優秀作文是通過合理的段落結構和連貫的邏輯來展示文采和思考的作文。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。

八年級第六單元有趣的漢（優秀14篇）篇一

親愛的老師們，親愛的同學們：

大家好！

又是明朗的一年。春風嚴冬漸逝，奮斗的歲月遙遙無期。我們全校師生來到烈士陵園緬懷革命烈士。看著眼前的烈士紀念碑，聽著烈士感人的故事，內心充滿了起伏，激動久久不能平靜。我的心酸了，我的眼睛濕了。“青山綠水，未死而不死，松柏可慰亡魂”。歷史長河中記載了多少英雄，多少英雄為了保衛國家，保衛國家，獻出了寶貴的`生命。

如今作為跨世紀的新一代，面向未來，祖國的未來無限光明，要愛國，要立心報國；作為新世紀的接班人，我們要繼承革命先烈的遺產，努力學習，努力工作，從我做起，從現在做起！

今天，面對屹立不倒的紀念碑，我們怎么能不相互尊重呢？他們是我們中國世世代代兒女的驕傲，值得我們世世代代的崇敬和愛戴！烈士的名譽和成就將與河流同生，與日月同輝！

烈士們，請安息吧！雖然你已經離開了我們，但在天堂，靈魂會永生。我們不會忘記烈士，我們不會忘記歷史！我們要繼承先烈的革命傳統，發揚前人的愛國精神，用豐富的知識充實自己，為家鄉的建設和祖國的繁榮富強而努力學習，為祖國創造更加美好的明天！

我的演講結束了，謝謝！

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八年級第六單元有趣的漢（優秀14篇）篇二

我方并不否認逆境也可以出人才。但是我們認為順境比逆境更有利于出人才。人才是指出類拔萃。德才兼備的人。我們說的順境就是為這樣的人才的發展提供好的條件。我們的總設計師鄧小平同志提出改革開放政策。為人才的發展提供了更為順利的。優越的條件。在這個大順境中。我國人才輩出。這說明順境給人才更多的表現和發展機會。順境更有利于出人才。比如順境成才的哈佛女孩劉亦婷。

順境給了人樂觀的性格!逆境給了人兩種路：消極。順境可以給成功提供比逆境更好的物質條件。順境更有利于人的成長。順境就是良好的境遇。逆境與之相對。人的成長指的是人從自然人轉變為社會人。以及充分社會化的過程。以身心的健康發展和社會角色趨向成熟兩個指標來顯示。雖然順境逆境。都是人成長過程中必然面對的人生境遇。但比較而言。順境更有利于人的成長。首先從人的身心發展來看。一方面科學的營養供給。健全的公共衛生體系。比起匱乏的物質保障。欠缺的公共衛生服務。更有利于人的生理成長。且不說中國的舊社會中有多少人死于饑寒交迫之中。也不說十年的動亂耽誤了一代人的青春。就拿我們學校的現實來說吧。有的同學經濟困難不得不綴學。新讀書無用論的影響。又使許多學生棄學從工。棄學經商。更不用說社會上還有許多新文盲的存在。他們空喊著逆境出人才只是把眼光盯住古往今來在逆境中成功的一點例子就盲目斷言。自然會得到這種以偏概全的錯誤結論。另一方面。順境更有利于人心智的.成長。人心智的成長包括認知能力的提升。性情的陶冶。品格的養成。逆境中。學習環境是壓制性的。可以認知事物。但是順境中。提供的是鼓勵性的教育氛圍。更有利于認知的系統發展。逆境中可以認識到人生的艱辛。但也容易產生焦慮和痛苦。甚至產生對他人的疏離感和不信任。而順境當中。我們更可以體會到家庭的溫暖。社會的關愛。友情的可貴。從而擁有寬容開放。健康的心態。逆境中。對人品格的培養是有條件的。很容易就超出了基本的心理承壓范圍。造成人格的扭曲。而順境中。對人品格的培養。卻是潛移默化的。通過積極的教育手段。和良好的性情陶冶。鍛造更健全的人格。在中國古代有認為人之初性本善的孟軻。也有認為人之初性本惡的荀況。其實。現代科學已經證明人之初并無善惡之分。正如一張白紙。是否能描繪出成才的藍圖。完全由他的經歷和所受教育決定。環境對人的影響太大了。所以才有[昔孟母。擇鄰處“的佳話。魯迅曾說。天才的出現。不僅需要天才的種子。而且更要適宜天才生長的土壤。人是一切社會關系的總和。一個人的成才與否。不僅與他的主觀努力有關。而且與他所處的社會經濟環境有關。諸葛亮成為千古人龍沒有劉備三顧茅廬是不可思議的。曹雪芹登上中國古典文學的頂峰。沒有他青少年時期的良好教育是不可能的。

其次。從人的社會化進程來看。一方面順境更有利于滿足人生各階段的成長需求。當我們還是孩童的時候。順境中家庭的關愛讓我們具有了自信心和自主意識。而在破碎中家庭中長大的孩子。容易自卑多疑。青少年的時候。順境中良好的教育。可以使我們學業有成。謀生有道。而缺乏教育。則一時失去成長依托。迷失生活方向。當我們到了成年乃至老年的時候。順境使人在自我肯定中。獲得終生成長的動力。而逆境的沖擊。容易使人意志消沉。自我否定。另一方面。順境更有利于人社會角色的成熟。因為人的成長。總是以其獨立的擔當恰當的社會角色為標志的。逆境中的困頓。容易產生挫敗感。使人打斷終生成長的進程。而順境中持續的社會發展。健全的制度安排。和諧的日常生活。為人的社會角色成熟提供了更良性的空間。

八年級第六單元有趣的漢（優秀14篇）篇三

天陰沉沉的，小雨淅淅瀝瀝地飄著。今天是一年一度的清明節，我望著窗外的蒙蒙細雨，不免有些傷感。

昨天媽媽就買來紙錢、紙、蠟燭和線香準備去祭奠外公。

到外婆家后和小舅媽他們匯合。我們沿著彎彎曲曲又略帶泥濘的小路來到外公墳前，點燃香。一縷縷青煙飄向天空直至消失不見，我們拿著香口中說著一些讓外公保佑我們的話。插好香，我們又將外公墳前的雜草除盡，開始燒紙錢，做完這些我們下山了。路邊的映山紅開得正艷，這一叢，那一簇，可漂亮了！

回到外婆家開始包清明果，外婆準備的餡還挺多。有咸菜筍絲、有粉干蘿卜絲、有……開始包了。“先將糯米團取一塊揉圓，再用大拇指轉出一個坑，將餡放入，最后包好時再揉一下壓扁，在底下放一張柚子葉。”外婆滔滔不絕的傳授著。躍躍欲試的姐姐開始動手了，可誰知包了個“屁股開花”。我也準備包了，按照外婆的步驟包下來，嘿！包的`還真不錯，我得意極了。經過我們的努力，一個個可愛的清明果包好啦！外婆把它們放進鍋里蒸，十五分鐘后一鍋清香怡人的清明果出鍋了！

我們一家圍著大圓桌熱熱鬧鬧地吃著親手包的清明果，不知誰大喊一聲：“下冰雹啦！快來看！”我們一窩蜂的涌出去，棋子大的冰雹劈頭蓋臉的下著。不一會兒冰雹停了，又下起了蒙蒙細雨，我站在窗旁不禁想起杜牧的《清明》“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂……”

望著窗外刷刷下的雨，這首詩回蕩在我的耳際。

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八年級第六單元有趣的漢（優秀14篇）篇四

相傳冬天是一個純白的季節，沒有艷麗的色彩，也沒有花朵的芬芳，到處是白茫茫的一片。

在這純白色的季節里，有一棵不會開花的樹精靈，她只會在冬天到來的時候，給純白的人間帶來一點綠意。可是她卻心中有一個夢想：像其他的樹一樣開花，即使不能結果，只開花，為世界增添一縷芬芳，那也是好的呀！

美麗的樹精靈到處尋找能讓她開花的人。她找到了土地神，土地神笑瞇瞇地捋著花白的`胡子說：“我只管土壤是否肥沃，雖然有時也會幫助別人，但是我不會讓你開花的方法。你去找四季女神試試吧，或許她能幫你的。”

樹精靈告別了土地神，滿懷希望地去尋找四季女神。當她找到四季女神時，只見她和她的一只純白色的寵物小老虎——白胤一起玩。四季女神看到樹精靈，臉上帶著溫暖的微笑，問道：“你怎么了？有什么事嗎？”樹精靈滿懷期望地說：“女神，你可以讓我開花嗎？無論讓我付出怎樣的代價都可以！”女神的臉上有一絲凝重，她說：“我只掌管四季冷暖，卻不管植物的。”聽了她的話，樹精靈心里頓時升起一股失落感。“或許你可以去找找花仙子碰碰運氣，我會和她說一聲的。”樹精靈和女神告別，晚上帶著笑容進入了夢鄉。

第二天，樹精靈一早就到了花仙子的住所——花海。那真是花的海洋啊！各種花兒爭奇斗艷，好不美麗！半空中飄蕩著五顏六色的花瓣，一陣陣微風送來醉人的芬芳。樹精靈望著那些盛開的花朵，心里羨慕極了！可轉念一想，今天就找到花仙子了，她一定能夠讓自己開花的！在花海的深處，花仙子正在修剪枝葉，看見了樹精靈，放下了手里的東西笑著對她說：“你就是四季女神說的想要開花的精靈嗎？”樹精靈點點頭：“求求您了！幫我開花好嗎？”“好吧。我可以幫助你，但是三個季節都有花了，只剩下冬天了，所以你只能在嚴冬盛開，必須承受窮冬烈風的煎熬，你愿意嗎？”樹精靈聽了，低下頭來思考了一番，抬起頭來，眼睛里閃爍著堅定的光，說：“我愿意！”花仙子拿起一朵七彩花，向她輕輕地點了一點。說：“回去吧！以后你就在冬天開花吧！”

從此，在萬物凋零的寒冬，總有一棵樹獨自盛開著一朵一朵又一朵晶瑩剔透的花朵，散發著沁人心脾的幽香。而在這樣的冬天里，無論多么寒冷，人們都會冒著風雪、循著幽香，去尋覓這開在冬天的花朵。

人們送給她一個美麗的名字——梅。

八年級第六單元有趣的漢（優秀14篇）篇五

每個人都有自己的小故事，今天我就給大家講一講我上學的小故事吧。

星期三放學后，媽媽帶我到了魯橋鎮的爺爺家。媽媽要外出干活，所以讓爺爺來接送我上學了。爺爺臉上布滿了胡渣，一個锃亮的.黃銅煙斗從不離手，他見了我眼睛里總是流出疼愛的眼光。

爺爺什么都好，就是做事有點慢性子。第二天早上，我一覺醒來，一看時間已經六點半了。我從床上一躍而起，手忙腳亂穿上衣服，慌里慌張就叫爺爺。爺爺不慌不忙地穿上衣服，坐在床上，點著了他的旱煙鍋，準備好好享受他的“起床煙”。我飛速地刷牙洗臉，再看爺爺還是慢悠悠地吞云吐霧，我急急忙忙地說：“爺爺你快點呀！我上學要遲到了！”爺爺才加快了速度推出三輪車。我趕緊跳上車，心里不斷祈禱著，千萬不要遲到呀！

坐在車上，三輪車快速地向學校飛奔。可是我總感覺好像少了一個什么東西，就是想不起來。再檢查了一下身上的書包，我才發覺忘了拿眼鏡！爺爺急忙掉頭回到家里，我跑進臥室取了眼鏡，一瞄時間，冷汗瞬間就下來了，已經過了十五分鐘了！

爺爺說不急不急，我們又一次出發，走到一半路程時，突然咯噔一下車不動了，爺爺下車檢查，說車子沒油了！好在不遠處有一個加油站，我跳下車了，和爺爺一起推車。平時開起來如同風馳電掣般的車子此時卻仿佛有千鈞重！我在后面使出了渾身力氣，爺爺也在前面將身子都要彎成一張弓，才將車推到了加油站。終于順利加油了，一看時間，快七點了！我都要哭出來了。爺爺說來得及來得及，我再次跳上了車，只見車子就向學校狂奔而去。

終于到學校了，校園里除了個別在檢查衛生的同學，基本上沒有人了。我上氣不接下氣地跑到教室門口，聽見同學們正在整齊地朗誦者課文。我懷著忐忑不安的心情喊了聲“報告”，只見班主任從講臺上扭過頭來，利箭一般的目光從我臉上掃過。我的心快跳到嗓子眼了，這下糟了，他一定要罰我了！誰知班主任打量了我幾秒，只是說了一句：“下次來早點，還剩幾分鐘就遲到了。”我趕緊點了點頭，說好，然后走進教室。

剛剛坐在座位上，只聽廣播里一陣悠揚的聲音響起了：“同學們，新的一天又開始了……”

我終于松了口氣，總算沒遲到呀！

八年級第六單元有趣的漢（優秀14篇）篇六

7月8日是我期盼以久的日子，因為我要去海南三亞旅游了。我們坐大巴去機場。發現那里人流如潮，好不容易才和舅舅，舅媽，小姨，小姨夫，姨老爺，姨姥姥，姥姥，還有我的兩個妹妹會合了。我們急急忙忙換了登機牌，托運了行李，去找登機口。飛機場真大，我們繞了一大圈才找到。繁忙的候機大廳坐滿了南來北往的旅客，夏天真是一個旅游的季節呀!

大約三小時之后，我們到達了三亞鳳凰國際機場。期盼以久的海島旅行開始了。在去酒店的路上我看到了很多椰子樹，和許多不知名的熱帶植物。我又激動又興奮。我們入住的亞龍灣邊的度假酒店，是一個風景優美的花園式酒店，里面還有幾個大小不同，形狀各異的露天游泳池，讓我和妹妹有一種立刻跳下去游泳的沖動。

在來海南之前，我和兩個妹妹在網上查了一些有關三亞的圖片和資料，我們知道了三亞有“東方夏威夷”的美稱，三亞的亞龍灣被人們稱作“天下第一灣”，而亞龍灣對面的蜈支洲島的海景比亞龍灣還要美。7月9日天氣晴朗，我們一行人乘船登上了蜈支洲島。上島之后我們“兵分兩路”，舅舅和小姨夫去玩拖傘和潛海;其他人就去坐電瓶車環島游。我們一路上看到了高大的椰子樹、美麗的扶桑花、鮮黃的野菠蘿、千年的龍血樹、蔥綠的旅人蕉。突然電瓶車帶我們走進一條從礁石上開出的小路，左邊是高大林立礁石群，這里面有一塊特殊的礁石，立在礁石群的頂部。搖搖欲墜，傳說這塊石頭叫“飛來石”。小路的右邊是碧波浩渺的南海，這里的天是一片“藍玉”，海是一塊“翡翠”。遠望水天相連，翡翠和藍玉合并，蔚為壯觀。這里的海，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。啊!大海真美!

夕陽西下，我的舅舅和小姨夫“勝利歸來”。他們興致勃勃的向我們介紹拖傘和潛海的過程：拖傘是由一艘快艇，拉著一個背著降落傘的人在大海上空滑翔。而潛海的過程是：所有的潛海愛好者，經過陪訓，坐船到深海，每個人都有教練陪伴潛海，潛海深度在8-13米之間，潛海時可以看到許多千奇百怪的海洋生物……聽了他們的描述，我覺得玩拖傘和潛海的感覺可以用一句詩來形容：可上九天攬月，可下五洋捉鱉。等我長大了，我也要去體驗這樣的娛樂項目。

海南值得我們游覽的地方很多，之后的兩天我們又游玩了南山寺、呀諾達熱帶雨林等景點。南山寺里的海上觀音圣像高大、雄偉，讓我感到佛教圣地的神圣;呀諾達熱帶雨林的叢林冒險，讓人覺得驚心動魄、驚險刺激。

在游覽的同時我們品嘗了很多熱帶水果，其中我們吃的最多的就是椰子，只要在椰子上面鉆一個洞，插進吸管就能喝到新鮮的椰子汁。讓我們大飽口福的是新鮮美味的海鮮：有澳龍，象鼻蚌，海膽，菠蘿螺，還有海南四大名菜之首的合樂蟹……這些菜經過廚師的烹飪，實在是鮮美可口，讓人垂涎欲滴。

時光飛逝，不知不覺我們五天的旅行結束了。我帶著對大海的依戀，對熱帶風情的熱愛，依依不舍地登上了回家的飛機。海南給我留下了美好的印象，無限的遐想。世界上美麗的地方太多了，我盼望著下一次旅行的開始!

八年級第六單元有趣的漢（優秀14篇）篇七

太空站，宇航員正在打盹。突然，“咚咚咚”，急促的敲門聲響了起來。

已是23世紀，人類早已發現外星生物的存在，星際交流也十分頻繁，那些綠腦袋大耳朵的生物對人類十分友善。宇航員對傳來的敲門聲已經習以為常。大概又是哪個迷路的小家伙來尋求幫助吧，他這樣想。

他揉著惺忪的睡眼，打開緊閉的門。出乎意料的，門口站著一只純白的地球生物，準確地說，是一只兔子。兔子？宇航員一愣，他后知后覺地想起自己所在的空間站正處于月球旁———那顆在古老傳說中美麗而浪漫的星球。

宇航員因為自己的想法有些想笑，離家多年的心也泛起了一絲溫柔，他紳士地伸出了右手：“請問有什么能為您效勞嗎？”“我來自月球，”兔子說，“今天到來是想請您幫忙種植月光花。”月光花？宇航員努力回憶，自己何時聽說過這種花。仿佛知道了宇航員的疑惑，兔子開口：“月光花是月光的來源，一片花瓣便是一片月光，如果沒有月光花，月亮就不會發亮了。”宇航員仍有疑惑：“可是……我不會種花啊。”兔子咧開三瓣唇：“拜托您了，只有熟悉宇宙并來自地球的生物才能拯救她，只有您可以令她開花了。”宇航員遲疑了一下，還是同意了。

月光花小小的一株，卻是快要凋零的凄慘模樣。兔子著急地豎起了耳朵：“快走，要來不及了，我們必須在八月十五之前讓她開花！”八月十五？中秋節！在太空站的這些日子，每逢中秋便格外思念親人。地球一直流傳著一句美麗的詩：海上生明月，天涯共此時。但身處太空的他，別說海上生明月，就連月亮的升起都許久未見了。每年的這一天，他只能通過星際通訊站向遠在地球的父母問好。父母日漸蒼老的臉龐浮現在宇航員心中：原本烏黑的發絲在歲月無情的沖刷下早已稀少而斑白，原本明亮的雙眸也經不住時間的打磨，變得老眼昏花……由于常年的勞碌，父親的雙膝落下了病根，每逢陰雨天就酸痛難忍，只能靠意志熬過潮濕的梅雨季節，叫苦連天卻不能將疼痛減少半分；母親患了白內障，卻不愿做手術，平時只能摸索著干活兒，平時的大事小事都只能聽父親講述。老人家勞碌了一輩子，到頭來卻只剩下滿身的病痛了。想到這里，宇航員不禁落下淚來，淚滴落在接近枯萎的月光花瓣上。

奇跡出現了，月光花如同睡醒了一般，花葉抖了抖，竟漸漸舒展開了。兔子高興極了：“看，思念親人的淚水，便是使月光花開花的第一重藥方。光有悲傷還不夠，唯有歡樂，才能使月光花徹底綻放。”

歡樂。歡樂？宇航員的思緒漸漸飄遠，浮現在腦海中的，是兒時母親牽著自己的手走過田間的小路，一路灑滿了歡樂的歌聲；是結束一天辛苦勞動的父親將年幼的自己高高舉過頭頂；是母親把天真的自己抱在懷中，一首首誦讀《唐詩三百首》；是成為宇航員后父母欣慰的笑臉……甚至，連一些當初或傷心或痛苦的往事都變得生動有趣。考試分數下滑時父親的.責罵；兒時調皮貪玩，不慎磕傷后母親的數落，上藥動作的極盡溫柔……想著這些往事，宇航員不禁露出了微笑。

但愿人長久，千里共嬋娟。

八年級第六單元有趣的漢（優秀14篇）篇八

在畢業的照片中，左上角的小男孩正咧著嘴笑呢!這個小男孩就是我。你一定以為我經常笑我吧?其實，我也有哭的時候。

記得有一次，我去姥姥家玩，看見了一個大馬蜂窩，于是我跑到屋里對姥姥說：“姥姥，你們為什么不把馬蜂窩搗爛啊?”姥姥無奈地說：“不是我不想，是你姥爺說不讓搗，說是怕馬峰蜇人。你看我連窗戶都不敢開，唉!”這個時候，姥爺回來了，我對姥爺說：“我一定要把這個馬蜂窩給搗下來!”姥爺急忙說;“可別傻了，說不定有危險呢。”我只好暫時放棄了這個念頭。

吃過晚飯，在屋里看電視的我，實在忍不住，就偷偷的做了一個計劃。第二天，妹妹來了，我把我的計劃和妹妹一說，只見妹妹半信半疑地說：“真的可以嗎?”我自信地說：“沒問題，只要你配合我就可以了。”姥姥姥爺都出去了，我和妹妹開始了作戰。我穿上”鎧甲“雨衣，拿著長槍“竹竿”，我對妹妹說：“注意力集中，開始了!”我打開門，在馬蜂窩下燒了一團火，我相信這些馬峰一定會被我消滅掉。我用力一搗，馬蜂窩被我搗掉了，馬蜂窩“啪嗒”一聲落在了地上，馬蜂一擁而上，一個個的都往我襲來。我急忙往大門那邊跑，可妹妹竟然出賣了我，關門而逃了，馬蜂蟄得我一個接一個的包，疼得我哇哇大哭。

我急中生智，馬上去廚房用水灑，馬蜂們便一個個都逃跑了。不一會，姥姥姥爺回來了，看到我可憐的樣子，心疼的問：“飛飛，你怎么了?”我跟他們講了這件事情的經過，姥姥姥爺又好氣又好笑，用牙膏給我涂上，過了幾天好了，我發誓不再搗馬蜂窩了。

我每想起這件事，我都又好笑又后怕。

八年級第六單元有趣的漢（優秀14篇）篇九

1.?懂得“科學是第一生產力”，立志做愛科學的人。

2.?理解高新科技反映了人類的最高科學水平，了解其給人類帶來的種種革命性變化。

3.?開展了解、學習、展望高新科技的綜合實踐活動，激發科學創新意識。

4.?明白自己在學習生活中的主體地位，能根據主客觀需要自由閱讀和寫作。

5.?舉辦科技新聞發布會，提高自己的口頭表達能力。

二、?單元課時安排????????????????????14課時。

單元整體學習????????????????????????1課時。

閱讀方法交流學習????????????????????1課時。

教師引導合作學習《在太空中理家》????1課時。

運用自己的學習方法閱讀感興趣的課文??2課時。

學生經過自主閱讀講授課文????????????2課時。

課堂制定感興趣的課題???????????????。

小組分工合作搜索資料????????????????。

小組資料加工成果制作????????????????2課時。

班級成果交流報告????????????????????1課時。

寫作????????????????????????????????3課時。

單元總結????????????????????????????1課時。

高新科技裝點了五彩斑斕的世界，給人類的生活、生產、生存和發展帶來了種種革命性的變化。你可以自由選讀本單元這一組反映航天、克隆、基因等高新科技的課文，從中你會理解到高新科技集中反映了人類最高的科學水平。

本單元為自由讀寫單元。應當讓學生充分發揮自主能動性，自己瀏覽蘇步青教授的序文和這組介紹種種高新科技的課文，然后從中選一至兩篇感興趣的獨立閱讀。可以運用圈點勾畫和生疑發問讀書法，或自己總結創造的學習方法。在閱讀中，充分發揮字典、詞典和圖書館的作用，合作探究，學會學習。

基于以上的考慮，本單元最適合于開展大范圍的“專題探究教學”，將學習的主動權交給學生。如果學生學習本單元之后能夠學會學習，對科學產生了興趣，那就算成功了。

四、?教學過程?。

學習目標：感受科學，把握單元內容。

第一塊：感受科學。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

2.?組織交流（引導對科學的認識）?交流評價?。

3.?你能說說你最欣賞的科學家嗎，為什么？?考慮討論?。

4.?評價（引導對科學精神的把握）?交流評價?。

教學反思??。

第二塊：整體把握單元內容。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

2?巡視、指導?瀏覽單元內容?。

3?在本單元的課文中你最喜歡哪幾篇課文，為什么？?思考?。

4?組織交流?發表自己的觀點?。

6?隨堂引導，及時總結，把握單元目標，了解學生需要?交流評價?。

教學反思??。

第三塊：發散思維。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

1?你能構想一下未來20年科學技術的發展前景嗎？50年呢？?思考、討論?。

2?組織交流評價（激發學生對科學的熱愛）?大膽想象，積極交流?。

教學反思??。

第2課時?閱讀方法交流。

學習目標：掌握適合自己的學習方法。

課前學習：搜集有關讀書的小故事和讀書的方法。

課堂學習：

第一塊?明確學習方法的重要性。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

2?組織交流，引導認識方法的重要性，學習中也同樣如此。?交流、評價?。

3?有關讀書的名言警句有很多，你能講出幾句嗎？??討論?。

4?組織交流?講述名言?。

教學反思??。

第二塊?自學書上的學習方法。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

1?引導學生閱讀書上的閱讀方法?讀書?。

2?布置任務：分別用簡潔的語言給兩種閱讀方法下個定義?思考，小組討論?。

教學反思??。

第三塊?交流學習方法，總結適合自己的方法。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

1?引導：除了書上所教的方法之外，你還知道有哪些讀書方法和讀書故事？?思考?。

2?組織交流?討論、交流、記錄?。

3?組織學生總結今天學習的讀書方法找出適合自己的學習方法?總結?。

教學反思??。

課后學習：整理自己的讀書方法，將它放在醒目的地方，隨時提醒自己去實踐。

第3課時?在太空中理家。

學習目標：

1.?感受太空生活的探索、犧牲精神。

2.?鞏固實踐所學的學習方法。

課前學習：

閱讀、觀看一些有關航天的書籍影視，了解太空知識。

課堂學習。

第一塊：整體感知課文。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

2?組織交流評價?發表觀點?。

3?選擇一個你感興趣的太空生活片斷進行簡單介紹?小組討論?。

4?聆聽，組織交流評價?介紹生活片斷?。

教學反思??。

第二塊：實踐鞏固讀書方法。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

1?復習提問相關的讀書方法?復習?。

2?引導自由閱讀課文，?注意圈點勾畫?閱讀、圈點勾畫?。

3?組織交流（引導關注圈點勾畫的注意點）?交流、評價?。

4?再讀文章，能夠根據文章提出問題?討論、提出問題?。

教學反思??。

第三塊：發展延伸。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

1?播放美國“哥倫比亞號”升空爆炸的錄像?欣賞視頻?。

3?引導學生交流評價?交流、評價?。

教學反思??。

課后學習：完成發展性評價手冊。

第4、5課時?。

教學目標?：

與小組同學合作，運用讀書方法自選一篇或多篇課文加以自學。

課前學習：

復習鞏固讀書方法。

課堂學習：

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

1?巡回、指導?運用適合自己的方法自讀課文?。

2.?巡回、指導?小組討論，為下節課自己上課作準備?。

教學反思??。

課后學習：

與小組成員交流合作，推薦人選，準備上課。

第6、7課時?學生自主講授課文。

學習目標：合作探究、自主學習。

課前學習：

充分備課，選出主講人選。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

2?組織學生自評、互評。教師及時加以總結?學生交流、互相評價?。

教學反思??。

第8、9、10課時?綜合實踐活動。

學習目標：

1.?培養專題探究能力，合作學習，創新精神。

2.?激發對科學的熱愛。

課前學習：

搜集相關的科技網址。

網絡教學環境：

供一人一機的網絡教學環境，多媒體教室。

教師提供一些相關網站和新浪、百度搜索引擎。

課堂學習：

第一塊：確定探究專題。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

2?征集課題?提出自己感興趣的課題?。

3?明確各組成員?以共同興趣來制定學習小組?。

教學反思???。

第二塊：合作探究。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

1?加入某個小組，共同探究。關注全班，及時幫助?小組分工、制定計劃?。

2??搜集資料?。

3??資料加工、成果制作?。

教學反思??。

課后學習：進一步加工完善自己的成果。

第三塊：科技新聞發布會。

課前學習：制定活動方案，選出發布會主持人。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注。

1?參加到學生的活動中去?新聞發布，先展示成果，再回答記者提問?。

2?組織交流評價?自我評價與同學互評相結合?。

3?活動總結?自我總結?。

教學反思??。

課后學習：

搜集推薦一篇有關納米技術方面的文章。

第11、12、13課時?寫作。

學習目的：從本學期課內或課外閱讀的文章中汲取營養，自由創作。

第11課時。

教學步驟??教師活動?學生活動?備注。

1?組織學生自學?自學“自由寫作”?。

2?布置討論：本學期你讀過文章中哪一篇留給你的印象最為深刻，為什么？?思考?。

3?組織交流，及時總結寫作方法?交流?。

教學反思??。

課后學習：再讀自己印象最深的那篇文章，仔細品味。

第12課時：

教學步驟??教師活動?學生活動?備注。

1?提供參考話題：科學幻想、父母親情等等?學生討論自定也可以?。

2?明確寫作要求?借鑒最愛的文章寫作?。

3?組織學生自改?自己修改?。

教學反思??。

課后學習：進一步自改作文。

第13課時：

教學步驟??教師活動?學生活動?備注。

1?出示評改標準和要求?組內交流，互改?。

2?學生推薦作文師生互動評改作文?。

教師聽取各組意見指導學生評分?。

教學反思??。

課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

第14課時。

綜合一單元的內容和涉及的人物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：

總結方面?獲得收益?存在問題。

（1）課堂發言的情況。??。

（2）完成作業?的情況。??。

（3）參與活動的情況。??。

（4）學習興趣的增強。??。

（5）學習能力的提高。??。

（6）情感態度的升華。??。

（7）對老師建議、評價??。

教學反思??。

八年級第六單元有趣的漢（優秀14篇）篇十

這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優秀篇章。與自然融為一體是這些文人學士的共同追求，他們用心靈觀察體會自然萬物的美，山水本是無情物，因他們融入了自己的細膩情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人與自然可以親切地交流、對話。本單元的詩文都具有情景交融的特點，情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者的情感是領悟景物意蘊的一把鑰匙。《答謝中書書》體現了作者能夠品味山水之美的自豪感；《記承天寺夜游》傳達了作者微妙復雜的心境；《湖心亭看雪》寫出了作者超凡脫俗的高雅情趣；《歸園田居》表現的是歸隱山林的遁世思想；《游山西村》表現了作者對農家淳樸風俗的留戀。但是也不要將這種情緒的表現作絕對化的理解，詩文中包含的感情基調是確定的，而具體的指向則是模糊的、含蓄的、多義的，《三峽》和《觀潮》兩篇文章，作者的個人情感體現得就不明顯，《使至塞上》和《渡荊門送別》這兩首詩都是在最后一聯才含蓄的流露了作者的情緒。在寫作技法上，摹山范水的詩文深諳“詩中有畫”的妙處，努力用語言營造畫面感，選取的景物非常講究結構布局、色彩處理，通過遠近、明暗、虛實、濃淡、藏露、疏密、奇正等對立關系的和諧統一表現，實現景物的立體感、層次感，達到一種直覺體悟的審美效果。尤其是《答謝中書書》和《湖心亭看雪》兩篇文章，《使至塞上》這首詩，畫面感很強。另外，這一單元的詩文都能抓住景物特征來寫，注意到了在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，如《三峽》《答謝中書書》；不同空間內景物的風貌，如《使至塞上》《渡荊門送別》。

本單元的教學目標如下：

1．培養學生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。

2．在反復誦讀，整體感知的基礎上深入品味詩文中的優美意境。

3．學習借景抒情的寫作方法。

八年級第六單元有趣的漢（優秀14篇）篇十一

你聽過眼睛的故事嗎？眼睛是我們身體中的一部分，每個人的眼睛都記錄著一段段難忘的經歷，都演繹這一個個獨特的故事。

眼睛記錄了一件令我有其難忘的經歷。那年暑假，老爸帶著我去學游泳，對此，我的內心是十分抗拒的'，但也沒辦法，誰叫他是我爸呢。在救生衣的幫助下，我如同一只不會水的青蛙在水中撲騰起來，生怕這救生衣質量不達標。

不一會，在老爸的幫助下，我的姿勢也有所改善。接下來是學水中憋氣，漸漸的嘗試在水下睜眼，第一次睜眼，水全漫進了眼睛中，令我難受的大吸一口氣，但我卻忘了我是在水中，于是我“華華麗麗”地被嗆到了。進行了第n次的嘗試后，我終于能成功地在水中睜眼。不得不說，這水下的世界還真美，也不枉費我的努力了。而我的眼睛，在將這些美景記錄下來的同時，也將我的狼狽盡收眼底。

眼睛演繹了一個獨特的故事。這個故事得從小說起。老爸老媽都說我小時候很可愛，一對烏亮烏亮的大眼睛晶瑩透澈，宛若兩潭秋水，哪像現在，已經找到了它一生的伴侶——眼鏡。就是眼鏡，也一直在變，別看它的外殼始終如一，實際上早已變了心，它早已不知道去過多少次眼鏡店，換過多少次的心了。

沒準今后，就連外殼都要變了。它已經回不到那個原來的它了，而眼睛亦是如此。它所經歷的一切，都是由它自己在演繹著，就算我想去挽回，想要回到過去那個炯炯有神的大眼睛，也無可救藥了。本來那像星星一樣的眼睛，已經變得渾濁不堪了。想到此，我不禁流下了一滴眼淚，那里面，是我的懊悔。

眼睛很大，它能容納所有我看到的事物，眼睛很小，他連小小的一滴眼淚都裝不下。

八年級第六單元有趣的漢（優秀14篇）篇十二

1.文學常識本文選自《列子?湯問》。《列子》這部書中保存了不少古代寓言故事和神話傳說。列子，名寇，又名御寇，戰國前期道家代表人物之一。

2.重點詞語解釋。

1、年且九十且：將近。

2、懲山北之塞塞：阻塞。

3、出入之迂也迂：曲折，繞遠。

4、聚室而謀曰室：家。

5、吾與汝畢力平險汝：你們。

6、雜然相許雜然：紛紛許：贊同。

7、其妻獻疑曰獻疑：提出疑問。

8、以君之力以：憑君：對對方的尊稱，相當于“您”

9、曾不能損魁父之丘曾：連……都……損：削減丘：土堆。

10、如太行、王屋何?如……何：把……怎么樣。

11、且焉置土石且：連詞，況且焉：疑問代詞，哪里。

12、投諸渤海之尾諸：之于。

13、遂率子孫荷擔者三夫荷：扛夫：成年男子。

14、叩石墾壤叩：敲，鑿15、始齔齔：換牙。

16、寒暑易節，始一反焉。易：交換節：季節。

17、汝心之固，固不可徹心：思想固：頑固徹：通。

18、子子孫孫無窮匱也窮匱：窮盡19、命夸娥氏二子負二山負：背。

3、通假字。

1、甚矣，汝之不惠“惠”通“慧”，聰明。

2、始一反焉“反”通“返”，往返。

3、河曲智叟亡以應“亡”通“無”，沒有。

4、一厝朔東，一厝雍南“厝”通“措”，放置。

5、無隴斷焉“隴”通“壟”，高地。

4、古今異義詞。

1、河陽之北河：古義：黃河今義：泛指一般河流。

陽：古義：山之南，水之北今義：太陽。

2、達于漢陰陰：古義：山之北，水之南今義：陰天。

3、指通豫南指：古義：直今義：手指。

4、曾不能損魁父之丘曾：古義：連…都…今義：曾經。

5、投諸渤海之尾諸：古義：之于今義：各個，許多。

6、遂率子孫荷擔者三夫荷：古義：扛今義：荷花。

7、曾不能毀山之一毛毛：古義：草木今義：毛發。

8、北山愚公長息曰息：古義：嘆氣今義：休息。

9、雖我之死雖：古義：即使今義：雖然。

10、懼其不已也已：古義：止今義：已經。

11、無隴斷焉隴斷：古義：山岡阻隔今義：把持獨占。

12、何苦而不平苦：古義：愁，擔心今義：五味之一，與“甘”相對。

5、詞類活用。

1、面山而居面：名作動，面向，面對著。

2、吾與汝畢力平險畢：形作動，用盡險：形容詞用作名詞，險峻的大山。

3、箕畚運于渤海之尾箕畚：名作狀，用箕畚裝(土石)。

6、一詞多義。

1、方：(1)方七百里(面積)(2)方其遠出海門(當……時)(3)方欲行(將要)。

2、固：(1)汝心之固，固不可徹(頑固)(2)固國不以山溪之險(鞏固)。

(3)得魚腹中書，固以怪之矣(本來)(4)固若金湯(堅固)。

3、窮：(1)子子孫孫無窮匱也(窮盡)(2)窮兇極惡(極端)。

(3)今為所識窮乏者得我而為之(窮困)。

4、許：(1)雜然相許(贊同)(2)遂許先帝以驅馳(答應)。

(3)潭中魚可百許頭(表約數)。

5、通：(1)指通豫南(通向)(2)初極狹，才通人(通過)(3)政通人和(順利)(4)阡陌交通，雞犬相聞(相通)(5)通計一舟(全，整個)。

7、理解性填空。

1、對于愚公移山，人們的態度不一：一方面，支持者眾，初定計劃時其家人“雜然相許”，深入研究時其妻“獻疑”，移山過程中鄰人之遺男也“跳往助之”;另一方面，也有反對者，智叟就“笑而止之”。(用原文回答)。

2、“愚公”堅信移山成功的依據是：子子孫孫無窮匱也，而山不加增。

3、第三段可以看作是文章的駁論部分。“智叟”為了證明自己的觀點，在文中列舉的論據是以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何;“愚公”在文中用來駁斥智叟最有力的一句話是子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平;他批駁的方式是駁論據;其結果是河曲智叟亡以應。

8、重點語句翻譯。

1、寒暑易節，始一反焉。譯文：冬夏換季，才往返一次。

2、甚矣，汝之不惠譯文：你太不聰明了。

3、以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?

譯文：憑您的力氣，連魁父這座小山都不能削平，能把太行、王屋(這兩座山)怎樣呢?

4、箕畚運于渤海之尾。譯文：用箕畚裝上士石運到渤海邊上。

5、懲山北之塞，出入之迂也。譯文：他苦于山北道路的阻塞，出去進來都要繞遠路。

6、汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。

譯文：你思想頑固，頑固到了不可改變的地步，連寡婦、孤兒都比不上。

7、子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?

譯文：子子孫孫是沒有窮盡的，可是山不會增高加大，還愁什么挖不平呢?

9、課文內容理解。

1、“河曲智叟笑而止之曰”中的“笑”表現了智叟不智或自作聰明;“北山愚公長息曰”中的“長息”表現了愚公不愚或胸有成竹;“笑”和“長息”屬于人物的神態描寫。

2、“雜然相許”與“其妻獻疑”意思是否矛盾?為什么?

不矛盾。“雜然相許”表明愚公提議移山受到眾人的擁護;“其妻獻疑”是出于對愚公的關心，并不是反對愚公移山。

(1)愚公之妻的話是關心的語氣，她并不反對移山，只是提出要解決“焉置土石”的問題。

(2)智叟的話帶有輕視的(或譏諷的、挖苦的、責備的懷疑的)語氣，以阻止愚公移山。

(3)前者“獻疑”引出了討論運土的問題。

(4)后者“笑而止之”引出了愚公的反駁。

4、鮮明的人物形象：

愚公(他大智若愚，目光長遠，不畏困難，堅持不懈)，是一個有遠大的抱負，對克服困難有堅定的信念，對人與自然的關系有正確認識的智者形象。智叟是一個自作聰明的愚者形象。他輕視愚公，反對移山，目光短淺，無所作為而又好為人師，令人可厭可憎。

八年級第六單元有趣的漢（優秀14篇）篇十三

部編版教材采用“人文主題”與“語文素養”雙線組織單元結構，既強調語文與生活的聯系，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，又保證了語文素養的基本訓練。

第六單元是八年級上冊第二個文言文單元，第三單元以寫景抒情為主,而本單元多是我國古代名篇。從主題上來講都與人的品格、志趣、情懷、抱負有關。如《孟子二章》中《富貴不能淫》記敘了孟子與景春關于何為大丈夫的問題的探討，孟子借對景春的反駁，闡述了自己心目中的大丈夫的標準。《生于憂患死于安樂》論述了人才的造就和國家的治理,《愚公移山》講述了愚公以殘年余力，不畏艱難，帶領全家人挖山不止，感動天帝移山成功的寓言故事，讓我們感受到了愚公的大智大勇。《周亞夫軍細柳》講述了漢文帝到細柳營勞軍的故事，為我們塑造了一位治軍嚴謹、剛正不阿的真將軍形象。《詩詞五首》中有隱居田園的陶淵明，有憂國憂民的杜甫，有空有才華而不能施展的杜牧，有浴血沙場、誓死報國的李賀，有對現實不滿、執著追求理想的李清照。厚重的傳統文化內涵對學生養成正確的人生觀、價值觀，培養健康的人格和審美具有重要的意義。

從語文素養的角度來說，“借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟、和運用，提高自己的欣賞品味。”這是《課程標準》對文言文教學提出的一以貫之的重要目標。而本單元也明確提出了本單元單元目標：“要借助注釋和工具書整體感知課文內容大意；還要多讀熟讀，積累常見的文言詞語和名言警句。不斷提高自己的文言文閱讀能力。”

綜上所述我將本單元教學的關鍵點定為：1.借助注釋和工具書整體感知課文大意，積累文言詞匯。2.通過多讀熟讀課文，積累名言警句，體味文章思想內涵。3.從不同角度感受古人的智慧與胸襟。

如何在教學中有效地落實這些目標呢?這是一個特別值得思考的問題。

第一、通過預習和語境學習，積累文言詞匯。

教材中明確提出每課的預習任務或閱讀提示，這就為學生的有效自學奠定了基礎。《〈孟子〉二章》的預習任務是：查找資料，了解孟子其人和所處的時代。借助注釋，通讀課文，了解大意。《愚公移山》讓學生回顧《兩小兒辯日》《杞人憂天》說說寓言的特點，一位年近九旬的老翁決心與全家人畢力平險，對此你如何看待？讓學生帶著此問題閱讀本文。《周亞夫軍細柳》一課安排精妙的“閱讀提示”，更深深吸引學生急于先睹為快。《詩詞五首》的預習內容：查找相關資料，以幫助體會詩詞所表達的思想感情。反復朗讀，體會詩歌的韻律特點。

良好的預習是實現課堂高效的基礎。結合文章前面的“預習”或“閱讀提示”，教師設計適合本班學生的具體可行的“預習案”，欄目有“資料助讀”、“夯實基礎”、“反復讀文”、“質疑問難”等環節，引導學生通過注釋、工具書或利用網絡查詢資料，自主學習。長期的堅持，等學生養成了預習的習慣，愛上了積累，老師就可以逐步地放手了。

以《富貴不能淫》為例談談如何落實預習任務。老師布置預習任務：請同學們借助網絡或者其他資料搜集整理關于孟子及時代背景、思想主張，及對縱橫家的理解等相關背景知識，（無條件的，老師提供助讀資料）便于學生理解課文，尤其是對“以順為正”的“妾婦之道”與公孫衍和張儀之道的類比的理解。其次明確具體的預習任務：1.多遍朗讀課文，直至準確，流利，讀出語氣。2.結合注釋，翻譯課文，了解課文內容大意（將不能翻譯的詞語和句子做上標記，整理在預習案上）3.借助工具書（翻譯書、完全解讀、《古漢語字典》等）解決疑難。（整理在預習案上）4.同桌互譯查漏補缺。5.教師隨機抽重點句子翻譯。6.質疑問難。在這樣的預習中學生反復讀文、譯文，加上老師的引導，基礎更容易得到夯實，真正實現了學生自主學習，自己發現問題，自己解決問題。比如在預習中學生就發現并解決了“豈、安居、是、謂”等課下注釋沒有的詞語，我相信這樣的學習效果要比老師講，學生記憶更深刻。在質疑環節，學生提出了“廣居、正位、大道為什么是仁、禮、義?”促使教師及時查閱資料、做好教學上的補充。

結合語境理解詞義，使師生的教與學有意義、有意思。在這方面上海著名特級教師錢夢龍老師是高手，他善用“曲問”引導學生理解語境中詞語的意思。例如：

片段一：

師：這個老愚公有多大年紀了？

（學生紛紛答，有人說“九十歲”，有人說“九十不到”。）。

師：到底是九十，還是九十不到？

生：（齊聲）不到。

師：不到？從哪里知道？

生：“年且九十”，有個“且”字。

師：且，對！有的同學看書仔細，有的同學就有些粗心。那么，那個智叟是年輕人嗎？

生：（齊聲）老頭。

師：怎么知道？

生：（齊生）“叟”字呀！

師：啊，很好。愚公和智叟都是老頭子。那么，那個遺男有幾歲了？

生：七八歲。

師：你又是怎么知道的？

生：從“齔”字知道。

師：噢，齔。這個字很難寫，你上黑板寫寫看。（生板書）寫得很好。“齔”是什么意思？

生：換牙。

師：對，換牙。你看這是什么偏旁？（生答：“齒”旁。）孩子七八歲時開始換牙。同學們不但看得很仔細，而且都記住了。那么，這個年紀小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？（“他爸爸肯讓他去嗎？”此問的本意在于了解學生是否理解“孀妻”、“遺男”二詞，問在此而意在彼，謂之“曲問”。前面問“愚公有多大年紀？”“智叟是年輕人嗎？”都是曲問的例子。問題“拐個彎”，容易激發學生思考。）（生一時不能回答，稍一思考，七嘴八舌地：“他沒有爸爸！”）。

師：你們怎么知道？

生：他是寡婦的兒子。孀妻就是寡婦。師：對！遺男是什么意思？生：（齊生）孤兒。

師：對了！這個孩子死了爸爸，只有媽媽。

錢老師結合具體語境，指導學生很好的理解了“且”“叟”“齔”“孀妻”“遺男”等詞語，既加深了對文本的理解同時又落實了文言詞語的積累。

片段二:生：“雖我之死”。

師：你解釋一下好嗎？

生：即使我死了。

師：這里的“雖”為什么不解釋為“雖然”？

生：“雖然”，說明他已經死了。

師：對，這里要用個假設的意思。可見愚公早就想自己是享受不到移山之力的。

一個假設將“雖”的兩種用法點的明白透徹，結合具體語言環境引導學生在很有意思而積極思維的狀態中積累了文言詞義，習得了學習文言文的一種方法。

第二、多讀熟讀，積累名言警句，體味情感。

誦讀是文言文教學的重要組成部分，它是幫助學生理解詞句篇章和思想感情的一個重要手段。著名教育家葉圣陶先生對于語文教學中不重視朗讀提出過嚴厲的批評：“中學里往往不注意讀，隨口念一遍，就算讀了，發音不講究，語調不揣摩，更不用說表達的邏輯關系，傳達出的神情態度了，這是不能容忍的。學生目前的積累很有限，對語言現象不熟悉，因此在這一階段多讀多背顯得尤為重要。”

第六單元《孟子二章》多用排比和對偶，語言整齊，鏗鏘有力特別適合學生朗讀，《富貴不能淫》、《愚公移山》、《周亞夫軍細柳》故事性強、有人物對話，適合分角色朗讀，揣測人物語氣，感受人物的情感態度。《詩詞五首》富有韻律，讀起來朗朗上口，在多讀中體會詩人的思想感情。

接下來我就以《富貴不能淫》、《漁家傲》來談談我是如何落實朗讀教學的。

生：答案就在其中，無疑而問。師：無疑為什么要問呢？生：加強語氣。

師：那它強調了什么呢？

生：公孫衍和張儀是真正的大丈夫。師：景春說這句話時是一種什么樣的語氣？生：深信不疑，欽佩、敬重的語氣。

生：是焉得為大丈夫乎？師：你發現了什么？生：孟子也用了一個反問句。

生：景春用反問句加上一個“誠”字表明自己對兩人的高度肯定，孟子只用反問句表達出對景春觀點的否定，而且還有點不屑、瞧不起的味道。

師：大家理解的非常好，那我們就帶著這種不屑來讀讀這句話。師：這是一場論辯，咱們來分角色朗讀一下。

教師引導學生發現反問句，體會反問句加強語氣、加重人物情感的作用，并在分角色朗讀中體會景春對縱橫家公孫衍、張儀的欽佩和孟子對他們的不屑。

朗讀的形式多種多樣，在教學《漁家傲》中我就綜合運用了多種朗讀，讓朗讀貫穿整個教學。我是做如下安排的:1.聽讀，聽清讀音和節奏。

2.學生朗讀，讀準字音與節奏，揣測作者情感。

生：嗟和謾，第一句要讀得低沉緩慢，讀出傷感、無奈、慨嘆和不滿，第二、三句語速要快而堅定，以突出追求理想的堅定與執著。

4.配樂朗讀全篇，師生共讀，讀出高潮。

三、多種方法，促進學生“用心去感受古人的智慧與胸襟”。語文是語言、文字、情感的綜合。語文教師要借助多種手段引導學生自主參與到文本中去，體味文本思想內涵。

1.借助資料，知人論世。

比如：《富貴不能淫》一課，教材限于篇幅，沒有對景春、公孫衍、張儀的“縱橫家”身份做詳細解釋，而“縱橫家”又是理解文本的一個關鍵點，這就需要引導學借助工具書或網絡查詢“縱橫家”的資料。關于縱橫家的處事方式，朱自清先生生在他的著作《經典長談》（浙江文藝出版社）里曾有一段精彩的評述：“蘇秦使錐子扎腿的時候，自己發狠道：‘哪有游說人主不能得金玉錦繡，不能取卿相之尊的道理！’這是戰國策士的心思。他們憑他們的智謀和辯才，給人家劃策，辦外交；誰用他們就幫誰。他們是職業的，所圖的是自己的功名富貴；幫你的時候幫你，不幫你的時候也許害你。翻覆，在他們看來是沒有什么的。”……“他們自己沒有理想，沒有主張，只求揣摩主上的心理，拐彎抹角投其所好。”具有這種為人處世方式的縱橫家在孟子心目中當然不算大丈夫。在孟子看來，大丈夫要講仁德、守禮法、合道義；無論是否得志，都應該堅守自己的原則；不能被富貴、貧賤、威武這些外部因素所迷亂、所動搖、所屈服。有了朱自清先生生在他的著作《經典長談》（浙江文藝出版社）的這段資料，就幫助學生理解了公孫衍、張儀這些縱橫家的確算不上大丈夫。

生：三山：神話中的蓬萊、方丈、瀛洲三座海山仙山。沒有痛苦、沒有悲傷的地方。

師：現實中有悲傷嗎？你從哪些詞可以看出來？

生：“嗟”“謾”嗟：嘆息，慨嘆，屬于神態描寫，生動傳神的傳達出了作者日暮途遠的嘆息。謾：同漫，空，徒然。

師：有同學提出了這樣的問題為什么寫出驚人詩句卻毫無意義呢？（結合背景資料）生：第一：自己空有才華，但畢竟是個弱女子，女子不得干政。第二正值戰亂年代，國難當頭，詩詞文章不能救國。

通過一個“嗟”“謾”字學生體會到了她對現實的無奈和不滿。3.恰當使用多媒體。

語文課堂應該是一個充滿生機的課堂，而多媒體恰恰以它的形象性、直觀性、生動性彌補傳統課堂中的單調，讓語文課堂充滿活力與趣味。是語文教學的有力的補充，讓教學變成一種享受，讓學生保持一種興奮和愉悅。在《周亞夫軍細柳中》學生借助“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”體會到周亞夫軍中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并拉滿全副武裝，嚴陣以待的情景；借助“軍中聞將令，不聞天子之詔”體會到周亞夫的治軍嚴明；借助“天子先驅至，不得入”“上至，又不得入”體會到周亞夫的剛正不阿，“介胄之士不拜，請以軍禮見”體會到周亞夫嚴守軍禮。可是想象與真實總是隔著層層薄紗，為了讓學生能夠更直觀的感受這位真將軍的形象，我在胡玫導演的《漢武大帝》中找到了漢景帝到周亞夫細柳營進行勞軍的情景，并將其進行編輯，請大家欣賞（播放視頻），它直觀的向我們展示周亞夫治軍嚴明、剛正不阿，凜然不可侵犯的形象，讓學生印象更為深刻。

4.寫作提升法。

課程標準提出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式”“要重視寫作教學與閱讀教學的聯系”

錢夢龍老師在《愚公移山》的教學中創作了《新愚公移山》生甲：“甚矣，愚公之愚！年且九十而欲移山，山未移而身先死，焉能自享其利乎？”生乙曰：“愚公之移山也，蓋為子孫造福，非自謀其私也。故以利己之心觀之，必謂愚公為不惠；若以利人之心觀之，則愚公實大智大勇之人也。”生甲亡以應。生乙復曰：“今欲變吾貧窮之中國為富強之中國，其事之難甚于移山。若我十億中國人，人人皆為愚公，則山何苦而不平？國何苦而不富？”生甲動容曰：“善哉，君之所言！愚公不愚，我知之矣。”

習作：

人的一生都不是一帆風順的，總會遇到坎坷和波折。就像文中的這六位先賢一樣，他們出身卑微，經受了人生的凄風苦雨。這坎坷與波折會讓堅強者動心忍性，也會讓弱小者望而卻步。德國音樂家貝多芬面對雙耳失聰，沒有悲觀也沒有自我放逐，以驚人的毅力扼住命運的咽喉，創作了不朽的音樂作品。聾啞姑娘邰麗華用她的倔強與執著，在日復日日，年復一年的練習中創造了絕美的“千手觀音”。

語文教學的研究是無止境的，今日班門弄斧，見解不夠成熟之處，希望各位老師多批評指教。

八年級第六單元有趣的漢（優秀14篇）篇十四

餃子的由來(1)。

在我們北方，最著名的就是包餃子了，餃子的種類繁多，有：酸菜豬肉的、羊肉芹菜的、牛肉蘿卜的、韭菜雞蛋的、玉米香菇豬肉的、白菜豬肉等等，依照個人口味來做。不用說，你肯定吃過餃子，可你包過嗎?包餃子是件挺難的事，如果沒有做過的話，那就跟我一起學習一下吧!請注意以下幾個要求：

1、必須要用上等的面粉。(因為這樣包出來的餃子皮，才有著光亮柔滑的表面、潔白如鉆的“皮膚”。)。

2、面要揉得不硬不軟、恰到好處。

2、如果包肉餡的餃子，最好用新鮮的肉，而且要肉多菜少才好吃。

3、提前先把肉剁碎，用調料拌好：油、醬油、鹽、味精、胡椒粉、蔥、姜等，30分后加入剁碎的菜，攪拌均勻。

4、餃子一定要包緊，不然在煮的過程中會爆開。

5、煮餃子要注意火候，先蓋上鍋蓋煮開后，再打開鍋蓋煮兩三個開即可。

好了我們已經把準備工作做好了，現在我們開始包吧!

先把已經揉好的面團分成大小基本相同的小塊，把每個小塊面團搟成薄薄的餅，這就是所謂的餃子皮了;在餃子皮中放入適量的拌好的餃子餡，把重疊的餃子皮邊捏緊后，這樣一個餃子就包好了，等全部包好后就可以放到已經燒開的水中煮了，在水中少放點鹽，據說這樣餃子就不會粘在一起了。

熱騰騰的餃子出鍋了，瀝干水后盛入盤中，快來品嘗一下自己的杰作吧，請你一定要告訴我們味道如何阿!

關于餃子的文化還很多呢!我們了解到的只是其中的一角。聽聽下面的餃子由來的故事吧。傳說是這樣的：

東北有一個小村莊，人們過著平靜又快樂的生活。可是，有一年山洞里，出現一只兇猛無比的大怪獸，有時叼走了小孩，有時吃掉了牲畜，村里的人成天提心吊膽，日子再也不快樂了!這年除夕村里來了一個外地人，名叫努爾哈赤，是個武藝高強，又愛打抱不平的人，他了解這個情況后，獨自前往大怪獸出沒的地方。經過幾番搏斗，終于刺死了怪獸。大家把它的肉剁碎，包在面皮里，煮來吃掉，發泄了心頭的憤恨。從此以后，每年除夕，村里人都要用面包肉餡，做成食物來吃。到了今天，餃子這種食物己不限新年才能吃，只要我們想吃，隨時都可上餃子館去，當然，也可以在家里自己包餃子吃。

餃子的由來(2)。

我國北方人有一種習俗，逢年過節，迎親待友，總要包頓餃子吃。尤其是大年初一，全家人拜罷年，便圍坐在一起，邊包餃子邊聊天，山南海北，無所不談，不時引來歡聲笑語，大有其樂無窮之意。“水餃人人都愛吃，年飯尤數餃子香”。當人們吃著這滑潤適口滋味鮮美的水餅時，如果再知道一些它的來歷，誰能不驚嘆我們文明古國的源遠流長的面食奇苑呢!

對于餃子的來歷，史料記載和民間傳說頗多。

餃子源于古代的角子。早在三國時期，魏張揖所著的《廣雅》一書中，就提到這種食品。據考證：它是由南北朝至唐朝時期的“偃月形餛飩”。和南宋時的“燥肉雙下角子”發展而來的.，距今已有一千四百我年的歷史了。清朝有關史料記載說;‘元旦子時，盛饌同離，如食扁食，名角子，取其更歲交子之義。“又說：“每屆初一，無論貧富貴賤，皆以白面做餃食之，謂之煮餑餑，舉國皆然，無不同也。富貴之家，暗以金銀小錁藏之餑餑中，以卜順利，家人食得者，則終歲大吉。”這說明新春佳節人們吃餃子，寓意吉利，以示辭舊迎新。近人徐珂編的《清稗類鈔》中說：“中有餡，或謂之粉角----而蒸食煎食皆可，，以水煮之而有湯叫做水餃。”千百年來，餃子做為賀歲食品，受到人們喜愛，相沿成習，流傳至今。

現在，北方和南方對餃子的稱謂也不盡相同。北方人叫“餃子”。南方不少地區卻稱之為“餛飩”。餃子因其用餡不同，名稱也五花八門，有豬肉水餃，羊肉水餃，牛肉水餃，三鮮水餃，紅油水餃，高湯水餃，花素水餃，魚肉水餃，水晶水餃等等此外，因其成熟方法不同，還在煎餃，蒸餃等，因此，大年初一吃餃子在精神和口味上都是一種很好的享受。

餃子的來歷，除史書記載外，民間還另有一則傳說。從前有一個皇帝，整天不理朝政，只顧尋歡作樂，朝里奸臣得寵，忠良受害，鬧得國家貧窮交加，百姓怨聲載道。有一天，人稱“潘素水”的奸臣潘奇叩見皇上，言明他有個好主意，能使皇上長生不老。皇上聽后，滿心喜歡。忙問：“潘愛卿，有何妙法，快講與朕聽!”潘奇奏道：“人若能吃百樣飯，就可增壽延年成神仙，皇上可下令在各地招選名廚師，讓他一日三餐做新樣，吃到百種飯，不就如愿以償了嗎?”皇上聽后連連點頭，即出告示，舉國招選。

不幾日，全國各地好多有名廚師陸續被送到京里，經過殿試，手藝高的廚師蘇巧生被選上了。從此，蘇巧生憑著自己高超的技藝為皇上做了九十九個花樣的飯菜，皇上十分滿意。這一夜，蘇巧生很高興。心想：“明天早上再做一樣飯就可以離開這個可恨的昏君，回家與親人團聚了。”但到了做飯的時候，竟不知該咋做最后一頓飯了。他想到自殺逃跑，還想到毒死這個吃喝人民血肉的昏君。正在悲傷的時候，他突然看到菜案上有些剩下的羊肉和菜，便拿起刀把羊肉和菜一起剁碎，胡亂擱上調料，用白面皮包了許多小角角，然后放在開水鍋里煮熟，當做最后一樣飯給皇端去。蘇巧生正木呆呆地坐著等死，誰知皇上吃了這餐飯后，竟穿著睡衣跑進廚房說：“今日這頓飯最香，這叫什么名字?”蘇巧生聽罷，長長地嘆了口氣，隨后抬頭看見這種扁扁的東西，信口答道：“這是民間上等品----扁食。”皇上又留蘇巧生繼續給他做飯，巧生對這個貪得無厭的昏君氣憤極了，第二天便偷偷地溜走了。后人為了紀念這位廚師，就學著包扁食吃。這樣，一代一代，一直流傳到了今天。