教案的更新和改進是教師專業發展的一部分，要保持與時俱進，不斷提高教學水平。這些教案范文還包括了一些評價和反思的內容，對教師的教學提出了有益的建議和改進意見。

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇一

方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法.實例如下。

實驗探究：可以組織學生小組，圖書館、互聯網查閱有關半導體方面的資料，小組討論，總結半導體和導體、絕緣體的區別.

【板書設計】。

1．半導體。

概念。

與導體、絕緣體的區別。

2．半導體材料。

3.半導體的電學性能。

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇二

（4）知道如何利用凸產生平行光。

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力。

通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習。

本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了。本節重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發散作用。關于凹的虛焦點，可略講。

本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法。應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果。

1、凸和凹對光的作用

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。

2、正確理解會聚和發散

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以s點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度。

凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在s點會聚，而是在s會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時（或者根據給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論。

1課時

1、觀察凸和凹。

讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種。

2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用。

3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用的'演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發散。

4、利用光的折射規律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發散作用。

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭。可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學。

讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種。

組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

再分析不同類別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個的截面圖，

使學生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。

用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。

教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：

（1）光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

（2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過發生折射的現象。

（3）注意觀察光線經過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導學生注意調節光屏位置）

學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問。

演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過前后光的傳播路徑。

實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意。

通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析。

研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學生，由學生總結發言，以利于學生的思考與理解。

探究活動

【課題】調查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。

【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發現新問題。

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇三

1、教材內容要點：

第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。

2、教材的地位和作用：

對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

二、學生分析。

任教班級屬農村中學，多物理生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的.探索研究問題的能力。

浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

三、教學方法。

這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

四、教學程序。

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇四

1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

3、同發聲體發出樂音的音色不同。

4、通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發散作用。

教學方法。

觀察法、討論法、實驗法。

教學用具。

問：在前一章光現象的學習中，我們已經有所了解的鏡子是什么？

生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

生：（比如老花鏡，近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡。

問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同？`。

（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。

還有哪些是我們經常看見和接觸到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。

［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區分它們，通過什么方法來區分它們。

［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。

[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。

（發下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）。

[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？

我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做這塊凸透鏡的中心叫做。

兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做這塊凸透鏡的中心叫做。

主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學術語。

[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用。

請同學們閱讀課本p56，“想想做做”

演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結果。）。

得出實驗的結論：

不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。

[師]從以上實驗我們發現不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的.最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

（課件演示光路圖）。

由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

凹透鏡對光線起發散作用（光路圖）。

從光路圖出發我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向（分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發畫出逆向射入的光線光路圖）。

動手動腦學物理1、2小題作為課堂練習。

作業：物理套餐的相應內容。

板書設計：

1、凸透鏡和凹透鏡。

2、有關透鏡的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距。

3、（1）凸透鏡對光線有會聚作用。

（2）凹透鏡對光線有發散作用。

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇五

1．了解什么是凸，什么是凹，了解的焦點、焦距。

2．了解凸和凹對光的作用。

3．同發聲體發出樂音的音色不同。

4．通過實驗觀察得出凸對光線起會聚作用和凹對光線起發散作用。

教學方法。

觀察法、討論法、實驗法。

教學用具。

一、創設問題的情境，引入新課。

問：在前一章光現象的學習中，我們已經有所了解的鏡子是什么？

生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡。

問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`。

（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。

觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做。

還有哪些是我們經常看見和接觸到的呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。

二、進行新課。

［生］包括兩種：凸和凹。生活中我們看到的在形狀上與剛才的這兩塊有稍許不同，你們怎樣區分它們，通過什么方法來區分它們。

［師］先看我投影出來的這幾塊分鐘是什么，辨認一下。

學生討論。

[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸反之則是凹。

（發下一組，其中既有凸也有凹，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別。）。

[師]凸和凹是怎么畫出來的？

課件演示。

我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸的中心叫做光心。

兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸的中心叫做光心。

主光軸和光心是我們研究的兩個常用科學術語。

[師]下面我們來探究凸對光線的作用。

請同學們閱讀課本p56，“想想做做”

演示實驗。（用平面鏡取光做凸使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸的距離。然后取出另一塊不同的凸讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹，重做以上實驗，看有什么結果。）。

學生討論。

得出實驗的結論：

凸對光線有會聚的作用。不同的凸對光線的會聚能力不同。

凹對光線有發散的作用。

（課件演示光路圖）。

由于凸對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的焦距是不同的。

凹對光線起發散作用（光路圖）。

從光路圖出發我們來研究幾條特殊光線通過后的走向。

(分別演示平行于主光軸的光線通過凸，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發畫出逆向射入的光線光路圖)。

動手動腦學物理1、2小題作為課堂練習。

作業：物理套餐的相應內容。

板書設計:。

第三章及其作用。

一、

1．凸和凹。

2．有關的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距。

3．（1）凸對光線有會聚作用。

（2）凹對光線有發散作用。

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇六

2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。

3、情感態度與價值觀：應用。

照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。

一、回顧與預習：

通過上一節的學習，我們已經掌握了兩種透鏡的有關知識．請同學們回憶一下，回答以下問題：

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。

2、通過光心的光線傳播方向。

3、透鏡對光的作用：凸透鏡對光起作用。凹透鏡對光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

實像與虛像的區別：

實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。

1.照相機：想想做做。

2.投影儀：

3.放大鏡：

用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮小？

小結：1、照相機的鏡頭相當于，來自物體的光經過照相機鏡頭后在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經過鏡，使屏幕上成像。3、放大鏡成像。

三、訓練與檢測：

1、照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

4、下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：()。

a．凸透鏡只能成實像b．凸透鏡只能成虛像。

c．凸透鏡只能成放大的像d．凸透鏡既能成實像，又能成虛像。

5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內窗臺下的桌面上，發現桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：()。

a．凸透鏡對光線有會聚作用b．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡。

c．水對光線有會聚作用d．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡。

6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：()。

d．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像。

7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()。

abcd。

8、下列光學儀器中，得到縮小實像的是（）。

a.凹透鏡b.平面鏡c.幻燈機d.照相機。

10、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（）。

a．放大鏡b．照相機c．投影儀d．潛望鏡。

課堂總結：

板書設計：

自我點評：

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇七

1、運動的相對性。

一個物體對參照物的位置如果發生改變則稱該物體運動，若對參照物的位置沒有改變，則稱該物體靜止。

例：教室相對于行走的人是運動的。龍舟相對于河岸是運動的。

同步衛星相對于地球是靜止的。龍舟相對于舟上的人是靜止的。

2、長度的測量。

選：選擇一個清晰的刻度開始測量。

放：放正刻度尺、緊靠被測物。

看：測量時視線應與尺面垂直。

讀：估讀到分度值的下一位(分度值：刻度尺里面最小的刻度值)。

記：記下數值和單位。

例：圖中測出的該物長度是1.00cm.

3、長度單位換算。

1km=103m1m=10dm=100cm=103mm=106m=109nm。

例：45m=4.510-5m0.23dm=2.3107nm。

4、速度的計算。

公式：v=s/t其中：(1)計算時將s和t的單位化成m/s或者km/h。

(2)式中三個物理量應對應于同一個物體。

(3)懂得將題中的物理情景畫成簡圖，找出相應的方程。

解：5秒內人走的路程為：s船=v船t=100m/s5s=500m。

5秒內聲音走的路程為：s聲=v聲t=340m/s5s=1700m。

如右圖可知：他喊時離高崖的距離為：s=(s船+s聲)/2=1100m。

5、平均速度。

嚴格按公式v=來計算，切勿利用v=來計算。

例：汽車在長100m的公路上行駛,前50m的速度為20m/s,后50m的速度為10m/s,汽車在這100m公路上的平均速度為_______m/s。

解：前半段時間為：t===2.5s。

后半段時間為：t===5s。

所以全程的平均速度為：v===13.3m/s。

[應用練習]。

1.小明同學坐在行駛的公共汽車內:(選填“運動”、“靜止”)。

(1)以地面為參照物，小明是_______的;以行駛的公共汽車為參照物，小明是______的。

(2)小明對公共汽車的駕駛員來說是_____的，這是以________為參照物。

(3)小明對馬路上的行人來說是________的，這是以_______為參照物。

2.一只小球在水平面上作勻速直線運動，它在2s內通過的路程是5m，則它通過20m路程后的速度是________m/s。

3.作直線運動的某物體，在開始5s內通過的路程是20m，接下來的15s時間內作速度為5m/s的勻速直線運動，那么物體在這20s時間內作的是_______運動，整個路程內的平均速度是________m/s，合___________km/h。

4.下列關于地球同步通訊衛星的說法正確的是()。

a.以地球為參照物，衛星是靜止的。

b.以太陽為參照物，衛星是靜止的。

c.以地球為參照物，衛星是運動的。

d.以地球上的樹木為參照物，衛星是運動的。

5.作勻速直線運動的甲、乙兩個物體，它們的運動時間之比是1：6，運動路程之比是3：2，則它們的速度之比是()。

a.9：1b.1：9c.4：1d.1：4。

6.某同學坐在一輛以速度20m/s勻速直線行駛的車里觀察路邊的電線桿，從第1根電線桿在他的眼前經過算起，經1分鐘時間共有41根電線桿從他眼前經過，則每兩根電線桿之間的平均距離為()。

a.30.8mb.30mc.29.3md.28.6m。

7.以乙為參照物，甲作勻速直線運動。以丙為參照物，乙靜止不動。那么以丙為參照物，甲作_________直線運動(選填“勻速”、“變速”)。

8.某商廈安裝有自動扶梯，當扶梯不動時，人走上去需要2分鐘。當扶梯運行時，人走上去只需40秒。當人站在運行的扶梯上，由扶梯送上樓，需要_________分鐘。

9.某物體以8m/s的速度通過全程的2/3，通過剩余1/3路程的速度是21.6km/h，求全程的平均速度。

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇八

(2)知道凸的會聚作用和凹的發散作用;。

(3)知道凸的焦點、焦距和主光軸;。

(4)知道如何利用凸產生平行光.

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力.

通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力.

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習.

本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備.教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了.本節重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距.對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發散作用.關于凹的虛焦點，可略講.

本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法.應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果.

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析.當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用.如上圖(乙)。

凹對光起發散作用，可以用上述方法，參照下圖(甲)，和圖(乙)來進行分析.

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點.如下圖所示，以s點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度.

凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在s點會聚，而是在s′會聚，它減弱了入射光的會聚程度.

通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時(或者根據給定的光束判斷的種類)，一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論.

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇九

1、使幼兒在活動中發現不同透鏡的特征，會用語言表達其發現，并能記錄觀察結果。

2、激發幼兒探索各種透鏡的興趣。

幼：（兩人一份）。

籃子里放凹透鏡、凸透鏡、平面鏡各一份，圖書、小玩具、小卡片、小積木等若干，記錄單一長（如圖），鉛筆一支。

師：同幼兒的籃子一份，視頻儀、電視機各一臺，顯微鏡、放大鏡、望遠鏡、眼鏡各一份，三種透鏡的構造圖一張，獎勵用的五角星若干，紅筆一支。

一、探索活動（引導幼兒用凸透鏡、凹透鏡、平面鏡觀察物體，激發幼兒興趣）。

（出示透鏡）今天老師帶來了三塊有趣的透鏡，請你用他們看一看、玩一玩籃子里的東西，說說你發現了什么？（幼兒探索，教師巡回指導。提醒幼兒使用透鏡的正確方法）。

誰來說說，你發現了什么？（幼兒自由回答）。

二、探索活動（引導幼兒再次用三種透鏡觀察物體，并會把觀察結果記錄下來）。

三塊透鏡看到的東西卻不一樣，真有趣。

（使用視頻儀處士記錄單）我們一起來看這張記錄單，左邊一排表示三塊不同顏色標記的透鏡，右邊一排是看到的結果，請你再去看一看、玩一玩，兩人合作商量把結果記錄下來。（幼兒探索，教師巡回指導）。

（選一份記錄單放在視頻儀下），我們來看看這兩位小朋友記錄的結果，請你說說，你們的結果是什么？（請幼兒口述結果，并請他用教師身邊籃子里的物品驗證）。

（用同樣方法講評結果不同的記錄單，共同糾正錯誤后得出結論：用紅色標記的透鏡看，東西會變大；用藍色標記的透鏡看，東西會變小；用黃色標記的透鏡看，東西不變。）。

三、探索活動（引導幼兒發現三塊透鏡不同的構造）。

可是，為什么不同的透鏡看到的東西不一樣呢？請你仔細摸一摸透鏡，比一比每塊透鏡的中間和邊上有什么不同？（幼兒探索，教師巡回指導）。

誰來說說，你現在發現什么？

紅色標記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間厚，邊上薄，看到的東西會變大）。

藍色標記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間薄，邊上厚，看到的東西會變小）。

黃色標記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間邊上一樣厚薄，看到的東西不變）。

（出示構造圖）小朋友都發現了，紅色標記的透鏡中間厚，邊上薄，看到的東西會變大，我們叫它凸透鏡；藍色標記的透鏡中間薄，邊上厚，看到的東西會變小，我們叫它凹透鏡；黃色標記的透鏡中間邊上一樣厚薄，看到的東西不變，我們叫他平面鏡。（學說三種透鏡的名稱）。

所以，用不同的透鏡看到的東西會不一樣。

四、探索活動。

你還想用這些透鏡看什么？請你再去玩一玩，可以用透鏡看看周圍的人和東西。說說你是用什么透鏡看的什么？東西變得怎么樣？（引導幼兒講出：我是用凸透鏡看×××，×××會變大等等）。

五、擴展聯系。

今天，我們玩的透鏡真奇妙，他的本領還很大呢？你們知道什么東西是用透鏡做的嗎？（顯微鏡，它看到的東西會變大，是用凸透鏡做的；放大鏡，它看到的東西會變大，是用凸透鏡做的；望遠鏡，正面看到的東西會變大，是用凸透鏡做的，反面看到的東西會變小，是用凹透鏡做的；老花眼鏡看到的東西會變大，是用凸透鏡做的，近視眼鏡看到的東西會變小，是用凹透鏡做的。）。

六、延續活動。

如果把兩塊透鏡疊在一起看，會發現什么呢？老師把透鏡放在科學角上，你們以后可以去試一試。

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇十

說透鏡，能透光;中間厚，凸透鏡;中間薄，凹透鏡。

會聚作用凸透鏡，發散作用凹透鏡。

平光會聚到一點，焦點f來表示。

焦點到達鏡光心，距離叫作鏡焦距(用f表示)。

物遠像近照相機，縮小實像且倒立。

物近像遠投影儀，放大實像且倒立。

物像同側放大鏡，正立放大一虛像。

實像倒立虛像正，實像異側虛像同。

3.凸透鏡成像規律及應用。

物在兩倍焦距外，一、二倍(焦)距間成像。

實像倒立且縮小，此例用在照相機。

物移近，像移遠，同時像還要變大。

物在一、二倍距間，二倍焦距外成像。

實像倒立且放大，此例用在投影儀。

物體位于焦點內，移動光屏不見像。

透過透鏡看物體，正立放大一虛像。

物體與像處同側，此例用在放大鏡。

物近像遠像變大，物遠像近像變小。

二倍焦距分大小，一倍焦距分虛實。

講解：

物體在凸透鏡一倍焦距外時，凸透鏡成實像。在一倍焦距內“u。

成虛像，物休在凸透鏡二倍焦距外(u2f)時，凸透鏡成縮小的實像。

2fuf時，成放大的實像。沒有縮小的虛像、實像都是倒立的，沒有倒立的虛像。

4.眼睛和眼鏡。

近視眼晶狀體厚，看清近處看不清遠。

遠光成像視網膜前，戴凹透鏡恢復正常。

遠視眼晶狀體薄，看清遠處看不清近。

近光成像視網膜厚，戴凸透鏡調清光。

眼睛近點250px，明視距離625px。

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇十一

知識目標。

(1)了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡;。

(2)知道凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用;。

(3)知道凸透鏡的焦點、焦距和主光軸;。

(4)知道如何利用凸透鏡產生平行光.

能力目標。

通過觀察各種透鏡，觀察凸透鏡和凹透鏡對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力.

通過對如何利用凸透鏡產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力.

情感目標。

通過介紹我國古代勞動人民利用冰透鏡對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習.

教學建議。

教材分析。

本節介紹了什么是凸透鏡、凹透鏡、薄透鏡、透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距及透鏡對光線的作用等知識，這些知識既是有關透鏡的基本知識，也是后面學習凸透鏡成像的準備.教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了.本節重點是講述凸透鏡對光的會聚作用，凸透鏡的焦點、焦距.對凹透鏡也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹透鏡對光的發散作用.關于凹透鏡的虛焦點，可略講.

教法建議。

本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法.應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果.

教學設計示例。

一、難點分析。

1.凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，來進行分析.當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡(透鏡)薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用.凹透鏡對光起發散作用，可以用上述方法來進行分析.

2.正確理解“會聚”和“發散”

凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點.以s點發出的光是發散光束，光經過凸透鏡折射后仍是發散的，并不能會聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發散程度.

凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹透鏡以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，從左側來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在s點會聚，而是在s′會聚，它減弱了入射光的會聚程度.

通過以上分析可以知道，當判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發散作用時(或者根據給定的光束判斷透鏡的種類)，一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷透鏡的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的.結論.

二、課時安排。

1課時。

三、學生活動設計。

1.觀察凸透鏡和凹透鏡。

讓學生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種透鏡.

2.通過實驗，觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用.

3.觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發散.

4.利用光的折射規律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對光線起會聚作用，凹透鏡為什么對光起發散作用.

四、教學過程設計。

1.引入課題。

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭.可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學.

2.新課教學。

讓學生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種透鏡.

組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么?

再分析不同類別的透鏡有什么不同特征.

使學生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡.

教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：

(1)光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光.

(2)讓透鏡正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過透鏡發生折射的現象.

(3)注意觀察光線經過這兩類透鏡折射以后是否能會聚于一點.(指導學生注意調節光屏位置)。

學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問.

演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過透鏡前后光的傳播路徑.

實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意.

通過前邊的實驗同學們對光通過透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性認識.教師應通過圖形對這兩類透鏡進行對比分析.

3.總結。

研究兩種透鏡及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸透鏡對光線的作用.教師可提問學生，由學生總結發言，以利于學生的思考與理解.

探究活動。

【課題】調查近視鏡和老花鏡。

【組織形式】學生活動小組。

【活動流程】。

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種透鏡，分析其對光線的作用.

【備注】。

1、寫出探究過程報告.

2、發現新問題.

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇十二

“一摸二看三照”：

三、是從透鏡對光線的作用入手加以辨別，看它能否使平行光(太陽光)會聚在一點加以辨別(即用“照”的方法)。

四、除此以外，還有其他的方法。例如：用“晃”的方法：通過透鏡觀察距透鏡較近書上的文字，晃動透鏡，若發現像的移動方向總與透鏡相同，則該透鏡是凹透鏡;若發現像的移動方向總與透鏡相反，則該透鏡是凸透鏡。用“疊合”的方法：例如，可先通過一個凸透鏡(或凹透鏡)觀察它對光線的作用或成像的情況，然后將未知透鏡與它疊合在一起，再觀察對光線作用或成像情況的變化，從而判斷該透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。至于哪種判斷方法好，要視具體情況而定。例如，如果待辨別透鏡的中央與邊緣的厚薄差異不明顯，就不能用“摸”的方法(況且光學鏡面一般是不允許用手直接去摸的);在有太陽光與沒有太陽光的場合，所選的方法可能不同。

總之，一種好方法，應該簡便、易行、有效，但它是隨場合變化而變化的，不宜一概而論。

(4)根據判斷，填入合適的元件。

總結：鏡的作用與鏡的類型對應如下：

鏡面反射(平行射入，平行射出)——平面鏡;。

反射后起會聚作用——凹面鏡(凹鏡);。

反射后起發散作用——凸面鏡(凸鏡);。

折射后起會聚作用——凸透鏡;。

折射后起發散作用——凹透鏡。

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇十三

用攝像機將現場的學生的活動畫面投入到大屏幕上。

師：“什么儀器將大家搬上了屏幕”？

生：攝像機。

二、建構本課知識框架。

通過學生的回答的生活中的透鏡，加上教師補充的用圖片呈現生活中的透鏡的例子，范圍涉及到盡量多的方面，生活、軍事、科技、自然等。

師：這些透鏡的一個共同的特點就是成像，我們根據成像的不同特點選擇三典型的代表學習。我們將共同探究他們成像的特點，分析成像的原理。（簡單介紹加上板書，勾勒出本課的學習的框架結構，讓學生清晰的知道本課學習的'內容和方法，在后續的學習中逐漸填補，完善板書）。

板書呈現：

成像的特點成像的原理。

照相機。

投影儀。

放大鏡。

三、新知識學習。

照相機、投影儀、放大鏡，從內容上看三者是并列關系，內容上都包括成像的特點和成像的原理，按照教材呈現的順序可以循序漸進的展開教學。照相機是學生做熟悉的，教學素材的來源豐富，學生的學習從照相機進入比較容易。通過照相機的學習，打開學習思路，形成實驗、觀察、描述、質疑的方法，那么后面的投影儀和放大鏡的學習就順利了。

（一）照相機。

分析學生的實際情況，學生對于“成像的特點”的理解可能僅僅局限于“像的特點”，因此在照相機的教學中，需要遷移平面鏡成像的特點的探究框架。既要探究出像和物的關系，又要探究像距和物距的關系。需要教師在此處有學法的指導。主要方法是通過設計學生活動，布置具體明確的學習任務，讓學生經歷觀察實驗的過程，以問題為線索讓學生自然而的形成學習思路方法。為后續兩個內容的學習打下堅實的基礎。

設計活動如下：

活動內容：利用照相機模型觀察景物。

將凸透鏡對著明亮的室外，拉動紙筒直到磨砂玻璃上出現室外景物清晰的像，比較像和物有什么不同？此時像距和物距有什么關系？（有明確的操作指示和觀察的內容，學生能寫出來，回答語言不會偏離太多）。

多做幾次實驗，總結照相機成像時有什么特點？（像和物比較，相距和物距比較，學生能否從上面兩個問題的回答中出去出來？不知道的話需要提示遷移平面鏡）。

設計說明：

1、2是有指向的實驗操作——培養有目的的觀察，且1和2是有梯度的。

1是為了完成教學規定的知識內容“像的特點”“相機和物距”的關系，在具體的實物上熟悉像距和物距，明確其確切含義。明白像的特點是和物體的比較的結果。

2是擴展實驗操作，重點突出在過程。這一步的操作不需要得出“往哪兒移”的結果，教學的目的是學生通過實驗體驗物距變化，光屏不移動想就不清晰，知道像距的確定是由清晰的像的位置而確定的，體驗物距變化時，像和像距都會變化。教學目標是學生能夠按照要求操作，描述觀察到的現象，通過具體的實物說出實驗中是怎樣調節的即可。

3、是總結概括——訓練總結概括能力，語言表達。形成教學內容結論，板書。

教學操作說明：

分段完成。防止活動時間太長學生的目的性不強，貽誤教師教學指導的時機。

先完成1大約用2-3分鐘，將本課主要內容完成。明確像、物、像距、物距，通過描述像和物不同這個實驗事實，回歸結論得出的過程是依據實驗事實。教師根據學生的實際情況作出指導。

在完成2、3，大約是2-3分鐘。

此活動環節設計學生小組研究匯報展示，將盡量多的小組到臺前展示，體驗成功、獲得自信。

（二）投影儀。

投影儀的教學采用教師和學生共演示的形式。用實物投影儀，將幻燈片投影到天花板上，觀察像，容易得出像的特點和像距和物距的關系。

在這一部分教學中應該讓學生清晰的指導“倒立”的含義，指的是像與物比較方向顛倒，演示的時候通過縱向的橫向的顛倒讓學生體會加深對“倒立”的理解。

改變投影儀上平面鏡的位置、調節透鏡等操作，體會投影儀中透鏡成像與物距有關。

（三）放大鏡。

仿照照相機教學環節，再次設計學生活動，讓學生觀察，描述現象。

教學重點突出“虛像”，這是與前面兩種成像不同的地方，是新的教學點。

（四）實像和虛像。

前面對于照相機、投影儀、放大鏡的學習，是通過觀察實驗獲得的，為什會成像？成像的原理是什么？這就上升到理性思考，學生的學習的程序體現出來了。通過光路圖顯示照相機、投影儀、放大鏡成像的原理，完善知識結構。

在通過成像原理光路圖，自然的得出實像和虛像的成因。對于三種典型的成像像與物居于凸透鏡的“同側”還是“異側”也就自然的生成了。

四、學習小結。

板書完善知識框架，在畫出照相機和放大鏡的成像原理圖。

總結知識、方法。

五、作業。

本課的知識點的學習，只要學生經歷了上面學習的過程，對于三種典型的成像的特點恐怕想忘都很困難，所以布置實踐操作的，鞏固學生實驗觀察，持續學習興趣。

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇十四

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇十五

教學目標:。

1、知識與技能。

（1）通過對本章節知識結構的總結，分析和評價，使學生對本章節的內容有比較全面的了解，《透鏡及其應用》的復習課教案。提高信息技術的應用能力。

（2）進一步的理解凸透鏡成像規律及其在生活中的應用。

2、過程與方法。

（1）通過對知識結構的觀察和分析，并自行得出評價標準，提高了學生的觀察能力，和對信息進行分析、整理、加工、應用的能力。

（2）根據觀察結果，進行分析，提出有針對性的建議和意見。

（3）通過對成像規律的分析，嘗試解決生活中的一些實際問題。

3、情感態度與價值觀。

（1）通過對成像規律的應用，樂于將所學的物理知識應用到自然現象和日常生活中，去探索其中的奧妙。

（2）通過課外知識的引導，領略自然現象的美妙。

教學難點：

1、引導學生歸納知識結構評價標準。

2、師生對信息技術與課程整合的適應。

教學過程：

教學環節教學內容。

主要教育目標。

課題引入展示主題網站，布置學生觀察的任務。

提高學生的學習興趣。

觀看作品從學生的作品中選擇比較典型的作品供大家觀看，并對作品的內容、技術、應用等方面進行分析，總結。

提高學生的觀察能力，對信息的分析，加工能力。

分組討論。

通過先前的觀看和思考針對作品，進行討論。提高學生分析、歸納、總結的能力。學會合作，交流。

評價歸納將感性的認識進一步的提升，形成知識結構的評價標準。提高學生的概括能力，以及如何用物理語言進行表達。

復習規律利用課件填寫凸透鏡成像規律的表格。加強成像規律有理解，為其的應用打下基礎。

鞏固練習通過課件由學生對凸透鏡成像規律進行總結。提高學生分析、歸納能力。

應用利用幾個問題，將凸透鏡成像規律應用到實際生活中。提高學生的知識應用能力，解決問題的能力。促進學生對生活的熱愛，對科學技術的探索意識，物理教案《《透鏡及其應用》的復習課教案》。

總結。

對本節課內容進行小結。知識的回顧。

作業。

修改自己的作品。內容的進一步理解。

教學過程詳案：

1、引入。

上節課后，我給大家布置了一個任務，讓大家回去以后完成一個本章節的知識結構圖，大家完成的情況如何呢？下面我們就一起來看看。

同學們點擊主頁上的“知識結構”。這里有我從大家的作品中選出的五個作品，現在給大家幾分鐘的時間分別看一看，看的過程中注意比較這五個作品的異同，那么你認為哪一個你覺得最好或者最適合你自己。

如果提前看完的同學，請先舉手，再進入鞏固練習。根據自己對本章節掌握的情況，選擇適合自己的練習。

下面可以開始。

2、（學生開始看作品，教師對學生看的情況進行個別輔導）。

3、大家已經看得差不多了，那么這些作品之間有什么異同，說說你們最喜歡哪一個，它好在那里，還有什么缺點？前后的四位同學相互討論一下，推舉一位同學準備發言。（討論開始，時間約3分鐘）。

4、好了，哪一小組首先來談談自己的看法？

教師靈活處理。

（1）如果沒有小組發言：看來大家都想把機會讓給別人，哪只有我來抽了。

（2）如果發言很正常：鼓勵的語言或者將學生所說的內容的主干進行抽離。

（3）如果發言中有問題：一方面肯定回答正確的部分，一方面指出問題的所在。

（4）如果發言有些偏離了方向或學生對作品分析過多或重復：剛才幾個小組的同學表達了他們的看法，還有什么不同的意見嗎？或者不必針對作品的每一方面談，重點談談你們最有特點的看法！

（學生談自己看法，教師對學生所提出的看法進行分析和總結，引導學生總結得出歸納知識結構的標準）。

（包括：1.知識結構的完整性和正確性。2.知識結構之間的聯系）。

5、本章節中最重要的一個知識點是凸透鏡的成像規律，首先我們來填一個表格。大家進入主頁上的成像規律。

如果填寫過程中有問題的學生，可以利用表格下方提供的提示輔助你完成這個練習。

提前完成的同學，請先舉手，再進入鞏固練習。

（學生開始填寫表格）（教師巡視，并選擇一個填寫有錯誤的學生的答案進行全體廣播）大家的表格都填寫的好了，我選擇了一位同學的答案，大家一起來看看，有沒有什么問題。

（學生進行分析找出錯誤）。

剛才大家已經對成像規律進行了分析，現在我們思考一個問題：題目一：在成像規律的實驗中，物體從二倍焦距以外向透鏡靠近的過程中，所成的像有什么變化？（回答的時候，可以利用課件一進行說明）。

6、大家對成像規律有了近一步的認識，那么如何將它運用到我們的實際生活中呢？就讓我們一起來看幾個實際問題！

（1）問題一：給你一個透鏡，怎樣用最簡單可行的方法判斷它是不是凸透鏡？

（學生回答，教師引導）。

（2）問題二：如何讓投影儀投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限）。

7、小結。

今天這堂課，我們對本章節的知識結構有了進一步的認識，了解了歸納知識結構的一般規律。加深了對凸透鏡的成像規律及其在生活中的應用的理解。

8、作業。

課外大家根據歸納知識結構的標準將自己的作品做進一步的修改。

教學流程圖：

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇十六

凸透鏡成像的兩個分界點：

2f點是成放大、縮小實像的分界點;f點是成實像、虛像的分界點。

薄透鏡成像滿足透鏡成像公式：

1/u(物距)+1/v(像距)=1/f(透鏡焦距)。

注：透鏡成像公式是針對薄透鏡而言，所謂薄透鏡是指透鏡厚度在計算物距、像距等時，可以忽略不計的透鏡。當透鏡很厚時，必須考慮透鏡厚度對成像的影響。

2.凸透鏡、把光聚，成象規律真有趣;。

兩倍焦距分大小，一倍焦距分虛實;。

二焦以外倒實小，我們用作照相機;。

一二焦間倒實大，我們用作投影儀;。

焦點以內正大虛，我們用作放大鏡;。

欲想得到等實象，兩倍焦距物體放;。

焦點之位不成象，點光可變平行光;。

成象規律記心間，透鏡應用法無邊。

物近(遠)，像遠(近)，像變大(小)。

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇十七

“放大鏡”的教案。

了解凸透鏡在放大鏡中的應用，并了解放大鏡的實質和知道放大鏡成像的特點。

知道放大鏡成像的特點。

放大鏡是生活中熟悉的用品，學生對其成像習以為常！利用拍攝放大鏡遠離物體時的實驗，能讓學習者從中體會到不一樣的東西。

教師收集素材，拍攝照片和錄像，制作課件。

《生活中的透鏡》在排版上有所改變的。舊人教版是放置在第三章透鏡及其應用的第二節，今年是新教材改版的第一年，其位置是放在第五章透鏡及其應用的第二節。

一，照相機。

二，投影儀。

三，放大鏡。

四，實像和虛像。

放大鏡是第三個版塊內容。這節課是針對放大鏡而設計的一節微課。放大鏡成的像，完整的描述應該是正立、放大的虛像。但虛像和實像在這節書的最后才涉及到，所以設計上跟《照相機》一樣，放在講授《虛像和實像》時再進一步加以，所以在這節微課中就不提及了。

一，放大鏡的實質。

教師通過圖片簡單展示放大鏡實質就是凸透鏡。

二，放大鏡的成像特點。

教師結合視頻中的實驗來講解：

1，放大鏡成的是正立，放大的像，且像物同側;。

2，放大鏡離物體越遠，像越大。（離物體較近時）。

三，

教師這節微課主要要求掌握的內容。

初中物理教案透鏡（優秀18篇）篇十八

課型：

新授課設計人：

教學目的、任務要求:。

1、知識與技能：了解透鏡在日常生活中的應用；

2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。

3、情感態度與價值觀：應用。

教學重點：

照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。

教學過程：

一、回顧與預習：

通過上一節的學習，我們已經掌握了兩種透鏡的有關知識、請同學們回憶一下，回答以下問題：

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。

2、通過光心的光線傳播方向。

3、透鏡對光的作用：凸透鏡對光起作用。凹透鏡對光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

實像與虛像的區別：

實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。

1.照相機：想想做做。

動手制作模擬照相機。

2.投影儀：

3.放大鏡：

用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮小？

小結：

1、照相機的鏡頭相當于，來自物體的光經過照相機鏡頭后在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經過鏡，使屏幕上成像。

3、放大鏡成像。

三、訓練與檢測：

1、照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

4、下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：()。

a、凸透鏡只能成實像。

b、凸透鏡只能成虛像。

c、凸透鏡只能成放大的像。

d、凸透鏡既能成實像，又能成虛像。

5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內窗臺下的桌面上，發現桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：()。

a、凸透鏡對光線有會聚作用。

b、裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡。

c、水對光線有會聚作用。

d、裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡。

6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：()。

a、凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像。

b、凸透鏡在離課本較遠時，才能看到課本放大的像。

c、凸透鏡在離課本較近時，才能看到課本放大的像。

d、無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像。

7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()。

abcd。

8、下列光學儀器中，得到縮小實像的是（）。

b、平面鏡。

c、幻燈機。

d、照相機。

9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當于（）。

a、平面鏡。

d、平行玻璃磚。

10、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（）。

a、放大鏡。

b、照相機。

c、投影儀。

d、潛望鏡。

課堂總結：

板書設計：

自我點評：