教案是教師在教學(xué)過程中的有力助手，它可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教育教學(xué)資源匯編中包含了一些精選的大班教案，供教師參考使用。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“緣”字。

3、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)過程：

1、聽范讀。

2、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3、檢查預(yù)習(xí)。

緣廬峰。

5、齊讀。

6、用自己的話說說這首古詩給你的`初步印象(描寫廬山的景色)。

7、質(zhì)疑。

1、知詩人，解詩題。

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2、抓字眼，明大意。

(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

(2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同)。

(3)把握朗讀重音。

讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

(4)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)椤ｎ}：書寫。

(5)討論句意。

看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

(6)指名說全詩意思。

3、想意境，悟詩情。

(1)放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

(2)引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。

(3)提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?

(是只看他缺點(diǎn)，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)。

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇二

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2.抓字眼，明大意。

(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

(2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同)。

(3)把握朗讀重音。

讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

(4)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)椤ｎ}：書寫。

(5)討論句意。

看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

(6)指名說全詩意思。

3.想意境，悟詩情。

(1)放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

(2)引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。

(3)提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?

(是只看他缺點(diǎn)，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)。

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“緣”這個生字。

2、讀懂詩句意思，理解古詩內(nèi)容進(jìn)而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。

3、領(lǐng)會詩歌的意境，體會詩人富有哲理的詩句。

教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩含義，領(lǐng)會詩歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

二、了解詩人，理解題意。

1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

2、交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。

題：書寫。

西林：在江西廬山后。

壁：墻壁。

教師簡介題壁詩形成的原因。

三、精讀古詩，理解詩意。

1、教師泛讀。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。

3、指名讀詩，正音。

4、集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

（1）在學(xué)生感知廬山之美時，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂。

側(cè)：高聳入云、高峻挺拔。

遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂。

近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀。

高：云霧繚繞。

低：高聳入云。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

（6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

三、吟誦古詩，品悟詩境。

1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？

2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

四、總結(jié)。

《題西林壁》這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

五、作業(yè)。

2、結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

教學(xué)反思：

古詩的學(xué)習(xí)主要通過“讀、品、說、賞”幾個方面進(jìn)行，緊緊抓住“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”幾個詞，放手讓學(xué)生自讀感悟，在反復(fù)誦讀中感悟詩的意境，體會詩人情感，領(lǐng)悟詩歌深刻的'內(nèi)涵，從而受到啟迪。

教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物？的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。沒想到，學(xué)生回答地讓我驚訝！他們說出了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的例子。我不得不稱贊他們的觀察力。我順勢又提了個問題：通過學(xué)習(xí)了古詩，你受到了什么啟發(fā)？他們回答地也比較到位。

當(dāng)然，還有很多不足之處：由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展理趣詩的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評價、解說式評價、引導(dǎo)性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇四

2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3．檢查預(yù)習(xí)。

5．齊讀。

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）。

7．質(zhì)疑。

1．知詩人，解詩題。

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意。

（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）。

（3）把握朗讀重音。

讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)椤ｎ}：書寫。

（5）討論句意。

看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思。

3．想意境，悟詩情。

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。

（3）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點(diǎn)，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）。

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇五

1.會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

3.通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

（課前組織學(xué)生分組賽詩）。

同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）。

齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]。

師生共同交流收集到的資料。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

3、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）。

2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。

（一）交流第一、二行詩句。

1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的.不同姿態(tài)。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會作者用詞的精妙。

（二）交流第三、四行詩句。

1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。

2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。

4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]。

5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？

7、朗讀第三、四行詩句。

（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個性化朗讀。

4、教師示范讀（配樂配像）。

5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。

[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字，同時指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。

[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]。

師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）。

后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。

[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]。

2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。

3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。

（課件出示作業(yè)：

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報。可以寫他的詩、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。

（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）。

看景。

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

悟理。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇六

1、認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫兩首詩。

3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩句的意思，讀背古詩；

難點(diǎn)：理解詩中包含的'哲理，有所啟發(fā)，體會作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。

三、教學(xué)時間：

2課時。

四、教學(xué)流程：

第一課時。

一、回憶導(dǎo)入。

1、還記得宋朝著名詩人蘇軾嗎？回憶一下，你能背誦他的哪些作品？（齊背《水調(diào)歌頭》）。

2、今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩《題西林壁》。請大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡介，讓我們對蘇軾有更多的了解。（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是唐宋八大家之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為三蘇。蘇軾游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)詩興，寫下了五首廬山記游詩。《題西林壁》是最后一首。

二、自主學(xué)習(xí)合作交流。

1、自由朗讀古詩。（借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。）。

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）對題目的理解；

（3）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）。

三、拓展延伸。體會詩境，感悟道理。

1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思。你覺得這首詩中，還有什么問題是值得提出來大家交流探討的？（估計(jì)學(xué)生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？）。

2、出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

3、討論：怎樣才能看清廬山的真面目？

4、不識廬山真面目，只緣自在此山中，難道詩人所說的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎？普天下山山嶺嶺，哪一座不是看山角度不同，山勢互不一樣？宇宙間事事物物，又何嘗不是立腳之點(diǎn)有別，觀察結(jié)果各殊呢！對于一切事情，如果隱在它的圈子里面，就會不見全局，不明真相；只有客觀地研究它的各個方面，才能取得正確的認(rèn)識。所站的角度不同，對事物的看法也會不同。這就是一句格言所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

5、在你的生活中是否也遇到過的情況？

6、小結(jié)：詩寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧，我們讀過以后，仿佛自己也聰明了一些。

四、朗誦、背誦。

后來有很多人錄寫了這首詩：請欣賞草書題的《題西林壁》。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇七

原文：解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。

活動目標(biāo)：

1、通過帶幼兒觀察風(fēng)，利用圖片，表演等形式，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

2、能初步體驗(yàn)古詩文內(nèi)在情趣的美。

3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)古詩。

活動準(zhǔn)備：

1、掛圖四幅，“風(fēng)”標(biāo)記四個，詩詞

2、磁帶、錄音機(jī)

活動過程：

1、導(dǎo)入、激發(fā)幼兒興趣

帶幼兒到戶外感受風(fēng)，觀察風(fēng)吹物時發(fā)生的現(xiàn)象。

“小朋友們，今天外面的風(fēng)真大呀！找找看，風(fēng)吹到了哪里？”

2、學(xué)習(xí)古詩

（1）談話：你看到風(fēng)吹到哪里了？

（2）觀察掛圖，引導(dǎo)幼兒在畫中找風(fēng)（老師根據(jù)幼兒回答解說圖意）

（3）初步感知古詩

“我們剛才在外面找到了風(fēng)，在畫中也找到了風(fēng)，有一首古詩說的也是風(fēng)”

（教師有感情地朗讀古詩）

（引導(dǎo)幼兒跟讀）

（4）見詩找畫，進(jìn)一步理解古詩

出示詩句，教師邊念邊引導(dǎo)幼兒將詩句與畫面對應(yīng)起來，然后看畫念古詩

3、表現(xiàn)古詩

（1）啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)落葉、開花、浪花、竹子

（2）教師帶領(lǐng)幼兒完整地邊念古詩邊做動作

（3）鼓勵幼兒創(chuàng)造出與別人不一樣的'動作

4、出去找風(fēng)

“風(fēng)吹落了樹葉，吹開的花，卷起了浪花，吹到了竹林里，你們猜，風(fēng)現(xiàn)在又吹到哪里呢？”

（草地上，森林里，幼兒里，公園里……）

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇八

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識3個生字。

3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。

4、體會觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程:。

一、激情導(dǎo)入。

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)。

二、初學(xué)感知。

師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識的自勾出來。，

指名讀。正音。

再來讀一遍，注意停頓。

三、理解感悟。

(一)、解詩題，知作者。

說一說這首詩題目的意思嗎?

說說關(guān)于蘇軾的了解。

(二)、抓字眼，明詩意。

(三)、多誦讀，悟詩情。

師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

四、想象成詩人，多種形式背誦古詩。

隨堂測驗(yàn)。

一：解釋下列詞。

題：__西林：____只緣：_____不識：____橫看：__。

二：

2.俗話說：“當(dāng)事者迷，旁觀者清。”詩中有哪句詩說明這個道理，請?zhí)钤跈M線上。?

3、《題西林壁》前兩句寫，后兩句寫，這首詩借寫廬山的自然景象，還告訴我們。

()——()，()——()，()——()。

a.對復(fù)雜的事物，只要看到一方面，就可以推斷出其它方面。?

b.對復(fù)雜的事物，應(yīng)多角度觀察，多方面調(diào)查了解，抓住主要的方面思考。

c.對復(fù)雜的事物，既要多方面觀察，調(diào)查了解，又要親身去體驗(yàn)，去分析。

參考答案：

題：書寫。

西林：西林寺。

只緣：只是因?yàn)椤?/p>

不識：不知道。

橫看：正面看。

二

1、宋蘇軾三蘇《惠崇春江曉景》橫側(cè)遠(yuǎn)近高低廬山在正面看都是連綿不斷的山嶺，在側(cè)面看都成了一座座山峰。從不同的角度看廬山形狀、姿態(tài)是不同的。

2、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

3、寫景明理要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上。

4、橫側(cè)遠(yuǎn)近高低。

三、c。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇九

一、欣賞并學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》。

二、理解、感受古詩《一去二三里》描寫的美好意境，激發(fā)熱愛大自然的情感。

根據(jù)教材和本班幼兒的實(shí)際情況，本活動中的欣賞、學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》是重點(diǎn)，理解、感受古詩《一去二三里》詩中的意境是難點(diǎn)。

一、幼兒用書《一去二三里》。

二、錄音磁帶配樂古詩《一去二三里》。

三、視頻圖片一套。

一、談話。

1.教師：小朋友，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽吧。從一數(shù)到十看誰數(shù)得準(zhǔn)。

教師：真厲害！小朋友你們知道嗎，在我國的古代有一位詩人，他把這十個數(shù)字寫在一首詩里，想知道他是怎樣寫的嗎？那好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩吧，名字就叫《一去二三里》。

二、聽古詩《一去二三里》。

1.聽配樂古詩朗誦《一去二三里》。

2.討論。

小朋友，你們聽到了什么？請你把聽到的說出來。

二、欣賞古詩《一去二三里》。

1.圖文結(jié)合，理解古詩描寫的美好意境。

播放電視圖片，教師為幼兒講解古詩《一去二三里》的意思，幫助幼兒學(xué)習(xí)古詩。"一去二三里"，意思就是說詩人從別處走來，走了很遠(yuǎn)大概是二三里路，"煙村四五家"，看見一個小山村，炊煙裊裊，住著四五戶人家，"門前六七樹"就是這些人家的門前長著一些樹木，"八九十枝花"說的是路邊、房前屋后都盛開著各種美麗的花。

2.結(jié)合課本圖片，講解古詩《一去二三里》的詩意幼兒翻看幼兒用書《一去二三里》，教師把古詩編成故事講給幼兒聽，進(jìn)一步幫助幼兒理解詩意。

兩個數(shù)字小兄弟，從家里出來去山上放牛（或者是騎著牛去游玩），走了大概二三里的路，看見一個美麗的小村子，村里住著四五戶人家，正遇上做飯時間，可以看見裊裊炊煙，家家門前都有六七棵樹，村子里還傳來了雞、鴨、牛、羊、狗的叫聲和小朋友們的嬉笑聲，走近一看，房前屋后還有路邊開滿了各種美麗的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花叢中飛舞，眼前的一切就像是一幅美麗的圖畫。啊！這個小村子真的是太美了！

三、學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》。

1.教師朗誦古詩《一去二三里》，幼兒手指字跟著老師一起輕聲朗誦。

2.幼兒集體朗讀古詩《一去二三里》3--4遍。教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒讀準(zhǔn)字音。

3.分組學(xué)習(xí)朗讀古詩《一去二三里》，在用感情朗讀的同時再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美。

四、在歡快的樂曲聲中結(jié)束本活動。

《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：

一、指導(dǎo)看圖初步感知。

遵循一年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學(xué)生發(fā)言較熱烈，當(dāng)學(xué)生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進(jìn)行思想教育，注意了教學(xué)的人文性。可是，在學(xué)生說話時，我沒有及時讓學(xué)生說出事物的特點(diǎn)，如：()的小橋，()的桃花，()的房子等等。可見說話訓(xùn)練不到位。

二、誦讀課文理解字義。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營造著一種讓學(xué)生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我能及時地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當(dāng)你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么?這會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

三、認(rèn)識筆畫，指導(dǎo)寫字。

寫字是本課的重點(diǎn)，也是整個低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要部分。教學(xué)時，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學(xué)會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學(xué)時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。

總之，這節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學(xué)會有一定的`啟發(fā)。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇十

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2.抓字眼，明大意。

(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

(2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同)。

(3)把握朗讀重音。

讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

(4)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)椤ｎ}：書寫。

(5)討論句意。

看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

(6)指名說全詩意思。

3.想意境，悟詩情。

(1)放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

(2)引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。

(3)提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?

(是只看他缺點(diǎn)，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)。

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇十一

1、學(xué)習(xí)“緣”這個生字。

2、讀懂詩句意思，理解古詩內(nèi)容進(jìn)而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。

3、領(lǐng)會詩歌的意境，體會詩人富有哲理的詩句。

理解古詩含義，領(lǐng)會詩歌的意境。

理解蘇軾富有哲理的話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

題：書寫。

西林：在江西廬山后。

壁：墻壁。

教師簡介題壁詩形成的原因。

1、教師泛讀。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。

3、指名讀詩，正音。

4、集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

（1）在學(xué)生感知廬山之美時，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂。

側(cè)：高聳入云、高峻挺拔。

遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂。

近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀。

高：云霧繚繞。

低：高聳入云。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

（6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？

2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

《題西林壁》這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

2、結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

古詩的學(xué)習(xí)主要通過“讀、品、說、賞”幾個方面進(jìn)行，緊緊抓住“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”幾個詞，放手讓學(xué)生自讀感悟，在反復(fù)誦讀中感悟詩的意境，體會詩人情感，領(lǐng)悟詩歌深刻的內(nèi)涵，從而受到啟迪。

教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物？的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。沒想到，學(xué)生回答地讓我驚訝！他們說出了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的例子。我不得不稱贊他們的觀察力。我順勢又提了個問題：通過學(xué)習(xí)了古詩，你受到了什么啟發(fā)？他們回答地也比較到位。

當(dāng)然，還有很多不足之處：由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展理趣詩的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評價、解說式評價、引導(dǎo)性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇十二

1．通過傾聽故事，理解古詩中“復(fù)”、“待”、“蹉跎”、“暮”、“墜”等字、詞的含義。

2．欣賞并理解古詩，能初步發(fā)現(xiàn)古詩語言的特點(diǎn)。

3．從不同的角度去感受古詩，知道每個人都應(yīng)該珍惜時間。

4．萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

5．引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí)，感悟生活。

1．相關(guān)圖片。

2．古詩錄音帶一盒。

1．欣賞、理解故事《等明天》。

指導(dǎo)語：為什么下雨的時候小猴子沒有地方躲雨?

2．完整欣賞古詩《明日》，初步發(fā)現(xiàn)古詩語言的特點(diǎn)(用簡練的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容和深刻的寓意)。

指導(dǎo)語：詩歌里說了些什么?哪些地方你聽懂了，哪些地方你不明白?

3．再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達(dá)的含義。

指導(dǎo)語：這首古詩告訴我們一個什么道理?

4．師生完整欣賞并朗誦配樂古詩。

附：

明 日 歌

(清)錢鶴灘

明日復(fù)明日，明日何其多。

我生待明日，萬事成蹉跎。

世人若被明日累，春去秋來老將至。

朝看東流水，暮看日夕墜。

百年明日能幾何，請君聽我明日歌。

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的.環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”

古詩工于音韻，注重意境，句式工整，朗朗上口，是一種很好的文學(xué)作品形式。怎樣讓幼兒通過活動記住一首古詩，并了解含義呢？古詩的選擇最為重要，既要簡單易懂，又要便于幼兒用語言、動作來表現(xiàn)。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇十三

1.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2.引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗精神。

3.讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關(guān)心愛護(hù)幼兒園。

1.畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2.制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學(xué)具。

3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干;。

一、初步感知理解作品階段。

1.出示“家’’的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們各是誰的家?

2.教師有感情地朗誦整首詩歌。

3.讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。

4.教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

5.傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達(dá)自己的感受。

二、反復(fù)聆聽作品階段。

幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

三、交流討論、表演、表現(xiàn)階段。

1.集體朗誦交流討論：詩歌里講了哪些家?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)。

詩歌里說的這些家，分別是誰的家?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家)。

提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰的家?

2.表演游戲。

教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。

例：當(dāng)詩歌里說“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家”時，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動作，飄呀飄地回到藍(lán)藍(lán)的`天空上去。

(注：藍(lán)天也由幼兒扮演)。

3.出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

詩歌里說：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥家”，

藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進(jìn)行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞)。

例：

藍(lán)藍(lán)的天空是小烏的家，

密密的樹林是蘑菇的家，

綠綠的草地是小兔的家，

清清的河水是水草的家，

紅紅的花兒是蜜蜂的家，、

快樂的幼兒園是小朋友的家。

幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫下來，再交流仿編的詩句。

幼兒編出;藍(lán)藍(lán)的天空是太陽(飛機(jī)、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機(jī)……)的家。

密密的樹林是狐貍(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)的家。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇十四

1.激發(fā)幼兒對美好大自然的熱愛之情。

2.在給詩配畫的基礎(chǔ)上理解古詩的內(nèi)容，學(xué)會整首吟誦。

3.采用字圖搭配的方法理解動詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。

4.讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

5.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

課件、掛圖、畫有古詩內(nèi)容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。

一、導(dǎo)入

1.師幼自由交流認(rèn)識的飛禽引入課題。

2.教師利用課件引導(dǎo)幼兒簡單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好

看，經(jīng)常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當(dāng)它們成群的飛上天空的時候，經(jīng)常是排成一行。

3.師幼一起或請個別幼兒朗誦這首關(guān)于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。

二、展開

1.前兩句采用幼兒給詩配畫的方式，引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。

老師朗誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請幼兒根據(jù)自己對詩句的理解和想象畫出這兩句的意思，并請幼兒解釋其含義。(兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍(lán)色的天空。)

2.后兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩句的內(nèi)容。

(1)“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：是一個地方的名字;千秋雪：一年又一年，

幾千年都化不了的雪;窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢當(dāng)作“小窗戶”，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。

(2)“門泊東吳萬里船”。東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，

這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里;停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”;門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。

3.老師示范朗誦并演示操作活動教具，請幼兒完整欣賞古詩。

4.教師采用字圖搭配的方法，幫助幼兒理解古詩中的動詞。

鳴：鳥的叫聲;上：飛上;含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;泊：停泊、停靠。

5.知識拓展：古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節(jié)的景色?你是

從哪里知道的?作者是誰?他為什么要寫這首古詩?

三、結(jié)束

幼兒自由朗誦學(xué)過的古詩。

本教案目標(biāo)制定較好，能夠反應(yīng)幼兒教育所提到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。對教材的理解透徹，制定的目標(biāo)符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，難度適合。

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒感受詩歌的.意境美。在活動中，借助圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進(jìn)行詩歌內(nèi)容的記憶。幼兒模仿詩中所及動物叫聲，使幼兒借助直觀經(jīng)驗(yàn)加深對詩歌意境理解。

分析詩歌特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)詩歌的同時，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒明確詩中的景物及動物，有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠理解詩歌的內(nèi)容，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內(nèi)容掌握較好。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇十五

1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美和語言美。

2、感受詩歌所展現(xiàn)的想象意境，能大膽用繪畫的方式表現(xiàn)對詩歌的理解。

3、嘗試用語言表達(dá)自己的所思所想，提高語言表達(dá)能力。

重點(diǎn)：愿意欣賞詩歌，通過欣賞詩歌，感受生活的美好。

難點(diǎn)：大膽用語言和繪畫的方式表達(dá)自己的所思所想。

配樂詩歌朗誦的磁帶，舒緩的輕音樂，教學(xué)掛圖，森林背景圖，水彩筆、油畫棒、畫紙人手一份。

一、激發(fā)導(dǎo)入：

1、教師出示大森林中有一間草房子的圖片(同時播放輕音樂)，教師與幼兒共同交流對森林的.美好感覺：“你們喜歡大森林嗎?為什么?”

2、教師提問，幼兒想象交流。

“在這個大森林里有一間什么?它跟你見過的小屋一樣嗎?有哪些地方不一樣?”

3、過渡語：老師搭建了一間非常漂亮的小屋，現(xiàn)在咱們一起去參觀一下吧!

二、欣賞理解

1、出示掛圖，幼兒邊聽錄音邊看掛圖，欣賞詩歌。

2、引導(dǎo)幼兒回顧詩歌內(nèi)容，并提問：

“這間小屋是什么樣的呢?”

“這間小屋是由那些小動物來裝扮的?它們是怎樣做的?”

“這間小屋快樂嗎?你認(rèn)為小屋快樂在哪里呢?”

3、幼兒再次欣賞詩歌內(nèi)容，幼兒可閉上眼睛邊聽邊想象快樂的小屋，并對自己所想的進(jìn)行講述。

4、嘗試和著音樂朗誦詩歌。

三、想象表達(dá)

1、啟發(fā)幼兒想象，大膽交流。引導(dǎo)語：快樂的小屋還會發(fā)生哪些事情呢?

四、分享快樂

1、介紹自己的作品，引導(dǎo)幼兒向同伴、老師介紹。(重點(diǎn)圍繞小屋快樂的事介紹)

2、唱《幸福拍手歌》慶祝。引導(dǎo)語：小朋友的快樂小屋都制造好啦!讓我們一起在快樂的小屋前唱一首好聽的歌吧!

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇十六

1、理解詩歌的內(nèi)容，嘗試仿照句式編詩句。

2、感受媽媽的辛勞，為媽媽的能干而自豪。

3、能用各種方式表達(dá)對媽媽的愛。

1、觀察和了解媽媽在工作和生活中的各種本領(lǐng)，帶幾張媽媽工作和勞動時間的照片。

2、在活動室設(shè)置“媽媽的本領(lǐng)”展示區(qū)。

一、夸夸好媽媽。

1、分組交流，幼兒拿著媽媽的照片，在同伴面前介紹自己媽媽的各種本領(lǐng)。

2、教師小結(jié)：每個小朋友的媽媽都很能干，有很多了不起的本領(lǐng)，她們的手還會變魔術(shù)呢。

二、學(xué)詩歌《媽媽的手》。

1、聽一聽：教師朗誦詩歌《媽媽的手》。

2、議一議：媽媽的手真得會變魔術(shù)嗎?媽媽的魔術(shù)是什么?變出了哪些東西?要求幼兒盡量用詩歌中的詞句回答，并表演“擺弄、剪、飛針走線”的動作。

3、編一編(1)幼兒圍繞“你的媽媽還會變哪些魔術(shù)”展開回憶和想象。

(2)仿照詩歌的句式特點(diǎn)，說出媽媽變的魔術(shù)。

三、謝謝好媽媽感悟媽媽的魔術(shù)就是愛，理解媽媽的工作，鼓勵幼兒說出謝謝媽媽的方法。

附詩歌：媽媽的手媽媽的手，可以用魔法把白凈的米，變成香噴噴的米飯。

媽媽的手，可以用面皮粗糙的雞蛋，變成黃黃的、誘人的雞蛋羹。

媽媽的手，可以把臟兮兮的衣服，變成潔凈的漂亮的衣服。

媽媽的手，可以用小魔棒把一團(tuán)團(tuán)彩色的毛線，變成一件令人羨慕不已的彩色毛衣。

媽媽的手，是一雙溫暖的手，輕輕的'撫摸著我的頭，使我心里充滿了安全感。

媽媽的手，是一雙粗糙的手，因?yàn)樗龑ξ腋冻隽颂唷?/p>

媽媽的手，是我人生路上的指明燈。使我走上正確的道路。

媽媽的手，是一雙勤勞的手，她用她那勤勞的手，使我家變得美麗、漂亮、整潔。

媽媽的手，是一雙溫暖的手，是一雙奇妙的手，是一雙勤勞的手，是一雙靈巧的手，同時也是一雙充滿母愛的手。

活動評析:。

本節(jié)活動通過理解詩歌的內(nèi)容，感受媽媽的辛勞，為媽媽的能干而自豪。嘗試仿照句式編詩句,即鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力,又讓幼兒能用各種方式表達(dá)對媽媽的愛。活動設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容切合實(shí)際，很有教育意義。

以上是我對這次教學(xué)活動的理解、分析與感受，如有不當(dāng)之處請?jiān)u委老師給予批評指正，謝謝!

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇十七

古詩作為我國文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，熠熠生輝，她朗朗上口，韻律優(yōu)美，寥寥數(shù)字便能描繪出或情或景的畫面，時而氣勢磅礴，時而婉轉(zhuǎn)靈動。但是在幼兒園活動中學(xué)習(xí)古詩的現(xiàn)狀大多是機(jī)械的記憶和簡白的表述，并以此作為評判幼兒“聰明”與否的標(biāo)志，難以讓幼兒感受古詩的韻律美和表達(dá)的情感，針對日常教育活動中出現(xiàn)的此類現(xiàn)象，特設(shè)計(jì)本節(jié)微課，用不一樣的方式讓古詩欣賞有一種新的教授方法或作為平時古詩學(xué)習(xí)的輔助手段，便于幼兒接受和理解使古詩文學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

1.初步理解古詩內(nèi)容，并嘗試用語言大膽表達(dá)。

2.簡單的了解作者。

3.學(xué)習(xí)整首吟誦，感知古詩的韻律美。

4.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。

5.理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

重點(diǎn)：

感受古詩句子的韻律，用抑揚(yáng)頓挫的語氣誦讀古詩。

難點(diǎn)：

體會古詩句子的韻律美和節(jié)奏感。

1.介紹作者的生平背景和創(chuàng)作背景，讓幼兒了解作者在創(chuàng)作這首詩時的心情狀態(tài)。以及詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，大致以故事的形式滲透古詩所描述的景物及作者所要表達(dá)的情感。

3.教師小結(jié)，古詩節(jié)奏

白日/依山/盡，

黃河/入海/流。

欲窮/千里/目，

更上/一層/樓.

4.播放幼兒朗誦視頻，讓幼兒再次感受節(jié)奏，并提出問題，詩中描繪了那些景色

(1)白日/依山/盡，黃河/入海/流。

(太陽山黃河海)

(2)欲窮/千里/目，更上/一層/樓.

(鸛雀樓)

5、詩人通過描寫景物表達(dá)了作者什么樣的感情呢?

積極向上

6.教師總結(jié)，詩中的情和景。

7.古詩是我國文學(xué)史上的璀璨明珠，具有特殊節(jié)奏和韻律，現(xiàn)代人把它演繹成了很多不同的樣式，我們一起來看看吧!

播放手指操感受古詩帶來的其他魅力!

“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”

古詩的學(xué)習(xí)，對于低年級學(xué)生來說應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思，去體驗(yàn)詩中的情感，從而感受語言的美。

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的`資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點(diǎn)。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇十八

1.通過學(xué)習(xí)古詩，初步理解古詩的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國大好河山的情感。

2.發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和口語表達(dá)能力。

3.理解古詩中有關(guān)詞的含義，如：鳴、青天、泊。

投影機(jī)、有關(guān)錄音帶。

一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

二、幼兒上來任取一幅畫放在投影儀上，啟發(fā)幼兒講述

請幼兒按圖意的內(nèi)容試著講講畫上有什么?教師根據(jù)幼兒的講述不斷引導(dǎo)啟發(fā)。

1.請口語能力差的幼兒講出畫上簡單的詞語(柳樹、小鳥)，能力較強(qiáng)的幼兒講出連貫的話語，并介紹鳥的名稱叫黃鸝。

提問：圖上有什么?柳樹上長出了什么?小鳥在干什么?(叫、唱歌……)小鳥在什么地方干什么?用一句話把內(nèi)容講出來。

2.教師在幼兒充分講述的基礎(chǔ)上加以小結(jié)并引出古詩中的一句話。

3.放錄音(兩個黃鸝鳴翠柳)，后提問：

這句話有幾個字?他是怎么說的?鳴、翠柳是什么意思?

用同樣的.方法，讓幼兒按圖意自由講述剩余的三幅畫，老師小結(jié)引出古詩中的句子，并對較難的字進(jìn)行解釋。

三、欣賞古詩

古人把這四幅畫按意思寫出了一首非常有名的詩一直流傳至今，下面就請小朋友聽這首詩。

四、放錄音――-古詩一遍

提問：

1.這首古詩共有幾句?

2.古詩的每句話寫了些什么?(并請幼兒把四幅畫按古詩“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的順序排序)

五、幼兒和教師一起朗誦

六、教師利用投影儀簡單介紹杜甫

這首詩是誰寫的?他為什么要寫這首詩呢?

杜甫看到我們祖國的山山水水，心情非常激動，出于對祖國的熱愛，寫下了這首古詩。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時，看到我們祖國美好山河，也可以試著編首詩。只要不斷努力，等你們長大，也許有名的詩人就會在你們中間出現(xiàn)。

七、跟隨伴奏唱古詩。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇十九

1、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。

2、通過討論、創(chuàng)編等方法，理解并學(xué)會運(yùn)用“××是××的梳子”這一比喻方法。

3、能用審美的眼光觀察周圍事物。

圖文結(jié)合的兒歌圖

1、出示兒歌圖，出現(xiàn)母親梳頭發(fā)、風(fēng)吹樹、船在海上航行的畫面。

幼兒討論：風(fēng)吹樹、船航行像什么?

2、學(xué)習(xí)詩歌《梳子》

師：教師有表情的朗誦詩歌《梳子》。

師：兒歌里說些什么?

3、教師根據(jù)詩歌內(nèi)容提問，助幼兒感受詩歌的表現(xiàn)手法。

教師助幼兒了解各種事物之間的'聯(lián)系，提高幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣，同時也為幼兒的仿編活動打下一定的基礎(chǔ)。

4、仿編詩歌

出示圖片“小鳥在藍(lán)天上飛翔”、“小魚在水里游”

教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，助幼兒理解畫面與詩歌的內(nèi)在聯(lián)系。

引導(dǎo)幼兒用詩歌中的語言來講述畫面。

幼兒根據(jù)畫面和教師所作的示范進(jìn)行初步的仿編活動。

5、幼兒分組活動。出示教學(xué)背景圖。

師：小朋友，你們看老師準(zhǔn)備了幾幅畫和許多卡片，我們做一個匹配卡片的游戲。

教師示范，引導(dǎo)幼兒使用匹配的卡片進(jìn)行詩歌仿編活動。

6、幼兒欣賞自己仿編的詩歌，教師對幼兒的仿編活動進(jìn)行評價。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇二十

1、能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀課文，并流利地背誦。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文所營造的高遠(yuǎn)意境，并培養(yǎng)幼兒熱愛動物、熱愛自然、熱愛環(huán)境的環(huán)保意識。

3、學(xué)會本課的三個生字。

1、能用標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并流利背誦。

2、學(xué)會本課的三個生字。

1、感悟課文營造的高遠(yuǎn)意境。

2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

3、仿編兒歌，培養(yǎng)幼兒的語言能力。

1、掛圖2、圖片3、生字卡片。

一、導(dǎo)入，激趣。

(一)對話交流，謎語引入：今天郭老師給你們帶來一群可愛的朋友，你們想不想知道它們是誰呢?(想)那現(xiàn)在先請大家來猜個謎語：

嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳。

常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋糧食。——打一種鳥(白鷺)。

二、學(xué)習(xí)兒歌。

(一)、出示圖片，指導(dǎo)看圖，幫助理解。

下面來看看白鷺帶我們?nèi)サ牡谝徽臼鞘裁吹胤侥?

這一塊塊的，種著綠油油的禾苗的是什么地方呢?(水田)對，這是一片水田，師邊說邊貼上字卡“水田”。

接著，我們再放眼望去，在遠(yuǎn)處那一座座連綿起伏的又是什么地方?誰來告訴郭老師?(高山)師邊說邊把白鷺圖片移向山邊，這是白鷺帶我們?nèi)サ牡诙荆瑤熯呎f邊貼上字卡“山邊”，。

教師再把白鷺的圖片往上移動，問：現(xiàn)在來看看白鷺又要帶我們?nèi)タ词裁茨?(藍(lán)天)對，這是一片蔚藍(lán)高遠(yuǎn)的藍(lán)天，教師邊說邊貼上字卡“藍(lán)天”。

那現(xiàn)在誰來告訴郭老師，白鷺朋友一共帶我們?nèi)チ藥讉€地方有哪幾個?(三個，有水田、山邊、藍(lán)天。)。

教師小結(jié)：你們看這些地方有藍(lán)天、白云、青山、綠水、還有碧樹、紅花，美不美麗?(美麗)是誰把我們帶到這么美麗的地方?(白鷺)，那我們就一起來謝謝白鷺朋友吧!(謝謝白鷺朋友)。

(二)出示兒歌，指導(dǎo)朗讀。

1、教師范讀，學(xué)生跟讀。(糾正字音和停頓)。

2、全班齊讀。

3、分小組讀(比賽)。

4、背誦。

5、認(rèn)識三個生字：白、拍、田。

三、拓展內(nèi)容：仿編兒歌，培養(yǎng)能力。

【出示圖片】。

來看看我們要去的第四站是什么地方呢?(綠色的森林)對，這是一片綠色大森林，師邊說邊貼上字卡“森林”，那誰能看著這幅圖來編首兒歌呢?(個別提問，加以表揚(yáng)。)郭老師這里也編了一首，我們一起來讀一下吧!(白鷺白鷺，拍拍翅膀，飛過森林。)還可以編成不同的兒歌，發(fā)揮幼兒的想象力。

同樣方法看圖學(xué)編兒歌。

我們大6班的小朋友真是編兒歌的`能手，表揚(yáng)下自己。現(xiàn)在我們把兒歌從頭開始讀到后面我們自編的兒歌。

出示白鷺的多張不同的圖片供幼兒欣賞，并指導(dǎo)看圖。

教師小結(jié)：

白鷺是有夢想的朋友，就是當(dāng)個旅行家，為了實(shí)現(xiàn)這個夢想，它就要克服一路上的困難，那我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)夢想，也要克服生活和學(xué)習(xí)上很多的困難;還有白鷺是個愛干凈的朋友，如果生活的地方被污染了，它們就會離開，我們也再也看不到這些可愛的朋友了，所以我們要做個熱愛自然，熱愛鳥兒，保護(hù)環(huán)境的好孩子。

歌唱：《鳥兒是朋友》。

四、識字游戲：《神奇的果樹》。

游戲規(guī)則：幼兒把蘋果上的漢字讀對了，就把蘋果送給他。

附兒歌：

白鷺。

白鷺白鷺，

拍拍翅膀，

飛過水田。

白鷺白鷺，

拍拍翅膀，

飛過山邊。

白鷺白鷺，

拍拍翅膀，

飛上藍(lán)天。

大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇二十一

師生共同概括：

(一)、解詩題，知作者。

說一說這首詩題目的意思嗎?

說說關(guān)于蘇軾的了解。

(二)、抓字眼，明詩意。

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的'眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。

不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。

只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

(三)、多誦讀，悟詩情。

師：作者為什么要描寫廬山?

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?

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大班古詩題西林壁教案（通用22篇）篇二十二

2、激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。

3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

：畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，vcd教材。

（一）。出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述。

1、剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊？請幼兒討論。

（二）。幼兒觀看vcd教材，引起興趣

1、教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）對，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說清明節(jié)人們都要干什么啊？（幼兒自由回答）

3、教師播放vcd，請幼兒觀看。

4、教師向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

（三）教師朗誦并幫助幼兒理解

1、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。

2、教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。

3、教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。

4、教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。

5、請幼兒再一起朗誦1—2遍。

（四）結(jié)束部分。請幼兒把學(xué)會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽。或者在幼兒之間進(jìn)行交流。

教師參考資料：

清明（杜牧）

清明時節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。