寫一篇優(yōu)秀作文需要具備一定的閱讀和思考能力，能夠準確把握文章要點和主題。以下是一些寫得很出色的優(yōu)秀作文，希望對你的寫作有所啟發(fā)。

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇一

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇二

據說我們這一代是泡在蜜糖里差點淹死的一代，生活甜蜜得像哈根達斯。這算不算富足，我不得而知，但至少是幸福的，我認為。

幾年前，一句“中國出線啦”震下鐵血男兒三筐眼淚不算稀奇；設想華夏大地即將燃起地奧運xxx，齊天大圣的芭蕉扇未必也能應付；上合峰會的召開讓上海人激動得淚流滿面；申博的成功讓上海的名字響徹世界。舊中國的“xxx”以成為當今社會的“東亞強者”，我們可以自豪地對世界說：“我們的名字叫中國人！”

憶往昔，孔夫子曾夢囈般長嘆：“逝者如斯夫……。?！比欢鴼v史的滾滾紅塵掩飾不住中國人的豪邁：魏，蜀，吳三國戰(zhàn)場上飛揚的塵土，隋唐運河湍流的激浪，大唐盛世的綾羅綢緞，明朝下西洋船隊獵獵飄展的“鄭”字大旗，抗日戰(zhàn)爭中的炮彈與大刀……這一切我都可以瀟灑地對史事說聲“byebye”，我只看見眼前的花紅柳綠，要知道，不是我們忘記過去，而是因為當今社會的快節(jié)奏不允許我們“矯情”地忘懷。社會飛速地發(fā)展，生活質量地提高，全國百姓的富足，中國人正大踏步地奔向小康社會，中國社會正呈現出國富民足的盛況。對于商品店里的洋玩意，我們可以不屑一顧；面對世界，我們可以揚眉吐氣地喊一聲：“我們的名字叫中國人！”

作為華夏大地的炎黃子孫，我們敢為天下先，管你是高山還是火海，管你是陷阱還是險灘，我們沒有被刻骨地掙扎過，沒有被滄桑與事故蹂躪過，沒有品嘗過絕望的滋味，更沒有窮途末路的悲哀，于是我們不懂得退縮，也許出生的牛犢有一天會撞得頭破血流，但我們敢拼贏得起，就算拿生命拼搏又何妨！如今我們拼命讀書，無非是為了給中國添上騰飛的翅膀，中國人都是出色的，我們將不會愧對“中國人”這一光榮的名字！

父輩曾激動地說：“中國人站起來了！”我不屑：“站起來怎么夠？我們要走，要跑，要飛馳！”

以2008年為軸心，以世紀為半徑，居中的一群人仰天長嘯！看哪！他們正齊聲高喊著：“我們的名字叫中國人！”

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇三

（1）本課是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于造型表示領域。在讓同學認識大與小、高與矮的基礎上，通過對比的表示方法將兒童眼中的魔法世界自由的出現在我們眼前。通過繪畫活動培養(yǎng)同學的想象能力、發(fā)明能力、表示能力。

（2）在學習方法上應當偏重與討論式的學習方法，使同學通過語言上的交流表達自身豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語言交流可以激活同學的興奮點，聯想到更有創(chuàng)意的構思。

（3）在教學中啟發(fā)同學思路時可以引導同學從熟悉的生活內容入手進行想象，也可以從他們的嗜好入手。如：喜歡的童話故事、科學幻想等入手。這需要教師對同學非常了解。

（1）顯性內容與目標

應知：讓同學認識大與小、高與矮的特征和相對性。

應會：嘗試用對比的方法表示大小與高矮的區(qū)別。

（2）隱性內容與目標

通過創(chuàng)作活動，培養(yǎng)同學大膽想象、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)與人交流的能力和分享快樂的意識。

重點：表示大小、高矮的對比關系，進行大膽而豐富的想象，表示出有情趣的內容。

難點：敢于大膽想象，表示出有情趣的內容。

水彩筆、油畫棒

1、同學們誰看過西游記？（看過）西游記中你最喜歡誰？（孫悟空）為什么？

2、可是，神通廣大的孫悟空到了如來佛的手中，卻怎么也飛不出去，說明如來佛的手怎么樣？（大）那孫悟空呢？（?。?/p>

3、如來佛就好比是童話故事里講述的“大人國”里的人物，孫悟空就好比是“小人國”里的人物。今天我們就來學習第三課《大人國與小人國》。

1、認識大小要相互比較。

（1）[投影-大飛機]同學們請看大屏幕，這是什么？對，這是一架由飛行員駕駛的飛機在天空中飛行。

（2）[投影-小飛機]那這架飛機跟剛才的那架比，有什么不同？（小的很多）這是一架很小的玩具飛機。

（3）原來，大小是通過比較才干顯示出來的。

2、交流生活中大與小對比的現象。

（1）我們生活中有很多大小對比的現象。比方，跟螞蟻比，我們每個人都是巨人，跟長頸鹿比，我們又成了小個子。

（2）誰還能找到類似的現象？

3、交流討論大與小的想像。

（1）看來，同學們觀察的'很仔細。那你想不想也到大人國或者小人國去玩一玩呢？

（3）時間到，誰來說說你的奇遇？

（4）同學們的想像力非常豐富，那你能不能把你想像中的情景畫下來呢？

1、講解畫面要求。

要想表示出你是在大人國還是小人國，一定要把大小對比畫的清清楚楚。假如你是在大人國，那就要把背景畫的（大）而你自身畫的（小），相反，假如你是在小人國，那就要把背景畫的（?。┒阕陨懋嫷模ù螅?。當然，色彩也要豐富一些。

2、同學創(chuàng)作。

2、這幾位同學介紹的都很好，沒有機會展示的同學小組內互相介紹自身的作品。

通過這節(jié)課的學習，同學們進入了想像中的大人國和小人國，課后大家多讀一讀有關的課外書，說不定你還會有新的發(fā)現呢。

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇四

21、隱性目標：

22、學生評價。

23、表現技巧。

24、造型表現1.出示一張半開白紙。

25、過程與方法：利用聯想與比較，培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。

26、可以把多種對比運用到一幅畫中。（a層學生）。

27、繪畫游戲導入，認識“大”“小”——印象深刻。

28、認識大小。

29、啟發(fā)想象。

30、評價點。

31、畫人與動物的對比（b層）。

32、繪畫游戲知道“大”或“小”對比。3、示范制作方法。

33、啟發(fā)想象。

34、表現技巧。

35、知識與技能：理解大小是通過對比體現出來的，并能夠運用對比的繪畫方法，表現“大人國與小人國”。

36、畫人與人的對比（b、a層）。

37、創(chuàng)設情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。

38、輯指導思想。

39、我們每個人到了大人國和小人國都會遇到不同的事，十節(jié)課也說不完，誰沒有機會說都會失望，這樣好了我們先把自己遇到的故事在小組中講一講吧。

40、巡視小組，了解學生討論情況，

41、接著我在大片樹葉上貼一個小人女孩，問同學們她是誰呀？他來自哪里？班級學生的照片出現在我的課件中，并將他變得很大，這時學生興趣盎然時我在將這位學生變小并放在另一名學生手中，這時學生將課堂氣氛推向一個活躍點。接著我引導學生設想在魔法世界會發(fā)生什么樣的故事呢？學生會說出自己的大膽想象。

42、教學目標：

43、畫出自己的想法。

44、造型表現1.出示一張半開白紙。

46、情感、態(tài)度和價值觀：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性。

47、本節(jié)課在整體知識結構中的作用：

48、動畫欣賞，身臨其境感受或大或小的魅力。

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇五

1.能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現出來的。

2.能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”

課時2課時。

教學實施。

一、課前準備。

1.教師準備教具：一些玩具汽車，房子，人物等迷你型的'物品，一些與這些物品大小較匹配的景物圖片，有條件的可以準備一些有關的動畫片，電影等影像資料。

2.學生準備學具：學生將自己過家家用過的各種玩具“娃娃，動物，積木，汽車，廚具……）帶來。帶齊繪畫工具。

二、課堂教學。

1.引導階段。

請學生將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時候顯得非常大，有時候又顯提非常小，讓學生舉例說明。

教師也可以用一些圖片，影像資料告訴學生：大小是通過相互比較才可以顯示出來的。

2.發(fā)展階段。

學生根據自己的創(chuàng)意開始作業(yè)。

3.收拾與整理。

4.學生的創(chuàng)作往往要兩課時才能完成，在第一課時結束的時候，教師可將作業(yè)收起來。

三、課后拓展。

用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現立體的大人國或小人國。

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇六

一、教材分析：

1、指導思想。

（1）本課是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于造型表示領域。在讓同學認識大與小、高與矮的基礎上，通過對比的表示方法將兒童眼中的魔法世界自由的出現在我們眼前。通過繪畫活動培養(yǎng)同學的想象能力、發(fā)明能力、表示能力。

（2）在學習方法上應當偏重與討論式的學習方法，使同學通過語言上的交流表達自身豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語言交流可以激活同學的興奮點，聯想到更有創(chuàng)意的構思。

（3）在教學中啟發(fā)同學思路時可以引導同學從熟悉的生活內容入手進行想象，也可以從他們的嗜好入手。如：喜歡的童話故事、科學幻想等入手。這需要教師對同學非常了解。

2、教學內容與目標。

（1）顯性內容與目標。

應知：讓同學認識大與小、高與矮的特征和相對性。

應會：嘗試用對比的方法表示大小與高矮的區(qū)別。

（2）隱性內容與目標。

通過創(chuàng)作活動，培養(yǎng)同學大膽想象、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)與人交流的能力和分享快樂的意識。

3、教學重點與難點。

重點：表示大小、高矮的對比關系，進行大膽而豐富的想象，表示出有情趣的內容。

難點：敢于大膽想象，表示出有情趣的內容。

4、學習資料。

水彩筆、油畫棒。

一、導入：

1、同學們誰看過西游記？（看過）西游記中你最喜歡誰？（孫悟空）為什么？

2、可是，神通廣大的孫悟空到了如來佛的手中，卻怎么也飛不出去，說明如來佛的手怎么樣？（大）那孫悟空呢？（小）。

3、如來佛就好比是童話故事里講述的“大人國”里的人物，孫悟空就好比是“小人國”里的人物。今天我們就來學習第三課《大人國與小人國》。

二、新授：

1、認識大小要相互比較。

（1）[投影-大飛機]同學們請看大屏幕，這是什么？對，這是一架由飛行員駕駛的飛機在天空中飛行。

（2）[投影-小飛機]那這架飛機跟剛才的那架比，有什么不同？（小的很多）這是一架很小的玩具飛機。

（3）原來，大小是通過比較才干顯示出來的。

2、交流生活中大與小對比的現象。

（1）我們生活中有很多大小對比的.現象。比方，跟螞蟻比，我們每個人都是巨人，跟長頸鹿比，我們又成了小個子。

（2）誰還能找到類似的現象？

3、交流討論大與小的想像。

（1）看來，同學們觀察的很仔細。那你想不想也到大人國或者小人國去玩一玩呢？

（3）時間到，誰來說說你的奇遇？

（4）同學們的想像力非常豐富，那你能不能把你想像中的情景畫下來呢？

三、活動：

1、講解畫面要求。

要想表示出你是在大人國還是小人國，一定要把大小對比畫的清清楚楚。假如你是在大人國，那就要把背景畫的（大）而你自身畫的（?。?，相反，假如你是在小人國，那就要把背景畫的（?。┒阕陨懋嫷模ù螅?。當然，色彩也要豐富一些。

2、同學創(chuàng)作。

四、展示：

2、這幾位同學介紹的都很好，沒有機會展示的同學小組內互相介紹自身的作品。

五、小結：

通過這節(jié)課的學習，同學們進入了想像中的大人國和小人國，課后大家多讀一讀有關的課外書，說不定你還會有新的發(fā)現呢。

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇七

古人云“言為心聲”“文如其人”，在歷史的滾滾紅塵中，這句話是無數文人志士的寫照，他們超然于燈紅酒綠的名利場，一如出生時的勇猛和無邪，向我們生動地展示了“作品即人品”，于世間之雨落風驚中靜水流深。

作品恬淡，人品泰然。

杜牧走入江南，著一襲青衣飄過江南的煙雨樓臺，享用一份心的靜謐。心無旁騖，靜如止水。其作品也因其寡欲而塑造出一個孤寂靈秀的詩魂。于是嘆道：“清時有味是無能，閑愛孤云靜愛僧?！奔{蘭性德，厭惡官場的爾虞我詐，無心功名利祿，只盼寄情于詩詞歌賦之中，于是寫出“顏昨非，才華尚淺，因何福薄”“被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶香，當時知道是尋?！?。納蘭公子的超然成就了一位以哀婉清麗的詩詞行走于世間的男子，其作品也因其不慕媚俗的品格而愈發(fā)惹人鐘愛。

作品博大，人品寬厚。

蘇軾被貶杭州，他卻以一顆寬厚之心容忍，對此不以為意，照樣為百姓做實事。他疏通西湖、修筑“蘇堤”，勤政愛民，體恤百姓。而他的作品“菰蒲無邊水茫茫，荷花夜開風露香”，正流露出他以淡然的態(tài)度處在被貶之地，卻激起了對西湖美景的熱愛。還有林則徐，被貶伊犁仍不改“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的忠心，將他作品中的主張用實際行動展現給世人，使得伊犁從此多了一條造福世代的靈渠。

作品堅定，人品忠誠。

林清玄曾說：“人應站在傳統上，內心才會深刻。”而他也始終堅守著一顆敬畏傳統的心進行創(chuàng)造。面對都市病態(tài)的浮躁，林清玄先生堅守本心，讓我們從他的作品中所闡述的佛教與禪道中，體會出無盡的哲理。巴爾扎克痛斥資本主義的丑陋，擔起了重構人們失卻的精神家園的任務。在《貝姨》中痛斥“有錢人從來不肯錯過一個表現俗氣的機會”。讓觀眾不僅從他的作品中深刻的反省社會道德的缺失，而且也更加敬佩他堅定不移、敢為人先的人品。

世事如雪中觀鶴，有清凈，亦有混雜。這些作家，人品明亮，作品也不摻一絲雜質。如弘一大師一句“華枝春滿，天心月圓”，天地間便盈滿了純凈。作品即人品，不隨波逐流，便可如一枝墨梅，靜靜地綻放于生命的絹帛之上。

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇八

剛讀了格列佛游記中在小人國和大人國的故事，在這兒介紹給大家。

書中描繪的情景深深吸引了我，感覺自己就是格列佛，在不同的奇異國度里歷險。在小人國，用手臂可以擋住上千的飛箭，可以一步跨過宮殿的城墻，還能游過隔開兩個國家的海峽……，成了十足的大英雄。而在大人國，卻差點淹死在盛滿牛奶的碗里，還要用劍對付像大狗一樣的老鼠的襲擊，就連一歲的小孩對他都是很大的威脅……又覺得自已是那么的渺小。

我的心情隨著故事發(fā)展起伏，時而為格列佛的表現自豪，時而又為他的'處境擔憂。在驚訝于那一幕幕非比尋常的歷險時候，也從格列佛身上看到他善良、勇敢和永不放棄的精神。他并沒有因為自已的強大去欺負那些有時對他不友好的小人，也沒有因為在巨人面前顯得微不足道就放棄爭取自由的努力。而這些優(yōu)秀的品德才是真正值得我們尊敬和學習的。

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比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇九

教學目標：

1、能夠舉例說明大小是通過比較才可以體現出來的。

2、能夠用比較的方法繪畫制作大人國或小人國。

教學準備：

學生：玩具、紙、筆等

教師：電腦圖片、動畫資料、實物投影、玩具等

教學重、難點：

1、如何理解大與小是通過比較表現出來的。

2、能否用對比的方法來表現畫面中的大與小。

教學活動設計：

1、請學生觀看《格列佛游記》電影片斷。

2、討論故事中主人公是如何來到大人國、小人國的？你都看過那些這方面的書？

3、出示課題：大人國與小人國

1、將同一輛玩具車分別放在不同的背景下，為什么有時顯得非常大，有時顯得非常小？（小組討論）

2、教師舉例：雕塑《湯匙橋》《衣夾》等（電腦展示）

3、請學生用自己身邊的事務舉例說明物體的大小是通過對比體現出來的。（微縮景觀等）

請學生思考：

1、你想表現大人國還是小人國？

2、你想用那幾樣物體的反差來表現主人公時來到大任過還是小人國？

3、畫面的主體是什么？

4、用什么背景來襯托它的大或??？

學生創(chuàng)作，教師指導。

交流作品初稿。提出修改意見。

以前學生畫人總是畫小了，現在有了大和小的對比，構圖比以前好多了。

繼續(xù)完成上節(jié)課的作業(yè)。

作品交流展示。教師從構圖及色彩方面進行總結。

游戲：

用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景圖表現立體的大人國或小人國。

我找到了《格列維游記》的故事碟片，放了一段給學生們看，讓孩子們直觀的感受同樣的一個人在大人國和小人國不同的遭遇和感受。這使學生們感受到了很多，在創(chuàng)作畫時想象出了諸如：在小人國一下子割了一畝麥子，在大人國住在蘋果屋里……想象力的的豐富促使了畫面效果的豐富。

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇十

今年暑假，媽媽給我買了幾本書，其中我最喜歡的一本是《大人國與小人國》。它主要講述的是大約在三百年前，一個名叫格列佛的英國醫(yī)生航海遇險的故事，他經歷了種.種古怪而又刺激的奇遇：在小人國，那里的人還沒有普通的鉛筆高，格列佛被他們稱作巨人山，可以輕松拖走五十只戰(zhàn)艦;到了大人國格列佛缺成了小不點，遭受黃蜂、冰雪和蘋果的毒害，結果被裝在一個小箱子里提來踢去。他在小人國和大人國遇到的事情都充滿了滑稽和戲劇性，讓我看的愛不釋手。

格列佛在小人國的時候和他們的民眾們友好相處，并幫助了小人國阻止了外敵軍艦的侵犯，可是他們中的幾個大臣卻由于自己自私與貪婪的欲望，忘恩負義，聯合起來給國王寫了彈劾書，格列佛知道了這個消息只能逃到了敵國。過了不久他乘著輪船回到了他的家鄉(xiāng)——英國?？墒沁^不了多久，他又不安分起來，又有了要繼續(xù)去航海的念頭。這一次在海上他遭遇了危險，到達了大人國，這里的人們像一座座巨塔，可他們溫柔善良，都非常的喜歡格列佛。在那里格列佛卻被猴子玩，還遭受蘋果的襲擊，最后被一只巨鷹叼上了高空，結果掉入了海中僥幸被人救起。最后經過了一番艱辛，格列佛重新回到了自己的家鄉(xiāng)，見到了親人和孩子。

看完這本書以后，我覺得我們應該做一個善良和可愛的人，不應該像小人國里的大臣那樣自私與貪婪。我一定要做個勇敢誠實和善良的人。

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇十一

睜開眼睛，我發(fā)現周圍一片漆黑。我從床上爬起來，一不小心摔了一跤，這里黑得伸手不見五指。我伸手一摸，摸到了硬邦邦、滑溜溜的木板。突然，我聽見一個溫柔的聲音：“你想出去嗎？我可以帶你出去！”隨后有很多腳步聲響起，“噠，噠噠……”。

我跟著“噠，噠噠”的腳步聲走出了這一個小木屋。外面一下子就變亮了！“竟然有兩個太陽。”我驚訝地說。兩個金黃的太陽，炙烤著生機勃勃的大地！

我想起風給我講的故事，叫《兩個太陽》?，F在我熱得渾身冒汗，只好找一個山洞躲避太陽的紫外線。忽然，我的面前出現了一把神弓，我拿起神弓，搭上神箭，走出山洞。把神弓對準太陽，“嗖——”我射出了神箭，偏了一點。第二次，我成功把太陽射了下來，這個神秘的世界從此過上了安居樂業(yè)的生活！

我又回到了之前的小屋，睡了一覺，等醒來后，我就回到了現實世界！

【篇二：一次奇遇】。

睜開眼睛，我發(fā)現周圍一片漆黑。我從床上蹦起來，摸了摸地板，發(fā)現腳下不再是地板，而是很多很多的沙子。我又聞了聞，有一股蛋糕的香味兒。

突然，我看見遠處有一點點的亮光，我慢慢地走近。

我看見一點點白色的像人似的東西走過來，他說：“我是空氣精靈，我可以幫你實現三個愿望?！?/p>

就在這時，空氣精靈變出了一個蛋糕，這就是我剛才聞到的味道，真香啊！我說：“這個蛋糕我要定了，就用一個我的愿望吧，這樣我就只有兩個愿望了。”

突然，我有點想回家了，可不知道怎么回去。精靈似乎看出了我的心思，他說：“這算你的第二個愿望，你跺三下腳，就可以回家了?！蔽覍`告別后，跺了三下腳就回了家。

這就是我的一次奇遇，想到還有一個愿望被浪費，真有點可惜呢！

【篇三：一個美麗世界】。

睜開眼睛，我發(fā)現周圍一片漆黑。忽然，我聞到了清香四溢的味道。

我往里走，那味道越來越濃。走著走著，我聽到有腳步聲，腳步聲越來越近，嚇得我往后退了幾步?！澳阍谀莾焊陕?？”一個奇怪的聲音問道。接著燈亮了，我看見一座城堡，一座美麗的城堡，墻壁是用紅寶石做的。再看，剛才跟我說話的人竟是一位帥氣的王子，我吞吞吐吐地說：“這位……王子……我可以跟你玩嗎？”王子爽快地回答：“好呀！”

王子帶我參觀了整個城堡，城堡里有好吃的，有好玩的，還有好看的電視。可是，玩摩天輪的時候王子腳崴了，我和王子下了摩天輪，我就扶王子去了醫(yī)務室。到了醫(yī)務室，王子叫我拿了藥，涂抹上去，王子頓時好了。為了感謝我，王子送我了一根魔法棒，告訴我可以用這根魔法棒回家。我跟王子說了再見，就用力揮舞了一下這根魔法棒。

再睜開眼，發(fā)現我在家里，我這才明白原來這是一場夢。

真是恐怖又開心的夢呀！

【篇四：鬼城】。

睜開眼睛，我發(fā)現周圍一片漆黑。我摸到一個古怪的樹枝，于是我繼續(xù)往里走。

漸漸的，就有一點光了，我發(fā)現，眼前居然是一座鬼城。我走了進去后，看見一只可愛的小兔子，它跑得上氣不接下氣，似乎想跟我說些什么。過了一會兒，那只小兔子平靜下來，說：“前面有一位鬼巫，她在找你，你快離開這里?！蔽艺f：“你可以帶我去見見那鬼巫?！蹦侵恍⊥米油饬?。

我見到鬼巫了，她的頭發(fā)亂亂的，而且她的身子很臭，表情冷傲又嚴厲。很快我就把她滅掉了。

那些可愛的動物們都十分感謝我，告訴了我一個機關，按了一下我就回到了家。

這真是一次好玩的探險！

【篇五：城堡奇遇記】。

睜開眼睛，我發(fā)現周圍一片漆黑。這時，我聞到了一股食物的誘人香味，我摸了摸地面，感覺地面冰冷，冷得像雪一樣。

我有些害怕，但同時又感到好奇和興奮。忽然，燈亮了，定睛一看，原來我是在一座城堡里面。這時，一陣“啪嗒、啪嗒”的腳步聲越來越近了，原來是我的朋友，他竟然也在這里。

我和朋友一起走到餐桌旁，那里有各種各樣的食物，我們飽餐一頓之后，就開始研究怎么回家。

一天，二天，三天過去了，可一點方法也沒有。于是我決定：這里這么好，為什么要走呢？朋友同意了。從此，我和朋友就永遠留在了這里。

點評：在黑暗環(huán)境中，寫出了嗅覺、觸覺、聽覺。先聽到腳步聲，再寫朋友出現，很好哦！最終選擇留在新世界里，也是一種思路。

【篇六：小人國】。

睜開眼睛，我發(fā)現周圍一片漆黑。我跳下床，摸了摸地板，下面居然是一些粗糙堅硬，甚至還有些刺人的東西。

突然，我看見遠方有一個小小的亮點，我走進一看，原來是一個小小的燈柱。這是，一陣很小很小的“轟隆隆”聲從遠處傳來。一開始，我覺得沒什么奇怪的?？墒牵斘易咄陜刹剑彝Ｏ聛?，想：“那聲音那么小，是不是我來到了書里面的小人國呢？”

這時，天突然亮了起來，我才發(fā)現那是一輛迷你小火車，我確實來了小人國！

我自言自語道：“在小人國里怎么生活啊？我那么大，其他人那么小。”我的心里突然閃過一道光，我有了一個主意：“開始我睜開了眼睛來到了小人國，那我閉上，是不是就回去了呢？”

我閉上眼睛，默數“一、二、三”，再睜開眼睛，發(fā)現我果然在家里滑溜溜的地板上。這次奇遇真有趣！

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇十二

我迷迷糊糊地睜開眼，發(fā)現自己變大了！眼前的事物小了許多，要用放大鏡來看才可以看見，一切都好神奇?，F在的我拔一棵大樹像拔小草一樣輕松。

“嗡嗡嗡……”我聽見了一陣喧鬧的聲音，我朝著聲音那里走去，只見眼前一片花花綠綠——一座迷你城市浮現在了我的眼前。我這才發(fā)現，我并沒有變大，而是來到了小人國。

我走在“迷你馬路”上，忽然幾輛警車和一輛黑色的轎車向我撲來，我趕緊躲開。不料，那輛黑色的轎車卻撞在了我的腳上，我想：完蛋了，闖禍了。但是我卻發(fā)現人們向我歡呼著，我疑惑不解地想：闖了禍，還要歡呼嗎？原來，那輛黑色的轎車是小偷的車，剛剛搶了“迷你銀行”，警察正在追捕他呢，不料卻撞在了我的腳上，所以人們才為我歡呼。然后，我就在這兒成了“名人”。

”咕——“我的肚子有點不滿意了。于是我拿出面包，狼吞虎咽地吃了起來。

”咯——“吃飽的我打了一個飽嗝，把剩下的面包隨手一扔，結果人們又為我歡呼了起來——我的面包比他們大好幾十倍，夠他們吃一周了。

過了三四天，”小人國“引發(fā)了一次海嘯。我一看見，連忙跑去洗澡。洗完澡后，我舒服了很多，海嘯也平息了。小人國的人們不禁為我拍手叫好。

又過了幾天，”迷你天文望遠鏡“檢測到有隕石和一個巨大的星球要撞擊小人國，時間大約還有一小時三十分，人們想盡了一切辦法都沒有用。他們絕望極了。

當我看到那一個個隕石時，心里想到，我好久沒踢足球了，就拿這個“球”來練練手吧。我立馬把一個個隕石踢到了相反的方向，人們對我說：“就，算隕石沒了，可還是有一個星球來撞擊我們，小人國還是得完蛋?。　蔽易院赖卣f：“這可不一定，你們看?！敝灰娔切┍晃姨唢w的隕石都撞擊在了那個星球上，星球當場爆炸，沒有傷害到小人國。

后來，我的英雄事跡被發(fā)布到了世界公眾號、世界報紙、世界新聞……上面寫到：

最近，來了一位舉世無雙的巨人，他為我們付出了許多，在6月10日為我們抓到了十年還未抓到的小偷；在6月12號又為我們提供了一個巨大的面包，緩解了我國糧食缺少的情況；6月14日為我們阻擋了前所未有的海嘯；6月23日又為我們阻擋了世界災難。這就是正能量啊！讓我們?yōu)檫@位巨人歡呼！

后來，我成了“國王”，小人們?yōu)槲医ㄔO了一座皇宮。雖然皇宮只有教室那么大，寶座像椅子一樣大。但是我還是很高興。

忽然我好像中箭一樣醒了過來，原來是媽媽用棒子叫我起床了。

我的這個夢可真奇妙??！

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇十三

教材分析：

1、指導思想。

（1）本課是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于造型表現領域。在讓學生認識大與小、高與矮的基礎上，通過對比的表現方法將兒童眼中的魔法世界自由的呈現在我們眼前。通過繪畫活動培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現能力。

（2）在學習方法上應當偏重與討論式的學習方法，使學生通過語言上的交流表達自己豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語言交流可以激活學生的興奮點，聯想到更有創(chuàng)意的構思。

（3）在教學中啟發(fā)學生思路時可以引導學生從熟悉的生活內容入手進行想象，也可以從他們的嗜好入手。如：喜歡的童話故事、科學幻想等入手。這需要教師對學生非常了解。

2、教學內容與目標。

（1）顯性內容與目標。

應知：讓學生認識大與小、高與矮的特征及相對性。

應會：嘗試用對比的方法表現大小與高矮的區(qū)別。

（2）隱性內容與目標。

通過創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生大膽想象、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)與人交流的能力和分享快樂的意識。

3、教學重點與難點。

重點：表現大小、高矮的對比關系，進行大膽而豐富的想象，表現出有情趣的內容。

難點：敢于大膽想象，表現出有情趣的內容。

4、學習材料。

水彩筆、油畫棒。

一、導入：

1、同學們誰看過西游記？（看過）西游記中你最喜歡誰？（孫悟空）為什么？

2、可是，神通廣大的孫悟空到了如來佛的手中，卻怎么也飛不出去，說明如來佛的手怎么樣？（大）那孫悟空呢？（?。?/p>

3、如來佛就好比是童話故事里講述的“大人國”里的人物，孫悟空就好比是“小人國”里的人物。今天我們就來學習第三課《大人國與小人國》。

二、新授：

1、認識大小要相互比較。

（1）[投影-大飛機]同學們請看大屏幕，這是什么？對，這是一架由飛行員駕駛的飛機在天空中飛行。

（2）[投影-小飛機]那這架飛機跟剛才的那架比，有什么不同？（小的很多）這是一架很小的玩具飛機。

（3）原來，大小是通過比較才能顯示出來的。

2、交流生活中大與小對比的現象。

（1）我們生活中有很多大小對比的現象。比如，跟螞蟻比，我們每個人都是巨人，跟長頸鹿比，我們又成了小個子。

（2）誰還能找到類似的現象？

（1）看來，同學們觀察的很仔細。那你想不想也到大人國或者小人國去玩一玩呢？

（3）時間到，誰來說說你的奇遇？

（4）同學們的想像力非常豐富，那你能不能把你想像中的情景畫下來呢？

三、活動：

1、講解畫面要求。

要想表現出你是在大人國還是小人國，一定要把大小對比畫的清清楚楚。如果你是在大人國，那就要把背景畫的（大）而你自己畫的（小），相反，如果你是在小人國，那就要把背景畫的（?。┒阕约寒嫷模ù螅?。當然，色彩也要豐富一些。

2、學生創(chuàng)作。

四、展示：

2、這幾位同學介紹的都很好，沒有機會展示的同學小組內互相介紹自己的作品。

五、小結：

通過這節(jié)課的學習，同學們進入了想像中的大人國和小人國，課后大家多讀一讀有關的課外書，說不定你還會有新的發(fā)現呢。

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇十四

本節(jié)課是一節(jié)充滿想象創(chuàng)造的造型·表現課，但是從學生的作業(yè)情況來看，還是有一部分學生的想象閘門沒有打開，構圖缺乏創(chuàng)新趣味的內容，課前我雖然布置學生回家看了兩部與本節(jié)課創(chuàng)作表現有關的動畫片，但畢竟有些學生沒有看，看過的孩子，大多也只是看了“熱鬧”，僅僅關注了故事情節(jié)，忽略了故事的畫面效果。而我的課件圖片過于簡單，如果能再增加幾張精彩的故事情節(jié)圖片，相信學生能直觀得欣賞學習故事畫面的構圖，他們的.想象思維也更易得到發(fā)散，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作表現欲望。

另外，在我作范畫之后，為了精簡“講”的環(huán)節(jié)，節(jié)省時間給學生創(chuàng)作表現，緊接著就讓學生繪畫表現，此時，卻看到有的學生有點茫然，似乎不知道該表現什么故事情節(jié)，我也只是引導他們：想象一下，假如自己到了大人國或是小人國會發(fā)生什么故事。其實若能拿出兩分鐘時間，讓學生互相說說自己想象中的有趣故事，學生在交流中，想象思維得到有效碰撞，靈感的火花必然不斷閃現，這一問題就迎刃而解了。由此反映出，自己的課堂應變能力還差一大截，課堂教學環(huán)節(jié)不能一味按照備課來進行，要視課堂上學生的實際發(fā)展情況來靈活調整，只有這樣才能真正上好一堂美術課。

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇十五

格列佛從小就有個愛好，就是航海，但是一直沒有能夠實現自己的愿望。有一天，有艘船要去航海，格列佛終于有機會了。途中碰到了暴風雨，他獨自一人漂流到了小人國，在小人國里，格列佛遇到了種種難題，他用盡全力克服困難，最后順利回到了祖國。后來，又有一艘船去航海，格列佛控制不住航海的愿望，跟著這艘船又去冒險了一番。途中，格列佛被遺落在了一個小島，他在島上看到了幾個巨人，就把這座小島叫作大人國。在大人國中，格列佛又遇到了一些困難。最后，他又憑著勇敢和智慧，平安地回到了祖國。

讀完這本書以后，我特別喜歡格列佛這個人物。因為，他聰明善良，能夠堅持自己的主張，并且在堅持的過程中，遇到困難能夠控制好自己的情緒，保持心態(tài)，很快想出辦法。我在學習和生活中也應該學習格列佛的這些優(yōu)點。首先，我要學習他有主見，在碰到困難時能夠有自己的想法;其次，我要像他一樣學會關心他人，不能自私，在學校里能夠主動幫助其他同學，樂于助人;最后，我要學習格列佛機智勇敢，在學習和生活中碰到困難不能退縮，要勇敢面對，并且設法想出克服困難的辦法。

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇十六

這幾天，我讀了英國作家喬納森·斯威夫的《格列佛游記》。這本書以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述酷愛航海冒險的格列佛，四處周游世界，經歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。

書中的主人公格列佛是個愛好出游的人，在小人國里，他成了龐然大物，刀槍不入；在巨人國里，他變成了巨人們的玩偶，被玩弄于手掌間；后來，他來到神秘的飛島國，這里的人利用鳥的下部的天然磁鐵和海底下的磁鐵的力量，隨心所欲地移動。那些玩偶般的小人，高大威猛的巨人，長得像魚的飛島國居民，都給我留下了深刻的印象。

看完了這本書,我感受很多：從這本書里,我看到了太多社會的黑暗一面,“大人國”的平民為了賺錢,把格列佛當做物品來展覽,拍賣,使他生不如死,“小人國”的人為了升官,不惜去誣陷別人,用別人的痛苦來換取自己的幸福.“飛島國”的貴族們制定了一個見國王要舔地板的規(guī)矩,貴族大臣們還以能舔國王腳下的地板為榮!

我們現在的社會在文明道德等方面有了很大的進步，大多數都能活得體面，活得有尊嚴。但是我們還存在一些不文明不道德的行為，諸如：欺詐、虛偽、損人利己等行為。如果我們積極的去踐行“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這16字的社會主義核心價值觀。那么我們的社會將會十分美好。如果格列佛再來這邊旅游，那么他將經歷的一定是一次沒有危險、充滿愉快和溫馨的旅游。

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇十七

寒假期間，我讀完了英國著名作者喬納森·斯威夫特所寫的《格列佛游記》。主人公格列佛四次出海歷經小人國、巨人國、飛島國、慧骃國四個島嶼，他遭遇的奇幻經歷讓我覺得神奇，有趣極了。

其中讓我印象最深刻地是慧骃國。在這個國家中，格列佛結識了具有仁慈、友愛而又誠實美德的慧骃，所有的慧骃都和平相處，他們不貪婪，沒有欺騙，更不會產生矛盾，甚至引發(fā)戰(zhàn)爭。在他們的語言中，根本就沒有懷疑、怨恨、嫉妒這類不好的詞語。他們國家里一切都是真實的，透明的，沒有所謂的勾心斗角，也沒有所謂的包庇縱容，所有的一切的都是公平、公正、公開的。

其實慧骃國是我們每個人心中所向往和追求的地方，在那里，我們不需要偽裝自己，不害怕有人會看不慣自己，沒有饑餓、沒有寒冷、更沒有壓迫和剝削。自由自在、無憂無慮地生活著，那才是一個真正充滿幸福快樂的地方。

格列佛的航海經歷離奇、驚險又有趣。格列佛勇敢、善良又樂于助人。每當遇到危險時總能通過自己的聰明才智而化險為夷。從格列佛身上，我明白了不管遇到什么困難，都不能輕言放棄，要勇敢的面對。不論是對人還是對事都應該更加和氣、真誠。他們身上可貴的精神猶如“多彩之光”，必將照進每一個人的心里，將黑暗帶走，把世界變得更加燦爛！

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇十八

在2017年10月8日下午，我買了三本書：《小人國和大人國》，《假話國歷險記》和《是與否的故事》，其中我最喜歡看英國江`斯威夫特寫的《大人國和小人國》，因為這個國度里的人都是不超過三英寸高的小矮人，而我自己也比較矮。

讀了這本書，我的感受是：本文的主人翁非常大膽，而且面對危險時能夠鎮(zhèn)定自若，并且能夠勇往直前。我覺得我太膽小了，而且我面對危險與困難時很慌張，不能夠靜下心來慢慢地思考，我只會找一些語言在欺騙自己，而不是把事實說出來。

我今后一定不會再那么膽小，而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前，而是靜下心來認真思考的前提下。并且，如果我以后遇到什么危險，比如地震，火災等，一定要把生的希望留給別人，然后自己在想辦法逃離危險，如果我們都被困在一個地方的話，我一定要振奮每一個人的精神，然后靜下心來想辦法出去。

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇十九

這節(jié)課我主要抓住了同學們的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以講故事的方法導入，給同學創(chuàng)設了富有想象的情境，同學興趣昂然。然后通過實物直觀的比較讓同學體會大小是通過相互比較才可以顯示出來的。這節(jié)課的關鍵是讓同學們充分發(fā)揮自身的想象力，進入想象的世界，展開想象的.翅膀，激發(fā)起同學們強烈的表示欲望。在這節(jié)課中我做到了讓同學們遵循漸進的學習，一步一步深入，把重難點處置得都很細致，學生學得有興趣、有熱情，既發(fā)揮了他們的學習主動性，又體現了教師的主導性。特別是在小組討論這一塊，我充分激發(fā)了同學們的想象空間，引導他們從多角度構思，抓住有情趣的內容進行大膽想象；然后再次欣賞同齡人的作品，激發(fā)創(chuàng)作欲望；最后教師示范，使同學們掌握作畫的基本步驟，把自身的奇思妙想表現在自身的作品上。

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇二十

今天我要說課的內容是人教版美術教材三年級第五冊第3課《大人國與小人國》。

《大人國與小人國》是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于教材里造型表現領域。本課教學的重點是引導學生認識大與小的對比，而《大人國與小人國》的相關內容卻多次出現在孩子們喜歡的童話故事和動畫片中。如：白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘、格列佛游記等等，因此，本課通過看動畫片、繪畫游戲直觀的讓學生感受大人國與小人國的差異，并讓學生認識大與小是通過對比得出的。通過對比的表現方法將兒童眼中的童話世界自由地呈現在我們眼前。通過繪畫活動，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現能力。

三年級學生對不同繪畫用具的使用已有一定的經驗，會用生動的線條和色彩來表現自己的想法。現在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富，愛表現自己，喜歡按照自己的想法表現畫面。而本課就是讓學生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。

基于對教材的理解和學生情況的把握，我制定了本課的三維教學目標：

1、知識與技能：理解大小是通過對比體現出來的，并能夠運用對比的繪畫方法，表現“大人國與小人國”。

2、過程與方法：利用聯想與比較，培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。

教學重點：學會利用對比的方法來突顯主人公的.“大”和“小”。教學難點：學生對比方法的應用。人物與周圍環(huán)境的對比、色彩的對比。

六、教法、學法：本課在教法上我采用觀察比較的方法，使學生通過語言交流總結出對比的表現方法，通過故事和畫面聯想，引領學生走進豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣，通過語言交流激活學生的興奮點，聯想更有創(chuàng)意的構思。想象能力的培養(yǎng)也是本課教學的一個能力目標。

七：教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，引入新知。

“興趣是最好的老師”本課我利用學生們非常喜愛的動畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來導入新知，激發(fā)興趣，引導學生從中觀察動畫片中的人物共同特點（動畫片中人物大與小的鮮明對比）由此引出新課“大人國與小人國”。（板書：大人國與小人國）。

（二）動手操作，探究新知。

1、首先，我找學生到黑板上畫一片樹葉，問同學們這片樹葉大還是小，這時有的學生會說“小”，有的會說“大”我提出質疑，“到底大還是小呢？”并找兩名同學畫出一個更大的和再小一些的。再問同學們，這樣學生會很輕松說出哪一個大、哪一個小，從繪畫游戲中學生直觀的理解大于小是通過相互對比得出來的。（板書：對比）。

2、課件出示生活中大小對比的圖片，如：汽車與樓房、汽車與小孩子；花朵與昆蟲、花朵與大樹等，在看的時候我把一位班級學生的照片放到最后，并將他變得很大，這時學生正興奮，我再將這位學生變小并放在另一名學生手中，這時學生會將課堂氣氛推向一個活躍點。這時強調事物沒有對比，就沒有“大”和“小”的分別。（板書：大?。?/p>

（三）激趣探究，想象創(chuàng)作。

1、出示課本插圖，欣賞同齡人的作品，找學生講一講作品中發(fā)生的故事，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。

2、教師引導學生想象將自己變大或變小，來到了哪里？會有什么樣的奇遇，發(fā)生什么樣的故事？同桌互相討論，說一說。

【本環(huán)節(jié)設計讓學生在交流、討論中體會創(chuàng)作的源泉來自于生活。】。

（三）自選畫題，創(chuàng)作表現。

學生自編一個去大人國或小人國旅行的故事，用對比的方法畫下來。強調如果是去大人國，身邊的事物應該很大很大，小人國，身邊的事物應該很小很小。

學生可以根據自己的喜好選擇畫題。

1、畫人與景、物的對比。

3、也可以把多種對比運用到一幅畫中。

注意：構圖要飽滿，對比要明顯，想象的內容要有趣味。

（四）賞畫評畫，課后拓展。

本課采用學生自評、互評的評價方式，評出孩子們喜歡的畫面和故事，使學生成為課堂的主人，獲得成功的體驗。最后教師對學生的表現及作品進行評價，并鼓勵學生課后用泥塑等形式，把生活中的東西放大或縮小。

對比大小。

學生繪畫展示區(qū)。

板書內容圖文并茂的體現了本課的精髓，并為學生展示自我提供了平臺，使學生在美術活動中體驗到成功的快樂。

比較大人國和小人國（專業(yè)21篇）篇二十一

課時：2課時。

課堂類型：造型表現欣賞評述。

教學目標：

1、能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現出來的。

2、能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”。

教學重難點：

1、能否用對比的方法，來突顯主人公的“大”或“小”。

2、用來突顯主人公的“大“或”小“的.表現方法是否有創(chuàng)意。

3、構圖是否完整。

4、能否有意識地使用一些自己喜歡的色彩組合。

教具學具：繪畫工具。

教學過程：

一、引導階段。

請學生將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時候顯得非常大，有時候又顯得非常小，讓學生舉例說明。

教師也可以用一些圖片，影像資料告訴學生：大小是通過相互比較才可以顯示出來的。

二、發(fā)展階段。

學生根據自己的創(chuàng)意開始作業(yè)。

三、小結：表揚優(yōu)秀作業(yè)。

四、課后拓展：用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現立體的大人國或小人國。