初三教案不僅是教師教學的有力支撐，也是學生自主學習和復習的輔助材料。接下來，小編為大家分享一些教學效果顯著的初三教案，希望能夠給教師們以啟發。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇一

課題：《沁園春.雪》一、教學目標：1、知識與技能(1)理解比喻擬人等修辭手法的運用（2）學習將寫景、抒情、議論相結合的寫法（3）學習這首詞精確的語言和結構層次的安排（4）背誦本詞2、過程與方法（1）學生自己熟讀、揣摩、體會作者的情感（2）師解析――生質疑――分小組交流――師生共同總結（3）學生作業：寫出讀書筆記3、情感、態度、價值觀領會作者贊美祖國壯麗河山和當今英雄的感情，激發學生為祖國富強而奮斗的熱情。二、教學重難點1、感受詩歌的意境，理解詩人博大的胸襟和豪邁的氣概。2、學習表達方式的綜合運用，將寫景、抒情、議論相結合。學習比喻擬人等修辭手法的運用。三、課時安排兩課時四、課前準備教師準備：1、做好課件；2、多媒體電腦網絡；3、錄音機學生準備：掃清字詞障礙、熟讀詩歌。第一課時教學內容1、品讀上闋，想象北國雪景，理解詩人情懷2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻擬人等修辭手法的運用3、正確朗讀上闋教學過程一、導入新課寫作背景以及本詞發表后引起的轟動二、整體感知1、播放錄音，學生想象北國景象2、自由朗讀要求：（1）讀出激越豪壯的情調；（2）讀出重音、停頓、節奏。把握速度。3、檢查字詞掌握情況，將加橫線的字注音。分外妖嬈成吉思汗數風流人物今朝4、齊讀感知，進一步體會本詞所表達的思想感情。三、學習上闋1、詞中那幾句是總寫北方雪景的？你的感受如何？詞人的情懷怎樣？2、分寫北方雪景的句子是有那個字統領的？（望）分寫的景有哪些？（長城、黃河、山、原）須晴日......3、靜態：“封”(地下）動態：“飄”（天上）4、“山舞銀蛇、原馳蠟像”中的“山、原”都是靜態的，為什么要用動態的詞匯“舞、馳”來形容呢？因為視覺上看山原連綿起伏確有動態的感覺。5、隨后作者想象的景象如何，即虛寫的景如何？這個虛寫的景象表達了作者怎樣的情感？明確：作者如同頂天立地的巨人，胸懷博大、氣魄雄偉曠達。面對祖國的壯麗河山，喜不自禁，豪情滿懷。對美好未來更加充滿信心，所以想象出了晴天的北國美景。課堂作業（補充課堂筆記）：1、總結文中寫景的方法：順序、動態靜態、總分等2、你學到了哪些表達方式？課外作業1、背誦、默寫上闋2、完成基礎訓練的基礎題。板書設計：總：北國風光千里冰封（靜）萬里雪飄（動）分：望長城內外唯余莽莽大河上下頓失滔滔山舞銀蛇原馳蠟像（比喻）欲與天公試比高（擬人）實描寫須晴日看紅妝素裹分外妖嬈虛想象第二教時教學內容1、分析下闋，理解詩歌主題，總結全文。2、理解議論抒情相結合的特點。教學過程1、問：下闋開頭兩句是怎樣過度的？明確：江山如此多嬌――是對上文的概括；引無數英雄競折腰――是引出下文對歷代君王的議論。2、問：“惜”字是對歷代君王的共同態度和情感，那么作者為什么惋惜呢？明確：作者對秦皇漢武的略輸文采；對唐宗宋祖的稍遜風騷；對成吉思汗的只識彎弓射大雕都表示了極其惋惜。指出了這些帝王都不是文武全才，成吉思汗更是一個只有武功而沒有文韜的帝王了。3、詞中最后三句是什么表達方式，有什么意義？最后三句是抒情，表達了對當今英雄的`稱贊。俱往矣――是說前面提到的帝王都已經成為歷史了，相比較看來，今天的風流人物才是真正的能夠建功立業而且文采飛揚的英雄人物，能夠領略和欣賞秀美江山的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！4、作者評說歷代帝王的用意是什么？明確：比較從而突出今朝革命英雄主宰祖國河山的歷史作用。5、“惜”字后面的各句是什么表達方式？（議論）江山如此多嬌（總結上文）引無數英雄盡折腰（引出下文）惜秦皇漢武――略輸文采唐宗宋祖――稍遜風騷成吉思汗――只識彎弓射大雕【議論】俱往矣數風流人物還看今朝【抒情】第二種板書：上闋寫北方雪景(1)概括寫北方雪景（前三句）(2)具體寫北方雪景（中七句）【描寫】(3)想象雪過天晴之景（后三句）下闋評論古代帝王，抒發壯志豪情。(1)承上啟下（前二句）(2)評論古代帝王（中七句）【議論】(3)抒發壯志豪情（后三句）【抒情】作業設計填空1.《沁園春》是一首______，“沁園春”是______，“______”是題目。2.這首詞的上闋寫。其中前三句是寫，“望”字以下是______寫。另外，從“北國風光”到“欲與天公試比高”是______景；“須”字以下是______景，即想象雪過天晴之景。3.詞的下闋是評論______，抒發__________。其中前兩句起__________作用。“惜”字領起的七句屬表達方式中的_________，后三句屬_____________。4.這首詞抒發了對____________的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的______和無比堅定的______。5.這首詞，寫景，______，大氣______，曠達豪邁；議論，______，______萬古，風流豪壯。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇二

1、初步感受作者通過環境描寫、心理描寫、細節描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧;創生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現人物品質的寫作方法。

2、主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質。

【流程設計】。

第一板塊溯“窮”，整體感知。

1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。

2.介紹兩個作家的關系：《窮人》是根據雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。

3.課文寫了哪幾個窮人?他們之間發生了怎樣的事?(借助情節圖，梳理小說主要內容和行文脈絡)。

第二板塊扣“窮”，研究表達。

1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?

(細讀圈畫——標序整理——小組分享)。

2.交流點撥，研究表達。

預設，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：

a惡劣的天氣環境;。

b家中的陳設和衣食起居;。

c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;。

d漁夫的憂慮;。

e西蒙死后孩子們入睡的細節。

……。

1

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。

4.小結：作者通過“環境描寫”、“心理描寫”、“細節描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術的力量!

第三板塊品“窮”以寫促悟。

1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎?細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有()。

2.分享與點撥。

預設：學生可能會從如下內容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質：

a惡劣天氣環境與室內溫暖舒適的對比;。

b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;。

c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比;。

……。

3.創生語境，遷移寫作。

(創生寫話語境——摹寫人物內心——分享與交流)。

4.引讀小說中作者對“睡”的細節描寫，將情感引向高潮。

5.播放音樂，讀一讀關于“善良”的名人名言。

拓展練習。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇三

教學目標：

1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。

3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。

4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

教學重點：

體會文章以樂襯苦的反襯寫法。

教學過程：

一、導入。

1、圖片導入。

2、板書課題。

二、感悟描寫，體悟情感。

1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。

2、出示：水是村里最珍貴的東西。

3、找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。

(2)指名讀，并結合自己生活實際談談為什么說水珍貴。

(3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們為什么會這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。

(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。

(5)自由讀這段話，說說你的感受。

(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。

(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。

(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?

(10)這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。

(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。

三、指導生字。

(1)出示“勺”

(2)觀察生字，指出生字注意的部分。

(3)老師范寫，學生描紅、臨寫、互評。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇四

1、有感情朗讀詩歌，學習詩歌借助具體意象表現抽象感情的方法。

2、發揮想像和聯想，體會詩人在不同時期、不同環境下思鄉愛國的深厚情感。

3、激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的崇高情感。

重點：有感情朗讀詩歌，體會詩人情感。

難點：通過聯想想像，進入詩歌意境。

（一）渲染氣氛。

欣賞歌曲騰格爾的《鄉愁》誰來說說聽了這首歌的感受？

是啊，抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動著多少游子的心！多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著其他任何時代不可比擬的深刻理解，其鄉愁詩也異彩紛呈。今天，讓我們共同走進臺灣詩人余光中的《鄉愁》。

（二）預習展示。

1、我會讀：生朗讀《鄉愁》（生正音評價朗讀優缺點）。

2、思考：

（思鄉之情）樹高千尺也忘不了根，故國暫不能還，作者便滋生了寶馬香車也載不動的鄉愁。

3、請大家帶著濃烈的思鄉之情再讀讀這首詩歌。

4、想進步的更快嗎？老師給大家找一個pk的對象（放錄音）。

5、生挑戰讀。

（三）合作探究。

1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。鄉愁本是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象表現它的？（郵票、船票、墳墓、海峽）。

2、詩是精當含蓄的藝術，我們不能僅停留在這四項事物上，應該通過這些形象的事物來想像在什么時間、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。

請大家依據自己的理解任選一小節詩展開豐富的聯想和想像，用自己的語言描繪出來。

3、悟感情：作者借這些意象表達了怎樣的思想感情？

郵票（小）—母子情船票（窄）—夫妻情。

墳墓（矮）—生死別海峽（淺）—家國戀。

師相機補充：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭！”余光中60年代就創作了不少鄉愁詩，是臺灣的鄉愁詩人。70年代初創作《鄉愁》，在離開大陸整整20年時，他在臺北廈門街的舊居內，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了本文。他還說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉之情”。

（齊讀全文，體會詩人蘊蓄了20年的思鄉之情）。

（四）、鞏固拓展。

1、“游子思鄉”是中國詩歌一個永恒的話題，大家還能知道哪些寫鄉愁的詩、詞、曲。

2、許多東西能觸動我們的心靈，勾起我們的思鄉戀土之情。請以“鄉愁是xx。”仿寫句子。

（五）、布置作業。

任選一個角度或物象（如：季節、色彩、情緒、校園）寫一首詩。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇五

教學目標。

知識目標：1.掌握重點詞語的寫法及含義。2.了解演講詞的現場感、交流感的特點。

能力目標：

1.理解重點語句，把握文章內容。

2.學習作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個特征刻畫他“斗士”和“智者”形象的方法。

3.品味雨果包含激情、詩化的語言。

情感態度與價值觀。

1.理解雨果對伏爾泰的歌頌和景仰。

2.在朗讀中受到自由、平等、和諧、和平、正義等思想的熏陶。

教學重、難點。

重點?通過朗讀和背誦，體會雨果充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講風格。

突破方法：通過范讀、跟讀、自由讀等方式體會演講詞的特點。在讀的過程中，引導學生通過比較分析不同的語氣來體會作者的激情。

難點：1.啟蒙運動在西方歷的重大意義。2.伏爾泰所處的時代及思想背景。

突破方法：學生對時代和思想背景的陌生，不清楚啟蒙運動在西方歷的重大意義，因而很難理解雨果對伏爾泰的高度評價、對啟蒙思想的當代闡發，很難激起感情共鳴。作為一篇演講詞，本文詩化的語言風格、澎湃的激情浪潮和閃耀的思想光輝，使它成為朗讀教學的難得材料，要把朗讀的教學貫穿始終，讓學生通過讀來感受、理解、欣賞精彩的語言和澎湃的激情。

教學方法。

1.朗讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解、品味欣賞。

2.研討探究法：引導學生通過研討、置疑、合作、探究的方式理解啟蒙運動的含義。

教學過程。

課前準備。

課前布置學生查找資料，了解浪漫主義、啟蒙運動，講述伏爾泰的故事，聚焦于伏爾泰為弱勢人群吶喊、奮爭的正義行動。

一、設疑導入，激發探究興趣。

設計(一)。

伏爾泰逝世一百多年了，可百年之后人們還在紀念他。雨果說，他是永生的。詩人臧克家在《有的人》這首詩中也說“有的人死了，他還活著”，這種矛盾關系是如何轉化的呢?文中還說“到伏爾泰，一個新的紀元開始了”。伏爾泰，這個響亮的名字，他的光芒來自哪里?又灑向何方?請同學們交流課前查找的資料，講述伏爾泰的故事。

設計(二)。

從題目上我們可以知道這是雨果為紀念伏爾泰百年冥誕的演講詞。為什么要紀念伏爾泰?下面我們一起來聽聽雨果的演講。

設計(三)。

雨果，法國作家，父親是拿破侖時的軍官。伏爾泰，法國作家、哲學家、啟蒙思想家，出生于資產階級家庭，從小喜愛文藝，多次受迫害并被放逐國外。這樣兩位相隔百年的文壇奇葩是怎樣碰撞出思想火花的呢?讓我們來學習雨果這位從伏爾泰思想中汲取力量的人道主義斗士，在“教導人們走自由”的“法蘭西思想”伏爾泰與世長辭的一百年后，發表的富有戰斗激情的演說。

二、朗讀課文，感受激情。

1.聽讀課文，初步感受激情。

朗讀練習：

(2)范讀、聽讀、評讀。

先是閉上眼，完全調動聽力，聽朗讀帶。

帶著美的感受，學生試讀，大聲朗讀課文，注意讀出演講者的口吻，注意不同的語氣，初步了解課文的主要內容。

尤其注意詞語的重音以及停頓：“但他是永生的”“受到未來的祝福”“他是一個世紀”“大深淵最初的微光”“你永恒的光榮”“偉大的人物，你要永遠受到祝福”“伏爾泰具有女性的溫情和英雄的怒火，他具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心胸”“微笑，就是伏爾泰”“夠了!夠了!暴君們”“維克多?雨果萬歲!”

師生共同依據演講的特點點評朗讀情況。體會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言，并選擇幾個最能代表這種語言風格的段落自由朗讀。

2.結構解讀，理清文章思路。

這篇演說起伏跌宕，高潮迭起。從歷史到現實，從伏爾泰的偉大貢獻到他的偉大人格，構成了整個演說的脈絡層次。

關于文章的結構，可以在小組內討論，各抒己見。明確：

第一部分(第1段)：總的評價伏爾泰在歷的非凡地位、世紀性的貢獻。

第二部分(第2～9段)：崇高的禮贊：回顧歷史，伏爾泰為被壓迫的人類而孤軍奮戰。

第三部分(第10～12段)：贊美人格，伏爾泰具有睿智的微笑。

第四部分(第13～14段)：總結全文，再次揭示伏爾泰對人類的貢獻，激勵后來人。

三、走近伏爾泰，與名人零距離。

1.學生交流自己課前搜集的資料，教師可補充講述“卡拉斯事件”和“伏爾泰之死”，激發學生了解時代背景的情趣。

2.學生再次速讀課文，思考：怎樣理解“理性的”?

討論明確：雨果在盛贊伏爾泰的歷史功績時說“他行使過一個職能，他完成過一項使命”，即“培育良知，教化人類”。演講的最后部分，雨果又說，從伏爾泰開始，“人類的統治權力將是思想”。聯系全文內容，我們可以知道，這里所說的“良知”與“思想”，就是“理性”。“理性”是啟蒙運動的核心概念，是認識這場思想解放運動的意義及局限性的關鍵。在啟蒙運動以前，西方人還活在宗教神權和專制王權的陰影之中，文藝復興、宗教改革等運動雖然對其有所沖擊，但還未能從根本上摧毀神權與王權的強大統治，“人的尊嚴”還未能真正確立起來。正是以伏爾泰為的一代啟蒙思想家，才-了宗教神權與世俗王權的“不證自明”的“合法性”，要求把一切都放到人的“理性”面前審判。及至19世紀初，雨果這一代人仍然把“理性”奉為無上，所以他才在演說最后大聲疾呼“理性的”。

合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。

3.品讀課文，賞析語言。

(1)選擇自己最喜歡的段落，感情充沛地朗讀，體會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言，并努力把它們背誦下來。

(2)討論交流：請選擇幾例最能體現作者語言風格的段落、句子，體會雨果飽含激情、詩化的語言中蘊涵的深刻含意。

簡單提示：在語言的背后是雨果對黑暗現實和不合理制度的尖銳抨擊，對人道主義的熱切呼喚。

這種詩化的語言主要有幾個特點：

鮮明對比：“他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種美好的形式。”——“過去”象征著黑暗與邪惡，“未來”象征著正義與光明。他受到“過去的詛咒”，恰好反襯出他與黑暗勢不兩立;他對世人的啟蒙碩勛，所以說“是榮譽的兩種美好的形式”。

生動比喻：“他的搖籃映照著王朝盛世的余輝，他的靈柩投射著大深淵最初的微光。”

這句話既反映了伏爾泰“是一個世紀”，概括出18世紀法國的歷史特點，又頌贊了他因其所行使的職能和使命，成為人類思想的一代宗師。

渲染夸張：“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓里出來!”——這富有激情的生動呼告，表現了雨果與黑暗專制勢不兩立、斗爭到底的決心和信念。

結合課后練習進行。方法可用對話式，合作探究。

(3)體會本文口語性強和演講的現場感和交流感的特點。

請學生說說演講的特點。(有聲語言、態勢語言、主體形象)(可以播放一小段演講的vcd)。

用短句、問句和排偶句增加口語色彩。如，“微笑，就是伏爾泰”“夠了!夠了!暴君們。啊!野蠻還在，好吧，讓哲學-。刀劍猖狂，讓文明憤然而起”“宗教是什么?是不寬容”“這是一場偉大的戰爭，是思想反對物質的戰爭，理智反對偏見的戰爭，正義反對非正義的戰爭，被壓迫者反對壓迫者的戰爭，是仁慈的戰爭，溫柔的戰爭”等等。

注意和現場交流。如，提示聽眾：“各位先生”“先生們”“我再說一遍”，這些提示使聽眾引起思想情感上的共鳴。

四、提高認識，拓展思路。

學生四人一組，探討研究：

雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。請分析伏爾泰形象的意義以及今天對我們的啟發。

學生自由發言，知道什么說什么，知道多少說多少，互相補充指正，使答案完善。教師要引導學生不單單能說出結論，要盡量說出是怎樣得出結論的。

討論明確：他不代表行政權力，他代表進步的文明思想。在他生活的時代，君主的權力、宗教的，束縛著人們;而伏爾泰的目的就是-，建立自由。雨果對于伏爾泰的論說和評價，在今天，對我們的人生依然有著價值觀的導向作用。

五、布置作業。

1.選擇你最喜歡的部分背下來。

2.仿照例句句式，另選一個話題，寫一個句子。

例句：他以微笑戰勝暴力，以嘲笑戰勝專制，以譏諷戰勝宗教的自以為是，以堅毅戰勝頑固，以真理戰勝愚昧。

3.“微笑，就是伏爾泰。”微笑，標志著自信、雅量和大度，是一種真胸懷，一種真境界。微笑著面對人生，失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個世界。

請以“微笑”為話題，寫一篇演講稿。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇六

教學目標：

1、能在語言環境中，借助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急”8個生字。

2、正確朗讀課文，做到不添字、不漏字。

3、在閱讀的過程中，理解課文內容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。

4、認識部首“反犬旁”，能在老師的指導下描摹“豬、今、認、關”四個生字。

教學重點：

能在語言環境中，借助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急”8個生字。

教學難點：

在閱讀的過程中，理解課文內容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是——-(生齊答)小豬。

2、學生字：豬(讀準音，學習“反犬旁”)。

說說你知道哪些字中也有“反犬旁”。

3、交流(適當板書：貓、狗、獅、猴)可適當滲透“反犬旁”的字大多與四條腿，有皮毛的動物有關的知識。

4、出示課題：小豬問路(讀課題)誰問路?小豬干什么?

5、讀了課題，你還想知道什么?

二、整體感知課文，學習課文第一小節。

1、讓我們帶著問題聽錄音看課文動畫，思考：小豬向誰問路?

2、交流出示：烏龜象。

3、自己輕聲讀讀課文，給課文標好小節。思考：小豬為什么問路?

4、交流。(出示第一節)。

5、學習生字：迷。

6、小豬走到哪兒迷路了?看圖理解：十字路口。

7、讀讀第一節。

三、學習課文2-5節，小組學習字詞。

1、過渡：迷路的小豬很著急，他是怎么樣問路的呢?請你自己讀讀課文圈出2-5小節的生字。

2、出示生字：今、爺、認，小組學習生字。

3、小豬是怎樣問路的?輕聲讀讀2-3節，用橫線畫出小豬說的話，用波浪線畫出烏龜說的話。

4、交流反饋，指導讀句。

(1)根據學生回答，媒體出示相關句子。

小豬大聲問：“烏龜弟弟，到蘑菇村該走哪條路?”

“你叫我弟弟?”烏龜很不高興，“我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢!”

(2)指導朗讀2句。

a、自由輕聲讀。(嘗試讀出疑問的口氣)。

b、讀出烏龜不高興的語氣。

c、多種形式朗讀。(同桌、男女、邀請好朋友)。

5、小豬又碰到的象，他們是怎么交流的呢?

(1)出示學習單。

a、組長帶領讀課文4-5節，用橫線畫出小豬說的話，用雙橫線畫出象說的話。

b、分角色朗讀。

(2)指名交流。

(3)你覺得小豬怎么樣，從哪里看出?“恭恭敬敬”(有禮貌，說話客氣)。

(4)多種形式朗讀。

6、引導思考：小豬這樣稱呼烏龜和象，對嗎?

7、不能光看烏龜的個子小，就稱他為弟弟。不能光看象的個子大，就稱他為爺爺。

8、小組內分角色朗讀課文2-5節。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇七

1.學習作者由一事物引發豐富聯想的寫法。

2.從文中得出啟示。

重點、難點。

1.重點：學習作者豐富的聯想。

2.難點：通過聯想感悟作者所要抒寫的情懷。

教學時間。

一課時。

教學過程。

一、預習。

二、導入作者及背景介紹。

三、閱讀課文，整體感知文章。

四、分析課文。

(一)討論文章結構。

(二)質疑。

1.一顆晚熟的草莓引發了作者哪些聯想?

香甜的草莓把作者的思緒引回草莓最盛的六月時光，再從六月聯想到眼前秋意漸濃的九月，由季節的變化聯想到曾經擁有過的青年時光以及似水流年正悄無聲息地改變著我們的心性和容顏，思想和感情。

2.通過聯想作者抒寫了怎樣的思想和感情?

抒發了作者對時光易失的感概，及對人生秋天的贊美，表達了作者積極樂觀情懷。

3.試比較第1、3兩段對九月景物描寫的不同?

第一段重在表現夏意正濃：天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意盎然，到處歡歌笑語。

4.從文章的思路看寫作目的是什么?

5.細讀課文，體會作者觀察與感受，說說你從中得到的啟示。

五、語言品析。

選擇自己喜愛的語段，反復閱讀，體會情感。

例：地晨新翻的玫瑰紅的土塊，有如一堆堆綠色的珠子，又如野草一般妖艷。

這兩個比喻很有創意。把新翻的土塊，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人產生喜愛之情，也表現了這里一片充滿生機制土地，更妙的是妖艷這個詞經人以無限的遐想。

六、小結。

作者由一顆晚熟的草莓觸動了情思，引發了豐富的聯想，他告訴我們季節的更替、生命的演變是不可抗拒的自然規律，我們要很好地把握現在，去創造美好的未來。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇八

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。

教學重點難點：第四自然段。

教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

26.魯班和櫓板。

看竹篙撐吃力。

盯想鴨子蹼、撥水輕快。

(有什么辦法)。

圓形。

找削櫓板扁形省力快。

作業安排和設計：

課內：抄寫生字、口述故事。

課外：朗讀課文。

教學時間：三課時。

第一課時。

一.導入新課。

1.板書：魯班。

介紹魯班。

2.繼續板書：和櫓板(領讀，指插圖)：那人是艄公，手上握的就是櫓板。

二.初讀課文。

1.這是一個什么故事。學生自由讀課文。

2.再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯系上下文，看哪寫詞語的意思你已經理解了。

3.重點指導理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。

4.認讀要求只識不寫的字詞。

5.各自試讀課文。

三.指導寫字。

力岸已經盯。

四.作業。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解生字詞的意思。

3.寫字。

第二課時。

一.檢查復習。

1.指名認讀字詞。

2.朗讀課文。

二.精讀課文。

1.默讀課文。思考：

(1)魯班造的櫓板是什么樣子的?它有什么好處?

結合插圖指名口述本自然段的內容。

(2)他怎么想到造櫓板的?

a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么?

2.師范讀最后一個自然段。小結：櫓板的名稱就是這么來的。

3.練習概括各自然段所寫的內容。

輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內容?

(坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱呼)。

4，練習口述《魯班和櫓板》的故事。

三.作業。

1.朗讀課文。

2.口述故事。

3.學習生字詞，想辦法記住它們。

第三課時。

一.指名認讀生字詞。

出示卡片，指名認讀。

二.檢查學生對生字詞的理解程度。

1.理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。

2.指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”換個說法，怎么說?演示動作。

三.各自想辦法記住生字。

指名學生說說各字的記法。

著重指導“安”的寫法。

四.總結談話。

1.魯班怎么發明櫓板的?

2.講述故事《鋸子是怎樣發明的》。

五.作業。

抄寫生字。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇九

1、理解劇本運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物的寫法。

2、學習用語言、動作、表情描寫表現人物。

3、感受環境描寫的作用。

4、體會課文的畫面感。

1、理解劇本運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物的寫法。

2、學習用語言、動作、表情描寫表現人物。

1、（教師）多媒體課件《音樂之聲》視頻、音頻。

2、（學生）自學課文字詞反復朗讀課文。

一課時。

（一）導入。

播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。

（二）簡介影片。

根據音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風光，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎。

（三）、了解劇情。

思考：課文可分為幾個場景？每個場景寫什么？

明確：全文共有兩個場景：

第一場景：（開頭至“急速地跑下山來”）在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱。

第二場景：（“古老的修道院”至結尾）在修道院內，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

（四）、劇情表演。

第一個場景表演：

由一個女學生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱”的情景。（歌詞可以讀）（播放背景音樂《音樂之聲》主題曲）。

第二個場景表演：

由八名女同學分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內的情形。（歌詞可以讀）（放背景音樂《鈴兒響叮當》《哆來咪》）。

學生點評表演。

（五）人物形象分析。

（明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂；她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，是與修道院的環境和要求極不協調的，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。）。

（六）問題探究，深入賞析。

1、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側面描寫，有什么藝術效果？

（第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫；第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側面描寫。

課文對女主人公的正面描寫和側面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側面描寫很見藝術功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。）。

2.課文是怎樣體現音樂故事片的特色的？

（課文作為電影劇本的節選，其中瑪麗亞的內心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格；眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現了音樂故事片常有的喜劇色彩。）。

（恰當。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動而形象地表現了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。）。

（七）小結。

結束語：享有“音樂之鄉”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉，濃郁的音樂氛圍使這一片優美的自然風景更具靈氣。影片體現出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續傳唱！

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇十

專題學習目標(說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應)。

1.積累詞語、文學常識和有關愛情的文學藝術作品;。

2.通過閱讀，整體把握文章意思，抓住重點語句品味深層含義。

3.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

4、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。

專題學生活動設計專題教材處理。

一、學生活動設計一：情境導入。

請同學們交流交流吧。師出示交流的問題。

2、學生自由發言，師生互動。

3、師總結：同學們的方法真多啊。可我們不敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》，看看這位父親能不能幫助我們。

二、學生活動設計二：預習反饋。

(一)、學生自測：小組交流預習中的基礎知識部分，教師解疑。

小組長帶領全體組員交流各自預習情況，補充缺漏知識點，修改自己作業中的錯誤之處。分三塊進行：作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。

(基礎知識主要由學生在課下根據書下注釋并利用工具書解決)。

(二)、課堂展示：各小組推薦預習知識點較全面的學生展示(分版塊逐一進行)，學生自由發言補充。其他學生摘記、訂正、補充，再識記。教師補充，指導學生完成專項筆記人整理，相機板寫學生發言中的重要知識點，以檢測題的形式出現。

(學生展示時要求說明是哪一段哪一行的哪一個字，需要注意什么，其他學生做好標記并糾正、補充)。

四：整體感知。

1、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內容。

歌德：哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女，必然對愛情充滿好奇和遐想。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇十一

1.同學互相就上節課所學來提問。

2.按照“捕魚忘路——發現桃源——小住桃源——離開桃源——再尋桃源”的漁人行蹤線索，講述桃源故事。

過渡：你覺得文中的桃花源是個什么樣的地方?(美、樂、奇)。

二、想像桃源之“美”

1.朗讀描寫桃花源外部環境美和內部環境美的句子，開展朗讀比賽。

2.桃花源風景真是美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面?請選一個景點，用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番。

這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長;池水清澈，魚兒悠然自樂……。

這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……。

三、感受桃源之“樂”

1.桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”?(男女、老幼、漁人)。

2.他們分別為什么而樂?請你以其中一類人的身份和口吻說說。

教師以記者采訪的形式跟學生交流，學生以文中人物的身份設身處地地感受桃源生活之樂。

如(1)男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰亂之苦，能安居樂業。

(2)女人雖采桑養蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活。

(3)老人(黃發)“怡然自樂”，樂在老有所養，豐衣足食。

(4)小孩(垂髫)“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。

(5)漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待。

小結：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸，樂在……。

四、評說桃源之“奇”

桃花源的美麗快樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢?請你以“奇，那是因為”的句式闡述一下自己的認識，要盡量用原文的句子回答。

討論，交流。(明確：景奇、人奇、蹤奇。)。

(1)景奇。如桃林奇，那是因為“夾岸數百步……落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光……豁然開朗”。

(2)人奇。如人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。

(3)蹤奇。如蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，后“尋向所志，不復得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”“后遂無問津者”。

五、賞讀課文。

在投入的賞讀中，神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。

六、研課文，悟主旨。

(學生深入文本，領悟文中主旨，各抒己見。)。

七、總結全文。

桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東《登廬山》中的一句詩：“陶令不知何處去?桃花源里可耕田。”充分肯定了陶淵明對理想社會的追求，面對著中華大地的千年變遷，中國人民真正站了起來。如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶淵明地下有知，一定會感到無比欣慰的。

八、布置作業。

可以摘抄文中優美詩句，也可以寫心得體會。

2.千百年來，“桃花源”已成為人們在失意時精神的避難所，衍化成為一種“桃源情結”。請結合自己的生活體驗說說“桃花源”魅力長存的原因。

3.請以“我心目中的桃花源”寫一篇習作。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇十二

教學目標：

1、知識與技能。

能正確、流利、有感情朗讀課文;。

學會本課3個生字，2個多音字，理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。

2、過程與方法。

通過抓關鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力;。

通過想象仿寫，初步學習細節描寫;。

通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;。

3、情感、態度、價值觀。

懂得水的珍貴，知道節約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;。

教學重點：

通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養語感，豐富自己的語言積累;。

教學難點：

初步學習反襯法，學習細節描寫;。

教學準備：

學生。

教師準備多媒體課件;。

課時安排：

兩課時。

第二課時。

課時目標：

復習生字詞，了解課文大意;。

多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養語感，積累語言;。

初步了解反襯法，學習細節描寫;。

養成節約用水、珍惜水資源的良好習慣;。

一、復習導入：(4分鐘)。

出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。

自由交流讀書感受，順勢引導，用一個詞概括自己的感受。

(設計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導下一步教學)。

基本預設：學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。

二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)。

默讀課文，找到關于水的三個場景，標畫出表現水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養成了讀書做批注的良好習慣。

2、讀完后，小組內交流標畫的詞句，后全班交流，教師引導抓住關鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感;(交流順序靈活調整)。

(1)、十里挑水。

(小結：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數字，就把村里人取水的不易，形象的表現了出來。除了數字，作者還借用了村里人的一句話，同學們齊讀，指一學生說出感受)。

(2)、雨中洗澡。

引導抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現出來。

大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。

再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導學生讀出村里人洗澡時的快樂。

作者用了一系列動作，表現了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。

(3)、一勺水沖涼。

同學們讀標畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。

這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎?

作者用了細節描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。

讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!

一起來慢慢的讀，想象著讀。

這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算!”

(如果學生說不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過節似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。

狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導讀。

小結：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

(備注：如果學生說出了很多文辭很好，但不是自己教學的重點時，引導讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)。

過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)。

三、感悟寫法，拓展提升。

1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)。

2、直面旱區(3分鐘)。

配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。

欣賞完，說感受，(1分鐘)。

先讓學生說，后寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)。

四、布置作業。

小組合作，做一期節約用水的手抄報;。

推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇十三

1、自由讀悟課文內容，培養學生的自學能力。

2、圖文結合，培養學生的理解能力、觀察能力、朗讀能力，提高學生的學習興趣。

3、加強課堂的口語和說話訓練。

4、拓展學生的思維能力。

教學內容。

2、了解各動物尾巴的特征，并與圖對應連線。

3、練習給書中的六種動物畫尾巴。

4、有感情朗讀課文和背誦課文。

教學重點。

了解各動物尾巴的特征，并與圖對應連線;有感情朗讀課文和背誦課文。

教學難點。

理解課文，學習生字和相關二類字的音節，指導“?”“反義詞”“打比方句子”“好看”等的學習;練習給書中的六種動物畫尾巴。

教具準備。

文中的六種動物及尾巴模型、彩色筆、小作業本紙一張、師畫的其它無尾動物圖及空白方框、彩色粉筆、音樂錄音磁帶及錄音機、師畫簡筆畫(空地、樹木、小草及野花)、課題板書等。

教學過程。

一、引入課題。

1、現在請大家聽老師講一個故事，你們邊聽邊想：?猴子叫大家干什么?

2、(師配樂講述)從前，在一個美麗的大樹林里，居住著一群動物。有一天，動物們都聚到了一塊空地里。它的周圍有各種各樣的樹木，邊上長滿了青青的小草和五顏六色野花。動物們在空地上玩耍、嬉戲，快樂極了。這時，倒掛在樹枝上的猴大哥發話了：“喂，大家停下來，我提個建議，咱們來比賽比賽吧。”喲，小兔妹妹的耳朵最靈，馬上停住，趴在地上喊：“猴大哥，我們比賽什么呀?”猴子往下一瞧，看見了兔子的尾巴，再抬頭一瞅，望見了自己的尾巴，眼珠子骨綠綠一轉，有主意啦：“我們就來比尾巴吧!”

3、故事講完了。小朋友，剛才的故事里，空地周圍有什么?(抽生答：綠樹、青草、各色野花。師畫黑板上)猴子叫大家在空地上準備干什么?(抽生答：比尾巴)。

4、今天，我們就來學習“比尾巴”這一課。(板書：比尾巴)請大家看課題的拼音，你要提醒大家注意什么?(抽生說：兩個三聲的變調、輕聲)。

5、學生齊讀課題。

二、初讀課文。

1、請大家翻開書，看著課文，自由練習朗讀。邊讀邊想：你讀懂了什么?知道了什么?還有哪些不懂的地方?然后，在書上作好記號。開始。(師進行個別學生的自學指導)。

2、現在，請小朋友交流：你讀懂些什么?(全班學生邊說邊互相補充)(略)(師根據學生說的順序，把無尾的插圖中的動物圖，貼在黑板上)(或用多媒體演示)。

三、圖文結合，了解各尾巴的特點。

1、請大家觀察黑板上的動物，它們都少了什么?(抽生答：尾巴)。

2、請看猴子，它的尾巴有什么特點?(抽生答：長)(師出示“長”，并連線)。

3、現在大家邊聽音樂靜息，邊看老師寫。(師板書：短、傘、彎、扁、好看)。

4、坐好，你們看拼音，黑板上這幾個字的拼音要注意些什么?齊認讀三遍。(抽生說后齊認讀)。

猴子——長公雞——彎。

兔子——短鴨子——扁。

松鼠——傘孔雀——好看(扇)。

6、我們來檢查，看連得對不對?(師指“長”字問：誰的尾巴長?生齊答：猴子的尾巴長)(后面略)鼓勵一下。

四、畫尾巴。

1、觀察書中動物們的尾巴，請大家用紙蒙在圖上，臨摹動物的'尾巴，還可涂上顏色。(生自由臨摹，師觀察指導：略)。

2、現在，我們抽六個小朋友為黑板上的動物們畫出尾巴。老師這有彩色粉筆，你們自己上來，選出最喜歡的顏色粉筆畫尾巴。(抽生)。

3、老師講桌上有這些動物尾巴的模型，請一個同學上臺找出猴子的尾巴模型，與黑板上畫的尾巴比一比，說說同學畫得怎樣?(抽生說：哪點像，哪點不像?)最后貼上尾巴。(依次完成：略)。

五、鞏固練習。

1、動物們比尾巴，比出了各尾巴的特征。想一想，學了這一課，你認為“比尾巴”有結果嗎?小組討論。

2、認為“沒結果”的同學站起來，說說你們的理由，老師看你們說得對不對?(抽生答后師表態)。

3、認為“有結果”的同學站起來，也說說你們的理由，老師看你們說得有沒有道理?(抽生答后老師表態)。

4、現在老師告訴你們：語文的答案很靈活，沒有固定的答案。只要你們開動腦筋，答得有道理，就一定對。但如果答不出道理來，就是錯的。

六、有感情朗讀課文。

我們學完了這課，現在請同學們看到課文，有感情朗讀一遍。(齊讀)。

七、布置作業。

3、你們畫好后，吳老師希望你們把它保存好，留作紀念。今后，只要看見這幅畫，你們就會想起老師，想起老師為你們上的《比尾巴》這堂課。(發《動物畫》獎品)。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇十四

同學們，今天我們學習第15課：《孫權勸學》它選自《資治通鑒》，同學們先看一下《資治通鑒》的相關知識。關于司馬光，同學們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

二、感知課文。

1.學習文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準字音，把握節奏，讀出感情。下面老師讀一下，同學們要聽準字音、停頓。

2.好，請同學們看大屏幕，看看這幾個字怎么讀。

3同學們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準字音，還要把握好節奏。

4.好，下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

5.下面，讓我們來了解一下文章里的人物!

孫權(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權，據守江東。208年與劉備聯合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛溫到達夷州(臺灣)，加強了與夷州的聯系。

呂蒙(178-219)，字子命，三國時吳國名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當。鄧當死代領其軍。后從孫權攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊洲。不久病故。

6.理清了人物關系，下面我們來疏通文意。請同學們以小組為單位，結合書下注釋，來疏通課文，有問題盡量在小組內解決，若組內有疑難，則提出來全班解決。

有哪個詞哪句話不理解，提出來。

請同學們看大屏幕。

還有兩個成語出自本課，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學識,文才的人.

三、研讀賞析。

理解課文要在反復朗讀的基礎上進行，下面請同學們帶著這幾個問題再讀一遍課文。讀完了，請同學們在小組內討論這幾個問題。

1、孫權是如何勸呂蒙學習的?

2、呂蒙讀書后發生了怎樣的變化?

3、在塑造三個人物時，主要運用了什么描寫方法?

好，現在我們來解決這幾個問題：

1.孫權勸學,先向呂蒙指出“學”的必要性,即因其“當涂掌事”的重要身份而不可不學;繼而現身說法,指出“學”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權勸學可謂善勸.

2.文武雙全,有勇又有謀.

3.運用了對話的描寫方法。

本文的亮點就是對話描寫，我們再仔細揣摩一下：

1.找出孫權勸學“勸”的內容，并揣摩他說話時的語氣。

(1)“不可不學”寫出了怎樣的口氣?表現了他怎樣的心理?(此處板書)。

用雙重否定的形式，語氣堅決。語重心長，諄諄告誡。

(2)“孤豈欲卿治經為博士邪?”表達了怎樣的心態?

“邪”表反問語氣。可見孫權對呂蒙不聽勸告的不悅，有責備的意味。

2.接下來還有一個人物出場，那就是魯肅，請二位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準說話時的語氣，語調。

(1)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝。這句話從側面反映呂蒙的驚人變化。

(2)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情?自得、自豪。

3.我們剛才對人物的語言進行了揣摩，下面請同學們在此基礎上再次朗讀課文，我相信，這一次，同學們一定會讀得更好!

四、拓展延伸。

小組討論這樣幾個問題：

1、魯肅為什么與呂蒙“結友”?

2、呂蒙由不愿學,到學,再到學有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示?

3、學了課文，你明白了什么道理?

明確：文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”,因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進.

讀書學習能使人聰明，更有力量。我們可以通過讀書，增長知識，陶冶情操，讓自己成為全面的人。

勸人要講究策略。

要善于聽取別人的意見。

要愛才但不能忌才。

開卷有益(這個成語最能說明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書。

不能總拿老眼光看待人和事。

不能找借口輕言放棄……。

六、課堂練習：

請看大屏幕，誰能回答這些問題?

七、總結：

同學們掌握的真不錯。我們來小結一下。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇十五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，明白課文講了一件什么事。

2、學會本課個生字，綠線格內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3、理解課文內容，體會人物外貌描寫的特點。

4、通過朗讀體會“大家都覺得今天的餃子特別好吃”的含義，感受勞動的快樂和同學間的友情。

教學重點：

1、理解生字組成的詞語的意思。

2、通過朗讀：體會“大家都覺得今天的餃子特別好吃”的含義。

教學難點：

體會人物外貌描寫的特點;感受勞動的快樂和友情的可貴。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、播放過年包餃子的視頻及從網上搜集來的各種形狀的餃子。

小朋友們，看完視頻，你想說些什么呢?

2、指生說(相機板書：餃子特別好吃)。

二、初讀課文，整體感知。

1、不過小作者有個條件，要想去他家，必須得過他設的游戲關卡，只有闖關成功的小朋友才可以去參與他家的春節聯歡。

2、出示游戲規則：

給每個自然段標上序號。

自學生字，用——畫出要求會寫的字，用_標出要求惠人的字。

讀順課文，做到不添字，不漏字，有生字的句子多讀兩遍。

3、學教師范讀課文，生按要求自學課文。

4、讀給同桌聽。

老師巡視指導。

三、檢查自學情況。

1、指明匯報自然段序號。

2、出示詞語：

邀請幾個同學做客頭發擁抱心靈手巧像模像樣。

大力士包餃子吃飯端上來熱騰騰特別好吃。

3、指導學生采用多種方式檢查生字讀音，師生共同糾正。

(學生自由認讀，并說說自己識記的方法。如果不會了可以請求別人包括老師的幫助，讓課堂活躍起來。

會讀會認了就當小老師帶領大家讀一讀，要求有感情的讀，讀出詞語的溫度。

集體讀)。

4、疏通重點句子。

艾麗白皮膚，黃頭發，藍眼睛，進門就給我一個大擁抱。

尼雷爾皮膚黑亮，笑起來露出一口雪白的牙齒，他還是我們班的大力士呢。

艾麗心靈手巧，包的餃子像模像樣的。

指名讀，范讀，領讀，齊讀。

四、學習課文，讀中感悟。

1、出示學習要求：自由讀課文，想一想：為什么大家都覺得今天的餃子特別好吃?

2、學生自由讀課文。

3、交流：

(1)學習第一自然段。

理解“邀請”的意思，練習說話。

(2)學習第二自然段：

指生讀。

品讀“艾麗白皮膚，黃頭發，藍眼睛，進門就給我一個大擁抱。”感受艾麗的熱情開朗。引導學生和自己進行比較，體會人種的不同外貌特點，仿照句式練習說話。

品讀“尼雷爾皮膚黑亮，笑起來露出一口雪白的牙齒，他還是我們班的大力士呢。”體會尼雷爾的活潑憨厚。引導學生明白寫法上不重復用筆的特點。

(3)學習第三自然段：

指名讀。

理解詞語“心靈手巧”“像模像樣”

用“心靈手巧”說一句話。

說幾個abac結構的詞語。

練習有感情朗讀。

(4)學習第四自然段。

理解詞語“熱騰騰”的意思及結構。

完成書后“想一想，說一說”

(5)回顧主問題，尋找答案。

引導學生明白：這是我們親手包的餃子，有勞動的快樂，并且是和外國同學在一起完成的，是珍貴友情的體現。所以覺得餃子特別好吃。

(6)小結學習情況。

五、指導寫字。

1、出示生字。對照筆順練習書空。

2、你記住了哪些字?怎么記住的?

3、你覺得哪些字容易寫?哪些字難寫?

4、教師范寫“吃”“飯”“學”“樣”四個字。

5、學生在習字冊上描紅、臨寫。(注意寫字姿勢的指導)。

6、展示個別學生寫的字，點評。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇十六

教學目標：

1、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

3、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

教學重點：

1、認讀本課十三個生字。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入(探究)：

1、同學們，你們會唱《小星星》這首歌么?今天上課前我們先聽一聽這首兒歌，好不好?

2、你們喜歡這首歌嗎?誰知道這首歌唱的是什么時候的景色?(夜晚時候的景色)那老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的?(學生根據自己的生活經驗自由談論眼中的夜色。)。

3、今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的?這節課我們就一起學習它。板書課題：《夜色》學生齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字(互動)。

1、自讀課文。要求：自己試著把課文讀通順，讀流利，并把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。(學生按自己的方法邊讀課文邊識字。教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注。)。

2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。

3、開火車認讀生字、生詞。

三、再讀課文，理解課文。

1、教師范讀，大家認真聽。問題：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么。

(學生聽教師范讀，聽后自由談論自己收獲。教師根據學生的`反饋，隨機板書。如：害怕——不害怕。)。

2、師：你們理解的真好。這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了?下面同學們帶著問題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

3、好，哪個同學讀懂了這個問題?先用自己的話說一說。

預設：

(1)開始這個小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會到的?讓學生練習朗讀。

(2)后來爸爸帶他去散步，他發現原來花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎?讓學生練習朗讀。

重點抓住“原來花草都像白天一樣微笑”引導學生說一說你體會到了什么。(黑夜和白天是一樣美的)。

4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景?你們可以根據自己的生活經驗說一說。(學生根據自己的生活經驗想象小朋友看到的美麗的事物。)。

5、在夜晚也能看見美麗的景色，教師出示：從此(出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。)引導學生體會意境。

學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么?練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。

6、教師指導感情朗讀課文。

學生練讀后，各自展示。聽者評議。

四、小結。

五、指導生字書寫(反饋)。

“步”，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫在豎鉤，右邊沒有點。

“光“第一筆是豎，不是點，第四筆橫寫在橫中線上。

六、延伸拓展：

1、美讀課文。

2、搜集所學生字。

3、觀察夜色。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇十七

1、掌握“就”“過”“下”“獨”“辭”“無”“存”等實詞的意義和復習“之”“以”“為”等虛詞的意義和用法。

2、學習通過理解作品對人物的言行的刻劃去把握人物性格。

3、體會紀傳作品的一般的結構特點。

[課文特點和教學設想]。

此文是典型的傳記，先交待人物基本情況，然后總寫人物性格，再選取典型事例，通過人物的言行去表現人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。因此，此課的教學，將這類文章的結構思路作為一個重點。在詞句方面，課文注得較為詳細，但對一些詞類活用現象并未注出，因此稍加補充歸納。課文較長，采用讀讀、講講、練練、議議的教學方法,并選出重點句子進行翻譯訓練。共用三課時完成。

[教學過程設計]。

第一課時。

教學要點：

疏通詞句，初步理解，語言訓練。

一、導入。

簡介春秋戰國時期的養士的情況及戰國四君子，“士為知已者死，女為悅已者容”。

二、聽讀。

要求：1、掌握自己讀不來的字的字音。2、大致理解文意。

三、討論全文大致提綱。

明確：

1-2信陵君的身分和為人、聲望。

3-4具體寫信陵君的“仁而下士”：親迎候生、數請朱亥。

5-12竊符救趙。

四、朗讀1、2兩段。

(一)參照注解，理解句意。

(二)重點詞句講解。

禮而下士無賢不肖。

謙而禮交之以其富貴驕士。

(三)討論。

概括1、2兩段大意。第二段三句話各寫什么內容。從哪些方面介紹信陵君的?

五、朗讀3、4兩段。

(一)重點詞句講解。

往請修身潔行。

以監門困故公子從車騎。

不讓公子顏色愈和。

遍贊賓客數請之。

故不復謝虛左。

(二)討論。

六、布置作業。

1、課后練習二。

2、熟讀全文。

第二課時。

教學要點：

學習第三部分。

一、朗讀5、6兩段。

(一)重點詞句講解。

留軍壁鄴實持兩端以觀望。

冠蓋相屬于魏而魏救不至。

且公子縱輕勝。

討論1、平原君在怎樣的情況下求救?2、對于趙國的求救，魏王和信陵君的態度怎樣。

二、朗讀7、8兩段。

(一)練習：解釋加點詞。

計不獨生而令趙亡獨不憐公子z耶。

約車百余騎以是知公子恨之復返也。

尚安事客因問。

以至j鄙軍之日。

(二)復述候所獻之計。

三、朗讀9-11段。

1、重點詞語講解。

矯魏王令袖四十斤大鐵椎椎殺。

公子遂將晉鄙軍舉手視公子。

2、討論：候為什么北向“自剄”?

四、朗讀最后一段。

這一段起什么作用。

五、總結討論。

1、“竊符救趙”一事敘得相當完整，試分析其開端、發展、高潮與結局。

2、敘述的重點是?為什么對戰爭寫得如此簡略，我們所學過的課文中有哪一課與此類似?

六、作業布置。

1、完成課后練習三。

2、筆譯第6自然段。

第三課時。

教學要點：

總結討論結構思路、人物性格，鞏固練習。

一、討論。

1、全文三個部分之間的關系怎樣?為去掉1-4段可不可以，為什么?

2、作者善于用人物的言行來表現人物性格，試分析信陵君和候y的言行，說說兩人的性格特征。

3、此文對寺我們與人交往有何啟示?

二、總結訓練。

初三語文授課必備教案設計（實用18篇）篇十八

1、朗讀課文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

2、品味語言，體會運用修辭手法，短句和富有張力的詞語所構成的場面描寫。

4、借鑒本文的寫作方法和技巧，完成簡單有一定內涵的場面描寫。

導入新課(用時5分鐘)。

一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原，這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地，只有火紅的高粱，和那樸實彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上，他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。

放視頻短片，了解安塞腰鼓的歷史和特點。請同學們用詞語概括一下。

今天，我們一起隨著劉成章的生花妙筆，踏上黃土高原，去安塞古鎮，聆聽那從2000多年前的戰場傳來的戰鼓聲，去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。

朗讀抒情(用時10分鐘)。

小組自由朗讀，注意節奏、重音和情感。

本文情感線索：好一個安塞腰鼓。

小組代表朗讀展示。

聽名家朗讀全文。

整體感知(用時15分鐘)。

聽名家朗讀全文，整體感知，思考下列問題。

文章以表演安塞腰鼓為主體，可以分為三部分，用一個詞概括過程的特點。

表演前--------表演中--------表演后------。

參考答案：安靜舞動寂靜。

本文場面描寫構成的要素有哪些具體的東西?

參考答案：一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱。

這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受?

這篇文章作者想要表達什么呢?

參考答案：歌頌了生命中奔騰的力量。表現要沖破束縛的強烈渴望。歌頌陽剛之美。人就應該這樣痛快淋漓地生活。

主題感悟：

一場安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命，那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓，它敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火。

也許它就是一場人生的奮斗歷程，在起始的安靜中積蓄，孕育到奮斗時的揮灑與張揚，再到結束時的的沉思與寧寂。當遠處那聲渺遠的雞啼響起，我們感受到有另一種生命在涌動。我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的，可見語言的魅力。

品味語言：小組討論，文章哪些句子很美，請賞析。

仿真寫作。

例一、段內的排比。

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿;--------------一樣，是------------;----------一樣，是--------;-----------一樣，是------------……。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

例二、段落間的排比。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也。

是隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞_____上，__也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在______上，_______也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

參考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上，華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。

自由仿寫：選取你認為優美的語句或者段落進行仿寫，小組交流。

寫作借鑒：自我小結學習本課之后在寫作方面有哪些收獲。

參考答案：場面描寫的技巧;。

調動多種感官描寫人物、景物和場面。具體有景、有物。

選擇富有表現力的詞語描寫人物、景物和場面。

描寫要有層次和順序：使用多種修辭手法。本文的排比、比喻、反復的運用很成功。

感受生命的力量，感受中國的力量。用你的筆，記錄那氣勢磅礴的救援場面;用你的筆，抒寫撼天動地的無疆大愛;用你的筆，刻寫那堅定不移的人生信念;用你的筆，鑄就那頂天立地的中國脊梁。