優秀作文不僅要有獨特的立意和豐富的內容，還需要有流暢的語言和準確的表達。下面是一些著名作家的優秀作文片段，讓我們一起來學習和欣賞他們的寫作之道吧。

上課說話反思（通用18篇）篇一

尊敬的老師：

今天，我懷著深深的愧疚以及十二萬分的懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對上課講話這種惡劣行為的深痛惡絕及以后上課要專心聽講的決心。

上課的時候，老師在認真的給我們學生講課，而我沒有認真聽講，而是和其他同學在下面說話，更嚴重的是還若無其事的發出笑聲，完全沒有尊重老師，不僅打擾了別的同學聽講，還影響了老師講課的好心情。

我想我以后上課再也不說話了，影響了其他同學會搞壞同學之間的關系‘惹了老師生氣會挨批評。下次老師在講臺上講課，我要專心的聽，認真的去學，保證有質有量上課說話檢討書200字5篇上課說話檢討書200字5篇。

xxx。

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上課說話反思（通用18篇）篇二

尊敬的x：

今天，上晚課語文的時候，我又一次的說話再一次的犯了錯誤。所以，我檢討。

事情的經過是這樣的，今天語文，晚課講的是卷子，上了半節課，我都沒有說話，聽到不知道誰說的話，反正挺招笑的，我就笑呵呵的說了兩句。可不幸的是，被語文老師聽到了，我坐在第一排，被她發現是件很容易的事情。她很生氣，說我坐在第一座還說話，非得讓我去走廊站著，在我的再三請求下，語文老師讓我到前面站著，給了我一次機會。可我卻沒有珍惜，等到現在失去了這次機會時，才感到后悔莫及，那時，老師正在給我們豐富語文知識，講詩圣、詩魔之類的。當講到詩史的時候，我就冒出了兩個字“吃屎”僅這兩個字，又被語文老師聽到了(雖然她沒有聽到我講的內容是什么，但十分肯定的說我說了與課堂無關的話題)，非得讓我出去站著，經過我的再三請求，語文老師還是堅持著她的原則，最后要去找班任柯老師，我也感到十分的后悔，老師給的機會不去珍惜，最后，鬧的事情這么嚴重。

我上課說話，不是一次兩次了，謝謝老師給我一次次改過的機會，可是，上課說話，已經在我上初中的時候就已經形成了，所以，改起來，也不是一天，兩天就能夠改掉的，但我可以肯定的是，現在上課的時候，我已經克制了自己不去說那些十分無聊的話，但是，雖然現在有時候還(班干部檢討書)會說，不過我真的是已經用心去改掉他們了，所以，請老師再給我一些機會。慢慢地改掉它們，只有這樣，在學習上，才能夠更加用心的去學，學的自然也會扎實。

上課說話反思（通用18篇）篇三

在自修課講閑話的行為是一種對同學的不尊敬，我認識到了自己的錯誤。

中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。

每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了班級的良好環境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那么是不會有良好的學習環境形成的。

我要避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。

相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今后一定不會在早自習及其他任何課上說閑話的。

上課說話反思（通用18篇）篇四

由于我年少無知，經常在課堂上講話，影響了老師的上課，影響了同學們的聽課，在老師的耐心教育和幫助下，我深刻地認識到自己的錯誤。深知，這樣的行為，不但是對老師的不尊重，對我們這個集體的不負責，更是對自身的要求不嚴。這種行為，不但老師對我產生了極為不良的印象，同時也讓老師對我們整個班集體產生了極壞的印象，現在想來，真是千般懊惱，萬番悔恨。

今后，我要以此為教訓，以后上課注意聽講記好筆記，下課鉆研問題的勤奮精神。上課認真聽講。平時對這類事情認識不深。導致這類事情發生，在寫這份保證書的同時，我真正覺悟到自己的錯誤。再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校和院系的學風建設老師是非常的關心我們，愛護我們，所以我今后要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，并保證不會在有類似的事情發生。望老師給我改過自新的機會。老師是希望我們成為社會的棟梁，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育。

我真誠地接受批評，我保證以后上課不搞小動作。不說話，認真上課！懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤。

上課說話反思（通用18篇）篇五

好好學習，遵守校紀校規是我們每個學生應該做的，也是中華民族的優良傳統美德。但我卻沒有做到。

錯誤的性質是嚴重的。我在學習的時候在關心別的沒有好好聽講，并且打擾到其他的同學，其結果損害了多方利益。這種行為，即使是并沒有給別人帶來傷害，仍然是不對的，此舉本身就是違背了做學生的原則。

我只是顧著自己的玩樂和一時的想法，完全不理會老師的感受，這也是不對的，人是社會的人，大家不應該只是想著自己，我這么做，害的是我自己；我這樣做，看似在現在玩的開心，實際上是在害自己。而且，一旦考試的時候我現在不會也是對老師的不尊重。所以，當老師對我進行批評教育的時候，也是為了讓我深刻的認識到這點。

這次講話違反了課堂紀律，影響了老師的工作，又辜負了父母對我殷切希望。更讓老師您為此事殫精竭慮，傷心失望，在寫此檢討之時，我深感自己的無知，后悔之極。上課不遵守紀律，決不是一件可忽略的小事！說明我沒有很好的約束能力、自主學習能力！我們只有認認真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔子要挑，就沒有理由在課堂上不遵守紀律了。

雖然懷著沉重復雜的心情寫這篇檢討，但還是寫得不好，只怪自己才疏學淺，不能更好的運用我們深厚的漢語言文化，敬請老師諒解。為了感謝老師的淳淳教導，我一定會吸取這次教訓，絕不讓老師失望。請老師諒解我這一次的錯誤吧！

上課說話反思（通用18篇）篇六

今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份保證書，以向您表示我對上課講話這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閑話的決心。

我要避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。

所以，老師把讓我寫保證，也是為了讓我深刻的認識到這點。

其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。

再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，紀律良好，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，我們應該去維護而不是去破壞它!對于這件事情，所造成的嚴重后果我做了深刻的反思：

1、在同學們中間造成了不良的影響，由于我在上課的時候講閑話，有可能影響班級紀律性，讓其他同學也講話，都沒有好好聽課，這實際上也是對別的同學的父母的不負責。

2、影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下為能提高。如今錯已鑄成，我深感懊悔，深刻保證自己的錯誤。

3、思想覺悟不高，對錯誤的認識不足，試想如果當時我就認識到此事的嚴重性，錯誤就不可能發生。

作為在上課的時候講閑話的一份子，我覺得有必要對我們的行為作出保證，所以按照老師的要求激納保質保量的保證書一份。對自己的錯誤根源進行深挖細找的整理，并認清可能造成的嚴重后果。

望老師能念在我認識深刻而且平時表現也不錯的份上，從輕處理，請關心愛護我的老師同學繼續監督，幫助我改正缺點，取得更大的進步。

今后我一定會好好學習，上課不講閑話，并且積極為班級做貢獻，為班級添光彩!請老師相信我!

上課說話反思（通用18篇）篇七

您現在正在閱讀的《鉛筆有多長》課后反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《鉛筆有多長》課后反思今天我上了《鉛筆有多長》這一節課，整節課在愉悅的氛圍中進行。學生比較喜歡這類動手操作課。在講分米的認識時，我先讓他們量書本上鉛筆的長度，學生匯報之后引入分米。接著讓學生舉生活中的事例說說大約1分米的長度的物體。再讓學生伸出兩指比劃1分米的長度。再用手指比劃的1分米去量課桌的長度。

毫米是比較小的.長度單位，學生不容易建立認識，在教學中，我利用課件放大一厘米里面的格子進行演示，告訴學生1厘米里面有10個小格，1個小格就是1毫米，接著出示硬幣、扣子、ic卡等實物讓學生估計他們的厚度，再量一量。給他們充分的時間動手量物體的長度，學生獲得豐富的感知體驗。

上課說話反思（通用18篇）篇八

3月26日上午第一節課，我和六年三班的孩子們共同完成了《詹天佑》的第二課時。回顧這個過程，從準備到上課再到課后，自己有很多感觸。很感謝益仙老師的用心指導，和慶偉老師一度上課的寶貴經驗，更感謝各位老師的傾聽與寶貴意見。

首先談談我對這節課的設計，我個人對二度上課的認識是在一度設計的基礎上，對細節加以調整、補充，使其呈現得更加完整，更富有時效性的課堂。因此，在二度設計的時候，我保留了慶偉老師的大部分課件內容，由2、3自然段復習導入，并由學生直接提煉出三個材料進行板書，梳理出文章的線索；接著抓住中心句“詹天佑是我國杰出的工程師，他非常愛國。”反復回讀，體會人物的品質；同時抓住第四自然段，進行補充填白，使學生對詹天佑遭遇的困難有更深的理解，從而升華愛國感情。對“開鑿隧道”和“設計線路”則設計成由學生自主學習，模擬詹天佑和工程師的對話進行，但預設效果不明顯，從學生的反饋來看，對隧道的開鑿方法和線路設計的`巧妙之處沒有理解到位。最后，在最后一個自然段的分析中，回顧全文找出相對應的句子，感受詹天佑取得偉大成就，并點名單元主題“科技精神”，對學生提出希望。由于時間倉促，沒有給予學生充足的時間瀏覽課文，甚至拖堂了5分鐘。這都是本節課的遺憾。

讓遺憾留在現在，才有希望收獲進步。我認為本節課還需要改進的幾個地方：

1.教師要進行再度備課，特別是對學生的預設要充分，各個教學環節的設計要更緊湊些。

2.未與一度上課的內容為進行恰當緊密的融合，比如那些填空部分，出現得很突然，一帶而過，沒有實際效果。

3.高年級的教學目標除了把握文本內容，更應該著力于學生閱讀能力的提升、學習方法的運用。例如本節課中畫圖和演示的方法，還可以補充語用訓練。

4.教師的課堂機智不足，自己對文本的不熟悉導致停頓、銜接中斷都是十分嚴重的問題。

5.朗讀的形式過于單一，為避免課堂沉悶，多數采用齊讀，個別讀小組讀等較少，學生的個性化朗讀未得到發展。

6.課堂評價不及時不到位，學生在回答“詹天佑是怎么做的呢？”后出現空檔，師未評價一帶而過，失去了激勵學生的好機會。

7.課堂時間的掌控還不夠，最后作業的布置沒有完成。

根據老師們在教研會上研討，我將老師們的意見做一整理：

亮點：1.整體設計思路清晰，抓住重點句反復引讀，調動學生的情緒，語文味比較足，朗讀效果較好。

2.設計大膽新穎，采用小組合作的方法，放手讓學生討論“開鑿隧道”和“設計線路”。

3.課外資料的補充及時有效，為下文的學習做好鋪墊。

4.情景的創設恰當巧妙，為本文的學習營造了良好的氛圍。

建議：1.板書的設計要符合文本的順序，符合規范，由學生完成板書，順序教亂。

2.教師沒有突破本文的難點。本文的難點是隧道的開鑿和人字形線路的設計，小組合作學習僅僅停留在討論階段，沒有時效性。建議在小組合作時，讓學生動手畫圖，演示，教師注意觀察學生的表現，選擇幾組進行比較學習，真正突顯學生的自主性。

3.前面引讀部分用的力氣較多，導致前松后緊，難點未突破。引讀應體現層次性，真正引導學生體會不同情境再朗讀。過多的引讀讓人覺得重復，建議適當減少，使課堂的節奏更加緊湊。

4.前后照應的方式有三種，課文結尾處設計引導學生發現前后照應的句子，引導語的設計應更準確些，學生的回答才更有針對性。

根據老師們的意見，我重新修改了教案設計。雖然這次高年級的“一課三上”研討活動結束了，但我的教學之路還在繼續。期望每一次都有一點進步！感謝各位老師的寶貴意見！

上課說話反思（通用18篇）篇九

今天，我要以特殊身份——小老師，來帶領同學們品讀一篇文章。雖然我在這之前已有過些許嘗試，也早有心理準備，但“緊張”卻仍然縈繞在我的心頭，揮之不去。

來到電教館，我們班的同學看到聽課老師講自己“團團包圍”的時候，隱隱約約有些感嘆。可能是緊張的原因吧，我的心咚咚直跳，我深呼吸著，爭取平靜下來。

我緩步走上講臺，推了推眼鏡，當看到同學們的目光都集中到我這里時，我才開始上課。第一個環節是介紹、展示小課題研究成果，可是，剛說完要求就冷場了。“天哪！”我在心里嘀咕著。不一會兒，一只手舉了起來，我忙叫陳晗逸上臺。陳晗逸首當其沖，向我們介紹了她和吳藝迪的小劇本探秘，許愿也展示了她的小小說探究。就連平時十分靦腆的楊徐斌也自告奮勇，舉起了手，我請了他上臺，但他看似胸有成竹地舉手，自信沉穩地走來，可一上臺卻亂了分寸，只見他一手握話筒，一手拿著他的人物探索研究冊，還要翻頁。他剛翻開，卻又合了回去，手忙腳亂地反反復復了幾次，還未成功，只恨少長一臂啊！我趕忙幫了他一把，卻看到他的臉都紅了，講話起來也是吞吞吐吐地，看樣子他還真緊張啊！他講完了，朝我笑了笑，然后一溜煙跑回了座位。

很快到了最能體現我們寫作水平與創新思維的環節了！我抹了抹頭上的汗，看來我還是十分緊張呀！這一環節是填充句子，這可是我們的強項啊！因此舉手的同學也有許多。吳鐵宇的造句很有詩意，其他同學專注的聽著，時不時投來贊許的目光；曾彥的也不錯，贏得了大家的掌聲。可惜我忘了多請幾位同學，于是便看到一些未能展現自我而為此十分失落的眼神，我看著，心里很不是滋味。

上課說話反思（通用18篇）篇十

本節內容是有關生理結構組成及其功能的知識，我們的起來了，這是符合課改要求的。

本節課的教學內容較多，如果完全展開，可以利用兩節課的時間來完成目的是使學生認識組成神經系統的各部分結構的名稱，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學生在學完此課之后，應該至少有如下收獲：

第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現象。

神經系統的組成》課后反思。

在教學過程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認知規律,重視創設問題情境,引導學生積極參與,學生始終處于科學研究情境中，并獲得相應的科學情感體驗。自然科學的學科魅力滿足了學生的學習興趣,而且測試表明,建立起來的概念是形象生動的、深刻的。

設定知識、能力、態度觀念等方面的教學目標；根據教學進程設置各種類型的形成性問題，引導學生觀察、分析、討論、歸納、總結，及時反饋教學效果，調整教學進程。

最后分層設置一些經典練習題，強化對教學內容的鞏固。

本節內容抽象、復雜，設計者能夠準確把握教材，創設問題情境，對學生學習中可能遇到的困難進行預測，并適當增補教學內容，重視知識的發現過程，及時而有效的突破教材的難點，突出重點，化抽象為形象，化深奧為淺顯，取得較好的教學效果。

上課說話反思（通用18篇）篇十一

“丁零零——”隨著鈴聲響起，走廊上、教室里立刻安靜下來。語文老師走進教室，環視一下四周，目光落在世家豪的空位上。老師剛想詢問，只見教室門口慢騰騰地挪進一個身影：他抬起頭，看了看教室里的情況，努著嘴巴將脖子轉了幾圈，然后一邊歪歪扭扭地晃進教室，一邊努力地擤了幾下鼻子。霎時，教室里響起一陣哄笑聲。老師沒有笑，認真地欣賞著他的表演，似乎今日不與世家豪一比高下決不罷休。

“世家豪，請出去重新進來。”就在世家豪的屁股剛要挨住凳子時，一個溫柔的聲音響起。世家豪像彈簧一樣迅速彈起，四下看了看，又無所謂地晃著腦袋離開教室，在門口一個轉身站定：“報告！”“這回他該學乖了吧？”我悄悄問同位。沒承想，得到老師的允許后，世家豪將腰板挺得直直的，甩開胳膊，大踏步走了進來。那架勢還真有點兒像儀仗隊的國旗手呢！他這一舉動又點到了同學們的笑穴，大家一個個笑得橫七豎八。有的趴在桌子上；有的身子彎到桌子底下；還有的干脆離開座位，在過道里一個勁兒地擰著身子……“這回老師能放過他嗎？”我心里暗暗嘀咕。

“世家豪，請出去重新進來。”我的心驟然一緊。哎呀，老師時機把握得可真夠準的。聲音還是那么溫柔，卻多了幾分嚴厲，臉色也明顯陰沉了許多。同學們馬上收斂起笑容，緊張地盯著世家豪。這次世家豪真的學乖了，安安分分地走出去，又老老實實地走了進來。在全班同學的注視下，他終于安安穩穩地坐在了凳子上。大家懸著的心也終于落下了。

“同學們，這節課我們的任務就是將你剛才看到的、聽到的、想到的寫成一篇作文……”媽呀，原來這一切都是老師提前編排好的。看到我們一個個張著大嘴巴，老師微笑著說：“世家豪今天的表演很精彩，大家觀察也很認真，所以我很期待大家的習作哦！”

唉，為了讓我們喜歡上寫作文，老師真可謂煞費苦心啊！

上課說話反思（通用18篇）篇十二

一天，陽光明媚，萬里無云，時而大風呼呼吹過，時而微風輕輕吹過。我和媽媽手拉手向陽光走去。媽媽說：“快點，快上課了。”她非常焦急。看到媽媽這么著急，我心想：媽媽愛怎么樣就怎么樣吧，反正我就是不走快，而且離上課時間還遠著呢，干嘛不走慢點？看見我不快點走反而越走越慢，媽媽非常生氣，說：“再不走快點，你就別想玩游戲了！”她的目光中流露出幾絲怒氣，像滾燙的巖漿。“煩死人了，再說，我不玩游戲也不一樣嗎？我不想玩游戲，你卻逼著我玩。”我很不耐煩地說，我的聲音像烏鴉哇亂叫。說著，我便拋開媽媽，跑開了。

突然，烏云密布，狂風夾著暴雨從天而降，雨打在我的頭上，身上，我手足無措，把手里的袋子頂在頭上，心想：希望雨快點停下。忽然，我看見有個人打著雨傘向我走來，原來是媽媽！媽媽十分焦急，“快走吧！”她的'聲音甜美，像百靈鳥的鳴叫。我抬頭看她，她的目光溫和，讓我終生難忘。

就這樣，我們向陽光走去……。

上課說話反思（通用18篇）篇十三

尊敬的班主任老師：

您好，向您遞交這份不遵守課堂紀律的檢討書，以反省我上課不遵守課堂紀律與同學上課講話的錯誤行為，此時此刻，我對自己的錯誤感到無比愧疚與悔恨。

回顧我此次上課期間同學問我借筆，我上課說話的不遵守課堂紀律行為，是由于當時自己完全是一時看同學要用筆，一時腦熱，未顧及是上課時間不能交頭接耳說話。擅自給同學借筆，擾亂了上課秩序，在一定程度上影響了老師的上課質量。

關于這次錯誤發生的原因，有同學急需用筆的一時所需。然而我無視紀律，擅自給同學借筆，顯然是主觀態度上錯誤的行為。反映出我紀律觀念非常的澹薄，沒有養成一個遵守紀律的好習慣。另外，我也缺乏一顆好的學習心，沒有顧及到周邊老師與同學的感受。

紀律觀念澹薄，這是我難以逃避的重大過程。我主觀方面很不足很欠缺。在這段時間內，我很大程度地放松了對自已的要求，松懈了作為一名初中生應該遵守的記錄，也嚴重違反了《初中生日常行為規范》。

關于我的錯誤，還有一點原因要說。那就是我還太年輕太不懂事了，這雖然是客觀上的原因，但是我卻不懂得向班級好同學學習。由于我的不懂事，經常惹老師生氣。就說借筆這件事，讓語文老師您如此生氣，我真的是很不應該。

此致：

非常抱歉！

檢討人：本網。

20xx年xx月xx日。

上課說話反思（通用18篇）篇十四

上課說話反思（通用18篇）篇十五

在教學《有多重》這節數學內容時，由于本課主要是讓學生在實際稱量過程中，了解稱量方法的多樣化，掌握千克和克的含義，了解千克和克的關系，恰當選擇單位。因而在設計練習時，我出了這樣的一道題：“一千克雞蛋約個”，目的讓學生進一步感受、體會一千克，有的同學說：“一千克雞蛋大約15個”，有的說：“一千克雞蛋大約20個”對他們的回答：我都予以肯定，這時有個同學把手舉的高高的說：“老師，我認為一千克雞蛋大約有26個。”這下教師里靜悄悄的，同學們把目光一下集中到他身上，我當時也一愣，因為在我想來一千克雞蛋大約有12～20個，他突然說出這么多個，真是我始料不及的，我忙說：“你是怎么知道的？”他說：“因為有的雞蛋大，有的雞蛋小，特別小的雞蛋，我想一千克大約有26個。”孩子說得也有道理，我又沒有實際調查到底有沒有這種情況存在，這時，我說：“這樣，今天給大家布置一個作業，回去好好找一找這些資料，明天再來匯報，能找到這樣的資料，說明這個答案是對的。”聽我這么一說，剛才發言的那個男孩，顯得特別高興，“好”同學們異口同聲地說。

第二天早晨，學生一到校，我急切地等待孩子們的答案，一個說：“我跟媽媽去市場，讓賣雞蛋的阿姨給稱雞蛋，最大的雞蛋50克，一千克大約20個。”一個說：“我回家查找書，在《世界之最》這本書中我知道最大的雞蛋重340.2克，同學說的一千克有26個，我沒查到。”昨天發言說“一千克雞蛋約26個”的同學，極其急切地說：“老師，我和媽媽跑了好幾個菜市場，終于在一家菜市場的雞蛋攤上，發現最大的雞蛋85克，一千克大約12個，最小的雞蛋有36克，一千克大約26個”教室里響起一片掌聲。這個男孩的眼睛里閃爍著自豪的光彩。

我想，在這看似小之甚小的事情中，我如果當時一語斷定“錯”，那將扼殺這些孩子好學探究的.積極性，就不會出現后來的結果，這也是我在備課時所沒想到的。這件事引起了我的沉思，我們教師應學會耐心傾聽學生的意見，不要隨意憑自己的主觀而輕易否定學生的回答，因為教師的思維不能代替學生的思維，有時學生的思維會超越老師，出現新穎奇特的想法，教師要善于捕捉，抓住這個有利契機，引導學生主動探究，這對學生的發展是極其有利的。

上課說話反思（通用18篇）篇十六

《組合圖形》這一課是學生在學習了三角形、平行四邊形、梯形等基本圖形后的一節復習整理課，在這節課中我注重把握以下幾點。

在新課開始，我則是在大屏幕上出示七巧板的基本圖形，然后演示將七巧板的基本圖形拼成一個小房子的形狀的運動過程。接著讓學生觀察后說一說感受。這樣學生就自然而然地認識了組合圖形，最后讓學生用自己的語言來表述出組合圖形這個概念。這樣的設計不但分散了難點，而且對下面計算組合圖形的面積作了鋪墊。

在知識新授部分，首先針對本班學生的特點創造性地活用了教材，將書中的例題稍作了調整。多媒體出示少先隊隊旗，激起學生學習興趣，讓學生根據對組合圖形的理解，大膽地猜測一下用什么方法能求出它的面積，正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”所說的那樣，不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣、愛好以及不同的發展潛能。教學中教師應關注學生的個性化，允許學生思維的多樣化和思維的思維水平的不同層次。由于每一種方法都是學生自己積極探索得出的，因此學生的學習積極性就完完全全地被調動起來了，這樣他們各個都很有自信地發表了自己的想法。我就趁熱打鐵，接著讓學生利用手中的學具畫一畫，折一折，驗證一下自己的猜測能不能求出它的面積來。于是學生在自己驗證這種方法時會產生一種成功的喜悅，從而產生進一步學習的動力。當學生匯報出許多方法時，體現了解題方法的個性化。然后引導學生進行比較，進行方法的優化，選擇最好的方法解決問題，我們不能讓學生的思維停留在原有的認識上，如果學生的思維停止不前，教學就失去了意義。學生的學習活動是一個思維逐步發展的過程，要讓學生在眾多方法中學會比較、學會發現、學會反思，積極地進行揚棄，保留自己好的方面，舍棄不好的，并能從別人的方法中吸取好的方面，優化學生的思維，例如學生得到許多個性化解題方法后，我并沒有終止學生對問題的探索，而是充分地體現教師的引導作用，對學生的思維提出了更高的要求，“你喜歡哪種方法？為什么？”引導學生進行積極反思，重新構建自己的認識，選擇最優化方法。

在本節課的練習中，設計了許多與生活實際有關的問題，如求學校錦旗的面積、路邊標識牌的面積，游泳池的面積等等，這些問題無不讓學生深深地體驗到了數學問題在生活中是隨處可見的，也深刻意識到了數學是源于生活而又用于生活的，同時感受到了數學學習的實用價值。

總之，本節課教學我不僅重視基礎知識的教學，更加重視培養學生的能力，特別是由猜測到驗證這一過程的培養。在師生觀上實現了師生角色的徹底改變，學生是學習的主人，是課堂活動的操作者、觀察者、討論者、交流者，教師是活動的導演，是課堂活動的組織者、參與者和研究者，我認為只有這樣，學生的創新意識和實踐能力才能夠真正得到培養。

上課說話反思（通用18篇）篇十七

第一段：引言（約200字）。

上課反思是指在課程結束后，我們對所學知識內容、學習方法和學習過程進行總結和思考的過程。在這個過程中，我們能夠發現問題，找到解決問題的方法，提高學習效果。正因如此，上課反思成為了我們日常學習中不可或缺的環節。通過上課反思，我深刻體會到了這種自學能力的重要性。

第二段：提出問題和面對問題（約300字）。

上課反思過程中，我發現自己經常遇到一些問題。比如，在課程中，我可能會對某些概念理解不清，或者無法將知識點與實際問題聯系起來。這些問題使我感到困惑和無助。然而，通過上課反思，我學會了主動面對問題。我會在課堂上及時向老師請教，或者在自習時主動查閱資料，弄清楚問題的答案。這種面對問題的態度幫助我解決了很多困惑。

第三段：思考學習方法（約300字）。

除了應對問題，上課反思還讓我深刻思考了學習方法的重要性。在反思的過程中，我開始思考如何更高效地學習。我發現，傳統的死記硬背方法并不適合我，它不能很好地激發我的思維潛能。因此，我開始嘗試更多互動式學習方法。比如，我會嘗試用自己的話將所學知識點復述一遍，或者嘗試和同學們進行小組討論，從多個角度去分析問題。這些方法幫助我更好地理解知識，提高了學習效果。

第四段：激發學習興趣（約200字）。

通過上課反思，我還發現了激發學習興趣的重要性。在某些課程中，我可能會覺得枯燥乏味，學起來沒有主動性。然而，通過上課反思，我在尋找吸引我注意力的方法時，發現了問題的關鍵所在。我意識到，如果能找到與自己實際生活或興趣愛好相關的例子，將課程內容和實際聯系起來，那學習就會變得有趣和有意義。因此，我開始主動尋找與課程相關的案例，并組織自己的學習，激發自己的學習興趣。

第五段：總結與展望（約200字）。

通過上課反思，我不僅明確了自己的問題和困惑，也找到了解決問題的方法。同時，我也深刻認識到學習方法和興趣對學習的重要性。因此，我希望今后能繼續保持上課反思的習慣，不斷改進自己的學習方法，提高自己的學習效果。我相信，只要我能不斷地反思和改進，我的學習能力一定會得到進一步的提高。

總結：

通過上課反思，我不僅解決了問題，找到了解決方法，還改善了學習方法和激發了學習興趣。上課反思成為我學習過程中不可或缺的環節，并讓我深切體會到自學能力的重要性。我相信，只要能持續地反思和改進，我在學習上一定會取得更好的成績。

上課說話反思（通用18篇）篇十八

一天，陽光明媚，萬里無云，時而大風呼呼吹過，時而微風輕輕吹過。我和媽媽手拉手向陽光喔走去。媽媽說：“快點，快上課了。”她非常焦急。看到媽媽這么著急，我心想：媽媽愛怎么樣就怎么樣吧，反正我就是不走快，而且離上課時間還遠著呢，干嘛不走慢點？看見我不快點走反而越走越慢，媽媽非常生氣，說：“再不走快點，你就別想玩游戲了！”她的目光中流露出幾絲怒氣，像滾燙的巖漿。“煩死人了，再說，我不玩游戲也不一樣嗎？我不想玩游戲，你卻逼著我玩。”我很不耐煩地說，我的聲音像烏鴉哇亂叫。說著，我便拋開媽媽，跑開了。

突然，烏云密布，狂風夾著暴雨從天而降，雨打在我的頭上，身上，我手足無措，把手里的袋子頂在頭上，心想：希望雨快點停下。忽然，我看見有個人打著雨傘向我走來，原來是媽媽！媽媽十分焦急，“快走吧！”她的聲音甜美，像百靈鳥的鳴叫。我抬頭看她，她的目光溫和，讓我終生難忘。