一個好的教案應該具備明確的教學目標、合理的教學內容和有針對性的教學方法。非常榮幸為大家收集了一些五年級教案的范文，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇一

教學目標：

2、在品讀感悟重點語句的基礎上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學生受到人文的熏陶。

教學重點：理解“一只貝”所蘊含的抗爭精神。

教學難點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教學過程：

一、揭題導入。

1、師：同學們，你們見過貝殼嗎?今天老師給大家帶來了，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼。

2、你覺得這些貝殼怎樣?生談。

3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽，可當貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽時，他還能擁有什么呢?這節課就讓我們一起走進賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹，特別提醒同學注意名字中“凹”字的讀音。

二、整體把握。

2、讓學生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。

3、小結：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”(板書)。另一種貝，課文的主角，大家認為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。(板書)。

三、精讀品悟。

1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請同學們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點的語句，細細品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會簡要的寫在旁邊，以便一會兒你來匯報。

2、生默讀課文。

3、交流階段，

(一)首先交流“普通貝”所具有的特點。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點：

(1)、這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀;現在他們生命結束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件：貝殼圖片)。

(引導學生聯系“貝的榮譽”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。)。

(2)、孩子們在沙灘上玩耍，發現了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在說：這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼!(結合學生的回答巧妙地聯系到剛才送出的貝殼項鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創設理解課文的情景。)。

(3)、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。

(“普通貝”有一個全面的認識：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦)。

有感情地讀好這些句子。

(二)其次交流“一只貝”的特點。

1、師：文中對于一只貝又作了什么評價呢?

2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、師：為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?

文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結尾都是值得細細品味的。(有助于學生理解課文中心，感悟用細節突出中心的寫法。)。

第三自然段。

(1)請同學樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你?再讀讀體會一下。

(2)生讀交流。讀詞語并說體會。

引導學生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗爭，從“只好受著內在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。

師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現出來。

扣住“但他默默的。他說不出來。”引導學生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么;如果是可敬的貝，他又會說什么呢?針對文本空白點的拓展，能使學生更深入理解“一只貝”的內心感受。

師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧!

孩子與大人的對話，重點引導學生注意大人的兩句話。

“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)。

“這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢?這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”(流露的是敬佩。)。

課文的結尾。

(1)孩子們為什么要重新去沙灘尋找它?

它去了哪呢?和普通貝的結局相比又有什么不同呢?

(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發起人對這只貝的懷戀和敬意。)。

(2)師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細細的體味那一只貝吧!

4、指名讀課文。

四、深層體悟，總結寫法。

1、這篇文章采用了什么寫法?(對比的寫法，)經歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價的對比，當然，更主要的是價值的對比。

我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝(托物)來表達自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價值。這種價值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機會。其次取決于對痛苦的態度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認了，受了，忍了，并設法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發起人對這只貝的懷戀和敬意。)。

2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢?

五、引申拓展。

這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些，他會怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現實，我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福，但當不幸降臨的時候，我們應該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學家。

2、那么同學們通過今天的學習，你能用一句話來概括今天這節課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。

3、生談。師：相信今天的學習讓你們對人生有了更深的認識，老師為準備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細細閱讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考。

4、師總結：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強者。我們要時刻堅信：陽光總在風雨后!愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天!!

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇二

一、導入。

諸葛孔明足智多謀，運籌帷幄；黑旋風李逵魯莽剛猛，是個大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……今天我們就品讀精彩故事，進一步認識他們。

二、全班交流。

（一）簡介《西游記》的作者吳承恩。

吳承恩：（約15－1583年），淮安府山陽縣（今江蘇省淮安區）人，中國明代杰出的小說家。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。

（二）簡介《西游記》。

《西游記》是一部中國古典神魔小說，為中國“四大名著”之一。主要描寫了唐朝太宗貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護唐僧西行取經，沿途歷經磨難（連同唐僧出生到取經前的磨難共九九八十一難），一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經的故事，表現了懲惡揚善的古老主題。

三、品讀片段，自主準備。

漫漫取經路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步。現在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚的腳步，體驗《西游記》中險境迭出的取經之旅。三打白骨精、大戰紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個個扣人心弦的故事會吸引我們一口氣讀下去。

請看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三借芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變化多端的牛魔王斗法的精彩情形：

課件出示：

這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項檠邸d橋m躋倉是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來楹6青，行者又變作一個烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復轉身要食大豹。

討論交流。

1、選文中的“大圣”、“行者”和“孫行者”都是指誰？（孫悟空）。

2、選文中分別提到了哪幾種動物？

（海東青、天鵝、黃鷹、烏鳳、白鶴、丹鳳、香獐、餓虎、大豹、狻猊）。

3、讀了這個片段，你想怎樣評價孫悟空？（孫悟空真是神通廣大啊！）。

4、教師總結：

《西游記》的藝術特色，可以用兩個字來概括，一是幻，一是趣；而不是一般的幻，是奇幻，不是一般的趣，是奇趣。小說通過大膽豐富的藝術想象，引人入勝的故事情節，創造出一個神奇絢麗的神話世界。《西游記》的藝術想象奇特，豐富、大膽，在古今小說作品中罕有其匹的。孫悟空活動的世界近于童話的幻境，十分有趣，而且在這個世界上，有各種各樣稀奇有趣的妖怪，真是千奇百怪，豐富多彩。浪漫的幻想，源于現實生活，在奇幻的描寫中折射出世態人情。《西游記》的人物、情節、場面，乃至所用的法寶、武器，都極盡幻化之能事，但卻都是凝聚著現實生活的體驗而來，都能在奇幻中透出生活氣息，折射出世態人情，讓讀者能夠理解，樂于接受。

五、演講比賽。

1、小組的`代表談感受。

2、其他同學聽的時候，可以提出問題，要是看過同樣的書，可以補充談談自己的看法。

《三國演義》是中國古典四大名著之一，書中描寫了很多充滿智慧和武藝高超的人。如禮賢下士的劉備、膽略超群的孫權、大軍事家曹操、神機妙算的諸葛亮……給我印象深刻的還有“關羽溫酒斬華雄”這一段，它講的是關羽在一杯溫酒還沒有變冷的時候，就斬掉了華雄。你想不想知道具體的故事呢？那趕快來讀《三國演義》吧！

《水滸傳》是中國古典四大名著之一，它以驚心動魄的故事情節，頂天立地的人物英雄形象，以及史詩般的筆觸征服了中國讀者。在《水滸傳》中，至少出現了一二十個個性鮮明的典型形象，如：倒拔垂楊柳的魯智深、智取生辰綱的吳用、及時雨宋江、鼓上蚤時遷……這些形象有血有肉，栩栩如生，躍然紙上。相信你讀后一定大開眼界，受益匪淺。

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇三

讀課題，看到“中華星”三個字，你想到了些什么?請帶著你們的思考一起學習這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1.

自由讀課文，勾畫出文中不認識的字和不理解的詞。

2.

指名逐段朗讀課文，師生共同正音。

5.

組織學生交流、討論。

三、細讀課文，感悟體會。

5.

拓展。

四、分析字形，指導寫、記生字。

五、完成課后練習。

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇四

教學目標：

2、在品讀感悟重點語句的基礎上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學生受到人文內涵的熏陶。

教學重點：理解“一只貝”所蘊含的抗爭精神。

教學難點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教學過程：

一、揭題導入。

1、師：同學們，你們見過貝殼嗎？今天老師給大家帶來了，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼。

2、你覺得這些貝殼怎樣？生談。

3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽，可當貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽時，他還能擁有什么呢？這節課就讓我們一起走進賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹，特別提醒同學注意名字中“凹”字的讀音。

二、整體把握。

2、讓學生說說課文介紹了那兩種貝？[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝（或可憐的、可敬的貝）]。

3、小結：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”（板書）。另一種貝，課文的主角，大家認為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢？我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。（板書）。

三、精讀品悟。

1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢？作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢？就請同學們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點的語句，細細品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會簡要的寫在旁邊，以便一會兒你來匯報。

2、生默讀課文。

3、交流階段，

（一）首先交流“普通貝”所具有的特點。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點：

（1）、這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀；現在他們生命結束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。（出示課件：貝殼圖片）。

（引導學生聯系“貝的榮譽”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。）。

（2）、孩子們在沙灘上玩耍，發現了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼！（結合學生的回答巧妙地聯系到剛才送出的貝殼項鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創設理解課文的情景。）。

（3）、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。

（“普通貝”有一個全面的認識：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。）（這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦）。

有感情地讀好這些句子。

（二）其次交流“一只貝”的特點。

1、師：文中對于一只貝又作了什么評價呢？

2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、師：為什么這么說呢？你是從哪里看出來的？

文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結尾都是值得細細品味的。（有助于學生理解課文中心，感悟用細節突出中心的寫法。）。

第三自然段。

（1）請同學樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你？再讀讀體會一下。

（2）生讀交流。讀詞語并說體會。

引導學生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗爭，從“只好受著內在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。

師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現出來。

扣住“但他默默的。他說不出來。”引導學生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么；如果是可敬的貝，他又會說什么呢？針對文本空白點的拓展，能使學生更深入理解“一只貝”的內心感受。

師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧！

孩子與大人的對話，重點引導學生注意大人的兩句話。

“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！”（反映的是驚訝；）。

“這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”（流露的是敬佩。）。

課文的結尾。

（1）孩子們為什么要重新去沙灘尋找它？

它去了哪呢？和普通貝的結局相比又有什么不同呢？

（這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發起人對這只貝的懷戀和敬意。）。

（2）師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細細的體味那一只貝吧！

4、指名讀課文。

四、深層體悟，總結寫法。

1、這篇文章采用了什么寫法？（對比的寫法，）經歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價的對比，當然，更主要的是價值的對比。

我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝（托物）來表達自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價值。這種價值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機會。其次取決于對痛苦的態度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認了，受了，忍了，并設法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發起人對這只貝的懷戀和敬意。）。

2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢？

五、引申拓展。

這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些，他會怎樣？我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現實，我們又該怎么辦？要珍惜普通人的幸福，但當不幸降臨的時候，我們應該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學家。

2、那么同學們通過今天的學習，你能用一句話來概括今天這節課你的收獲嗎？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。

3、生談。師：相信今天的學習讓你們對人生有了更深的認識，老師為準備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細細閱讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考。

4、師總結：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生；但是人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強者。我們要時刻堅信：陽光總在風雨后！愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天！！

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇五

教學目的：

1、理解詩歌所表達的思想。

2、進一步理解詩歌常用表述方法的運用。

3、欣賞詩歌，加深理解。

4、提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。

教學重難點：

欣賞詩歌，加深理解。提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。

教學過程：

一、鋪墊。

1、說一說大海的特點。

抄寫課外文章中的描寫，也可用自己的語言描述。

2、談一談對大海的情感認識。

二、欣賞。

1、初讀詩文《我們去看海》，談讀后收獲，重點談讀懂的思想感情。

2、再讀詩文，理解思想感情在每小節中的體現。

(每小節內容是什么?你讀懂了哪些詩句?)。

3、賞讀詩句，分析各節重點句，體會，讀出感情。

第一節：

向往之急切。(“走啊、一起走、走啊去看海”)。

表達方法(重復與聯想)。

第二節：

贊美之熱烈。(對海的特點贊美“如此寬大”、“如此富足”、“家”、“寶庫”)。

表現方法(排比、比喻)。

第三節：

歡樂之極致。(與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、“歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵”)。

表現方法(擬人、夸張)。

第四節：

啟迪之深刻。總結全詩，點名主題。(理解“生命的啟迪”，結合大海的某些特點理解給予我的哪些啟示，例：海的呼吸——潮起潮落——時光流逝;海的深情——深邃涵量——恩情似海;海的貢獻——資源豐富——無私奉獻)。

表達方法(排比、呼應)。

三、寫作。

1、自選詩節，仿照句式，給每小節加上幾句。

2、自選題材，嘗試寫一首詩。選類似的題材，想表達的情感，定各節內容，用表現方式。

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇六

教學目標：

1．引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。

2．讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。

3．啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。

教學重點：

引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。

教學難點：

啟發學生采用多種形式展示學習成果。

課時安排：2課時。

課前準備：

學生收集好對聯、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。

教學過程：

第一課時（交流平臺）。

一、激情導入。

在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

二、讀對話，交流感受。

1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

2.交流自己的讀文感受。

（1）說話要機智巧妙、簡練得體。

例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機智……。

例2：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的。

“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。”更是迎合了德軍的心理，實現自己的目的，保護了蠟燭。

例3：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太嗦了：

如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。”

例4：《請客》一文中不得體的語言表現：

“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。

“不該走的又走了。”意思是“沒走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。

“我說的不是他們。”意思“他說的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。

……。

（2）劇本、相聲的特點。

劇本：課文的開頭列出了時間、地點和人物，以對話的形式展開故事情節，中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

相聲：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲。

中受到啟迪。

4.結合課外的知識與資料談感受。

(1)結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

(2)結合課外閱讀知識談怎樣巧妙說話。

5.教師小結：希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達能力。

第二課時(日積月累和展示臺)。

一、日積月累。

2.讀對聯：要求讀準字音，讀通順流利。（先學生自讀，再指名讀，正音）。

3.想意思：讀對聯，想想它們的意思，然后交流。

4.悟特點：認真讀讀這幾句對聯，看看有什么發現。

（1）生自讀，反復吟誦，感悟特點。

（2）四人小組交流自己的想法。

（3）全班交流討論。

回文聯：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。

數字聯：聯中有數字，并且對仗整齊。

疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。

頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

（4）再讀對聯，加深認識，熟讀成誦。

5.課外拓展：

（1）教師提供對聯，學生誦讀，感悟特點：

疊字聯：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇。

綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯）。

頂針聯：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人。

水車車水，水隨車，車停水止；風扇扇風，風出扇，扇動風生。

數字聯：一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。

花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋。

回文聯：樓望海海望樓；水連天天連水。

霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯）。

歇后聯：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬。

艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢。

……。

（2）學生交流課外收集的對聯。(只要是學生喜歡的，各種形式的對聯都可以)。

6.自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。

二、展示臺。

展示、交流課前收集的有關資料，展示方式可以：

1.表演課文中劇本或故事中的片斷。

2.相聲表演。

3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

5.動手設計廣告詞、提示語。

6.朗誦、講故事等。

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇七

學習目標：

1、積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。

2、了解、積累生活中的座右銘。

3、閱讀成語故事《水滴石穿》。

課前準備：搜集課外書中有啟示意義的語句。

教學時間：一課時。

教學目標：

一、交流平臺：

1、齊讀本單元導語部分。想一想，如果要給這組課文有個共同的特點，你知道嗎？

生活中的啟示。

從課文中找出使你受到啟發的句子，讀一讀，結合自己的生活經驗談一談感受。

這些體會能讓我們一生受用。

3、背誦自己摘抄的句子。

4、課后請同學們把自己從課文、課外書中找出的語句積累下來，摘抄在本子上。

二、日積月累：

1、自己讀一讀課文中的五個句子，注意讀準字音。

2、小組合作互相說一說，這五個句子有什么地方是一樣的。

3、把這些句子背誦下來，看一看誰記得最快，背得最準確。

三、成語故事：

1、跟同桌合作練習讀短文，互相幫助、點評，注意讀準生字吏、懈。

2、指名讀，糾正讀音/soft/。

3、思考：（1）根據短文內容，說一說水滴石穿什么意思？（難度指數：三顆星）。

（2）讀了這個故事，你知道水滴石穿是什么意思了嗎？（難度指數：四顆星）。

（3）用水滴石穿說一句話。（難度指數：五顆星）。

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇八

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇九

1.通過認真觀察游戲中人物的表情、動作，寫出游戲過程及心情。

2.條理清楚，用詞準確，表達出真情實感。

重難點。

找出三輪游戲的不同點。

樂學善思辦法。

以游戲的形式吸引學生的注意力，適時啟發學生發言。

教學流程。

一、游戲導入：

要求認真觀察：1.同學們在游戲中的表現。2.者是和你自己的表現。

二、師板書游戲的名字：搭錯車。

三、師講游戲規則。

第一輪：

1.一組說表示時間的詞語，二組寫出人物的名字（可以是現實的，也可以是代號），三組寫地點，四組寫做什么事。

2.從四個小組中分別找一名同學，把四個詞語組成。

一句話，看是什么話，同學們看看后有什么反應。

第二輪：

現在同學們想參加游戲時的動作、聲音，下面的同學笑得怎樣？為什么這么笑？第一輪與第二輪有什么不同？（哄堂大笑）。

第三輪：

觀察同學的動作、神態。

小組內交流觀察到的動作神態。

指名說。

師：想不想把有超的游戲告訴你的爸爸媽媽？老師現在提出新的'要求，用你的筆告訴你的爸爸媽媽，要寫出自己的感受，其實這節課是一節作文課。

四、啟發命題。

這節作文課是誰帶來的呢？可以用人物命題。

這節課同學們的笑聲最多，可以用笑聲為題。

五、引導學生說開頭、結尾。

怎樣開頭呢？設計一個懸念，以歡聲笑語開頭，說出是作文課，結尾可以和以前對比一下，要寫出自己的心情、感受。

六、生打開練習本動筆起草。

出示小黑板。

1.把游戲經過寫完整、具體。

2.中間的細節要重點寫清楚。

3.表達出真情實感。

七、讀作品。

八、師小結。

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇十

1．增強口語表達的能力。

2．培養細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。

3．積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。

教學時間：

4課時。

課前準備：

收集革命影視作品。

教學過程：

第一課時口語交際。

一、導入新課。

談話引入：暑假看過革命題材的影視作品嗎？

二、讀課題，明要要求。

1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（革命題材的影視作品）。

2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）作品的名稱。主要講的是誰，講的是什么事？

（2）有那些印象深刻的'情節。

（3）還可以講自己的感受。

3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）。

三、分小組討論。

1．提出要求：

圍繞中心話題進行討論。

分工合作，團結協作。

學會傾聽。

2．作好記錄，形成表格式的讀書筆記。

影視作品名稱作品年代作品的主要人物作品的主要內容印象深刻的情節自己的真切感受。

3．自由組合。并選出組長。

4．進行作品介紹。

5．各小組進行補充。

6．評一評：取長補短，統一意見，評出故事大王。

第二課時習作。

一、導入新課。

談話引入：在本單元學習中，我們學習了一些習作的方法。今天，我們從習作提供的幾個角度，選擇一個進行練習。

二、讀題：明要求。

1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。

2．梳理：內容：（1）選取一處場景，按一定順序把場景寫具體、寫清楚。

（2）從最近讀過的文章或看過的影視作品中。選擇一個寫梗概。

要求：順序清楚，內容具體，語句通順。

三、指導選材。

1．典型性：寫一處場景，選擇印象最深刻的、自己觀察得最仔細的。

寫故事梗概，選擇自己最喜歡的、自己感受最深刻的。

2．新穎：善于發現別人沒有發現的，自己體會最真切的。

四、指導寫法。

1．寫場景：要有一定的順序、采用點面結合的方法。

寫梗概：把書、文章或影視作品的主要內容用簡練的語言寫下來。

2．怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現手法；語言優美。

第三課時交流平臺日積月累成語故事。

一、交流平臺。

1．讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什么樣子？

2．對場景描寫和人物描寫，你學會了那些方法？

3．這學期你在語文學習中，感受最深的是什么？

4．自由組合，分小組進行討論，并交流新德。

5．進行交流評價。

6．各小組進行補充。

二、日積月累。

1．自由讀詞。

2．了解詞牌名、寫作背景。

3．熟讀詞句，說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。

4．教師點評釋譯。

5．比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。

6．你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。

三、成語故事。

1．閱讀成語故事，想想講了什么，你明白了什么道理。

2．朗讀比賽。

3．分組講成語故事。

4．講講你課外收集的成語故事。

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇十一

教學目標：

1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命，保護環境的情感。

2、培養學生自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

對“信賴，往往能創造出美好的境界”的理解。

教學手段：

多媒體幻燈片。

教學設計：

一、用“驚弓之鳥”的故事導入。

(相傳，戰國時有個叫更贏的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看見有一只雁在天空中飛。他對魏王說:“我不射箭，只拉一下弓，這只雁就會掉下來。”說著，他左手托弓，右手拉弦，只聽“砰”的.一聲，那只雁就應聲墜落下來。魏王很奇怪，他對魏王說：“這是一只受過傷又掉隊的雁。因此它聽到弓弦響聲后，就拼命地向上飛，一使勁，傷口裂，就掉了下來。”)。

二、新課教學。

1、讓學生用心感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍。聽課文錄音。

2、自由朗讀課文并思考以下三個問題：

a、我為鳥兒做了哪些事？

b、鳥兒對我的反應有什么變化？

c、我從和鳥兒的相處中得到哪些感受？

經小組討論或獨立思考明確：

b、膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我。

c、信賴，往往能創造出美好的境界。

3、討論：信賴的內涵是什么？

4、小組探討：為了在人與自然，人與人之間創造這種境界，我們應該做些什么？（結合環保知識）。

三、課堂小結：

使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間！

四、作業：

搜集與信賴有關名言。

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇十二

《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《燈塔》優秀。

教案。

設計，希望能幫助到大家!

【教學目標】。

整體感知課文內容，能用簡練的語言概括文章主要內容。在讀懂課文內容的基礎上，體會燈塔的品質，鼓勵學生聯系生活實際說說聯想到了什么，談談自己的體會。體會文章結尾畫龍點睛的作用。小有有能掌握課文的基本內容。

【教學重、難點】。

1.重點：引導學生了解文中寫了哪幾種事物，并體會燈塔的可貴品質。

2.難點：聯系生活實際說說聯想到了什么，談談體會。

【教學構想】。

這是一篇自讀課文，要充分發揮學生學習的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，引導學生仔細讀讀對事物的每種描寫，體會燈塔的可貴品質。在讀懂課文內容的基礎上，鼓勵學生聯系生活實際說說聯想到了什么，談談體會。

【教學課時】。

一課時。

【教學過程】。

一、導入。

1.同學們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?

(燈塔在大海中為人們指引方向。)。

2.對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關的文章。

二、理解課文內容。

1.自由朗讀課文，注意讀準字音。

2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?

(文章講了燈塔不畏狂風暴雨的侵襲，依然堅定地履行自己的職責，為人類服務。)。

3.再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物?

(文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)。

4.分角色朗讀課文，體會不同事物的思想。

5.由這幾種事物，你又聯想到了什么?

(聯想到了有些人為了維護正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗爭，最終取得勝利。)。

6.分角色朗讀課文。

三、總結。

希望同學們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。

【板書設計】。

燈塔。

堅定履行職責。

為人類服務。

教學目標：

1.充分發揮學生學習的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，并仔細讀讀對事物的每種描寫。

2.通過學習課文，聯系生活實際，說說聯想到了什么?談談自己的體會。

3.引導學生體會燈塔面對惡勢力毫不畏懼，監守服務崗位的可貴品質。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、初瀆課文，整體感知課文內容。

二、精讀課文，感悟精神。

1.思考交流：文中寫了哪幾種事物?

重點理解：(1)暗礁為什么認為燈塔可惡，想把它毀滅掉?

(2)面對狂風暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤，燈塔為什么毫無畏懼?

(3)你又聯想到了哪些事物?

2朗讀指導，進一步理解課文內容，體會課文所表達的思想感情。

三、總結全文，學這則童話故事，你有什么收獲?

四、創新發明。

1.分小組說說準備發明什么燈。它的外形怎樣?有什么功能?

2.想象發明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。

3.小組派代表拿圖片上臺投影匯報，介紹。

4.評議。

五、舉辦圖片、資料展覽。

1.收集圖片、資料。

2.歸類編排。

3.為展覽起一個響亮的名字。

4.辦展覽。

六、課堂總結。

1.指名談談收獲。

2.小節。

(1)動手方面。

(2)發言方面。

(3)創新方面。

(4)興趣方面。

第二課時。

教學過程:。

一、投影佳作，欣賞。

1.投影佳作，齊讀。

2.評評好在什么地方。

二、投影病文，指導修改。

1.投影病文，自由朗讀。

2.談談病文的不足之處及如何修改。

3.逐一進行修改。

4.自由讀讀改后的作品。

5.前后對比、評價。

三、完成“筆下生花”部分。

1.投影。

2.指名讀。

3.根據選擇的題目分小組展開討論交流。

4.將交流的結果進行匯報，老師指導。

四、活動過程。

1.學生寫作，老師巡視指導。

2.針對巡視過程中發現的問題進行個別指導或全班點評指導。

【教學目標】。

1.自讀課文，了解課文內容，體會燈塔的可貴品質。

2.能聯系生活實際，理解含義深刻的句子，談談自己的體會。

3.正確、流利、有感情朗讀課文。

【教學重點】。

1.能有感情地朗讀課文，了解燈塔的可貴品質。

2.了解課文中寫了哪幾種事物。

【教學難點】。

能聯系生活實際，理解含義深刻的句子，談談自己的體會。

【教學過程】。

一、導入新課。

1.同學們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?

(燈塔在大海中為人們指引方向。)。

2.對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關的文章。

二、自主學習，初讀課文。

1.讀通讀順全文，并且積累你覺得精彩的詞語。

2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?

3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(找出課文中的有關句子讀一讀。)。

三、深入探討，品讀交流。

1.積累詞語，說說用得精彩的地方。

2.課文講了一件什么事?

3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(討論、交流)。

重點討論燈塔的形象：

a.大海上有一座燈塔，日日夜夜指示著航海的船只，使它們避免了觸礁和擱淺的危險，勝利地完成航行的任務。

b.但是燈塔毫無畏懼，毫不動搖，依然堅定地履行自己的職責，沖破黑暗，放射著光芒，指示著航行的方向。

c.燈塔微笑地回答：“因為我做著對人們有益的事，心里踏實得很!”

四、指導朗讀，體會情感。

1.討論：應該怎樣處理語氣、語速，才能讀出情感。

2.自由練讀，全班交流。

五、拓展延伸，升華感情。

1.在你的心目中，燈塔是什么?(小練筆)。

燈塔，它是______________________________________________。

2.你的身邊有沒有像燈塔這樣的人?請寫一寫。

____________________________________________________________。

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇十三

教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

一、課前的領悟感受。

開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。

1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

四、初讀課文。

1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？

5、

五、再讀課文，把握整體。

1、細讀文章，

2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

六、作業布置：熟讀課文并試背。

第二課時。

教學重點：品味賞析，感悟詩情。

一、復習導入：

1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

二、細讀品味，感悟詩情。

1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。

2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

3、聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。

5、體會開頭與結尾反復的作用。

三、朗讀體會，深化情感。

1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。

2、在小組內交流自己的`朗讀。

3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

4、最后全班齊讀。

四、作業：

a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

《去打開大自然綠色的課本》。

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇十四

2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。

二、看圖，揭示中心，引導質疑。

1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。

2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴。

3．齊讀板書。

4．你有什么疑問嗎？

5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？

珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`？

6．齊讀問題。

三、自讀課文，初步解疑。

師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。

四、合作學習，進一步解疑。

1．師：同學們的學習有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學習成果。

2．示學習方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。

教師巡視指導。

五、集體交流。

交流學習成果。教師啟發學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。

1．板書：樣子可愛。

多請幾位學生讀，要求讀出自己的感受。

2．板書：活潑機靈。

要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。

六、借助表演，重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。

1．過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學習呀！不僅找到了這么多材料，還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。

2．學生自由放聲讀。

3．推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。

4．評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？

5．演小鳥的同學談談自己演了以后有什么感受？

6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？

現在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。

7．學生交流。

七、回到畫面，擴展思維。

展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。

八、總結；

1．人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發出了呼喚——（信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）。

2．這節課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創造出美好的境界！”

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇十五

了解邊塞詩歌的特點。

品味詩人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神。

鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術特色。

理解典型環境與人物感情高度統一的藝術技巧。

品味詩人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神。

《從軍行》是樂府《相和歌辭平調曲》舊題。內容敘述軍旅戰爭之事。本詩體現了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。

邊塞詩歌的代表人物和風格盛極一時的邊塞詩是構成盛唐之音的一個基本內容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

詳見《學海導航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首(均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經常在這一帶發生戰爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

2.玉門關：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。

3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

詩開始兩句，次第展現出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關。這幅集中了東西數千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰斗的典型環境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環境描寫轉為直接抒情。“黃沙百戰穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗的英雄形象。“百戰”極言戰事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰場”的景象：“百戰”而至“穿金甲”，更可想見戰斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環境與人物感情高度統一，體現出王昌齡絕句的突出優點，也是盛唐邊塞詩中的優秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

1.詩中“黃沙百戰穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。答：“黃沙”形象點出邊塞戰場的特征，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰爭之頻繁艱難。

2.一、二句寫景對表現戍邊將士有什么作用?答：通過境界壯闊、環境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛邊疆的'豪情壯志。

比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環境與心理描寫上又有什么不同?提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志環境與心理描寫(“其一”側重環境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側重寫邊塞環境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)。

背誦全詩。

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇十六

《回顧·拓展八》是結合本單元的專題學習內容，包括三個方面的內容：

1.眼中的毛澤東是什么樣的。

2.有關場面描寫和人物描寫的方法及運用。

3.本學期語文學習的收獲。

其中前兩方面的內容是針對本組而言的，最后內容是針對全學期而言。“日積月累”安排的是毛澤東所寫的一首詞，通過這首詞的閱讀，學生可以進一步領略毛澤東作為詩人.詞人的文學成就。成語故事講的是“大公無私”這個成語典故。可引導學生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學生多讀書，勤積累。

【設計理念】。

回顧拓展八圍繞“走近毛澤東”這一主題安排了三項內容，在交流中，注意緊密聯系課文實際，提出觀點或想法，也要有豐富的事實材料支撐自己的觀點和想法。重在學科內外的聯系，重在學習過程，注重激發學生的創作潛能，整合知識和能力，拓寬語文學習的內容，形式和渠道。使他們在廣闊的空間里學語文.用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。提高閱讀興趣，體會豐富的內涵和情感，不斷積累素材.培養語感.體驗品味，逐步達到熏陶感染，潛移默化的目的。《新課標》指出，讓學生養成良好的學習習慣，掌握學習的方法，始終為學生的終身學習和發展服務。

【教學目標】。

1.通過本單元的學習，說說眼中的毛澤東是什么樣的。

2.交流有關場面描寫和人物描寫的方法及運用;。

3.在知識、方法、語言、習慣、練筆等方面的學習收獲。

4.閱讀詩詞，進一步領略毛澤東作為詩人、詞人的文學成就。弄懂成語故事的內容，聯系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發。

5.養成多讀書，勤積累的學習習慣。

【教學重點】。

注重積累知識，運用知識，喜歡閱讀。

【教學難點】。

通過學習，學會綜合評價，增強學習語文的信心。

【教學過程】。

一、交流平臺。

1.讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什么樣子?

學生從多角度評價(是了不起的偉人，是慈愛的父親，是百姓的朋友，是獨領風騷的領袖，是虛懷若谷的偉人，心里有他人的人……)讓學生根據自己的理解，談對毛澤東的認識。

(對知識有一個整體上的銜接，對人物有一個綜合的評價，對今后的學習，是一個提煉的過程，思維得到訓練。)。

2.對場景描寫和人物描寫，你學會了哪些方法?結合學過的課文《開國大典》、《青山處處埋忠骨》的描寫方法，談自己在習作中的運用。

3.這學期你在語文學習中，感受最深的是什么?

(學生自由發言，從多角度匯報：語言、方法、習慣、體會、同學之間的評價等都可以。)。

4.自由組合，分小組進行討論，并交流新得。

5.進行交流評價。

6.教師小結：

同學們，轉眼一個學期即將過去，在剛才的發言中我聽到了你們學習的收獲，真為大家高興，希望能在平時的生活中多聽，多記，多想，做一個有心人!

二、日積月累。

1.自由讀詞：

(先讀一讀——通過自由讀、同座互讀、指名讀、范讀，讀準字音，讀通句子。)。

2.了解詞牌名、寫作背景：

(這首詞寫于1962年冬，當時正是帝國主義和各國_聯合起來反華鬧得正兇的時候，也是我國遭受三年特大災害，經濟上遇到困難的時候。毛澤東寫此詞，首先在干部中傳閱，用意在鼓勵大家敢于蔑視困難，戰勝困難。)。

3.熟讀詞句，說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。

4.教師點評釋譯。

5.比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。

6.你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。(師生共同交流)。

沁園春《長沙》、菩薩蠻《黃鶴樓》、西江月《井崗山》、清平樂《蔣桂戰爭》、采桑子《重陽》、如夢令《元旦》、木蘭花《廣昌路上》、蝶戀花《從汀州向長沙》、漁家傲《反第一次大圍剿》、漁家傲《反第二次大圍剿》、菩薩蠻《大柏地》、清平樂《會昌》、憶秦娥《婁山關》、《十六字令三首》、七律《長征》.念奴嬌《昆侖》、清平樂《六盤山》、七律《人民解放軍占領南京》、七律《和柳亞子先生》、浣溪沙《和柳亞子先生》、浪淘沙《北戴河》、水調歌頭《游泳》、蝶戀花《答李淑一》、七律二首《送瘟神》、七律《到韶山》、七律《登廬山》、七絕《為女民兵題照》、七律《答友人》、七絕《為李進同志題所攝廬山仙人洞照》、七律《和郭沫若同志》、卜算子《詠梅》、七律《冬云》、滿江紅《和郭沫若同志》、虞美人《枕上》、七律《洪都》。

把學生的興趣由課上引導到課外，擴大閱讀面，拓展自己的視野，使語文素養整體提高。

三、成語故事。

1.閱讀成語故事，想想講了什么，你明白了什么道理。

(大公無私：指辦事公正，沒有私心。現多指從集體利益出發，毫無個人打算。)。

2.朗讀比賽。

3.分組講成語故事。(師生共同評價)。

4.講講你課外收集的成語故事。

5.教師小結：

在課外多讀書，積累自己的知識，拓展視野，看誰的收獲。

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇十七

1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。

2.通過對課文內容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯系。

3.有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點。

1.繼續培養學生的自學能力及分析概括能力。

2.培養學生的朗讀能力。

（三）德育滲透點：通過理解課文內容，體會諾貝爾對科學事業的執著追求，教育學生學習諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻精神，激發學生對科學、對和平的熱愛。

（四）美育滲透點：諾貝爾將自己的巨大財富貢獻給全人類，引導學生體會其心靈之美。

（一）教師教法：課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。

（二）學生學法：自學、自悟、討論、交流。

（一）重點。

理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。

（二）難點。

了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯系。

（三）解決辦法。

通過自學、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。

教師創設情境，學生自學、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。

（一）創設情境，揭示課題。

同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？

（教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。）。

教師總結并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻？（揭示課題并板題）。

（二）初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準字音，結合上下文或查字典理解生詞。

2.小組內討論交流。

3.全班交流。

（1）拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。

（2）課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。

（三）再讀課文，深入探究。

1.快速瀏覽課文，思考：

（1）“最后的輝煌”指的是什么？

（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯系？

2.小組討論交流。

3.全班議答。

（1）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發展作出了巨大貢獻。

（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發明家和舉世聞名的企業家，擁有巨額的財產；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產捐助給祖國及全人類，做為醫學教育事業及獎勵基金。

這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創造了將近二百萬英磅的財產，才為晚年的捐助創造了條件。

（學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。）。

4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？是從哪兒體會出來的？

（l）學生默讀勾畫理解。

（2）小組討論交流。

（3）全班交流。

（學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。）。

（4）指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業的執著以及對祖國、對全人類的無私的愛。

（四）學生質疑，談感受。

學了課文，你有什么啟發？

小學五年級語文回顧拓展三教案設計大全（18篇）篇十八

浙江省義務教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數珍珠和寶石。”

2、訓練目標。

比喻句的掌握和仿寫。

3、訓練過程。

(1)出示例句，默讀感知比喻句。

(2)弄清本體和喻體：說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。

(3)討論：揭示本體與喻體的相似點。

“仙女脖子上戴著的項鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠遠望去，兩者皆呈現出帶狀。)。

“無數的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無數的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)。

(4)了解外部特征，找比喻詞。

作者用哪個詞把相似關系表達出來的?(答案：真好像)我們還學過哪些這樣的詞語?指名說。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)。

(5)讀讀劃劃，評會作者的感情。

(輕聲讀句子，用“。。”圈出你喜愛的優美詞語，并說說自己的感受。

作者用這美好的事物來比喻葛洲壩，表達了怎樣的感情?

(自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評會情感。

(6)教師引導學生：

比喻句中用來比的和被比的兩種事物應注意些什么?

(7)鞏固訓練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。

(課文中原句略。)。

(8)拓展訓練：

(出示小黑板)。

a、春天的農田好像_________________，___________________________。

b、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。

4、訓練設想。

中高年級對特定句型的掌握，認識其規律成為知識組塊，尤為重要。長期這樣訓練能形成語言的整體，為理解段與打好基礎。本例訓練就是通過充分有序地展開訓練過程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓練層層推進，能使學生準確而迅速地抓住其構句規律，達到舉一反三的效果。