面試是一個展現個人魅力和能力的時刻，如何在有限的時間內留下深刻印象是關鍵。最后，面試是一個機會，希望每個應聘者都能通過努力和準備獲得心儀的工作。

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇一

尊敬的各位老師們：

你們好!今天我說課的篇目是《與朱元思書》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計這五個方面進行說課。

《與朱元思書》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的第一篇課文，是一篇清新明麗而又短小精悍的駢體文。文章清晰地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現給讀者一幅有山有水有聲有色的富春山水圖。

八年級下期的學生已經具備一定的文言知識，能夠讀懂簡單的文言語句，但仍需積累文言知識，同時學生的認讀能力較強但理解能力較弱，仍需老師進一步培養。

基于以上教材、學情分析，參考義務教育語文課程標準，我將教學目標定為：

1.梳理文章大意;。

2.培養學生的理解能力。

教學重難點定為：

1.講授文中的文言知識;。

2.概括文章“異水”、“奇山”的特點。

在教學過程中，我采用多媒體輔助教學法、提問法、點撥法等教學方法。多媒體課件作為現代教育媒體，具有多樣性、形聲性的特點，能夠開闊學生視野，激發學生的學習興趣;提問法能引發學生思考，培養學生的思維能力;點撥法能引導學生自學，幫助學生找到解決問題的途徑。我引導采用的學法是朗讀法，朗讀有助于學生更好的熟悉理解課文。

我采用問題式導入法檢查學生的預習情況，隨后，我主要是引導學生探究兩幅畫面，即學生眼中看到的畫面、課文文字中呈現的畫面。在播放范讀時，我給血紅色呢個展示了富春江的圖片，讓學生對富春山水有了較為形象、直觀的認識，這就是眼中畫面;在走進文本后，梳理文章大意，同時概括異水、奇山的特點，這樣，在理清文章脈絡、落實重點字詞的同時，讓學生看到一幅有山有水有聲有色的富春山水圖。然后，采用歸納總結的方式結束本課。最后是作業布置。

我采用的是詞語式板書，這種板書能夠簡明概括主要的教學內容，能夠促進學生對教學內容的理解記憶。

附《與朱元思書》教案。

【教材分析】。

《與朱元思書》選自人教版初中語文教材八年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇清新明麗而又短小精悍的駢體文。本單元所選詩文，或寫景，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。《與朱元思書》清晰地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現給讀者一幅有山有水有聲有色的富春山水圖，浸透著作者對自然、人生的感悟與思考。

【學情分析】。

八年級下期的學生已經具備一定的文言知識，能夠讀懂簡單的文言語句，但仍需積累文言知識，同時學生的認讀能力較強但理解能力較弱，仍需老師進一步培養。

【教學目標】。

1.梳理文章大意;。

2.培養學生的理解能力。

【教學重難點】。

1.講授文中的文言知識;。

2.概括文章“異水”、“奇山”的特點。

【教學方法】朗讀法、提問法、點撥法。

【教學用具】多媒體課件。

【教學時間】15~17分鐘。

【教學過程】。

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇二

《父母的心》是北師版七年級上冊第三單元的一篇“比較探究”文章，描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又索回來的感人故事，說明了優厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。與本單元所選的其他文章《背影》、《慈母情深》、《養母》、《我們是怎樣過母親節的》、《金色花》相比，惟有這篇是介紹整個家庭濃濃的父母對子女的深愛，情感較完整。這個單元的課文是圍繞著“親情吟歌”這一主題來安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學生理解父母之愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。現在的學生對父母的愛已經熟視無睹，視為當然，不知感恩，所以親情教育、感恩教育猶為重要。這樣的文章與現實生活聯系緊密，反應了語文與生活的關系，體現了新教材回歸生活的思想。

2、教學目標。

新課程標準要求在語文教學中，老師要鼓勵學生帶著自己的生活體驗去閱讀文本，感受文本。我確定了教學目標。

知識與能力：了解作者，熟讀課文，復述故事。

過程與方法：理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。

情感、態度與價值觀：能體會父母親對兒女的深情。培養學生擁有感恩的心。

3、教學重、難點。

教學重點：比較三次調換，從中分析總結父母的心里究竟怎么想。

教學難點：理解父母出發點，和矛盾的愛子之心。

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇三

(一)導入：播放《高山流水》水墨動畫，這個動畫只有三分多鐘，大致講述的是伯牙和鐘子期兩人相遇到相知的過程。可以作為學生學習本文的一個輔助資料，又可以吸引學生的學習興趣，從而導入本節課的內容。

(二)朗讀課文。

1、先讓學生自由朗讀，并根據自己的理解讀準課文節奏，讀出感情。

2、師范讀，學生齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。

重點指導難句：善哉，峨峨兮若泰山!善哉，洋洋兮若江河!

(三)、小組合作，完成學習任務。

我為每個小組設定好了他們要完成的任務，有了明確的題目和要求，學生自學起來就有了目的性。從題解、文章出處的簡介，到重點字義的解釋，每一句話得翻譯，再到涉及本文的相關問題，文章寓意等，都由學生通過合作自主學習。

而在他們匯報學習成果的過程中，有的字義理解或句子翻譯會出現錯誤，這時讓學生自己去判斷、討論、解決，而老師就作為一個助手幫他們做出一些補充說明。

此外，我會適當穿插一些問題讓他們思考和解決。而在本課，由于課文中有一些文言虛詞是他們沒有接觸過的，例如“哉”“兮”“夫”這些詞語，尤其是語氣詞，對文章的感情抒發有十分重要的作用，借此可以指導他們的朗讀;此外，在此基礎上，還可以引導學生進行語言的拓展和運用，例如形容山高的“峨峨兮”形容水勢盛大的“洋洋兮”可以換成其他詞，再為他們創設伯牙鼓琴的情境，讓學生仿造句式完成句子。

最后，把每個小組提出在學習的過程中遇到的問題挑選一些有代表性的展示出來，讓學生共同解決。

(四)學生質疑，共同探討。

在學習的過程中，由各小組提出問題;并讓全班共同解決問題，老師作點撥。

1、伯牙和子期是怎么相遇認識的?

(師適當補充伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料)。

2、為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而寫得更多的是鐘子期?

3、何是知音?何是知己?兩者是否一樣?

有一個小組提到，為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而文中多次寫鐘子期。通過這個題目的解答，可以讓學生拓展一些文言知識，通過舉例子讓學生知道有一些篇目是沒有題目的，而后人在整理編輯的時候常常用文章的首句作為題目，例如《論語》中的《學而篇》，還有《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》等。而還有一個小組提出知音和知己有何不同，雖然這個問題似乎有點咬文嚼字和鉆牛角尖，但是通過補充一些資料對他們進行點撥，會讓課文起到升華主題的作用。

(五)教師總結。

總結伯牙和鐘子期相遇相知的過程，引導學生體會二人之間的深厚情誼。

(六)課外拓展。

讓學生收集有關知音知己的詩歌。

(七)布置作業背誦全文。

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇四

整體教學是現代教學的一大理念，特別是融入多媒體教學手段以來，大容量，課堂建構的高、精、深也成了一種趨向。因此我采取了拓展遷移式、質疑深入式、比較賞析式的教學思路，安排了三課時分層推進。

1、聽讀課文圈點出需要積累的詞語，解決生字詞為研習課文內容掃清障礙。。

2、請學生根據提前從網絡、書籍等渠道收集到的有關魯迅的資料，從生平經歷、性格特點、文學貢獻三個方面進行四人小組的合作討論交流，每組派一個代表選擇一個方面談談對魯迅的認識，從而引導學生理解魯迅的愛國思想，理解魯迅留學日本是為了尋求救國之路。

3、讓學生默讀全文，圈點出文章變換的幾個地點，層次按照時間和地點的轉移劃分文章的段落，將課件中的空缺處填寫完整：

(1)在，表達對的厭惡;。

(2)在，回憶與的交往;。

(3)在，表達對藤野先生的和。

在資料交流討論環節中，可以培養學生篩選、判斷信息的能力。通過圈點整體感知文章結構，從而明確全文是以與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。

第二課時，安排了拓展延伸——質疑創造——比較賞析的教學環節。利用文章多層面的內容，通過拓展延伸，把握對文章感情線索——魯迅的愛國之情的理解，并在拓展延伸的閱讀中提高學生的思維層次與質量，鼓勵學生的獨立思辨能力的發展，激發他們質疑、辨疑的意識。讓課內教學走向課外，同時能提高學生的的語言表達能力。

(一)導入：打開自制教學軟件《藤野先生》封面，在樂曲的伴奏下介紹參讀材料。

此詩譯成白話詩。

祖國啊，我的心靈無法逃脫丘比特的神箭，

雖然你風雨飄搖，像夜晚一樣黑暗。

即使你并不了解我的情感，

我也要將一腔熱血向你奉獻!

《自題小像》。

靈臺無計逃神矢，

風雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，

我以我血薦軒轅。

導入環節引導學生進入學習狀態，激發學生對魯迅愛國之情的欽佩感慨，營造一種激昂的課堂教學氣氛。

(二)拓展延伸。

1.讀：請學生有感情的朗讀課文的第一部分，圈點出描寫“清國留學生”外貌的詞語，標注出他們在日本東京做的事情是什么。

補充課外閱讀資料，拓寬閱讀視野培養學生檢索篩選、判斷信息的能力，讓學生獨立理解這些“清國留學生”的本質是效忠清王朝，是思想腐朽的保皇黨。這個環節充分體現了新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”的教學理念。

同時老師引導學生體會到魯迅白描手法刻畫靈魂的高超藝術功力，魯迅抓住“盤辮子”的特點寫“清國留學生”的外貌，與其說是寫外貌，不如說是畫靈魂——他以簡潔而又樸素的語言表現了極深刻、極豐富的內容，有畫龍點睛之效。使學生的藝術認識能力有所提高。讓學生感受到魯迅抱有滿腔的愛國熱情。

3.說：老師提出話題："如果沒有愛國熱情，魯迅就——————————"讓學生充分討論發言。

例如：如果沒有愛國熱情魯迅就不會東渡日本尋求救國救民的道路。

這一個話題可以激活學生所有的思維，設置了一座學生與文本、學生與作者對話的橋梁，在這種逆向分析中，學生獨立自主的了解了行文的嚴謹結構，加深了對作品主題的深入理解，體會到作品的感情線索是魯迅的愛國之情。

(三)質疑創造。

1.速讀全文，參照參考資料填表說明作者寫了與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現藤野先生什么思想品質。

序號事例思想品質。

1添改講義工作認真負責。

2糾正解剖圖對學生嚴格要求。

3關心解剖實習熱情誠懇。

4了解女人裹腳求實精神。

2.質疑：

讓學生討論：這個答案正確嗎?學生先是認為正確。我提供下列名言，啟發他們質疑：朱熹：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”

陸九淵：“學貴知疑，……小疑則小進，大疑則大進。”：

序號事例思想品質。

淺層的深層的。

1添改講義工作認真負責在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，對中國人的熱情友好與尊重。

2糾正解剖圖對學生嚴格要求。

3關心解剖實習熱情誠懇。

4了解女人裹腳求實精神。

5惜別友好與尊重。

新課程標準第一句話就說：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神……。”這要求語文教學也要把培養創造精神和創造能力放在重要位置。而創造，往往始于一個“疑”字。在這個環節中我主要培養學生敢于質疑的學習態度，引導學生質疑和創造。完成學習本文選取典型的事例真實生動、傳神地表現人物的崇高品質的寫作方法，感受藤野形象的學習重點。

(四)比較賞析：通過課件展示讓學生從兩個角度比較分析藤野先生的形象。

1.藤野先生與其他關心魯迅先生的教職員的比較。正襯藤野先生的品質。這些人關心魯迅，只是“物以稀為貴”，不是尊重。

2.藤野先生與“愛國青年”的比較。反襯藤野先生對中國人的熱情友好和尊重;。

在比較分析中，引導學生理解魯迅離開仙臺的原因——因為愛國的熱情，所以魯迅要尋求別樣的道路來改變國民的精神面貌。

(五)總結歸納：本文以作者與的交往敘事線索，以作者的愛國之情為感情線索，贊揚了藤野先生的高貴品質，表現了作者深切的懷念之情。

第三課時：分析匿名信事件和看電影事件的語言，感受魯迅的愛國之情。

齊聲朗讀文章的第三部分，感受作者對的贊頌和思念之情。

藤野先生。

在東京。

失望厭惡。

板書設計：

在仙臺。

思想改變。

回國后。

思念感激。

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇五

(一)對課文的理解：

該課文是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經歷，或是展現名人、偉人的一個生活側面，揭示人生意義。《藤野先生》記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅寫此文抒發自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

(二)教學目標。

1、知識與能力目標：，理清文章思路和線索，品味富有表現力的語言，敘事能與抒情有機結合，能抓住主要特征寫人。

2、過程與方法目標：提高默讀的速度和質量，培養默讀的技能。通過綜合知識積累，拓展視野，了解魯迅的思想發展脈絡。

3、情感與價值目標：體會魯迅的愛國主義情懷，培養學生以使祖國強盛為己任的愛國主義情操。

其中把握內容和主題，學習記敘文中選取典型的事例真實生動、傳神地表現人物的崇高品質的寫作方法，感受藤野形象是學習重點。

對魯迅棄醫從文的行為的理解把握魯迅思想成長的脈絡是教學難點。

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇六

一、“話說黃河史”

首先教師運用渲染性的語言引出課題，然后讓學生在有聲畫面和教師的講述中了解課文的相關背景，以此來喚起學生的興趣震撼學生的心靈。

接著展示洶涌奔騰的黃河圖，用直觀、醒目的畫面，讓學生內心油然升起一種豪壯之情。之后教師簡介與課文學習有關的黃河的歷史知識，引出黃河在中華民族歷史和文化中的地位。最后由學生介紹、教師補充相關的知識。

此環節意在拓展學生的視野，激發學生的情感，給課文教學鋪墊一個厚實的背景。二、“授之以漁”

此環節重在讓學生學習掌握詩歌的學習方法。

引入課題后學生們顯然知道這篇課文是一首詩歌，從學生們上學起到現在學習過的詩歌非常多。這時教師出示“詩歌學習法”定能引起學生們的學習興趣。接下來教師引導學生使用“詩歌學習法”一步步的學習詩歌。

1、識字解詞讀通順。

任何一篇文章的學習首先要排除生字詞的障礙，并把文章讀通讀順。這一環節教師以預習的形式布置給學生，讓他們在課前完成，鍛煉他們的自學能力同時培養了學習的自主性。

教師在課堂上一檢查預習的形式查看學生的生字詞的掌握情況和詩歌的初讀水平。

2、朗讀感悟提疑問。

學生在初讀詩歌的過程很容易變成走馬觀花式的瀏覽。教師在學生讀書前給出讀書提示，讓他們有目的性的去讀書，并寫下自己的感悟或提出心中的疑問。這些感悟為接下來的品讀詩歌奠定的基礎，而這些疑問則讓教師和學生們明確了學習的方向。

3、了解背景查資料。

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇七

1、導入新課。

教師講述伯樂相馬的故事，啟發學生思考在現實社會中，什么樣的人被稱為“千里馬”，什么樣的人被稱為“伯樂”，“千里馬”與“伯樂”之間是什么關系。

2.解釋“說”。

明確“說”是古代的一種議論文體，大多是以華麗的言辭來陳述作者對某個問題的見解。

3、整體感知課文。

1.教師范讀課文。

2.學生反復朗讀課文。

3.學生默讀課文，并結合課下注釋疏通文意，標出不懂的詞語和句子。

4.學生分小組討論解答翻譯中的問題。

5.有疑問的提出來由老師解答。

邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。

設計依據：我設計這個環節，主要的目的是讓學生能在教師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容，并積累和掌握一些文言文中的常見的一詞多義、古今異義和通假字現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。

4研讀課文。

由學生朗讀課文，教師引導學生進行討論。

(1)請找出第一段中作者的觀點是什么?你們同意他的觀點嗎?

明確：世有伯樂然后有千里馬。(學生討論，各抒己見)。

明確：伯樂對千里馬的命運起著決定作用。

(3)如果沒有了伯樂，用原文中的語句來回答千里馬的命運會怎么樣呢?

(4)朗讀第二段，說出千里馬才能被埋沒的根本原因是什么。

學生討論回答：食馬者不知其能千里而食也。

(5)“無知”會造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。

食不飽，力不足，才美不外見。

(6)文中還有哪些語句同樣表現出食馬者的無知呢?

第三段中：策之不以其道，……“天下無馬”。

(7)食馬者的無知是因為什么原因造成的呢?

食馬者的愚妄和淺薄。

(8)作者對食馬者是抱著一種什么樣的態度呢?對千里馬又是懷著什么樣的感情呢?

學生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強烈的譴責與辛辣的嘲諷。

(9).找出本文論述的中心句。

教師小結：我們很容易得出結論，文中的千里馬并不是真正的千里馬，而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。作者實際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現封建社會中人才的命運。這種寫法叫做托物寓意。

設計依據：以上過程可以培養學生分析問題的能力和語言表達能力，并且側重于引導學生從文本中去發現問題。借助問題對文章結構和寫法進行梳理，讓學生對文章做更深一步的理解。

5總結：本文圍繞“不知馬”這個中心，反復進行論述。開頭說“伯樂不常有”，歸結到千里馬“不以千里稱”;中間由食馬者的“不知”說到“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”;最后更痛斥執策者的無知，并由此導出全文的結句“其真不知馬也”，點明了中心。

6擴展和延伸。

學生討論。不強求一致。(善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養之以厚祿，任之以重權，使他們能充分施展自己的才干。)。

延伸：在封建社會中，人才的命運只能寄托在統治者身上。那么，在當今社會中，是不是也同樣先有伯樂“然后有千里馬”呢?請同學們發表自己的見解。

(應重視伯樂的作用，但同時人才也應該抓住機遇，充分展示自己，讓伯樂和其他人去發現自己。)。

7.作業設計。

完成課后練習一、二，并當場嘗試背誦課文。

8、說板書。

辱、駢死(悲慘命運)。

食不飽(直接原因)。

不知馬(根本原因)。

設計依據：通過這個板書讓學生形象的理解何謂托物寓意。(用多媒體展示)。

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇八

知識與技能:有感情的朗讀,感知課文內容,領悟文章主旨.

過程與方法：自主、合作、探究。

情感、態度、價值觀:感受奉獻者的崇高品格,以此鞭策自己實現人生的價值.

(二)教學關鍵。

重點:培養朗讀能力,感悟文章主旨。

難點：深入理解重點語句的內涵。

亮點：激發想象,仿寫名句。

(三)教學手段。

課題行道樹。

教學目標。

知識與技能：有感情的朗讀課文，感知課文內容，領悟文章主旨。

過程和方法：自主、合作、探究。

情感、態度、價值觀：感受奉獻者的崇高品格，激勵自我實現人生的價值。

教學關鍵。

重點：培養朗讀能力、感悟文章主旨。

難點：深入理解重點語句的內涵。

亮點：激發想象、仿寫名句。

教學過程。

教學程序。

導入：情境導入、激發興趣;教師展示圖畫、板書課題、展標;學生賞畫、讀標、入境。

2自我演讀;教師傾聽，點評;學生朗讀或聽讀。

板書設計：行道樹。

張曉風。

抖不落的煙塵，夜晚苦熬。

奉獻者{}奉獻精神。

制造清新，獻出濃陰。

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇九

本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

1、學習目標和重點、難點的確立。

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

知識目標:學習本文虛實、抒情相結合的寫法。

能力目標：培養學生敘述情節，展開生動形象描寫的能力。

情感、態度、價值觀目標：學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格。

重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

2、學情分析。

本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇十

為了把預設目標落實到實處，我想安排兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的主要任務是：學習課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態美和動態美。下面我想著重講講第二課時的教學安排。本課時，共分4大板塊。分別是：一、談話，引導積累，二、學第2段，感悟春天的美麗，三、學習3、4自然段，體會燕子的動靜態之美。四、內化，讓燕子留駐在心間。

第二板塊——學習第2自然段，感悟春天的美麗。

出示“微風吹拂著。。。。。。的春天。”這三句話，不止向我們展現一個靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現春天生動而熱烈的景象，同時積累語言，我這樣安排：

先讓學生讀讀這三句話，你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當學生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎?”很多學生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集。”因為我們學校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學生聯系實際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面：請同學們仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當學生看完圖片后，我問：你的心情怎樣?學生可能會說：高興、欣喜，再讓學生把這種感覺帶進去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。”這個句子不需要老師講解，只要讓學生讀后，給予情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。

第三板塊——學習3、4自然段，體會燕子的動態美和靜態美。

教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機?請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會。”學生自讀課文，小組交流。【這里的設計，先讓學生找準研究點，這是合作學習的前提，然后進行合作學習。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個對話過程就會充滿創造色彩。】在學生充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過程中，對下面兩處重點語句，我視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。我想分成兩個小板塊進行教學。

第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的。。。。。。。”我打算這樣展開：

請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么?學生可能會找到掠過，一轉眼，沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過、一轉眼這四個詞只要學生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個詞，學生理解到沾是點了一下，肯定沒問題，我想引導學生感悟到燕子的調皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點。燕子，你真調皮，燕子我還想跟你玩。

接著：指導朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。

最后回讀：怪不得說燕子(學生齊讀：——為春光增添了許多生機。

第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。

學生討論引導，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。。。。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么?學生可能會說唱《小燕子》。現在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子。

回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機。

第四板塊——內化，讓燕子留駐在心間。

出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。老師引導：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么?你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。

烏黑發亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我的心目中。

最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說什么，讓學生盡情訴說自己的獨特心聲，整個教學營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。

第五板塊——作業超市。

仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。

背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅(春燕圖)。

體現學生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學以至用，舉一反三。第二題體現語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結合，詩即是畫，畫也成詩。

四、說板書設計：

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇十一

本課的教學重點為：

根據秦王朝的興亡過程，分析導致其迅速滅亡的原因。理解文章層次及寫作意圖，深入理解文章的中心論點。

本課的教學難點為：

1、對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。

2、結合學生寫作實踐，學習鑒賞本文的議論文寫作技巧。

(設計意圖：新課標指出，應該“通過閱讀與思考，領悟其豐富的內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想”，因此，認識“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的重要原因是本文的教學重點，也是本文的教學難點。本課屬于自讀課文，應該更側重于讓學生自主探討，并從中有所收獲。所以，我讓學生結合自己的寫作實踐來鑒賞本文，真正做到，自主學習，有目的學習，從而實現學有所獲的目標。)。

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇十二

【設計理念】“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，本課中，我把朗讀教學貫徹到課堂始終，輔以適時點撥、多媒體手段，突破教學重點、難點，提高課堂效率。

(二)學法。

1、圈點批注法2、誦讀品味法3、合作探究法。

【設計理念】葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。本節課，學生運用圈點批注法研讀課文，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。在瑯瑯書聲中，品味，理解，感悟。并運用自主、合作、探究法解決難點問題。

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇十三

教學并沒有什么固定的模式，它要求教師靈活應變，因材施教。但是教案的撰寫，卻有一定的規律可循。其內容一般包括課程名稱、課型、課時、教學目標、教學重點和難點、教具、教學方法、教學過程、作業設計、板書設計、課后反思等。

一、課題名稱。

課題名稱即所授課的名稱。

二、課型、課時。

課型是指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。按照不同的標準，分類也是多種多樣的。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、優質課、錄像課等等。

課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。

三、教學目標。

教學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容而提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。新課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態度和價值觀，具體是指在教學過程中考慮傳授給學生哪些知識，培養學生哪方面的能力，對學生進行哪些方面的情感態度、價值觀教育。教學目標要明確、具體、切合學生學習實際。

四、教學重難點。

教學重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內容。

教學難點，是指學生經過自學還不能理解或理解有較大困難的內容。

在編寫教案時，教師既要抓住、抓準教學難點，并考慮采用恰當的方法幫助學生突破難點，以掃除學生理解教材的障礙；又要抓住、抓準教學重點，正確適當地處理好教材，以保證較好地達到教學目的。

五、教具。

教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。

六、教學方法。

教學方法是指在教學過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發、自學、演示、演講、辯論等。

七、教學過程。

教學過程，是教師為了實現教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據教學目標及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內容充實、重點突出、詳略得當、利于教學。

教學過程中的各個環節，要環環相扣、步步銜接，把教學活動連成整體，以保證順利地完成各項預定的教學任務。具體來講，包括以下幾個部分：

1.導入。

導入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理準備狀態的教學行為方式。導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。常用的導入方式包括序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問導入、范例導入六種。教師在設計教案時，要盡量使導入新穎活潑，精當概括，吸引學生。

2.講授新課。

講授新課是編寫教案的主要環節。教師在設計這一部分時，要針對不同教學內容，選擇不同的教學方法；設想怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導學生理解新知；怎么教會學生掌握重點、難點以及完成課程內容所需的時間和具體的安排。

3.鞏固練習。

必要的練習有利于學生對新知的掌握。因此，練習的設計要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習的進行方式，是教師還是學生板演。如果是學生，應該讓誰上黑板板演，這一環節應控制在多長時間內等。

4.歸納小結。

歸納小結，即是在所授課將要結束時，由教師或學生對本課所學內容要點的回顧。教師在設計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結。

八、作業設計。

作業是教師為了促進學生對課堂中的教學內容的掌握，依據學生的年齡特征和現有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務的一種方式。作業是課堂教學的延續，是實現教學目標不可缺少的環節。作業設計的形式可以有很多種，如書面作業、探究討論式作業、實踐摸索式作業、情境表演式作業、閱讀復習等。教師在設計作業時應緊扣教學內容，適當聯系舊知，循序漸進。同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的作業，盡力使每個學生都能獲得相應的學習成就感。

九、板書設計。

板書是教師為了配合講授，在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。它具有提示、強化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設計板書時要做到目的明確、布局合理、時機合適，要與講課的內容、進度相結合。

十、課后反思。

課后反思是教案執行情況的經驗總結，其目的在于改進和調整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發現、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內容進行記錄并仔細分析。

以上內容僅供各位備考之用。這一模板并不是固定不變，大家應根據自身的實際靈活應用，盡量多點實踐，將理論用到實際的`課堂教學中去。這樣才能在考場上臨危不亂，以最佳狀態去應試！

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇十四

(一)課堂導入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過程，引出《囚綠記》，明確本節課的主要學習目標——學習由題入文和借助關鍵句子圈點批注的閱讀方法。

(二)品析文章標題：分析《荷塘月色》這篇文章的標題，體會其對理解全文的作用，再讓學生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。讓學生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環節。

(三)學習圈點批注的閱讀方法：老師先對學生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語言信息?請你找出來并做批注。然后學生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論，完成后在全班交流圈點與批注情況，老師引導小結，告訴學生在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，這其實就是對信息篩選整合，最終解決問題。并指出圈點時要注意語句之間的關聯，批注時要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達的條理性。之后再引導學生把課文中優美的寫景句，揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注。

互相交流后老師歸納小結：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內容，作者的情感態度，把握文章的藝術特點都很有幫助。這樣的語句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產生情感共鳴等。整個過程先由學生練習、活動，然后老師發現問題，指導總結，再由學生練習、交流，老師指導、評價、總結以體現以學生為主體和老師的指導作用。

需要一起品味鑒賞的句子有：

1第五小節：我懷念著綠色把我的心等焦了!

2第五小節：我了解自然無聲的語言，正于它了解我的語言一樣。

3第八小節：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。

4第十小節：可是我每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總是朝著窗外。

5第11小節：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。

6第13小節：臨行前我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的求人。

通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡。

線索是：以對“綠”的情感變化為線索。

行文脈絡是：賞綠—囚綠—放綠—思綠。

(四)學生總結本文作者要闡述的主旨，體會本文的寫作特點和一般詠物抒情散文的異同。

(五)課堂總結：本節課我們學習了如何把握文章的重要信息如標題和重點語句來理解文章的方法，還學習了由表及里、由此及彼圈點批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質提升的可貴。植物會在逆境中追求光明，人更應該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。

(六)布置作業：本文用擬人的手法寫景狀物，賦予景物性格與氣質，取得了較好的藝術效果。試借鑒本文的寫法，調動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出該景物的精、氣、神。字數不限。

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇十五

((燕子))是人教版小學語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過準確、生動的描繪、充分表現了小燕子的活潑可愛，抒發了對春天的贊美之情。這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養學生細致觀察事物，抓住事物特點進行有條理地記敘的能力。

2、說教學目標：根據教材分析和三年級學生的特點，我確定以下教學目標。

(1)會認九個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。

(2)正確、流利有感情的朗讀課文。

(3)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養熱愛大自然的思想感情。

(4)學習作者抓住事物特點觀察和表達的方式。

3、說教學重難點：通過以上分析，我確定本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景色。教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇十六

在教師考試中會涉及到不同類型的作品，比如我今天選取的《小兒垂釣》這首詩歌，主要描寫了一個學習釣魚的兒童的天真、自然、快樂的形象，以及作者對這個兒童的喜愛之情以及愉悅的情感。

一、教學目標。

【知識與能力】。

學會認讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞；有感情誦讀詩歌。

【過程與方法】。

通過教師范讀和指導書寫掌握生字詞；通過看圖記憶嘗試誦讀。

【情感態度與價值觀】。

體會詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情。

二、教學重難點。

【教學重點】賞析兒童的形象。

【教學難點】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌。

三、教學方法。

看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論。

四、教學過程。

（一）導入。

通過聯系生活實際進行導入。

同學們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學習事物的場景嗎？同學們可以暢所欲言。（同學積極發言）。

同學們都非常積極，你們學習的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學習的小孩兒。（板書：小兒垂釣，胡令能）。

（二）整體感知。

（1）同學們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。（時間5分鐘，教師巡視）。

（2）老師檢查一下大家的學習成果。出示“稚”和“蓬”兩個字檢查讀音并強調結構書寫。

（3）教師進行范讀，并請同學們歸納講了一個什么故事？（用自己的話說）。

明確：一個學習釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。

（三）深入研讀。

（1）詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。

1、仔細閱讀詩歌前兩句，同學們圈點勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進行概括。

明確：蓬頭――不打扮的自然形象；稚子――天真的孩童（同學舉手發言）。

2、那兒童的動作又是什么樣子的？圈點勾畫關鍵詞語。

明確：學――學習的形象；側坐――隱藏自己（點同學回答）。

3、出示書中的配圖，進行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學大生齊讀前兩句。

明確：這是一位天真、認真、小心、謹慎的兒童形象。

（2）我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發生了什么呢？讓我們大生齊讀最后兩句詩句。

明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠遠的打招呼給路人，讓路人小點聲。

（3）那同學們覺得那個字用得好啊？為什么呢？（小組討論后派代表回答，教師總結）。

明確：“遙”，將兒童小心謹慎的樣子十足的展現了出來。

（4）那路人又因為這個而不高興嗎？（沒有）那路人的心情是什么樣子的呢？

明確：心情愉悅，而且對孩子還有喜歡的情感。

（5）那位同學能夠讀出這種感覺，請同學進行朗讀，并進行表揚。

（6）在一起大聲讀課文，然后進行聯想想象，結合圖片能夠誦讀詩歌。

明確：最后達成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。

（四）拓展延伸。

組織誦讀比賽。

（五）小結作業。

今天我們學習了一首有關兒童的詩歌，雖然說唐詩很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節課做分享。

五、教學反思。

整首詩歌的教學中，深刻把握了學生的直觀特點，在解決了筆畫和結構比較難的生字詞后，通過老師范讀，進行初次感受，其次在整個教學過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學們能夠嘗試初次在課上進行誦讀。另外我也將整首詩歌的重點放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細致。但是可能是因為課上過多的時間留給朗讀和誦讀，導致后面的小結比較倉促，使得整個教案頭重腳輕，這是值得改進的地方，使得本課教學設計更加完善。

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇十七

新課標對初中階段學生學習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學要求有：在反復誦讀中領會文章豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。又根據文本特點及學情，我把本課教學目標確定為：

(一)教學目標。

1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦;了解“銘”的特點;學習托物言志的寫法。

2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內容及寫法;自主合作探究，體會作者的節操情趣。

3、情感態度與價值觀：感悟作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。

(二)教學重點、難點。

1、教學重點：積累文言詞句，熟讀成誦。

2、教學難點：學習托物言志的寫法;體會作者的節操情趣，確立高尚的志趣追求。

初中語文教師資格證面試說課稿范文（18篇）篇十八

(一)導入：

學生課前誦讀課文，并配以影視劇《大秦帝國》的視頻、音樂片段。

(設計意圖：課前閱讀是我在文言文教學方面的一個常用舉措，利用課前準備的時間讓學生誦讀所學文章，這樣有兩個目的：一可以讓學生在課前盡快進入課堂角色，熟悉課文;二是可以節省課堂上的有效時間，留更多的時間給學生探究討論。《大秦帝國》影視片段目的是：一引起學生的學習興趣，二讓學生感受大秦帝國的氣勢，為本節課的討論打下一個情感基礎。)。

(二)探討主題：

這一部分主要目的是在上一節課理解文章大意的基礎上，深入探究文章的中心論點。我在此處設置了幾個問題供學生討論：

弱：陳涉的實力九國中任何一國的實力秦國的實力秦王朝的實力(強)，但陳涉不畏秦王朝的強大，反抗強秦，導致秦的滅亡，可見強權不能達到長治久安的目的。

(設計意圖：基于上節課的學習，對文章大意的理解，學生很容易將文章中的幾種力量進行大小排列。用數學公式來表示課文內容,激起學習興趣,引起學生積極思考。至于找文中對比句子主要在第五段。第五段議論是全文的重點,需要反復朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點。運用原句,也能促使學生細讀課文,理解文句詞語,抓住重要句子、重點詞語。學生學習分析和理解文意、文句的過程,也是自學文言文能力提高的過程。同時也可以通過這兩步來引導學生深入探究主題“仁義不施而攻守之勢異也”。這既是上節課內容的延伸，又為本節課著重分析中心論點打下基礎。)。

2、從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現是什么?

“攻之勢”體現在第一段到第三段，崛起——強大——鼎盛。“守之勢”體現在第三段、第四段，由統一天下到覆滅。

(設計意圖：該討論題一方面訓練學生的思維能力:抓住中心句引發開去,理清文章思路,把握文章，閱讀語段,篩選信息,學習歸納。另一方面，促使學生認真自讀課文,正確理解文言詞語和句子,掌握文言知識。同時引導學生在閱讀1—3段時，感受大秦人的奮進精神。)。

3、秦的過失主要是“仁義不施”,請從課文中挑出秦“仁義不施”的語句，說說秦的過失告訴我們什么道理。

(設置意圖：本題目的在討論“仁義不施”的表現及作者的寫作旨意。在討論中,強調教師點撥,精簡知識講授;強化誦讀自學,將理解文意與理解語言緊密結合,突出教學重點,突出思維訓練。將“仁義不施”這一抽象道理具體化,訓練了學生篩選信息、理解文意、理解文句等能力,思維深刻性訓練、鑒賞評價訓練、語言訓練都得到落實。)。

4、同學們能不能結合現實談談對“仁義不施”的思考。同時結合我國當前的基本政策，說說“施仁義”的意義。