一份好的教案能夠有效地指導教師進行教學活動，提高教學效果。下面是一些六年級教案范文，希望能給大家提供一些啟示。

六年級下科學教案大全（16篇）篇一

1.課程標準相關要求：

觀察、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題。

2.教材分析：

《觀察水果》是大象出版社20xx版小學一年級《科學》上冊第一單元第2課時，教材首先呈現了學生熟識的一些水果，然后出示奇奇從看、摸、聞、嘗等不同感官對香蕉描述的這個例子，讓學生從看、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果，最后設置了猜水果的游戲。

3.學情分析：

學生認識很多種水果，也能夠描述水果的一些特征，但大多是水果的顏色、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看、摸、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果。

學習目標。

1、在教師的引導下，學生能夠綜合運用多種感官進行觀察，并能描述水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。

2、學生能夠對常見物質的外在特征有觀察、探究的興趣，并能提出相關問題。

學習重難點。

1、學生學會綜合運用多種感官進行觀察，描述水果的特征，并提出自己感興趣的問題。

評價設計。

1、在學習的過程中，學生能夠正確描述自己或其他學生所說水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，并能評價其他學生說的是否正確，完成對目標1的評價。

2、學生在猜水果的游戲過程中，能夠正確猜出老師或其他學生描述的水果，能正確涂寫《學生活動手冊》，并提出不同的問題，完成對目標2的評價。

教學環節。

教學活動。

評價要點。

環節一。

導入。

（3―5分鐘）。

1、猜謎游戲。

2、談話導入。

今天，我們要舉行觀察水果會。大家都帶來了哪些水果？我們先一起開個水果介紹會吧！

學生知道這節課的學習內容。

環節二。

講授新課。

（15―18分鐘）。

1、提出問題。

你準備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來觀察自己帶來的水果。

2、活動:觀察水果。

（1）觀察前輔導。

上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你準備怎樣運用它們？綜合運用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。

（2）示范觀察。

教師視情況讓一個小組先進行觀察示范，指導學生運用多種感官分別說說水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑。

（3）分組觀察。

3、活動:介紹水果。

指定一位學生向大家介紹自己的水果，描述水果的特征。其他學生進行評價或補充。

（完成目標一）。

1、認真聽要求，知道如何運用多種感官能把水果介紹得形象、完整。

2、正確描述自己的水果。

3、評價他人描述的是否正確。

（評價目標一）。

環節三。

游戲練習。

（10―12分鐘）。

1、游戲:猜水果。

（1）熟悉活動規則。

下面我們來玩一個猜水果的游戲。我把一個水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現在請5個同學分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個人能觀察到這個水果。其余的同學可以通過向他們提出問題來了解水果的特征，然后猜水果的名稱。如果沒有猜到，由其他同學繼續提問，直到正確猜出水果名稱。

（2）學生游戲。

可以多玩幾次。活動中注意培養學生上課的活動習慣，最好是一個人一個人地提問，一個一個地回答，防止吵鬧雜亂影響活動效果。

2、反思與總結。

我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題。

（完成目標二）。

1、能夠提出問題。

2、學生能夠描述水果特征。

（評價目標二）。

環節四。

總結。

（3―5分鐘）。

1、全課總結。

通過這一節課的活動我們觀察描述了水果的哪些特征？請大家在《學生活動手冊》中填涂出來。

2、拓展活動:分享水果。

注意提醒學生文明分享。引導學生提出自己感興趣的問題。

（完成目標二）。

1、學生能正確涂寫《學生活動手冊》。

2、學生能夠分享水果，并提出問題。

（評價目標二）。

作業設計。

（1―2分鐘）。

1、學生向家長描述櫻桃、橙子、火龍果三種水果的特征。

2、學生描述水果的特征，家長猜。

正確描述水果特征。

板書設計。

觀察水果。

文檔為doc格式。

六年級下科學教案大全（16篇）篇二

1、在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。

2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

3、培養學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。

在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。

利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

實驗記錄表、手表、跳繩、神經系統課件、血液循環系統課件。

二課時

第一課時

一、談話導入。

在上一節課的學習中，我們已經初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。

二、探究活動。

1、計劃于組織。

(1)學生完成“脈搏頻率與各種運動的關系”實驗，并填寫好實驗記錄表。

(2)學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關系實驗設計”研究方案。

(3)學生自讀“小資料”，了解人體神經系統的組成及功能，教師加以講解引導。

2、事實與證據。

(1)學生搜集證據，對“情緒與脈搏快慢的關系”的實驗加以研究。

(2)學生用自己的方式對研究情況進行交流。

(3)學生自讀“資料卡”，了解人體血液循環系統的組成及作用。

三、總結。

第二課時

一、計劃與組織階段。

教材在此環節提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重數據的積累。教學中，教師不要限制學生研究內容，即使同樣在“心”小組的研究，學生研究內容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關等等。教師應鼓勵學生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進行，以便搜集證據時相互補充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會因學生興趣的不同而出現具體的研究內容與研究方案制定的不同。

二、事實與證據階段。

教材在此環節重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側重學生搜集到的各種數據，并采用統計表、折線圖、資料圖卡等多種表達形式進行分析和表達。同時，考慮到學生在本小組內容的探究中也會發現其他小組研究的內容，因而教材也設計了小組之間相互補充數據、相互合作解疑的內容，旨在培養學生互助合作的團隊精神。教學中，教師要引導學生選擇相應的研究方式、方法尋找證據，并及時交流方案。

事實與證據的探究階段，不拘于時間和場所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進行教學。提醒學生及時修改方案，注重對數據資料的分析與整理，找到相應的表達形式，以便進行全班范圍的交流與匯報。

六年級下科學教案大全（16篇）篇三

1、會使用溫度計準確地測量水溫。

2、會用溫度單位做好每次測量的記錄。

情感、態度價值觀：

1、遇到問題善于思考，觀察測量時能做到細致認知。

2、關心日常生活中的科技產品，關注與溫度有關的事物或現象。

1、知道溫度是表示物體的冷熱程度。

2、知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會正確讀寫溫度計表示的溫度。

冷水、溫水、熱水、溫度計、溫度計模型、燒杯、各種各樣的溫度計。

1、講述1400多年前，《齊民要術》記載的人們當時制作豆豉如何判斷豆子發酵的溫度一事。

2、提問：在生活中，還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱？

1、過渡：同學們從生活經驗中說出了需要判斷物體的冷熱的情形，我們怎樣判斷物體的冷熱呢？讓我們來做一個實驗。

2、以小組為單位，讓同學做教材第2頁的活動。

4、釋疑：光憑感覺難以準確的判斷物體的冷熱程度。

5、教師講解溫度的概念。

1、出示溫度計模型，學生觀察，認識溫度計的構造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）

2、利用南車信箱介紹了“攝氏溫標”。知道攝氏度是溫度的單位。

3、攝氏溫度的讀和寫。

4、測量水溫：教師應首先示范溫度計的正確使用方法，并說明道理。讓學生學習使用溫度計測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領。再測4杯水的溫度。（安全教育）

（1、）出示學生搜集來的各種各樣的溫度計并先讓他們做些介紹，教師再做補充。

（2、）詳細介紹體溫計的認識和使用。

六年級下科學教案大全（16篇）篇四

1．復習上期已學主要內容。

2．本學期的相關要求。

3．激發學生學習科學的興趣。

教學準備。

1．上期期末測試試卷。

2．課件：神秘的月球。

教學過程。

1．新學期的問候。

2．對轉入的新生的關注。

3．對學生進行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進行活動，特殊情況另行調整，在每次學習活動中會要對小組進行評價，老師都會做好記錄，期末對表現優秀的小組和個人進行獎勵。

4．復習上期已學主要內容。

教師講解上期期末測試試卷。（試卷內容略）。

5．學生自由翻閱新書。

6．簡單介紹本學期的學習內容：本冊教材以“生存和環境”為主題，以訓練推理判斷的邏輯思維能力為重點，編排了“生物與環境”、“營養與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。

7．播放課件：神秘的月球，激發學生學習科學的興趣。

第1單元生物與環境。

1.一棵“頑強”的小樹。

第一課時。

編寫時間9月3日執行時間9月日總序第（1）個教案。

1.能夠對觀察到的自然現象（或所提供的事實）進行猜想。

2.能夠設計實驗研究植物的向性運動。

情感態度、價值觀。

1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。

2.能主動參與小組的合作交流。

科學知識。

了解植物適應環境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。

科學技術社會環境(stse)。

意識到環境對生物的影響。

教學準備。

菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養皿、大小質地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。

將引入部分提供的圖片制成課件。

一．教學導入：

1．出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發生了怎樣的變化？

2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現在的樣子？

3.猜想假設：傾倒的小樹發生這些變化可能是哪些因素造成的？

學生猜想：根總是向下生長嗎？

根總朝著有水的地方生長嗎？

植物的莖、葉總朝著光生長嗎？

……。

4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！

二．活動根總是向下生長嗎。

1．擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？

2．組內討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內設計研究方案嗎？

3．匯報、交流設計的方案，教師引導學生看教材第3頁，了解實驗設計范例，完善實驗設計。

4．學生動手組裝裝置。

5．布置任務：經常在杯內的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。下星期交流。

三．活動根總朝著有水的地方生長嗎。

1．擺出問題。

2．組內討論，設計實驗方案。

3．匯報、交流、完善。

4．組裝實驗裝置。

5．布置任務：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交流。

四．活動植物的莖、葉總朝著光生長嗎。

1．學生設計方案。

2．匯報、交流、完善方案。

3．保護盆栽植物，堅持研究。

（注：三個活動可以讓每小組選定其中的1個進行研究即可）。

第二課時。

編寫時間9月6日執行時間9月日總序第（2）個教案。

1.能夠分析實驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。

情感態度、價值觀。

1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。

2.能主動參與小組的合作交流。

科學知識。

了解植物適應環境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。

科學技術社會環境(stse)。

意識到環境對生物的影響。

教學準備。

觀察記錄及所觀察的實驗裝置。課件：有關自然界植物的向性運動。

一．教學導入：

上星期我們組裝了一些的實驗裝置并進行了觀察，讓我們一起來交流吧。

二．交流各組裝置所觀察到的情況。

1．各小組出示實驗記錄。

2．小組成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。

3．各小組出示各自的裝置。

4．各小組歸納各自的結論，要求：思維嚴密、條理性強。

三．活動自然界中的植物。

1．出示課件：有關自然界植物的向性運動。

2．提問：從課件中你看到了一些什么現象？

3．學生匯報。

4．思考：這些現象說明了什么？

5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。

四．拓展。

走進大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關向性運動的現象畫下來、記下來或者拍下來。

六年級下科學教案大全（16篇）篇五

1．能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價；能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。

2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發展的。

3．知道自然界中風的成因。

教學準備：教師要布置學生課前搜集有關風的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前觀察身邊哪里有風，什么地方可以產生風，并做好記錄。也可以讓學生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風機、早點攤用的風葫蘆等等，從而獲得第一手生活實例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風的成因模擬實驗準備盡可能多的原型。在模擬實驗材料的準備上，要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的模擬實驗用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關自然界風的音像資料。

1、提出問題：“生活中哪里有風？”，讓學生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風有關的現象及自己對風的感受和體驗，從而使學生意識到風是一種常見的自然現象，風與我們的生活密切相關。

2、猜想與假設：我的證據（根據）。

3、制定方案：以小組為單位討論交流。

4、實施探究：

自然界的風是怎樣形成的？

師提出問題：“以上是我們對風的成因進行的猜想與假設，怎樣驗證我們的猜想呢”，讓學生思考、設計驗證實驗方案。在這之前，教師要啟發學生再現生活原型，可以展示幾張有關火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學生回憶火爐等的生活體驗或經驗，給學生以原型啟發。然后引導學生在小組內交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1—2個模擬實驗方案，并將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現相互啟發、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的基礎上，放手讓學生按照既定方案展開驗證活動，教師要提示學生使用剪刀或小刀時注意安全，并要求學生將實驗現象做好記錄。最后，引導學生根據模擬實驗的現象推測自然界中風的成因。可以讓學生用語言文字的形式描述風的形成過程。

5、展示交流。

讓學生用繪圖的方式繪制風的成因圖，并在全班進行展示和交流。活動結束，教師要組織學生總結評價活動的開展情況，對學生的學習態度、合作精神進行鼓勵性評價，并對表現突出的學生給予肯定和表揚。

6、拓展創新：

本課的拓展活動主要是對課堂研究風的活動的一個延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應安排一定的時間對學生搜集的資料進行交流和匯總，并以此為基點，鼓勵學生進一步探究與大氣層有關的問題，培養學生獨立研究的能力。

本拓展活動只是一個指向，教師完全可以自己設計適合學生課后探究的題目或活動，如“月球上有沒有風”、“太陽風是怎么回事”、“風與我們的生活”、“風的利弊”等等，以此引領學生走出課堂，走進生活，走進大自然。

先由小組交流資料，再在全班發布新聞。

小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”

學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的'表揚與肯定。

有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

作業設計：

思考題：浴室里的涼風是怎么來的？

小實驗：跳來跳去的小球。

將兩個玻璃杯口對口的平房在桌上，兩個杯口的距離不要太遠。在一個玻璃被里放一個乒乓球，雙手扶穩杯子，往兩個杯子口中間吹氣。

風從哪里來。

生活中哪里有風？

自然界中的風是怎樣形成的？

驗證猜想。

風的種類：

1、海陸風2、季風。

3、信風4、臺風。

5、山谷風6、龍卷風。

7、颶風8、火風。

風的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實驗使學識進一步了解了風的形成原因和過程，通過本課的學習，學生們提出了很多有價值的假設進行思考，如：有一個學生問：把一臺電冰箱放到一個很熱的屋子里，打開電冰箱門的時候，會感到有風吹嗎？達到了學生用學過的知識對風的成因作假設性解釋，從而真正理解了自然界中風的成因。

1．能應用已有的知識和經驗對鉆木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動的大致思。

路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息。

2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據；愿意合作交流；認識到科學是不斷發展的；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。

3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。

教師要引導學生課前搜集有關古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上，要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關古代人用火的音像資料。

一、提出問題。

1。觀看事先準備的音像資料。

2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關的故事。引出關于鉆木取火的話題，導入新課。

3、提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉化的觀點解釋其中的道理嗎？”

二、猜想假設。

猜想一下里面的原理。

三、制定方案。

制定探究方案，設計實驗驗證。

四、實施探究。

按照方案小組進行探究。

五、展示交流。

學生以小組為單位將自己課前搜集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類后，組織學生在全班進行交流和展示。引導學生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉化的觀點嘗試解釋“鉆木取火”的道理。

六、拓展創新。

摩擦生熱現象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？

說一說，機械能還能轉化成什么能？

搜集古人取火的資料進行交流和匯總。

七、教學反思：

學習了本課后，學生知道了鉆木取火的道理，了解了人類用火的歷史；初步認識到機械能可以轉化為熱能。

《怎樣放得更大》這節課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎上，探究如何使物體放得更大？其實是引導學生經歷人類探索發明顯微鏡的過程。

首先進行玩中學，在課剛開始時我讓學生拿兩個放大鏡觀察物體，在過程中，我發現很多學生用兩把放大鏡重疊去觀察物體，我就放大這一種無意識的行為，暫停觀察進入了新課。讓學生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學生對兩把放大鏡組合后產生的效果會有更深刻的認識。在交流匯報時，應強調焦距的調整對于看清物體至關重要，可每次調整又很麻煩。

然后制作的簡單顯微鏡，這一環節我完全放開，讓學生做，最后匯總方法。

最后告訴他們所經歷的過程就是人類發明顯微鏡的過程，并閱讀教材中“列文虎克發現微生物的故事”，不少學生很自豪，感覺自己也能像科學家一樣思考問題很有成就感。

生態平衡一課是科學第12冊中的一節課，處于全冊第四單元的第四課，也是本單元的重點，本科以前三科為基礎，引入生態平衡的概念，通過引領學生認識生態平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，帶領學生學習環境科學的初級知識，倡導保護環境，共同維護生態平衡。

深入研究了本科的教學目標，我進行了本科的教學設計，課堂教學中，我認為兩個環節設計特別合理，有效的使學生理解了生態平衡的重要性，并能培養學生科學思維和創造能力。

教學中，我利用多媒體課件出示一張食物網，讓學生結合前三課所學知識：尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領和自己的生活經驗，提出與生態有關的有價值的科學問題。讓學生自主提問，起初對于學生來說是個難點，提問并不難，難的是這樣提出有價值的問題，在教學中，我始終注重培養學生的科學素養，引導他們提問，教會他們提問，現在的課堂中，學生提出的問題總能緊扣中心，揭示中心。使學生不但能用科學的眼光看問題，同時能用科學的思維想問題。

這一環節讓學生更進一步的清楚和明白了人類在追求自身發展的同時，要注意保護環境才是一個現代人的標志，破壞生態平衡的事情我們不起做，維持生態平衡的事情，我們也不盲目去做，才是一個充滿智慧的現代人。活動中，教師把主動權完全交還給學生，由學生自主討論，自主探究，最終自主獲得解決方法。

在課堂中，學生不僅學到的是一種知識，更是一種技能，一種能夠用科學方法解決問題的思維方式。

這樣有效的教學方法，在日后的教學中我會繼續嘗試并更多的運用于實踐。

六年級下科學教案大全（16篇）篇六

1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

6、體會到科學探究的樂趣。

1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。

2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

二課時

一、引入學習

1、談話：植物角的植物為什么會產生這些變化？

教學說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。

學生可能根據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

教學說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環節旨在進一步強化學生的驗證意識。

二、設計實驗

教學說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

教學說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。

教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發現一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。

4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？

教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

教學說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內完善自己的實驗方案。

三、組裝實驗材料

1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據實驗方案，準備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。

教學說明：在這一過程中，學生會發現，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。

教學說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

一、匯報交流

提問：經過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發現？

教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

教學說明：引導學生對實驗現象進行分析，發現分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發現，控制的變量和實驗結果之間的關系。

2、思考：這些實驗結果說明了什么問題？

教學說明：引導學生思考實驗現象和變量之間的關系，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。

3、提問：在實驗中，我們還發現了什么問題？

教學說明：在實驗中不斷發現新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經歷，這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結：我們在實驗中，發現植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發現了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。

三、延伸拓展

教學說明：一個研究的結束，意味著一個新的研究的開始。此環節引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。

六年級下科學教案大全（16篇）篇七

過程與方法：

1、能夠依據生活中各種現象，對能量及其形式做出合理的解釋。

2、能夠制作火箭及其發射器裝置。

3、能夠設計出能力大小與物體運動關系的實驗方案。

4、能夠選者自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識的過程和結果。

5、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點。

知識與技能：

1、知道能量能使物體工作或運動。

2、知道能量有不同的表現形式。

3、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動。

4、知道能量大小對物體運動有影響。

情感、態度與價值觀：

1、愿意合作與交流。

2、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。

知道能量能使物體工作或運動。

能控制變量研究能量對于物體的影響。

卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。

二課時。

1、讀詩：神奇的能量。

2、過渡：從這節課開始我們一起踏入能量世界。

1、出示p42頁的圖片。

2、提問：這些物體靠什么“工作或運動”？

3、學生看圖分組討論。（認同的觀點進行記錄）。

4、師生小結：什么是能量。

5、討論：能量看得見嗎？

你能做個小實驗證明給大家看。

6、小結。

1、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？

2、小組比賽：說說能量，講講它的作用。

3、畫卡通：能將一種能量表現出來，并能反映出作用。

4、學生繪畫。

5、展評，思考：這種能量會給物體帶來什么樣的變化？

這種變化你還在其它地方見過嗎？

6、提問：如果這個世界，我們這個社會沒有能量會怎樣？舉例。

7、小結。

1、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉的更快？

2、學生上臺演示并說出方法。

3、思考：這個實驗我們有沒有用到能量？

4、過渡：通過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運動起來，那能量的大小與物體運動有什么樣的關系呢？讓我們通過下面實驗來進行研究。

5、制作火箭和發射器。

教師說明制作方法及具體步驟。

學生制作。展評。

6、設計方案。

我們利用這套裝置來研究什么？

（橡筋拉深后產生的能量與火箭發射高度的關系）。

這個研究的目的是什么？

（通過它來了解能量大小與物體運動的關系。）。

設計研究方案（預測、實驗步驟、實驗結論等）。

學生匯報研究方案。實驗中我們還注意什么問題？

7、學生分組實驗，教師指導。

8、學生匯報實驗過程及實驗結論。

9、小結。

1、什么是能量？

2、太陽能熱水器工作需要哪些能量。

1、本課習冊學習傳真機部分。

六年級下科學教案大全（16篇）篇八

杠桿的科學》是教育科學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《科學》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導學生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分：1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生經歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數據的分析來認識杠桿省力與不省力的規律，并在探究中認識到收集數據的重要性，發展學生利用數據來說明問題的能力。本課教材的安排正體現“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念，教科書并沒有直接告訴學生杠桿的工作規律，而是要求學生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創造性地展開活動，使學生的探究能力和科學素養得以提高。

在生活中，學生使用工具來完成一些事情的經歷也是很多的，這很大程度上來源于經驗的積累。在學習本課前，通過前一節課《使用工具》的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什么是簡單機械，但學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節課的研究，學生有類似的生活經歷，利于學生觀察并引發思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導學生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學生通過實驗，對實驗數據的統計分析，得出杠桿工作的規律也就水到渠成。

1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。

2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。

3、情感態度與價值觀：體會到收集數據的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。

教學重點和難點

教學重點：分析、整理數據，發現杠桿省力的原理。

教學難點：（1）杠桿在生活中的變形應用；（2）能從眾多看似雜亂的數據中，通過分析整理，發現杠桿省力的原理。

六年級下科學教案大全（16篇）篇九

1．當導線中有電流通過時，導線的周圍會產生磁性。

2．18，丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，發現通電的導線靠近指南針時，指南針發生了偏轉。

3．如果電路短路，則電流很強，會很快把電池的電能用完，所以要盡快斷開。

4．做通電線圈和指南針的實驗時，線圈立著放，指南針盡量靠近線圈的中心，指南針偏轉的角度最大。

二、電磁鐵。

1．像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。

2．電磁鐵有南北極。電磁鐵的南北極與電池的接法和線圈纏繞方向有關，當電池正負極接法改變時，它的磁極也會改變；當電磁鐵的線圈纏繞方向改變時，它的磁極也會改變。

3．電磁鐵與磁鐵的相同點：都有磁性，都有南北極。

電磁鐵與磁鐵的不同點：（1）磁鐵是磁性的石頭，電磁鐵是線圈和鐵芯組成。（2）電磁鐵只有通電才有磁性。（3）磁鐵的南北極不會改變，而電磁鐵的南北極可以改變。

六年級下科學教案大全（16篇）篇十

1．復習上期已學主要內容。

2．本學期的相關要求。

3．激發學生學習科學的興趣。

教學準備。

1．上期期末測試試卷。

2．課件：神秘的月球。

教學過程。

1．新學期的問候。

2．對轉入的新生的關注。

3．對學生進行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進行活動，特殊情況另行調整，在每次學習活動中會要對小組進行評價，老師都會做好記錄，期末對表現優秀的小組和個人進行獎勵。

4．復習上期已學主要內容。

教師講解上期期末測試試卷。（試卷內容略）。

5．學生自由翻閱新書。

6．簡單介紹本學期的學習內容：本冊教材以“生存和環境”為主題，以訓練推理判斷的邏輯思維能力為重點，編排了“生物與環境”、“營養與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。

7．播放課件：神秘的月球，激發學生學習科學的興趣。

第1單元生物與環境。

1.一棵“頑強”的小樹。

第一課時。

編寫時間9月3日執行時間9月日總序第（1）個教案。

1.能夠對觀察到的自然現象（或所提供的事實）進行猜想。

2.能夠設計實驗研究植物的向性運動。

情感態度、價值觀。

1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。

2.能主動參與小組的合作交流。

科學知識。

了解植物適應環境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。

科學技術社會環境(stse)。

意識到環境對生物的影響。

教學準備。

菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養皿、大小質地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。

將引入部分提供的圖片制成課件。

一．教學導入：

1．出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發生了怎樣的變化？

2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現在的樣子？

3.猜想假設：傾倒的小樹發生這些變化可能是哪些因素造成的？

學生猜想：根總是向下生長嗎？

根總朝著有水的地方生長嗎？

植物的莖、葉總朝著光生長嗎？

……。

4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！

二．活動根總是向下生長嗎。

1．擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？

2．組內討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內設計研究方案嗎？

3．匯報、交流設計的方案，教師引導學生看教材第3頁，了解實驗設計范例，完善實驗設計。

4．學生動手組裝裝置。

5．布置任務：經常在杯內的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。下星期交流。

三．活動根總朝著有水的地方生長嗎。

1．擺出問題。

2．組內討論，設計實驗方案。

3．匯報、交流、完善。

4．組裝實驗裝置。

5．布置任務：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交流。

四．活動植物的莖、葉總朝著光生長嗎。

1．學生設計方案。

2．匯報、交流、完善方案。

3．保護盆栽植物，堅持研究。

（注：三個活動可以讓每小組選定其中的1個進行研究即可）。

第二課時。

編寫時間9月6日執行時間9月日總序第（2）個教案。

1.能夠分析實驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。

情感態度、價值觀。

1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。

2.能主動參與小組的合作交流。

科學知識。

了解植物適應環境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。

科學技術社會環境(stse)。

意識到環境對生物的影響。

教學準備。

觀察記錄及所觀察的實驗裝置。課件：有關自然界植物的向性運動。

一．教學導入：

上星期我們組裝了一些的實驗裝置并進行了觀察，讓我們一起來交流吧。

二．交流各組裝置所觀察到的情況。

1．各小組出示實驗記錄。

2．小組成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。

3．各小組出示各自的裝置。

4．各小組歸納各自的結論，要求：思維嚴密、條理性強。

三．活動自然界中的植物。

1．出示課件：有關自然界植物的向性運動。

2．提問：從課件中你看到了一些什么現象？

3．學生匯報。

4．思考：這些現象說明了什么？

5．交流后明確：自然界的'植物都有向地性、向水性、向光性。

四．拓展。

走進大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關向性運動的現象畫下來、記下來或者拍下來。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

六年級下科學教案大全（16篇）篇十一

1．知道化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生化學變化。

2．知道硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。

3．繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。

4．分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。

5．培養學生細心觀察生活，及時記錄的習慣。

6．讓學生認識到人們認識化學變化是不斷進步的。

化學反應伴隨的'現象。

難點：硫酸銅和鐵反應的實驗。

每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。

教師準備：教學課件。

知識解析4。

新課導入：展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學變化。

提問：這些都屬于什么變化？預設：化學變化。

提問：為什么說它們都發生了化學變化呢？預設：都有新物質生成。

過渡：化學變化的特征是有新物質生成，很多現象可以幫助我們判斷物質是不是發生了化學變化？化學變化一般伴隨哪些現象呢？這節課我們一起來學習，化學變化伴隨哪些現象。

新知講解：知識點一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘的反應，展示：硫酸銅粉末（白色或灰白色）、硫酸銅溶液（藍色）。

講述：硫酸銅粉末是白色的，但是配制成溶液后變成了藍色。

提問：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍色呢？講述：硫酸銅溶液為天藍色溶液，呈弱酸性，俗稱膽礬、石膽、藍礬。因為水中含有銅離子而呈現藍色。在現實生產生活中，硫酸銅常用于煉制精銅，與熟石灰混合可制農藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽，有毒，成人致死劑量0.9g/kg。若誤食，應立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質食品解毒。

展示：展示硫酸銅和鐵釘。

提問：有哪位同學能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點呢？預設：硫酸銅溶液為藍色，鐵釘為銀色，且有金屬光澤。

過渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中，會有什么現象呢？請同學們按照下列步驟進行操作。

展示：展示步驟：

仔細觀察鐵釘和硫酸銅溶液，并將其特點記錄下來。

用鑷子夾住鐵釘，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液，觀察它們的反應。

兩分鐘后取出，仔細觀察液體和鐵釘有什么變化。

提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液，如果不小心沾到，立即用清水沖洗。

組織活動：請同學們分組進行實驗。

學生活動：學生按照步驟進行實驗。

教師活動：教師巡回指導。

提問：現在請同學們分組說一說你們都觀察到了什么現象？總結：反應前反應后硫酸銅藍色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色，有金屬光澤有紅色物質附著提問：硫酸銅溶液和鐵釘發生了的反應是物理變化還是化學變化？預設：發生了化學變化。

講述：硫酸銅溶液和鐵釘發生了化學變化，因為產生了新的物質銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質生成，所以是化學變化。由此我們又一次得出了化學變化伴隨著顏色的改變。

知識點二：化學變化伴隨的現象過渡：在我們周圍，有很多變化都在進行著。物質的化學變化往往伴隨種種現象，請同學們仔細回憶都有哪些現象？展示：火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應等。

提問：請同學們說一說這些化學變化伴隨了哪些現象？預設：火柴燃燒發光放熱、加熱白糖的過程中顏色發生改變、白醋和小蘇打反應伴隨的現象是產生氣體。

總結：同學們回答的都很好，化學變化還伴隨一個現象就是有沉淀生成，這將在我們以后的學習中學到。

提示：需要同學們注意的是，有發光放熱或氣體產生的現象的不一定是化學變化，例如燈泡通電發光就是物理變化，而燒水過程中也會有氣體生成，但它只是水的狀態改變，并沒有新物質生成。

總結：我們通過一個視頻來了解化學變化伴隨的現象。

展示：展示知識解析：化學變化伴隨的現象。

插入知識解析：4。

課堂小結通過這一節課的學習，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應發生的是化學變化，化學變化的過程中常常伴隨的現象有發光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。

六年級下科學教案大全（16篇）篇十二

科學概念:。

小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。

二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。

過程與方法：

通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。

情感態度價值觀：

懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。

【教學重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。

【教學難點】對于實驗的合理推想和論證。

【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片。

【教學過程】。

一、觀察小蘇打和白醋導入：

2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋。

二、混合小蘇打和白醋實驗。

1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。

2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！

3、實驗：

a我們該怎樣做這個實驗呢？

b混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。

c仔細觀察發生現象（看、聽、摸等）。

4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現象發生？（重點引導氣泡的產生、來源和性質）。

三、驗證產生氣體。

1、推測：究竟產生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。（重點是和空氣的區別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）。

2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現象？說明什么？

3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現象？說明什么？

4、根據實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。

四、小結：

今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。

那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。

六年級下科學教案大全（16篇）篇十三

13、浩瀚的宇宙。

一、教學目標：

1.大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認識人類對宇宙的探索將不斷深入。

2.通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養學生對科學的追求、認識宇宙的科學態度、探索宇宙的科學精神。

3.大致了解我國的航空航天技術進展，體會我國載人航天成就在體現我國的綜合實力及提升國際地位中的重要作用和影響。

二、教材分析。

人的一生相對于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的,但是人類對宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大?宇宙有限還是無限?宇宙有沒有中心?如有，宇宙的中心在哪里?宇宙如何變化?宇宙的未來會是什么樣子?等等。

這一章節，涉及到很多的天文知識，容量極大，而學生可能對于這方面的了解比教師多,因此可盡量地讓學生發表看法、問題,激起他們的興趣，教師起到引導、過渡作用。

三、教學過程。

(一)課堂引入：

圖片：東方紅一號、神州五號發射、“嫦娥奔月”、“鵲橋相會”。

教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息?

教師：從古代人類向往宇宙，到實現飛天夢，人類一直在探索著宇宙。

(二從“地心說”到“日心說”

學生活動：[學生討論后整理自己原有的知識，進行課堂全班性的交流]。

知識介紹：(學生提到的或講述很到位的，教師可以不講)。

人類對于宇宙的認識，開始于地球在宇宙的位置，有這樣一段發展過程：

古時候，人們從直觀的'感覺出發，認為地球是靜止不動的，日月星辰東升西落，是由于它們在圍繞地球旋轉。早在公元前4世紀，古希臘哲學家亞里士多德(aristotle)就已提出了“地心說”，即認為地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉。這是歷史上最早的地心說。公元140年，古希臘天文學家托勒密發表了他的13卷巨著《天文學大成》，在總結前人工作的基礎上系統地確立了地心說。根據這一學說，地為球形，且居于宇宙中心，靜止不動，其他天體都繞著地球轉動。這一學說從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復始的現象，又符合上帝創造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，因而流傳時間長達1300余年。

16世紀初，杰出的波蘭天文學家哥白尼(nicolauscopernicus)經過長期的觀測、研究，發現托勒密的地心說有根本性的錯誤。1543年，在他的不朽名著《天體運行論》中系統地提出了日心說。在他闡釋的日心體系中，太陽居于宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運行。他對星空，尤其是對行星的運動狀況做了將近40年的觀測計算，提出了一種全新的宇宙理論---日心說。

意大利學者布魯諾(giordanobruno)進一步認為，太陽只是無數恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認識使哥白尼日心說得到了進一步發展。由于日心說危及到當時羅馬教會的思想統治，反動教會對布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死。

以后的許多科學家利用更先進的觀測儀器，經過了長期的觀察、總結、計算，從而最終證實了哥白尼的日心地動學說。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運動的一顆普通行星。

“地心說”已經在16世紀時被否定了，“日心說”也隨著人們對宇宙越來越多的了解，漸漸露出它的不完整性。

(三)追溯歷史(借助多媒體展示)。

教師：我們知道天體之間相距很遙遠，用我們常用的長度單位來描述它們之間距離，顯得不夠用了。在天文中，常用的長度單位有：l.y(光年--光在一年在真空中所經過的路程)，au(一個天文單位--地球到太陽的平均距離)。光年約是天文單位的1014倍。

人類最先了解的是與地球并稱為“九大行星”的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。

在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個星球?

(用媒體資料對學生的個人經驗進行提升)。

(根據學生的敘述，在“九大行星”有選擇性的點擊對應的片斷。)。

由“九大行星”、衛星、彗星以及其他星際物質，構成了太陽系。

太陽系，據我們現在的了解，并不是整個宇宙，在太陽系之外，還有許多恒星。

知識介紹：

16，荷蘭人在一次偶然的機會中發明了望遠鏡。意大利物理學家、天文學家伽里略親自動手制作了第一架天文望遠鏡，并不斷改進，用來觀察天體，發現了月球表面的環形山、金星月相、木星的衛星、太陽黑子，發現了茫茫銀河由無數個恒星所組成。(展示銀河系的大致結構和圖片)。

17，英國天文學家哈雷通過觀測和分析，首次指出恒星不動的概念是錯誤的。1783年，另一位科學家赫歇爾通過對所觀測到的大量恒星運動的統計分析，發現太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運動。太陽空間運動的發現徹底動搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動的觀念。

19，美國天文學家沙普利通過對銀河系內天體分布的分析，確認太陽并不位于銀河系的中心，而是處于相對說來比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恒星，地球更談不到了。

教師：到這里，人們認為銀河系就是整個宇宙。

知識介紹：

20世紀初，美國威爾遜山天文臺建成了當時世界上最大口徑的2.5米天文望遠鏡。1923年10月6日，美國天文學家哈勃利用這臺望遠鏡拍攝了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距離為225萬光年，遠遠超出銀河系范圍。

教師：隨著仙女星系以及其他河外星系的發現，人們從恒星世界走入星系世界，人類對宇宙的認識又大大地跨進了一步。

人類對宇宙的認識，還在不斷的完善著，在這其中起著及其重要作用是的觀測工具的改進和更新，以及人類在宇航技術方面的努力，它們把人類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠鏡，它不斷的向地面傳輸空間照片，對人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻。

美國1969年，尼爾?阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐“阿波羅11號”，第一次登上了月球。1971年，前蘇聯發射了人類歷史上第一個宇宙空間站“禮炮號”，從地球以外的地方來認識宇宙，探索它的奧秘。

我們中國也不甘人后，于1970年4月24日，成功發射第一顆人造衛星；1975年11月26日，發射“返回型遙感衛星1號”，并于三天后回收成功；1981年9月20日，成功地實現了“一箭多星”得發射；1984年4月8日，成功發射地球同步通信衛星；11月20日，第一艘載人航天試驗飛船“神舟一號”成功發射；10月15日9時，“神舟五號”載人飛船成功發射，在太空中繞地球14圈后，安全返回。

成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家后，我國將在實現月球探測計劃。

(四)總結。

當然，還有一些關于宇宙的知識，同學知道的或者不知道的，課堂上沒來得及進行交流的，課后大家可以再繼續探討。

說不定，多少年以后，我們在座的同學們中間，在探索宇宙奧秘方面有自己的發現和學說。

14、探索宇宙。

教學目標。

1、了解太陽系的構成及九大行星、衛星、小行星、彗星和流星體。

2、知道銀河系的構成，大小，形狀以及太陽系在銀河系中的位置。

3、了解宇宙是由大量的類似銀河系的星系構成，且宇宙是無邊無際的。

4、知道人類及我國在航天事業中的成就。

重點難點分析。

太陽系的組成，可以從離太陽遠近進行分析。

教學過程。

(一)宇宙。

1、宇宙的解釋。

宇：空間人類研究能力已達到150億光年。

宙：時間人類研究能力已達到100多億年。

2、宇宙包括總星系：河外星系。

銀河系：其他恒星系。

太陽系(多億個恒星系之一)：其他行星系。

地月星系：月球(可以結合生命體的結構層次來從小到大的聯想)地球。

二、太陽系：p112太陽系組成。

太陽，行星(大行星、小行星)，衛星，彗星等天體相互吸引，相互繞轉構成一個天體系統--太陽系。這些天體并不是雜亂無章的，而是排列有序的，有規律運動的。1、太陽系的中心天體是太陽：太陽的質量占太陽系總質量的99.86%，其他天體都繞太陽公轉。

2、九大行星。與太陽由近及遠：水金地火木土天王海王冥王類地行星巨行星遠日行星。

體積最大的兩顆行星：木星和土星。

他們的顯著特征：都有美麗的光環(土星還是衛星最多的行星)。

木星上有大紅斑(木星赤道南側有大紅斑，由氣體激烈運動形成的旋渦)。

思考：土星上的光環是什么?p114圖3-44。

【看九大行星的課件資料】。

3、彗星。

推著尾巴的星星(彗核、彗發、彗尾)。

彗核：是冰物質，包括(巖石的碎片、固體微粒和水結成的冰)形成的大冰球。

彗發：靠近太陽時，彗核的冰物質受熱而部分汽化。

彗尾：受太陽風的吹拂，彗發中的部分被吹成彗尾。

六年級下科學教案大全（16篇）篇十四

過程與方法：

1、能夠依據生活中各種現象，對能量及其形式做出合理的解釋。

2、能夠制作火箭及其發射器裝置。

3、能夠設計出能力大小與物體運動關系的實驗方案。

4、能夠選者自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識的過程和結果。

5、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點。

知識與技能：

1、知道能量能使物體工作或運動。

2、知道能量有不同的表現形式。

3、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動。

4、知道能量大小對物體運動有影響。

情感、態度與價值觀：

1、愿意合作與交流。

2、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。

二、教學重點：知道能量能使物體工作或運動。

三、教學難點：能控制變量研究能量對于物體的影響。

四、教學準備：卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。

五、課時安排：二課時

六、教學過程

教學內容 效果分析

一、導入新課

1、讀詩：神奇的能量。

2、過渡：從這節課開始我們一起踏入能量世界。

二、初步建立能量的概念。

1、出示p42頁的圖片。

2、提問：這些物體靠什么“工作或運動”？

3、學生看圖分組討論。（認同的觀點進行記錄）

4、師生小結：什么是能量。

5、討論：能量看得見嗎？

你能做個小實驗證明給大家看。

6、小結。

三、認識各種形式的能量和作用。

1、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？

2、小組比賽： 說說能量，講講它的作用。

3、畫卡通：能將一種能量表現出來，并能反映出作用。

4、學生繪畫。

5、展評，思考：這種能量會給物體帶來什么樣的變化？

這種變化你還在其它地方見過嗎？

6、提問：如果這個世界，我們這個社會沒有能量會怎樣？舉例。

7、小結。

四、探究能量大小與物體運動的關系。

1、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉的更快？

2、學生上臺演示并說出方法。

3、思考：這個實驗我們有沒有用到能量？

4、過渡：通過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運動起來，那能量的大小與物體運動有什么樣的關系呢？讓我們通過下面實驗來進行研究。

5、制作火箭和發射器。

教師說明制作方法及具體步驟。

學生制作。展評。

6、設計方案。

我們利用這套裝置來研究什么？

（橡筋拉深后產生的能量與火箭發射高度的關系）

這個研究的目的是什么？

（通過它來了解能量大小與物體運動的關系。）

設計研究方案（預測、實驗步驟、實驗結論等）。

學生匯報研究方案。實驗中我們還注意什么問題？

7、學生分組實驗，教師指導。

8、學生匯報實驗過程及實驗結論。

9、小結。

五、鞏固應用

1、什么是能量？

2、太陽能熱水器工作需要哪些能量。

六、布置作業

1、本課習冊學習傳真機部分。

板書設計：

1、各種各樣能量

工作 運動

教學反思：

六年級下科學教案大全（16篇）篇十五

本冊教材共有6個單元。第一單元是《我們長大了》。第二單元是《遺傳與變異》，第三單元是《進化》，第四單元是《共同的家園》，第五單元是《神奇的力量》，第六單元是《拓展與運用》。在各個單元學習中均有過程與技能訓練。本冊內容是科學課的深入，既可培養學生動手能力，又可培養學生的創造力。

目的要求。

通過本冊教學，使學生通過觀察、實驗、思考對現象或結果作出合理的解釋或有依據的推測。

使學生進一步明白科學探究的一般方法。

初步學會認識事物的相互關系。

初步學會認識動物的周期性變化。

初步學會通過調查收集證據以及對事物、現象的發展變化做出推論。

重難點。

培養學生進行科學探究，體驗科學探究的全過程。

培養學生預測收和收集證據的能力。

培養學生設計實驗的能力。

學生素質分析。

六年級共有5個教學班，300多名學生。經過三年半的科學課的學習，學生體會到了科學探究的樂趣，掌握了一定的科學探究的方法。學生對大自然，特別是對身邊的自然事物、自然現象充滿了強烈的好奇心，喜歡問個為什么，喜歡提問題，愛提問題，這將驅使他們在教師的引導下進行進一步的科學探究。但是在現在的大環境下，有相當一部分學生和家長對這門學科不是很重視，而且有部分學生的學習習慣不好，依賴性強，不愿動手，這些都給教學帶來了一定的影響。

六年級下科學教案大全（16篇）篇十六

《放大鏡下的晶體》是九年義務教育小學科學教科版六年級下冊“微小世界”單元的第4課內容。本單元是按照人類觀察工具的發展順序編排的，從放大鏡到顯微鏡，引領學生進入昆蟲世界、晶體世界和生命世界的一系列探究活動，由淺入深逐步展開。本課將帶領學生進人另一個新的觀察領域一晶體世界。晶體指組成物質內部的微粒按一定空間次序排列形成的具有規則幾何外形的固體。比如食鹽是氯化鈉的晶體，味精是谷氨酸鈉的晶體，冬天窗戶玻璃上的冰花和天上飄下的雪花，是水的晶體。

1、本課教學對象是六年級學生，經過3年半的科學學習，具備了一定的觀察能力、探究能力和合作學習的能力。他們活潑好動，喜歡質疑，有良好的學習習慣和動手能力，師生關系融洽。

2、但在語言表達上有點欠強，需要在教學中加強語言表達能力的培養。

科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。

過程與方法：

1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

2、用圖記錄觀察結果。

3、自制食鹽等晶體。

情感、態度、價值觀：

1、激發了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。

觀察放大鏡下的晶體。

制作晶體。

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體等。

教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。

生分別觀察糖、味精、鹽、在肉眼下和在放大鏡下發生了那些變化？

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第７頁方框中）

3、關于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。

閱讀第８頁關于晶體的內容，欣賞第８頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

3、拓展活動

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第7頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。

放大鏡下的晶體

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規則幾何外形固體

科學課程目標的重點在于培養學生的學習態度和能力發展，所以評價時，我更多的關注學生參與的程度、解決問題的能力，基于這一評價理念，本課我采用了教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等，在“初識晶體，引入課題”和 “自制晶體”這兩個環節中我采取教師評價與學生的自評、互評相結合，在記錄表展示和談體會中我采取了口頭表揚、自評、組評、展示等評價方式。讓學生在評價中學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人。