教學工作總結是對教師一段時間內的教學工作進行回顧和總結的一種書面表達方式，它能夠幫助教師深入思考自己的教學效果和教育方式，為今后的教育工作提供寶貴的經驗和指導。在教育教學工作中，我相信每一位教師都需要進行一份扎實、全面的教學工作總結。需要寫一篇教學工作總結時，你可以參考以下這些范文，或許能夠給你一些寫作的思路。

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇一

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇二

隨著豬年的悄然離去，金鼠年的姍姍而來，我們這學期也即將完滿地畫上句號。沉靜下來，回顧本學期的工作，感覺緊張、忙碌而又快樂、充實，因為我收獲頗豐。當然也有遺憾。現把收獲和遺憾總結如下，以利于以后的工作。

開學初，根據教研組長的分課開始認真地備課。我總是提前備好每節課，認真研讀教材，確定每一課在本單元的位置，注意了知識之間的聯系，把握好每一課的重難點。努力尋求教學資源。每一課我都以學生的思維去想，重點詞語是否理解或者理解到什么程度，采取什么方法、措施讓學生能理解。實在想不通的就記錄下來，等教研的時候提出來大家幫助解決。特別是中心發言（歡迎光臨）的課備得更精細，教研時我總是積極發言，傾聽好的教學方法，認真修改教學設計，使自己的備課趨于完美。只有做到心中有數，每一節課上起來才得心應手。

針對二年級學生年齡小，形象思維為主，好勝心強的特點，課上我采取比賽、游戲、分角色扮演等各種形式的活動，調動學生學習的積極性，讓他們在快樂中學習，在快樂中成長，主動獲取知識。多以鼓勵、表揚為主，時刻關注每一個學生。在識字教學中，充分利用學生已有的識字經驗，比如換偏旁、換部件、猜字謎的方法幫助學生識字，嘗試挖掘其他有趣的方法，比如編歌謠等，調動學生識字的興趣，感受中國文字的魅力。通過讓學生互相說說生字的書寫，培養了學生讀帖的能力，又培養了學生審美的能力。

無論是課堂作業還是家庭作業，我做到了全批全改。發現錯誤及時反饋，讓學生改后再交給我看。特別關注待進步學生的作業，讓他們改后再寫幾遍加強記憶。作（歡迎光臨）業是課堂教學的一種體現和鞏固。只有認真批改，才能查漏補缺，學生才能認真對待，養成良好的學習習慣，才能保障學生學好。

在教學過程中適當滲透良好的教學方法，教會學生課前預習課文的方法，學會查資料，大膽提出問題，學會思考問題，一些詞語的理解要靠做動作或讀上下文來理解。我班的一些同學已經掌握了初步的學習方法，自學能力很強。

做為語文老師時刻不忘培養和提高學生的（歡迎光臨）語文素養。開學初，我班開展誦讀古詩詞活動，每周自背兩首詩，每周四第六節課展示。與此同時我班學生積極捐書，把家里最喜歡的書拿來大家分享。利用課下的時間大家互相傳閱。既增長了知識，又學會了分享。

對于學校的教研活動我積極參加，從不缺席。認真地做。

好記錄。特別是學校組織的骨干教師教研沙龍活動讓我真實而又清楚地看到骨干教師成才的足跡，讓我深刻認識到只有堅持不懈地學習，反思，才能不斷地成長。在學校舉行的優質課評比中，我盡量調課聽課，吸取大家之長處，彌補自己的短處。自己執教前，認真準備。課后大家對這節課還是比較認可的。

經過努力，我班其中考試成績級部第一名，在學校舉行的粉筆字比賽中取得一等獎。當然，工作中還存在著不足：

1.開展活動沒有長期性。

2.不能及時寫出教學反思，以后要勤動筆。

3.怎樣才能更好地調動待進步生的學習積極性，有待以后認真思考、琢磨。

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇三

有人說過，如果要給學生一碗水，老師要有長水流。本學期為了提高中年段語文教學質量，教研組從加強理論學習，拓寬教學視野入手，做到了以下三個方面：

1.重視課標學習，轉變教學觀念。

本學期初，我們通過問題征集單征集了四個研究主題，分別是“如何有效地從寫話過渡到習作？”、“如何培養學生的寫作興趣？”、“如何進行有效的課堂教學評價？”、“如何將閱讀教學與習作指導有效結合？”在研究這些主題時，我們大多能夠認真學習語文新課程標準中的相關條例，并結合學段目標設計課堂，做到正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，構建自主互助學習型課堂教學模式，努力建設開放而有活力的語文課程。

2.重視理論學習，拓寬教學視野。

在本學期的教研活動中，老師們都特別重視教育理論的學習。通過閱讀優秀《小學語文教師》、《新教師》、《寫作指導》以及網絡上的教育教學文章，來開拓自己的教育視野，并整合運用于教育教學當中，如閱讀了《“人體作文法”的實踐探索》、《如何有效進行課堂教學評價？》、《中年段習作教學中交際語境的應用思考》等，他山之石，可以攻玉。

3.重視多渠道培訓，助力專業發展。

除了積極研讀教育理論書刊，本學期教研組老師還積極參加各級各類教師培訓活動。10月29日，劉琴香、洪燕燕、張鴻潤等老師參加了張達紅名師工作室的送教下鄉活動；10月28日至11月1日，姚清霞、張鴻潤老師遠赴廈門參加“智慧互動成長”第七屆全國青年教師風采展示課；11月19日，楊美紅、林燕如老師參加晉江市小學語文“閱讀教學有效性的探索”主題研討系列活動，并撰寫了相關論文；12月1日，顏婷茹、姚清霞老師參加了“張達紅名師工作室送教下鄉”活動；12月22日，楊美紅、林燕如、張鴻潤老師參加了晉江市實驗小學名師團隊教學展示活動；12月10日-19日，洪燕燕老師參加了泉州市小學語文教師培訓。

培訓活動參與面廣，老師們參與積極性高。同時，每次培訓活動，老師們都能夠認真收集有用的資料課件，帶回教研組，進行二次培訓，資源共享。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。先進的理論，前沿的教育資訊為我們的課堂教學注入了鮮活的生命。

有了好的理論支撐，最重要的還是要行動。本學期根據研究主題，結合學校教研活動月主題，教研組9人次共開設了12節公開課，既有師徒同題同構課；也有新教師素質課；有年段專題展示課；也有個人風采課，體裁涉及詩歌、童話、古詩等。執教者認真備課、上課、說課，并及時將教學設計上傳到學校網站以及語文組博客。與會教師認真聽課、記錄、填寫行動研究單，繼續擰集體評議，通過這一系列的步驟，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。

在評議中，我們都能針對教研主題進行探討式評課，反思：怎樣去評價肯定學生，怎樣提問目的性更明確，怎樣將語用與語文教學的詩意更好地結合……在評課中，老師們各抒己見。這種聽課、評課活動，對提高我們的語文教學質量起到了推動作用。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”在本學期中，我們組重抓教學反思，堅持一課一得。本次公開課后，老師們堅持撰寫教學反思，每月主題研討結束后，撰寫“教學日記”，反思深刻，有所思，有所悟。并編寫了五期教研簡報。

在教學之路上，我們一步一個腳印走得堅實有力。

在這一學期的教研活動中，我們組也是捷報頻傳。老師們積極主動參加了市、校級的'各類活動、講座。如：曾柏玲、張鴻潤、楊美紅老師參加了學校的《成長講壇》，沈老師參加了《教學講壇》，洪燕燕老師參加了學校的《教學講壇》等。

厚積薄發，通過教研組的團隊力量和教師們個人的努力，我們組的教師在學校各類活動中都取得不俗的成績。楊美紅、林燕如老師參加學校的第四屆青年教師教學技能比賽取得了二等獎的好成績；洪燕燕、楊美紅、張鴻潤、林燕如老師分別獲得了校“名師我的未來之路”演講比賽一、二等獎；張鴻潤老師獲得了校品德與社會評課比賽二等獎；姚清霞老師在校第二屆語文素養比賽中獲得了才藝展示、書寫展示、知識素養展示三個單項第一名和總分一等獎的好成績；張鴻潤、楊美紅老師獲得了晉江市第三屆數字故事比賽三等獎。

當然，成績是屬于過去的，我們相信下學期的我們一定會再創輝煌，爭取在市級比賽上有所突破。

一學期來，我們取得了一些成績，但問題也不少。

首先，作為教研組長，我有些工作做得不夠到位，比如在通知公開課時間上，不夠及時，導致有些老師沒能及時調課參加，公開課錄像沒安排好；其次，在研究效果上，圍繞主題進行研究的意識還有待加強；最后，語文組教研博客雖然有上傳公開課設計，但是沒有進行跟帖。

展望未來，任重而道遠。根據學期末征集的意見征集單，下學期的工作思路如下：

1.規范常規工作，如開會時間、研討主題、博客跟帖等。

2.繼續抓好理論學習，將理論學習成果以書面的形式保存下來，鞏固學習成果。

3.分工深入研讀課標，以課標為綱，更好設計課堂教學。

4.以文體為著眼點，進行月公開課教學，提煉教學策略。

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇四

義務教育階段，小學語文閱讀教學發生了顯著的變化，將激發學生閱讀興趣，培養其良好的閱讀能力作為語文教學的重要目標。為了實現這一目標，就需要語文教師轉變傳統的教學理念和方式，在教學中不一味要求學生多讀書，而是從讀書質量方面著手，通過讀好書、好讀書來培養學生良好的語言，提升其綜合素養。我在教學實踐中比較深入地思考了閱讀教學中出現的問題及原因，對怎樣提高小學語文閱讀課教學的效率摸索出了一些教學方式，下面我將談談自己的一些心得，與大家共同學習和交流。

學生如果沒有一個良好的閱讀習慣，閱讀的速度和質量就會不理想，甚至影響學生語文學習的整體水平。所以，教師在閱讀教學中要注重對學生閱讀習慣的培養。

習慣不是一朝一夕能夠養成的，需要日積月累的不懈堅持。首先，要給學生一個固定的閱讀時間，在平時的教學中我給學生規定了早晚誦讀時間，讓他們定下心來閱讀。其次，鼓勵學生在閱讀中提出質疑，大膽地提出自己的設想。這樣有助于學生加深對文章的理解。在閱讀教學時，還要培養學生做讀書筆記的習慣，讓學生在閱讀的時候勤動筆，可以摘抄好詞佳句、可以在旁邊寫上自己的想法，還可以寫一段讀后感，課上與同學交流討論，分享自己的閱讀成果。通過這樣的形式，幫助學生形成良好的閱讀習慣。

教師在教學過程中應根據學生的實際情況，找到適合學生的高效的閱讀方法。首先，教師要對閱讀內容進行分類。然后根據各類文章的特點，總結出讀這類文章要用到的閱讀方法，并在教學過程中將這些類型文章的學習方法教給學生。例如閱讀“敘事類”的文章，就要按照一定的步驟來。第一步，讓學生粗讀課文，大致了解課文講的是什么人的什么事；第二步，讓學生細讀課文，找出課文的敘述順序，理清文章的脈絡；第三步，精讀課文，讓學生找出具體描寫人物外貌、動作、語言等的句子，反復去讀，體會文章所表達的感情。再如，閱讀“寫景狀物”類的文章，學生要先快速瀏覽文章，了解文章的大致內容；其次，找出描寫景物的寫作順序。然后，再細讀課文，了解作者突出的是景物的哪些特點；最后，精讀課文，找出文中重點詞、句子和段落，反復朗讀，體會文章中所體現的情感。這樣一來，不僅可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，還可以提高學生的閱讀和寫作能力。

在語文教學中，教師不應該以課堂分析代替學生的閱讀實踐，而是應該營造一個適合學生個性化閱讀的氛圍，把閱讀的主動權交給學生。首先，在閱讀教學中，教師在課堂上要留出足夠的時間讓學生去讀書，而不是喊口號，走形式，要讓閱讀課真正起到作用。其次，教會學生學習方法以后，鼓勵學生自主學習。教師可以把班上的學生分成幾個學習小組，明確給出閱讀目標，讓學生有目的地去閱讀。每組設置一個小組長，安排組員的學習任務，使小組學習的開展能夠順利和有效。這樣做不僅能夠讓每一個學生都參與到課堂教學中來，還有助于培養學生自主學習的能力。學生的自主學習也離不開教師的指導，教師應該在學生討論的時候，觀察學生的學習情況，在學生遇到問題的時候，及時地予以指導，為學生服務。最后，鼓勵學生多動腦筋思考，讓學生在自主閱讀學習的過程中，不斷提升自己發現問題、探索問題的能力，培養學生的創造力，為學生全面發展奠定一個良好的基礎。

課外閱讀是課內閱讀的補充，既可以幫助學生開辟新的思路，更好地理解課內知識，又能夠拓展學生的閱讀視野，獲取更多的知識。小學生閱讀一些課外書籍，可以幫助他們豐富自己的詞匯量，學習語言表達方法，進而提高其讀寫能力。課外讀物多種多樣，要讓學生讀對自己產生積極影響的書籍，這就需要教師對學生的讀物進行篩選，讓學生有選擇性地去讀書。比如讀文學名著、科普著作、名家散文等。在閱讀中，教師要有意識地培養學生形成良好的閱讀習慣，讓他們讀有所得，讓學生邊閱讀邊做讀？？筆記，積累課外知識。

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生去讀書。比如創辦故事會、讀書報告會等，讓學生進行課外閱讀的交流，分享讀書經驗，在交流中互相啟發。舉行多種形式的讀書活動，有利于激起學生閱讀的興趣和促進課外閱讀深入持久地開展。教師也可以從中檢查學生閱讀學習的效果，對學生的表現做一個評價性的總結，表揚在閱讀學習中認真的學生，激發他們進行課外閱讀的熱情。

總之，要提高語文閱讀教學水平，就要以學生為本，從學生的特點和學習需求出發，不拘泥于陳舊的閱讀教學模式，精心設計教法，敢于嘗試。在具體實施過程中，教師可從培養學生良好的閱讀習慣、教會學生實用的閱讀方法、鼓勵學生自主閱讀、鼓勵學生課外閱讀四個方面著手，通過讓學生投入其中，動手、動腦，幫助其養成良好的讀書習慣，提升其閱讀效果。

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇五

導課就是在一節課的開始，又可以稱為開講或開課，是課堂教學中的重要環節。語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術。好的開始是成功的一半。導課在語文教學中尤為重要，導課的好壞直接影響著課堂的教學效率。它是教學的第一步，雖然是一步，但卻是關系全局的一步。精彩的導課就像是在師生之間架起一座溝通的橋梁，他可以提高課堂教學的效率，使教師教得輕松，學生學得愉快。因此要取得良好的教學效果，必須十分重視導課這一教學環節。

導課的任務是最大限度地調動學生的學習積極性、主動性和創造性，把學生的注意力吸引到學習上，使學生在課堂上如同進入迷人勝景一樣樂而忘返，使學生在教學過程中真正成為“主體”，做學習的主人。

每個教師都有自己的教學方式方法，而且因為教學內容、教學條件、學情等的不同，教師會用不同的導入方法。但根據語文學科特點，可將導課方法概括為以下幾種：

也就是溫故而知新。通過對舊知識的回顧復習導入新知識，這是各科教學都常用的方法。這種方法是符合學生的認識規律，也符合教育規律的。在復習舊知識的基礎上，把舊知識與新知識作對比，找出舊知識與新知識的聯系與差異，這樣學生在感知新知時，既有思想準備，又有知識基礎，新舊知識對比得越清楚，其內部的聯系就越緊密，學生的注意力就會越集中。例如：學習修辭方法排比時，可復習之前學過的修辭方法比喻、擬人來導入。

學習是一種極為復雜的活動，情感在其中的作用很大。大量的成功經驗證明，師生之間的情感，在教學過程中起著十分重要的作用。要激起學生健康的積極向上的情感，作為一個教師，一踏進課堂就要精力充沛，情緒飽滿。如果教師在導課時能迅速激起學生的情感，師生感情達到共融，就為整個教學過程創造了良好的氣氛。小學生以形象思維為主，對有聲、有色、有形的事物接受較快，反之則差，顯得沒有興趣。例如：在教授《秋天的雨》一課時，可利用秋雨的場景、各種秋葉、果實等秋景，把學生引入課文所描述的秋景。可利用圖片、視頻、實景等將學生引入相應的情境中。如果條件較差，無法找到所需觀賞材料，教師可用有感情的兒童語言為學生描述。

課文的題目是整個課文的核心，我們可以通過分析題目意思、針對課題置疑、用作為題目的詞語圍繞課文造句等方法導入新課。例如，在教學《全神貫注》一文時，可讓學生用“全神貫注”圍繞課文造句，來導入。

老師一說要講故事，學生的反映一定是小臉放光，豎起耳朵，迫不急待地想聽。用一個感人的故事導入新課，可以集中學生的注意力。用于導課的故事，可以是與要講內容相類似的，也可以是所講課文的內容梗概，旨在引起學生的興趣，集中注意力。例如：在設計《女媧補天》一文的導語時，可考慮講一講《女媧造人的故事》，讓學生對女媧產生崇敬之情，對課文的理解做一個鋪墊。

猜謎語是學生喜聞樂見的一項活動。猜謎語不但能開發學生智力，活躍課堂氣氛，拉近師生距離還有助于學生理解課文。用猜謎語的方法導課，極易把學生帶入輕松的學習環境之中。以物為線索的課文，或是狀物類的課文，就可以抓住這一“物”的特征，用謎語導入新課。《筍芽兒》、《小蝌蚪找媽媽》等課文就適于用謎語導入。

導入的方法不少，除了以上五種還有游戲導入法、音樂導入法、問題導入法、人物導入法、介紹背景導入法、對比認識導入法等，這些導入方法可單獨使用，也可組合使用。選擇時除了受教師習慣、課文需要、學情等影響，還受限于客觀環境條件。

導課對一堂課的教學效果至關重要，所以我們在設計課堂導入時一定要慎重。特別需要注意以下三點：

一、導課也是課堂的一部分，也可以說導課就是為之后的課堂教學服務的，所以在設計導課時要注意不能脫離整個課堂教學。針對不同的教學內容，不同學生，不同客觀環境選擇不同的導入方法。

二、導課部分的設計還要注意適當控制時間。例如在用影片導入或游戲導入時，有可能會因為影片播放時間過長，游戲時間過多，反而會起到“喧賓奪主”的作用，耽誤時間，使得要完成的教學任務完成不了，教學效果反而大打折扣。

三、導課確實需要精心設計，要最大限度的吸引學生的注意力。但又切忌太花哨。華麗的設計，形式大于內容，教師費力準備，開場隆重而華麗，效果卻不一定就好。有時看似隨意而簡單的開場卻會收到意想不到的效果。

課堂教學是一門藝術，一門有缺憾的藝術，任何一堂課都不可能完美無缺。但是我們可以通過努力盡量去完善、去超越。這就要求我們不斷學習、不但積累、不斷進步。導課藝術需要你我為它天上更精彩的一筆。

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇六

做“合格的教師”，僅是最基本的職業境界，而做“人師”才是最高事業境界。也就是說教師應以“人為本，教書育人”。

1、本學期我任教五（2）班語文兼班主任工作。因班上有兩個很特別的同學張基恒和羅啟柏，因此在我的精力已被透支到他們身心當中去了。雖然他們跟過去一年來對比有了很大的進步，但是跟整個班級來比還有一定的距離，而且這兩個同學的家長都不是很配合學校工作。

2、我處處嚴格要求自己，對學生來說也是管理比較嚴格，一個學期來，同學們在行為習慣上有了很大的改變，在學習上也有了很大的進步。

3、在人才培養過程中，教師起著主導性作用，教師的政治觀點、思想方面對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成產生重大影響。

4、忠誠教育事業，把“育人”作為自己的事業追求，教師既教書又育人，我認為，教師必須具備良好的道德品質，健全的人格，實現“以德立教”、“以德育德”。

5、我熱愛學生，在思想上樹立“以學生發展為本，一切為了學生”的教育觀念。

6、根據我班學生的實際情況，我深入了解學生，因材施教，靈活地運用教育原則和教育教學技巧，把握教育契機，采用靈活有效的教育教學方法，促進學生發展。

7、在教育教學中。我認真執行《中小學教師職業道德規范》，嚴格要求自己。在多年的工作中，我的師德、教風得到學校、家長、學生的肯定，每次都被評為“學生三喜歡老師”

有的家長實在難以溝通，應想辦法采取多種方式和渠道加強師生的交流勾通，促進相互理解，相互尊重，創建良好的師生關系。

像張基恒這種老大難問題是很頭痛的一個問題，如果長期這樣下去，對所有的任課老師和同學都存在著很大壓力。不便于正常開展課堂教學，請學校領導幫忙想辦法得到妥善的解決。

本人在學習方面必須努力學習，不斷更新，不斷進步。

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇七

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇八

“以教師為主導，以學生為主體，以讀書訓練為主線，以學生自主實踐活動為載體”的教學模式，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

本班共。

人，其中男生。

人，女生。

人，通過一學期學習，多數學生拼音、識字、寫字打下了扎實的基礎，學生具備了初步的自學能力，養成了預習的好習慣，大部分同學在朗讀、識字、表達、寫話方面能力較強，在讀書、寫字、聽課等方面養成了良好的習慣，對于語文學習有一定興趣，部分學生對課外閱讀有興趣，語文成績較好，但極個別學生拼音仍未過關，如劉育鷹、賈文全、安文香，以及聽課習慣較差，如張延斌、趙楠等，少數學生書寫不夠規范、不注意書寫整潔，如安文香、左丹丹、劉育鷹等。另外，學生在讀書方面語感不是很好，常出現讀破句子和唱讀現象，雖然再三糾正，但部分同學仍然沒有完全改正這一壞習慣。總體來說，這些學生雖然存在懶散、嬌氣的壞毛病，但天真、熱情、有上進心，相信在老師的耐心引導下，一定會有所進步，因此，在本學期，主要從糾正不良習慣，培養學生良好的語文學習習慣以及營造良好的學習氛圍，激發學生語文學習的興趣上下功夫。

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元8個專題，分為8組：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的局限性。

每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯系，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。8組之后有5篇選讀課文，最后是兩個生字表。

本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明。此外，在語文園地里也安排了少量要認識的字。書后的生字表（一），列出了全冊要認識的字，生字表（二），列出了全冊要求會寫的字。

大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活；

體現彈性，增加適應性。

1．復習鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，能借助漢語拼音識字、學習普通話。

2．學會250個生字，認識550個生字。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環境也能準確認讀，不抄，不默，不考。

3．繼續學習用鉛筆寫字。依照筆順規則，書寫要求學會的字。字要寫得正確，端正，整潔，盡量做到美觀。執筆方法、寫字姿勢合乎要求。

4．能借助漢語拼音，用普通話朗讀課文，做到正確、流利，逐步達到有感情。能背誦指定的課文。朗讀要做到，逐步提高默讀能力。借助拼音閱讀淺顯的拼音讀物。繼續認識逗號、句號、嘆號、問號。

5．能用學過的詞語補充句子。有說話的愿望，能根據要求說自己想說的話。能在簡單的寫話中使用句號、問號、嘆號。

6．學會聽、說普通話。能聽懂別人講的一段話或一件事，能用普通話提出問題、回答問題。愿意和別人進行口語交際，能主動說，認真聽，大膽問，語句通順，態度大方，有禮貌。

7．在教學中注意用中華民族的優秀文化，增強學生的民族自尊心，培植學生的愛國主義情感。

1．會寫250個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，正確書寫，逐步掌握一些識字辦法，培養初步的識字能力。

2．認識550個常用字，認清字型，會口頭組詞。

3．開展朗讀、背誦訓練，培養興趣和良好的閱讀習慣。

1．提高識字能力，養成良好的寫字習慣。

2．能說完整的話，能清晰、準確地表達自己地想法和認識。

“教學有方，但教無定方。”至于選用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。

識字教學：我將利用現有課程資源進行教學“生活化”的課堂教學；通過實物圖片、多媒體教學游戲法教學；鼓勵學生課外自主識字。

閱讀教學：我決定采用圖文結合、讀思結合、讀說結合、讀演結合、讀畫結合、讀寫結合的教學方法。

1．加強訓練，幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2．利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，使觀察圖畫、學習拼音和說話訓練進行有機結合。

3．充分利用多媒體，激發學生的學習興趣，把視聽與思考相結合，使學生的認識從感性階段向理性階段發展，由形象思維向抽象思維轉化。教師要設計好教學的每一個環節，適時演播，恰當講解。

4．閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，精講、多讀，重視朗讀背誦的指導，重視語言的積累；激發課外閱讀的興趣，每周安排一定的時間講童話故事，因勢利導，介紹一些好書讓學生閱讀，豐富學生的精神文化生活。

5．加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

6．設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

7．認真批改作業，及時作好反饋、小結。

8．尊重學生的個體差異，因材施教，爭取讓每個學生學有所得，學有所長。

小黑板、課件、錄音機生字卡片及部分實物教具。

通過努力，本期我將竭盡全力，使本班的語文人均成績達到80分以上，優秀率為50%，及格率為90%以上。

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇九

本學期，我擔任三（6）班的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現從以下幾個方面加以總結。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

（一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

（二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學校舉行的作文評比中好多同學還獲了獎。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學生獲得了一等獎。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

的研究課《劉胡蘭》，并認真撰寫了教學反思。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇十

本學期，我擔任的是六年級（1）班的語文教學工作。教畢業班，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生、對家長負責，更要對學校的聲譽負責！回顧這一學期以來，本人根據教學大綱，學期初教學工作計劃，結合本班實際情況，突出六年級上冊教材特點，堅持認真備課、上課、及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，基本完成了教育教學工作任務，現將本學期的工作總結如下：

本班共有學生31人，其中男生16人，女生15人。大多數學生學習積極認真，但有一部分基礎知識差，跟不上班級的步伐，甚至有一部分學生存在厭學的心里，沉迷于玩耍與游戲中，因此給教學帶來一定的難度。

（一）堅持課前認真備課。

本學期，我始終堅持課前認真鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，注重抓住主線、明確重點難點，搞清要點，掌握知識的邏輯，把握教材的關鍵，根據本班學生的特點，了解學生原有的知識技能的質量；了解他們的興趣、需要、方法、習慣；了解他們學習新知識可能會有哪些困難。并爭對學生實際認真選擇教法，采取相應的預防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，如何安排每一個教學環節，注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學的正常、有序的進行。一學期下來，本人備課節數達節，達到了預定的目標。

（二）堅持認真上課，批改作業，向課堂要質量。課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地，語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。這一學期，我在課堂教學中，努力體現教育新理念，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養，提高課堂教學效率。一學期來，對學生的作業進行全批全改，批改次數達次。真正做到精講多練的目的。

（三）嚴格要求學生，做好學生的輔導工作。本班學生存在著差異，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業。為了更好地完成教育教學工作任務，促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，大面積提高學生的學習效率，本學期以來我仍然堅持加強學生的培優輔差工作。在學生的輔導工作中，我主要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，把學生分為8個學習互助小組，由學習成績趨前的龍芬、龍蓉、胡燕、龍慶成、楊仁章、劉寶鈴、歐青愛等同學擔任小組長，利用結對子形式，以優生來帶動差生，對學困生龍繼焯、劉民、羅國錢、羅國銘、楊玉芝、龍本相、龍見芳等的學習進行輔導和幫助。教師也在課外加強輔導工作，在教育教學活動中對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓勵他們，提供更多的機會給他們，使他們在學習上、品行上也能取得進步，讓他們慢慢對學習產生濃厚的興趣。一學期來，本人對學生的培優輔差工作達30多次之多，大大促進了優等生向更優的方向發展和后進生不斷向前躍進的趨勢。

（四）積極參加各種教研活動。

在做好本學科教育教學工作的同時，我還積極參加縣里和學校舉行的各種語文教研活動，10月下旬應教育局教研室的邀請，到裕河小學參加送課下鄉活動，上了一節語文課改示范課。11月上旬，應教育局教研室和繼教辦的邀請，在錦屏縣小學語文課程標準培訓會上上了一節語文示范課。11月下旬，在我校舉行的人人爭上一節示范的活動中，我又上了一節語文示范課。通過參加這一系列的教研活動，大大提升了我自身的教學業務水平。

通過一個學期的辛勤耕耘，有了一定的收獲。四、存在問題與不足。

1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

2、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足不到位。

3、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

4、輔差工作完成還可以，培優工作則顯不足。五、今后努力的方向和設想。

1、采用多種教學手段，激發學生學習語文的興趣。2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

3、多組織一些班級活動。

4、重視優生的培養和差生的轉化工作。

5、在指導學生學好語文，提高語文素養的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養。

6、做好家長工作，盡量讓他們有一個全新的轉變。真正把孩子當做自己的責任，認真監督管理好自己的子女，認真配合學校搞好該做的一切！總之，在本學期的教學工作中，我力爭嚴格要求自己，做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇十一

為豐富學生的課外生活，增長知識，開闊視野，開辟學校德育工作新的途徑，營造良好的校園文化氛圍，培養同學們健康的興趣愛好，為學生提供更多自我展示的平臺，特開展小學高段語文興趣小組。

二：活動目標。

充分發揮以人為本的管理，體現學生主人翁的作用。主題鮮明，弘揚愛國精神。我作為負責人在這次課外活動中將以語文課程價值的實現為依據、為基礎，帶動學生其他課程的提高。通過多媒體展示各種生動的知識類活動，培養學生愛好語文的情趣，從小培養和發展學生對漢語言文學的感受與鑒賞能力、表現和創造能力，提高學生的語言文字素養，豐富學生通過語言文字傳播中華民族精神的情感體驗，從而達到陶冶高尚情操的目的。

三、活動計劃。

1、通過多媒體進行少兒文學作品欣賞活動，激發和培養學生對文學作品的興趣，提高學生對學習和掌握漢語言文字的認識。2、開發漢語言文字的感知力，體驗語言文字的美感。

3、能自然地、有表情地、有感情的朗讀課文和少兒文學作品，樂于參與學校組織的校內、外活動。

4、培養學生樂觀的學習態度和團結友愛精神。

5、通過播放學生優秀作文，使學生認識到自己的優缺點，激發學生的表現欲望，從而達到提高學生對課外活動的參與興趣。6、從小培養學生對文學作品的感受與鑒賞的能力。

四、時間及活動場地安排。

活動時間：每大周星期五晚讀(18:20—19:00)。

活動地點：五年級班教室。

五、具體安排。

第一大周：聽故事、講故事比賽。

第二大周：古詩朗誦比賽。

第三大周：朗讀比賽。

第四大周：背誦課文比賽。

第五大周：好書大家讀第六大周：語言萬花筒。

第七大周：說話用詞要恰當第八大周：全學期作品展示。

六、學生名單。

四年級：普麗梅、李艷芳、黎華波。

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇十二

新學期隨著牛年的鐘聲開始了，我校繼續以“減負增效”為教學工作的指南，堅持以提高課堂教學的有效性為目標，著眼課堂教學的改革，深化學科教研，努力改變教師的教學行為、學生的學習方式，更好地適應新的課改要求，使教師專業水平、課堂教學能力得到顯著提高。同時繼續著力于“營造書香校園，以提升學生語文素養”。多年來，學校勵耕在語文教學這片熱土上，逐漸形成了一系列的活動，走出了學校語文教學的特色路。

教學是一門精湛的藝術，如何在課堂變得扎實、簡練、高效，還在于對文本的解讀、裁剪得當。隨著課堂教學的不斷深入研究，我們意識到要把文本的取舍權交給老師，提出“三精三補”的教學思想，提倡課堂要減掉教師煩瑣的講解，提倡大閱讀是給孩子一生的財富。

“精”：精簡教學目標、教學環節、教學內容；“補”：補充相關美文佳作、相關文化背景、相關人物（作家）資料。

我們組織相關老師在作探究，逐步形成相關的教學模式：項目招標式、一課一得式、一篇帶多篇式、把一篇課文教厚式、分類重組式……例如：“項目招標式”，這種課堂教學模式，把學習的主動權還給學生。針對五、六年級自學能力較強的特點，組織學生自主學習的課堂教學模式，即讓學生當小老師，小組學習。具體方法，將一單元（或整合后的單元）課文，向學生招標，給予中標學生一定的時間準備后，由學生執教，學生的閱讀能力有所提高。教師在執教過程中，進行實踐，隨時反思，以隨筆的形式流下研究的痕跡。

1、營造讀書氛圍，明確制度做保障。

學校圖書館，是書海的來源之本。每學期，圖書館的老師，總要邀請各個年級段的“小書迷”到書店，為他們采購書籍做向導，購買大量孩子喜歡看的書籍，讓孩子有鮮活的書海源泉。班級也成立相關的好書推薦角、書友會，明確分工，讓學生能夠進行有效閱讀交流。每學期開學初，結束時，老師總是為孩子推薦相關的優秀書籍，能夠指引他們閱讀有益的書籍。讓孩子在讀書培養人的心智，提高人的品味。

2、構建閱讀體系，搭建平臺展書香。

（1）因人制宜形成方案。

讀書，因人而異，因年級而異，所以，學校教導處讓每個年級根據各自年級特點，每學期制定有個性的讀書活動方案，有計劃地進行課外閱讀。在閱讀方案中，首先要求做到一月一本必讀書，一本必讀一活動（根據必讀書進行的考核、讀書會、知識搶答、小報等形式的活動），真正讓學生在形式多樣的閱讀中有收獲。同時，在讀書方案中，還要針對閱讀能力強的孩子給予“加餐”，更要推薦四到五本其他有益書籍，滿足他們閱讀的需求，這些書可以是從課文中衍生出來的，如課文有《三顧茅廬》，我們就推薦《三國演義》，有《孫悟空三打白骨精》，順理成章舉薦《西游記》等。當然，古詩文的誦讀是必不可少的，它對學生的文學熏陶起著不可估量的作用。所以，我們引進《日有所誦》，作為學生的誦讀教材，讓學生在朗朗的誦讀聲中浸潤在祖國的語言文字中。

（2）納入常規開展活動。

讀書，貴在堅持。全校性的閱讀，更貴在平時。我校把閱讀當作大事來抓，從寶貴的午休時間中，擠出15分鐘時間，讓班級的各個小書友會，進行讀書檢查，詩文的朗誦，真正做到扎實有效。讀書的展示活動也豐富多彩，都是大家群策群力的智慧結晶。有的整個年級開展“品三國”的系列活動，低年級結合閱讀童話，自扮自演“走進童話王國”閱讀展示活動等等，讓閱讀在活動中更加靈動得豐滿。同時學校開設了博愛語文網，讓大家在閱讀探索的過程中，把經驗與他人分享，把困惑與他人共商，真正在實踐中走自己的創新之路。學校為了能夠更好地從閱讀上來提高學生的語文素養，大刀闊斧地進行了語文的改革，精簡課堂，精簡作業，取消語文書面家庭作業，把更充裕的時間空間給學生，讓學生在潛心閱讀中找到濃濃的書香，培養良好的閱讀習慣，更在潛移默化中強化閱讀能力。

（3）與時俱進創新考核。

班級考核：

根據小學語文新課標的相關要求，各年級制定有形式多樣的考核方法，及時對學生的必讀書籍進行相關的檢測。可以書面考核。也可以就書中的人物、進行相關的討論，以及寫讀后感、知識搶答等形式，更可以讓學生自己出一份答卷，作為考核的內容。當然班級對于學生的有嚴格的等級考核（如星級）和獎勵條例。

學校考核：

學校從宏觀考慮，進行全校性的個性閱讀考核檢測。如一年級，當場給予100多字帶拼音的課外閱讀材料，5分鐘準備，先進行全班朗讀，再指名一個小組開火車讀，評委在進行打分；二年級在20分鐘內查30個生字比賽；三年級對于必讀書籍中的一本內容進行20分鐘的書面考核；四年級5分鐘速讀1000字左右的閱讀材料，15分鐘作相關的題目；五年級5分鐘速讀1500字左右的閱讀材料，15分鐘作相關的題目；六年級檢查平時各書友會的檢查記錄本。從測試的情況來看，效果還是相當喜人的。

（4）打造品牌引領閱讀。

在全校普及課外閱讀的基礎上，開始打造閱讀品牌項目，開設博愛講壇，建立博愛文學社，使這些孩子成為了整個學校閱讀的中流砥柱和潮流的引領者。其中文學社成員還和大作家零距離接觸，參觀北大，進行“世紀舌戰”辯論賽，舉辦了一系列活動，開闊學生的視野，提升了文學底蘊。博愛講壇已開講了十幾期，分別由各年級的孩子主講，再請老師，家長也走進博愛講壇，把講壇變成閱讀中的一個常規亮點活動。

學校有原生態作文的課題研究，在整個研究過程中，我們努力著讓學生釋放寫作的本色童心。

1、改進課堂作文教學的模式。

要讓學生喜歡作文，寫出“原生狀態”的作文，就要撤消人為的框框，讓學生依據自己的生活經驗和情感積蓄來選擇作文內容，自由傾吐，想怎么寫就怎么寫，使每個學生更加積極、主動、充分地表達自己的思想感情。只有做到貼近兒童的生活，學生習作的“生態場”才能建構起來。因此我們的課堂作文努力在以下三個方面嘗試。

（1）話題作文，讓童心精彩飛揚。

細心的老師會發現，課堂上，一提起作文，學生就愁眉苦臉，老覺得無話可寫；而在生活中，學生和學生之間，往往有說不完的話，而且童心稚趣，見多識廣。因此，我們在作文課上給孩子感興趣的話題讓他們說個痛快，滿足他們交流、表達的需要，然后把說的內容用片斷的形式記錄下來。這樣，既輕輕松松地進行了片斷小練筆，又為寫好作文積累了素材。

（2）想象作文，讓奇思妙想張開翅膀。

《語文課程標準》提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”缺乏想像力的作文猶如一潭死水。要讓學生的作文充滿鮮活的原生狀態，就必須指導學生進行想像。在日常生活中，他們也常常把周圍的動物、植物甚至物品人格化，自編自演童話。在作文教學中，教師要經常引導學生奇思異想，思別人所未思，想別人所不敢想，把想到的內容寫下來。如我們讓孩子對色彩展開想象，用不同的體裁來描述對顏色的感受。

（3）現場作文，讓題材鮮活亮麗勃發。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的源泉，離開了生活，習作就猶如“無源之水，無本之木”。所以，要讓孩子有話可說、有事可寫、有感可發，讓孩子的習作反映他們的真情實感，體現童真童趣，我們的作文教學就應向生活開放，有計劃、有目的地帶領孩子親近自然，步入社會，為他們提供豐富多彩的廣闊的認知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。如參觀訪問、瀏覽觀光、調查研究等等。同時我們還把生活中的場景搬進課堂，讓孩子進行體驗。進行體驗作文和現場作文。這當然，在各種與生活密切接觸的活動中，教師要努力做好啟發者、點撥者角色，以激發孩子的觀察熱情，幫助孩子多角度、多方面的觀察、體驗生活、豐富腦海中的生活和閱讀積累。

2、習作指導的過程——注重平衡多樣。

平衡性與多樣性是任何生態系的共同特征，因而，在習作教學生態化實施的過程中，我們注重平衡性與多樣性，凸現作文指導過程本身的原生態。

（1）注重平衡性。任何生態系統，都是一個平衡的系統。習作教學是復雜生態系統中的子系統，因此，習作指導的過程也應該注意平衡。

首先，注重師生關系的平衡。在習作指導過程中，教師和學生不是對立關系，更不是命令被命令的關系。在過去，教師習慣于對學生指手畫腳，習慣于發號施令。這種“你應該怎么怎么寫，不應該怎么寫”的指導方式，很難走進學生的內心世界。因此，教師要以和學生平等的姿態參與到習作過程中來，快樂著學生的快樂，憂慮著學生的憂慮。例如教師經常為學生讀自己的下水文，與學生寫同題作文，和學生一起經歷習作的全過程，為學生提供習作建議，師生一起在作文的園地里交流、吸納與欣賞。這樣的習作過程，才是師生語言與精神同步發展的生態過程。

其次，注重“放”與“收”的平衡。過去的習作教學，學生的文章為什么如在一個模子里印出來？那是因為教師指導時“收”得太多“放”得太少。因此，在習作教學生態化實施的過程中，必須注重放與收的適度平衡。教師要盡可能激發學生習作興趣，拓寬學生習作視野，打開學生習作思路，而不要在技術上，語言上做過多的指導，盡量做到先放后收。

（2）注重多樣性。任何一個生態系統，如果缺乏了多樣性，該系統就不再具有活力和可持續發展潛力。因而，在習作生態化實施的過程中，我們努力把握好多樣性。

首先，從習作指導的角度來說，要倡導題材的多樣性、文體的多樣性、表達方式的多樣性。教師在選擇習作話題的時候，在指導學生習作的時候，在鼓勵孩子創新的時候，力求避免單調，注重多樣。

其次，從習作的內在機制來說，鼓勵孩子“觀察--體驗--思考—表達”的多樣性。學生習作一般都要經歷“觀察—體驗—思考—表達”的過程。每個孩子都是一個獨特的生命體，因此，他們在這一系列的過程中表現出來的風格是各異的，教師沒有必要強制他們的習作如出一轍。有的孩子喜歡靜靜觀察，獨享發現的樂趣；有的孩子喜歡集體活動，感受合作的快樂；有的孩子喜歡理性思索；有的孩子喜歡感性抒情……教師要充分尊重他們的個性與習慣，千方百計為他們創設寬松的習作氛圍。

第三，從習作指導的流程來說，我們注重計劃-指導-評價的多樣性。習作本身具有多樣性，因此我們在習作指導的過程中，盡量避免模式單調、手段單一。從習作計劃制訂來說，既要注意嚴謹又要靈活——從整體上來說，要統籌安排；從局部上來說，要靈活機動。從指導方式來說，因文而異，求新求變。有的課側重從讀學寫，有的課側重情景創設，有的課側重思維開拓。從評價手段來說，可多法并舉，如出版班報、隊報、教師為優秀作文配音樂朗讀、推薦到刊物發表……讓學生在教師的多元評價中充分享受習作帶給他們的快樂。

1、綜合性評價，提高學生的綜合素養。

《標準》提出，“語文課程目標是全面提高學生的語文綜合素養。”語文綜合素養生在“綜合”，它以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力、語文知識、語言積累、審美情操、思想道德、思想品質、學習方法習慣的融合。為了體現“全面”、“綜合”，無論是總目標，還是階段目標都從“知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀”這三個維度提出來。因此，我們在評價學生語文綜合素養的時候，淡化分數概念，在關注學業的同時，更多關注學生學習習慣、交際合作、如何做人，以及所具有的創新精神、分析解決問題的能力、正確人生價值觀等品質。

2、多元性評價，尊重學生的獨特見解。

《標準》認為：“閱讀是學生的個性行為。”學生在閱讀活動中，而生活經驗和語文積淀不同，就使學生的閱讀理解顯現強烈的個人主觀色彩，產生“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現象。并且在多元化的理解中不乏正常認識，也同樣不免存在超越常規的想象，違背邏輯的“悖論”。此時只能“珍視學生的獨特感受、體驗、理解”，同時巧妙地加以引導。例如，教學《三袋麥子》時，孩子對小豬、小牛、小猴的做法，有同學都認為它們的做法都不妥，認為最巧妙的辦法就是，吃掉一半，還有一半就種到地里，這樣就可以一直有吃的了。這樣有創新的發言，教師當場給予表揚。它凸顯了當代學生思想個性，在解讀文本核心的同時，又超越了文本，在課堂上閃出了智慧的光芒。在教學《黃河的主人》時，有的學生認為乘客也是黃河的主人。在老師的點撥下，孩子知道乘客的談笑風生來源于艄公的沉著冷靜，所以艄公才是真正黃河的主人。所以在孩子獨特見解的碰撞下，教師的多元性評價是一劑最好的鼓勵良藥。

3、過程性評價，促進學生的學習行為。

關注過程的評價，是面向“未來”、重在發展的評價。當我們把評價重心逐漸轉向更多地關注學生求知的過程、探究的過程努力的過程時，評價才能深入學生的學習行為中，才能及時了解學生在發展中遇到的問題，所做出的努力以及獲得的進步，才能對學生的持續發展和提高進行有效的指導。

（1）由強制性的語言向商討性的語言轉變。如，“請你把課文讀一讀。”“我們來讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽？”

（2）由命令的語言向建議式的語言轉變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”

（3）由要求性的語言向希望性的語言轉變。如，“聽也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。”“你為什么這樣想？能說說自己的理由。”

（5）由單一的評價語言向富有指導性的評價語言轉變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。”“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。”

行走在課改的新形勢中，我們不斷學習著，不斷變通著，爭創適合我們學校的語文特色之路，為提升學生語文素養不懈努力！

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇十三

本學期教研組圍繞學校辦學目標，貫徹落實學部教學工作任務；以強化目標管理為載體，以建設優質課堂為途徑，以提升教學質量為目標，有序開展語文教育教學各項工作。語文教研組的工作，在全組語文教師密切配合下順利開，全組語文教師立足工作崗位，團結協作，求真務實，教書育人，圓滿完成了各項教育教學任務，現簡要總結如下：

在本學期初工作計劃中有這樣的設定:通過校本培訓，理論學習研討，課堂教學觀摩提高教師教學業務，促進教師持續發展。通過課題研究，論文撰寫，講座開辦，模式研討，網絡學習，加速教師成長步伐，提升教師綜合素養。本學期，我們教研組全組語文教師認真學習了《新課程標準》、《漫步閱讀快車道》、《主題閱讀的大策略》《享受教育的幸福》……以指導教師的實踐工作。

以語文課堂為主陣地，扎實提高學生聽說讀寫能力，拓展學生視野，啟迪學生智慧，激勵學生成長，重視學生綜合語文素養的培養，將知識育人與文化育人有機結合，以培養名校名生為目標，落實學校辦學理念——對孩子一生負責，培養有中國靈魂世界眼光的現代人。

繼續特色教學的研究，進一步總結與提升，落實完成各項任務。學期初,語文教研組就提出了“大閱讀教學的理念”、“營造書香校園”“書香班級”設想，讓我們的孩子與書同行來增加底蘊，讓學生在書香伴隨下成長。結合此，我們還適時進行了閱讀書目的推薦討論，對減負增效下的作業、主題閱讀館的使用，學習韓興娥的困惑更是進行了深入而有效的探討。在班級讀書會的組建以及課例開展有了一定的實踐成長。

我們組王芳、王燕老師結合山東學習經驗，分別開設了《烏丟丟奇遇記》、《小豬希里呼嚕之嘻嘻哈哈》班級讀書會，分別向全校以及全市語文老師進行了展示，對班級讀書會的推廣做出了有益的嘗試！

組織全體成員認真學習學校關于《新義務教育法》相關條例，領會條例精神，按照條例要求安排并調整各自教學行為，推進教師教學工作的達標進程.

1、精心備課： 在本學期,我們提出教師應該認真研讀教研.研讀意味著讀進去,還要讀出來.主張長文短教,淺文美教,深文淺教.教學設計應以學定教,站在學生的角度考慮設計.

2、認真上課：上課時注重讓學生多讀多思多想多表達,突出學生主體性及參與性,提高課堂實效.

3、抓實輔導：在課堂上，關注各類學生的反應，關注后進生的接受，及時跟進與調整教學行為，保證信息接收的高效性，確保有效教學的實現。在課后輔導上，教師關注學生非智力因素，如環境、性格、成長背景等，通過態度的矯正，通過精神鼓勵、信心建立等實現輔導工作的長期有效性，從方法上幫助學生，從精神上改變學生。

作業批改：全批全改 評價多元 反饋及時 有的放矢

反思成長：養成反思教學行為的習慣，及時記錄點滴體會，自覺調整教學方法，為自我成長積淀一定實踐經驗。

備課組與教研組按照學部安排定期進行教學設計與作業檢查，推出優秀教案及作業，推出高效課堂教學方法。

2、配合語文教研室、教導處活動：

根據市教研室工作計劃，我們組織“師新教材培訓”，“從不無故缺席。針對教導處的常規檢查、集體活動、競賽評比更是認真對待。

3.體現師本經驗的累積。這學期我們教研組緊扣“好書推薦”，有五位老師進行了好書推薦，在教師群體內實現智慧分享，精神深華。利用教研組活動時間，教研組開展的 “九月思緒”“十月回眸”“十一月的斷想” 緊緊立足教師教學實際，教師在困惑中成長，在碰撞中提升，在對話中交融。

3、狠抓習慣的培養;

閱讀習慣的培養;（一直灌輸的“讀書樂”活動，課前提倡的“詩歌聲中迎老師”，平時舉行的閱讀競賽，都是這些良好習慣培養的有力催化劑）

觀察與表達能力的培養.（重視學生的日記規范，認真批改，用批語、心語激發學生表達的欲望，為激揚文思，我們還舉行了讀書小報評比，征文評比，閱讀競賽 ，部分班級還進行了優秀作文匯編）

大膽表達與討論,激發學生課堂參與的質量;（抓住隨堂課、公開課的機遇，促進學生積極發言，合作探討、讓老師在平時的課堂上重視提高）

回顧一學期的工作，沒有什么轟轟烈烈的大成績，有的只是兢兢業業、勤勤懇懇的認真付出，在全體語文組老師的共同努力下，也取得了一點小成績：

一、加強理論學習,尤其是將理論轉化為教學實踐.

二、進一步推進讀書活動的開展,將讀書真正成為影響孩子的重要教育方式.

三、加強課例的研討,對每節課的成敗進行總結,爭取一課多講,提高教師課堂教學的水平。

最后，我想兔年的春鼓即將敲起，我們中語組滿懷激情——在春天播下耕耘的種子，我相信：秋天一定會收獲一夏的努力！

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇十四

素質教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向同年級的教師學習，努力實施創新教學，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。

為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一環節我都精心設計，力求做到學生愿學。在集體備課中，我認真記錄，積極發言，虛心向有經驗的老師學習，同時闡述自己的見解。

本學期的努力方向是學生的詩詞誦讀。在教學中，針對我們四年級一班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，每周二早上，我都堅持用最俊秀的字在黑板上抄寫優美的古詩文和學生一起誦讀。激發學生背誦古詩文的興趣。鼓勵學生爭做學校的詩詞“小才子”詩詞“小博士”孩子們極具競爭意識，參與興致較高，有十多名同學背誦的古詩詞超過了80首以上，有兩名同學被學校評為詩詞“小才子”。這一活動極大的提高了學生學習詩詞的興趣，擴大了課外積累，為塑造書香校園起到了積極的推動作用。本學期，我非常重視引導鼓勵學生多讀書，讀好書，真正發揮閱讀課的作用。在擴大知識積累方面下大力度。我班同學每人都有一個積累本，廣泛積累知識互相學習、互相競賽，爭做班級的語文“大王”。我一直要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果，通過讀書匯報會等形式進行展示。因為學生擴大了知識面，增加知識儲備所以在期末考試中在找“成語的主人公”這一檢測課外積累式檢測題中取得了較好餓成績，在以后的教學中，我力增把課內教學與課外延伸生活相結合樹立“大語文”觀。鼓勵學生到生活中學語文，因為生活處處皆學問。

本學期，我的科研目標是對研究閱讀教學和作文教學相結合，提高教學效率目標的研究。我認為首先應加強學生基本技能的培養。學生的基本技能的形成以基礎知識的全面掌握為前提。我們在四年級語文組將大力加強語文基礎知識的教育教學，進而不斷鞏固基本技能。

抓好探究性學習方法的研究，讓探究性學習方法真正為教師們所掌握并靈活運用。注意發展學生的能力，強化好奇心，啟發學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生逆向思維、發散思維、求同思維、求異思維，努力開發學生思維的深度與廣度。

教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導，教師的創新建立在此基礎上。搞好創新，積極實施探究性學習方法的研究，讓每個學生都成為探究性教學的主體。

積極創設情境，讓學生在探究性學習中培養興趣，激發好奇心和求知欲。我們使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。

改革教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發學生好學的火花。

教學質量是一個學校的在競爭中求生存、求發展的，為了提高全校教師的教學水平打造品牌學校。學校開展了幾項有特色、有實效的教學活動，我積極參與這些活動并在活動中受益匪淺。在“蘭青工程”活動中我很榮幸的成為一名師父與譚亮結為對子，在“蘭青工程”啟動儀式上鄭重的簽字以后在教學上我便有了一個陽光快樂的徒弟，從此在教學道路上不在孤單，我們共同學習，共同研討，互相聽課、評課取長補短相得益彰，在學校舉行的教研活動中我職教《觸摸春天》譚亮現場評課，我們均得到領導一致好評。在圍繞教學情景年開展的一系列教學活動中我與同年組的老師積極參與在教學中表現突出受益頗豐，全區的教學情景研討會在我們學校召開會上，我們的教學和我職教的課均受到與會領導高度的贊譽。

寫作一直是讓學生望而生畏，讓老師一籌莫展的難關。四年級的學生應該具有一定的寫作能力了，為了激發他們的寫作興趣提高他們的寫作水平，我想方設法尋求解決辦法，學期初我為班級建立一個博客《我的底盤我做主》把優秀作文粘貼進去。孩子們可以在網上看看到自己的作文而且能夠互相留言非常興奮，每個學生都躍躍欲試很快在我們的博客。孩子們發表了50多篇文章，有60多篇留言，其中還有家長的參與。我班的馬馳寫的作文被刊登在《全國小學生報》上王紫薇被作文聘為小，我們班的作文大王與日俱增，為了發揮他們的帶頭作用擴大“作文大王”隊伍。我上好每一節作文課，認真批改學生的小練筆，讓學生讀自己的作文，在不段的探索中，我快樂著學生的快樂，收獲的協作的春天。

總之，經過一學期的語文教學工作，我的教育理論水平有一定提高，課堂教學方面也有明顯進步。但也不不足，如本班學生不遵守紀律，成績一直不夠理想。今后立足實際，開拓進取，不斷前進。

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇十五

光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰、富有收獲的學年結束了。回顧我們五年級語文教研組本學年所走過的足跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實、穩健、有力，可圈可點，既有值得繼續發揚光大的成績，也有應該引以為戒的不足。現總結如下：

本學年我校的語文教研工作在學校教導處的領導下，在教研組長的具體組織下，認真貫徹學校教學改革基本思想，圍繞“聚焦教學，讓課堂煥發生命活力”這一總目標，重點探討了“在小學語文教學中實施創新教育”，以抓好課程改革和課堂教學為重點。開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。廣大教師以前所未有的熱情積極投入，學習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍，語文教師已成為學校教育科研陣地上的一支生力軍。

１、繼續認真組織教師學習了新課程標準，轉變了廣大語文教師教學觀念。本學年，我們利用每周一教研學習時間，組織全體語文教師認真學習語文科新課程標準及相關資料。采取集中與分散相結合的靈活多樣的學習方式，使我們的教師更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教育教學觀念有了很大的轉變。大家深深體會到：當一名語文教師不易，當一名優秀的語文教師更不易，不加強學習，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。語文學科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了。改革教學模式勢在必行。廣大教師已基本能適應語文教學改革。教師們都能認真鉆研教材，認真備課。本學年每位教師每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結合，既備知識，又備教法、學法。課堂教學突出了“導”字，注重學生自主學習、合作學習、探究學習能力的培養，充分調動了學生學習的積極性、主動性。同時注意突出重點，攻破難點，全面提高了課堂教學質量。重視了學生的積累和運用，加強了學生聽說讀寫能力和創新意識及實踐能力的培養。繼續實行了聽課制度，本學年承擔公開課的語文教師都到微機室上了課，利用cai課件，增大了課堂容量，提高了學生學習興趣，取得了良好教學效果。廣大教師互相學習，取長補短。改革了“滿堂灌”的課堂教學模式，注重了培養學生的創新意識及實踐能力，講練結合，以讀代講，重感悟，真正做到了講準、講活、講得精要，學懂、學會、學得輕松。教研課后認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學能力的目的。

２、組織教師學習創新教育的理論和教改文章，組織教師學習了教學技能理論，繼續用“微格課”形式對教師進行了教學技能培訓，提高了教師教育理論水平和科研能力及教學技能。

３、加強了學生書寫訓練，認真上好了寫字課，并且要求全校學生每天認真書寫50個以上的鋼筆字，學生書寫水平有了很大提高。

４、組織開展了豐富多彩的語文課外活動：（１）開展好了課外閱讀活動。為學生創造了條件，加強了課外閱讀的指導。（２）根據學生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如書法小組、朗誦小組和墻報小組等。（３）適當組織了其他語文課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，開故事會、讀書會、演講會，進行了普通話比賽、作文比賽等。

經過全體老師的共同努力，我校教研工作取得了較大成績。廣大語文教師端正了教學思想，教學觀念得到了轉變，教學技能和教育教學水平有了較大提高。本學年每位老師都撰寫了一篇以上的教學論文，并且都獲得好評。

由于教研水平整體上還不高，部分教師的教學技能還較差，教學觀念還較落后，使用現代教學技術手段還不夠熟練。班級之間語文教學質量差距較大，發展不平衡，教師“滿堂灌”現象時有發生，學生被動接受的陳腐教學觀念和陳舊的語文課堂教學結構尚未徹底革除。許多學生存在高分低能的現象。今后我們將繼續努力，真正地一步一個腳印地朝前進。使我校語文教研工作更上一層樓，再上一個新臺階。

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇十六

我校語文教研組現有語文教師31人，這是一個銳意進取、團結協作的優秀集體。組內教師具有良好的語文素質和扎實的業務功底，治學嚴謹，教育教學氣氛濃厚。

回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實。本學期的教研活動根據本學期初的教研計劃，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從上好每一節常態課入手，有目的，有計劃，有步驟地開展著。具體如下：

今年我校各個班級都積極采取了小組合作的學習方式，從座位的安排，小組評價體系的制定，以及小組合作學習的座談會等等都可以看出我們學校每個人都在努力使小組合作融入到我們的新課改中去。語文教研組也乘著這股東風，展開了小組合作學習的各個活動。

1、首先，我們組織所有的語文教師進行了一次小組合作學習的主題活動，讓各位老師對小組合作學習有了更深的體會和認識，我們從小組的安排，課堂上的小組合作學習，課堂上教師的評價，作業的改進等等方面去談，人人參與，人人發言。活動后讓每一位教師都回去針對自己的課堂，圍繞自己的學生，進行研究，將自己對小組合作學習的認識用到自己的課堂上面去，最終形成文字記錄。

2、其次，我們積極安排各位老師外出聽取優秀教師關于小組合作學習的課堂示范課，吸收別人的優點，知道自己的不足，更好的改進自己方式，讓小組合作學習更完善，讓學生和老師更輕松。

3、我們要求所有語文教師大膽積極的推門聽課，各位老師在自己的常態課上必須融入小組合作的學習模式，取長補短，課后相互交談，旨在提高各位教師的教學水平，更好的運用小組合作學習。

4、我們觀看了一段有關小組合作學習的編制和組建，老師們對小組合作學習有了更深了了解，小組合作已經深入了人心。

本學期，我們語文教研組除了積極開展小組合作學習之外，為了提高課堂教學的效率，讓教師和學生從繁重的教學中解脫出來，我們加強了課前預習的準備，剛開始，我們只是試著讓各位老師在課前一天安排學生預習第二天所學課文，課堂上教師明顯感覺教學輕松了一些，但是由于學生不知道怎樣預習，不知道預習哪些方面，所以往往做了很多無用功，而且有部分學生由于不知道怎樣預習，所以索性不預習了，因此，產生的效果并不怎么好，這樣對提高課堂實效起不了多大效果。學生學的還是比較累，并沒有從繁重的教學中解脫出來，所以我們開始制定導學案，為了更好的制定和使用導學案，我們前往湖熟中學聽取了幾節杜郎口模式的課堂教學，他們將導學案和小組合作評價運用的恰到好處，充分展示了高效課堂的教學模式，讓我們受益匪淺。

我們還針對導學案開展了一次講座，讓各位教師明白，提高教學效率就必須養成課前預習的習慣，提高預習效果，教師要學會制作導學案，按照學生的學習全過程設計，將學習的重心前移，充分體現課前、課中、課后的發展和聯系，主要依據五大環節：課前預習導學—課堂學習研討—課內訓練鞏固—當堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學后教的基礎上實現教與學的最佳結合。教師還要引導學生學會使用導學案，促進學生由學會向會學轉變。

各位教師在認識了導學案之后，明白導學案的必要性，所以針對自己的教學都紛紛制定了導學案，雖然在最初的使用上有些困難，但是這需要長久的實驗，一步步的改進與適應。

青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強青年教師的課堂教學水平，提高教學質量，鼓勵青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養。本學期，語文組陳娟教師積極參加片級語文好課評比，雖然沒有取得很好的成績，但是在競賽中展示風采，提高了自身的教學素養。

雖然本學期我們語文教研組沒有取得多少成績，但是我們每個人都學到了很多的知識，有了成長，為我們淳化小學語文教育作出了貢獻。

小學語文教學的工作總結字（優質17篇）篇十七

一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們三年級全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任教師和家長的積極配合和耐心幫忙下;圓滿地完成了教育教學工作任務，我擔任的語文學科也取得了必須的成績，現將具體工作總結如下：

語文學科是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新本事，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。在課堂教學中，我力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

1、注意新課導入新穎。興趣是最好的教師。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種簡便和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不一樣的課型，設計不一樣的導入方式。能夠用多媒體展示畫面讓學生入情景;也可用講述故事的方式導入，激發興趣、設計懸念引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2、培養進取探究習慣，發展求異思維本事。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識本事、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不一樣的見解，對有分歧的問題進行辯論。經過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不一樣角度，采用不一樣的途徑獲得知識，培養本事。

有人說：好的習慣是成功的一半。也有人說：習慣決定了成敗。的確是這樣，有不少學生之所以學習成績不如人意，并不是他們智力不如人，很大程度上是這些孩子的行為習慣差，或者了學習習慣不好造成的。為了少讓這種現象出現，我在教學中努力培養學生多方面的好習慣。首先是做人的習慣，教學生要懂禮貌，要團結同學，關心團體等。其次是生活習慣，自已的事自己做，在家要適當地做力所能及的家務，要學會自己整理書包等。再次是學習習慣，如課前預習、課后復習，認真聽課、認真寫作業，經常查工具書，學會搜集資料，愛看課外書等習慣。經過行為習慣的培養，學生的精神面貌和學習成績均有必須程度的提高。

俗話說，生活處處是語文。要提高學生的語文成績，光憑課堂教學，光靠書本上有限的知識是遠遠不夠的，僅有用大語文觀才能培養出高素質的學生來。我在教學中，除了完成教科書上的任務外，還鼓勵學生到生活中去學語文，如給學生增加背誦《必背古詩七十首》、《三字經》等古典文學知識，向學生推薦古今中外的名著，指導學生如何在生活中找到學語文的素材、和寫作的材料。

對雙有生的幫教工作，本人一向在認真地做，異常是對學習成績不夢想、學習方面有困難的學生，經常利用時間找他們談心，幫他們找差距，鼓勵增強學習信心，幫忙他們補缺補差，交給他們必須的學習方法，讓他們能跟大多數同學一道提高。