優秀作文是對作者在表達觀點、展開論述、語言表達等方面取得較高水平的文字作品，它能夠吸引讀者的注意力，引發共鳴，展現作者的獨特思維和才華。以下是一些備受贊賞的優秀作文，它們或讓人震撼，或讓人溫暖，具有強烈的情感共鳴力。

恐龍三年級（優秀19篇）篇一

一、媒體創設，激發興趣。

語文。

教學。

中的情境營造不僅在于營造氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。劉老師課堂上運用多媒體輔助教學，通過視頻，再現了劍龍勇敢搏斗的場面和霸王龍的兇殘，創設真實的情景，讓生仿佛身臨其境。通過視頻的播放，聲音的渲染，讓學生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點及其生活習性。

二、以讀促情，讀中感悟。

語文新課標注重讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過聯系生活和圖文結合，讓學生進行體會，并通過不同形式的朗讀表現出來，加深了學生的理解和體驗，有所感悟和思考。

這節課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如能讓學生整體感知課文，深入課文語境來讀，可能更能讓學生讀出對恐龍的了解和喜愛。

三、

學法指導，自主探究。

學習語文貴在“學”，教師應該“授之以漁”，激發學生自主學習、自主探究的欲望，培養自學能力，充分發揮學生的自主性。劉老師的課堂上，較好的體現了教師由“扶”到“放”的學習方式的轉變，注重學法指導，充分放手讓學生自主探究。在指導教學完雷龍后，教師。

總結。

學習方法：

1.找出特點；

2.說明方法；

3.讀讀句子。通過指導，出示表格，讓學生自學其余幾種恐龍，并且滲透說明方法的指導，較好的突破了課文的重點，讓學生有法可依，有法可循，為學生指明了方向，樂于并且易于投入到學習活動中去。

四、統領全文，整體把握。

語文教學要體現其工具性，對于課文整體性的把握，也是訓練學生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始，就讓學生整體把握課文二到四段，找出寫了哪些恐龍，并且出示表格根據不同的標準進行歸類（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過這樣的訓練，讓學生一下子抓住了恐龍的種類特點和生活習性，充分體現了語文的工具性特點，更好的培養了學生整體把握課文的能力。

最后總結全文時，如讓學生根據表格自主歸納所學，可能學生對課文印象更加深刻。

五、積累遷移，練寫內化。

小學語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎上，引導學生會用語言文字，鍛煉語言表達能力。劉老師讓學生以“我是某某龍”的句式進行自我介紹，注重了學生口頭表達能力的培養。

個人以為，如能鼓勵學生用個人語言來表述恐龍的形態、習性等特點，似乎更能體現課堂的語文味。

綜上所述，劉老師的這節課讓我體會很深，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語文教學一定會展現一片美麗的藍天。

恐龍三年級（優秀19篇）篇二

教學目標：

1、會認本課生字，會寫要求會寫的字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語。

3、感受大自然的神奇，激發探究科學奧秘的愿望。

教學重點：會認15個生字，會寫5個生字，2個詞語。

教學難點：對恐龍滅絕原因的想象，并產生探究愿望。

教學類型：新授課。

教學準備：生字卡片，教學掛圖。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、激發學生了解和研究恐龍的興趣。

2、同學們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來看看課文是怎么說的。出示課題，恐龍的滅絕。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀課文，糾正字音。

3、出示生字，詞語卡片，檢查認讀。

4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問題和大家共同解決。

三、學習課文，理解課文內容。

1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說法?

2、你贊同哪種說法呢？

3、認識省略號“……”

4、理解難懂的詞語。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

5、課后收集有關恐龍的資料。

四、小結。

恐龍的滅絕至今還是個謎，希望同學們長大后能把它解開。

第二課時。

一、復習。

朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。

二、識字寫字。

1、出示認讀字卡片。

（1）指名讀，開火車讀，齊讀。

（2）說說怎樣識記這幾個字。

2、出示本課要求寫的生字，交流識字方法。

（1）用字組詞，護詞，理解字義。

（2）重點指導較難或易寫錯的字。

“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點。“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。

三、積累詞語。

1、完成課后練習“讀讀抄抄”。

2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住。

3、試著用上面的詞語練習說話。

4、學會積累，更要學會運用。

四、課堂小結。

五、作業布置。

六、板書設計。

七、課后反思。

恐龍三年級（優秀19篇）篇三

焦老師教學本課時，重點指導學生抓住關鍵詞語，反復朗讀，適當補充相關的成語幫助學生理解課文內容，懂得只有艱苦奮斗，發奮圖強，才能取得勝利的道理。

下面我將以下三個方面來具體闡述：

1、準確地把握教材，實現教師、學生和書本間的三者對話。

教者為了讓學生深刻理解“臥薪嘗膽”的內涵，感悟人物形象，教師通過提問“臥薪嘗膽是什么意思？為什么要臥薪嘗膽？”切入課文的重點（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內容，使學生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵精圖治的結果，從而感受到勾踐發奮圖強的`意志與精神。

2、重視讀書指導，運用信息技術和語文的整合將語言訓練貫穿與整節課。

在指導學生學習第四自然段時，教師不僅讓學生懂得“臥薪嘗膽”是什么意思，還讓學生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，引導學生體會“不忘報仇雪恨”、“不忘兵敗會稽的恥辱”的含義。在解決“為什么要臥薪嘗膽”這個問題時，教師通過指導學生抓住關鍵詞“萬般無奈”、“只好”等詞語體會勾踐面臨國破家亡的艱難,夫婦被迫去給吳王當奴仆的忍辱負重。通過穿“粗布衣”、住“石頭房”，“養馬駕車、舂米推磨”聯想他們原來的尊貴身份，具體體會勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學生能夠一目了然，而且更加感受到勾踐夫婦在吳國度日如年，最終體會到越王勾踐成功的不易。

3、注重學生差異，制定符合不同學生特點的教學目標。

焦老師在指導學生朗讀課文時，還有很多語言訓練。如當勾踐前來求和時，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？學生們各抒己見，每個人的表達意愿都很強烈，通過這個語言實踐，老師指導學生進行說話訓練，教會學生語言文字的運用。在課的最后，李老師還把與課文相關的一幅對聯引進課堂中，對聯中有兩個歷史故事，對于那些學有余力的同學回家查查資料，豐富他們的知識。

整個一堂課中，學生學到了很多，聽說讀寫都得到了扎實的訓練。

幾點小建議：

1.學生聽課效果不好，老師適當的放慢腳步，換回他們的注意力。

2.小組合作的氣氛不夠濃，孩子們我行我素，沒有討論的意識，老師在此時如果能深入學生中間，對孩子們的表現予以指導，相信孩子能更快的融入討論的環境中！從而使課堂的學習氛圍更濃一些！

恐龍三年級（優秀19篇）篇四

于是第一課時完成初讀和字詞學習任務后，我向學生坦言：“關于恐龍，這方面的知識你們比我豐富，比我了解，所以我想請你們來當老師的老師，好嗎？我學東西有個要求：先學課內的，再學課外的。回去以后請小老師們認真備課，想一想你對哪種恐龍比較熟悉和了解，你打算教老師哪部分的內容，準備怎么教？可以補充哪些資料？明天的課堂上我們將評選出一位或幾位明星老師。”

第二課時，當我詢問小老師們是否已認真備好課時，孩子們露出了新鮮而又興奮的表情，幾個孩子怯生生地舉起了小手，看得出來他們很想嘗試當小老師的`滋味，但又不知道應該如何教學。于是我出示了教學要求：小老師上臺首先說明要介紹哪種恐龍，板書恐龍的名稱，然后在老師提供的電子幻燈片中點擊相應的恐龍圖片，先用課文中的語言介紹這種恐龍的形態和特點，再介紹自己搜集到的相關資料，也可借助投影儀展示圖片或模型。最后指導同學們讀好課文中描述的相關片斷。

經我這么一說，有幾只小手縮回了，看來還沒有準備好。于是我再給小老師們一些時間，讓他們準備得更充分些，自己先試著說一說。5分鐘后，我離開講臺，在教室里找了個座位坐下。學生講課開始了。首先上臺的是早就高高舉起小手的方澤旭，他介紹的是“劍龍”，板書名稱后，他開始在圖片上移動鼠標，向大家介紹“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。”接著又捧起他的資料繼續介紹劍龍是最膽小溫順的恐龍，就像刺猬一樣，雖然長滿了刺，卻并不主動傷人。我趁機表揚他：“小方老師真會教書呀，他怕老師和同學們不明白，用了什么方法來說明，你們聽出來了嗎？”“打比方。”聰明的孩子聽出來了。“對！經他這么一打方，我可明白了，原來劍龍的尾刺又尖又利，就像是——？”“利劍一樣。”全班齊答。“請小方老師把你的說明方法也板書出來，好嗎？”我趁機建議：“其他同學劃出書中這個打比方的句子，在旁邊注上說明方法‘打比方’三個字。”最后我們又請小方老師領著大家讀背描述劍龍的句子。同學們看著圖，一下子就記住了。

方澤旭在同學們的掌聲中快樂地走下講臺，他的成功激勵了更多同學的積極參與。接下來幾乎是小手如林了，小老師們學著方澤旭的樣子有模有樣地板書名稱、指圖講解、介紹資料、指導朗讀，個個興致勃勃，熱情高漲。他們對恐龍的種類、形態、特點說得頭頭是道，補充的資料也恰到好處，如雷龍，補充了它的體重有三四十噸，圖片中它的腳踩在海底，身子一半卻露出水面，形象地表明了雷龍“龐然大物”的特點。魚龍和翼龍補充的資料表明它們的生活區域和食物都與一般的恐龍相異，如恐龍大多以吃植物為主，而翼龍卻是吃貝殼類的，恐龍大多生活在陸地上，而魚龍卻生活在水里，這一切補充的資料都有利于幫助孩子們認識到魚龍和翼龍不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。在整個教學過程中，我只起了點撥說明方法的作用，可是學習效果卻是出奇的好。當我重回講臺按課文的順序點擊相應的圖片時，孩子們都能用文中的話描述恐龍，差不多都能把課文背下來了。

體會：

恐龍三年級（優秀19篇）篇五

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦。

2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

3、借助網絡等多種媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。

教學重難點：１、了解恐龍的種類，形態及生活習性及其特點。

２、領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。初步了解一些說明方法：打比方、列數據、作比較。

教學準備：恐龍電影片段，圖片、資料、多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

導入：我們同學啊本來就很喜歡恐龍，昨天學習了這篇課文以后，我發現我們每位同學對恐龍的興趣更濃了。那你們想不想了解它們呢？今天我們就來學習恐龍這一課。板書：恐龍齊讀課題。

（學生找出句子讀，教師在剛才雷龍圖片課件中點擊出相應句子。）讀了這句話，你覺得雷龍怎樣？請你從這句話中找出一個詞來回答。誰來讀這個詞？（龐然大物）

為什么要這樣讀？這句話中從哪些地方可以看出雷龍是個龐然大物？（比六頭大象還要重）

請大家比較這兩個句子，課件出示：

（1）雷龍是個龐然大物，它的身體很重。

同學們，為了把事物說清楚，表達生動、具體，往往要運用一些說明方法，這里把雷龍與大象作比較，這就是一種說明的方法。請同學們自由朗讀第二個句子，體會體會這樣寫的好處！

用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來？

我們一起讀一遍，好嗎？

（課件出示表格）剛才，我們學習了雷龍，我們是這樣學的：首先找出最能說明雷龍特點的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現在，就請同學們按照這樣的方法，根據老師提供給你們的表格，重點選擇一兩種你最想了解的來學習，看看它的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的，再讀一讀。組內互相討論。

同學們，為了把事物說清楚，表達生動、具體，往往要運用一些說明方法。比如像文中的??(作比較、打比方、列數據)。在我們進行寫作的時候也可以用這些說明方法，會使你的作文更加具體。

四、了解恐龍的食性和繁殖特點。

同學們看到這些千奇百怪的恐龍，你還對恐龍的哪些知識感興趣呢？（吃食、繁殖）

五、引導學生猜解恐龍滅絕的謎團，激發學生探知的.欲望。

大家說了這么多，到底是哪一種呢？你們所講的原因都只是猜測，恐龍的消失到底是什么原因，至今還是什么？（謎）

六、總結

過渡：恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們人類的智慧，這些秘密終會揭開，而解開它們要靠今天的你們。所以小朋友從現在開始好好學習，掌握更多的科學知識來探索大自然的奧秘。說不定解開這個謎的，就是我們班的某個同學呢！

七、檢測反饋

1.課文中是怎樣介紹他們的？有（）的雷龍，有（）的梁龍，有（）的魚龍，有（）的翼龍，有（）的霸王龍。

2.用“我是xx龍”的句式，向大家介紹一下你喜歡的恐龍。

我先介紹一個：我是魚龍，我能潛入水中尋找食物，哇，多好吃的魚啊，哎，你們千萬不要把我當成海豚那，我雖然長得像海豚，但我比海豚兇多了，你們可要當心喲！

恐龍三年級（優秀19篇）篇六

一、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。

二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、講讀第1自然段。

1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了，你們想知道恐龍出現在什么時候嗎？當時它們生活的環境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。

學生讀第一自然段。

2、讀了課文你知道了什么？

3、百聞不如一見，我們一起去看看。

二、講讀第2、3自然段。

1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

2、學生交流。

3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。

4、學生交流。

雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。

梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數字來說明的方法就叫—列數據。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。

劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？

三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。

魚龍：和海豚相比較。

翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

6、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節能告訴你答案。

1、讀讀第四小節，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？

2、學生交流。

3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。

指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。

四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？

1、女生讀這一小節。

2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。

你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展恐龍知識知多少的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。

恐龍三年級（優秀19篇）篇七

《恐龍》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學中多花了些氣力，希望能通過這篇課文的學習達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態及生活習性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續到課外，培養學生對恐龍知識的持久興趣，激發學生探索大自然奧秘的興趣，以達到持續發展的目的。下面就《恐龍》一課的教學，談談自己在教學中的幾點做法。

預備期——課前查閱相關資料。

恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。

同時我也做了大量的課前準備工作。借助網絡資源，查到了很多相關資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發學生的學習興趣。

二、觀賞期——利用多媒體創設情境。

在教學時，一開始為了激發孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。

三、觸摸期——研讀文本了解特點。

恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，先重點教雷龍，教會孩子們學習的方法。

四、探險期——拓展閱讀探索奧秘。

“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的？”將學生的興趣更廣泛地指向課外閱讀，探索這至今尚未揭開的神秘世界。有興致的可以相互借閱書籍，交流資料，觀看電影等。

把這堂課設計為語文教學與信息技術的整合課，充分發揮現代教育技術的優勢進行學習，提供了一些與課文內容相關的網址，引導他們閱讀。我相信，利用網絡學習，不拘泥于課本，學生會有更多的體會。

蘇教版作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大......

恐龍三年級（優秀19篇）篇八

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。

3.激發學生探索恐龍世界的興趣。

二、教學重難點。

重點：朗讀課文，讀中理解恐龍的類型很多，形態千奇百怪。了解“打比方、列數據、作比較”等說明事物的方法。

難點：用上述幾種說明方法，仿寫自己喜歡的一種恐龍的外形。

三、教學對象及其學習需要簡析。

《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物。學習課文之前，學生已通過多種途徑(收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等)，對恐龍有了較多認識，形成了良好的知識儲備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。

根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，品讀感悟語言文字。在讀中學習文章是如何恰當地運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。

四、教學媒體選擇與應用設計。

利用flash制作動畫課件，沖破時空限制，創設恰當情境，能充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛學習動力，真正成為學習主人。

背景圖及課題文字、音樂導入課題時使用。

flash制作時空隧道動畫過渡到初讀課文時使用。

vcdcute剪輯《恐龍世紀》影片片斷創設情境，感知課文時使用。

flash制作七種恐龍動畫及文字理解課文，認識恐龍，掌握說明方法時使用。

flash制作多種恐龍知識數據庫拓展學習時運用。

flash制作恐龍滅絕背景圖及文字、音樂探究滅絕原因時使用。

鏈接相關網站網址課后學習使用。

五、課件設計注意點。

1.畫面優美、恰當。讓學生充分感知史前無人類、無污染的環境，體會當時的原始、博大、神秘。畫面簡潔，避免出現干擾學生注意力的因素。

2.互動性設計科學、合理。能恰到好處地讓師生在課堂上進行雙向交流，調動學生主觀能動性和積極參與意識。

3.清楚認識本課件在教學中起創設情境，激活思維，引導探究的作用。本課首要任務是語言文字的學習及語文能力的培養。課件不能喧賓奪主。

六、教學過程及課件設計思路說明。

(一)創設情境激發學習興趣。

課件出示背景圖：兩只恐龍在白堊紀舒適環境中悠然生活。彈出課題。

(精心挑選的背景圖創設出史前的意境，讓學生一進入教室就處在特定情境中，記憶中已有的相關知識被積極喚醒，從而產生親切感。)。

1.談話導入：同學們，今天我們繼續學習《恐龍》。讓我們穿越時空，回到兩億年前的恐龍世界。

課件演示：時光隧道進入兩億年前，出現史前情景。

(用flash制作出穿越時空的震撼效果，強烈激起學生探究熱情。)。

(用vcdcute剪輯的視聽效果極佳的好萊塢大片《恐龍世紀》片斷，營造身臨其境氛圍。讓學生真切感受恐龍時代的生存環境、恐龍種類的繁多，領會課文語言文字所表達的意境。激發學生思維興奮點，為實現最佳教學效果提供了前提。)。

(二)文景相融品讀體會語言。

2.學生交流。

課件出示第二節中心句：恐龍種類繁多，形態更是千奇百怪。

3.“奇”在哪里?“怪”在何處?先研究文中介紹的幾種恐龍。讀讀課文，用直線劃出恐龍名稱，再讀讀它們不同形態，最后在插圖上寫出每種恐龍的名字。

4.學生自學。

5.學生用讀書的方法交流五種恐龍(雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍)及恐龍的兩種親戚(魚龍、翼龍)的形態特點。通過教師點撥，朗讀比較，學習三種說明方法。

課件演示：學生選擇喜歡的恐龍進行介紹。課件隨介紹任意出示恐龍的動畫形象及課文中描寫其形態的語句，來幫助學生認識形象，理解文中詞句。

(先用flash制作恐龍動畫形象，再通過設置按鈕，達到隨意點擊、控制的互動效果。為自由選擇的學生創造自主學習的條件，便于師生交流、生生交流。學生在靈活、開放的學習過程中，感知更深入，想象更豐富。在認識形態，品讀語言中達到“如見其形，如聞其聲”之效。)。

6.學生參考搜集到的圖片和文字資料，仿照課文中寫恐龍形態的方法，用簡單幾句話寫一寫其它類型的恐龍。小組交流，推選寫得生動有趣的同學在全班介紹。

7.學生交流。

課件演示：教師把二十多種恐龍圖片制作在課件中，學生交流到哪種，就輸入相應編號，出示該種圖片。

(用flash的actionsoript命令與參數制作簡單數據庫。通過輸入編號方式，任意檢索儲存在數據庫中的二十多種恐龍圖片、名稱及簡單情況。幫助學生感知各種恐龍的形象特點，提高仿寫質量。同時，認識了更多恐龍，增加了這方面的知識。)。

8.聽了介紹，又一次感受到恐龍的種類繁多，形態更是千奇百怪。大家可以把圖和介紹的文字張貼在板報上，互相學習。

(三)拓寬延伸喚起探究熱情。

1.書上還介紹了恐龍的其它知識，你對哪個感興趣，來說一說。

2.學生交流。重點討論恐龍滅絕原因。

課件演示：恐龍滅絕背景圖上列舉六種假說文字。

(恐龍滅絕圖片及精選的一段音樂，加上撲朔迷離的多種假說，使恐龍滅絕之謎更添神奇色彩。震撼人心的形感、聲感、色感沖擊著學生情感，牽引著學生的思維，進一步激起學生繼續探究恐龍世界奧秘的熱情。)。

3.對恐龍感興趣的同學，課后可繼續研究。說不定若干年后，我們中的某些同學會成為恐龍專家，揭開恐龍世界許多未解之謎。

恐龍三年級（優秀19篇）篇九

恐龍（第一課時）。

課時目標：

1、初步讀課文，激發學生對恐龍的興趣。

2、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、初步理清文章層次，學習第一自然段。

4、初步學會在網絡上查找資料。

教學過程：

一、揭題激趣。

2、師板書課題，生齊讀。

3、看到這個題目的時候，你想知道些什么？

4、質疑，交流。

學生可能會提出這些問題：

（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？

（2）恐龍以吃什么為生？

（3）恐龍是怎樣生育后代的？

（4）恐龍為什么會滅絕了？

二、初讀指導。

1、檢查預習。

2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛。

3、指名讀，競賽讀，學生教讀。

4、聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。

5、自由交流，師相機點撥。

6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。

7、師標示出易錯處，重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。

8、用鋼筆描紅。

9、齊讀生字詞。

10、指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。

三、理清層次。

1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

2、交流，師總結：

（1）恐龍生活的年代及數量。

（2）介紹恐龍的種類及形態。

（3）介紹恐龍的`親戚。

（4）介紹恐龍吃什么。

（5）介紹恐龍如何生育后代。

（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

3、試著分段。

4、交流：（1）、（2－5）、（6）。

四、上網查找資料。

1、在標題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。

2、根據自己的興趣去瀏覽內容。

3、查找“恐龍生存的環境”。

4、交流。

5、看看文中怎么為我們介紹的。

五、教學第一自然段。

1、指名讀。

2、說一說，你從這一自然段中，知道了什么？

3、引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動范圍之廣及數量之多。

4、指導學生有感情地朗讀。

5、齊讀。

六、作業鞏固。

1、抄寫生字詞。

2、進一步查找有關恐龍的資料。

恐龍（第二課時）。

教學內容：

教學要求：

一、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。

二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、講讀第1自然段。

1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了，你們想知道恐龍出現在什么時候嗎？當時它們生活的環境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。

學生讀第一自然段。

2、讀了課文你知道了什么？

3、百聞不如一見，我們一起去看看。〖電腦顯示〗。

二、講讀第2、3自然段。

1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

2、學生交流。

3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。

4、學生交流。

雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫--作比較。說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴的說明方法叫--打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。

梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數字來說明的方法就叫-列數據。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。

劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？

三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是--望而生畏。

魚龍：和海豚相比較。

翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了--打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

6、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節能告訴你答案。

1、讀讀第四小節，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？

2、學生交流。

3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。〖電腦顯示〗。

指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。

四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？

1、女生讀這一小節。

2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。

你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展“恐龍知識知多少”的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。

恐龍三年級（優秀19篇）篇十

今天我早早的吃完晚飯，去逛了一會銀泰城。還去逛了美食街。買了盆栽冰淇淋，現在注重綠色環保，所以吃的冰淇淋當然也是綠色環保的哦。但這里我還最最想說的是坐恐龍。

坐在恐龍身上，我就好像在恐龍世界里了。好像我是恐龍世界的其中一員。恐龍王帶著我去巡邏一樣，那感覺太難以用詞描繪了。畢竟古往今來，能坐在恐龍身上的好像不多吧。哈哈，我不會是第一個吧。

就這樣，我還沒有暢想完的時候，被時間定格了。哎，時間到了，我還沒坐夠呢！

文檔為doc格式。

恐龍三年級（優秀19篇）篇十一

《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。

韓老師教學這一課較好地體現了知識與能力、過程與方法、情感、態度和價值觀三維目標的整合設計，努力體現語文課程的基本特點——工具性與人文性的統一。

第一課時教學有這么幾個特點：

一、這堂課的教學老師以文本語言文字為載體，從目標的設定，內容的安排以及方法的運用上，都體現教學的重點是使學生了解恐龍的形態特點及其說明方法。

課文第二段教學中，老師舍得在感悟“雷龍”的形態特點上下功夫，讀中悟寫，從讀紅說，使學生初步領悟作者運用打比方、作比較、列數字的表達方法，把雷龍和其它種類的恐龍特點寫具體，寫清楚了。

二、注重教學資源的開發。

首先是能充分用好教科書這個最基本、最重要的教學資源。教學中以讀為本，特別是課文第二段的.“范例導讀”，充分發揮了教科書的“例文”作用，為改換人稱復述學生喜歡的一種恐龍作了鋪墊。又如老師注意“以學定教”高調整教學內容安排，把第四段描寫的霸王龍的內容與第二段一并教學，學生了解霸王龍外形特點，也明白了課文安排在第四段描寫，是為了說明它食肉的特點，更突出它的霸氣。

其次注意適時，適量地運用多媒體課件，不管是教學開始播放的恐龍生活場景畫面渲染，還是相機出示的有關恐龍圖片，都能逼真生動地再現恐龍的形象。圖文結合，增添了學生探究恐龍的興趣。

值得一提的是教學中，老師聯系學生已有的生活經驗，深入淺出地幫助學生感悟打比方、作比較、列數字的說明方法，使遙遠不可及的恐龍有如聞其聲，如見其形之感。

第二課時。

韓老師在《恐龍》第一課時教學中，引導學生著重了解了恐龍的外形特點，而第二課時的教學則為學生進一步提供樂于探究的條件，在情趣盎然的活動中，使本課的教學目標落到實處。

一、教學形式靈活、開放。

語文課程要克服孤立、封閉、凝固、僵化的弊端，教學內容，教學形式要靈活、開放。這堂課的教學中，教師以游戲——“我說特點你來猜”、“詞語分類說特點”導入，再次激發興趣。播放霸王龍捕殺三角龍的鏡頭，為學生感情朗讀作好情感鋪墊。讓學生為恐龍孵化照料小恐龍的電視畫面配音，將文本語言轉化為帶有學生個人體驗的口頭語言……教學中充滿著豐富的情感活動，對恐龍世界的感受來自文本，又超出文本，獲得了更多的知識積淀。

二、語言訓練扎實，有效。

《恐龍》是一篇知識短文，韓老師牢牢把握語文學科的基本特點，較好地處理了“實”與“活”的關系，重視學生語文實踐能力的培養。雖然教學形式比較活潑，但教學活動主要用于學習閱讀，沒有表面的熱熱鬧鬧。這堂課中，學生聽、說、讀、寫多項閱讀能力得到培養，可以說，在感悟恐龍特點的同時，學生初步懂得了怎樣說明一種事物。

三、擴展閱讀，豐富知識背景。

課內閱讀內容有限，時間有限，所得有限。教學這篇課文前，本著培養學生自主搜集信息的能力，老師布置學生搜集有關恐龍的圖片、模型和資料。課中組織學生開展“恐龍知識知多少”的活動，不少學生把自己課外閱讀中獲得的信息與小伙伴交流，生動地加強了學生課外語文學習，豐富了他們的知識背景。

恐龍三年級（優秀19篇）篇十二

在一個幽靜的三角龍王國的故宮里，有只三角龍皇后媽媽，還有一只三角龍王子寶寶。

龍歷4536年11月29日到12月30日，霸王龍國和異特龍國連續攻打三角龍國，三角龍國的勢力越來越弱，在三角龍國快滅亡時，國王為他們開了一條路，大家安全地從王國里逃生。

國王卻死在了異特龍鋒利的牙齒下眼看著霸王龍快追上來時，三角龍皇后帶領著三角龍老百姓們到了一個溝邊，她說：“大家只要跨過這條溝，就到了安全地帶了，他們是追不上來的。”小三角龍們嚇得腿都發抖了。

大三角龍帶著小三角龍過去了，可是，王子寶寶不敢過去，這時，他隱隱約約聽到了國王爸爸說：“孩子，跨過去，你長大還會遇到更多的困難，你如果連這種困難也不會解決，你還怎樣面對更多的難關呢?”小三角龍聽了父親的著一番話，他鼓起勇氣，跳了過去。

媽媽說：“真棒!”他和媽媽一起向夕陽奔去去。

恐龍三年級（優秀19篇）篇十三

大家好，相信你們一定對我不會感到陌生吧，我就是生活在距今大約6500萬年前的動物——恐龍。

我們恐龍家族大約有900多種，其體型和習性相差很大。個頭大的可達45米，有幾頭大象加起來那么大；小的卻不足一米，跟一只雞差不多。我們恐龍有溫順的草食者和兇殘的肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。兩億年以前的地球可是由我們統治和稱霸的啊，無論天上、陸地和海里都有我們的身影。為了能讓大家更加了解我們，我就讓恐龍家族中比較有特點的一些恐龍來自我介紹一下吧。

嘿，我是體型龐大的三角龍，僅頭部的長度就等于一個人的高度。我的脖子后面有一個像盾牌一樣的巨大硬骨板，就連霸王龍堅硬的牙齒都刺不穿，稱“頸盾”。顧名思義，頸盾當然是保護頸部的，以免肉食性恐龍咬到我的脖子。我的臉上長著三個尖角，其中有兩個尖角長在兩眼的上方，還有一個尖角長在鼻子上方。我的尖角可承受的力量，相當于一輛大卡車，以上這些尖角成為我們用來抵抗肉食性恐龍的殺傷性武器。別看我樣子可怕，實際上和犀牛一樣溫順。雖然我是最厲害的食草性恐龍，但從不主動襲擊其它恐龍。一旦發現有危險，我們強壯的雄龍會聚集起來，頭向外，把老弱病殘都圍在中間，好像堅不可摧的`城墻，將敵人擋在外面，使其無從下手，只能怏怏離去。

我們恐龍和其它生物一樣都會經歷從產生到繁榮，再發展到最后滅亡的過程，但是我們突然從地球上神秘地消失還是一個謎啊，這個謎還等著你們來解開呢！

恐龍三年級（優秀19篇）篇十四

五月十五日，盛老師和顧老師師徒二人引領孩子們一起暢游了恐龍世界，同時讓我們領略到青、壯老師的不同風采！盛老師以其一貫的沉穩、感性風格帶領學生感受神秘的恐龍世界；顧老師的一舉手、一投足彰顯年輕老師的別樣風采。

《恐龍》是一篇知識性短文，其通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物——恐龍。兩位老師在這篇課文的教學中不僅讓孩子們了解到恐龍的種類、形態及生活習性等知識，掌握介紹一種物品的方法，還讓他們將這種探究延續到課外，培養了學生對恐龍知識的持久興趣，有效地激發學生探索大自然奧秘的興趣，達到持續發展的目的。回顧兩節課，感受如下：

恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，此課的設計力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配，拉近了孩子與文本間的距離。如在教學第二自然段的各種恐龍時，教師均輔之以圖片的展示，加深學生的直觀感受。

語文新課標注重在讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。這兩堂課學生朗讀始終被慣穿在課堂教學中，教學中兩位老師極力引導學生在讀中品味恐龍的特點，在理解的基礎上朗讀激情，在多樣的朗讀方式中達成感情的共鳴。如在學習霸王龍的時候，要求學生讀出它的兇猛，在學三角龍的時候，希望讓人聽了害怕。這樣，學生在不同方式的讀書中加深理解和產生獨特體驗，有所感悟和思考。

課堂只是小學生汲取知識的一個途徑，教師應利用課內的知識激發學生課外的學習。語文的學習資源應該說是最廣泛的，它涵蓋了生活的方方面面，因為課內的學習只是冰山一角，教師要利用課堂，利用課內的知識來激發學生探索課外更廣闊的天地。恐龍知識能激起學生濃厚的探究興趣，因此老師們讓學生自主搜集資料，認識除課本介紹以外的恐龍，以此來充實自己的知識結構，并能在課堂中介紹自己喜愛的恐龍。這一細小的環節體現了老師們注重培養學生自主學習的能力，收集信息、處理信息的能力和口頭表達能力的教學理念。

恐龍三年級（優秀19篇）篇十五

今天下午我有幸聆聽了賴**老師和吳**老師的同課異構《夸父追日》，受益匪淺。賴老師溫柔如水，吳老師熱情似火，他們的教學風格不同，但都能充分調動學生的學習積極性，讓我們感受到教育的百花齊放。《夸父追日》是我國最早的著名神話故事之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。我覺得賴老師和吳老師的兩節課有以下幾個特點：

一、緊扣年級特點，落實課堂的有效性。

新課程標準對中段在閱讀方面的要求是能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握的主要內容，體會表達的思想感情。學習略讀，粗知大意。因此賴老師、吳老師緊緊扣住年段要求進行教學。如在交流的主要內容，賴老師出示：“夸父為了，他去追日，卻因為他倒下了，在臨死前，他還。給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。”這個句式概括主要內容。賴老師提供句式，降低難度，使學生跳一跳，摘到桃。吳老師是先讓孩子們自己概括主要內容，然后提供句式，教會孩子用“時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果”六要素來概括主要內容，讓學生在實踐中掌握概括的方法，培養了能力。在讀幾個神奇的句子時，兩位老師都抓住幾個關鍵詞，如“一眨眼、兩千公里、霎時間、一拋”或聯系生活經驗理解感悟、或插入資料補充理解，都是有其特點的，也說明兩位老師對新課程的準確把握。

二、緊抓略讀特點，凸顯略讀課文有效性。

新課程小學語文教材中，將課文分為精讀課文、略讀課文、選讀課文三類。不同的課型，承擔不同的課程目標。略讀課文安排的主要目的是引導學生把從精讀課文中學到的語文基礎知識和閱讀方法用于閱讀實踐，培養學生獨立閱讀的能力和良好的閱讀品質。葉圣陶曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”“精讀，只能把它認作例子與出發點，既熟習了例子，又定了出發點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。略讀教學講究“簡”、“略”，并不是說就不需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。賴老師、吳老師抓住略讀課文的特點進行教學，他們讓學生讀讀課文的提示“說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么”，用簡練的語句概括這篇課文的'主要內容，并精心選擇略讀課文《夸父追日》中需“精”讀、“細”讀的“感悟點”“神奇”，引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。他們抓住神話故事的神奇的特點，請學生從課文中找出神奇的句子。教學中抓住“夸父像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里”，“咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴”，“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響”等關鍵句子，讓學生充分體會神話的神奇之處。在品讀中，教師引導孩子讀中想象、讀中比較、讀中體驗較好地感受到神話故事的神奇，感受到夸父的品質。

三、突出神話故事的特點，進行批注式閱讀，感受夸父的精神。

賴老師、吳老師都對課文精彩片段進行批注式的閱讀欣賞。他們根據學習提示，采用寫批注的方式來感悟神話的寫作特點：想象的神奇、描寫的夸張。在品讀語句“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里”時，兩位老師先示范寫批注，讓學生明白可以用簡潔的語言來表達自己的理解和感受。然后讓學生學寫批注來學習其他重點語句，真正做到了“粗中有細”，交給了學生自主閱讀的方法，使批注之力用在刀刃上，既促進學生對文本的深層次思考，又促進學生閱讀能力的提高，激發語文課堂的活力。讓孩子們在閱讀中感受夸父勇往直前、無私奉獻、追求光明的精神。

這兩節課都做到了我們語文課追求的境界：真實、扎實、平實。

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恐龍三年級（優秀19篇）篇十六

第3天吃過早餐，就趕去那冰雪樂園了。

順便吐槽一句，全季的早餐真的很簡單。

不過這價位的房費，也不能要求太多。

到了那冰雪樂園，。

里面的溫度很低，光靠自己的衣服是不夠的，進去還要玩游戲，自己的衣服會被弄臟的，所以最好租套保暖服。

價格也不貴，3件要45塊，有衣服褲子棉鞋3樣。

當然租借的衣服，肯定沒有自己的干凈。

換過衣服，坐扶梯上去，就正式進入冰雪天地。

里面的溫度好像是零下負10度，都是人工雪。

地方是不大，設計還是很精致的，有個超長冰滑梯。

游玩項目都是跟滑冰有關系的，滑滑梯，滑道、滑車、碰碰車之類的。

每個項目都配備工作人員，態度都挺好的。

項目都是免費的，除了溜冰場的冰刀要收費。

恐龍三年級（優秀19篇）篇十七

期末考試一結束，媽媽就帶我和好朋友一起去了常州恐龍園。

一進大門，我們就看見許多恐龍造型的雕塑，有兇猛的霸王龍張著血盆大口，有高大的腕龍正在低頭吃草，還有幾頭三角龍正在草地上嬉戲打鬧。我興奮極了，興致勃勃地走進了恐龍園。

在一路的游覽中，我不斷有驚奇的發現，不但認識了很多恐龍，還知道了很多關于恐龍的知識———恐龍曾是地球上的主宰，稱霸地球約億年，它們體型龐大，數量眾多。但是大約6500萬年前，一場災難讓原本生活在地球上的恐龍突然滅絕了。從此，恐龍的霸主時代打上了句號。恐龍是怎么滅絕的呢？據說是巨大的隕石撞擊地球，撞擊的力量帶來的漫天沙塵遮住了天空，使陽光無法抵達地面，植物大量的枯死，恐龍也因失去了食物而滅亡。

觀賞完了恐龍之后，我們還玩了很多游樂設施，最刺激的要數“穿越侏羅紀”了。我和好朋友坐上了小木船，系好安全帶，小船順著水流緩慢前進，進入了一個陰森森的山洞，前行的過程中，一聲聲恐龍叫聲和側壁一個個龐大的身軀，仿佛把我帶到了恐龍時代，我正穿行于一頭頭恐龍之間呢！小船慢慢上行，到了最高處的時候，我往下看，哇！和一座大樓差不多高，還沒等我回過神來，小船已經俯沖向下。我緊緊握住船邊的扶手，閉上眼，風從耳邊呼呼而過，真有穿越時空的感覺！

常州恐龍園，讓我大開眼界，了解了恐龍，增長了見識，真是一次難忘的旅行。

恐龍三年級（優秀19篇）篇十八

大約兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林。那時恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。

恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

魚龍和翼龍是恐龍的親戚。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物;翼龍身體兩側長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機。

恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的。霸王龍就是非常兇猛的肉食恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利無比的匕首。

恐龍是卵生的。恐龍蛋的外殼十分堅硬。小恐龍破殼而出以后，會得到老恐龍的細心照看，直到它們自己能夠找食吃為止。

恐龍在地球上生活了一億多年。大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。人類至今尚未解開這個謎團。

字：解。

詞：茂密、漫游、恐龍、翅膀、食肉、破殼、神秘、龐然大物。

重點句子：

1、大約兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林。那時恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。

2、恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

3、魚龍和翼龍是恐龍的親戚。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物;翼龍身體兩側長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機。

4、恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的。霸王龍就是非常兇猛的肉食恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利無比的匕首。

5、恐龍在地球上生活了一億多年。大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。人類至今尚未解開這個謎團。

教學目標：

1、認識本課13個生字，會寫12個生字。

2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性，運用學過的理解詞語的幾種方法理解詞語。

3、初步了解打比方、列數字、作比較這幾種說明事物的方法。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。

2、運用查工具書、聯系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。

3、學習課文的第二自然段(初步了解打比方、列數字、作比較這幾種說明事物的方法。)。

課時安排：2課時。

授課時間。

第一課時。

一、導入。

同學們，今天我們來學習第九版塊——-人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎?板書“恐龍”學習“龍”(龍的第四筆撇過豎彎鉤)。

二、讀文悟段，學習字詞。

1、檢查字詞的預習情況。(小黑板或詞語卡片)。

2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。

3、指讀第一自然段：你讀懂了什么?(學習“億”，注意億右邊乙寫法，通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁)。

4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。

下面老師要檢查一下同學們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據課文第二自然段的描寫找到相應的`四種恐龍嗎?(同桌合作完成)。

5、說出你命名的理由(學生說特點的過程中隨機完成“翔、站、部、移”四個重點字的學習。結合課文插圖理解四種恐龍的特點。向學生介紹作比較、列數字、打比方的說明方法。)。

(理解詞語的方法：龐然大物，聯系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀)。

6、第二自然段主要講了什么?那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。

7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習性，介紹了霸王龍的樣子)。

8、指導讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。

三、練習。

完成課后表格。

第二課時。

一、復習。

1、讀生字卡。

2、讀課后讀一讀中的詞語。

二、學習4、5。

自然段。

1、學習第4自然段，書寫“蛋”字。

2、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)。

3、書寫：像——象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)。

三、拓展延伸。

通過預習中所查找的資料，說一說你所知道的有關恐龍的知識。

四、練習：區別字組詞。

像部()遍()象()陪()扁()秘()必()。

五、作業。

1、收集其他種類恐龍的圖片。

2、預習下一課。

恐龍三年級（優秀19篇）篇十九

今天，我們一家去常州中華恐龍園玩。常州中華恐龍園位于江蘇省內，占地面積600余畝，自2009年正式開園以來，中華恐龍園陸續獲得了“全國4a級景區_，“全國科普教育基地”，“中國文化示范基地”等多項“國”字號殊榮。

到了中華恐龍園，我們停好車買好票就進去了。

進入中華恐龍園，只見那里人山人海。通過大地圖我知道這里一共有6個主題樂園，分別是魯布拉，中華恐龍館，歡樂街，雨林冒險，嘻哈恐龍城，還有一個庫克蘇克峽谷城沒開放。

如果我的腳再長一點就要踢到工作人員了。突然我感覺到頭暈要不是時間到了我就要嘔了。

我第二個玩的是“cs——反擊戰”，就是那把激光槍在叢林里打。我拿好槍以后就進去了，我和一個家庭一組。突然一個人從后面襲擊我，打了我兩條命，我也打了他兩條命。之后我們就商量去滅一個人，大家都同意了，我們沖出去把他給消滅了。可“螳螂捕蟬，黃雀在后”，后面有人偷襲，把我給消滅了。我把槍交了之后就回家了。

這就是中華恐龍園，你們去玩過嗎?