化，進入高潮，然后事件結束，也就是結局。這實際上就是一切記敘類文章（包括小說、劇本、散文等）情節展開的客觀依據，客觀基礎。有的文章在開端之前，可能還有一個必要的交待說明，以追溯以往，補敘前因，這即是“引子”、“序幕”了。而在結局之后，為了收束事物，展示未來，有時還可能增寫一個“尾聲”。這樣就形成了“序幕――開端――發展――高潮――結局――尾聲”幾個部分，這是一個完整的情節結構的形式。當然不少文章在實際敘述上，對這種“順序”有所調動，使其變化，如“高潮”提前，先敘結局，攔腰談起等等；但無論怎樣調動、變化，它也不能離開客觀生活的基礎。再拿論證一個問題來說吧，任何問題總有它內部的矛盾和外部的聯系、有它的成因、現狀和發展。這些都是可以分析的。毛澤東同志在《反對黨八股》中說：“提出一個什么問題，接著加以分析，然后綜合起來，指明問題的性質，給以解決的辦法。”這段話大致上反映了一切論說類文章析事達理的邏輯順序。很顯然，這種結構常式，也是以反映事物（問題）的內部規律、內在聯系為依據的。因此，“模式”是客觀存在、固有的，而不是任何人主觀臆造的。它正如其他的規律，如萬有引力定律，揭示了引力的大小與物體的質量、距離之間的必然聯系一樣，這種必然性是自然界確定不移、反復出現的客觀過程，是不依賴于人們的意識而存在的。

那么模式的實質是什么呢？任何一個具體事物，都是“個別”與“一般”的統一。作為反映客觀事物的文章在內容和形式上也各有著自己的特征和個性。但一類文章總是具有某種共同的本質、有其共性。文章的“模式”是某一類文章的共性所決定的，概括了某一類文章的共同本質。至于同一類文章各篇文章的個性，“模式”這個一般就沒有包括進去。“因為任何一般只是大致地包括了一切個別事物，但任何個別都不能完全地包括在一般之中。”（列寧語）這好比人，作為一般只能存在于張三、李四具體的人中，不能想象在具體的人之外，還有什么一般的人；也不能想象在一般的人之外，存在著個別的人。每個人都有自己的許多特點，一般的人，只能概括許許多多的個別人的共同本質，而不能包括每一個人的所有特點。

在我們的寫作教學過程中，有人常拿“文無定法”來否定作文“模式”的存在。不錯，像世界上沒有兩片完全相同的樹葉、沒有兩張完全相同的面孔一樣，各篇文章的表現形式也應是獨一無二、不相重復的。這是因為，客觀事物千姿百態、林林總總，要使每個特異的事物都能找到自己特異的表現形式，文章也得多姿多彩、千變萬化。“文無定法”是由文章的個性決定的。拿“文無定法”來否定文章“模式”的'人，其錯誤是把文章的“共性”與“個性”對立起來，割裂開來，只看到個性，用“個性”來否定“共性”。

二、“方圓”出于“規矩”

作文模式教學之所以經得住實踐的考驗，主要在于它本身具有合理性。即不管作者主觀上是否意識到，它總是要反映文章習作本身的一定規律性――“方圓”（寫有所就）出于“規矩”（寫作模式的訓練）。

劉知己在《史通、模擬》一文中說：“夫迷者相效，自古而然。”這就是說按照模式習作是我國傳統的寫作訓練手段。“若不仰前賢，何以貽厥后來！”不借鑒，怎能有新的發展。葉圣陶在《中國國文學習法》中也說過：“記事記清楚了，說理說明白了，沒有語法的毛病了，這就是象樣。”“象樣”，就是符合“規矩”。寫作教學的核心是訓練學生具有寫作的基本功，以“象樣”為標志。所有基本功都遵循一定的規格、規范。要獲得基本功，那就得循“規”蹈“矩”，嚴“格”要求，嚴“格”訓練，象前人發現“規矩”一樣經過無數次重復實踐，方能欲“方”可“方”，想“圓”即“圓”，符合規矩。

規律的東西都有普遍性，分格的模式訓練全球亦然。我們不妨以美國寫作教程《提高寫作能力》中例出的實例來說明，它把說明文的結構模式規定為：“1、中心句；2、作為證據的細節、例子以及類比、對比等等；3、結論性句子。”并指出“按照這種形式練習寫段落是一種很好的實踐形式，它促使你思維清楚，組織得好，寫得精確。”（摘自《語文學習》八三年第二期）。

其實，按照一定的模式習作，不只是奠基礎的學生需要，古今中外任何博大精深，創新立異的藝術大師也都曾致力于具有一定模式的基本功訓練。

孟子曰：“大匠與人以規矩，不能與人以巧。”先哲的話是對“模式”訓練的反對者們以追“新”求“巧”為由說三道四的最好的批評。超越前人，破“格”而出，那不是寫作教學所能奏效的。

這叫我想起了孟子的寓言《揠苗助長》，我們的教師喜愛祖國的花朵，如同宋人愛苗；不顧客觀規律，只憑主觀愿望，在寫作教學中，反對“模式”訓練，急于追“新”求“巧”，更有似宋人揠苗，欲速不達。

當然，基本功較好了，大體已得其“規矩”了，就可以在“巧”字上下功夫，力求能出“新”出“格”。為“規矩”所囿，很難寫出優秀之作。

清代入薛雪說過：“范德機云，吾平生作詩，稿成讀之，覺不似古人即焚去。余則不然，作詩稿成讀之，覺似古人即焚去。”（《一瓢詩話》）看來這是兩種大相徑庭的態度，其實不然。范德機追求的是符合規范，薛雪高人一籌，追求的是入格后的創新。內涵不同，階段各異。“不似――似――不似”，這如同認識過程中的“實踐――認識――實踐”，哲學發展過程中的“古代樸素的辯證法――形而上學――唯物辯證法”，肯定的東西被否定了，而否定舊事物之后新生的事物，又不是永恒不變的，同樣要被它內部所包含的否定因素所否定，為更新的事物所代替。于是就出現了這樣一種情況：“肯定――否定――否定之否定”的辯證發展過程。寫作中，入格是為了及格和合格，合格后方可以破格。“不似――似――不似”，由模仿到變化，在變化中學會創造。因此說：不是有人所說的那樣“模式作文訓練是一味的照搬”，而是勤學苦練，加以消化，廣泛師承，取法眾善，逐步掌握，推陳出新。“方圓”出于“規矩”是由否定之否定的原理所規定的。

結論是：

有法則體成，無法則論荒。――方東樹。

規矩，巧之所出，舍規矩而言巧，非大匠教人之道，亦非學者從人之道也。――錢穆。

三、模式作文教學非同八股文訓練。

有人把模式作文教學與寫作八股文相提并論，那是極其錯誤的。

首先，模式作文教學與八股文訓練并非同始終。作文的程序訓練，遠在八股文出現之前就已經產生并存在。時間可以追溯到西晉時陸機的《文斌》，而后是唐代的以詩賦取士所采用的“貼經”與“應舉詩”，再后是北宋改詩賦取士為以“經義”取士。“天順以前，經義之文，不過敷衍，轉注，或對或散，初無定式。”雖有“破題、頜比、頸比、腹比、后比，結尾”的程式，但“創立制藝，原與論題相仿，不過以經言命題，令天下之題出于正，且為法較嚴耳。然當時，對仗不必整、證喻不必廢、侵下文不必忌。”（見《制藝叢話》卷一三）可見當時提出應考作文的程式，只是改革國家考試的一種措施。八股文的產生據顧炎武的《日知錄》中說“經義之文，流俗謂之八股，蓋始于承化之后。”隨著科舉制度的覆滅，它也就與世長辭了。因此可以說，八股文是模式作文教學的支流、逆流，是短命的怪胎兒。而作文模式教學一直延續到現在，并遍及世界各國。因此八股文不但不能與模式作文教學相提并論，與經義之文也是兩碼事。

四、教學作文要模式化。

列寧說：“當我們不知道自然規律的時代，自然規律是在我們的意識之外，獨立地存在著并起著作用，使我們成為盲目的必然性的奴隸，一經我們認識了這種不依賴于我們的意志而起作用的規律，我們就成為自然界的主人。”現在，我們已經認識到“模式化”是寫作教學固有的而不是臆造的客觀規律，同時無數事實也證明只有“模式化”才能立竿見影，較快地提高學生的寫作能力，是教學作文的必由之路。我們就應該在指導學生作文中，尊重這個規律，運用它來為徹底改變寫作教學的現狀服務。

具體的做法應是：

1、編寫與之相適應的語文教材。古今中外的文學家、語言學家寫了許多文章，揭示了語文的內在規律。這些成果是培養提高學生語文能力的有力武器，是學習語文由盲目到自覺的轉換條件，是讓學生不僅知其然而且知其所以然的鑰匙。葉圣陶先生告誡我們：語文教材不同其它學科，“無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，編寫新教材應用足夠的有關語文的科學理論作為統領教材的綱，改變以上所用教材僅作以附錄的狀況。徹底改變把優秀的文章匯集起來，加點注釋和思考題就是課本的作法，選文僅作為例文。為了便于“聽、說、讀、寫一齊抓”，新教材應以寫作訓練的序列為序，“兼收各類各體之文”，然后挖鑿文章內在的知識因素，再理出語法、修辭、邏輯等知識系列，使寫作訓練成為主要依靠在寫作的有關理論指導下的科學的序列訓練。

2、實行分“模式”訓練。正如籃球訓練，可以先練傳球、帶球、投球，后練進攻防守的戰略戰術一樣，寫作教學也可以先進行分“模式”訓練。即根據某種文體的內部結構，先設計安排單項的訓練，分散難點、設立坡度；后進行綜合訓練，理出該文體習作的程式。以模式為緯，以序列程序為經，“經”“緯”交織，科學設計、循環往復，不斷加深。具體做法是：寫作課上，講清模式，讀范文指導作文，習作文效法范文，評作文對照范文。

古人告誡我們“不進規矩，不成方圓”寫作教學的根本出路是模式化，為模式化寫作教學張本。

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇四

[內容]。

――模式作文教學管見。

寫作教學經過長期的眾說紛紜，新編初中語文課本和《作文?漢語》中的作文訓練部分從文體組合訓練（每篇文章重點訓練文體的一個側面的寫作技巧）的角度安排練點；說明文、記敘文、議論文、應用文的寫作訓練點交叉安排，各成體系，分頭并進。一改過去“教學無書，訓練無序”的`狀態。可見，模式作文教學有著廣泛的適用性和鮮明的可行性，具有無限的生命力。此舉是正本清源的措施。然而，編者的良苦用心、序列設計的理論依據還不被人們所理解；更有甚者，仍被誤為低能兒的雕蟲小計，扣上八股文的罪名。為此，我寫了四個問題：1、“模式”是固有的；2、“方圓”出于“規矩”；3、模式作文教學非同八股文訓練；4、教學作文要模式化。為模式作文教學張本。

一、“模式”是固有的。

“模”，意為“規范”、“法式”，“式”可訓為“格式”、“樣式”；“模式”就是使人可以照著做的標準樣式。“什么東西差不多都有通行的格式。”（夏沔尊、葉圣陶《文心》）。如“人”這種高級動物的模式是會思維、有語言、能制造工具、會勞動，舍此，就不是“人”。像數學中的計算公式、物理學中的定律、化學中的分子式一樣，寫作也是一種“東西”，也有它自己的規格和格式。

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沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇五

初二劉燁。家有家規，校有校規，國有國法。無論你身處何地，都會受到“規則”二字的約束。有人在“小小不言”處打破規則，獲取一些小利也無可厚非，但是在我看來：規則一旦被定下，必須嚴格遵守。

當今社會，為何會頻繁發生許多交通事故？完全是不守“規則”引起的。古人云“沒有規矩，不成方圓”，如果人人都遵守交通規則，便不會發生多起交通事故了。

規則，是建立和諧家庭的紐帶。在不同的家庭，長輩們都會制定不同的規則。這些規則用來約束每個家庭成員，如果孩子觸犯規則，家長總是一味指責，而長輩若打破規則卻對之置之不理，便會使孩子與長輩的關系惡化，引起家庭種種矛盾，只有孩子和長輩一起嚴格的遵守家規，賞罰分明，孩子會得到長輩的言傳身教，把每個家庭成員的心緊密聯系起來。由此可見，規則，是建立和諧家庭的紐帶。

規則，是實現美好夢想的鑰匙。每個學校都有學校的規章制度，作為一位合格的中學生，必須嚴格遵守學校的校紀校規。如學校明文禁止斗毆、校園欺凌等，我們都不能越過這一道防線。如果每個人都不遵守規則，那么校園正能量就全部被扼殺了，那也就意味著我們，親手湮滅了我們的夢想，親手斷送了自己似錦前程。學校是我們實現夢想的墊腳石，在沿途風景中歇腳的客棧，也是我們走近夢想的天梯。所以遵守校紀校規，是豐富我們夢想的前提條件。由此可見，規則是實現美好夢想的鑰匙。

規則，是建設法治社會的橋梁。國家的法律是每一位公民必須嚴格遵守的。試想一下，如果沒有法律，這個國家社會混亂，民間疾苦，人民怨聲哉道，這國家自然會被他國取代。如果我們國家的公民都遵守法律，我們的國家便會越來越富強，人民安居樂業，世界間充滿真善美，這不正是陶淵明夢寐以求的理想社會嗎？由此可見，規則是建設法治社會的橋梁。

沒有規矩，何以行千里？要想個人得到發展，社會得到進步，國家得到富強，就必須嚴格遵守規則，樹立規則意識。在督促自己的同時，也要監督他人。為自身的發展、家庭的和睦、社會的進步、國家的富強奉獻出自己微薄的力量。時刻牢記“沒有規矩，不成方圓”。

規則，使一個人有了一席立足之地；規則，是一個集體得以發展的精神支柱；規則，是一個國家富強的立國之本。

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇六

今天是星期五，明天是雙休日了，同學們像小鳥一樣嘰嘰喳喳地議論時，李老師用慈祥的目光看著我們，笑咪咪地說：“今天我們來做個傳口令的游戲吧!”頓時，教室里炸開了鍋。

國有國法，家有家規，游戲也有游戲的規則，這個游戲的規則是：老師給第一個同學發一張紙條，這個同學按紙條上寫的話，悄悄的傳下一個同學，不能讓第三者知道。

游戲開始了，老師請張家樂上臺。她看了看紙條后，然后趴在后面的同學耳朵上悄悄地說了句什么，下面的同學挨一個往下傳著，有的.同學生怕聽錯了，非要傳話的同學再說一遍，游戲進展的很慢，我開始有些著急了：“快點嘛!一句話有這么難嗎?”

終于輪到我了，楊于萱趴在我的耳朵旁邊說：“藤動銅鈴響，”我聽了一遍沒聽懂意思，我著急地問：“什么藤什么響?”她又在我耳朵邊說了一遍，我還是沒聽懂，我只能照葫蘆畫瓢傳了下去，終于到了最后，王子郢宣布答案：“糖豆銅鈴響!”她話音剛落，就有同學大聲喊道：“錯了!哈哈，還是傳錯了!

這個游戲真有趣，讓我懂得傳話時要聽清楚，不然會鬧笑話的。

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇七

近日，沈陽的潘先生由于女兒突發疾病，入院過程中因沒有車位，情急之下便將車停在醫院外，并留下紙條說明理由，交警看后沒有開罰單，并留言祝其早日康復。很多網友對此紛紛表示贊揚，但在我看來，溫情的執法，容易造成法律的盲區，所謂沒有規矩，自然不成方圓。

正如之前所發生的交警與救駕男母親街頭“對跪”，酒駕男子被交警攔下，其母親生怕兒子受罰便跪地求交警放過酒駕兒子，交警與其對跪為其講解守法的重要性方才解決事端。我們可以改變處理問題的方式，而不能隨意改變處理事情的原則。因此，規則是絕對存在的，我們不能因任何原因而去改變它。

規則是維護社會正常秩序的基石。潘先生這樣的做法在本質上是可以被理解的，但他也的確違反了交通規則，這固然要受到懲罰，而交警看了紙條后放過了他也是因為法不外乎人情，畢竟是特別情況。但這樣的做法改變了規則，托馬斯曾說過：“法律是維護一切正常秩序的根本。”而規則也是如此，我們不能因為個人理由而去改變它。試問，如果人人都因各式各樣的理由而去改變規則，那么社會。

還會有正常的秩序可言嗎？因此，我們應該要學會去遵守規則，這樣才能建立更加有秩序的社會。

遵守規則，可以使生活變得更加秩序井然。近日，網上熱議著大學生“掏鳥獲刑十年”，不少網友認為這樣的處罰過于嚴重。但這樣的懲罰是有依有據的，是根據法律而做出的判決。我們不能因為“少不更事”，不懂法律而網開一面，法律面前人人平等，也不能因為權貴而高看一眼。法律一方面維護這社會秩序，一方面又對違反法律的人進行懲罰，這樣才能使國家長治久安。因此，我們應該要加強法制學習，遵守法律和規則，這樣才能使生活變得更加秩序井然。

曾幾何時，地溝油、毒奶粉等在市場上橫行，而如今卻很少耳聞，正是因為有規則制度的存在，才抑制了此類事件的持續滋生。因此，我們應該明白只有規則的存在，才能使社會秩序變得更加穩定。

沒有規矩，不成方圓，萊蒙特曾說：“世界上的一切都必須按照一定的規矩秩序各就各位。”是的，規則是人類社會秩序存在的根本，只有規則的存在才能避免我們陷入犯罪的泥潭，才能使秩序變得更加井然。

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇八

“規者，正圓之器;矩者，正方之器。”無規不成圓，無矩不成方。這句耳熟能詳的名言告誡人們立身處世乃至安邦治國，都必須遵守一定的準則和法度!

在家里，爺爺最愛看的電視節目是——《今日說法》。從小，他就告訴我：“一個人只有學習了足夠的法制知識，才能真正邁出人生的第一步。”再大一些，爺爺又教導我：“我們每個人的人生道路都很漫長，在這漫長的人生道路中法制知識起著關鍵的作用。“我問爺爺：“什么是法制？”，爺爺告訴我：“法制，就是法律和制度的結合。對于你們中學生來說，你們是21世紀主人青少年，是未來祖國的主人，你們對所謂的法律知識一定要略知一二，因為法制會影響你們的生活，引導著你們不斷向前進步。對于學習階段的你們來說，你們不但要學習書本知識，還要掌握一些必要的法制知識！”是啊，法制教育不僅影響著我們的學生時代，更影響著我們的終生。

在學校，法制就是校規校紀，學校的規章制度幫助我們學會做人。要成功，先成人。不隨手亂丟垃圾就是規矩；無特殊原因不遲到、不曠課就是規矩；未經允許，不擅自出入校園就是規矩；誠信考試，不作弊，就是規矩。也許有同學會覺得有了這么多的約束，自己很不自由，可是如果沒了這些約束，我們將會更不自由。設想一下，如果誰都不遵守任何規則，我們的校園將是一種怎樣的無序和繁亂?所以，制定校規校紀并遵守校規校紀，就是尊重校園尊重我們自己！

放眼過去;古老的`漢漠拉比法典開始了人類文明之光；秦王用法家嚴律治世，打下秦朝江山；高祖入關與民約法三章，奠定漢朝開國基石。再看今天的中國更是一個法治的中國，對外開放依靠法制，長治久安依靠法制。法制法規無處不在。它就如我們身旁的騎士，時刻給我們保護，作為新世紀的中學生，我們要合理運用我們手中的法制法規知識，學會保障自己以及身邊的人權，讓我們都加入學法、守法、用法的行列吧，讓我們的祖國在法制法規的保護下，變得更加繁榮富強。

12月4日是我國的法律宣傳日，因為有規矩家庭更有溫情了，因為有規矩學校更有溫度了，法制法規就這樣潤物無聲地來到我們身邊。

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇九

中國有句話叫做：“沒有規矩不成方圓”。這是放之四海而皆準的真理。說的是在做任何事情的時候都要有規矩和行為制度。制度是共同遵守的辦事的規程和行為準則。無論多么復雜的事情都可以用簡單的的事例加以說明。如有些人就不明白，就拿亂占交通要道的事情來說，就是有人顧交通要道的劃分，不守規矩，自行其是，亂闖交通要道，不僅阻礙他人出行，還有可能也危及他人的人身安全。沒有交通法則，事情就不會圓滿。

假若生活沒有圓面積，我們的生活會怎樣呢？我們要說的是不是表面的上圓，而是深刻的圓。生活中若沒有圓，沒有一個規則，一個道德來約束，一個規范來約束人們的行為，我們的生活的會怎樣？社會又怎樣？人與人又怎樣？國與國又怎樣？也許我們很多人沒有去思考過這個問題，或是根本沒過這種問題，只是每天按照自己的方式而生活著。不同的時期，不同的制度國家有著不同的社會背景和文化。但得依靠一個規矩處事，作為行為準則和標準。有一套制度，有一套規章，有一套做事處事的程序規范。那就是一種法律，那就是一種圓滿完成。法律是唯一國家制定和認可的準則。具有普遍性，和強制性。人人必須遵守。不得違反。

國有國法，家有家規。乃至一個國家，一個家庭。一個完善組織，都有自己的標準。無規矩不成方圓。以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥。胡同志關于樹立人“八榮人恥”社會主義榮辱觀的論述。再次闡明了這個既明了以又重要的社會哲理。世界要和平，國家要發展，國家要安定，百姓要富裕。離不開國家制定法律法規。世界要和平，需要聯合國的作用。只有做到有法可依，有單可循。強制人們該做那那些事情，不該做那些事情，這樣我們國家才會和諧。我們才能繁榮昌盛，安定和諧的發展環境。才能吸引更多的外商到和平的中國來投資建廠。而安定和諧的環境需要你我遵守。遵紀守法。只有形成了這種局面，才以保持和鞏固安定團結的政治和經濟發展局面。才能全面建設小康社會，加快百姓富裕的步伐。

無規矩不成方圓。揭示了一個重要的道理。做任何事情都要有規矩，懂規矩，守規矩。社會是由人集合而成。社會活動是人的活動。人們活動的動機。目的往往不同，如果沒有一個規矩來約束。各行其是，社會就會陷入混亂，陷入無秩序的混亂中。大到國家，間利益關系，小到鄰里間的日常相處，無時無刻不受到法律，約束。約束這就是一種圓。歷史上沒有一種單純依靠法律和道德教化形成良好的社會風氣。所以要建設和諧社會，既要堅持依法治國，同時也要大力提高人們的思想品質。既要公民自學遵守社會公德。做到文明誠信。同時也通過加強和完善的法律制度建設。來規范人們的行為。只有把自己和他律結合起來。才能形成一種良好的社會風氣。社會才會圓滿。

古人云：“勿以善小而不為之，勿以惡小而為之。”就是告訴我們遵紀守法要從我做起，從小做起，從小處入手，從現在做起，。沒有圓規和直尺，就無法畫出方形圓形。正是因為有模型的約束，線段才不會偏離預想的軌道，才能走出美好的形象。這正是所謂的：“沒有規矩不成方圓”的道理。只有人人遵守，我們的明天才會更美好！！

規矩就是圓，法律就是圓，有了這些，一切都能圓滿解決。

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇十

一個國家有自己的法律法規，一個家庭也有自己的家庭準則。種種家風家規，作為一種無形的力量，一直潛移默化地影響著每一個中國人。

我家，當然也不例外。

我家祖輩是佃農出身，世代耕種，直到父親成年后，家境才稍微有些寬裕。

但是好景不常，我母親一共生了三個兒女，在當時是超生，我弟弟出生后，父母不得不把家里的“老底”都翻出來才湊齊了弟弟的社會撫養費。

為了這個家，父親去了外省工作，家里就只剩下母親和我們三個小孩了。

母親把大半的時間都花在家務和耕種上。母親特別勤勞，天還沒亮就醒來，煮飯，種田，種菜，放牛……給我印象最深的畫面是，因為她的身材結實，有時還顧得上前面抱著我，后面背著弟弟，一邊做家務，一邊還看著姐姐寫作業。她總是這樣忙碌著，直到我懂事后，已經能夠跟在她身邊幫忙。

那時家里的情況自然是有些艱難的，但由于母親的能干節儉，幼年的我并不覺得難過。每當過年時，母親把平時自己節省下來的錢，給我們買衣服，自己卻只是穿舊衣服。

俗話說得好“窮人的孩子早當家”，正是母親那種勤勞儉樸的習慣影響了我，即使是現在跟隨父親來到異鄉，住在學校里，什么事情都要自己做，我也并沒有一絲的`不習慣；就算身邊的同學經常出手闊綽，我也完全不會羨慕，更不會隨便花費一分錢。因為我明白，父母賺錢是一件多少不容易的事情，我的眼前總不由自主地回想起母親過年時穿的那身舊衣服。

記得幼年時，鄰居家有喜事，母親幫著忙前忙后好幾天。()后來鄰居一再地邀請母親帶著我們去他家吃飯，母親婉拒了多次后，最終帶著我們去了。

上菜時，我第一個動了筷子。母親立刻皺著眉頭搖頭，她的目光一改平時的柔和，竟然有些嚇人。

那天回家后，母親讓我站了半個小時，語重心長地說：“吃飯時要讓長輩先挾菜，這是對長輩的尊敬……”我聽著，默默地記在心中。

母親就是這樣，一點點地教導著我們。

母親教會了我勤勞與節儉，教會了我禮貌待人……。

我將永遠銘記母親的教誨，我知道，來自母親的教誨將是我一生中最寶貴的財富。

【初中組三等獎作品】。

指導老師：陳阿雅。

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇十一

紀律就是為維護集體利益并保證工作進行而要求成員必須遵守的規章、條文。紀律永遠是一個團隊精神的基礎。小編整理了相關的。

作文。

范文，快來欣賞與借鑒吧，希望對你有幫助哦。

這是今天游泳時忽然想到的一句話。

看似隨意之語，實則有感而發，這個感，指的是知行合一。

我們生活在一個不缺信息的時代，這是我們的幸運，也是我們的不幸。

比如養生，很多人都懂，而且很多人朋友圈的收藏夾里都會有很多，但，真正去做的人，真正去實踐的人，少，很少，非常少。

這個“懂”，便是不懂。

沒有規矩，便有借口，有了一次借口，便有了很多次借口。

這是大腦的優勢，也是人性的劣勢。

于是，你會發現，多年后的你和多年前的你，不變的是惡習，變了的是借口。

你還是你，希望還是希望，夢想還是一樣的遙不可及。

人，終究還是需要夢想的，所以，有些規矩，終究還是需要的。

因為，我們喜歡方圓。

人的生命只有一次，所以我們必須要珍惜它，必須珍惜你所擁有的美好。

陽光很暖和，街道很繁忙，車來人往，熙熙攘攘，人們正在享受生活的富足與幸福，但忽視交通規則，卻產生很多悲劇。讓人感慨不已，令人深思。從中我們或許可以學到些什么。

你看!那位叼著煙，滿臉絡腮胡子的叔叔，看樣子要過馬路。此時紅燈似血，晃著人煙。可是，他好像不認識這似血的紅燈似的，仍然一個勁的向前走，這時，執勤的叔叔攔住了他，說：“這位先生，現在是紅燈，請你稍等一下再過吧!”叼著煙的叔叔連看都不看一眼，傲慢地說：“管你什么事!快讓開!”說完，一把推開了執勤的叔叔，大搖大擺的向馬路對面走去。

這時，一輛大卡車對著他呼嘯而來，事出意外，他呆了，雙腿木然，全然不知所措，司機發現了他，也慌了，猛地往左打方向盤，踩著剎車，“哧——”尖利的一聲，車猛然停下，在地上劃出一條清晰地印痕，可還是晚了一步，叼煙的叔叔的雙腿永遠的留在了馬路上了!那根只吸了一半的香煙被遠遠的拋在一邊，還冒著清煙。此時，綠燈亮了，可是他的腿再也沒了。

唉!如果這位叔叔遵守交通規則，悲劇也許就不會發生。

陽光依然是那么暖和，街道依然是那么繁忙，忽視交通規則，必定會釀成大禍。

讓我們用心記住吧：遵守交通規則，才會有平安和幸福。

讓我們把“安全、規則”這四個字在心里永遠扎下根，讓我們爭做文明守法的好少年吧!

紀律就是為維護集體利益并保證工作進行而要求成員必須遵守的規章、條文。紀律永遠是一個團隊精神的基礎。對一個組織而言，沒有了紀律，便沒有了一切，只有當一個組織和他的成員都具有了強烈的紀律意識，組織才會朝健康的方向發展，組織成員的素質才會得到相應的提升。一所學校如果有嚴格的紀律作保證，那么就產生良好的校風，為師生創造出良好的教學環境。一個企業只有紀律嚴明，管理嚴格，才能保證生產的正常進行，紀律是企業經營和發展的基本前提。

培養無數人才的美國西點軍校，素來以紀律嚴格著稱。西點軍校非常注重對學員進行紀律鍛煉。為保障紀律鍛煉的實施，西點有一整套詳細的規章制度和懲罰措施。比如，如果學員違反軍紀軍容，校方通常懲罰他們身著軍裝，肩扛步槍，在校園內的一個院子內正步繞圈走，少則幾個小時，多則幾十個小時。這樣的訓練整整持續一年，紀律觀念由此深深地根植于每個人的大腦中。同時，與之而來的，卻是每個人強烈的自尊心、自信心和責任感，這是一些讓人受益終身的精神和品質。

這并非是紀律出了問題，而是我們的自覺遵守意識出了問題，我們的執行出了問題，我們的思想意識出了問題。脫了軌的火車，早已失去了行駛的意義。紀律似乎是教育最不可愛的一環，卻是所有教育的基礎。紀律所體現的幾乎都是大家不太喜歡甚至厭惡的事情：強迫、服從、制止、壓抑欲望和意志。紀律將“效率原則”置于“享樂原則”之上，為達目標，應當接受各種節制，甚至必須接受節制。紀律總是始于他人的決定，而且應該終于自我的決定，從外部的“紀律”轉為“自律”。

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇十二

說到沒規矩，令我想到了在我們生活中的一件事。

因為二、三兩排靠窗的同學共用一個窗戶嘛，所以到底是把窗戶讓給第二排，還是第三排，這就成了一個很嚴肅的問題。為什么說這是個嚴肅的問題呢？因為如果把窗戶讓給第二排，第三排就會提建議，反之，第二排就會抗議。而且，不是明爭就是暗搶，總之分歧很大很大。

像這樣的拉鋸戰，一點也不利人利己，所以就在這時，出現了一個偉大的英雄——規矩。有了規矩，一切都好辦。比如說今天一天窗戶全歸第二排，明天一天窗戶全歸第三排，這樣一來所有的麻煩都迎刃而解，所以我越發越覺得規矩在我們的生活變得重要起來。

吃喝拉撒，這是我們身體基本的規矩；按時完成作業，這是做作業的規矩；排隊打飯，這是關于紀律的規矩。總而言之，還是那句話：沒有規矩，不成方圓。

謝謝大家，我的演講完了。

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇十三

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家上午好！我今天國旗下講話的題目是《不以規矩，不成方圓》。

紀律就是為維護集體利益并保證工作進行而要求成員必須遵守的規章、條文。紀律永遠是一個團隊精神的基礎。對一個組織而言，沒有了紀律，便沒有了一切，只有當一個組織和他的成員都具有了強烈的紀律意識，組織才會朝健康的方向發展，組織成員的素質才會得到相應的`提升。一所學校如果有嚴格的紀律作保證，那么就產生良好的校風，為師生創造出良好的教學環境。一個企業只有紀律嚴明，管理嚴格，才能保證生產的正常進行，紀律是企業經營和發展的基本前提。

培養無數人才的美國西點軍校，素來以紀律嚴格著稱。西點軍校非常注重對學員進行紀律鍛煉。為保障紀律鍛煉的實施，西點有一整套詳細的規章制度和懲罰措施。比如，如果學員違反軍紀軍容，校方通常懲罰他們身著軍裝，肩扛步槍，在校園內的一個院子內正步繞圈走，少則幾個小時，多則幾十個小時。這樣的訓練整整持續一年，紀律觀念由此深深地根植于每個人的大腦中。同時，與之而來的，卻是每個人強烈的自尊心、自信心和責任感，這是一些讓人受益終身的精神和品質。

這并非是紀律出了問題，而是我們的自覺遵守意識出了問題，我們的執行出了問題，我們的思想意識出了問題。脫了軌的火車，早已失去了行駛的意義。紀律似乎是教育最不可愛的一環，卻是所有教育的基礎。紀律所體現的幾乎都是大家不太喜歡甚至厭惡的事情：強迫、服從、制止、壓抑欲望和意志。紀律將"效率原則"置于"享樂原則"之上，為達目標，應當接受各種節制，甚至必須接受節制。紀律總是始于他人的決定，而且應該終于自我的決定，從外部的"紀律"轉為"自律"。

謝謝！

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇十四

教學目標預設：

1、通過做游戲，使學生初步體驗、了解規則在人們生活中的作用，激發學生的活動興趣。

2、讓學生在討論、調查的基礎上，學習發現生活中的規則;了解與小學生相關的規則。

3、通過讓學生嘗試規則的制定，進一步體會規則的意義，使學生養成遵守規則的意識。

4、在活動中初步培養學生收集、處理信息的能力。

教學設計思路：

校紀律。

課時數預設：2課時。

各課時活動內容預設：

第一課時：我找到規則。

第二課時：制定規則，遵守規則。

第一課時。

活動目標預設：

1、通過做游戲，使學生初步體驗、了解規則在人們生活中的作用，激發學生的活動興趣。

2、讓學生在討論、調查的基礎上，發現生活中的規則;了解與小學生相關的規則。

3、在活動中初步培養學生收集、處理信息的能力。

活動準備：

教師：cai課件;設置游戲場地;制定調查表。

學生：以小組為單位分三組調查不同場所的規則(一組調查家庭、一組調查學校、一組調查社會)，并填寫調查表。

活動流程預設：

一、游戲比賽，引出規則。

2、做游戲。

(1)做無規則的游戲。因未說到“人數、時間相等”，教師故意拉大時間的差距，讓學生談看法。(體會游戲的不公平，無規則。)。

(2)做有規則的游戲。(讓學生知道有規則的游戲，大家玩得真開心。)。

3、引題。規則真的挺重要。沒有它，連小小的游戲比賽也沒法做到公正、公平。今天，我們一起來學習《沒有規矩不成方圓》(板書：沒有規矩不成方圓)。

二、聯系實際，了解規則。

1、播放課件。教師出示p52的畫面，讓學生仔細觀察。

2、想一想：

(1)他這樣做對嗎?

(2)我們有沒有做過因為不守規矩而影響別人的事情?我們有沒有碰到不守規則的人?

3、說一說。

三、合作交流，尋找規則。

1、教師導言：我們的身邊除了有游戲規則，在我們的家里，在學校，在公共場所還有哪些規則呢?課前，同學們都做了調查，請拿出你們的調查報告討論討論。大家一起來交流。

2、分組交流規則。

(1)按所調查的不同場所把全班學生分成三個組。

(2)根據調查表的內容，每人介紹自己調查到的規則。

3、每組派代表分別上臺匯報。

4、學生匯報：“我的調查報告”。

(1)學生1：我在公園找到三條規則：請保護樹木，不要踩草地……。

(2)學生2：我找到的規則：請不要在這里吸煙……。

(3)學生3：我在學校里找到的規則有：發言先舉手……。

(4)……。

4、師生評價。對收集到有意義的規則的同學進行獎勵。(獎勵“小紅花”、“小飛機”。

5、請同學們繼續查找資料。下節課，我們再來交流、討論。

第二課時。

活動目標預設：

1、通過讓學生嘗試規則的制定，進一步體會規則的意義，使學生養成遵守規則的意識。

2、在活動中初步培養學生收集、處理信息的能力。

活動準備：

教師：cai課件。

學生：課前去尋找班上存在的問題。

活動流程預設：

一、導言引入。

同學們，通過上節課的學習，我們知道規則與我們的生活密不可分，涉及到我們生活的方方面面，每天都陪伴著我們安全、快樂地生活。

二、運用規則，辨析評議。

1、教師導言：現在有了規則，我們又該怎樣來遵守規則呢?大家一起來看看下面的畫面。

2、播放課件，讓學生仔細觀察。

情景一：課文第54頁插圖。

情景二：放學時，同學們排著整齊的隊伍，走出校門。

情景三：下午放學后五點多，兩位同學在校道上擲小石子。

情景四：值日時，有些同學拿起掃帚“耍雜技”。

情景五：……。

3、辨析。

找一找其中哪些是遵守規則的行為，哪些是違規行為，并分析他們遵守或違反了什么規則。

4、你知道其他兒童活動場所還有哪些規則嗎?為什么要制定這些規則。(讓學生談談自己的看法)。

5、小結：我們知道規則無處不在，只有遵守規則，我們才能安全、快樂地生活。

三、合作探討，制定規則。

1、導言：我們已知道規則在生活中的重要作用。現在，我們。

也來學習制定規則。

2、學生匯報課前尋找班上所存在的一些問題。(學生發言)。

3、合作探討，制定規則。

針對這些存在的問題，我們可以從課堂、課間活動、同學相處等方面來制定相應的規則。

(1)小組討論，制定規則。

(2)全班交流，得出結論。(課堂規則，課間活動規則，同學相處，值日公約……)。

(3)派代表分別上臺匯報。

a、課堂規則：專心聽講，積極舉手發言，認真完成作業……。

b、課間活動規則：做輕松游戲，不做危險的游戲……。

c、同學相處：團結同學，互相幫助……。

d、值日公約：打掃干凈教室，擺好課桌椅，倒好垃圾，關好門窗……。

(5)……。

3、評議：剛才同學們所制定的規則好不好?好在哪里?(學生發言)獎勵“小紅星”。

四、規范行為，拓展規則。

1、播放課件。(課本p56的插圖)。

2、評一評，他們這樣做，對嗎?(讓學生判斷，體會規則是大家制定的，要自覺遵守)。

3、教師總結：規則與我們的生活密不可分，涉及到我們生活的方方面面。生活處處有規則。大家都要自覺遵守。只有這樣，我們才能安全、快樂地生活。

4、拓展規則。

在校園內，有這些規則來規范我們的行為。在家里、在社會上還有哪些規則，我們該怎樣做，才是個遵紀守法的小公民。

附：我的調查報告。

調查內容規則在哪里。

調查地點。

調查方法。

我找到的規則。

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇十五

星期六，我在金筆作文班上課時，趙老師笑瞇瞇地對我們說：“同學們，請準備好一張紙和兩支筆。”趙老師的話音剛落，教室里就頓時沸騰起來了，我想：“趙老師的葫蘆里賣的究竟是什么藥呢？”

想著想著，正在大家百思不得其解的時候，趙老師在黑板上寫下了“方圓畫”幾個字，這時，同學們茅塞頓開。方圓畫這個游戲的規則是：左手和右手分別拿著一支筆，然后用左手畫方，用右手畫圓。在知道了比賽規則以后，趙老師首先讓自告奮勇地唐梓蕎上講臺來給大家做示范，而唐梓蕎卻畫出了一個英文字母“d”。這時，引得大家哈哈大笑。

第一輪的比賽正式開始了，李治鐿和李康馨開始比賽了，只見他們拿著兩根粉筆，兩只手同時畫了起來，他們畫完以后，只見李康馨畫了一個正方形和梯形，引得全班哄堂大笑了起來。

經過了第一輪的.比賽，同學們個個都躍躍欲試，爭著想參加第二輪的比賽，而最后，趙老師選了王雨露和劉奕宸上講臺比賽，他們吸取了第一輪同學的經驗，兩只手分別拿著粉筆，將方圓畫一氣呵成，可還是畫得不像方也不像圓。

最后，趙老師讓我們在先前準備好的紙上畫方圓畫，這時，我心想：“不就是畫方圓畫嗎，這簡直就是張飛吃豆芽——小菜一碟。”于量，我便迫不及待地開始畫了。可當我真正拿起筆畫的時候，只要左手畫方，右手也會畫成方，顧著右手畫圓，左手也會畫成圓，真有一種顧此失彼的感覺。這時，趙老師問我們：“同學們，這個游戲難嗎？”同學們異口同聲地說：“好難呀！”現在，同學們都再也不說方圓畫簡單了。

生活中，處處需要規則，俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”這就好像我勻在畫方圓畫時，如果同時畫的時候，就畫得不是很好，因此，我們要遵守規則，這樣我們的生活才會有秩序。

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇十六

有的同學可能會想：老師問這些小事干嘛？千萬不要把這些看作小事，其實，正是這些小事才體現了一個人的品德。做一個講文明，講禮貌，遵守規則的人，不僅是學校對我們的要求，也是我們作為一個小學生最基本的道德要求。在學校我們的行為代表班級的形象，在校外，我們的.行為代表的是五鎮中心校的形象。希望同學們從身邊的細節做起，比如不亂丟垃圾，保持校園干凈整潔；上下樓梯慢步輕聲，保持樓內良好秩序；不踩踏花壇里的小草，愛護學校的一磚一瓦，一草一木.....樹立規則意識，培養良好行為習慣。

“木受繩則直，金就礪則利”。讓我們人人遵守規矩，人人踐行美德，讓學校因為我們而驕傲，也讓我們因自己而自豪。

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇十七

各位領導、同志們：

今天，我演講的題目是“規矩與方圓”。

或許是我們生活的這個時代發展的太迅速，或許是我們生活的這個地球太擁擠，或許是我們生活和工作的節奏太快。

回首我們的生活，你會發現，我們無時不刻地都在面對一些事故和災害。或是電視新聞中、或是報刊雜志中、或是上下班途中、從空中到海洋，從交通運輸到工礦企業，空難、海難、煤礦透水、交通事故、電力事故等等幾乎每天都在發生。或許是耳聞或目睹的太多的緣故，我們已沒有了面對事故的恐懼、害怕和退卻，有的只是一種事故后的警醒、痛惜和感悟。面對許多事故，我常常感悟這樣一句古老的俗語：“沒有規矩，不成方圓”。

什么是規矩？人類在長期的生活和勞動實踐中逐漸積累起來的，為了人類的共同利益或為了保護人們的生命和財產而共同遵守的約定俗成的制度。在社會的發展過程中，這些制度有的被陶汰，有些則被進一步規范、完善和發展，比如，今天我們國家所頒布和制定的許許多多的法律、法規和法令，這些法律、法規、法令就是今天人們行為的準繩，就是老百姓所說的規矩。在現代企業中，特別是我們電力企業，現代企業管理制度已日臻完善，這些制度既是保證企業穩定、發展的途徑，也是規范員工行為的規矩，在眾多的制度中，安全工作制度和安全生產操作規程，既是確保企業發展和取得最大經濟效益的主要手段，也是保護國家財產和員工生命安全的重要途徑。

電力安全規范，是我們的前輩們在長期的電力生產和電力建設中，用“鮮血”凝聚而成的。他們在長期的生產實踐中，總結出了許多科學的能避免各種傷害事故發生的經驗，這些經驗的匯聚，就是我們每個職工都要嚴格遵守的安全規范。

在高壓線路施工中，新栽的電桿不打拉線就登桿作業，造成人身傷亡的責任事故；變電站值班人員在開關解備操作時，不唱票，不復誦，違犯《電業安全操作規程》，造成下母三相短路，致使變電站全站失壓；據統計，1995年以來，僅供電企業在線路作業上下桿過程中發生高空墜落造成的死亡、重傷事故就達21人次，國電公司專門召開過防高空墜落現場會；交通規則規定行人、車輛靠右行，但總有一些人酒后駕車，橫沖直撞，輕者造成交通堵塞，重者車毀人亡等等，這些事故給國家財產造成了巨大的損失，給無數的家庭帶來了災難。在這里我想問一問，為何流淌這么多鮮血仍喚不起我們對安全的覺醒？為什么這么多人的生命還不能阻止一些人繼續奔向災難和死亡的深淵？我們為死者痛泣、悲憤、鳴冤，為幸存的孤兒寡母、老弱病殘、破碎的家庭吶喊，人人都要愛惜生命，人人都要注意安全生產。

在這些事例中，有不遵守操作規程的，有操作失誤的，也有盲目蠻干的等等，但總的來說，都是不遵守安全規范所造成的，這一切對于稍有安全常識的人來說都是不可思議的，但畢竟發生了，就發生在我們電力企業，就發生在我們的身邊。

為了保護國家財產、為了保護電力設備的安全運行、為了保證電力職工的人身安全，許多人根據血淋淋的教訓，制定了這許多看來“讓人煩”的規矩，可能正是這些“規矩”束縛了某些職工的行為“自由”，他們不惜用生命作為壓寶來換取行為上的“自由”。那一樁樁一件件血淋淋的事故已充分證明：任何人都不可因為規矩束縛人，而去踐踏它，那樣只能是自食其果，給國家、企業和家庭帶來災難。

同志，為了美好的明天，為了家庭的幸福，請你珍惜自己的生命，請你一定要守住安全生產的“清規戒律”，請你永遠記住老祖宗留給我們的這句老話：沒有規矩，不成方圓。

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇十八

周末帶淇淇去參加婚宴，讓我真正體會到了，這句話在人們心中沉甸甸的重量和分量。

故事1、淇淇在婚房，看到了很多氣球，氣球對小兄弟姐妹的吸引力，是不言而喻的，幾乎每個小兄弟姐妹都抗拒不了它的誘惑。

淇淇把幾個氣球拿出來，放在客廳自我踩著玩，結果是怎樣的？

n個人過來說，你一句、我一句，都說淇淇太“壞”了，太調皮了，這樣踩，都把氣球浪費了，氣球就應拿在手里。

其中一位先生，直接過來就兇淇淇，并嚇唬他，如果再這樣玩，淇淇就會被挨揍。我知道這是他在“逗“淇淇，這種“逗”我是堅決不允許的，我很淡定的說了一句：“他此刻4歲，到了14歲他還會去踩氣球玩嗎？到時候，你讓他踩著玩，他都會覺得幼稚了吧。”

是誰規定的氣球只能拿在手里？氣球能夠玩出n個花樣，為什么不能夠用腳踩？淇淇沒有妨礙到任何人，大家確都愿意這樣你一言、我一語的去“逗”他，這種“逗”對大人是一種樂趣，對孩子是一種不尊重的表現。

每一個人，就算是剛剛落地的嬰兒，從他剛出生的那一刻起，就就應受到人類的尊重。怎樣辨別是否尊重了孩子？成人能做的事情，孩子也能夠做。如果你覺得，孩子不能夠做，那么請你以身相教，你也不好做。如果你對孩子說的話，對成年人說不出來，請你也不好對孩子說這樣的話，這是最基本的尊重。

故事2、淇淇自我在那里玩游戲，一位長輩過來“逗”他，問，這是誰家的孩子啊，還認識我吧？也不喊我，怎樣這么沒禮貌啊。邊說邊用手去摸淇淇的頭，揪他的耳朵。

估計，如果是成年人在玩游戲，也不會有人去“逗”他，更不會去摸他的頭，揪他的耳朵吧，為什么？正因玩游戲的是大人，沒人無聊的會去都“逗”一個大人，最主要的原因，也是正因大家都是成年人，內心也不敢這樣去做。

但是對于一個四歲的孩子，大人確很喜歡這樣去做。

淇淇當然不樂意了，淇淇頭也不抬的用手去阻礙別人對他的打擾，用手阻礙不了，他就用腳踢。長輩用手動他一下，他就用腳還擊一下。

其實在這個過程中，我也對這位長輩說了：“**，他此刻在玩，先不好打擾他了。”

可這位長輩不聽，繼續用他喜歡的方式“逗”淇淇。

這時，一向坐在一邊的另一位女士看不下去了，也說上了：“這個小孩怎樣這樣?哪里有用腳踢長輩的。”

之后，又對我說：“別看你是做教育的什么都懂，你也不管管他，哪有這樣的.，一點規矩沒有。”

我說了一句：“淇淇在專心做一件事，**別”逗“他，就沒事了。咱們想讓孩子尊重成人，成人要先學習并領悟尊重孩子，他是在模仿大人。”

那位長輩繼續在“逗”淇淇，只聽見“嘩啦”一聲響，淇淇把牙簽給撒了一地，他用牙簽“還擊”了這位長輩，這下更讓這位女士生氣了。

她說到：“你倒是很會替你兒子說話，一點規矩沒有，也是不行的。”

我沒有在說什么，那位長輩看到這種情形，也不去“逗”淇淇了，淇淇當然也不會去“攻擊”他了。

我把“牙簽”收拾好，帶著淇淇去了另一間房間。

此刻想想我個性后悔，我怎樣沒早早的帶淇淇離開呢？

有時候想想，真的很多事情，對孩子太不公平了。大人不尊重孩子，孩子還不能還擊，一旦還擊，這個孩子就會被貼上“不聽話”、“沒教養”、“無規矩”的標簽。這真的比強盜邏輯，還強盜。

真正的規矩，是來自孩子內心真實的感受。是來自于孩子的“害怕”，不是利用成人的“強勢”去嚇孩子，規矩多，表面看是成方圓了，而實質是把他內心的很多想法和想象力都給束縛住了。

當給孩子制定各種規矩時，不好忘記了，在規矩的同時，孩子的天性和童真，也在一點點的被流失、被磨滅。。。。。。

好比一只青蛙，它在聰慧、在有想象力，它只能呆在井底，只能看到井口的那一片天，它也永遠感受不到真正的天空有多么的無限大。。。。。。，呆在井底的青蛙，一輩子也只能做一只“井底之蛙”。

如果咱們堆砌在青蛙周圍的井沿去掉，它的視線和思維是不是會發生改變？

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇十九

尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：

大家好！

我今天國旗下講話的題目是：無規矩不成方圓，無紀律不成校園。

從有了人類開始，紀律這個詞就沒有離開過我們的生活。這是因為紀律的重要！讓我們看看《現代漢語詞典》中對紀律和自由的解釋。紀律：為了維護集體利益并保證工作的正常進行而制定的要求每個成員遵守的規章、條文。自由：在法律規定的范圍內，隨自己意志活動的權利。可見，紀律是為維護正常程序而定的，自由也是要在紀律規定的范圍內實行，沒有紀律約束的自由不是真正的自由。

可是我們有許多同學并不明白這一點，渴求沒有紀律約束的自由，喜歡我行我素，喜歡按自己的意志行事。讓我們來聚焦兩個鏡頭吧：

1.下午五點二十，教室里，有的人若無其事的大聲說話，有的人肆無忌憚的追逐打鬧，那些已經完成作業想安靜看會書的同學，自制力強的埋頭做自己該做的，自制力差的就會有點不知所措的看著這些場景，想安排點背誦任務的老師呢？在門外站了兩分鐘又默默的走開。

2.晚上八點二十，宿舍樓，對于你們來說，一天的學習生活結束，班主任們也都拖著疲憊的身體上下樓層的督促你們就寢，可畢竟是三層樓呢，一個人再怎么迅速，也只能一個樓層一個樓層的查，而等待最后被查的同學，不是盡量快的躺在自己床上休息，而是抓住那仿佛能帶給他無限樂趣的幾分鐘，瘋狂的竄宿舍，在樓道里邊推推搡搡邊用力叫喊，直到有權威的聲音出現蓋過他們。

有以上這些行為的同學，你自己是嗨了，可你想過其他人嗎？那些渴望在課余時間努努力抓抓學習的同學，那些希望學習一天能早點上床睡覺的同學，還有那些和你一樣已經忙碌了一天的老師們，他們的追求都在你無視學校紀律的自由行為中，變得蒼白無力！

最近讀到一本書，題為《素質教育在美國》。作者黃先生是一名留美教育管理學博士，他在此書中談到了美國校園內的自由，但同時強調說在美國的校園雖然允許五花八門的觀點存在，但是學生入學必須宣誓，宣誓遵守人手一冊的校規，這些校規是學生想做得做，不想做也得做的、“沒有任何商量余地”的“天條”。書中介紹，在美國，學生吸煙初犯將被罰星期六上學，再犯將三天不能上學，三次，將罰五天不能上學，四次將罰十天不能上學，并建議開除。對一些違反紀律的同學甚至可以罰禁吃午飯，美國的未成年學生不能購買、食用香煙酒類等違禁品，違者開除。再說英國，如果學生幾次違反課堂紀律，影響教師上課，學校有權將其停課，由家長帶回教育，直至改正，因為英國法律規定不能因為任何一個人而影響全體同學正常聽課的權利！

同學們，我無意比較各國教育政策的優劣，我只是想告訴你們，人必須懂得約束自己，必須遵守紀律！因為任何一個國家都沒有絕對的自由，就像一個十字路口沒有交通規則就會釀成慘劇一樣，一個人如果不懂得在紀律的約束下成長最終必定會成為一塊不可雕琢的朽木。

同學們，讓我們從身邊的點滴小事做起，無論是在生活上，還是學習中，都堅持遵守學校紀律，為他人創造一個和諧的環境。只有這樣，我們的班集體才會越來越團結，我們的校園才會因你們每一個人的上進而錦上添花，成就一代代棟梁！

我的講話完畢，謝謝大家！

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇二十

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家上午好！

今天我國旗下講話的題目是《無規矩不成方圓，無紀律不成校園》。

校園是陪伴我們成長的地方，我們在這里得到知識的熏陶，在這里得到人生的啟迪。一個社會要發展，人人都必須遵循一定的社會規則，整個社會才能有條不紊地運作。學校也是一樣。一個好的學校背后，會有一股強大，無形的的力量，在培養我們，在教會我們怎樣去遵守基本的道德規范。說到規矩，許多人或許會說：我高興這樣做，我樂意做這些，憑什么用那些條條框框來限制我的自由。而我今天想對大家說，規矩的存在，并不限制自由。中國從古至今就有嚴守規則的典范，曹操的坐騎錯踏麥田，割發代首，成為民間的美談；諸葛亮揮淚斬馬謖，更是為了維持規則的權威。邱少云在烈火中一動不動，英勇犧牲，更是用生命來為我們詮釋規則的內涵。

人，生活在社會這個大家庭，我們學生生活在校園這個大家庭。要想有良好的秩序，要使每個人都得到自由，就必須有紀律，要有規范。然而在我們的校園，卻時常有違反紀律的事發生如：中午就餐不排隊，無秩序。隨便亂扔垃圾，亂涂亂畫。升國旗不嚴肅嘻嘻哈哈。遇見老師不喊老師好反而有個別的學生在背后叫老師外號，我就在試想這樣的學生今后能走多遠。俗話說，一日為師終生為父，你連最起碼的禮貌都不懂嗎。還有那些想通過不勞而獲的同學，平時不獨立作業，早上那么早來為了什么？還有我們學校明確規定在校期間必須穿全身校服，中午在校就餐，但總有那幾個學生格格不入，還有我們學校花了大力氣終于創建成園林學校，才過幾個月，但我們同學們不妨仔細的觀察一下，很多的設施已經被某些同學破壞，所有這些被破壞的設施，學校將一查到底，絕不姑息，對于到政教處積極舉報的同學學校將給予一定物質獎勵和表揚，以弘揚正能量。當然在我們身邊還有很多類似的現象，由于時間關系不在這里細說了，所有這一切的一切無不逾越了作為一個中學生的本分所在，無不違反了我們學校的校紀校規，所以我們要強調紀律，用紀律來維持一個良好的校園秩序，用紀律來營造一個良好的學習氛圍。紀律是勝利之母！

同學們，讓我們從現在做起，從身邊小事做起，遵守校園紀律，規范自身行為。前蘇聯教育家馬卡連柯認為：“紀律能夠創造集體的美。”只有按照規定來做，才擁有和諧的集體。國有國法，家有家規，學校也有嚴格的校規校紀。作為初中生的我們，更應該自覺嚴格地遵守《中學生行為規范》與校規校紀，培養良好的行為習慣，從一點一滴做起，用行動把我們的校園建設的更加美好，我堅信：有規矩，就一定可以成方圓！

我講話完了，謝謝！

沒有規矩怎成方圓（實用21篇）篇二十一

這一課選自義務教育課程標準實驗教科書品德與社會三年級下冊第四單元主題《我們生活在一起》中的“沒有規矩不成方圓”。我說課的內容分為四部分。

第一部分：說教材。

規則與現代社會人們的生活有著非常密切的關系，一個有序的社會必定是人人具有強烈的規則意識，遵守規則既是一個人講究社會公德的基本表現，更是一個公民的基本素養之一，人們是否具有規則意識，在一定意義上表現了社會的文明程度。人的規則意識的形成應當從小抓起，因此，教材設置了本教學單元《沒有規矩不成方圓》。本單元針對三年級兒童的特點，側重從與兒童生活密切相關的規則入手，如家庭規則、生活規則、學校規則等，讓學生在體驗、觀察和對比中認識規則的意義，提高他們遵守規則的自覺性。

教材采用“我們生活在一起”的主題名稱，意在培養學生與規則的距離感，變管束人的規則為為人們服務的規則，成為我們生活所需要的規則。教育的立足點不是單純強調必須遵守規則，更要讓學生感受到規則與生活的關系，以使學生把自覺遵守規則內化為自身的需求。

第二部分：說教學目標。

本單元教學目標：

1、初步體驗規則與人們生活的密切關系，了解與兒童生活相關的規則。

2、感受和了解規則在集體生活中的作用，以及在現實生活中的重要性。

3、初步形成規則意識，能夠控制自己的行為，遵守活動規則和學校紀律。

本課的教學目標：

1、知識目標。

使學生在游戲中體驗、了解規則，形成規則意識，自覺遵守規則。

2、能力目標。

培養學生學會檢索（即：在大量有價值的信息中篩選與本課內容有聯系的信息）、學會觀察、學會表達、學會小組合作的能力。

3、情感目標。

引導學生樹立高度的社會責任感。培養學生的自我保護意識，養成自覺遵守規則的行為習慣。

教學重點與難點：體驗了解規則，初步形成規則意識，遵守規則。

第三部分：說教法與學法。

教學手段：在整個教學過程中，我注重了利用多媒體課件輔助教學，為學生創設真實的生活情境。引入生活的活水，使學生學習的內容更加貼近學生的實際，更具有時代氣息，使教材“活”了起來。

教學方法：

1、教學生學會學習。

學校是一個小課堂，社會是一個大課堂，《思品與社會》這套教材把課堂教學與社會實踐緊密聯系。為使學生深入社會，了解家庭規則、社會規則、學校規則，我在課前把學生分為若干個小組，通過找一找、問一問、看一看、查一查等調查方法，讓學生去尋找規則。

這樣做既使學生掌握了搜集資料的學習方法，同時也培養了他們適應社會的能力。

2、教學生學會合作、學會交流。

卡耐基說過，成功等于15%的專業知識和技能加85%的良好的人際關系。由此可見，現代人大都具有較高的知識和技能，卻不會和人合作，在講求整體協作的當代社會中，要想有大的創新是不可能的。因此，在教學過程中布置學生進行社會調查，在調查過程中培養學生學會與他人交往的能力；調查之后引導學生對調查的內容進行交流，鼓勵學生合作互助，培養學生合作意識和協作精神。并在合作中去探索新知識，解決新問題。在講到生活中都有哪些規則的.時候，我通過小組合作的形式，讓學生進行交流，并將課前調查的結果填寫在調查報告中，通過小組訪問的形式，讓學生采訪聽課的老師，不僅擴大了學習規則知識的范圍，而且增加了合作學習的實效性。在討論交流等活動中互相促進、共同提高。

學習方法（給學生自主學習的機會）。

1、給學生想的時間。

創新能力的發展，需要學生有思考的時間。因此，教師在教學活動中，要盡可能給予學生思考的時間，鼓勵學生積極思維，自由想象。所以在課堂教學中，我注重在合作學習中讓學生先自己想一想，然后再進行討論。

2、給學生說的機會。

創新能力的發展離不開學生縝密的思考，而討論恰恰有助于強化學生邏輯思維和發散思維。因此在教學中，我注重了讓學生多討論多發言，真正把課堂還給了學生，培養了學生說的能力。

第四部分：說教學流程。

“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”。

本著這樣的指導思想，我在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，根據小學生的認識規律的特點，我將教學設計思路擬訂為“激趣鋪墊――自主探究――鞏固內化――拓展延伸”，努力營造和諧自主發展的品德與社會課堂。

1、創設情境激趣導入。

在導入時，我采用游戲切入主題：“上課之前，老師聽說我們同學都很喜歡做游戲，現在我們來玩一個傳球游戲好不好？（請兩組同學到前面來，老師做裁判，比賽開始。師課前對兩組學生進行不同的訓練，一組學生必須把球傳到每個人手中，另一組學生可以跳著傳球，在游戲中師故意造成兩組同學傳球方式的不同，使另兩組同學迅速感到游戲的不公平，從而導入課題――規則在哪里？）。

2、自主學習，合作交流。

小組交流，匯報調查結果：進入第一關規則你我他。

在這一環節學生發現問題后，我總結規則真的挺重要的。沒有它連小小的游戲比賽也沒法做到公正、合理。接著讓學生把課前調查的內容填寫到調查報告中，根據老師的建議在小組中交流交流、討論討論，然后進行小組匯報。這份報告可以是影音資料，也可以是照片或書面資料。

課件出示老師的建議：

a、本小組同學自行選出本組內的組織員（即組長）、匯報員、計時員以及噪音控制員各一名。

b、各小組在組織員的帶領下，認真填寫調查報告，可以相互補充。

c、討論時聲音不要太大，做到有組織有秩序。

d、組內討論、交流時做到有分工、有合作。

e、各組匯報員匯報本組找到的規則（各個方面的規則），盡量做到不與別組重復。

（2）教師提供教學支持。

這一環節是在學生匯報完自己本組的調查結果之后，順利地進入第二關，我眼中的規則，教師針對學生沒有調查到的規則，把錄像向學生播放，在這種直觀的感觀之下，讓學生進行小組搶答，學生既感到好奇又擴展了知識面，同時又對學生形成規則意識起到了鞏固加深的作用。在此基礎之上通過小組記分牌，激發起學生的學習興趣，使學生在積極主動的狀態下進行學習。

3、明辨規則，拓展延伸：進入第三關規則知識大比拼。

這一環節利用教學軟件中的社區生活向學生開展一次規則知識大比拼，競賽的開展不僅激發了學生的學習興趣，而且通過豐富多彩的動畫畫面和有趣的動畫解說，使學生不但了解了各種規則，而且也自覺地形成了規則意識，自覺遵守規則。

4、回顧與小結。

這一環節力圖使學生通過自己的語言總結出規則究竟在哪里，使這一圍繞我們的問號通過學生的回答變為省略號或句號，讓學生感受到沒有規矩，不成方圓。師總結：今天我們只學習了一部分的規則知識，讓我們睜開雙眼，打開心靈的窗戶，去看看這美麗的世界，我們就會發現生活中處處有規則。

以上是我的說課，有不當之處請各位領導、老師批評、指正。謝謝！