高中教案能夠為教師提供備課的依據，使教學過程更加有序和高效。下面是一些開展創新教學活動的高中教案，可以幫助培養學生的創新思維。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇一

1．作為溶劑，水是生物體內物質運輸的________。

2．水分子通過膜的擴散，叫________。當外界溶液濃度高于細胞液濃度時，細胞會因________而發生質壁分離。細胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發生在________過程中，在光合作用中發生在________過程中。

1．水循環：主要路線是從地球表面通過________進入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。

2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產生的________的氧化物，與大氣中的水結合而形成酸性的產物，使雨水呈酸性。

3．水體富營養化：是由于水體受到如化肥等無機物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質和化學品、水土流失的沖擊物、放射性物質、來自電廠的廢熱等。

2. 滲透 失水 電子傳遞 碳反應

2．硫和氮

3．化學肥料 殺蟲劑

聚焦科技掃描知識

水利工程與生態工程是同步進行并且密不可分的，特別是對于我國等發展中國家，水利的開發利用又是必須的，水利工程的實質都是為了解決水資源的時間、空間分布不均衡的問題，但我們還要清醒地認識到水利工程給環境可能帶來負面的影響。

1．改善水庫周邊環境

由于調運大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當地生態環境。

黃河小浪底水利樞紐工程

2．防止洪澇災害

三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災害對中游人口稠密、經濟發達的平原湖區生態與環境的嚴重破壞，以及洪災給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區淤積的速度，有利于湖區對洪水的調節和蓄水。

3．改善大壩上游的航運條件

水力發電站

4.開發清潔能源——水電能

利用大壩水力發電，是可持續發展的清潔能源。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對環境的污染。

然而，大型水利工程也不可避免地會帶來一些消極或不利的影響。

5．破壞原生態系統的生物生活環境

如果不按規律辦事，單純以水利工程建設為目的，會進一步增加水土流失的現象，如小灣水電站建設過程中的水土流失現象非常嚴重。

三峽大壩建成后，該地區食物鏈結構破壞，例如中華鱘有到長江上游產卵繁殖的習性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴重影響。

6．改變兩岸土壤特性

由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區還會誘發山體滑坡、泥石流等災害。

7．誘發地震

地殼結構可能會發生變化而為地震創造了條件。

8．水質的變化

由于庫區水流速度減慢，如果兩岸生活污水、工業污水不經治理就直接排放，可能會引起水體富營養化，造成水質惡化。

1．河流湖泊是生態系統的重要組成部分

如果庫區泥沙淤積，會影響庫區及周圍生物的生存。

2．河流是多種生物的棲息地和物種庫

任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個完整的生態系統中。

3．水利工程是人類自身發展必需的，要科學地規劃、設計和管理。

綱舉目張理清結構

良好的社會環境有利于水利工程的實施，良好的經濟條件有利于生態環境保護工程，只有對自然規律的理解深刻才能自覺遵守自然規律，通過合理的、科學的規劃和設計，將水利工程對生態的影響減少到最低程度。

突破難點化解疑點

1．為什么說節水比調水更重要？

探究發現：解決水資源時間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資源空間不均，主要依靠調水。但是我國水資源問題短缺，靠修水庫、建調水工程，不能從根本上解決水資源短缺問題，建設節水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰略舉措。

調水水量有限，改變不了北方地區人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴重的地區，仍然存在著嚴重的浪費水的現象。

治理污水確實需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節水，是個建設什么樣社會的問題、是可持續發展的問題。

我發現

2．大壩建成會導致哪些生態環境問題？

探究發現：(1)移民問題

關系到人的生存權和居住權的調整，是當今世界性難題。

(2)對泥沙和河道的影響

從生態學角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導致河道的流態發生變化，引發整條河流上下游和河口的水文特征發生改變，導致上游泥沙淤積。

(3)水體變化帶來的影響

水體容易受到污染，蒸發量增加等。

(4)對魚類和生物物種的影響

特別是對某些魚類洄游的影響。解決的辦法有兩個：一是建魚梯、魚道，二是進行人工繁殖。

(5)地質災害

修建大壩后可能會觸發地震、崩岸、滑坡等不良地質災害。

(6)潰壩。

我的發現

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇二

1、通過分析甲狀腺的調節過程，說明甲狀腺激素分泌的分級調節和反饋調節的機制。

2、通過分級調節和反饋調節的機制體會生命的結構是有層次的，各層次之間是有聯系的。

3、嘗試運用反饋調節的原理，解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機理。

4、學會合理膳食，形成健康的生活狀態。

【重點】甲狀腺激素分泌的調節機制。

【難點】運用甲狀腺激素分泌的調節機制來分析生活實例。

（一）新課導入

創設情境導入，展示地方性甲狀腺腫患者圖片，提問：地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

（食物中缺碘）。

講解碘與甲狀腺激素的合成有關，追問：甲狀腺激素在體內是如何分泌調節的？引出課題。

（二）新課教學

1、甲狀腺激素的作用

教師提問：甲狀腺激素是由哪一內分泌腺分泌的呢？

（甲狀腺）

教師講解甲狀腺激素可以促進細胞代謝速率加快，增加產熱，抵御寒冷。

引導學生思考：當你站在寒風中瑟瑟發抖時，你的機體為了抵御寒冷做了哪些反應？

（外在的身體反應和體內甲狀腺激素分泌的增加。）

過渡：甲狀腺激素的分泌是如何增加的呢？

2、甲狀腺激素分泌的分級調節

復習與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關的激素和腺體。

（下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，垂體分泌促甲狀腺激素，甲狀腺分泌甲狀腺激素。）

教師講解甲狀腺激素的調節過程以及甲狀腺激素的調節方式屬于分級調節。

3、甲狀腺激素分泌的反饋調節

教師啟發提問：如果體內甲狀腺激素含量過高會怎樣？

（當血液中甲狀腺激素含量過高時，會反過來作用于垂體和下丘腦，抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放，從而體內調節甲狀腺含量。）

教師追問：這種調節屬于哪種調節方式？

（反饋調節）

（三）鞏固提升

地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

（甲狀腺激素分泌的量減少，對促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋作用，使其分泌量增加。引起甲狀腺增生，造成甲狀腺腫。）

（四）課堂小結

師生共同總結，并提示在日常飲食中要合理膳食。

（五）布置作業

課下思考如果甲狀腺激素分泌過多，又會引起人體什么疾病呢？

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇三

1.運用結構與功能觀，認識糖類的種類和功能。

2.運用辯證思維，正確看待糖類的功能。

3.能夠根據糖類的種類和功能，提出有價值的問題。

4.能為合理膳食，提出建議。

二、教學重難點。

重點：糖類的種類和功能。

難點：糖類的功能。

三、教學過程。

(一)新課導入。

創設情境導入。教師提問：不吃早飯，容易得低血糖，怎么緩解低血糖呢?

(口服或注射葡萄糖。)。

追問激疑：葡萄糖是糖類的一種，糖類究竟具有哪些種類和功能呢?

導入課題——《細胞中的糖類》。

(二)新課教學。

1.糖類的元素組成。

教師提問：糖類經常被稱為“碳水化合物”，大家能說一下糖類的元素組成是什么嗎?

(c、h、o)。

2.糖類的種類和功能。

教師提問：生活中能接觸到的糖類有哪些?

(葡萄糖、蔗糖、淀粉。)。

教師講解：這些糖類有的是單糖、有的是二糖、有的是多糖。

組織學生閱讀教材上的單糖的相關知識。教師提問：什么是單糖?常見的單糖有哪些?

(不能水解的糖類就是單糖。常見的單糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖和脫氧核糖等。)。

教師追問：葡萄糖的化學式如何書寫?為什么常被形容為“生命的燃料”?

(c6h12o6;葡萄糖是細胞生命活動所需要的主要能源物質。)。

(大多數水果和蔬菜含有蔗糖;發芽的小麥等谷粒中含有麥芽糖;c12h22o11)。

教師補充：人和動物乳汁中有含量豐富的乳糖，也屬于二糖。

((c6h10o5)n;淀粉、糖原、纖維素等。)。

組織學生以前后四人為一小組討論常見的多糖在生物體中的分布位置及作用。

(淀粉是植物體內的儲能物質，玉米、小麥、水稻的種子中含有豐富的淀粉，還大量存在于馬鈴薯等植物變態的莖或根以及一些植物的果實中;糖原是人和動物細胞的儲能物質，主要分布在人和動物的肝臟和肌肉中，人和動物血液中葡萄糖低于正常含量時，糖原便分解產生葡萄糖及時補充;纖維素是植物細胞壁的組成成分，還可組成植物莖稈和枝葉中的纖維。)。

(三)鞏固提高。

組織學生思考哪些單糖、二糖和多糖是植物或動物特有的。

(動物特有：半乳糖、乳糖、糖原;植物特有：果糖、蔗糖、淀粉、纖維素。)。

(四)課堂小結。

師生共同總結本節課所學內容。

(五)布置作業。

課下思考二糖水解后的單糖種類是否一致。

四、板書設計。

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最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇四

重點――癌細胞的主要特征；難點――原癌基因和抑癌基因的區別。

ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

學生收集關于致癌因子的信息

（一）引入及癌細胞的特征

根據學生的回答，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進行比較。

進入情境，回答問題

（二）致癌因子

先讓學生列舉自己了解的致癌物質，再對學生的發言進行歸納，致癌因子的種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發下產生癌細胞的。

原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發展的過程。

根據生活經驗，列舉致癌物質

（三）癌癥的防止

介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現代醫學治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。

說出自己了解的癌癥治療方法。

（四）練習

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇五

了解中國合成牛胰島素事件。

【技能】;培養分析分析資料的能力。

初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;

閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

教學重難點：激發學生對高中生物的興趣是本課的重點。

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境，簡述三者之間知識結構上的關系;必修：

1.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探

究活動、探究活動的流程：發現問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

2.學習生物學的意義：生物學在現代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊

界已經模糊，而出現了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過程。

【知識】：舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。

說出生命系統的結構層次。

【情感態度】：認同細胞是基本的生命系統。

教學反思：第2節細胞的多樣性和統一性(2課時)

【知識】：了解細胞學說的發展過程

理解細胞的多樣性和統一性;細胞形態多樣性與功能多樣性的關系

原核細胞與真核細胞的比較

【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用

制作臨時裝片

觀察不同細胞的差異

【情感態度】：認同科學探索是一個曲折漸進的過程

認識水華對環境的影響以及禁采發菜的意義

是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。

課前準備：準備好實驗的材料(選取多少種細胞?)。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇六

1．能量流動的特點：________、________。

2．物質循環是在一個相對封閉的循環圈內周而復始、往復循環的，參與循環的物質數量恒定，而且可以________。

1．生態系統的穩態是由于生態系統具有________功能。在自然條件下，生態系統總是朝著物種________化、結構________化和功能________化方向發展。

2．當生態系統某一成分變化時，會通過________調節，保持生態系統的穩定性，分為兩種調節方式，其中，________調節將起主要作用。

在食物鏈(網)中，食物鏈的起點都是________，稱為________營養級。能量從一個營養級流向另一個營養級總是________的。

2. 反復利用

2．反饋 負反饋

聚焦科技掃描知識

生態工程主要原理：物質循環再生。

生態工程是起步較晚的生物工程，但在我國發展特別迅速，已由最初的農業生態系統以及節水和廢水處理與應用的生態工程，擴展到了許多生態農業。生態工程遵循“整體性原理、協調性原理、循環再生原理”等。

1．城市生活垃圾無害化處理

城市生活垃圾進行減量化、無害化、資源化處理，將生活垃圾中有機部分、人畜糞便等轉化為優質生態復合肥。

2．“無廢棄物農業”

作物秸稈、人畜糞便還田或用來培養蚯蚓等，用蚯蚓糞便再作肥料，既減少或避免了能源的浪費、給環境帶來的污染，又增加了產值。

在干旱和半干旱地區，年降雨量少，既要注意開展雨水和地表水的收集，同時要注意灌溉的技術，傳統的漫灌浪費大量的水資源，點灌和噴灌能夠節約大量水，因此，這一技術廣泛地應用到農業灌溉上。

隨著工業化生產的擴大，一些工廠、小區排出大量的工業廢水和生活污水等，除限制其減量排放外，還實施了回收(造紙廠利用廢液回收鈣粉、木質素等物質)、再生、再循環的措施，寓污水處理于應用之中。

小流域是河流各級支流的集水區域，這些區域往往是水土流失比較嚴重的地方。我國目前正在進行的三北、長江中上游防護林生態工程，是當今世界上面積最大的流域治理和利用的生態工程。

在治理過程中，通過保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，將治坡、治溝、修梯田與發展草業、牧業、林業結合起來。

沼氣發酵用農作物秸稈、生活垃圾作原料，通過產生沼氣作清潔可再生能源，達到了物質利用的良性循環，緩解了農村“三料”缺乏的問題，同時又減少了環境污染，提高了土地產出水平。

太陽能、風能的開發利用，又能夠為全社會提供能效高、對環境影響小、可持續的能源服務。

目前，我國生態工程應用不斷擴展：

1．生態小區和生態城鎮：利用本地資源，建設能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經濟的小區域。

2．生態恢復工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地，發展草業、牧業或林業的工程。

3．生態旅游：不消耗、不破壞當地自然旅游資源，設施生態化的生態旅游。

4．綠色化學工程：生產可自然降解、對環境無害且可循環利用的包裝、洗滌劑，化妝品等。

綱舉目張理清結構

生態系統的類型較多，在進行生態建設時，要根據當地的實際條件，因地制宜地進行。

突破難點化解疑點

探究發現：三北防護林跨越中國13個省、直轄市、自治區，對我國具有重要的意義：生態環境的質量關系到這一地區人民的生產和生活問題，對維護社會穩定具有重要意義；更重要的是，這一地區的生態環境關系到下游地區人民的生產、生活和經濟發展，如黃河上游的水土流失容易導致下游地區的洪水泛濫，而危害巨大的沙塵暴的發生也與這一地區的土地沙漠化關系密切；同時這里自然礦產資源豐富，對我國的經濟發展和國家安全具有重要的戰略意義。

首先應考慮樹種的生態適應性問題，種植適宜品種，宜林則林，宜灌則灌，宜草則草；其次要考慮樹種的多樣性，保證防護林體系的穩定性；不同地區應根據當地情況采取不同的策略，如條件惡劣的地區應該結合自然恢復力，而農區的防護林中農田防護林網可能占較大比重。

我的發現

探究發現：減少污染的措施：制定法律法規，禁止市區內鳴笛，禁止使用含鉛汽油，鼓勵使用電力、天然氣等無污染能源的新型汽車，以及對其研究和應用等。

我的發現

3．為什么要針對不同的地形(如山地)采取不同的措施？

探究發現：山頂土壤條件、氣候條件惡劣，不易蓄水，交通不便，改造成本高，適宜封山，依靠自然恢復力來恢復植被；山腰、荒地等土壤，雖然水分條件較好，但是仍不適宜種植農作物，對于這樣的地方可以自然恢復，也可以人為種植適宜的林木、草或果樹等，加快植被恢復速度，這樣既能降低土壤侵蝕，又能創造一定的經濟效益；對溝底而言，應建設堤壩系統，它可以蓄水和淤積土地，還能夠減少山體的崩塌和滑坡，保證人民的生命財產安全；對坡地和山腳農田來說，土壤、水分條件良好，交通也較方便，土地生產力高，適宜種植農作物來解決人們的糧食和收入等問題，但是在坡地上要以水平梯田種植，以減少水土流失。根據不同的地形采取不同的措施，既要考慮到生態效益，又要考慮到人們的生活和收入問題。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇七

《神經調節》一節是人教版高二生物第四章的重點和難點，其中反射弧完成反射的過程、神經細胞內部興奮的傳導及神經細胞間興奮的傳遞等內容都比較抽象難懂，如果處理不好則枯燥無味，學生既沒有興趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟讀教材內容后，感覺本節課最關鍵的問題是興奮的本質，因為這是研究興奮的傳導和傳遞的基礎。但教材中只說明了興奮是一種快速的電位變化，而對這種電位變化產生的機理卻只字未提。事實上，根據經驗，這一結論在完全不了解機理的情況下是很難記住的。而我認為這樣一個內容恰恰是培養學生觀察推理能力的好機會。于是，讓學生“知其然還知其所以然”就成了我設計本節課的基本指導思想。

所以，我認真閱讀了陳守良老師編寫的《動物生理學》中關于神經的興奮與傳導一章，也許是陳守良老師形象生動的語言啟發了我，我發現如果將這部分內容適當簡化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，學生是完全可以理解的。于是，大致的教學思路基本形成，而這個思路就是按照歷史上對生物電現象的研究過程展開的。而且，板書的設計力求明確簡練，將最重要的結論留給學生，以便于將來的復習。

二、教學目標。

1.知識與技能。

(1)通過實例的分析，知道神經調節的基本方式。

(2)通過補充神經生理的一些研究方法，理解興奮在神經纖維上的傳導方式。

2.過程與方法。

體驗設計實驗的要點;體會科學研究的一般過程;能利用已知信息分析總結得出結論。

3.情感、態度與價值觀目標。

體驗科學家認識問題的思維過程;認同科學研究是一個漫長、充滿艱辛、不斷深化和發展的過程。

三、教學重點和難點。

興奮的本質。

四、教學過程。

1.復習引入。

教師活動：前面學習了體液調節，但體液調節速度較慢，某些活動需要快速反應，如針扎指尖，必須要有一種快速準確的調節方式，這就是神經調節，即通過神經系統來完成的調節，它可以使體內的各個器官系統協調一致，成為一個整體，并使我們對外界的刺激作出迅速準確的反應，從而適應環境。

學生活動：回憶、思考并討論。

2.反射和反射弧。

教師活動：神經調節的基本方式是什么?反射是神經調節的基本方式。反射有簡單的，也有復雜的，動物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡單反射叫非條件反射;動物出生后，在生活過程中通過訓練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動的結構基礎是反射弧。請學生描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。

學生活動：回答問題并描述縮手反射全過程。

3.興奮的本質。

教師活動：興奮的本質是什么?興奮怎樣傳到呢?介紹神經細胞的特點和神經纖維的概念。興奮就是沿著神經纖維進行傳導的，好像電流沿著導線傳導，因此人們懷疑這是一種電活動。介紹測量神經纖維電位變化的經典實驗。證明細胞膜內外存在電位差，膜內為負，膜外為正。

學生活動：觀察實驗現象并思考現象出現的原因，小組討論實驗。

4.平靜時電位差形成的離子基礎。

教師活動：內負外正的電位差是怎樣產生的呢?與細胞內外帶電離子的分布有關。展示表格，發現膜內外存在著巨大的離子濃度差。細胞未受刺激時，細胞內的鉀離子通過離子通道擴散到膜外，就會形成內負外正的電位差。

學生活動：觀看動畫，討論平靜時電位差的形成機制。

5.興奮時的電位變化和離子基礎。

教師活動：興奮時細胞膜會發生一種快速的電位變化，由內負外正變成內正外負，這種快速的電位變化就代表著發生了興奮。離子基礎是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導致鈉離子大量進入細胞而造成的。恢復平靜狀態的電位變化主要是由于鉀離子擴散出去實現的。

學生活動：觀看動畫，討論興奮時電位變化的機制。

6.興奮的傳導。

教師活動：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發生了電位變化，說明興奮傳導至該處，而已興奮部位又不斷恢復原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導的。

學生活動：思考興奮傳導的機理，并繪圖表示。

7.總結。

興奮的本質是一種電位變化，興奮的傳導是通過局部電流實現的。

五、教學反思。

1.利用科學史進行教學對培養學生的生物科學素養有著重要意義。講授科學史要具備兩個條件，首先要考慮學生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對該問題的理解程度和講授技巧。科學史的運用不僅可以提高學生的能力，同時還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學生的心，這比用其他手段獲得學生的關注更容易。

2.整節課是用一個個問題串起來的。我所教授的是普通班的學生，因此問題的設置很費心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學生思考，不能過難，而且要層層推進，步步為營，力爭使所有的學生都能明白最終的結論如何得出。這種教學方法很適合于本班的學生，因此這將是我在今后教學中需要繼續探索的重要課題。

3.整堂課并沒有開展全班大規模的活動或分組討論，基本以教師講授為主，學生進行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現狀的。面對巨大的學習壓力和繁多的教學內容，教師只能盡自己最大的努力營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生在最短的時間內有最大的收獲。

4.學生反饋的學習效果較好，能夠將結論較長時間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動畫，更關鍵的是理解了這個結論的得出過程。

5.板書是這節課的最大缺憾，對知識的總結歸納不夠細致，有些隨意，還需改進。

生物學是一門實驗性、綜合性的學科，對本節課的設計就是想充分體現這一點。對實驗的分析推理過程其實是在模擬學生將來從事科研的過程，物理學的應用也是讓學生體驗其他學科在生命科學研究上的作用，讓他們切身感受到自己每天學的東西并不僅僅是為了考試，而是在為將來打基礎，讓他們感受到生物學的魅力。獲得知識的能力遠比知識本身重要，而創造知識才是他們最終的目標，我們應該盡可能幫助他們，這才是我們真正的職責。

2.高一生物《生命活動的主要承擔者——蛋白質》說課稿。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇八

（1）通常所說的水資源，是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源。目前人類利用的主要淡水資源有河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，只占淡水總儲量的0.3%。

（2）分類

按空間分布

按循環周期

2.陸地水體的相互關系

（1）大氣降水是陸地水最主要的補給來源。

（2）冰川有儲存固態水、輸出液態水、以冰川融水補給其他陸地水的功能。我國西北地區的一些河流，受冰川融水補給明顯。

（3）河流水與湖泊水、地下潛水互補；湖泊對河流徑流起調蓄作用。

鏈接?注意

分析某一條河流時不但要用聯系思維的方法考慮補給方式，還要考慮某一國家、大洲（含分區）的河流湖泊水文變化特征，即做到具體問題具體分析。具體來說，可以找出世界主要的大江大河進行河流水文特征的分析。

3.陸地水的更新--水循環

（1）概念：自然界的水周而復始連續運動的過程。

（2）水循環運動的過程

水循環的內因是水的三相變化，外因則是太陽能和重力能的作用。蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等過程和環節構成水循環。

（3）類型

海陸間水循環、陸地內循環、海上內循環。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇九

理解細胞的多樣性和統一性；細胞形態多樣性與功能多樣性的關系。

原核細胞與真核細胞的比較。

技能：：顯微鏡高倍鏡的使用。

觀察不同細胞的差異。

情感態度：：認同科學探索是一個曲折漸進的過程。

認識水華對環境的影響以及禁采發菜的意義。

教學重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。

教學用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

課前準備：準備好實驗的材料（選取多少種細胞？）。

教學內容。

使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細胞。

第一課時的課后練習。

教師活動。

引導學生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的來源以及復習在初中階段所了解的細胞的結構。

簡單復習一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導學生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導：你觀察的是什么細胞；從低倍鏡轉換到高倍鏡后，視野發生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標并將其移動到視野中央，再轉換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細胞；你認為造成細胞形態結構差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）。

小結，造成細胞形態結構差異的原因由于功能上的差異。

課后聯系第1、2題。

第一題：答案是b。

第二題：（1）上皮組織細胞、角質保護層細胞、皮下結締組織細胞；表皮細胞、保衛細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞。（2）共同點：細胞膜、細胞質、細胞核；相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。（3）因為兩者都有多種組織有機結合，并有一定生理功能。

學生活動。

思考并回答問題。

制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答交流。

完成練習。

真核細胞與原核細胞（第二課時）。

細胞學說及其建立過程。

課后練習。

科學前沿。

本章小結。

自我測試。

導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻）。

以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。

1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物？（發菜、水華）水華對環境的影響和禁采發菜的環保意義。

2.形態：比較小，營養方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。

3、沒有成形的細胞核，只有擬核。

4、用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質組成的共同性。

設問：被譽為現代生物學三大基石是什么？（達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說）。

簡單地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；第二要點描述了細胞的生命活動；第三要點描述細胞的繁殖。（可以以設問的方式來引導學生講）。

以討論題引導學生閱讀“細胞學說建立過程”的資料。

課后練習3：根本區別是有無成形的細胞核；共性是細胞核的組成物質。

（略）。

比較兩種細胞的差異，討論并回答問題。（實驗中所觀察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內沒有成形的細胞核）。

嘗試解釋細胞學說的內容。

閱讀資料，討論問題并進行交流匯報。（1、例如科學發現是曲折，漫長的；2、主要是闡明了生物界的同一性；3、例如對神創論有力的打擊等。

北京各區重點高中分班考試數學考察知識點總結。

北京四中數學考察知識點：高中學習方法。

數論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線。

人大附中數學考察知識點：

排列組合、數論、數列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線。

海淀重點中學數學考察知識點：

方程、二次函數、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。

西城重點中學數學考察知識點：

方程、二次函數、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。

東城朝陽重點中學數學考察知識點：

方程、二次函數、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇十

(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(a:知道)。

(2)相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現型、純合子、雜合子、等位基因的概念(c:理解)。

(3)一對相對性狀的遺傳實驗及解釋(c:理解)。

(4)測交法證明基因解釋的正確性(c:理解)。

(5)基因的分離定律的實質及應用(d:應用)。

2.能力目標

(1)通過從分離定律到實踐的應用，從遺傳現象上升為對分離定律的認識，訓練學生演繹、歸納的思維能力。

(2)通過遺傳習題的訓練，使學生掌握應用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。

1.重點

(1)對分離現象的解釋。

(2)基因分離定律的實質。

(3)基因分離定律在實踐中的應用。

2.實施方案

(1)采用舉例、掛圖、投影等進行教學。

(2)聯系所學知識，演繹歸納本節知識，從而掌握重點內容。

1.難點

對分離現象的解釋

2.突破策略

(1)運用減數分裂圖說明減數第一次減數分裂時等位基因隨同源染色體的分開而分離。

(2)出示有染色體的遺傳圖解進行講解。

(3)應用遺傳定律解題---典型引路，講清思維方法，從而突破難點。

1．人工異花傳粉示意圖；2.豌豆各種相對性狀掛圖；

3.對分離現象解釋示意圖；4.投影儀；5.多媒體課件。

首先，指導學生預習教材，并結合實際引起學生對該部分內容的學習興趣。

其次，指導學生在教材中找疑點、難點，并鼓勵學生在課堂上大膽問、勤思考，且做好筆記。

再次，指導學生進行做題思維訓練。

3課時，講課2課時，實驗1課時(也可根據情況把實驗內容在講授課時進行)。

[一]教學程序

導言

一、基因的分離定律

[二]教學目標達成過程

(一)孟德爾的豌豆雜交試驗

學生活動:閱讀教材p2-4

教師列出如下提綱:(投影顯示)

1.了解孟德爾簡歷

2.孟德爾的試驗研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術怎樣進行?在學生閱讀、討論的基礎上，教師點撥:

(1)興趣是最好的老師，是動力。孟德爾的研究成果就是最好的例證；

(2)孟德爾用避免外來花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進行雜交試驗，這是他成功的原因之一。

設疑:什么是雜交法?

教師出示人工異花傳粉掛圖，并與學生一起回憶:減數分裂、受精作用、胚珠發育成種子，直到萌發成幼苗的過程，從而理解雜交試驗法。

教師最后強調:孟德爾在試驗中發現豌豆一些品種之間具有易于區分的、穩定的性狀，如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對性狀的概念。

學生閱讀教材并討論，最后歸納理解相對性狀要從三點出發:

(1)同種生物；

(2)同一性狀；

(3)不同表現類型。

教師出示:豌豆相對性狀的掛圖。

學生觀察后得出:不同品種的豌豆同時具有多對相對性狀。

提問:在人體上存在哪些相對性狀?

(答：有耳垂和無耳垂，單眼皮和雙眼皮，藍眼和褐眼?)

再提問:孟德爾開始是否對圖示中所有相對性狀同時分析呢?

學生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因)

(二)一對相對性狀的遺傳試驗

學生閱讀教材p4～5。

教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗。

講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親

本進行雜交。無論正交還是反交，雜交后的第一代(簡稱子一代，用f1表示)總是高莖的。

提問:子一代為什么全是高莖；矮莖性狀哪里去了?

學生回答:(略)

講述:帶著這個疑問，我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。

提問:子二代出現的兩種性狀，能提示我們什么?

學生回答:矮莖性狀在子一代中并沒有消失，只是沒有表現出來。

教師講述:孟德爾把種子一代中顯現出來的性狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現出來的性狀。叫隱性性狀，如矮莖。子二代中同時顯現顯性性狀和隱性性狀的現象，在遺傳學上叫做性狀分離。

同時孟德爾對子二代兩性狀的株數進行了統計分析，他發現，在所得到的1064個子二代豌豆植株中，有787株是高莖，277株是矮莖，高莖與矮莖的數量比接近3∶l。請問學們注意這個比例。

設疑:豌豆的其他相對性狀雜交情況如何呢?

教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗的結果投影。學生觀察、比較，發現雜交子二代都出現了性狀分離現象，且顯性性狀與隱性性狀的數量比接近3∶1，具有規律性。

[三]教學目標鞏固

1.孟德爾雜交試驗選用什么材料?為什么?

2.什么是相對性狀?擬人為例舉例子。

3.下列各組中屬于相對性狀的的是

a.狗的長毛與黑毛

c.桃樹的紅花和綠葉

答案:1.略2.略3.d

[四]布置作業

1．p8練習題第一題。

甜玉米果穗上無甜玉米籽粒。原因是

a.甜是顯性性狀b.相互混雜（）c.非甜是顯性性狀d.相互選擇

分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉，甜玉米的果穗上全表現為非甜，說明非甜是顯性性狀，甜玉米的果穗上出現非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀。

答案:c

3．玉米高稈對矮稈為顯性。矮稈玉米用生長素處理后長成高稈，使其自交得到f1植株是（）

a.高矮之比是1∶1

c.高矮之比是3∶1 b.全是矮稈d.全是高稈

分析:生長素作用于植物，促使細胞體積的增大引起植株快速生長，但不影響內部基因組成，因此，用生長素處理后長成的高稈玉米仍然受隱性基因控制，自交后代不發生性狀分離。

答案:b

總結

這節課要重點掌握孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗，理解相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念，掌握子二代的性狀分離。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇十一

“水分代謝”是第二章的重點內容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯系非常緊密；也為今后學習“礦質代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。

1、 知識目標

（1）了解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。

（2）理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

（3）通過植物細胞的質壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。

2、 能力目標

（1）通過觀察、實驗、推理等手段，培養學生的觀察思考、實驗動手、類比綜

合的能力和創造思維能力。

（2）培養學生利用網絡資源來獲取知識、解決問題的能力和學習習慣。

3、 情感目標：通過發現問題、解決問題的過程，培養學生的探索精神，樹立辯證唯

物主義世界觀。

教學重點：滲透吸水的原理

教學難點：半透膜與選擇透過性膜的主要區別，植物細胞是一個滲透系統。

1、 探究教學法：它由四個環節組成：（1）創設聯想，提出探索問題，（2）引導學生進行探究、推理，（3）設計實驗或演示其它教學媒體對學生的推理結果進行驗證，（4）師生共同歸納總結探索結果。

2、 直觀教學法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

3、 通過設疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發學生積極思維，主動探索知識，培養學生觀察、思維、推理及綜合的能力。

問：剛才看到了什么現象？（原生質層收縮于細胞壁分離開）

問：這種想象叫質壁分離。這里得“質”指的是細胞質嗎？（原生質層）

問：在質壁分離過程中，液泡有什么變化？細胞液有什么變化？（液泡變小，細胞液減少，顏色加深）

問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）

問：細胞為什么會失水？（細胞液濃度小于外界溶液濃度）

問：發生質壁分離以后，在細胞質和原生質層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質？

問：要是把發生質壁分離的細胞放在清水中，會發生什么情況呢？

用課件動畫顯示質壁分離復原過程。

問：把發生質壁分離的細胞放在清水中，細胞為什么會復原？

問：細胞為什么會吸水？（細胞液濃度大于外界溶液濃度）

問：通過細胞的紙幣分離和復原實驗，得出什么結論？

（1） 成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統

（2） 細胞液濃度小于外界溶液濃度――細胞失水

細胞液濃度大于外界溶液濃度――細胞吸水

小結：通過細胞的質壁分離和復原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區時未成熟的植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。

問：根毛區的細胞能進行吸脹吸水嗎？

問：死亡的植物細胞會發生質壁分離和復原現象嗎？

根毛區的細胞吸收水分以后，要運輸到植物體的各個部位，供植物利用。

[課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴散的全過程]

1、根毛區細胞 ――層層細胞――根導管

根毛區細胞――層層細胞間隙――根導管

2、根導管――莖導管――葉導管――植物體各部位

根吸收的水分只有1~5%留在植物體內，供植物利用。

根吸收的水分，除了極少一部分被植物利用以外，絕大部分通過蒸騰作用，經葉片表面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。

水分散失的意義：吸水和運輸水分的主要動力

植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發育時期需水量也不相同（如小麥一生的需水量曲線圖）。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取最高的產量，是農業生產中的一個大問題。也就是說，根據不同的植物，根據不同的生長時期對水的需求量不同，進行合理灌溉，既不影響產量，又能達到節水的目的。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇十二

1、概述細胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內容，體會建立模型是解決問題的科學方法之一。

2、舉例說出細胞膜的選擇透性。

3、說出膜組成成分的生理作用。

4、說出植物細胞壁的組成和生理作用。

5、能熟練把對照的方法運用到探究實驗的設計中。

1．教學重點：細胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內容。

討論探究實驗。

多媒體課件。

教學流程教師活動學生活動教學意圖。

引入新課。

第二章細胞的結構。

第二節細胞膜和細胞壁。

質膜的取材。

質膜的成分和結構的探究。

【實驗探究】驗證活細胞吸收物質的選擇性。

【總結】活細胞吸收物質具有選擇性。活細胞的選擇性與細胞膜有關。

細胞膜又叫質膜，為細胞把守大門的任務，物質的進出由質膜掌控。質膜有允許某種物質透過的特性，稱為質膜對該物質的透性。

【講述】質膜為什么有選擇透性，這應該與質膜的結構成分有密切關系，下面我們就來了解質膜的成分和結構。

【投影展示】人的成熟紅細胞圖片，

【提問】用什么方法可以獲得紅細胞的質膜？

【講述】。

材料一：1895年，歐文頓曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行上萬次的'實驗，發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易進入細胞膜。

【投影展示】磷脂分子的結構示意圖：親水性頭部和疏水性的尾部。

【提問】磷脂分子置于水中的排列形式。

【講述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺，使得整個磷脂分子能發生側向滑動，所以質膜具有一定的流動性。

【提問】質膜中除了含磷脂，還有其他成分嗎？

材料三：danielli和harvey分別于1931年和1935年發現細胞膜的表面張力顯著低于油－－水界面的表面張力，已知脂滴表面如吸附有蛋白質成分時，表面張力則降低。

材料四：1959年robertson用高錳酸鉀或酸固定細胞時，電鏡超薄切片中細胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。

材料五：科學家將質膜冰凍，然后將其撕裂，用電子顯微鏡觀察，發現撕裂面上有許多顆粒。

【提問】綜合以上的結論,描述一下質膜的成分和結構？

【講述】另外，質膜中還含有糖類等物質。

所以，質膜的結構特點：一定的流動性。

質膜的功能特性：選擇透性。

【提問】細胞壁的成分是什么？作用是什么？學生思考、回答：動物細胞，植物細胞和酵母菌都有細胞膜，細胞質和細胞核，細菌沒有完整細胞核，只有核區。

動物細胞沒有細胞壁，其它都有細胞壁。

學生閱讀課本中的實驗步驟，預測實驗結果，得出實驗結論。

學生回答：人的紅細胞。因為該細胞成熟后只有質膜的膜結構，沒有細胞核和其它結構的膜，分離容易，便于取材。

加蒸餾水，讓紅細胞吸水漲破，經過離心提取較純凈的質膜。

結論：根據相似相溶性原理，細胞膜的成分中有脂質中的磷脂分子。

學生討論回答。

頭部朝外，尾部朝內。

結論：質膜是由脂雙層組成，并不是一層脂質物質組成的。

結論：質膜中含有蛋白質。

結論：兩層蛋白質夾著中間的脂雙層。

結論：這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質。

質膜是由脂雙層和蛋白質構成的；脂雙層形成基本骨架，蛋白質鑲嵌在其中。

答：植物細胞壁的成分是纖維素；作用是保護和支撐作用，相對質膜而言，細胞壁是全透性。

提高學生查找資料的能力。

課堂的引入是由學生自己完成的，教師僅起到組織者和引導者的作用，體現學生在學習中的主體地位，激發學生的學習興趣。

培養學生動手能力和協作學習的態度。

及時糾正錯誤，加深印象。

步步設疑，層層深入，啟發學生帶著問題去思考、去觀察。

第二章細胞的結構。

第一節細胞膜和細胞壁。

一、質膜的成分和結構。

1、質膜的取材。

2、成分和結構。

二、細胞壁的成分和作用。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇十三

1、知道新陳代謝的概念和意義;。

3、知道食物的熱價和體溫的相關知識。

二、能力目標。

通過聯系生活實際，從人體結構和功能的整體性上理解新陳代謝，培養學生的遷移能力和綜合分析問題的能力，進一步指導學生將生物學知識用于建立良好的衛生習慣，提高健康水平和生活質量。

三、情感目標。

通過討論，認識同化作用和異化作用之間辨證統一關系，滲透唯物主義的觀點，培養學生相互合作意識。

教學重點：

新陳代謝的概念。

新陳代謝是生物最基本的生命特征，是一切生命活動的基礎。在學生學習了消化、循環、呼吸、排泄的相關知識的基礎上，通過本節課中對各項生理活動的綜合分析，得知它們在人體生命活動中的作用和聯系，從而從人體結構與功能的整體性上理解新陳代謝，初步建立生物學觀點，因而新陳代謝是教學重點。

新陳代謝的概念。

新陳代謝的概念涉及到人體與外界環境之間的物質和能量的交換和人體內的物質和能量的轉變，是涉及面非常廣的概念。關于物質的交換，涉及食物與飲水的攝取，氣體的吸入;食物殘渣與廢物的排出，氣體的呼出。這些指的是人體與外界環境所進行的物質交換。關于體內物質的變化，涉及營養物質的消化、吸收和利用，涉及物質在體內的運輸（包括氣體的運輸），涉及代謝終產物的生成等。用一節課的時間將眾多的知識連成線、織成網是有相當的難度的。至于能量的交換與能量在體內的變化，更是涉及面寬且非常抽象。學生對能量的，和理解是本節主要的難點。

教學開始時總結復習前面學過的知識。可以讓學生先對照圖解，按問題順序思考幾分鐘或翻看前幾章的內容和插圖來思考，然后教師采取逐題提問的方式來復習。可以采取讓學生逐題討論的方式來復習。復習時，教師應該有意識地以新陳代謝為主線，把各部分知識有機地串聯起來，以免知識的簡單重復、堆砌。

為了在復習中使學生對人體的生理活動有個整體上的了解，為講述新陳代謝概念做好輔墊，可以采用總結邊畫圖解的方式來進行。

體溫部分的教學，應該與新陳代謝過程中的能量釋放緊密聯系，體溫首先是能量釋放所維持的，其次，體溫是新陳代謝進行的必要條件。教學中還應該結合學生的生活實際，盡量讓學生自己談出測量體溫的部位和平均溫度。另外，這部分教學中，還應該強調體溫維持相對穩定的意義。

新陳代謝概念既是本章的重點又難點，教師可先以人體與外界環境之間和人體內部的物質變化和能量變化為線索，邊歸納選列表（見奉章知識結構中新陳代謝過程部分），然后再歸納出新陳代謝的概念。

關于同化作用和異化作用的關系，是進行辯證唯物主義基本視點教育的極好內容。但是應該考慮學生的知識水平和接受能力，講解時只要滲透二者既矛盾又統一的觀點即可。也就是說讓學生了解同化作用和異化作用是相互聯系，相互依存的過程就可以了，不要講得過多、過深，更不能講成政治課。

在講述新陳代謝的意義時，應該聯系前后各章的知識，舉出一些實例來說呀新陳代謝是進行一切生命活動的基礎。例如，人體的運動系統住完成各項運動時;需要得到足夠的營養和能量供應，而營養和能量的供應正是通過新陳代謝來實現的。關于新陳代謝的神經調節和激素調節只是點一下，目的是引出下兩章的內容，說明新陳代謝與后面知識的密切聯系，因此不必要展開講述。

由于本章教材帶有復習性、總結性，牽涉的知識多，概念抽象，所以在時間上要合理安排，要把大部分時間用于新陳代謝概念的教學上。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇十四

1.描述內環境的組成和理化性質。

2.說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

3.嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。

二、教學重點和難點。

1.教學重點。

（1）內環境的組成和理化性質。

（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

2.教學難點。

（1）內環境的理化性質。

（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

三、課時安排。

2課時。

四、教學過程。

〖章引入讓學生閱讀章引言并體會內環境的重要性。

〔板書〕第1節細胞生活的環境。

〔節引入〕以“問題探討”引入，學生思考并回答。

〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。

2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環境中。兩者生活環境的相似之處是：都是液體環境；不同之處是：血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環境進行物質交換，而草履蟲直接生活在外界環境中；與外界環境相比，血漿的理化性質更為穩定，如溫度基本恒定等。

〔問題〕以“本節聚焦”再次引起學生的思考。

〔板書〕一、體細胞生在細胞外液。

體液――不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液。

細胞內液。

（存在于細胞內，約占2/3）。

1.體液血漿。

細胞外液組織液。

（存在于細胞外，約占1/3）淋巴等。

〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。

1.細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內絕大多數細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內細胞直接生活的環境。

2.相同點：它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環境，基本化學組成相同。

不同點：（1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。

3.提示：當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經淋巴循環由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系如圖1-2所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。

〔板書〕2.

內環境――有細胞外液構成的液體環境叫做內環境。

三、細胞外液的成分。

〔資料分析〕有學生分析并回答，老師提示。

1.提示：表中的化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-）等，有機物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調節生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。

+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

4.維持血漿的酸堿平衡。

5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經消化系統消化后，分解為葡萄糖，經小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環運輸到全身各處。進入組織細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內環境中。二氧化碳通過血液循環被運輸到肺，通過呼吸系統排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。

〔板書〕三、細胞外液的滲透壓和酸堿度。

〔旁欄思考題〕。

提示：哺乳動物的生理鹽水是質量分數為0.9%的nacl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的nacl溶液的質量分數低于或高于0.9%，則會造成組織細胞吸水或失水。

〔板書〕四、內環境是細胞與外環境進行物質交換的媒介。

〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。

1．提示：na+和cl-等直接來自于食物，不需要經過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自于食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質，必須經過消化系統的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質在小腸內經主動運輸進入小腸絨毛內的毛細血管中，經血液循環運輸到全身各處的毛細血管中，再通過物質交換過程進入組織液和淋巴。

2．提示：細胞代謝產生的co2與h2o結合，在碳酸酐酶作用下，發生下列反應：

co2+h2oh2co3h++hco3-。

hco3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統有關。

3．提示：人體具有體溫調節機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內容可參考教材第2章關于人體體溫調節的內容。參與體溫調節的器官和系統有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經系統、內分泌系統、呼吸系統等。

4．提示：體內細胞產生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統形成、排出尿液和呼吸系統的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統和呼吸系統的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓，co2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。

〔小結〕略。

〔作業〕課后習題一二題。

〔提示〕1．c。2．b。3．b。

4．毛細血管壁細胞的直接生活環境是血漿和組織液，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環境是淋巴和組織液。

拓展題。

（1）肺泡壁、毛細血管壁。（2）食物的消化和營養物質的吸收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。

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最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇十五

教學目標：

1.了解遺傳的基本原理和遺傳規律。

2.掌握遺傳變異的原因和影響。

3.了解進化的基本概念和進化的方式。

教學重點：

1.遺傳的基本原理和遺傳規律。

2.遺傳變異的原因和影響。

3.進化的基本概念和進化的方式。

教學難點：

1.進化的基本概念和進化的方式。

2.遺傳變異的原因和影響。

教學內容：

1.遺傳的基本原理和遺傳規律。

遺傳的基本概念。

遺傳的基本原理。

遺傳規律。

2.遺傳變異的原因和影響。

遺傳變異的原因。

遺傳變異的影響。

3.進化的基本概念和進化的方式。

進化的基本概念。

進化的方式。

教學方法：

1.講授法。

2.實驗法。

3.討論法。

教學手段：

1.多媒體課件。

2.實驗器材。

3.教學板書。

教學過程：

1.導入環節。

引導學生回憶上一節課的內容，為本節課的`學習做鋪墊。

2.講授遺傳的基本原理和遺傳規律。

通過多媒體課件和教學板書，講解遺傳的基本概念、基本原理和遺傳規律。

3.實驗探究遺傳變異的原因和影響。

通過實驗讓學生了解遺傳變異的原因和影響。

4.討論進化的基本概念和進化的方式。

引導學生自主討論進化的基本概念和進化的方式，梳理學生的思路，讓學生更好地理解進化的概念和方式。

5.總結回顧。

對本節課的重點內容進行總結回顧，鞏固學生的學習成果。

教學評估：

1.課堂練習。

2.實驗報告。

3.課后作業。

教學反思：

本節課通過多種教學方法和手段，讓學生更好地掌握了遺傳和進化的基本概念和原理，同時也培養了學生的實驗探究能力和自主思考能力。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇十六

【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活。

重點——癌細胞的主要特征；難點——原癌基因和抑癌基因的區別。

ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片。

學生收集關于致癌因子的信息。

（一）引入及癌細胞的特征。

根據學生的回答，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進行比較。

進入情境，回答問題。

（二）致癌因子。

先讓學生列舉自己了解的致癌物質，再對學生的發言進行歸納，致癌因子的種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發下產生癌細胞的`。

原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發展的過程。

根據生活經驗，列舉致癌物質。

（三）癌癥的防止。

介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現代醫學治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。

說出自己了解的癌癥治療方法。

（四）練習。

略。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇十七

1.能量流動的特點：單向不可逆，無法再次利用。

2.物質循環是在一個相對封閉的循環圈內周而復始的往返循環，參與循環的物質數量保持恒定，且可以反復利用。

1.生態系統的穩態是因為其具有自我調節功能。在自然條件下，生態系統總是向物種多樣化、結構復雜化和功能完善化方向發展。

2.當生態系統某一成分發生變化時，會通過反饋調節保持系統的穩定性，分為兩種調節方式。其中，負反饋調節扮演著主要作用。

在食物鏈(網)中，綠色植物(生產者)是食物鏈的起點，稱為第一營養級。能量總是從一個營養級流向另一個營養級，呈單向流動。

1.城市生活垃圾無害化處理。

對城市生活垃圾進行減量化、無害化、資源化處理，將有機部分、人畜糞便等轉化為優質生態復合肥。

2.“無廢棄物農業”

作物秸稈、人畜糞便可還田或用來培養蚯蚓等，用蚯蚓糞便作肥料，既能減少或避免能源浪費、環境污染，又能增加產值。

聚焦科技掃描知識。

生態工程是一種起步較晚的生物工程，但在我國發展特別迅速，已經擴展到許多生態農業。生態工程遵循“整體性原理、協調性原理、循環再生原理”等，是利用生態系統原理實現環境改善和資源利用的一種綜合性工程。

在干旱和半干旱地區，年降雨量較少，需要集中精力開展雨水和地表水的收集。同時，除了注意灌溉技術外，也需要關注傳統的漫灌造成的水資源浪費。點灌和噴灌技術是可以節約大量水資源的，因此在農業灌溉領域廣泛應用。

隨著工業化的擴大，一些工廠和小區排放出大量的工業廢水和生活污水等。除了限制廢水的排放量外，也需要實施回收、再生、再利用等措施。這些措施可以寓污水處理于應用之中，例如造紙廠可以利用廢液回收鈣粉和木質素等物質。

小流域是河流各級支流的集水區域，往往是水土流失比較嚴重的地方。目前，中國正在進行的三北和長江中上游防護林生態工程是世界上面積最大的流域治理和利用工程。

在治理過程中，采用了保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施。將治坡、治溝、修梯田與發展草業、牧業和林業結合起來進行治理。

通過沼氣發酵用農作物秸稈和生活垃圾等原料產生的沼氣，可以作為清潔可再生能源。這樣可以達到物質利用的良性循環，緩解農村“三料”缺乏的問題。同時，還可以減少環境污染，并提高土地的產出水平。

另外，太陽能和風能的開發利用，也為全社會提供了高效能、對環境影響小、可持續的能源服務。

目前，中國的生態工程應用不斷擴展，主要包括以下四個方面：

1.生態小區和生態城鎮：利用本地資源，建設能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經濟的小區域。

2.生態恢復工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地等地發展草業、牧業或林業。

3.生態旅游：通過生態化的設施，不消耗、不破壞當地自然旅游資源的方式進行旅游。

4.綠色化學工程：生產可自然降解、對環境無害且可以循環利用的包裝、洗滌劑、化妝品等。

生態系統的類型較多，進行生態建設時需要根據當地實際情況因地制宜地進行。

1.為什么要實施三北防護林工程？在不同地區實施造林工程時應該注意哪些問題？

研究發現，三北防護林橫跨我國13個省市自治區，其重要性體現在：該地區的生態環境質量直接關系到當地人民的生產、生活和社會穩定，并對下游地區的經濟發展和生活產生影響；例如，黃河上游的水土流失會導致下游地區洪水泛濫，而該地區的沙漠化會引發沙塵暴。此外，該地區還擁有豐富的自然礦產資源，對國家安全和經濟發展至關重要。

在實施造林工程時，首先要考慮樹種的生態適應性，選擇適宜生長的樹種；其次，要保證防護林體系的穩定性，采用多樣性的樹種進行種植；同時，不同的地區應根據實際情況采取不同的策略，例如在惡劣條件下可以結合自然恢復力，在農區中可建立農田防護林網。

我的發現。

2.關于汽車排放造成的大氣和噪聲污染，應采取哪些措施減少其影響？

研究發現，汽車尾氣和噪聲是城市環境中的主要污染來源。為了減少其影響，需要制定相關的法律法規，禁止在市區內鳴笛，禁止使用含鉛汽油等。此外，應推廣使用新型汽車，例如使用電力、天然氣等無污染能源，還應對這些新型汽車進行更多的研究和應用。

我的發現。

3.為什么針對不同的地形采取不同的防護措施？

研究發現，不同的地形在防護工程中需要采取不同的措施。例如山頂地形土壤和氣候條件較為惡劣，不利于植被生長和水源蓄積，因此可采取封山措施，依靠自然恢復力來促進植被恢復；而山腰、荒地等土壤水分條件較好，可采用人工種植適宜的樹木、草或果樹等，以加快植被恢復速度，降低土壤侵蝕，創造經濟效益。對溝底地形，可建設堤壩系統，蓄積水源并減少山體滑坡等地質災害，并保障人民生命財產安全。對坡地和山腳農田等地，土壤和水分條件較好且也方便交通，適宜種植農作物，但要采用水平梯田的種植方式，以減少水土流失。因此，根據地形的不同特點，需要采取不同的防護措施，同時需要兼顧生態效益和人民的生活和收入問題。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇十八

一、目標專題：

必修課本1第五章細胞的能量供應和利用一，本專題新舊內容更改概況：本章舊人教版內容包括新陳代謝與酶、新陳代謝與atp、光合作用、細胞呼吸、植物的水分和礦質營養、三大營養物質代謝、新陳代謝的類型等八個內容。新教材內容變更為：第1節降低化學反應活化能的酶;第2節細胞的能量“通貨”——atp;第3節atp的主要來源——細胞呼吸;第4節能量之源——光和光合作用。

二、《atp的主要來源——細胞呼吸》。

(二)教學重點、難點：

1、教學重點：有氧呼吸的過程。

2、教學難點：有氧呼吸中物質變化和能量變化。

(三)教學課時：1課時。

(四)教具準備課件。

(五)教學過程:。

1，導入新課回顧舊知“糖類是生物體主要的能源物質，直接的能源物質是atp”，設疑“儲存在糖類中穩定的化學能如何轉變為機體生命活動所需的能量?”，開篇引題，激發學生學習新知的熱情，引出細胞呼吸。

認真仔細觀看示意圖，借助圖示分析﹑討論問題備注：這一環節中，教師要充分發揮主導作用帶動學生的積極性，保證學生的主體性地位。這就要求教師備課時要盡可能的周全，方能以精準的方式為不同層次的學生服務。

分步重現有氧呼吸過程，加意學生的反饋信息，及時解疑，請學生獨立完成空白表格有氧呼吸三個階段的比較有氧呼吸場所反應物產物釋能第一階段細胞質基質主要是葡萄糖丙酮酸少量第二階段線粒體丙酮酸h2oco2、少量第三階段線粒體、o2h2o有氧呼吸的總反應式：c6h12o6+6h2o+6o2→6co2+12h2o+能量1mol葡萄糖釋放2870kj，有1161kj轉移至atp(合成38molatp)。

總結概念：有氧呼吸是指細胞在有氧的參與下，通過多種酶的催化作用下，把葡萄糖等有機物徹底氧化分解，產生二氧化碳和水，釋放出大量能量，生成atp的過程。

4，練習鞏固。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇十九

知識與能力方面：

1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.簡述常用抗生素的作用機制。

3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實例，討論、分析濫用抗生 素的危害。

4.認同應合理使用抗生素。

過程與方法方面：

本節課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網站資料 來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的關系。培養學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息 的能力。

情感態度、價值觀方面：

培養學生關愛社會,關愛人們健康.培養他們社會責任感.

1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的'危害。

2.合理使用抗生素。

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

講授法和學生合作學習相結合

1課時。

（導入新課）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

學生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

（學生活動）學生分組個討論。

教師：展示電視廣告中一些關于抗生素藥物的一些內容，學生討論。

課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生展開激烈的討論。

學生分組探究學習結束后，進行交流。解答以下問題并展示：

（1）青霉素的分子式

學生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。

（2）抗生素的作用機制：（學生看課本討論）

a.細菌的結構

b.作用機理

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結構和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

（1）學生討論細菌產生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識 和觀點。

（2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例

1.在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：

a．只要是感染就用青霉素

b．把劑量加大，好得快

c．根據情況和病情合理使用抗生素

d．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好

2.利用發酵工程，可以是產生抗生素的量大大提高，有關說法正確的是：

a．發酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。

b．抗生素是蛋白質。

c．抗生素能對 付所有的病原體。

d．不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用機理是

a．分解蛋白質，為細胞的繁殖提供營養。

b．干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結構和生理功能。

c．是為了 保證細胞的活性

d．為細胞進行新陳代謝提供營養物質。

做學案上的練習題

抗生素是我們日常生活中常用的一種藥物、，合理利用抗生素可以達到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點各異。通過一節課的討輪和探究，學生對抗生素的使用有了一個合理的認識。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇二十

知識與能力方面：

1.列舉生物資源面臨的危機及其原因。

2.關注生物資源的合理利用。

3.模擬對某個環境事件或資源利用計劃做出決策。

過程與方法方面：

本節課主要采取學生通過小組合作探究的方法，課前搜集資料或上網搜集我國或本地生物資源的利用現狀的有關資料、撰寫文獻綜述，自學歸納完成教學目標。在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的關系。培養學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息的能力。

情感態度、價值觀方面：

培養學生關愛社會,關愛身體健康、熱愛生活的情感，培養他們社會責任感.

1.生物資源的合理利用。

模擬對某個環境事件或資源利用計劃作出決策。

講授法和學生合作學習相結合。

1課時。

一、生物資源面臨的危機。

1．生物資源：人類的生存和發展離不開資源，其中來自生物界（除人類外）的資源統稱為生物資源。

到目前為止，地球上命名和描述的有160萬種左右，而實際大約有500萬至1億中之間。

化石燃料和其他礦產資源是不可更新的資源，如果無止休的開發利用，總有一天會枯竭。

2．現實中的問題。

（1）隨著人口增長和經濟發展的需要，人類超量采伐森林，導致森林的成長速率遠遠低于開發利用的速率。

（2）過渡捕撈，不僅使年捕撈量明顯下降，捕撈的魚、蝦等水生生物種類日益減少，種群結構低齡化，個體小型化，而且嚴重威脅到其它水生動物的生存。

（3）發菜產于我國內蒙、甘肅、陜西、青海和寧夏等干旱地區，因風干后外觀仙頭發而得名。用密集的鋼絲鐵耙樓過的土地恢復植被則需要2—3年的時間。目前正處在沙化的過程中。

二、生物資源的合理利用。

1．合理利用生物資源是人類賴以生存的重要保障，是經濟和社會可持續性發展的重要前提，是人類文明的重要標志之一。

對生物資源的合理利用和保護，涉及個人利益和群體利益、局部利益和整體利益、眼前利益和長遠利益的矛盾。如何將多方面的利益協調統一起來，是擺在全社會面前的難題。

2．我國有關生物資源保護的部分法律。

（1）1998年4月修訂并通過《中華人民共和國森林法》。

（2）1985年通過的'《中華人民共和國草原法》。

（3）1986年通過的《中華人民共和國漁業法》。

三、教學板書設計。

1.在漁業捕撈中，過渡捕撈造成的危害是：

a．破壞生態環境。

b．嚴重危害社會的可持續性發展。

c．污染環境。

d．導致生物多樣性面臨威脅。

2.目前為止，地球上的生物物種已被描述和命名的有多少萬種？

a．150。

b．180。

c．210。

d．160。

1.做學案上的練習題。

2.做社會調查。

本節課與農環境的破壞、資源的可持續性發展聯系密切。在教學過程中，學生聯系實際，討論的比較熱烈。特別是針對如何使用現有資源、開發新能源，學生提出的方案很多。充分調動了學生關愛社會、關愛未來的社會責任感。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇二十一

1.說出群落的垂直結構與水平結構。

2.通過觀察討論，運用歸納與概括，得出群落的空間結構。

3.能夠利用群落的結構，提出有價值的問題進行探究。

4.懂得合理開發利用生物資源。

重點：垂直結構和水平結構概念。

難點：影響垂直結構和水平結構的因素。

(一)新課導入

1.復習導入，提問：種群的空間結構包括哪些?

(均勻分布、隨機分布、集群分布。)

2.追問：群落的空間結構有哪些?

(二)新課教學

1.垂直結構

(森林中自下而上，分別由草本植物，灌木和喬木形成群落。)

植物分布有什么特點呢?什么原因導致的?

(出現分層現象;由于光照導致。)

教師補充講解垂直結構。在垂直方向上，大多數群落有明顯的分層現象，把這種分層的現象稱為垂直結構。

(2)結合材料，提問：群落中植物的垂直結構為動物創造了什么條件呢?

(為動物創造了棲息空間和食物。)

展示植物不同分層，鳥類種類不同的圖片，提問：植物的垂直結構會對動物造成哪些影響?

(群落中植物的垂直結構，為動物創造了棲息空間和食物條件。因此動物也有類似的分層現象。)

2.水平結構

教師展示某草地群落水平結構的圖片，講解水平結構的概念。

展示某草原的分布圖，組織學生同桌之間互相討論：影響水平結構的主要因素?師生共同總結。

(地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強度的不同、生物自身生長特點的不同，以及人與動物的影響等因素都是群落的水平結構的影響因素。)

(三)鞏固提高。

出示熱帶雨林的一幅圖片，學生描述動植物的分布以及導致這種分層的原因。

(四)小結作業

小結：師生共同回顧群落垂直結構和水平結構。

作業：回家搜集一下我國的立體農業資料。

最新高中生物上課教案稿大全（22篇）篇二十二

1、通過分析甲狀腺的調節過程，說明甲狀腺激素分泌的分級調節和反饋調節的機制。

2、通過分級調節和反饋調節的機制體會生命的結構是有層次的，各層次之間是有聯系的。

3、嘗試運用反饋調節的原理，解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機理。

4、學會合理膳食，形成健康的生活狀態。

【重點】甲狀腺激素分泌的調節機制。

【難點】運用甲狀腺激素分泌的調節機制來分析生活實例。

（一）新課導入。

創設情境導入，展示地方性甲狀腺腫患者圖片，提問：地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

（食物中缺碘）。

講解碘與甲狀腺激素的合成有關，追問：甲狀腺激素在體內是如何分泌調節的？引出課題。

（二）新課教學。

1、甲狀腺激素的作用。

教師提問：甲狀腺激素是由哪一內分泌腺分泌的呢？

（甲狀腺）。

教師講解甲狀腺激素可以促進細胞代謝速率加快，增加產熱，抵御寒冷。

引導學生思考：當你站在寒風中瑟瑟發抖時，你的機體為了抵御寒冷做了哪些反應？

（外在的身體反應和體內甲狀腺激素分泌的增加。）。

過渡：甲狀腺激素的分泌是如何增加的'呢？

2、甲狀腺激素分泌的分級調節。

復習與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關的激素和腺體。

（下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，垂體分泌促甲狀腺激素，甲狀腺分泌甲狀腺激素。）。

教師講解甲狀腺激素的調節過程以及甲狀腺激素的調節方式屬于分級調節。

3、甲狀腺激素分泌的反饋調節。

教師啟發提問：如果體內甲狀腺激素含量過高會怎樣？

（當血液中甲狀腺激素含量過高時，會反過來作用于垂體和下丘腦，抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放，從而體內調節甲狀腺含量。）。

教師追問：這種調節屬于哪種調節方式？

（反饋調節）。

（三）鞏固提升。

地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

（甲狀腺激素分泌的量減少，對促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋作用，使其分泌量增加。引起甲狀腺增生，造成甲狀腺腫。）。

（四）課堂小結。

師生共同總結，并提示在日常飲食中要合理膳食。

（五）布置作業。

課下思考如果甲狀腺激素分泌過多，又會引起人體什么疾病呢？

略。