教案是教師的工具書，我們需要制定一份詳細(xì)的一年級教案以提高教學(xué)質(zhì)量。掌握好教學(xué)方法和教學(xué)策略可以提高教學(xué)效果，以下是一些值得一看的一年級教案。

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：

本內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容，是應(yīng)學(xué)段目標(biāo)“探索一些圖形的位置關(guān)系，了解確定物體位置的方法”要求熱設(shè)計(jì)的。本單元學(xué)習(xí)實(shí)在具體的情境中根據(jù)列和行這兩個因素來確定物體的位置，繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置(例1)，同時，學(xué)會在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置(例2)。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是基于生活實(shí)際與現(xiàn)實(shí)的需要，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時溝通位置與方向的聯(lián)系(六上根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定物體的位置)以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本單元編排是在學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)了用上、下、前后左右確定位置，三年級下冊學(xué)習(xí)了用東南西北等詞語描繪物體方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對確定物體的位置，也為后面六年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向與位置打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，根據(jù)行、列，描述物體的位置。

2、在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透平面直角坐標(biāo)系思想并使學(xué)生體驗(yàn)到觀察要有序，表達(dá)要清晰，有條理。

3、在合作交流中，獲得良好的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：會用不同的詞語描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來確定物體。教學(xué)難點(diǎn)：對物體位置的正確描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：紙片、課件等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、探究新知：

1、列和行：

你是怎樣確定組的?(從左往右為列)你是怎樣確定排的?(從前往后為行)。

學(xué)生手勢指座位的列和行，

電腦演示列和行。

2、數(shù)對表示：

隨機(jī)：第---列的同學(xué)站起來，第---行的同學(xué)站起來。你為什么站了2次?(確定位置需要2個數(shù)據(jù))。

怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示，------展示。

三、鞏固練習(xí)：

2、點(diǎn)名游戲3、對號入座4、拓展練習(xí)。

四、課堂小結(jié)。

五、課堂檢測。

1、用數(shù)對表示物體的位置，要先確定。

2、小軍坐在教室的第1列第6行，用表示;。

3小紅的位置為(3，4)，表示她坐在第行，她前面的同學(xué)坐在第第行，用表示，她右面的同學(xué)坐在第列第行，用表示。

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“前后、左右、上下”的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“前后、上下、左右”的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

前后、左右、上下的位置與順序，

教學(xué)過程：

一、談話引入。

二、看一看，說一說你的教室。

1、看看我們自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己說一說。

2、同桌說一說。

3、全班同學(xué)交流。

三、想一想，說一說你小房間里的.東西是怎么擺放的?

1、想一想，你小房間里的東西是怎么擺放?

2、說一說，同桌交流。

3、全班交流。

四、介紹你的文具盒。

指一指，說一說，你的文具盒的上下、前后、左右6個面。

五、介紹火車站路線。

1、出示火車站的掛圖。

2、學(xué)生用箭頭畫一畫去火車站的路線。

3、學(xué)生用自己的語言說一說到火車站的路線，用上前后、左右、上下。

六、鞏固練習(xí)。

1、書上63頁第3題，看圖回答問題。

2、完成隨堂練習(xí)。一年級北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序。

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇三

2）所用教材版本：蘇教版。

5）課時數(shù)：第一課時。

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體場景里體會上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。

2、使學(xué)生能按左右的方位要求，處理日常生活里的簡單問題，能比較正確的用左右等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

（二）、學(xué)情分析：對今天的知識而言，學(xué)生在幼兒園的時候也已經(jīng)接觸過了，他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊，但是今天的教學(xué)要求學(xué)生能夠說清楚誰在誰的左邊（右邊），誰在誰的前邊（后邊），在語言的表達(dá)上更加科學(xué)和完整。更重要的是“誰在誰的左邊”、“誰的左邊是誰”這兩種不同的表達(dá)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生比較嚴(yán)重的混淆。

（三）、教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課。

談話：小朋友們，你們成為小學(xué)生已經(jīng)四天了。周老師想要考考你們，課堂上想發(fā)言怎么辦？（先舉手，老師讓你說，再站起來說）對啊，如果一起說，誰都聽不清你說的是什么了。但是，你一舉手，老師就知道你想發(fā)言了。那么，想發(fā)言，舉手要舉哪只手呢？（學(xué)生：右手）你知道哪只手是右手嗎？知道的小朋友舉手示意老師。那老師請你舉起你的右手向周老師打個招呼。那你是怎么知道的呢？（學(xué)生可能會說到右手寫字，右手拿筷子）那另外一只手，我們叫它什么呢？（左手）。

現(xiàn)在，你知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？周老師要來帶你做一個游戲！

“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。左手摸右耳，右手摸左耳。”

第一遍的時候，教師背對著孩子來做。第二遍的時候教師巡視學(xué)生做。

我們認(rèn)識了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我們就可以用它來認(rèn)識物體的位置。（板書課題）。

二討論交流，感悟新知。

（出示情境圖）。

2你知道小剛的左邊是誰？地球儀的右邊是什么？你能這么說說嗎？

3國旗在黑板的什么位置？還可以怎么說？你還能再找一找嗎？書本和粉筆是怎么放的呢？

4剛才，我是用左右來形容物體之間位置關(guān)系的，你還能找找什么是前后關(guān)系的？

談話：我們剛剛觀察了課堂上的畫面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右來描述人與人，物體與物體之間的位置，下面，我們用學(xué)到的本領(lǐng)來解決具體的問題。

1﹑完成“想想做做”第2題。

談話：說一說，你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學(xué)？

點(diǎn)名回答。

2﹑完成“想想做做”第3題。

出示食品櫥。

提問：

（1）誰能按順序說一說櫥子里都放了哪些食品呢？

（2）蘋果上面是雞蛋，你還能怎么說（雞蛋在蘋果的上面，蘋果在雞蛋下面）？

（3）你看圖還能怎么說？例如什么的下面是雞蛋？

3﹑完成“想想做做”第4題。

（2）同桌位互相檢查擺的對不對。

4﹑完成“想想做做”第5題。

（1）圖中有幾個小朋友？他們在干什么？（依次取名為：小綠，小紅，小紫，小藍(lán)，小橙，小黃）。

（2）小紅說：“我前面有1個同學(xué)，我后面有4個同學(xué)。”她說的對嗎？

（3）假如你也是里面的一個小朋友，你能試著說一說嗎？

5﹑完成“想想做做”第6題。

出示情境圖。

提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花的左邊有幾朵花？右邊呢？

四全課總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能說一說嗎？雖然在教《認(rèn)位置》一課前有了一定的心理準(zhǔn)備，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了不小的挑戰(zhàn)。

（四）、效果檢測：

學(xué)生基本能認(rèn)清位置關(guān)系，解決生活中簡單的位置問題。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置關(guān)系。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不僅可以使學(xué)生初步認(rèn)識我們生活的空間，學(xué)會描述空間中物體相對位置的一種常用的方法，從而培養(yǎng)初步的空間觀念，而且對于今后各個領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以起到奠定基礎(chǔ)的作用。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解這幾個方位詞的含義，而一年級學(xué)生在這方面已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。我兩次組織學(xué)生做游戲，激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對這幾個方位詞的認(rèn)識。考慮到可能有些學(xué)生還分不清左、右，所以把認(rèn)識左、右放在后面，作了比較細(xì)致的教學(xué)安排。

用前、后、左、右描述物體的位置關(guān)系涉及誰去判斷，以什么作參照物去判斷，是把圖中的人或動物作為觀察主體去判斷，還是把看圖的人作為觀察主體去判斷作為答案，這是一個很復(fù)雜的問題。考慮到一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我盡量使問題簡單些。教學(xué)時，把圖中的教師隱去，以免使問題復(fù)雜化。而且教學(xué)中由扮演圖中的人物作出判斷，到作為看畫人作出判斷，還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自己在教室里的座位，呈現(xiàn)真實(shí)情境，進(jìn)行描述自己在誰的哪一面，按要求說出一位學(xué)生在另一位學(xué)生的哪一面，使學(xué)生加深體驗(yàn)。

在做書上的“想想做做”練習(xí)時，安排了兩種形式的數(shù)學(xué)活動。第一種是實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過握拳、拍手、摸耳朵，說自己座位的前、后、左、右各是誰，以及按方位要求在課桌上擺放書籍和文具等具體的現(xiàn)場操作和實(shí)踐，進(jìn)一步加深對幾個方位詞含義的認(rèn)識，體會物體簡的相對位置關(guān)系。第二種是看圖判斷，通過畫面的觀察，描述物體簡上、下、前、后、左、右，還讓學(xué)生給圖中人物起名字，這樣便于表述，也增加對所學(xué)內(nèi)容的親切感。

課上下來覺得還可以，但在做課堂作業(yè)時，還是發(fā)現(xiàn)不少問題：比如，有學(xué)生這幾個方位詞不會寫，寫錯別字；還有的題目看不懂，也導(dǎo)致填錯方位詞；有些學(xué)生用這種方法提問會，換一種方法提問就糊涂了。例如：誰的左面是什么，什么在誰的左面。這些方面還有待加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的看題、解題能力。

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇四

本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會和領(lǐng)會。本單元的教學(xué)讓我體會到：

1、生活中的數(shù)學(xué)會帶給學(xué)生無盡興趣。

引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學(xué)情景。

2、游戲活動帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。

在上、下的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。

第一課時《上下、前后》教學(xué)反思。

學(xué)生對于這節(jié)課內(nèi)容并不陌生，老師講起課來也不費(fèi)勁，但是在處理課堂作業(yè)大本時卻出現(xiàn)了困難。比如：小貓?jiān)冢??）的上面，（???）的下面。如果這樣問：“小雞的上面是（??），小狗的下面是（??）。”學(xué)生都沒有問題，但是語句顛倒了，學(xué)生一下子頓悟不過來。我想應(yīng)該是和學(xué)生年齡特點(diǎn)有關(guān)系。

第二課時《左右》教學(xué)反思：

對于“左右”的教學(xué)，學(xué)生有點(diǎn)困難，在老師的印象中總是以為學(xué)生對于左右分不開，現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)不是分不清左右，而是具體表現(xiàn)在不知道以什么為標(biāo)準(zhǔn)上。在判斷時可以告訴學(xué)生以動或者靜態(tài)為準(zhǔn)：運(yùn)動中的物體以物體本身左右為準(zhǔn)；靜止的物體則以觀察者的左右為準(zhǔn)。

第三課時《位置》課后隨筆：

第四課時《整理和復(fù)習(xí)》反思：

學(xué)生靈活運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)，在實(shí)際生活中加強(qiáng)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生做一個細(xì)心的人！

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇五

1在具體場景里體會左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。

2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。

1圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識左、右方位。

說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問：

“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進(jìn)一步認(rèn)識和鞏固左、右的方位。

2通過同桌間的座位關(guān)系，進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。

交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：小芳說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?

討論使學(xué)生明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

1“想想做做”第1題。讓每一個學(xué)生說一說自己左邊是誰，右邊是誰?再同桌交流，最后指名回答。(注意敘述完整，多請幾位學(xué)生說一說)。

2選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

3選橫排里三個小朋友(與其他小朋友同向，位置如：abc)，請小朋友說一說b所處的位置。

引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會說b在左邊，一會又說b在右邊?

說明：說b在右邊是相對于a來說的，即b在a的右邊;說b在左邊，是相對于c來說的，即b在c的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

[評：在活動中讓學(xué)生進(jìn)一步體會某個物體的位置是相對于另。

1擺一擺。(“想想做做”第2題)。

教師慢慢讀題，學(xué)生跟著操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助擺錯位置的同學(xué)糾正。

2說一說。

(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學(xué)習(xí)，先由學(xué)生任選一物體，說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面)。

(2)“想想做做”第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，說法可以不同，說對就行。

(3)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個物體說一說所處的位置。

3站一站。

請一個小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向)，2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。

4聽口令，做動作。

如：舉左手，放下左手;舉右手，舉左手，兩手都放下;舉右手，用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。

出示“想想做做”第5題的圖。讓學(xué)生說一說“都是靠右走，誰走錯了”。

[評：在圖里找一找、說一說，并就此進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]。

[總評]。

聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開始認(rèn)識左與右，通過一系列的實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關(guān)系，并靈活地綜合運(yùn)用知識解決實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容：

位置（第5頁）。

教學(xué)要求：

1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。

2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)行列確定某一物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用語言去描述某一物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖投影課件座次卡。

教學(xué)過程：

一、自我介紹，初步感知位置。

2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

二、創(chuàng)設(shè)游戲活動，進(jìn)一步感知位置。

1、找座位游戲師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）。

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學(xué)生互相說一說）。

師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。學(xué)生按卡找座位。

2、介紹方法。

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？（指名回答）。

師：同學(xué)們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂于助人，看來同學(xué)們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”

板書課題：位置。

3、介紹新位置。

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）。

4、點(diǎn)名游戲。

師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？

5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系。

指名小組匯報(bào)。

生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。

三、練習(xí)反饋。

1、教師談話。

（1）課件出示第8頁的第4題。

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點(diǎn)？

生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。

（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）。

看書：把剩下的小朋友找見座位連線。

（3）全班匯報(bào)，學(xué)生說，教師課件演示。

小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！

2、掛圖了示第8頁的第5題圖。

（1）情景導(dǎo)入。

（2）全班交流。

師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！

完成書中的第6題，獨(dú)立完成，集體訂正。

4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了許多生活實(shí)際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”

要求。

（1）同座位的，一個說一個做。

（2）一個同學(xué)說，全班做。

（3）一個同學(xué)做，全班同學(xué)說。

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇七

1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。

2、在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠在具體情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)課時：

1課時。

一、激情引入。

1、師：小朋友們，上個星期我們學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識？

生：上下、前后、左右。

師：誰來說說你的上面有什么？下面有什么？

前面有什么？后面有什么？

左邊有什么？右邊有什么？還有嗎？

學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生指出講臺的位置，在小朋友們的前面。

師：老師要向大家介紹一位新朋友，他叫小明，坐在第一組第二個，你能找到他嗎？

學(xué)生在圖中找小明。

師：老師是從左邊開始數(shù)的。誰的左邊？

生：我們的左邊。（師：你認(rèn)為呢？）。

師：說的真好。這里一共有幾個小組？第二小組在哪里？

第5小組在哪里？

師：現(xiàn)在老師指一個小朋友，他在第幾組第幾個，知道的小朋友舉手，看誰反應(yīng)快！

老師指，學(xué)生說。再老師說，請學(xué)生上來指。

這么多小朋友，你想認(rèn)識哪一位，說說他的位置。

3、師：小朋友，你能告訴大家你的位置嗎？第幾組第幾個？同桌兩個人先互相說一說。

學(xué)生反饋，說自己的位置。

師：那你能說說你的前面的同學(xué)、左邊的同學(xué)、右邊的同學(xué)、后面的同學(xué)的位置嗎？

完成練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后同組，左右同個）。

學(xué)生提問并回答。

二、發(fā)展練習(xí)。

1、情境說明。

課件展示一幢樓房（由p9第7題）。

師：這是一幢漂亮的新樓，數(shù)一數(shù)一共有幾層，幾個單元？

每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師、兩位小朋友等很多人。

2、活動。

看一看，是誰住在2單元4層右室？（音樂林老師）。

（1）師：春節(jié)快到了，林老師要請兩名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問，如果老師要你們?nèi)ネㄖ偂⑿〖t，因?yàn)樗麄円蚕肴ィ銈兡苷业剿麄兊募覇幔浚?單元5層左室，1單元1層右室）。

師：找到小剛小紅，現(xiàn)在誰能帶他們到解放軍叔叔的家？（2單元5層）。

（2）師：誰愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛(wèi)生？（1單元2層左室，1單元3層右室）。

（3）師：醫(yī)生也想跟你們一起去，別忘了去請他？（2單元2層左室）。

三、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？在活動中產(chǎn)生問題，再由“問題”的探討而進(jìn)入一種新的學(xué)習(xí)活動中，這是新課程理念的反映。讓學(xué)生在交流中，自己體會、總結(jié)根據(jù)“行”和“列”來描述一個物體的位置，必須首先得有一個標(biāo)準(zhǔn)，或從左，或從右，或從前，或從后，都得先有一個參照。在讓學(xué)生找出小明的位置這個教學(xué)片斷中，是學(xué)生自我感悟得到的，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，有利于促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提升。

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇八

“位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)-了如何根據(jù)行、定物體的位置，并通過中年級“位置與方向”的學(xué)-，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)-用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

一、結(jié)合具體情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造性的處理教材。

借用教材的情境與問題這一思路，先從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實(shí)的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練-。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置，所以很容易激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富。練-時的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生體會到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學(xué)知識與問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)-興趣、促進(jìn)教學(xué)活動的生成，效果較好。

二、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)-氛圍，活動形式多樣有趣。

讓學(xué)生感受學(xué)-的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)-興趣。同時從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。

1、結(jié)合具體情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造性的處理教材。

借用教材的情境與問題這一思路，從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實(shí)的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練-。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富了。練-時的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生體會到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學(xué)知識與問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)-興趣、促進(jìn)教學(xué)活動的生成，效果較好。

2、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)-氛圍，活動形式多樣有趣。

讓學(xué)生感受學(xué)-的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)-興趣。同時從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇九

在學(xué)生認(rèn)識上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過學(xué)生上課的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識左右的方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。“想想做做”通過學(xué)生的看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達(dá)能力，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

1、在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系以及相對性，初步學(xué)會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系。

2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡單問題，發(fā)展初步的空間觀念。

3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

理解左右的.位置關(guān)系。

理解左右的相對性。

一、游戲?qū)搿?/p>

談話：小朋友們，我們一起做個游戲好嗎？我說，大家一起做。

上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。

誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后？

（學(xué)生對于上下、前后已經(jīng)有所認(rèn)識，教學(xué)中首先通過游戲吸引學(xué)生的注意力，同時為學(xué)習(xí)左右作好鋪墊）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系。

1、圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識左、右方位。

（1）談話：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？（右手）舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎？（左手）。

（2）認(rèn)識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳。

我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎？右眼？摸一摸你的左耳、右耳。（請幾名學(xué)生上臺表演跺跺左腳、右腳）。

2、出示情境圖，進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。

（2）同桌討論，嘗試說說小剛和小芳的位置關(guān)系。

（3）交流反饋（指名回答，要求把話說完整）。

提問：小麗說“小剛坐在左邊”，這種說法對嗎？為什么？

小結(jié)：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

（從學(xué)生最熟悉的左手與右手教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。認(rèn)識了左右手后，圍繞學(xué)生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進(jìn)行教學(xué)，更好的讓學(xué)生理解了左、右兩個方位；圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應(yīng)說清誰在誰的左邊或右邊。）。

三、練習(xí)強(qiáng)化。

1、“想想做做”第2題。

（2）多請幾位學(xué)生說一說，再指名回答。（讓學(xué)生說完整話）。

（3）選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

2、選三個小朋友上臺站成一排（與其他小朋友同向，位置如：abc），請小朋友說一說b所處的位置。

討論：為什么一會說b在左邊，一會又說b在右邊？

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇十

1.進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能準(zhǔn)確地、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

2.體會所學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

3.使學(xué)生能在掌握的計(jì)算方法中，根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇計(jì)算方法來計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引入。

1.口算。

7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=。

2.估算。

401×9798×7295×6502×2498×4。

3.筆算。

87×66×4567×79987×3254×6。

這節(jié)課就用我們學(xué)過的這些知識，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書課題。

二、進(jìn)行新課。

1.教學(xué)例3。

題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問題?

在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個數(shù)量中，哪個數(shù)量我們不知道?應(yīng)該怎樣解決這個問題?

在實(shí)際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計(jì)。下面需要同學(xué)們考慮的問題是，選擇什么方法來計(jì)算，是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說一說你的理由。

你準(zhǔn)備怎樣估算?

用估算出的結(jié)果與已有的地磚數(shù)量進(jìn)行比較，能得出什么結(jié)論?

這次你選擇了什么計(jì)算方法?

這次同學(xué)們選擇了不同的`計(jì)算方法，你們認(rèn)為誰選得對?

請兩個同學(xué)分別說一說你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的。

通過前面的學(xué)習(xí)，你知道在解決問題的過程中要注意些什么?

2.教學(xué)練習(xí)五第6題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問題，并讓學(xué)生說一說哪個條件與哪個條件是有聯(lián)系的，

(2)學(xué)生獨(dú)立解答，并要求學(xué)生說一說是選擇什么計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算的，并說一說具體的計(jì)算過程。

(3)提出新的問題：這輛車如果剛好滿員，一共可以運(yùn)送多少旅客?

(5)指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果，集體訂正。

三、鞏固練習(xí)。

1.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第8題第1問。

2.和學(xué)生一起討論第8題第2問。

四、課堂小結(jié)。

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇十一

知識與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。

過程與方法：理解可以用一組數(shù)來確定位置關(guān)系，通過確立一個坐標(biāo)圖形來找準(zhǔn)方位。

情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感，把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活場景緊密聯(lián)系起來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。

難點(diǎn)：理解用一對數(shù)來確定位置的方法，并把它用于實(shí)踐中。

教學(xué)方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或?qū)嵨锏取?/p>

學(xué)情分析：

在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式來學(xué)習(xí)這節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過程。

一、聯(lián)系生活，引入新課。

1、談話導(dǎo)入。

學(xué)生回顧在生活所見的示意圖，回答教師問題，。

2、引入新課，板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過對前面知識的復(fù)習(xí)，以及具體的直觀演示和具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

二、例題展示。

1、出示例2。

學(xué)生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標(biāo)的形式來表示的，每一個游覽區(qū)和一對數(shù)相對應(yīng)。

2、學(xué)生可提問質(zhì)疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。

交流時教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。

小結(jié)：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個動物園的范圍。

每個小區(qū)域所對應(yīng)的數(shù)值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標(biāo)點(diǎn)。通過這些坐標(biāo)點(diǎn)，我們就能夠確定某個游覽區(qū)的具體位置。

3、組織學(xué)生說說其他場館的位置，同時教師板書。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解場館位置與坐標(biāo)中各點(diǎn)對應(yīng)的關(guān)系。

5、練習(xí)：在圖上標(biāo)出這些場館的位置。

6、小結(jié)：通過例題我們把一個區(qū)域的示意圖用坐標(biāo)的形式表示出來，通過對應(yīng)的坐標(biāo)位置就可以確定所要找的地方的位置。

三、做一做，鞏固確定位置的知識。

出示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。

四、反饋練習(xí)。

五、課堂總結(jié)。

在練習(xí)中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標(biāo)數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系，明確它們之間是一一對應(yīng)的關(guān)系，可以互相判斷對方。

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇十二

１、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置和順序初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

２、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

３、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

４、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。

知識技能目標(biāo)：

會用上、下、左、右、前、后描述物休的相對位置。

4－5課時。

教學(xué)內(nèi)容：前后。

１、助森林運(yùn)動會這一有趣情境，讓學(xué)生會用前后描述物體的'相對位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

２、在學(xué)習(xí)情境中獲得情感體驗(yàn)。

會用前后描述物體的相對位置與順序。

掛圖、小黑板。

創(chuàng)設(shè)情境、愉快教學(xué)。

一、導(dǎo)入。

森林王國召開森林運(yùn)動會，許多運(yùn)動員紛紛報(bào)名參加，讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。

二、森林運(yùn)動會教學(xué)。

１、請小朋友們仔細(xì)看圖。

２、說說你看到了什么，你想知道什么？

請?zhí)釂栴}。

３、說一說。

鹿在最前面，誰在它的后面？松鼠跑第幾？小白兔跑第幾？

４、你還想知道什么？

５、跑步比賽的時候，動物賽車比賽開始了。看看他們比賽進(jìn)行得怎么樣？

６、出示：（小黑板）。

在圖中，1號車是第x名，5號車在x號車的后面，在x號車的前面。

自動獨(dú)立完成，報(bào)名匯報(bào)。

７、你還能提出哪些問題？

三、鞏固練習(xí)，練一練。

１、你的座位前面是誰？后面是誰？

讓學(xué)生自己觀察，說給大家聽；交換位置再觀察前后變化。

２、看圖，明題意。

獨(dú)立完成，評析。

３、觀察圖。

自己說說：下一站是xx。我去動物園，還有x站。

四、數(shù)學(xué)故事。

１、看兩幅圖，用前、后編一個故事。

２、指名學(xué)生說。

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

《認(rèn)一認(rèn)5》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的16個漢字，讀準(zhǔn)字音。

2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課所要認(rèn)識的漢字中大部分是孩子不太常見的，如何在有限的課堂時間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其意思并認(rèn)識其字型顯得較為重要。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。

課時安排：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識“刀戈弓矢牛馬車舟”八個漢字。

2、理解漢字的意思，尤其是“戈”和“失”。

一、教學(xué)“刀戈弓矢”

1、放一段古時候打仗的視頻。你看到了什么？

古時候，戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器，瞧，你認(rèn)識嗎？

（出圖）。

2、這些武器的名字你會讀嗎？自己借助拼音認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

強(qiáng)調(diào)“矢”是翹舌音。

3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場上都有什么作用嗎？

刀：你還知道什么刀？

戈：同學(xué)們看，這也是一種兵器，叫做“戈”，是用青銅制成的，突出的這部分上下都有刃，可以橫著用，也可以鉤殺。

弓箭：大家看，這兩種兵器是同時使用的，你知道它們怎么用嗎？

（可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥”“離弦之箭”等成語）。

4、除了這些，你還知道哪些武器？

矛、盾、槍、劍、鏢等（認(rèn)識圖片和文字）。

二、教學(xué)“牛馬車舟”

1、離開戰(zhàn)場，來到生活中，如果你想出門，會乘坐哪些交通工具？

古時候的人怎么出門呢？（出示：圖）。

我的十分鐘：

1、認(rèn)圖，識字。

2、說一說在哪里見過？有什么作用。

3、漢字組詞。

三、認(rèn)讀8個漢字。

第二課時。

課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識“羽角齒革瓜果麥豆”八個漢字。

2、理解漢字的意思，知道這些動物身體的部分由什么用，及農(nóng)作物的特點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授。

1、小朋友們，上節(jié)課，我們認(rèn)識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。

多種形式認(rèn)讀。

2、今天我們要認(rèn)識8個漢字，[出示：圖和字]仔細(xì)看一看，讀一讀。

二、互學(xué)：認(rèn)識漢字。

1、誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）。

2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎？

小組活動：

1、學(xué)習(xí)“羽角齒革”。

讀一讀：讀準(zhǔn)字音。

說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。

想一想：給漢字找到詞語朋友。

2、“學(xué)習(xí)瓜果麥豆”

讀一讀：讀準(zhǔn)字音。

說一說：瓜有哪些種類，果實(shí)有什么，豆有那幾種，有什么用。

想一想：給漢字找到詞語朋友。

3、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀。

3、齊讀。

四、總結(jié)。

1、16個漢字一起出示。

讀一讀，讀出韻味。

2、學(xué)生拓展閱讀。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)一認(rèn)5。

刀戈弓矢。

牛馬車舟。

羽角齒革。

瓜果麥豆。

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇十四

教學(xué)要求：

進(jìn)一步認(rèn)識的兩數(shù)相差關(guān)系的結(jié)構(gòu)，理解、掌握兩數(shù)相差關(guān)系應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，能正確解答，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。

教學(xué)過程：

一、列式計(jì)算。

1、出示例圖。

(1)學(xué)生口述圖意，列式解答。

(2)分別說說每題的解題思路。

2、揭示課題。

二、完成復(fù)習(xí)第13題。

1、完成復(fù)習(xí)第13題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)比較3題的異同之處。

(3)小結(jié)解題方法。

3、完成復(fù)習(xí)第14題。

三、提問題和補(bǔ)條件的練習(xí)。

完成復(fù)習(xí)第17題。

1、學(xué)生口頭提出問題和條件，并說明理由。

2、學(xué)生解答。

四、課堂作業(yè)：復(fù)習(xí)第15、16題。

教后隨筆。

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇十五

教學(xué)內(nèi)容：

位置(第5頁)。

教學(xué)要求：

1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。

2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)行列確定某一物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用語言去描述某一物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖投影課件座次卡。

教學(xué)過程：

一、自我介紹，初步感知位置。

2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

二、創(chuàng)設(shè)游戲活動，進(jìn)一步感知位置。

1、找座位游戲師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看(動物卡背后有新座位號)。

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說(學(xué)生互相說一說)。

師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么?引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。學(xué)生按卡找座位。

2、介紹方法。

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的?(指名回答)。

師：同學(xué)們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂于助人，看來同學(xué)們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”

板書課題：位置。

3、介紹新位置。

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。(多說一些)。

4、點(diǎn)名游戲。

師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?

5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系。

指名小組匯報(bào)。

生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。

三、練習(xí)反饋。

1、教師談話。

在日常生活中，對號入座的機(jī)會的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看。

(1)課件出示第8頁的第4題。

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點(diǎn)?

生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。

(2)師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應(yīng)該坐哪呢?誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的?(生口答)。

看書：把剩下的小朋友找見座位連線。

(3)全班匯報(bào)，學(xué)生說，教師課件演示。

小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!

2、掛圖了示第8頁的第5題圖。

(1)情景導(dǎo)入。

(2)全班交流。

師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們!

完成書中的第6題，獨(dú)立完成，集體訂正。

4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了許多生活實(shí)際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”

要求。

(1)同座位的，一個說一個做。

(2)一個同學(xué)說，全班做。

(3)一個同學(xué)做，全班同學(xué)說。

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過估一估、量一量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的空間觀念，學(xué)會測量一些物體的長度，培養(yǎng)估測意識和動手操作能力。

2.通過練習(xí)、討論，使學(xué)生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長度概念。

3.為學(xué)生營造一個探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強(qiáng)合作意識和探究意識。

4.在各種游戲中使學(xué)生體會到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過練習(xí)、討論，使學(xué)生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長度概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

尺

教學(xué)過程：

(一)活動一：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際測量教室的物品。

師：今天，我們到學(xué)校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀?

師：那我們就來量一量吧!我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測量什么，再估計(jì)一下有多長，然后說說準(zhǔn)備怎么測量，最后把測量的結(jié)果記錄下來。

(學(xué)生分頭測量。)。

師：現(xiàn)在，到了交流匯報(bào)的時間了，哪個小組的代表先說?

師：有沒有哪個組測量的也是黑板?和他們組測量的結(jié)果一樣嗎?

師：能告訴我，這個一米三應(yīng)該怎么寫嗎?能讓我看看你們是怎么記錄的嗎?

(投影儀展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1m3cm，1m30cm，1.3m。)。

師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長?

師：來，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來好嗎?

(用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3。)。

師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎?

師：其實(shí)，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行選擇。

(師生一起測量。)。

師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。

師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來判斷老師的身高，也是一種好辦法。

師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。

(二)活動二：尋找并使用自身的測量工具。

師：當(dāng)你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你準(zhǔn)備怎么辦呢?你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢?它們雖然沒有尺子測量得準(zhǔn)確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢!

師：現(xiàn)在我來布置任務(wù)，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。

(學(xué)生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書上。)。

師：測量好了嗎?下面我們就來試驗(yàn)一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學(xué)到前面來，請你估計(jì)他們的身高。

(2名學(xué)生同時上臺。)。

師：再估計(jì)一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎?

(學(xué)生測量。)。

師：你們測量的結(jié)果和你們剛才估計(jì)的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么?

師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點(diǎn)，估計(jì)一下10米大約到哪里，自己做一個記號。

師：通過這些活動，使你想到了什么?你會對物體的長度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎?

師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習(xí)積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習(xí)，做一個生活中的有心人。

(三)活動三：練習(xí)。

師：那就自己完成吧!

(學(xué)生獨(dú)立完成。)。

(四)活動四：總結(jié)。

師：這節(jié)課，你們有什么收獲?

板書設(shè)計(jì)：

簡單的估測和測量。

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇十七

1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個層次編排。

首先是分辨自己的右手和左手，要發(fā)言的請舉右手既是對學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以練-本在數(shù)學(xué)書的左面數(shù)學(xué)書在練-本的右面為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會語言描述。

在教學(xué)練-本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手，分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用在的哪面進(jìn)行表達(dá);三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練-本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的.必然聯(lián)系，但不要求學(xué)生同時說兩句話，不要刻意進(jìn)行這樣的練-。

看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難，也不會有歧義。如果說出前后或上下關(guān)系也是可以的。

2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。

一年級學(xué)生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。想想做做第1題遵循這個規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手;再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊;最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲要反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會辨別左右。

想想做做第2、4、6題涉及左右的時候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤，從而改正。

3.在開放的情境中練-。

想想做做第3題通過蘋果上面是雞蛋引導(dǎo)學(xué)生在開放的情境中觀察和表達(dá)。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點(diǎn)。一是讓學(xué)生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里，每兩層物體的位置都有上、下關(guān)系。因此，可說的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說，既能調(diào)動積極性，又給他們大量的練-機(jī)會。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機(jī)械。可以像教材示范的那樣說什么的上(下)面是什么，也可以說什么在什么的上(下)面。在注意語言準(zhǔn)確、完整的同時，鼓勵說法多樣，通過語言的靈活促進(jìn)思維的靈活，但不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語言，如蘋果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋果;面包的上面是蘋果，面包的下面是白菜;牛奶在蘋果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓學(xué)生從中體會位置關(guān)系是相對的。

一年級數(shù)學(xué)位置的教案（模板18篇）篇十八

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。

2、技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)：使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。

難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。

一、課前游戲，導(dǎo)入新課。

從這個“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)位置。

二、觀察討論，探究位置。

1、“文明之星”是誰呢?

第1個“文明之星”在第5組，第2個“文明之星”在第3個，請同學(xué)們找一找他們是誰?(無法確定)。

引入今天課題：位置。

2、數(shù)一數(shù)，玩一玩。

(1)按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，我們班一共有幾組?習(xí)慣上我們從哪里數(shù)起?

(2)聽口令：

請第一組的同學(xué)揮揮手，請第二組的同學(xué)跺跺腳。

請第三組的同學(xué)拍拍肩，請第四組的同學(xué)站起來轉(zhuǎn)一圈。

請第五組的同學(xué)笑一笑，請六組同學(xué)拍拍手。

3、猜一猜。

(1)最近某某同學(xué)很有進(jìn)步，你能說出他的位置嗎?

(2)互相說一說你的好朋友是誰，說出他的位置，讓同學(xué)猜一猜。

(3)向同學(xué)介紹你前、后，左、右的同學(xué)是誰。把第5頁的內(nèi)容填上。

(4)仔細(xì)觀察前后兩個同學(xué)的座位、左右兩個同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系?

三、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、做一做：根據(jù)第一行第2個是猴子這個條件，

誰知道狗在第幾行第幾個?

2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢?”哪位同學(xué)能幫助他?(出示教科書第8頁第4題)。

學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第5題。

在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢?請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎?(老師演示，讓學(xué)生明白題意)。

四、小結(jié)。

你今天有什么收獲?