優秀作文可以給讀者帶來啟示，讓人們對問題有更深入的思考和理解。優秀作文可以展示作者的思維和表達能力，讓讀者對作文主題有更清晰的認識。優秀作文可以給人以情感共鳴，引發讀者的共鳴和思考。優秀作文可以開闊讀者的眼界，讓人們對世界有更廣闊的認識。優秀作文可以激發讀者的創造力和想象力，讓人們產生新的思考和觀點。優秀作文可以培養讀者的閱讀和思考能力，提升個人素質和能力。優秀作文可以傳遞作者的情感和思想，讓讀者更好地理解作者的想法。優秀作文可以啟迪讀者的思想，引發讀者對問題的思考和思考方式。優秀作文可以給讀者以力量和勇氣，鼓勵人們積極面對生活的困難和挑戰。優秀作文可以讓讀者體驗多種情感，讓人們對生活有更豐富、更全面的感受。掌握了寫作的技巧和方法，我們可以更好地提高作文的質量。

四年級風車（熱門15篇）篇一

擁有一只漂亮的風車一直是我小小的心愿。昨天，我跟爸爸媽媽到二姑家做客。我無意中向二姑透露了我的這個心愿，二姑答應如果我的表現足夠好就獎勵一只風車。

今天早上起床后我主動的將被子疊好，二姑便爽快的帶我去街上買風車。我和姐姐跟在二姑后面走進了一家玩具店，哇！里面的風車好多啊！我們都看花眼了，不知道買哪一個了。后來我發現了一個特好看的風車：有六片大的.葉子和六片小的葉子，而且每片葉子的顏色各不相同。我拿到手里吹了一下，風車飛快的轉了起來，五顏六色，讓人看得眼花繚亂。二姑見我非常喜歡這只風車，便開始跟老板還價。老板開價12元，最后以8元成交。

拿著漂亮的風車跑在回家的路上，我的心和風車一起轉動起來，啊，真開心！

四年級風車（熱門15篇）篇二

四年級風車（熱門15篇）篇三

我的校園坐落在鄭州航院南校區。那里匯聚著各種智慧的聲音，我將其稱之為“智慧校園”。

走進南校區大門，一座潔白的教學樓環繞在一群挺拔的老樹中，猛一看就像坐落在一片森林里一樣。從教學樓東門進去走上二樓就是我們的教室。打開窗戶，美麗的小花園如油畫般盡收眼底。那里四季鮮花盛開，草叢里小蟲的吱吱聲仿佛帶來了一絲夏日的清涼。再遠一點兒有一個四百米跑道的大操場，做早操時的音樂聲、口令聲與同學們的歡聲笑語匯聚成了一個生機勃勃的歡樂場。

每天清晨，當你走近我的智慧校園時，瑯瑯書聲會立刻把你吸引到教室里。看到小朋友們刻苦學習的樣子，你不禁會想起“一年之計在于春，一日之計在于晨”這句話。還有那無聲而又無私地陪伴著我們的一盞盞明燈，一面面黑板，一張張桌子……看到這些，你會發覺在智慧中游蕩是一件多么快樂的事情！

上課鈴響起，當你再次走進我的智慧校園時，全神貫注的我們會立刻把你吸引進智慧的海洋。老師妙趣橫生的講解，我們聚精會神地聽講，專注認真地做筆記……你不禁陷入了深思。是啊，知識就像爛瓶子里的水，要想得到它，只有小心翼翼地將它捧起。每天，我們都在智慧的傳承中流連忘返、樂此不疲。直到羽翼豐滿的那一天，我們會從智慧校園里離開，將學到的知識派上更大用場。

是校園這方熱土給了我們一片片羽毛，是校園這方熱土給了我們無限動力。我愛我的校園——我的智慧校園！

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四年級風車（熱門15篇）篇四

【課時安排】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、揭示課題，導入新課。

1.揭示課題。

2.荷蘭的風車給人們帶來那些幫助呢。

二、初讀課文。

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2.思考：課文主要寫風車和人類的那些關系？

三、讀后檢查：

1.指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關字詞的意思。

2.指名交流。

四、學習2－3自然段。

1.自由朗讀2－3自然段：風車在荷蘭人的生產生活中發揮了怎樣的作用？

2.全班交流，品讀關鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的發達國家。”

大海怎樣威脅荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。

風車是怎樣幫助荷蘭人發展生產的？

勾畫句子，講議交流，指導朗讀，體會風車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風車的喜愛與告狀贊美之情。

討論、小結，了解擬人化寫法的妙處。

3.荷蘭人是怎樣贊美風車的？為什么稱“風車是最大的功臣？”

品讀句子：“上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地”，體會荷蘭人發揮聰明才智，奮斗努力，借助風車像上帝一樣創造了奇跡的自豪感。

有感情地朗讀這兩句話。

4.教師小結寫法(抓事物作用方面的特點，有擬人化的手法寫作的方法)和學法（抓關鍵詞句學習的諒方法）。

第二課時。

一、復習導入。

二、導讀第四段：

1.自由讀第四段。畫出說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。

2.指名交流。

三、學習第五自然段。

1.自由朗讀，說說你體會到什么？

2.荷蘭人怎樣喜愛風車？通過朗讀課文原句來告訴大家。

3.從“看來荷蘭人把風車當作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么？

4.教師小結：風車的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人。

努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護它、打扮它。

5.人們會怎樣歌頌“風車”？啟發寫話，集體交流。

6.回讀課文第1自然段，提升學生對“標志”的深刻認識。

板書設計：

功臣。

標志朋友。

一分子。

四年級風車（熱門15篇）篇五

教學目標：

1、學會8個字，會認4個字。

2、能正確、流利、朗讀課文。

3、理解課文內容，學習課文1.2.3自然段，理解風車是荷蘭的功臣。

4、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

二、教學重難點：

1、理解課文內容，重點理解風車是荷蘭的功臣。

2、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

三、教學內容：

四、教學過程：

一、導入新課，揭示課題：

1.在那遙遠的歐洲西部有一個美麗而浪漫的國度，她是紅木鞋的故鄉，她是奶酪的故鄉，她還是郁金香的故鄉她就是--（板書：荷蘭）有一種風景，靜靜地豎立在地平線上，當它輕輕地轉動，仿佛童話世界一般它就是荷蘭的--（板書：風車）。

2.這就是我們今天要學的課文：荷蘭風車。咱們一起來讀讀課題。

3瞧，課題將荷蘭和風車并列寫在一塊兒,看來它們的關系密不可分。讓我們再來讀讀課題讀出它們的親密。

設計意圖：

1.開課時以一段激情的導語讓孩子們感受到荷蘭的故事不是別的，就是人與自然編串起來的傳奇：風車、木鞋、奶酪，還有郁金香……從而激發對荷蘭的興趣。

2.教會孩子從課題入手能更好地把握課文的主要內容，初步感知荷蘭與風車有著密切的聯系。

二．初讀課文：

2.看看這些詞語你們會讀嗎？

海灣肥沃陸地籠罩偷懶威脅抗衡瑣事歌頌一分子。

三．理清課文：

1.那么，荷蘭和風車究竟有著怎樣密不可分的關系呢？課文有個自然段直接告訴了我們它們之間密不可分的關系，快速瀏覽課文尋找答案。

2.指名回答后ppt出示句子：

我們看到風車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯想到風車。風車已經成為荷蘭的標志了。

(1)瞧，這段話和課題有著緊密的聯系，全文所有的內容都是圍繞這段話寫的，當它放在課文的開頭時我們把它稱為總起段，它也是全文的中心。

(2)誰能把這段話讀成一句話？（風車已經成為荷蘭的標志了。）。

(3).誰能把這段話讀成一個詞？(標志)板書：標志。

(4)標志是什么意思？誰能給標志換個詞？（象征或代表）。

(5)拓展：就像長城是中國的標志。黃鶴樓是武漢的標志……。

(6)為什么說風車是荷蘭的標志呢？（因為我們看到風車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯想到風車。）。

(7).瞧，看風車想荷蘭，談荷蘭想風車，作者用上了一個分號將這兩部分內容連接起來更加體現了她們關系密切，不分彼此。

(8).來，讓我們抓住這三個荷蘭，三個風車，讀好這段話告訴所有的人風車就是荷蘭的標志吧！

3.既然風車是荷蘭的標志，那么風車在荷蘭和荷蘭人心里一定占有重要的地位，快速默讀課文2-5自然段劃出相關句子。看看在荷蘭人心里都把風車當作了什么？（師提出默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀）。

4.交流出示句子：

他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。

風車可以說是荷蘭人最忠實的朋友。

看來荷蘭人把風車當做自己家庭的一分子了。

板書：功臣。

標志朋友。

一分子。

5.來，把這幾句話連起來讀一讀，看看你都發現了什么？（1.內容理解2.寫法理解3情感理解）。

小結學法：瞧，課文就是圍繞這幾個句子來寫荷蘭風車的。像這樣圍繞課題，抓中心段，抓重點句的方法，就能把一篇文章的內容理清了。

設計意圖：

圍繞課題整體入手抓關鍵段。課文第一自然段是總起全文的關鍵段。引導學生緊扣“標志”這個中心詞，理解風車是最能反映荷蘭這個國家特點的一種物品，一道風景，了解風車是荷蘭的象征。

抓住：他們能有這份光榮，風車是最大的功臣；風車可以說是荷蘭人最忠實的朋友;看來荷蘭人把風車當做自己家庭的一分子了。這三個重點句初步了解風車與荷蘭人的密切關系及其重要地位。

3.針對語言有特色的文章教會孩子們如何理清文章脈絡。

四．講讀課文2.3自然段理解風車是荷蘭的功臣。

過渡：先來看看第一句話，說風車是最大的功臣。那，什么是“功臣”呢？

什么叫功臣？我們可以用拆詞法理解：“功”指立功，“臣”指大臣。在古代一般在國家危難時刻挺身而出對國家有著立國之功的人才能有這份殊榮。

風車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？老師想請2名同學分別讀讀課文的2.3自然段其余同學拿出筆劃出荷蘭人為什么稱風車為功臣的句子。

學生交流引出句子：ppt出示：

因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的國家。（你找的真準，幫助荷蘭發展生產，這的確是風車成為功臣的原因）。

一起讀讀這個句子，再讀讀這個句子。

讀過來讀過去我老覺得這原因里還差點什么？

ppt出示：因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風車（？）仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的國家。

ppt出示：

因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風車（幫助荷蘭人干什么呢？）仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的國家。

提示：請同學們聯系2.3自然段說說風車立的最大的功是什么？（引導學生說出風車利用排水幫助荷蘭人創造陸地。

設計意圖：

課文的二、三自然段是全文的重點段。“風車是最大的功臣”，因為有了風車，仍然能夠不斷地發展生產，成為一個舉世聞名的發達國家。這個重點句子，充分說明了風車能排水這一最主要的作用以及它在荷蘭生產建設中的歷史意義。填補句式空白：風車幫助荷蘭人做了什么？引導學生由“功臣”上鉤下聯理解荷蘭的特殊地貌和風車的排水立功。為理解風車這一功臣的偉大形象做鋪墊。

過渡：沒有國土何談發展！有國才有家呀！

所以：ppt出示：

幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大海抗衡，把海灣變成肥沃的土地。

理解“抗衡”（對抗，不相上下）。

對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）。

荷蘭人為什么和大海抗衡？

學生回答后出示句子：

ppt：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭”就是“低地”的意思。（這個句子介紹了荷蘭的特殊地貌）。

“海平面”指的是什么？“低地”又是什么意思？（教師在黑板上畫圖幫助學生理。

誰能聯系荷蘭的特殊地貌說說大海會怎樣威脅荷蘭？

補充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。

看來大海威力無比，難以戰勝，就在這危難的時刻，聰明的荷蘭人發明了風車，風車最大的用處是排水，而此時風車就像一位勇士一樣挺身而出幫助荷蘭人和大海抗衡！最終把海灣變成了--（學生接：肥沃的土地）。

ppt出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地。”他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。

師創境：英勇的風車幫助荷蘭人戰勝了威力無比的大海！怪不得荷蘭人常常自豪地說--（請一位學生接上：上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地。”他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。）。

師創境：愛國的風車幫助荷蘭人保住了國土！保衛了家園！怪不得荷蘭人常常自豪地說--（請一位學生接上：上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地。”他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。）。

師創境：這種移山填海的壯舉似乎只有上帝才能完成，而風車卻幫助荷蘭人做到了，我們一起自豪地說--（全班學生接上：上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地。”他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。）。

設計意圖：

聯系荷蘭的特殊地貌感受大海的威力，抗衡的艱難，從而更深刻地感受到風車的偉大，荷蘭人的偉大。

ppt:不管是陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風車從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運河或人工湖里去。

（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點詞談談嗎？（緊扣“不管……還是”“從不偷懶”“不停地”體會風車的勤勞、負責任、有毅力等）。

（2）“從不偷懶”多么生動的語言哪，這讓我們感受作者筆下的風車不是一個沒有生命的排水工具，而是一個活生生勤勞的人哪！

（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學習、游戲。可風車--生接讀：從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運河或人工湖里去。

（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進入了甜蜜的夢想。可風車--生接讀：從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運河或人工湖里去。

（5）同學們：風車不分晝夜的，從不偷懶，不停地排水，這種堅持不懈的精神真令人感動。

誰能帶著感受朗讀這段話？讀出風車的堅持不懈！

創境讀：多么勤勞的風車呀，為了抵抗大海的威脅它堅持不懈地轉著……（生讀）。

多么能擔當的風車呀，為了守住自己的國土它堅持不懈地轉著……（生讀）。

2、想象一下，如果風車不排水了，會有什么后果？（生回答）。

補充資料：同學們，你們知道嗎，在荷蘭，如果所有的排水工具休息三天，僅僅只是三天，將有7000平方千米的土地被海水淹沒，淹沒的面積相當于兩個武漢市的面積。

3、此時此刻，你想對風車說點什么？

學生自由發言，讓我們把想對風車說的話化作朗讀吧！讀出它的堅持不懈。

過渡：咱們接著交流風車排水立功的句子。

大大小小的風車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。

（1）、大家讀一讀，你能抓住詞語談談風車還具有什么精神嗎？

學生讀句子，扣住：“一起工作，一起努力”體會風車的團結；扣住“不會夸耀，不會計較”體會風車默默奉獻、任勞任怨。

（2）、誰來讀讀這段話。

小結：作者一連用了兩個“一起”，兩個“不會”這種寫法叫反復，他強調了風車的團結一心與默默奉獻。

（3）、你聽大大小小的風車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫面？（學生閉眼想象）。

師說：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。

（4）讓我們像風車一樣，團結一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。（你們的朗讀是對風車的最高贊美）怪不得荷蘭人常常自豪地說--生齊讀：上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地。”他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。

師說：讓我們懷著敬意齊讀風車排水立功的句子。

（6）可以說：沒有風車就沒有今天的荷蘭！怪不得荷蘭人常常自豪地說--（生接：上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地。”他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。）。

（7）正是因為有了風車，世世代代都受到大海威脅的荷蘭，才能不斷發展生產，成為一個舉世聞名的發達國家。

課件展示荷蘭的發達。解說：如今的荷蘭是世界上最發達的國家之一，它是世界上最大的鮮花輸出國，人均奶牛擁有量居世界第四，奶酪生產名冠全球。

（8）、可以說，沒有風車就沒有荷蘭的今天！所以荷蘭人常常自豪地說--生齊讀：上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地。”他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。

（9）、所以，風車已經成為荷蘭的標志了。（完成板書）正如我們課文第一自然段中所說的那樣，讀:我們看到風車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯想到風車。風車已經成為荷蘭的標志了。（完成板書）。

如果說風車是荷蘭的功臣，那深受風車精神感染的荷蘭人才是真正的幕后英雄！所以說：齊讀：我們看到風車，就會想到荷蘭人；而談起荷蘭人，也馬上會聯想到風車。風車已經成為荷蘭人的標志了。

設計意圖：

由回扣風車是荷蘭的標志升華到風車是荷蘭人的標志。作者對荷蘭風車作用的介紹，實際上是對荷蘭人勤勤懇懇、堅持不懈的熱情謳歌，荷蘭人成為了聯系荷蘭與風車的紐帶。

結束語：風車不僅是荷蘭的功臣，它還是荷蘭人的朋友和家庭的一分子呢！下節課我們接著學習《荷蘭風車》。

五．作業：

1.課文2.3自然段都是寫風車是荷蘭最大的功臣，在寫法上有什么特點？

2.此時此刻你一定想對聰明，勤勞，勇敢的荷蘭人，或荷蘭的功臣--風車說點什么，把你們想說的寫下來。

六.教學總結與反思：

《荷蘭風車》抓住擬人句體會荷蘭人對風車的喜愛之情，本文雖然是說明文，但作者并沒有用干燥的語言、機械的數字來說明風車的作用。而是用擬人化的手法，一一將風車的作用形象的表達出來。在教學中，老師讓學生首先理解課文內容，然后結合作者對風車的感情，再從課文中找出荷蘭人對風車的喜愛的語句，最后讓同學們思考：這些句子又說明特點?學生得出的答案是：這是擬人句，在同學討論的基礎上，老師作出總結作者認為，荷蘭人把風車當朋友，當做家庭中的一分子，認為風車是荷蘭人最大的功臣。

四年級風車（熱門15篇）篇六

圍繞課題整體入手抓關鍵段。課文第一自然段是總起全文的關鍵段。引導學生緊扣“標志”這個中心詞，理解風車是最能反映荷蘭這個國家特點的一種物品，一道風景，了解風車是荷蘭的象征。

抓住：他們能有這份光榮，風車是最大的功臣；風車可以說是荷蘭人最忠實的朋友;看來荷蘭人把風車當做自己家庭的一分子了。這三個重點句初步了解風車與荷蘭人的密切關系及其重要地位。

【教學重難點】。

大的功臣。

【教學過程】。

一、導入新課，揭示課題：

1.在那遙遠的歐洲西部有一個美麗而浪漫的國度，她是紅木鞋的故鄉，她是奶酪的故鄉，她還是郁金香的故鄉她就是--（板書：荷蘭）有一種風景，靜靜地豎立在地平線上，當它輕輕地轉動，仿佛童話世界一般它就是荷蘭的--（板書：風車）。

2.這就是我們今天要學的課文：荷蘭風車。咱們一起來讀讀課題。

3瞧，課題將荷蘭和風車并列寫在一塊兒,看來它們的關系密不可分。讓我們再來讀讀課題讀出它們的親密。

設計意圖：

1.開課時以一段激情的導語讓孩子們感受到荷蘭的故事不是別的，就是人與自然編串起來的傳奇：風車、木鞋、奶酪，還有郁金香……從而激發對荷蘭的興趣。

2.教會孩子從課題入手能更好地把握課文的主要內容，初步感知荷蘭與風車有著密切的聯系。

二．初讀課文：

2.看看這些詞語你們會讀嗎？

海灣肥沃陸地籠罩偷懶威脅抗衡瑣事歌頌一分子。

三．理清課文：

1.那么，荷蘭和風車究竟有著怎樣密不可分的關系呢？課文有個自然段直接告訴了我們它們之間密不可分的關系，快速瀏覽課文尋找答案。

2.指名回答后ppt出示句子：

我們看到風車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯想到風車。風車已經成為荷蘭的標志了。

(1)瞧，這段話和課題有著緊密的聯系，全文所有的內容都是圍繞這段話寫的，當它放在課文的開頭時我們把它稱為總起段，它也是全文的中心。

(2)誰能把這段話讀成一句話？（風車已經成為荷蘭的標志了。）。

(3).誰能把這段話讀成一個詞？(標志)板書：標志。

(4)標志是什么意思？誰能給標志換個詞？（象征或代表）。

(5)拓展：就像長城是中國的標志。黃鶴樓是武漢的標志……。

(6)為什么說風車是荷蘭的標志呢？（因為我們看到風車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯想到風車。）。

(7).瞧，看風車想荷蘭，談荷蘭想風車，作者用上了一個分號將這兩部分內容連接起來更加體現了她們關系密切，不分彼此。

(8).來，讓我們抓住這三個荷蘭，三個風車，讀好這段話告訴所有的人風車就是荷蘭的標志吧！

3.既然風車是荷蘭的標志，那么風車在荷蘭和荷蘭人心里一定占有重要的地位，快速默讀課文2-5自然段劃出相關句子。看看在荷蘭人心里都把風車當作了什么？（師提出默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀）。

4.交流出示句子：

他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。

風車可以說是荷蘭人最忠實的朋友。

看來荷蘭人把風車當做自己家庭的一分子了。

板書：功臣。

標志朋友。

一分子。

四年級風車（熱門15篇）篇七

美好的春天來到了.風車基地里像緣夢春天一樣美.

據說只要吹一吹風車煩惱就能全部吹走,那些承載夢想隨風飄揚的風車,是否喚起你心中的感動,輕輕轉動風車來重拾遺失的美好。

正好我今天要去那兒玩，我的心情別提有多高興了。

一來到這兒，我就迫不及待的想進去看風車的美了。

進去之后，我一眼就看到了彎彎的風車拱門微風吹過風車們微微發出聲音好像在鼓掌歡迎我的到來呢。

穿過風車門然后又看見了一座山坡，山坡的上下都放滿了各種各樣大大小小形形色色的風車遠望過去像一道道彩虹美麗極了，游客們爭先恐后的與風車親密合影留念。

再往下走還有游樂場滑滑梯秋千等各種各樣小朋友們玩的還碰到了同班同學玩的我都不想走了可惜還要趕去上舞蹈課下次又機會我還會去玩的。

公眾號：浙江校園文苑。

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四年級風車（熱門15篇）篇八

盼望著，盼望著，春風到了，春節的腳步近了！小朋友的臉上都洋溢著笑容，因為，我們不僅能得到嶄新的衣服、好玩的東西，而且還能有壓歲錢！

除夕晚上，長輩們陸續給我發了紅包，打開紅包一看：哇！里面都是一疊疊嶄新的百元大鈔，紅得刺眼。捧著這些錢，我的眼前不禁想起了麥當勞里金燦燦的薯條和撲鼻的香味、想起了商店中眼花繚亂的玩具、想起了漂亮的衣服、游樂園快樂玩耍的情景、好看的書本??到底要拿這些錢做什么呢？我在思索著：吃的、玩的，平時都有了，還是把它拿來買些書吧，老師說了，書籍是人類進步的階梯。說干就干，我就和媽媽拿著錢，走向書店。在路上，我們經過了一家銀行，我看到了銀行廣告單上寫著：教育儲蓄，給孩子一個嶄新的未來！我好奇地問媽媽：“什么是教育儲蓄？”媽媽告訴我說：“以后上大學要很多錢，如果我們每年能積蓄一些錢放在銀行，銀行就能幫我們理財，把這些錢變成更多錢，到時，我們就能積蓄些學費，減輕那時的壓力！”聽到這，我對媽媽說：“媽媽，一下買太多書，我們也看不完，不如把一些錢留在銀行，這樣既不會丟失，還可以長利息，以后還能減輕爸媽的辛苦，何樂而不為？”媽媽聽完微笑地點點頭說：“我的兒子長大了！”于是，我和媽媽高興地走近了銀行。

每年過春節，我總會收到一個個大大鼓鼓的紅包，今年也不例外，心里一下子涌現出n種用錢主意：上必勝客好好撮一頓，到“啟路”文具店大掃蕩，去??哇!這些可都是我夢寐以求的呀！

從小到大，我的壓歲錢一只掌控在老媽手里，今年我該想個法子把“大權”奪回來。于是我找老媽談判，媽媽笑著說：“好啊，你也長大了，是該把壓歲錢交給你保管，但是你必須先列個花壓歲錢的計劃來。”

老媽終于松口了!但我轉念一想，把我心中的想法列出來？肯定不行！這些壓歲錢怎么花？花在什么地方才最有意義？唉，不讓我做主時我做夢都想做主；讓我做主時，這“主”還真不好做。

我冥思苦想，計劃終于露出水面了。

首先，我想拿壓歲錢去買些書。因為我是個“小書迷”呀！雖然爸媽對我買書的要求從不拒絕，但買自己想看的書，那感覺更爽！

其次，我想為父母送上一份禮物。父母養育我成長，我想在他們生日的時候通過一份禮物，表達我對他們的愛。

第三，為自己的理財。我想從小應該學會勤儉節約，學習做“小管家”，把錢存入銀行，有一個自己的小存折。

我把計劃交給了老媽，老媽臉上綻開了笑容，“好，好！這份合理用壓歲錢的計劃真的不錯，有了自己的想法，有了自己的計劃，這個“主”你做得好，我真為你高興！”

四年級風車（熱門15篇）篇九

有一種風景靜靜地立在地平線上，遠遠看去像童話世界。那一刻，你注定不會忘記，不會忘記背后的國家：這就是風車，荷蘭的風車。

因為地勢低，荷蘭一直面臨著海潮的侵蝕，求生的本能給了荷蘭人動力。他們建造水壩和堤壩，爭奪通向大海的土地，建造高達9米的抽水風車，并建造一個住宅。1229年，荷蘭人發明了世界上第一個風車，為人類提供動力。長期以來，人們使用原始的方法加工和研磨谷物，最初是手工手工操作，然后是馬拉式跑步機和水驅動的水輪，然后是風力操作的風車。因為荷蘭風平浪靜，風車很快就普及了。需求的快速增長導致了風車技術的轉變。風車的使用不再局限于碾磨谷物，而是發展成加工大麥，將原木鋸成桁條和木板，造紙，從亞麻籽、油菜籽等各種油料作物中提取油脂，將香料磨成芥末。雖然用途很多，但人們更愿意記住歐洲的那句老話：“上帝造人，荷蘭風車造地。”事實上，如果沒有這些高聳的抽水風車，荷蘭不可能從海上獲得近三分之一的土地，而且以后也不會有奶酪和郁金香的香味。

荷蘭雖然是一個現代化的國家，但令人驚奇的`是，它并沒有失去古老的傳統。象征荷蘭民族文化的風車依然忠實地運行在荷蘭的每一個角落。在這個“風車之國”，幾百年前的全盛時期有近一萬個風車，但其他動力機器的出現，如蒸汽機、內燃機、電動機等，淘汰了這些風車，現在還剩近一千個風車。荷蘭人覺得風車是他們發展的“英雄”，所以他們把每年5月的第二個星期六定為“風車日”，全國各地的風車在這一天聚集在一起，慶祝全國。因為風車很少，荷蘭人和來自世界各地的游客一樣，必須先去參觀風車村保護區或風車博物館，才能飽眼福。

距離阿姆斯特丹只有20公里，在桑德姆有一個風車民俗村。16世紀和17世紀的古老建筑和傳統工藝在這里仍然保留著，現代生產方法被融合在一起。它的環境和建筑都很有特色，房子和橋梁都是木制的，完全保留了早期工業化時期的木結構和風格。民俗村集生活和旅游于一體，以其寧靜優美的自然環境、莊重樸素的老式建筑傳統和古老的風車每年吸引著大量的游客。在民俗村，有使用傳統工藝制作木鞋和奶酪的作坊。比如木鞋，現在荷蘭人很少穿，但在一些農村地區，在田里或馬廄里干活的農民偶爾會穿，這讓人們想起了木鞋的保暖和防潮性。在一大群好奇的中國游客面前，民俗村的主持人說著讓你發笑的生硬的中國話，比如“烘干”、“打磨”、“荷蘭技術”，這是一個令人驚嘆的現場演示，讓“理性”的中國游客瘋狂購買荷蘭木鞋，盡管他們都笑著說回去不要把“小鞋”送給別人。荷蘭人繼續制作他們的木鞋，因為木鞋是非常受歡迎的紀念品。幾乎每個紀念品商店都賣顏色五顏六色、大小不一的木鞋。正是來自世界各地的數百萬游客使荷蘭每年成為著名的旅游國家，也使荷蘭制作木鞋的古老傳統得以延續。

長期以來，人們無論從哪個角度看荷蘭的風景，總會看到豎立在地平線上的風車。風車是荷蘭風景中最好的，視野開闊，云彩迷人。風車是荷蘭民族的驕傲和象征，也是荷蘭文化的傳承和宣傳。從正面看，風車是一個垂直的十字形，即使靜止了，看起來還是有動力的，好像要把地球轉了。這種印象給來到這里的人留下了不可磨滅的記憶，最終明白了為什么人們把風車稱為荷蘭的“國家商標”。

在荷蘭，風車、木鞋、奶酪和郁金香，以及運河和梵高的繪畫藝術，給游客帶來了無數的夢想和想象。雖然風車不再美麗，但現代風力發電廠現在已經出現在地平線上，尤其是在大壩岸邊或開闊平坦的地區。荷蘭祖先用風車把大海變成桑園，建造了美麗的家園；荷蘭后裔不知道在前人智慧的傳承下，在“與海作戰”的特殊自然環境下，會創造出怎樣的傳說。

四年級風車（熱門15篇）篇十

星期五中午，爸爸來學校接我去寧波旅游。我乘坐客車在高速公路上開了一個小時，到了著名的杭州灣大橋，大橋架在東海上，像一條巨龍跨越杭州灣，氣勢磅礴。遠遠望去有一座座小島，在橋下有停機坪和浮標。

客車用了二十分鐘跑完了全長三十六公里的大橋到了余姚。我先來到明清遺留下來的孔廟，孔廟的門檻都很高，要把腿抬得很高才能跨進去，導游說，這是因為孔廟是古代人學習的場所，有很多學問的人才能進去。

星期六，我們離開了余姚到了寧波的老外灘——三江源。我們乘游船，看到了兩岸一幢幢漂亮的新樓鱗次櫛比，使人感到耳目一新，就像我們上海的浦東。

晚上，我們回上海的途中去了金山的農家樂吃飯，那里的農民是用灶臺做飯的，燒出的菜飯香噴噴的，我一口氣吃了三碗，漲得肚子圓滾滾的。

在回家的路上，我感到這次旅游非常快樂，不僅看到了雄偉的跨海大橋和古代人讀書的場所，而且品嘗到有特色的飯菜。

四年級風車（熱門15篇）篇十一

從今天起，暑假也算正式開始了吧。媽媽本來就打算帶我去旅游，所以今天下午我們一家三口就去了泰州鳳城旅行社訂機票。

前天媽媽準備訂機票的時候，人家還說5號出發的票還有很多，一點也不著急，3號過來都沒事。所以媽媽趁著今天有空，就去訂機票了。但是人家說：“啊!對不起，人這幾天太多了，5號出發的機票已經沒有了，現在最早只有7號出發了，而且是來回都是坐飛機。如果要一次火車一次飛機的話，就要到11號呢，9號的都訂完了。(是一次火車一次飛機)如果你們還不訂的話，7號雙飛都沒有了，恐怕這樣就要到15號左右了，現在就剩幾個名額了，我看你們還是快的吧!要不，真的來不及了!”“啊!這么多人啊!我們想訂5號的票，還有嗎?”“真的沒有了，現在最早最早只有7號出發了……”“那……那好吧，我們就訂7號的吧!”“好的!你們訂完后，7號的飛機票好像只剩1~2個了……”“唉，又要延長兩天了……”我失望地自言自語道。

但我轉念一想：幸好今天我們去的早，要不連今天的都沒有了……。

哦!準備7號出發了……。

四年級風車（熱門15篇）篇十二

“爆竹聲中一歲除，東風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”逢年遇節燃放爆竹，這種習俗古已有之，一直延續到今天。“噼噼啪啪”，熱鬧的煙火在空中露出了笑臉，你猜我們在干什么?原來在歡慶20xx年鼠年的來臨。

今天一大早，我們穿上新衣，控制不住內心的喜悅，跑了出去，到外面一看，啊!天不作美，老天爺一個勁兒地掉眼淚，地上濕漉漉的，外出走親訪友的人們都打著雨傘。我們幾個小孩在屋檐下放鞭炮，做游戲，玩得好開心呢。

到了晚上,我們又買好煙火,在空地上放了起來,那煙火五彩斑斕的,有時像一條長龍飛翔在我們周圍;有時像禮花綻放;有時像……美不勝收。

這鼠年伊始，虎虎生威，我真開心啊!

四年級風車（熱門15篇）篇十三

在星期五下午第三節課上，我們四（二）班舉行了一場讓人激動的游戲，那就是一元五角。不過我、楊鑫昊、肖馭安因為身體特殊情況，沒能參加游戲，但在一旁看著同學們的臉上喜笑顏開，我們心里也美滋滋的。

游戲開始了，我一直盼望著我的好朋友許航能贏，所以像十五個吊桶—七上八下般緊張。第一場，老師報五元五角，電光火石間，五十幾位同學一下子都找到了“搭檔”，可惜，許航失敗了，我好難過。但轉念一想：沒事，反正有五輪，才失敗了一輪，說不定下次就會成功呢！

第二場，老師報四元，同學們再一次找到搭檔，我的好朋友許航也找到了。可是，當組隊人楊珈維發現多了一個許航，就用“無情腳”一下把許航踢到“十萬八千里”，許航頓時哭笑不得，我卻眼淚都流出來了。沒事，才失敗兩場，還有希望。我靜下心來，繼續看著精彩的游戲。

第三場，我滿懷期待的盼著許航能夠勝利，這次，老師報十元，同學們健步如飛地找到了“搭檔”，這次，許航找到了，但被心狠手辣的楊衛宇用他的“楊氏必殺技”——“楊氏壓頂”給“降服”了。許航又失敗了，不過這次我終于知道了曹佳萁每次能勝利的“秘方”了，那就是先招幾個人，手握手，等老師報的時候，把多余的踢掉。我把這個“秘方”告訴了許航，許航聽了若有所悟。我覺得用這次失敗換來了寶貴的“秘方”，還是值得的。

第四場，許航早已準備好，這回老師報兩元，許航驚呆了：“兩元，我們有二十多個人啊！”許航為了勝利，捉住一分一秒，連用“無情腳”、“無情掌”、“無情拳”、“無情沖擊波”踢掉了十幾個同學，但最后還是失敗了。原來是因為招的人太多，亂了，導致這次的失敗。我想許航也明白了這個錯誤，看他一臉惋惜的樣子就看出來了。

最后一場，許航已經對這個游戲了如指掌。老師報五元五角，許航一瞬間就找到了“搭檔”，最終，許航勝利了，真是功夫不負有心人啊！

雖然許航失敗四次，勝利一次，但這場游戲讓我明白了一個深刻的道理：只要堅持不懈，就一定會成功。最后這場游戲在同學們的歡聲笑語中度過了。

四年級風車（熱門15篇）篇十四

古人說“讀萬卷書，不如行萬里路”。我喜歡旅游，旅游不僅讓我飽覽祖國的大好河山，而且學到了很多書上沒有的知識，同時鍛煉了身體。

暑假的時候,跟著我舅舅和表妹一家去了湖北的神農架,鄭州當時是40度的高溫，熱的人都無處躲藏，山里一陣陣山風吹過像是到了秋天一樣涼爽，晚上和早上還有點冷呢，沒辦法舅舅又給我買了一件厚外套。神農架風景秀麗，到處都是奇樹、奇花、奇洞、奇峰的原始森林風光，還有很多珍貴的中草藥。神農架有舉世聞名的“野人”之謎，參觀了“野人”洞，洞有野人的毛發、糞便、大腳印等，但是經過科學家的不斷調查研究，一直沒有野人存在的真實證據。

爬山過程中沒有叫苦沒有叫累，不像妹妹一會說累了走不動讓背著，一會渴了餓了要吃東西，神農架實在太大了，這次還有好多地方沒有玩到，下次要帶爸爸媽媽一塊來感受這里的美景。

我喜歡旅游，我不僅要走遍祖國的大好河山，而且還要去看世界的美麗風景。

四年級風車（熱門15篇）篇十五

在祖國的青海省，有一個非常美麗的湖青海湖。

鳥兒在青海湖的上空飛，給青海湖增添了許多生氣，五彩斑斕的鳥兒加上湛藍的天空，襯著碧藍的湖水，是那樣動人。青海湖是可愛的，它是鳥兒的家，是魚兒的家，也是人類的`樂園。