通過制定教學工作計劃，可以有序地安排教學內(nèi)容和教學活動，提高教學效果。這些教學工作計劃范文包含了不同學科和年級的教學內(nèi)容，適用性較廣。

北風和小魚第二課時教案與反思（優(yōu)秀16篇）篇一

1.小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習——11.北風和小魚（齊讀課題）。

北風吹來了詞語寶寶，想知道小朋友們還認識它們嗎？出示詞語：

【出示：（）的北風，（）的小魚】。

說的真好，帶著你對北風和小魚的印象一起讀讀課題。

二、精讀課文(一）學習1、2自然段。

1.讀得真好，北風吹過來了，看看書，它是怎么吹過來的？（北風呼呼地吹著）,學學它的樣子（出示：北風呼呼地吹著及插圖）。

評價：哦，這么使勁啊。

很好，你來讀一讀。

你能用：北風向、、吹一吹。連起來說一說嗎？評價：你找的真準。

說的真好。

1.北風吹過來了，草地什么有了變化啊？（指名回答，出示相關(guān)句子）。

“它”指的是誰？（指的是北風）。

前面已經(jīng)出現(xiàn)北風了，后面就用它來代替，這樣我們的故事就可以更簡潔了。

指導朗讀：青草是慢慢變黃的，所以我們也要把這個變化讀得慢一點。

誰來試試看？（指名讀：請你來讀）評價：變化不夠大，誰能變化的再大一點？

有變化了，再變得慢一點。

老師聽出來，你這棵小草都有點發(fā)抖了！

你細聲細氣的，肯定特別怕北風！

3.它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么樣了？（出示句子）指名讀：請你來讀。

評價：慢慢的飄下來了（演示變化過程）4.向鳥兒吹呢？（指名回答，出示句子）。

評價：多厲害的北風呀！老師想和小朋友們合作，讀讀這句話。老師讀前半句，學生讀后半句。

5.小朋友們，北風只是呼呼地吹了吹，青草就枯黃了，梧桐樹葉也落了，小鳥都躲進了家，讓我們連起來讀課文第一自然段，讀出北風的厲害可以加上動作哦。（課件出示第一自然段，齊讀）。

6.練習說話：北風不僅向草地.梧桐樹.鳥兒吹一吹，還會向誰吹一吹呢？

出示：它向小河吹一吹，河水。它向小白兔吹一吹，小白兔。

選擇一個練著說一說。

它向吹一吹。鼓勵說不一樣的句子。

7.是啊，北風看到這一切，它的心情是怎么樣的？（得意）是的，北風覺得自己是世界上最厲害的.最了不起的人引讀：它得意地說——（出示：哈哈，大家都怕我）。

哦，指的是它們，那有沒有不怕北風的？誰不怕它？

（二）學習第3、4、5自然段。

1.你從哪兒看出小魚不怕呢，讀讀課文第三段，說說看。我從（）看出小魚不怕北風。

真是一條勇敢的小魚呀！誰來把小魚的話讀讀看。（出示：我們就不怕）。

評價：我聽你好像還有一點點害怕，誰再來讀讀這句話？很好啊，誰還想讀讀看。

小魚的話你讀的很好，可是眼睛我覺得睜得還不夠圓，誰再來讀讀看？

好，眼睛睜大了。

老師想請我們所有的女生來試試看，引讀：小魚聽了浮出水面——。

3.小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風，這下可把北風氣壞了，北風心里會怎么想？

（他想：好啊??.他還會想??。）。

（北風會想：我一定要凍死你，哼，這么小的魚兒，敢跟我斗！我一定要讓你嘗嘗我的厲害！??）。

是啊，北風真是氣極了，我們一起把第4段讀讀看。

引讀：幻燈出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

4.小朋友看一看圖，想想看北風“氣極了”會是什么樣子?（生：北風的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）。

讀的好極了，全班同學一起試試看。

6.你們讀的可真好，老師覺得都有點冷了!一口氣吹下來，天上下起了鵝毛大雪，什么叫鵝毛大雪？（指名回答——像鵝毛那樣大的雪，出示圖片）那“鵝毛大雪”是什么樣子的呢？（看圖片）。

7.雪可真大啊，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了，第4段誰能給我們完整的讀一讀。

評價：讀的很好，還有誰想讀你還想讀啊？請你讀。

評價：不錯，很得意了。

9.北風剛才不是氣極了嗎？怎么又開始得意了？

他以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。）即使不凍死，也會在水里哭著喊：“。”

他這時又會怎么做怎么說呢？（引導學生用課文中規(guī)范的語言說一說：北風得意地說：哈哈，小魚也怕我！）。

你很開心了，不過北風得意的樣子你應到更放開一點12.外面一片白雪茫茫，河面結(jié)了厚厚的冰，可是小魚還在水里捉迷藏呢，開來它們真是不怕北風啊。

（三）總結(jié)。

（四）拓展練習：

三、指導寫字。

1.北風和小魚的故事到這里就學完了，小朋友們回家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，現(xiàn)在又到了寫字時間，這篇課文的生字我們還有幾個沒有學？(哪兩個？——面.氣)。

2.今天我們就一起把這兩個生字寫寫好，你們有信心嗎？

出示：面氣，先給它們找個朋友吧，讀詞語兩遍。

3.“口”字到了“面”字中，就變成了大面包。

（大家看老師怎么寫。一筆橫，二筆一小撇從豎中線起筆，三筆豎比一筆橫更左，略往里斜，四筆橫折比一筆橫長，折時也向里斜，五筆豎六筆豎在豎中線兩邊，七筆一小橫在橫中線上，八筆在橫中線下面，它們都不能靠上右邊的一豎。）。

4.氣這個字很難寫好，你有什么要提醒其他小朋友注意的地方？（橫折斜鉤）。

你還記得氣的怎么寫嗎？唱筆畫，書空師范寫。

5.現(xiàn)在請你看準字在田字格里的位置，再閉上眼睛想一想字的樣子，讓它跑到你的腦子里去。

6.打開習字冊，拿出鉛筆，提醒寫字姿勢。

（生寫字，師巡視指導，表揚姿勢端正的小朋友，糾正寫字姿勢）。

四、板書設計。

得意勇敢。

北風和小魚第二課時教案與反思（優(yōu)秀16篇）篇二

放錄音（呼呼的北風）。

師：同學們，聽，什么聲音？

生1：風聲。

生2：呼呼的很大的風聲。

生3：是北風。讓人聽起來這么冷。

師：是啊，冬天來了，北風呼呼地吹著，它吹黃了青草，吹落了樹葉，吹得小鳥也躲進了窩。

這天，北風和小魚碰面了，那么你們想知道他們之間發(fā)生的故事嗎？

生：想！（十分迫切）。

師：那就快讀讀課文吧！邊讀邊標出課文共有幾個自然段？

二、嘗試學習讀文識字。

師：同學們，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，好嗎？

生：好！

※合作學習。

1、投影出示帶音節(jié)的字詞。

師：可愛的生字娃娃來了，誰認識他們？

生：我（生搶讀）。

師：咱們分小組來認讀他們，好嗎？

生：好！、

2、小組合作學習，互讀、互聽、互糾。

師：誰想讀一讀？

指名讀。

師：哪個小組愿意一塊讀？

生：我們！（生搶讀）。

分小組認讀。

師：小組同學討論一下怎樣記住這些生字？

生分小組討論。

師：去掉音節(jié)的生字娃娃誰還認得他？

指名讀、分小組讀。

三、圖文結(jié)合、朗讀感悟。

生：想！（自由讀課文）。

師：好，誰愿意讀一讀？

找五位同學讀，每人讀一段。

2、出示課件：北風青草梧桐樹小鳥。

師：同學們，現(xiàn)在就是冬天了，你覺得周圍最明顯的變化有哪些？

生1：樹葉落了。

生2：我們穿上厚厚的衣服了。

生3：燕子飛回南方去了。

……。

師：通過讀課文，你知道文中說了哪些動物、植物的變化？

生：青草、梧桐樹……。

師隨機出示課件。

師：那你覺得北風怎樣？

生1：很厲害。

生2：十分猛。

生：……。

師：好，你是從哪些句子、詞語中體會到的？

隨機出示第一段。

師：那就用你們獨特的方式來讀課文，讀出北風的厲害、兇猛吧。（生自由讀）。

師：誰讀給大家聽？（指名讀）。

4、出示二、三段。

生：“哈哈，大家都怕我！”

師：讀得好，真是驕傲的北風！

生：“哈哈，大家都怕我！”

師：得意的北風！

生：“哈哈，大家都怕我！”

師：自以為是的北風！同學們讀得真好，老師也想讀，行嗎？

生：行！好！

師：“哈哈，大家都怕我！”（聲情并茂地）。

我讀得怎樣？

生：好驕傲的北風！

好狂妄的北風…（生七嘴八舌地）。

師：小魚聽了浮出水面，說——（師放慢語速）。

生：“我們就不怕！”

師：你覺得小魚怎樣？

生：很勇敢。

生：很堅強。

師：那誰愿意讀讀小魚的話？

（指名讀）。

師：咱們分角色讀一讀，好不好？

生：好！

師：誰來讀北風，小魚呢？

（生爭先恐后，分角色讀，通過讀更加體現(xiàn)了北風的兇猛，狂妄自大；小魚的堅強、勇敢。）。

※課中休息---伴隨著節(jié)奏感強烈的音樂，放松全身。

四、自主合作學習四、五段。

生：能！

師：好，咱們是同桌互相學習呢？還是分小組呢？

生：分小組！

2、學生分小組進行自主、合作的學習，形式多樣。

3、匯報交流階段：師隨機進行點撥重點詞句。

5、學生質(zhì)疑階段。

師：通過小組的合作學習、討論，哪個小組有疑問或者有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：冬天那么冷，小魚為什么不怕冷還在水底捉迷藏呢？

生：我知道！

師：好，你來幫助他。

生：那是因為水底的溫度比水面的高，所以小魚不怕冷。

師：這位同學你想更明白些，可以查查資料，也可以自然課上問問老師，相信會解開這個謎的！

師：你真是一個既善于觀察又善于動腦的好孩子！的確，經(jīng)你一說，老師也覺得，課本上的這句話用詞不夠準確。

同學們應該向這位同學學習，敢于向課文挑戰(zhàn)。

五、情感交流拓展延伸。

師：故事到這結(jié)束了，對于故事中的人物，你喜歡誰？為什么？

生：我喜歡小魚，因為小魚十分堅強。

生：我也喜歡小魚，因為他不怕冷，不怕困難。

師：那么，你們想對小魚說什么？

生：小魚，你真堅強，我佩服你！

師：你又想對北風說些什么？

生：北風，北風，你不要太狂妄了，那樣會失敗的。

生：北風，你不要那么殘忍，我們都不怕你！

師：真棒！看來同學們是些堅強的孩子！

生：想辦法克服它。

生：首先不要怕，再想辦法。

……。

師：是啊，只要我們敢于面對困難，向困難挑戰(zhàn)，一定會成功的！

北風和小魚第二課時教案與反思（優(yōu)秀16篇）篇三

教學目標：

1、繼續(xù)學習生字新詞，指導書寫生字：“口、毛、知”。

2、讀懂課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教學準備：課件，田字格生字教學過程：

一．談話導入，激發(fā)興趣。

1、上節(jié)課，我們認識了兩個新朋友，他們都是誰呀？

（一）學習第一自然段。

他向。

吹一吹。

1、讀讀第1自然段，再填一填。

2、小組內(nèi)互讀。

3、引導讀第一句話。

指名讀（突出呼呼地，指導學生讀出北風厲害的樣子，必要時，教師可以范讀）。

5、引導讀第二句話。

你看，北風首先吹向了草地，小草看見北風來了，都怎么樣了？根據(jù)學生回答，出示第二句話“它向草地吹一吹，青草變了顏色。”

北風厲害嗎？他呀只要吹一吹，青草就怕得變了顏色，誰來做做厲害的北風？

6、引導讀第三句話。

呼呼的北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹又有了什么變化？根據(jù)學生回答，出示第三句話。

7、引導讀第四句話。

樹上的小鳥一見到北風來了，都怎么樣了？根據(jù)學生回答，出示第四句話。

不光植物怕北風，連小鳥都怕北風了。北風多厲害呀，誰還想做做厲害的北風？

7、讓我們再來感覺一下北風的厲害吧，齊讀第一自然段。三．學習第二自然段。

1、誰來做做這得意的北風？（誰能比他更得意？最好加上表情就更好了）（相機表揚：你讀的真棒，而且你的表情也很好，得意就是這個樣子。）３、我們學著他的樣，一起來做做北風，也來得意，得意。齊讀北風的話。４、我們一起來當當?shù)靡獾谋憋L吧。

四、學習第三自然段。

過渡：真的是大家都怕它嗎？那你們知道有不怕北風的嗎？活動二：讀讀找找。

1、先讀讀3、4、5自然段，再找出小魚不怕北風的句子。

2、把找出來的句子讀給小伙伴聽聽，比比誰讀得更好。

課堂展示：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕。”你覺得小魚怎么樣？（勇敢）。

誰來做做勇敢的小魚？（讀出不服輸?shù)恼Z氣）。

2、看來，小魚不怕北風，而且它還想和北風較量較量呢。那我們男女生來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？好，男生當?shù)靡獾谋憋L，女生做勇敢的小魚，我們一起來較量一下吧。老師來做旁白。

五、課中操。

過渡：看著這么勇敢的小魚，老師啊還給小魚編了一首兒歌，下面我們就來一起說一說、做一做。

北風呼呼吹，小魚快樂游，游到西，游到東，游到水底捉迷藏。

六、學習第四自然段。

1、你覺得北風怎么樣？你從哪個詞語中感覺出來的?

2、“鵝毛大雪”是什么樣的雪？（日積月累：鵝毛大雪）。

3、指名讀。（讓我們感覺雪下的很大。）。

（根據(jù)學生的朗讀，教師適當點撥：雪不夠大，再大一點。

（4）是啊，雪下那么大，河水都結(jié)冰了，小魚卻在水底捉迷藏，它一點都不怕北風。

4、出示第五自然段。

（1）指名讀，（引導學生讀出北風的狂妄可笑）齊讀。

5、齊讀全文。

七、學習生字：氣、口、毛、知１、認讀生字。

２、給這4個生字找找朋友。３、說說你準備怎么記住他們？

４、觀察它們在田字格里的位置，提醒大家寫的時候要注意什么？５、師范寫，生書空。６、生描紅臨寫，師巡回指導。

7、寫字反饋。

教學反思：《北風和小魚》一文是一篇生動有趣的故事。課文雖只有五個自然段，然而對一年級的孩子來說還是首次遇到這樣長的課文，因此對課文的教學我更重視激發(fā)學生的學習興趣，同時研讀教材，以使自己對課文的理解更科學。在教學中，我特別注重了以下幾個環(huán)節(jié)的教學思考：

一、刻意回避評價北風。

對于《北風和小魚》一課，教參中是這樣解析的：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。

可是，北風是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如孩子們在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢地面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。

于是在開頭的教學中，我就刻意回避了評價北風這一環(huán)節(jié)，只讓孩子們感覺到北風有點“得意”，以使孩子能通過對課文的理解、朗讀來感悟。

二、由一組詞語引出北風的得意。

這樣一邊檢查孩子們對詞語的掌握情況，并通過對學生詞語朗讀的流利情況進行表揚，引導說自己的感受，然后表揚孩子的謙虛，不得意，引出北風的得意，并最終圍繞北風的兩次得意來展開課文的理解、閱讀。

然而，由于自己在教學中過于強調(diào)詞語的流利朗讀及起過渡作用，而忽視了對學生美讀的訓練。這是一串非常美的詞語，它選自課文的各個段落，非常具有典型性，若能仔細對學生進行美讀訓練，對后面課文的朗讀上也很有幫助。

三、融入課本劇表演的元素。

今天，我教學的是本課的第二課時，由于課文內(nèi)容非常淺顯易懂，若只單調(diào)地引導學生理解課文每句話的意思，或是只簡單地讓孩子表演北風、小魚的語言，就會使閱讀教學流于俗套，缺乏生機。

于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學過程中。我努力使孩子能初步了解何為課本劇，如何進行表演，表演時應注意什么，并準備了一些小頭飾來激發(fā)孩子們參與表演的積極性。然而，由于孩子們畢竟只有一年級，并且是第一次接觸課本劇的表演，同時也由于我自己在指導中語言不夠凝練，明確，使沒能立刻理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位。回到教室，我又繼續(xù)進行指導，孩子們漸漸才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的經(jīng)驗會給孩子留下深刻的印象，也為以后課本劇表演作了鋪墊。

問題很多，最后只歸于一句話：還需努力。今后，我一定要不斷學習，不斷積累，多聽師傅及其他老師的課，以使自己不斷進步！

北風和小魚第二課時教案與反思（優(yōu)秀16篇）篇四

生1:我喜歡和小魚交朋友,因為它們不怕北風.

生2:我也喜歡和小魚交朋友,因為它們很勇敢.

生3:我喜歡小魚,因為它們不怕冷,很堅強.

(他們的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的認同.我正準備結(jié)束這一環(huán)節(jié),突然我發(fā)現(xiàn)教室里一只小手小心翼翼地舉了起來,在同學們驚奇的目光中,我給了他表達的機會.)。

生4:老師,我喜歡小魚,我也喜歡北風.

師:(迫不及待)為什么。

生4:我看到萬寶醫(yī)院門口有個漂亮的雪孩子,那是北風叫冬爺爺送給我們的禮物.所以我也喜歡北風.

(好美妙的回答!我的心為之一震.一石激起千層浪,教室里頓時炸開了鍋.)。

生5:老師,我也喜歡北風,北風一吹,就吹來了鵝毛大雪,我們就可以去堆雪人,打雪仗了,好開心啊!

生6:我也喜歡,媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上,明年就可以豐收了.

生7:是的是的,凍冰了,我們還可以溜冰呢.

生8:我們在北風中玩耍,我們也是勇敢的小魚!

生9:北風還給我們送來了美麗的冰花呢.

教學反思:。

1,在教學中我激活學生已有的生活經(jīng)驗,巧妙地引導遷移,將學生課內(nèi)外知識結(jié)合起來,訓練學生口語表達能力和表演能力,培養(yǎng)學生想像及聯(lián)系生活學習語文的能力.師生在民主,平等,和諧的氣氛中交流,讓學生充分感受到自己是學習的主人,老師的及時評價,不斷激勵了學生的讀書樂趣.

2,要想激活學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生鮮明的個性,"和諧的環(huán)境"和"平等的對話"是何等的重要!試想——假如沒有"面對北風和小魚,你愿意和誰交朋友為什么"這一對話情境的創(chuàng)設;假如課堂上不再給那只怯怯舉起的小手自由表達的機會......那么,這些精彩的回答又怎能產(chǎn)生只有當我們靜下心來和孩子對話時,孩子們才會有意無意地跳出我們課前規(guī)范設計的框架,讓我們在親和對話中捕捉住孩子們的"靈光一現(xiàn)",擁有一份份意外的驚喜!

北風和小魚第二課時教案與反思（優(yōu)秀16篇）篇五

教學目標：1、鞏固生字、詞語，書寫“鬧”“鐘”，知道多音字“行”的讀音和用法。

2、能理解課文內(nèi)容，回答可后的提問。

3、體會時間的珍貴，滲透珍惜時間和合理利用時間的教育。

教學過程；

一、導入新課，學寫生字。

1、今天我們將繼續(xù)學習課文《小鬧鐘》，齊讀課題。

2、“鬧”“鐘”讀音上要注意什么？字形上要注意什么？

3、書寫“鬧”“鐘”。

二、復習生字，鞏固詞語。

1、開火車復習生字。

2、教學多音字“行”。

3、齊讀詞語。

三、理解課文，指導朗讀。

1、自由讀。思：小鬧鐘找了幾個朋友？分別是誰？

2、學生匯報。

（一）??學習2自然段。

1、請一生讀，思：小鬧鐘來到貓頭鷹的家，看到什么？他是怎么做的？

2、用書上的句子回答。抽生讀，齊讀。

3、貓頭鷹給自己提了一個什么任務？完成了嗎？他是怎樣里喲內(nèi)故事件完成任務的？

4、小鬧鐘是怎么想的？為什么這樣想？你打算怎么讀呢？練讀，抽讀，齊讀。

5、貓頭鷹是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？

6、齊讀。

（二）學習3自然段。

1、自由讀，你知道了什么？體會到什么？

2、學生匯報。

3、小兔子是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？

4、喜歡小兔子的孩子起立讀。

（三）學習4－6自然段。

1、齊讀，思：小鬧鐘來到小熊的家，看到什么？

2、學生匯報，引讀。

3、強調(diào)“還在”，為什么？抽讀，齊讀。

4、這下可急壞了小鬧鐘，他是怎么做的？讀句子。（著急）。

5、有了小鬧鐘的提醒，小熊改掉睡懶覺的壞習慣了嗎？書上是怎么說的？

6、小熊改掉了壞習慣，該對小鬧鐘說什么？小鬧鐘又是怎樣回答的？同桌練讀，分角色朗讀小鬧鐘和小熊的對話。

7、小熊是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？

（四）小結(jié)。

四、拓展延伸，明白道理。

1、你打算怎么珍惜時間？

2、積累有關(guān)時間的名句。

教學反思：

今天（2008-5-7），我執(zhí)教的是北師大版第二冊13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。

新課標指出：在閱讀教學中既要注重學生的認知過程，情感體驗，又要照顧學生的個性差異、生活實際，所以在教學中我始終以激發(fā)學生參與學習的興趣為前提，讓學生在積極參與的活動中訓練他們的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向?qū)W生進行了節(jié)約時間，我主要是從以下三個方面來突破的：

一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。

在閱讀教學中，存在多重對話關(guān)系，但是，對話的中心是每一位學生。我認為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學中充分尊重學生的自主性和獨立性，讓學生用多種方式讀（如自由讀、集體讀、引讀、指名讀、分角色讀等多種方式去讀）。由于閱讀是學生的個性化行為，在教學中，我克服了“以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一弊病，引導學生推敲和體會重讀，使學生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。

二、注重學生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學生感受閱讀的樂趣。

三、張揚學生個性，重視學生閱讀的感受和體驗。

如果我們在閱讀中不去引導學生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在教學快要結(jié)束時，我鼓勵和引導學生說出自己打算如何在生活學習中珍惜時間，利用時間，使得語文教學的人文性和思想性得到有機結(jié)合，達到了對學生進行節(jié)約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。

總之，通過這次教研課，感覺收獲很大。在以后的教學中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學水平得到進一步的提高。

北風和小魚第二課時教案與反思（優(yōu)秀16篇）篇六

3.說話訓練，如：北風向誰吹一吹，誰發(fā)生了怎樣的變化？學生說得還不夠完整具體，在以后的教學中我會更加注意對學生的說話指導，多給他們提供練習說話的機會，使學生的語言表達能力不斷提高。

本課是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學目標是讓學生有感情讀課文，并體會到北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。

學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用動作游戲教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

《北風和小魚》是蘇教版語文第一冊的一篇童話故事。講的北風呼呼的吹，青草、梧桐樹、鳥兒因為怕冷都害怕它，只有勇敢的小魚用智慧戰(zhàn)勝了北風的故事，故事通過富有情趣的語言揭示不能以強欺弱，以大欺小。課文共4個自然段，圖文對照，形象地刻畫了北風的兇猛強悍及小魚的機智勇敢。

對于低年級的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學的重要任務！本次課我主要有3個環(huán)節(jié)：教授新課、語言能力訓練、生字教學。

充分利用教材的特點，發(fā)揮教材自身優(yōu)勢。開課我利用故事導入新課，一下子吸引了學生注意力，使學生的興趣盎然的投入學習，效果甚好。

學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。

悟中讀。學習第一自然段時，我讓學生講一講圖中的北風是怎樣吹的，引導學生抓住“呼呼”這個詞讓學生讀，提問：“在這句話中，你聽到什么聲音？”結(jié)合冬天我們被北風吹得發(fā)抖談體會，從而體會到北風的歷害，適當?shù)难a充描寫北風的詞句：如像被刀割一樣，凜冽的北風等，指導學生讀出北風的風聲，如讀“呼呼”時讓學生反復體驗怎樣才能讀得更大更猛列，學生通過比較讀，通過把自己置身于情境中，很好的達成教學。

讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經(jīng)進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的北風和小魚。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。

本課教學中，讓我感到遺憾的是：學生在課堂中寫沒有得到很好的落實，說起來頭頭是道，寫起來抓耳撓腮，這大概都是我們課堂中普遍的軟肋吧。

《11北風和小魚》是蘇教版國標本小學語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。

我教授的是第二課時，首先，播放一段北風的音頻文件，由此入手，讓學生說說聽后的感受，由此引入本節(jié)課的學習，這樣能激起學生探究課文的興趣。結(jié)合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，通過情境引讀，看畫面導讀等教學方法，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。讓學生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑等等。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，再讓學生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，這樣學生不僅理解了得意，而且讀好了第二自然段。

回顧反思，這節(jié)課的主要不足之處在“讀”上。課上引導學生讀書不是很充分，沒有很好的讓學生通過讀，把他們的領悟讀出來；此外讀的方式也比較單一，可以讓學生分組讀、分角色讀、比賽讀等方式進行，在以后的課堂上應該多些此方面的實踐和運用。

《北風和小魚》是蘇教版國標本小學語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。

有幸聆聽了同行的這一節(jié)課，教學中教者雖力圖體現(xiàn)新課標的理念及蘇教版教材的特色，但教學實際卻與愿違。究其根底在于教師的教學觀念并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，理論是理論，實際是實際，沒有達到學以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在傳統(tǒng)的教學觀面前依然弱不可當。反思本課教學，筆者深深地體會到：只有教為學服務，才能真正做到“以生為本”。

北風和小魚第二課時教案與反思（優(yōu)秀16篇）篇七

第一關(guān)：詞語：出示詞語，指名讀，去音節(jié)齊讀。

第二關(guān)：生字：不知大家的識寫能力如何呢？出示生字，說結(jié)構(gòu)，記字方法，齊書空。

第三關(guān)：句子：北風呼呼地吹著。指名讀，齊讀。

二、精讀課文。

哇，風真大，好冷。北風這么一吹，周圍會有什么變化？請打開課本118頁。

（自學導航）讀一讀：請自由朗讀第一自然段。

想一想：北風吹向了——，——和——。它們分別有什么變化。

說一說：和同桌說一說其中的——原來是——，北風一吹，它就——。

交流：齊說北風都吹向了誰。（師板書）指名說變化，讀相關(guān)句子。

【1】草地。北風的魔力真大，誰能讀一讀。

【2】梧桐樹。你看葉子枯黃，落滿了地，大樹都搖晃了，太厲害了。指名讀。

【3】鳥兒。快看，北風吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？誰表演下。采訪：鳥兒你為什么躲進了窩里呀？指名讀。

我想采訪其中的北風，你看到眼前的杰作，心情怎樣，你想說什么？

【1】你能用神情動作朗讀來表現(xiàn)你此時的心情嗎？

【2】男生做回得意的北風讀。

是不是所有的植物動物都怕北風呢？請自由讀第三自然段。

【1】是誰不怕呢？你從哪知道？

【2】小魚不服氣，臉上還帶著表情呢，小魚在哪兒？指名演。

【3】這么多小魚，我們一起堅定地對北風說：——“我們就不怕。”

5分男女賽讀第二到第三自然段。同桌分角色演讀，師念旁白。

6.聽了小魚的話，北風怎么想？指名說。那他會怎么做？指名讀第四自然段。

【1】北風怎么做的？那個詞告訴我們北風加大威力了。

【2】北風氣極了，猛吹一口氣，瞧，這下子怎么啦（出圖）河面結(jié)冰了，可見雪下得非常—。所以課文用了一個詞叫——鵝毛大雪。

【3】誰能用朗讀聲向我們展示這樣的畫面。指名讀。齊讀。

7.北風這么猛一吹，小魚怕是在劫難逃了吧，他們會不會凍死了？齊讀第五段。

【1】從大家臉上輕松的表情和朗讀中，我知道小魚沒給凍死，它們正在———水底捉迷藏呢。

【2】可是北風知道嗎？所以他非常——得意。他這么得意是因為——。

8.多有趣的故事，讓我們一起完整的讀一讀這篇課文吧。齊讀全文。

9.讀完這篇故事你覺得這是的北風，的小魚。指名說。

10.出示瑞雪圖。北風的凜冽，吹黃了草，吹落了葉，可也為我們帶了冬爺爺?shù)亩Y物。來年的大豐收。

11.。學習的時光總是快樂短暫的。學完這篇課文你有什么想對北風和小魚說的嗎？

出示：小魚我想對你說：“——————”

北風我想對你說：“——————”

三、作業(yè)。

北風和小魚第二課時教案與反思（優(yōu)秀16篇）篇八

2、理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的樣子。

3、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。

1、理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的樣子。

2、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。

課件。

2課時。

我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。著名的黃山風景區(qū)在我國安徽南部，"奇松、怪石、云海、溫泉"被稱為"黃山四絕"。四絕之一的"怪石"是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結(jié)晶，吸引著中外游客從四面八方來到這里。今天，我們繼續(xù)走進《黃山奇石》。

板書課題，學生讀。

1、首先我們來復習一下上節(jié)課中認識的字朋友。課件出示詞語，指名讀，齊讀。

2、課件出示生字，開火車讀，第二遍組詞讀。

1、同學們字認的很好，相信課文讀的也很棒，下面把書打到12頁，把課文朗讀一遍，注意讀準字音，不多字，不少字，要停頓得當。

學生自由讀課文。

指名分段朗讀。

2、理解第一段。

指名讀第一段。

提問：第一段時告訴了我們黃山的位置，誰能說一下它在哪里?

學生回答。

問：誰知道"聞名"的意思?

結(jié)合課件引導學生注釋在書上。

問：黃山最有趣的景色是什么?

學生回答。

課件出示那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。"這句話，解釋"尤其"的意思，出示，尤其句式，學生練習說話。

3、學習第二段。

師：第一個介紹的是什么怪石?

學生答，出示圖片，板書"仙桃石"。

問：為什么叫它仙桃石?

它是怎么來的?

學生答，課件出示"它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。"請學生找出其中表示動作的字，引導學生做上標記，并重讀這兩個字。

學生試讀，指名讀，示范讀，齊讀。

4、學習第三自然段。

師：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，誰知道"陡峭"是什么意思?用動作理解后，學生學著注釋在書上。

問：這只猴子是什么樣的?

學生回答，課件出示句子。

找出句子中表示猴子動作的詞，學生自己標注，試讀，指名讀，齊讀。

5、出示"仙人指路"及"金雞叫天都"圖片，學生說出名字后，自讀第四五自然段，然后請學生當小導游介紹兩塊奇石。

師：課文里是怎么為我們介紹仙人指路的?

學學它的樣子。

學生齊讀第四自然段。

指名向大家介紹"金雞叫天都"。(讀相關(guān)段落)。

問：這只公雞漂亮嗎?你是從哪個詞看出來的?(金光閃閃)。

怎么會是金光閃閃的呢?

師：太陽就像一個魔術(shù)師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心里充滿驚喜和興奮，大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。

指名讀。

7、學習第六自然段。

師：黃山的奇石只有這么多嗎?

生回答，說出其它三塊怪石的名字，師板書。

師：黃山的每塊石頭的名字都起的形神兼?zhèn)洌ㄟ^名字我們就能想像出石頭的樣子，看到這三個名字，你的腦海里是不是已經(jīng)出現(xiàn)了它們的樣子。下面，我們每個小組選一塊怪石，討論一下怎么樣向大家介紹它，每組派代表進行介紹。

小組討論。

代表介紹。

師：黃山的怪石只有這么多嗎?從哪里看出來的?

解釋"等等"，等同于學過的省略號，板書。

8、根據(jù)板書回顧課文內(nèi)容。

問：用課題里的哪個字概括這些怪石最恰當?

突出一個"奇"字。

學生齊讀課題。

師問：黃山的奇石美不美?喜歡嗎?讓我們帶著對它的喜歡齊讀課文！

配樂齊讀課文。

同學讀得真美啊，還有很多叫不出名字的巖石在等著你們給起名字呢，課下，發(fā)揮自己的想像，想像一下還有什么形狀的巖石，把它畫下來，再為它起個名字，寫上一小段簡短的介紹。

《黃山奇石》是冀教版小學二年級上冊第四課的內(nèi)容。它向人們再現(xiàn)了黃山四絕之一的"怪石"的奇與趣，讓學生借助圖片和作者的描寫，來感覺黃山之石的"形"奇和"神"趣。

本節(jié)課是第二課時，主要目標是通過讀引導學生理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的'樣子。

在課堂導入部分，我用了一個簡單的視頻，隨著畫面的轉(zhuǎn)換和音樂的播放教師進行講解引入，第一次用這樣的方法進行導入，效果還不錯，比其它的方法更能吸引學生的注意力，使他們一開始就進入了狀態(tài)。接下來利用課件進行了生字復習，感覺方式還有些單一枯燥。下面的大部分時間都是利用課件引導學生理解課文，朗讀課文，對一些重點詞語進行理解和標練習。在第一段里借助"聞名"教給了學生在書上備注的方法，并在理解"尤其"這個詞時，對學生進行了說話練習。在第二、三自然段，讓學生找出表示動作的詞，標注完后加重語氣讀，通過反復的讀來加深對課文的理解。在第四、五自然段，讓學生借助圖片進行自讀，然后當小導游對"仙人指路"和"金雞叫天都"進行介紹，換一種方式對學生進行了朗讀練習。最后讓學生根據(jù)另外三塊巨石的名字，想像出它們的樣子，小組討論如何來介紹它，最后每組派一名代表進行對本組選中的怪石進行介紹，這個環(huán)節(jié)鍛煉了學生想像能力，小組合作能力和語言表達能力。

回顧整個教學過程環(huán)節(jié)緊湊，注重了學生的讀，在多種方式的讀中進行理解，但對時間的把握上還不夠準確，使各環(huán)節(jié)在時間的分配上有些前松后緊，同時也看到了自身對先進教學手段掌握上的不足，今后還要加強自身學習。

北風和小魚第二課時教案與反思（優(yōu)秀16篇）篇九

《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學設計時，努力體現(xiàn)這一理念，在教學2~6自然段時，讓學生自主讀書思考，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書、或表演，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生，讓他們在合作中共同進步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級就培養(yǎng)自主合作學習的意識及主動探究的能力。并為學生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學生學習興趣，讓學生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導學生愛學習、會學習。

在本課教學中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在學習第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚，讓學生積極參與，借助課件喚起學生的情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術(shù)與語文學科有效整合。

在教學過程中，把讀書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學習第一自然段時，先由學生自由讀，體會小魚的感受，再讓學生看課件，結(jié)合具體情境再次體會小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在讀中使學生理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，樹立起保護動物、珍愛生命的意識。

為了落實低年級要加強識字寫字這一教學目標，我在教學中，把識字寫字融入到“救小魚”的情境之中，使學過的生字新詞再次復現(xiàn)，幫助學生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學生動動筆，寫寫字，在老師的反復指導下提高學生的寫字能力。

綜觀本節(jié)課，教學活動呈開放性特點，教師教的有效，學生學得輕松、愉快，但是教學中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進一步提高和改進。

北風和小魚第二課時教案與反思（優(yōu)秀16篇）篇十

其實備課時，最為糾結(jié)的就是上課內(nèi)容的取舍問題，很多內(nèi)容，都是很好的，需要的，但是40分鐘時間有限，我還想擠出10分鐘識字寫字，怎么取，舍什么，是我考慮最多的。最后還是大刀闊斧的，將能刪的，我覺得這節(jié)課不要的都刪了，但是因為沒有試上的緣故，在上課的后半段，漏了兩個環(huán)節(jié)，本想說一說小魚冬天怎么過冬的，在孩子寫字時配上輕音樂，可是都沒了。其實，理解“得意”這個詞語在上課時也忘了，可是后來想起來又給補上了。當天下午，又在班級上了一節(jié)課，將這些內(nèi)容都補上了。比如：還有哪些動植物不害怕北風，我們小朋友是怎么做的，以及拿出他們的生字作業(yè)以及早上發(fā)的課堂練習紙，又將這課寫字作業(yè)情況好好說了一說，評了一評。

每一次這樣的上課、研討，都是一次磨練、積累、學習，成長的道路應該就是這樣吧，雖然路途并不平坦，但是也充滿甜蜜與喜悅。

北風和小魚第二課時教案與反思（優(yōu)秀16篇）篇十一

1.師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學習《北風和小魚》。

2.復習檢查。

師：瞧，呼呼的北風給我們吹來了一些詞語，（全部出示）。

認識嗎？能正確響亮地讀好嗎？（分行指明讀、齊讀）。

二.整體感知。

1、師：小朋友們，詞語讀得那么好，課文你有信心讀好嗎？（有）打開課文。課文一共有幾段？（5段）。

好！請五個小朋友分別來讀一讀!

（指名讀）。

（評價：這幾個小朋友正確而流利。。。）。

2.師：讀的好極了，聽了他們的朗讀，你覺得北風怎么樣呀？

（得意??厲害??很壞??很笨）。

師：哎呀?你一下子就抓住了課文中一個關(guān)鍵的詞語！你很會思考！

（老師板書：“得意”）。

師：哎！~你有過得意的時候嗎？（生1我得100分得時候得意生2我被老師表揚的時候得意）。

師：誰來“得意”地讀？

（指名一人讀）（一齊讀）。

3?師：課文中的北風有兩次“得意”呢！

請小朋友----出示：在課文中找出，兩個?寫北風“得意”的句子，劃下來，讀一讀）。

聽清楚老師要求了嗎？

誰來把你畫出的兩個句子讀給大家聽（一個）。

交流并出示:[幻燈出示]。

北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."。

北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.。

（一齊讀）。

過渡：小朋友,北風怎么會這么得意呀？

(生：因為小魚。。。。)。

師：對呀！北風以為小魚害怕它呢，它特別的得意，那還有誰也害怕北風呢？讀一讀課文的第一自然段，找找答案！

（自由讀）。

三?深入文本。

（出示齊讀）。

1、學習第一自然段：

師：還有誰害怕北風的？你找到答案了嗎？

自由匯報：

匯報(1)：我讀出來了青草很怕北風）。

相機出示：（北風向。。。。。。）。

誰來讀?

(指名讀)。

評議：你讀的真像一棵害怕北風的小草呀！

評議：你這顆小草不怎么害怕北風，還有誰更害怕？

評議：你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢。

師：小草呀小草，你原來是什么顏色呀？（原來是綠色）。

現(xiàn)在你被北風一吹，變成什么顏色看了呢？（變成了黃色了）。

（點擊課件：變了顏色）。

師：瞧！（出示圖片）。

小草多害怕北風呀！原來碧綠碧綠的葉子都變枯黃了！誰再來讀？（指名一個）。

（齊讀）。

(匯報2)還有誰也很害怕北風呢？（還有梧桐樹）。

你從馬兒讀出梧桐樹也害怕了呢？）。

（葉子都落了）（點擊課件）。

師：是呀！瞧！嚇得梧桐樹直哆嗦呢！原來的枝繁葉茂現(xiàn)在變得只剩下光禿禿的樹枝了！

（出示：它向梧桐樹吹一吹。。。。。）。

評議：多么寒冷的北風呀！吹的你發(fā)抖呢！

（一齊讀）。

還有誰也害怕北風呢？

（鳥兒）。

師：鳥兒嚇得都---（出示圖）你看到鳥兒們都---（進了窩）。

師：看！小鳥被北風吹的趕緊飛回了家，誰來做做這些小鳥？

（出示句子）。

評議：(指名兩個學生讀)你們倆緊緊的挨在一起，多么害怕呀！

評議：小鳥小鳥，面對那么寒冷強大的北風，你想對它說什么呀？

（指名一個學生說）。

是呀！北風好厲害呀！連小鳥都趕快躲回了家！（點擊課件：躲）。

小鳥們，快躲進窩里吧！一齊讀！

（一起讀）。

（4）師：盡管大家都是那么害怕，

可是，北風吹的還是那么猛烈呀！，你聽（出示北風呼嘯的聲音）。

師：聽到這樣呼呼的風聲，你感到。。。。。。（很冷?很害怕）。

（出示：北風呼呼地吹著）。

（指名讀）。

評議：老師覺得還不夠冷。

評議：老師覺得有點冷了。

評價：是呀！好冷好冷呀，多讓大家害怕呀！

拿起書，讀第一段。

（一齊讀）。

（5）師：是呀，北風可真----（厲害）呀！（板書）。

青草、梧桐樹、鳥兒都怕它，還有很多動物、植物也怕它呢。

你想一想，還有哪些動物和植物也會害怕北風呢？

（小貓）。

師：小貓嚇的怎么樣？想一想。。。（小貓嚇得發(fā)抖。。。）。

及時反饋。

師：還有哪些植物也害怕北風呢？

那就請你用課文中這樣的句子來說一說！

（北風還向。。。。。）。

生1：北風向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。

生2：北風向青蛙吹一吹，青蛙就躲進窩冬眠了。

生3：北風向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！

生4：北風向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。

（有感情的說）。

評價：你的小嘴巴真會說。

你很愛思考。

你說的真棒呀！

北風和小魚第二課時教案與反思（優(yōu)秀16篇）篇十二

（一）體會“魚兒在乎”。

生：我看到了淺水洼里有許多魚。

師：是呀，（教師指點大屏幕）在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）。

生：學生朗讀課文第一段。

生：被困在水洼里了。

師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？

生：大海。（許多學生也同時附和著）。

師：是呀，大海就是魚兒的家。

生：還會想起親人們。

生：還會想起它們的同伴。

師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。

生：還有它們的爸爸媽媽。

師：是呀，想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大海快樂生活的錄像片）。

生：興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲。

生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。

師：我聽出來了，你有點難受。

（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。

師：更糟糕的是——。

生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。

師：同學們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認識？

生：蒸。

師：能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？

生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。

師：是呀，大家再來看一看這個字的下面有——（課件：四點底變紅）。

生：（齊）四點底。

師：你們可知道，這四點底是從火變來的。（課件把四點底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！

生：太陽很熱，像火一樣。

生：熱。

生：它想它們的家鄉(xiāng)。

生：會想它的朋友。

師：還會說什么呢？

生：它會說我好倒霉。

生：它會說我很后悔。

生：我很悲傷。

師：它們真希望——。

生：小魚會說：“希望我能早一點回到大海。”

師：這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）。

生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。

師：小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？

生：他們會很想念這些小魚。

師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。

師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀！（板書“魚兒”）。

（二）感受“男孩在乎”。

師：（指點板書，激動地）同學們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？

師：你們同意他的意思嗎？

生：同意。

師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？

生：因為他把小魚扔回大海。

生：扔魚。

生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？

生：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

師：讓我們也來讀一讀吧！

（生齊讀。）。

生：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃ㄕn件出示句子）。

師：請女同學把這句話讀一讀。

（女生讀。男生看。）。

（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）。

生：多。

師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。

（生自由讀。）。

生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”

師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。

生：最后“這一條”后面還有一個省略號。

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。教學本課要引導學生讀通課文，學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，從而進一步樹立珍惜生命的意識。教學重點是啟發(fā)學生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。

教師巧妙地運用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，激發(fā)學生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險，進而指導感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學生對生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預設使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預設思路，課堂因此充滿生機。

北風和小魚第二課時教案與反思（優(yōu)秀16篇）篇十三

教學目標:。

1.理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文;。

2.練習說話,發(fā)展語言表達能力,發(fā)展學生的思維能力.

教學準備:課件。

一,復習導入.

1,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課:北風和小魚。

2,課件出示詞語:誰能讀讀這些詞.(正音)指名讀,齊讀.

二,第1自然段。

1,請大家打開書,讀第一自然段,用橫線劃出北風吹向了誰(板書:青草,梧桐樹,鳥兒)。

2,"呼呼地吹":孩子們,你們看北風是怎么吹的,文中用了一個詞是——"呼呼",說明什么呀你看它吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來了.我們和它一起吹一吹.

讀第1句。

3,青草的變化。

句式訓練:北風呼呼地吹,吹向----的草地,變成了----的草地.

表揚:你積累的詞語真多呀,看來你平時是個愛讀書的孩子.

(2)北風的魔力可真大呀,誰來讀一讀.指名讀,齊讀。

4,梧桐樹的變化。

北風又吹向了梧桐樹,梧桐樹怎么樣(葉子落了)課件出示。

5,鳥兒的變化。

快看,北風又吹向了鳥兒,鳥兒怎么了(課件出示)。

這只怕冷的小鳥你來讀一讀.

你看,小鳥的羽毛都還沒有長豐滿,這北風還欺負弱小.你覺得這只小鳥怎么樣(可憐)。

6,體會北風的寒冷。

小朋友們,小草枯黃了,樹葉也落了,小鳥都躲了起來,你們覺得北風怎么樣啊。

我們再一起來讀讀北風的厲害.齊讀第1段.(評價:從他的表情和朗讀我知道,北風太可怕了)。

三,第2自然段。

過渡:我這北風可厲害了,青草,梧桐樹,小鳥都在我的面前退縮,害怕了.

1,指名讀。

北風的心情怎么樣得意地說什么。

2,讀書指導:誰來讀讀北風的得意指名讀,評價讀,。

四,第3自然段。

過渡:是不是大家都怕它呢。

1,自由讀讀第3自然段。

2,還有誰不怕(課件出示小魚)小魚又是怎樣說怎樣做的呢。

指名讀.那你來說說這句話.你們覺得這只小魚怎么樣(勇敢)。

3,朗讀指導:這只勇敢的小魚,你來說說這句話.指名讀,評價讀。

這里所有的小魚們,你們怕不怕呀不怕的,一起來讀一讀。

五,第4自然段。

1,過渡:北風這么厲害,一條小小的魚居然不怕,北風怎么樣指名讀。

2,體會"猛吹":"猛"的字音要讀得重一些,說明北風真的很生氣.為什么這么猛(想凍死小魚)。

3,理解鵝毛大雪.結(jié)合課文插圖。

師:大雪飄呀飄呀,飄落在大樹上,飄落在——。

生:飄落在樓房上.

生:飄落在草地上.

生:飄落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉襖.

師:你真,是個小詩人!—會兒,樹上白了——。

生:房子上白了.

生:草地上也白了.

生:田野上也白了.

師:雪下得真大呀!我們送它一個詞,就是——。

生:鵝毛大雪.

師:心中想著我們剛才看到的情景,讀讀這個詞.

六,第5自然段。

1,理解"非常得意"。

(1)北風用盡力氣,河水都結(jié)冰了,你知道北風心里想些什么嗎。

對呀,要知道我可是用盡了全身的力氣的.這下小魚可不敢跟我作對了吧!

2,小魚真沒有了嗎它們到哪里去了(課件出示小魚游戲圖)。

喲,小魚,你在水底干嗎呢你的心情怎么樣。

3,快樂的小魚,現(xiàn)在你想對北風說什么呢。

其實呀,河水結(jié)冰了但是影響不了小魚,因為冰下的水溫度還是很溫暖,適合小魚生存的,這是一種自然現(xiàn)象.

4,齊讀第5自然段,我們再來讀讀,讀出小魚的快樂.

七,練一練,演一演。

教師示范表演,學生表演,全班一齊表演。

八,指導書寫生字。

學習生字"和"和"知"。

理解掌握"和","河"的區(qū)別。

得意不怕。

北風和小魚第二課時教案與反思（優(yōu)秀16篇）篇十四

過渡：（多媒體播放北風呼呼地吹來并出示句子“北風呼呼地吹著。”）誰來當北風吹一吹，讀讀這句話。

生個別讀，相機評價。

二、品讀感悟。

學習第一自然段。

師：北風呼呼地吹，大自然發(fā)生了很多變化。請認真地去讀讀課文的第一自然段，輕輕地打開書本，開始吧！

生自由朗讀師巡視了解情況。

組織交流，以下交流隨機。

北風吹一吹之后，你發(fā)現(xiàn)大自然有哪些變化呢？

第二句話。

北風吹一吹，青草變了顏色（多媒體相機突現(xiàn)第二句話）誰來讀讀這句話？

學生讀。

小草原來是什么顏色的？現(xiàn)在呢？

生交流：青草本來是綠油油的，現(xiàn)在都變黃了。

相機評價：北風真厲害呀，綠油油的青草都變成枯黃枯黃的（多媒體跟著演示北風吹一吹后青草由綠變黃）誰再來讀一讀？（相機突現(xiàn)第二句話：這時后半句話變黃）。

學生讀，相機評價。

第三句話。

生讀句子。

在你平時生活中見到樹葉是怎樣落下來的嗎？

生交流：從樹上一片一片飄落下來。

生讀句子，相機評價，女生齊讀。

第四句話。

北風吹一吹，鳥兒躲進了窩。哪只小鳥躲到窩里來？讓學生來做做“躲”的動作。

如做得不到位時相機引導：北風呼呼地吹來天好冷啊，你再躲躲看看。

生再做“躲”的動作如做到位相機問：鳥兒你為什么要躲到窩里來呢？

語言訓練。

過渡：是呀，北風吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲地了窩。北風還向誰吹一吹，又有什么變化呢？誰能上這樣的句式來說一說？（緊跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。）。

根據(jù)學生的交流有針對性的進行激勵性評價。

學習第二自然段。

過渡：當北風看到把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把鳥兒吹進了窩，它會怎樣呢？

生交流北風會很得意（相機板書“得意”）。

誰能學著北風的樣子，來讀一讀呢？

學生讀相機追問：北風，你為什么這么得意呀？

生交流因為大家都怕我。

誰也想來做一回北風讀一讀。

學生讀相機追問：大家都怕你，你感覺怎么樣？

生交流：我感覺很開心。

相機評價：真是一個自高自大的北風，讓我們一起來讀一讀吧。

學習第三自然段。

過渡：那么是不是大家都怕它呢？還有誰不怕它？生接答：小魚。從哪里能看出小魚不怕北風呢？（板書：不怕）。

生自由朗讀第三自然段，師巡視了解情況。

（多媒體出示第三自然段的內(nèi)容）誰來把這段話讀給大家聽？

生讀課文。

組織交流。

從哪里能看出小魚不怕北風呢？

情況一：從我們就不怕可以看出小魚不怕北風。

情況二：從浮出水面可以看了小魚不怕北風。（相機點擊“浮出水面”顯示紅色）。

情況三：從“鼓起”可以看出小魚不怕北風。（相機點擊“鼓起”顯示紅色）。

鼓起眼睛是一副什么模樣呢？

生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一點也不害怕的樣子。

生讀課文，相機評價。

學習第四自然段。

生讀課文。

生動作演示，相機評價。

生讀課文，相機評價，生齊讀。

學習第五自然段。

生讀課文相機問：北風你現(xiàn)在的心情怎樣？

生交流預設一：我以為小魚凍死了。預設二：我以為小魚怕得再也不敢出來。

其實小魚在生接說：水底捉迷藏呢。

生交流：上面結(jié)冰，可水底下很暖和，我們覺得好舒服啊。

誰來讀好這段話？

生讀，相機評價。

拓展訓練。

（多媒體出示句式小魚不怕北風，在水底捉迷藏。

不怕，。

隨著生的交流，相機評價引導。

三、指導書寫。

生個別認讀并組詞。

從這三個字中你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？

生自由看筆順表并描一描。

誰來教大家寫一寫“口”

“和”誰來教？

“知”誰來教？

（播放音樂）生描紅練寫，師巡視了解情況。

北風和小魚第二課時教案與反思（優(yōu)秀16篇）篇十五

一、教學目標：

1.復習鞏固漢語拼音，聯(lián)系上下文了解由生字組成的詞語在文中的意思。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過分角色朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優(yōu)美。初步領悟做人有謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

二、教學重點、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

三、教學準備：

多媒體課件。

四、教學過程：

一、復習導入：

1、小朋友，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課，齊讀課題——《北風和小魚》。???????2、出示詞語：（我們先來復習一下詞語，誰能讀準這些詞語？開火車讀，正音。打亂順序讀，齊讀）。

得意?猛吹?呼呼地?鵝毛大雪??鼓起?不怕?捉迷藏?浮出水面。

二、情境導入。

師：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。聽！（課件：北風呼呼吹的聲音）。

師：你有什么感覺呀？（指名說）這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《北風和小魚》。

三、學習第一段。

1.師：呼呼的北風都吹向了誰呢？請小朋友們翻開語文書118頁讀讀第一自然段。（生自由讀）。

2.師：小朋友們，你們都讀懂了什么呀？（指名說）。

（相機出示課件：北風吹的圖）體會北風吹得很猛，并指導朗讀“北風呼呼地吹著”指名讀。

3.（出示課件：第一段文字）師：北風吹向了草地，吹向了梧桐樹，吹向了小鳥，它們有什么變化呢？讓我們來看看吧。（課件出示：第一段的情景圖）。

師：說說你看到了什么？（指名說）。

理解“吹吹”體會北風的猛烈、厲害。

北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）。

你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。

這北風太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）。

這只怕冷的小鳥你來讀一讀。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）。

4.為什么青草變成了黃色，梧桐樹落了葉，小鳥也躲進了窩呀？

5.師：讓我們再來感受一下北風的厲害吧！（課件出示：第一段情境圖和錄音范讀）。

你能把這種感覺讀出來嗎？（課件出示：第一段文字）。

6.指名讀，評議。生齊讀。

7、出示句式，小結(jié)：北風呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色；向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。北風多厲害呀！

擴展：北風吹來了，你還了解哪些事物發(fā)生了變化？請你用“北風向??????吹一吹，???????????????。”說一說。

四、學習第二段。

2.誰能把第二自然段讀讀。（課件出示：第二段文字）。

3.評議：他讀得夠得意嗎？

誰能比他更得意地讀讀？

4.北風真得意啊！（板書：得意）。

5.師：讓我們一起來當當?shù)靡獾谋憋L吧！

五、學習第三段。

1.師：北風兇猛、厲害，大家真的都怕他嗎？（指名說）誰不怕？板書：不怕。

2.師：從哪里看出小魚不怕呢？（指名說）課件出示：第三段情境圖和錄音。

3.師：誰愿意當當勇敢的小魚？指名讀第三段。

4.評議：你覺得哪只小魚更勇敢？再指名讀。

5.師：看來呀，小魚不怕北風，真的想和北風較量較量，那么我們男生、女生也來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？好，男生當?shù)靡獾谋憋L讀第二段，女生當應該的小魚讀第三段。

6.分角色朗讀二、三自然段。

六、學習第四段。

1.師：啊！小小一條魚竟敢與強大的北風抗爭，北風可氣壞了。十分惱火的北風恨不得一下子置小魚于死地，接下來北風是怎么做的呢？請小朋友們讀讀“北風氣極了……”（課件出示：第4段文字）。

2.師：你覺得北風怎樣呀？（驕傲、兇惡、狠毒）。

3.師：要讀出北風很生氣，很兇的神態(tài)應該讀好哪兩個詞語？（氣極了、猛吹）。

5.指名讀。評議，再指名讀。

七、學習第五段。

2.生想象說話。

（引導學生展開豐富的想象，讓學生在想象說話中體會北風的自以為是）。

3.師：咦！小魚到哪去了呢？（課件出示：小魚游的情境圖）說說你看到的景象。板書：捉迷藏。

4.師：是啊.小魚正在水里捉迷藏呢！（課件出示：小魚捉迷藏的文字和圖）。

5.師：誰來讀讀最后一段？（課件出示：第五段文字）指名讀，評議。

6.全班齊讀。

八、分角色朗讀課文。

1.師：現(xiàn)在我請男生來當自以為了不起的北風，女生當勇敢的小魚，上臺表演讀課文，其他小朋友和老師當導演讀旁白。

2.分角色朗讀課文。師生評議。

（學生在讀、演的過過程中，加深了對課文思想內(nèi)容的理解）。

九、達標反饋。

1.師：學習了課文之后，你想對北風和小魚說些什么？

2.指名自由說。師相機引導學生明白寓意，做人不能自以為是，應該學習勇敢的小魚，敢于和困難抗爭。

（在學生與文本的對話中，使學生對故事寓意的理解更加深刻）。

十、思考：

1.師：小朋友，你們知道還有誰不怕北風嗎？

師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)。

生：我們就不怕!

師：當北風吹向你時，你會怎么做？

結(jié)合最近的冷空氣讓學生明白應該不怕寒冷，做到不遲到。

3.引導學生正確看待北風這個角色因為北風是種自然現(xiàn)象。

師：看來兇惡的北風，驕傲的北風，現(xiàn)在老師要開始表揚北風了。

（教師配上一副精美的冬天雪景圖，通過講述告訴學生正確看待北風）。

師：你們喜歡這幅圖嗎？

生：喜歡。

師：為什么喜歡呀？

生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。

生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

北風和小魚第二課時教案與反思（優(yōu)秀16篇）篇十六

上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

(一)明確目標。

1.掌握部分實詞。

2.復述第二、三、四段描寫的三個場景。

3.分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

(二)重點、難點的學習與目標完成過程。

1.出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯第二、三、四段的情況。

(1)部分實詞的詞義理解(請學生起來回答)。

(2)請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。

2.齊讀3個文段，準備復述。

3.請幾個同學來復述，一人復述一個場景，比比誰復述得好。要求：(1)復述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點;(2)口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。

(請幾個同學和老師一起做裁判來點評)。

4.分析這三個文段。

這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個場景。

(1)第一個場景。

夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學生回答教師板書。

(2)第二場景。

一家人鬧而復靜的情景。

“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

(3)第三場景。

深夜失火、救火的情景。

(4)這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

(5)小結(jié)。

以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點。

整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾;第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。

(三)總結(jié)、擴展。

口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。

(四)布置作業(yè)。

1.完成課后練習三、四。

2.背誦全文。

六、板書設計。