教案模板是教師教學的重要工具之一，它可以幫助教師更加系統地進行教學設計和實施。以下是一些來自各地教師親身實踐的教案模板，供大家參考學習。

旅鼠之謎說課稿（精選16篇）篇一

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的初中語文《旅鼠之謎》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本文是一篇雜交文體的文章。為什么這么說呢，從全文看，有完整的記敘要素，是記敘文。而內容上主要是介紹科學知識的。因而是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的文章。課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘，北極旅鼠和一般的老鼠外形上沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強。第二大奧秘是一旦繁殖過多，就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量。第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

根據本單元目標和本文內容，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

1.了解北極旅鼠的三大奧秘。

2.體味本文知識性，趣味性相結合的獨特寫法。

3.學會仔細地觀察，深入地思考，生動地描摹，得體地表達。

4、培養科學理性精神和人文關懷精神，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘。

依據上述教學目標與課文內容，我又確定了以下教學重點難點：

1.概括旅鼠的三大奧秘，整體把握文意。

2.領會文章給我們的啟示。

3.把“理解文章主旨”作為本課的第三個重點，也是難點。

1、根據課文特點和學生實際情況，運用多媒體展示法、討論法、合作探究法、引導法等。

2.學習方法上，指導學生以自主、合作、探究的小組學習為主，要求他們課前查閱資料并整理、預習課文，同時教給他們跳讀、勾畫、批注、分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章主旨，深入探究。因為初二的學生這方面的能力還比較欠缺，所以要不斷地訓練。

我想可以由旅鼠的故鄉——北極入手，讓學生根據預先查找的資料說說北極，說說旅鼠，說說大自然的未解之謎，激發學生探究科學的好奇心。

1、學習本文，我認為首先要抓住題目了解旅鼠到底有哪些難解之迷，可以讓學生歸納旅鼠的幾大奧秘：

它的第一大奧秘是繁殖能力強。雖然是哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。在分析這個奧秘時可以思考：作者為了說明旅鼠的繁殖能力，運用了什么說明方法。好處是什么?從而讓學生明確：作者用一系列數字說明旅鼠繁殖能力極強，這些數字準確說明了旅鼠繁殖數量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說明的過程中，條理十分清楚，有詳有略，每一處都交代的十分清楚。

第二大奧秘是能夠根據條件控制繁殖。一旦繁殖過多，就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量。第三大奧秘是死亡大遷移，周期性的進行“死亡大變遷”。只往西、往北，往海里死亡。

2、接著可以討論旅鼠的幾大奧秘的原因。這個問題課文沒有明確回答，設置這個問題可以豐富學生的想象，也可以引導他們了解旅鼠是集體觀念很強的動物，旅鼠有這種本能。從而也了解大自然的智慧是無與倫比的。

主要探究兩方面的問題，一是內容，二是寫法。

內容上重要設置兩個問題：

1、旅鼠的.奇特行為給我們人類什么啟示?

2、“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對?為什么?(中國馬寅初在建國初期的憂患，美國阿西摩夫在1972年的預見。

為什么設置這兩個問題呢，一是對文章進一步的深入分析，文章并不僅僅在寫旅鼠，而且從不同的角度看，可以給我們不同的啟示。

二是人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。師：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，到公元20xx年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量……到公元702019年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量!……看來很明顯，如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果。

3、了解寫法。因為這篇課文的寫法很特殊，應該了解一下。

可以先問學生本文記敘了一件什么事情?先用記敘的要素來衡量。記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識。這篇“記敘文”還有一個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘，用了許多說明性的語言。這樣看來，說這篇文章是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。可見，介紹知識的文章也可以不拘一格，應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

1、你還知道自然界的哪些動物有奇特的現象?

2、“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘。”對此，你怎么看的?

1、以“我是旅鼠”的身份來自我介紹。

2、“……之謎”

旅鼠之謎說課稿（精選16篇）篇二

教學目標：

1、認知目標：

（1）了解作者，了解科學小品文的文體特點。

（2）了解北極旅鼠的三大奧秘。

2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高.寫作能力。

3、情感目標：培養科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。

教學重點難點：

（1）把握文意，領會文章給人的啟示。

（2）把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

教學方法：合作探究法、延伸拓展法。

教學準備：.課件。

教學安排：一課時。

教學過程：

一、導入：

放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的`謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。

二、檢查預習：

1、請學生介紹課前收集的作家、作品。

旅鼠之謎說課稿（精選16篇）篇三

位夢華：1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人，主要著作有〈〈奇異的大陸南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

1、讀著準下列加點字的讀音

媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）嚙齒（）苔蘚（）前赴后繼（）

2、解釋下列詞語

媲美：美的程度差不多；比美。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續不斷。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。

思考題1：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？

北極旅鼠有三大奧秘：

一、旅鼠繁殖能力驚人；

二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；

三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。

思考題2：課文采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

（1）找出本文記敘的六要素；

（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。

提示：

（1）六要素：時間有一天；地點巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物我和丹尼斯；起因我捉到一只旅鼠；經過我聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。

（2）說明方法：列數字、舉例子、打比方等

（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

啟示：

（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；

（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；

（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現。

1、模仿本文課下寫一篇〈〈———————————之謎〉〉

2、學會用下列成語造句

鼠目寸光

前赴后繼

相輔相成

道聽途說

結語：謝謝同學們的極積極參與！

感謝各位老師的廣臨指導！

旅鼠之謎說課稿（精選16篇）篇四

1、積累文中重要的詞語。

2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。

3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。

1、整體把握課文內容。

2、引導學生觀察自然，注重研究，了解自然的奧妙。

3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受啟示。

1、整體把握文意，領會文章給人的啟示。

2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。

理解文章末句的含意。

整體把握文意，根據歸納北極旅鼠的三大奧秘，深層探究，明確課文會給我們哪些啟示;品讀課文，體味課文獨特的寫法，感受其知識性、趣味性，延伸拓展，關注自然的奧秘。

1、情景教學法

2、合作探究法

3、延伸拓展法

多媒體、圖片、投影儀

一課時

“鼠”字成語積累——感情色彩多貶義。今天，我們一起來了解一種生活在北極的鼠——旅鼠，來傾聽這一弱小生命所撞擊出來的生命最強音。(旅鼠的圖片4張)

1、學生繼續課文，初步了解文意，歸納出記敘的六要素。

時間：有一天

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址

人物：“我”和丹尼斯

事情的起因：“我”捉到一只旅鼠

事情的經過：丹尼斯向我講述旅鼠的三大奧秘

事情的結果：丹尼斯就旅鼠的奇特行為發表感想。

2、問題研究：旅鼠的三大奧秘是什么?(圖片一一展示)(7—17節)

a.旅鼠繁殖能力驚人

b.種種奇怪的自殺行為(停止進食，在天敵面前主動挑釁，改變毛色吸引天敵)(出示天敵的圖片)

c.死亡大遷移。

1、旅鼠的三大奧秘能否調換順序介紹?(學生分小組討論)

旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個神秘莫測，第二、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣總體結構有一浪更比一浪高的效果。

2、作者是怎樣說清楚，一對旅鼠一年的繁殖數量的?(生讀11節)

第一代(一對旅鼠，一年有七代子孫)

第二代(詳)

第三代第一、二胎(詳)……

第四代第一胎(詳)，第二至七月概說總數

第五、六、七、八代只說總數

最后是祖孫八代的總數

本文是一篇科學小品，寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。

寫作手法：用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹科學知識。可以說是記敘文和說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

啟示：文無定法

從課文中我們可以獲得哪些啟示?(圖片展示)

1、對旅鼠之謎人們已經研究了好幾個世紀，但始終解不開它們的奧秘，由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有待繼續探究。

文章的意義不止于告訴讀者有關旅鼠的奧秘，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”

1、我們應該怎樣對待動物?請以“在動物面前，我們應該——”為話題，寫一段話，提醒自己，也提醒他人。

2、請寫一段文字，說明某種動物的奇異表現及原因。

附：板書設計：

旅鼠 奧秘無窮 知識性

旅鼠之謎說課稿（精選16篇）篇五

1、積累文中重要的詞語。

2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。

3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。

1、學習運用概括提要的方式整體把握課文內容。

2、聯類引申，引導學生觀察自然、注重研究，了解自然的奧妙。

3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

1、整體把握文意，領會文章給人的啟示。

2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。

教學難點。

理解文章末句的含意。

教學方法。

情景教學、合作探究、延伸拓展。

教學準備。

學生課前預習。

課時安排。

1課時。

自然是一位智慧老人，無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，北極旅鼠也在其列，讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極，見識一下這個跟老鼠差不多的小東西。

1、學生初讀課文，初步了解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。

教師選三位同學投影顯示自己整理的詞語。

徘徊媲美篤信。

2、學生再讀課文，篩選相關信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。

教師提示：注意文中標志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”。

學生自由發言，其余同學評價。

明確：旅鼠的第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。

旅鼠的第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠的第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

1、提問：從課文中可以獲得哪些啟示？

學生分組討論、交流，然后各組選代表發言，共同交流。

第—小組：“旅鼠之謎“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

第二小組：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

第三小組：美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。

第四小組：“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。第五小組：自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

第六小組：從自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

2、重點體味課文最后丹尼斯說的話，他說得有道理嗎？為什么？

學生自由討論。

這個問題是開放性的、教師應鼓勵創新思維，鼓勵奇思妙想，引導學生關注社會問題。

教師提供以下資料。

學生思考，明確：本文是一篇科學小品。用文學的筆調介紹科學知識。

記敘的框架。本文具備記敘的六要素。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發表他的感想。

說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。“我”不僅是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反復解開疑問。

通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興味。

2、學生自主選例評析，品味知識性和趣味性。

3、教師也可選例，組織學生集體評議。

如：一對旅鼠一年的繁殖數量，作者寫來煩而不亂，請細細品味。

如：篇末丹尼斯讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧，有趣雋永，引人人勝。

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們如果反觀人類自身，會悟到許多……請同學們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。

1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

2、完成課后練習題。

教學反饋。

旅鼠之謎說課稿（精選16篇）篇六

西安市唐華四棉中學孟雪。

一、教學設計說明。

1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

2、整體思路。

(1)輕松的話題導入。

(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問題。

(3)通過追問，分析課文其次部分。

(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。

(5)分析本文與其它說明文的區別。

(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。

二、教學分析。

1、教學內容分析。

本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在于引發人們對一些問題的.深入的思考。

2、教學對象分析。

學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。

三、教學目標。

1、知識與技能目標。

（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。

（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。

2、過程與方法目標。

（1）分角色朗讀課文。

（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。

3、情感、態度和價值觀目標。

激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。

四、教學重點、難點。

教學重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。

教學難點：多角度理解對人類的啟示。

1、重點擬定原因及怎樣落實。

（1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀后，圈點勾畫把握內容要點。

（2）難點設置的原因及怎樣突破。

文章內容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者.寫作本文的目的也就在于此，想通過本文引發人們的思考。而這一點也恰恰是學生難于把握的。因此確立為難點。如果說一個人的智慧是小智慧，那么眾人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流，并吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學生小組討論的方式解決教學難點，并且在適當的時機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。

五、教學媒體的選擇與使用。

1、選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？

利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。

2、如何教？如何學？

作為學生的引導者，應為學生提供一個寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文，我采用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發的深入的思考，使學生真正成為學習的主體，并能針對群體中的共同任務，積極參與，樂于探究，相互討論補充，增強合作意識。

六、教學過程設計。

1、導入。

2、讓學生為課文設計一個總體問題。

3、欣賞旅鼠圖片。

旅鼠之謎說課稿（精選16篇）篇七

2、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘。

3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；

4、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；

第一課時

前置學習：

1、了解作者：[作者簡介]

位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。

3、朗讀課文完成下列問題

4、給加點字注音：

媲美（）膨脹（）挑釁（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）

《五柳先生傳》復習

一、原文填空

先生不知何許人也，亦不詳其姓字。_________________，_________________。_________________，__________________。好讀書，_________________；每有會意，_______________。__________，家貧不能常得。親舊知其如此，________________；__________________，_________________。既醉而退，_________________________。________________，不蔽風日；短褐穿結，________________，_______________。_____________________，________________。忘懷得失，以此自終。

二、文學常識

《五柳先生傳》選自《___________________》，作者________，字________，名________，自號_________，謚號__________，_______（時代）著名_________，代表作品有《_________》《_________》《_____________》。

三、重點字詞釋義

不知何許人：不知何許人：

亦不詳其姓字：亦不詳其姓字：

因以為號焉：因以為號焉：

每有會意：每有會意：

親舊知其如此：親舊知其如此：

歧途（）嚙齒（）苔蘚（）遷徙（）繁衍（）篤信（）

5、根據詞語的意思寫出相應的詞語或成語

（1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。（）

（2）借端生事，企圖引起沖突或戰爭。（）

（3）比美；美好的程度差不多。（）

（4）由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（）

（5）從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。（）

（6）比喻眼光短，見識淺。（）

（7）在緊急中想出好的應付辦法。（）

展示交流教師點撥：

6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。

7、本文的表達方式有哪些？

8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。

第二課時

合作探究：

1、將課文分成三部分，并概括大意。

第一部分（1）———（）

第二部分（）——（）

第三部分（）——（）

2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測？

3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢？

段落（）方法：段落（）方法：段落（）方法：

段落（）方法：段落（）方法：段落（）方法：

5、讀了本文你有哪些啟示？

教師小結：

拓展延伸：

1。根據句意用本課學習的成語填空：

（1）根據（）而下的結論是一種極不負責任的態度。

（2）他們的設想具有遠見卓識，絕非（）之輩。

（3）真令人（），《千手觀音》這個節目竟是一群聾啞姑娘表演的。

（4）消防隊員（），終于將這場大火及時撲滅。

3、積累下列詞語道聽途說鼠目寸光相輔相成前赴后繼

4、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

旅鼠之謎說課稿（精選16篇）篇八

（2）了解北極旅鼠的三大奧秘。

2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

（1）把握文意，領會文章給人的啟示。

（2）把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

合作探究法、延伸拓展法。

：課件。

一課時。

一、：

放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。

二、

1、請學生介紹課前收集的作家、作品。

位夢華，1940年生于山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

2、讀一讀，寫一寫：

徘徊??媲美??篤信??幼崽??嚙齒。

倉皇逃竄?饒有興趣?神秘莫測。

焦躁不安?東跑西顛?鼠目寸光。

傳宗接代?道聽途說?若有所思。

三

1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。

明確：三大奧秘。

（1）繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。

（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

四、

1、?提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？

學生分組討論、交流，之后由各組選代表發言，共同交流。

學生可能有的答案有：

l????????大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續研究。

l????????人類也不應該毫無節制的繁衍下去。

l????????在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神。

l????????只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘。

l????????自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化。

重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。

學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。

a)????????提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。

學生思考、明確：

本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。

記敘的框架、說明的內容、對話的方式。

通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。

b)???????學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。

除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，

說說某種動物奇異的表現及其原因。

1、?抄寫生字詞。

2、?完成課課練。

3、選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個奧秘，大膽而合理地猜測一下吧！

寧海中學王芳。

旅鼠之謎說課稿（精選16篇）篇九

2、反復閱讀課文，了解事實，從事實中概括提煉觀點。

3、理解以敘述為主科學文藝作品的特點。

4、培養以科學態度探究問題，開展研究性學習，以增長科學素養。

一、導入。

二、學習字詞。

媲美挑釁篤信迷惘嚙齒徘徊。

媲美：美好的程度差不多。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：形容目光短淺。

徘徊：在一個地方來回走。

神秘莫測：使人摸不透，高深得沒法揣摩。

迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么辦。

荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

三、朗讀課文。

（一）歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

第一大奧秘：旅鼠繁殖能力驚人。

第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的。

第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

（二）旅鼠的行為給我們人類什么啟示？

人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

四、問題探究。

1、從課文中可以獲得哪些啟示？

旅鼠的奧秘是我們人類研究了幾個世紀仍無法理解的，由此獲得的啟示是：大自然還有很多奧秘，我們人類仍無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

如果我們人類無節制的繁衍下去，也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。

自然界的萬物都是自然科學的研究對象。

科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。

……。

2、本文的寫作特點。

（1）從記敘文的角度來看，記敘文的幾要素交待很清楚。

（2）用記敘文的框架，通過對話的形式，色生動有趣的介紹知識。

3、采用對話方式的好處。

（1）可信度高。

（2）通俗親切。

五、遷移運用、培養學生的科學興趣。

六、作業。

旅鼠之謎說課稿（精選16篇）篇十

1、抓住文章標題，激發閱讀興趣;通過概括旅鼠的三大奧秘，整體感知課文內容。

2、抓住文章主旨句(全文最后一句)把握文章主題;。

3、抓住文章敘事情節的波瀾，體會文章趣味性和知識性融為一體的特點。教學時間：兩課時第一課時教學任務：預習課文;整體感知課文內容。

3、本文題目為“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧秘，請找出來：

第一大奧秘：繁殖能力驚人，為動物世界之最，一對旅鼠一年就有幾百萬后代。

第二大奧秘：旅鼠的繁殖能力并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

人類也不應該毫無節制的繁衍下去。

作者寫作本文的意圖是什么？僅僅只是向人們介紹旅鼠嗎？從本文哪句話可以看出來？篇末寫丹尼斯說的話：

“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如：如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”引用資料“目前，世界人口正以每日20萬，每年7000萬的速度增長著……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每隔35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量，到公元7000年，人類的質量就會等于宇宙的質量。”

文章還給我們哪些啟示？學生自由討論發言：

a、自然界本身就有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化。

b、從作者和丹尼斯身上我們可以看到為科學獻身的精神。

c、探索奧秘要吃苦，創新精神。

d、自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。e、科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。

旅鼠之謎說課稿（精選16篇）篇十一

1、識記、理解本課的生字詞。

2、理解本文“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的特點。

3、了解本文與一般說明文寫法上的不同。

4、了解旅鼠的三大奧秘，認識自然的神奇力量。

1、學生預習，教師引導學生自主、合作、探究學習。

2、討論法、問答法、點撥法。

1、培養尊重自然、研究自然、熱愛自然的科學精神和人文情懷。

2、懂得人類也要注意調節，以求和諧發展的道理。

1、體會本文與一般說明文寫法上的不同。

2、用概括提要的方式整體把握旅鼠的三大奧秘。

3、培養學生的科學興趣，引導學生觀察自然、研究自然。

1、運用記敘的要素構建記敘的框架。

2、運用對話來介紹科學知識的表達效果。

北極那一片神秘的地方，有一奇觀叫“旅鼠死亡大遷移“。數百萬只旅鼠匯集起來，直奔大海，跳進大海。旅鼠為什么有這種行為，科學家研究了好幾個世紀，至今還沒能解開這個謎。《旅鼠之謎》詳細地為我們講述了旅鼠的一個個奧秘。（板書課題）。

１、指導學生自讀課文，尤其注意以下詞語：媲美、挑釁、鼠目寸光。

（１）自讀第一遍，對課文內容有初步了解。

（２）自讀第二遍，勾畫要點。

2、運用概括提要的方式歸納旅鼠的幾大奧秘。

教師板書要點，引導學生認識自然的神奇。

3、指導學生三讀課文，把握文章的記敘要素。

提示：時間、地點、人物、事件起因、經過、結果。

指生根據提示復述課文，師生共同評價。

５、引導學生體會運用對話來介紹科學知識的表達效果。（從方式、談話內容、與心理活動的結合、詳略等方面進行探究）。

學生自由討論后可得出如下答案：

（１）利用對話的方式使文章通俗、親切。

（２）對話內容言之有序。

（3）用心理活動和疑問，推進談話深入。

（4）對話詳略得當。

６、引導學生從本文與一般說明文的不同去歸納科學文藝作品的特點。

聯系課文學習的感性體驗歸納：

課文寓知識與敘事之中，講究故事的波瀾起伏，追求扣人心弦、引人入勝的藝術效果。課文介紹旅鼠的奧秘，融知識性與趣味性于一體。

除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”這句話的深意。旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

基礎訓練一、二、三、四、五、六。

旅鼠之謎說課稿（精選16篇）篇十二

教學目標。

1、掌握字詞，了解作者。

2、反復閱讀課文，了解事實，從事實中概括提煉觀點。

3、理解以敘述為主科學文藝作品的特點。

4、培養以科學態度探究問題，開展研究性學習，以增長科學素養。

教學過程。

一、導入。

二、學習字詞。

媲美挑釁篤信迷惘嚙齒徘徊。

媲美：美好的程度差不多。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：形容目光短淺。

徘徊：在一個地方來回走。

神秘莫測：使人摸不透，高深得沒法揣摩。

迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么辦。

荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

三、朗讀課文。

（一）歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

第一大奧秘：旅鼠繁殖能力驚人。

第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的。

第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

（二）旅鼠的'行為給我們人類什么啟示？

人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

四、問題探究。

1、從課文中可以獲得哪些啟示？

#旅鼠的奧秘是我們人類研究了幾個世紀仍無法理解的，由此獲得的啟示是：大自然還有很多奧秘，我們人類仍無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

#如果我們人類無節制的繁衍下去，也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。

#自然界的萬物都是自然科學的研究對象。

#科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。

……。

2、本文的.寫作特點。

（1）從記敘文的角度來看，記敘文的幾要素交待很清楚。

（2）用記敘文的框架，通過對話的形式，色生動有趣的介紹知識。

3、采用對話方式的好處。

（1）可信度高。

（2）通俗親切。

五、遷移運用、培養學生的科學興趣。

六、作業。

《旅鼠之謎》教學設計3由本站會員分享，,轉載請注明出處!

旅鼠之謎說課稿（精選16篇）篇十三

這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的后果，從而警示人類關注人口問題，關注生態平衡問題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學思路設計如下：

1、圖片導入，閱讀課文，解決預習中提出的問題。

2、引導學生深入理解文章帶給人們的啟示。

3、理解本文獨特的寫法（記敘文與說明文的雜交體）。

4、講述自然界還有那些奇異現象，激發學生探索科學奧秘的欲望。

5、課堂練筆：把你這堂課的收獲、感想寫下來，注意推敲詞句。

教學目標。

1、概括北極旅鼠三大奧秘。

2、多角度領會本文給人的啟示。

3、領會、學習本文獨特的寫法（記敘文、說明文的雜交體）。

4、培養學深熱愛科學，用于探索自然奧秘的興趣。

5、課堂練筆。

教學重點：1、概括旅鼠三大之謎。

2、多角度領會本文給人的啟示。

教學難點：領會、學習本文獨特的寫法。

教學可是：一課時。

教學過程。

一、導入（訪旅鼠圖片）。

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。

二、整體感知課文，把握全文基本內容。

1、通過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個段落?7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現出來的，現在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。

2、請同學們根據課文內，用自己的語言概括旅鼠三大奧秘，要求語言要準確、見解。

三大奧秘（1）繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。

（2）能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。

（3）周期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。

三、討論、探究。

1、請同學們快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1）作者.寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎？你認為作者.寫作本文的意圖是什？

（2）想一想，說一說在本文的`學習中你還有哪些啟示？

a、自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會相新的平衡轉化。

b、人類也不應該毫無節制的繁衍下去。

c、從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。

d、探索奧秘要有創新思維，敢于吃苦的精神。

e、大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。

2、把思考的結果拿到小組交流、討論。

3、找代表發言。

四、領會、學習本文獨特的寫法。

我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章？并說說你的理由。

（1）記敘文。理由：通篇都是對話形式，又急需的六要素：時間――有一天。地點――巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物――“我”和丹尼斯。事件的起因――我捉了一只旅鼠。經果――“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果――丹尼斯就旅鼠行為發表自己的感想。

（2）說明文。理由：全篇。

旅鼠之謎說課稿（精選16篇）篇十四

2．學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。

3．理解并掌握本文運用的幾種說明方法。

1．學生自己探究課文解答旅鼠之謎。

2．培養學生的探究能力。

(一)課程導入及作者簡介:。

位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

二檢查預習。

1．讀準下列加點字的讀音。

媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）嚙齒（）苔蘚（）前赴后繼（）。

2．解釋下列詞語。

3整體感知課文，把握全文基本內容。

三、速讀課文，整體感知：

初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。

四、合作研討，深層探究：

1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？

學生分組討論、交流，之后由各組選代表發言，共同交流。

重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。

學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。

五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。

（先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。）。

旅鼠之謎說課稿（精選16篇）篇十五

1．培養學生研究能力。

2．學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

3．理解說明文知識性很強的特點。

1．旅鼠的特點。

2．培養學生研究能力。

3．由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

一課時。

1．給下列加點字注音。

媲(pi4)美挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信。

嚙(nie4)齒滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃竄(cuan4)。

2．解釋下列詞語。

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

提問：

歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

學生討論交流。

明確：

歸納旅鼠的幾大奧秘：

1．哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。

2．能夠根據條件控制繁殖。

3．達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。

4．周期性的進行“死亡大變遷”。

5．只往西、往北，往海里死亡。

1．討論旅鼠的幾大奧秘的原因。

(提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。)。

(學生發表自己的見解，不求統一答案。)。

3．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)。

本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

教學目的。

1．培養學生研究能力。

2．學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。

3．理解并掌握本文運用的幾種說明方法。

教學重點。

1．學生自己探究課文解答旅鼠之謎。

2．培養學生的探究能力。

教學過程。

(一)課程導入。

(二)作者簡介:。

位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

（三）展示教學目的。

（四）檢查預習。

1．讀著準下列加點字的讀音。

媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）嚙齒（）苔蘚（）前赴后繼（）。

2．解釋下列詞語。

媲美：美的程度差不多；比美。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續不斷。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。

（五）整體感知課文，把握全文基本內容。

思考題1：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？

（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）。

思考題2：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。

（提示：（1）六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。

（2）說明方法：列數字、舉例子、打比方等）。

（六）討論與探究。

（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；

（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）。

（七）拓展遷移。

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現。

（八）布置作業。

1．模仿本文課下寫一篇〈〈-----------之謎〉〉。

2．學會用下列成語造句。

鼠目寸光——。

前赴后繼——。

相輔相成——。

道聽途說——。

結語：謝謝同學們的極積極參與！

感謝各位老師的廣臨指導！

旅鼠之謎說課稿（精選16篇）篇十六

(1)記敘文。

(2)說明文。

理由：全篇講的是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

如果我們把丹尼斯的話抽出來，本文就是一篇說明文。這是這篇文章的特殊之處，用記敘文的框架，對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點。

因此，本文文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。--通篇寓知識于敘事之中，知識性和趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

學生再讀課文：

思考：1)旅鼠的三大奧秘是按照什么順序來排列的？2)我們的心理描寫和發問的句子有哪些？起到什么作用？3)對話的詳略有什么不同？為什么這樣安排？小結：講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的趣味性和雋永所以讀來很有趣味。

b、學習本文的寫法，寫一篇關于自然之謎的探索文章。

c、本文有許多成語，請將文章中這些成語連綴起來，寫一篇文章。