教學計劃不僅對學生的學習有指導作用，也可以幫助教師提前了解整個學期的教學進程，合理安排時間和資源。無論你是一名初級教師還是經驗豐富的資深教師，以下這些范文都能為你提供一些有用的參考建議。

家庭電路教學設計（實用18篇）篇一

（3）了解三線插頭與漏電保護器。

通過觀察、實踐、交流等活動，認識家庭電路主要特征。3情感態度與價值觀。

激發學生學習物理的熱情，提高安全用電意識。

家庭電路的組成部分及各部分功能。

組織學生觀察、分析、歸納各部分功能。

家庭電路示教板、多媒體課件、保險絲、試電筆。

入新課：

用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然后依次點擊墻上的三個開關，提出以下問題：

1家庭電路的電壓是多少伏？所需要的電能是怎樣來的？

2家庭電路的組成部分都有哪些？它們是如何連接的呢？

1家庭電路的組成部分及作用。

（1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱。然后出示家庭電路示教板，讓學生逐一說出各組成部分的名稱，并演示各部分的功能。

（2）讓學生分別扮演不同的原件，做出自我介紹：

進戶線：是家庭電路的電源。有零線和火線兩根。火線和零線之間有220伏的電壓；火線和大地之間也有220伏的電壓；零線和大地之間沒有電壓。

電能表：顯示用戶一定時間消耗的電能。

總開關：控制整個電路。

保險盒：如果電流過大，或出現短路現象，就會自動切斷電路。電燈：用電器，消耗電能。

開關：控制和它串聯的用電器。

（3）教師補充說明：

a保險絲熔點低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會熔斷），當電流過大時就會熔斷，“犧牲自己，保全別人。”

b而空氣開關，使用方便，而且“在保護別人的同時，也保全了自己。”

c保險絲和開關都要接在火線上（并通過作圖說明原因。）。

火線。

零線。

2試電筆。

作用：判斷火線和零線。

使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導線，如果為火線，氖管就會發光，如果是零線，就不會發光。但手指千萬不能碰筆尖。（邊講解邊示范，并讓學生練習使用）。

測電筆構造：有大約一百萬歐姆電阻，導致電流很小。3三線插頭和漏電保護器。

(1)通過觀察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學生明白家用電器接地線的原因：

漏電保護器：

有些總開關帶有漏電保護器，如果不小心接觸火線，電流經過人體流入大地，它會迅速切斷電流，對人身起保護作用。

本節課你學到了什么？

家庭電路教學設計（實用18篇）篇二

一教學目標。

1知識與技能。

通過觀察、實踐、交流等活動，認識家庭電路主要特征。3情感態度與價值觀。

激發學生學習物理的熱情，提高安全用電意識。二教學重點。

組織學生觀察、分析、歸納各部分功能。四課堂準備。

一引入新課：

用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然后依次點擊墻上的三個開關，提出以下問題：

（1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱。然后出示家庭電路示教板，讓學生逐一說出各組成部分的名稱，并演示各部分的功能。

（2）讓學生分別扮演不同的原件，做出自我介紹：

進戶線：是家庭電路的電源。有零線和火線兩根。火線和零線之間有220伏的電壓；火線和大地之間也有220伏的電壓；零線和大地之間沒有電壓。

電能表：顯示用戶一定時間消耗的電能。總開關：控制整個電路。

保險盒：如果電流過大，或出現短路現象，就會自動切斷電路。電燈：用電器，消耗電能。開關：控制和它串聯的用電器。（3）教師補充說明：

a保險絲熔點低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會熔斷），當電流過大時就會熔斷，“犧牲自己，保全別人。”

b而空氣開關，使用方便，而且“在保護別人的同時，也保全了自己。”

c保險絲和開關都要接在火線上（并通過作圖說明原因。）火線零線。

2試電筆。

作用:判斷火線和零線。

使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導線，如果為火線，氖管就會發光，如果是零線，就不會發光。但手指千萬不能碰筆尖。（邊講解邊示范，并讓學生練習使用）。

測電筆構造：有大約一百萬歐姆電阻，導致電流很小。3三線插頭和漏電保護器。

(1)通過觀察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學生明白家用電器接地線的原因：

漏電保護器：

本節課你學到了什么？四拓展練習火線。

零線地線。

五布置作業。

寫一篇關于安全用電的科普作文。

開關。

家庭電路教學設計（實用18篇）篇三

1、通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯、并聯電路的基本特點。在探究中，激發學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。

2、能利用串聯、并聯電路的特點，分析判斷生活中電路的.連接方式，讓學生從物理走向生活，激發學習熱情。

串聯、并聯電路的特點、按要求畫電路圖及根據電路圖連接電路。

串聯、并聯電路的識別。

學生分組科學探究、討論和交流、講解。

教師活動。

學生活動。

一、活動：

怎樣使兩個小電燈亮起來？

二、探究串聯電路和并聯電路的特點。

1、引入：

2、探究電路連接的兩種基本方式。

請同學們利用桌上的器材：電源、兩只小燈泡、開關和導線。嘗試著連接一下。

3、將學生連接好的一個串聯的電路和一個并聯電路進行演示，講解。再將學生連接時的一些典型的錯誤進行演示、分析。然后請學生總結出什么是串聯和并聯。

4、總結：

把用電器逐個順次連接起來的電路，叫做串聯電路。

把用電器并列地連接起來的電路，叫做并聯電路。

串聯電路和并聯電路是電路連接的兩種基本方式，請同學們再分別用這兩種方式連接電路，并畫出相應的電路圖。

（1）、在串聯電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況。

（2）、在并聯電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況。

（3）、在串聯電路中再串聯一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況。

（4）、在并聯電路中再并聯一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況。

（5）、總結：

在串聯電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態相同。

在并聯電路中電流只有多條路徑，各用電器彼此獨立工作，互不影響。

（6）、交流和討論：

小明房間內的吊燈和壁燈如何連接？開關應該如何連接？

畫出吊燈、壁燈、開關連接的電路圖。

（7）、學生閱讀生活物理社會，

了解彩燈和冰箱燈的工作原理。

思考討論。

進行實驗操作。

學生思考、總結。

進行實驗操作，并畫出電路圖。

學生進行實驗。

思考和總結。

學生完成電路圖并交流。

家庭電路教學設計（實用18篇）篇四

1、在簡單電路中增加一節電池或者一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。

2、了解什么是電路暗箱，電路暗箱有什么特點。

3、設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。

了解什么是電路暗箱，并且設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。

學會制作和檢測電路暗箱。

多媒體課件、導線、小燈泡、電池、制作電路暗箱的材料、記錄表等。

1、同學們上課之前，老師先跟大家來做一個猜猜樂游戲。

3、學生猜一猜，老師松開手進行驗證。

4、教師引導：我們這樣猜的話，只能靠運氣，有沒有方法判斷老師握在手心里的導線是連著的還是斷開的呢？今天我們就來學習一種方法。

5、板書課題：

活動一：在電路中增加電池或燈泡。

1、教師出示一個簡單電路，引導學生看一看，了解這個簡單電路的組成。

2、假如我們在簡單電路中增加一節電池或者一個小燈泡，那么小燈泡的亮度會不會有變化呢？先請同學們來預測一下。

預測：

增加一個電池，小燈泡變亮。

增加一個電池，小燈泡變暗。

增加一個燈泡，小燈泡變暗。

增加一個燈泡，小燈泡變亮。

小燈泡的亮度會不會有變化呢？下面我們通過實驗來驗證大家的猜測。

3、學生分小組活動，在簡單電路中增加一節電池或一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。

4、全班交流，得出結論。

預設：在簡單電路中增加一節電池，小燈泡變亮，增加一個燈泡，小燈泡會變暗。

活動二：解電路暗箱。

1、教師引導：同學們，讓我們來設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴們來檢測。

2、出示課本43頁的.圖片，引導學生看一看，初步了解一下本次解電路暗箱的要求。

3、如何解電路暗箱？出示課本43頁“解暗箱提示”。

這個電路暗箱有4個觸點，分別是a、b、c、d，觸點之間可能連接了導線、小燈泡、電池。根據外接燈泡的變化，判斷暗箱里兩個觸點之間的情況。

解電路暗箱指導。

4、觀察43頁電路暗箱的圖片，引導學生看一看，說一說這個電路暗箱有幾種接法？

預設：

a—b。

a—c。

a—d。

b—c。

b—d。

c—d。

b—a。

c—a。

d—a。

c—b。

d—b。

d—c。

預設：

如果兩個觸點之間連接的是導線，那么外接的小燈泡亮度不變。

如果兩個觸點之間連接的是小燈泡，那么外接的小燈泡亮度變暗。

如果兩個觸點之間連接的是電池，那么外接的小燈泡亮度變亮。

6、下面我們就根據我們剛才討論的幾種情況來進行檢測，得出結論，填寫好課本43頁的記錄表。

學生分小組進行檢測，驗證自己的推測，填寫好記錄表。

全班交流，展示各小組的檢測記錄表，說一說本小組的檢測結果。

7、交流討論：你認為出現這幾種檢測結果的原因分別是什么？

8、教師小結：我們通過電路暗箱進一步了解了電路的特點以及工作的原理。

今天這節課，我們了解了什么是電路暗箱，并且通過解電路暗箱進一步了解了電路的特點以及工作的原理。課后，有興趣的同學，可以進一步去探索關于電路暗箱的知識和秘密。

判斷導線的通斷。

增加元件對電器的影響。

家庭電路教學設計（實用18篇）篇五

1．通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯、并聯電路的基本特點。在探究中，激發學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。

2．能利用串聯、并聯電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發學習熱情。

1．電路有兩種基本連接方式：串聯、并聯。

2．串聯、并聯電路的基本特點。

3．家庭電路等常見電路的連接方式。

1、引入課題。

針對兩個暗箱進行演示實驗。

2、探究電路連接的兩種基本方式。

請學生利用提供的器材，設計出一只開關同時控制兩盞燈的電路。

組織學生進行交流。

學生觀察并描述實驗現象。對兩個暗箱的連接情況作出猜想。

學生互相討論并試著連接。將成功的電路連接在導引卡上用電路實物圖表示出來。

用實物投影交流探究結果。

對照電路圖教師介紹串聯、并聯電路的概念，和并聯電路中干路、支路的區別。

提問：通過探究，你現在是否能分析判斷出暗箱電路的連接方式？

教師指出：無論是串聯還是并聯電路，都可以實現一只開關同時控制兩盞燈，因此要區分兩個暗箱的連接方式，還必須對兩個電路進行進一步的探究。

反思：利用暗箱引入課題設置懸念，激發學生探究的欲望。對原因的合理猜想會使接下來的探究事半功倍。通過自主探究，合作交流，讓學生在獲得知識的同時體驗成功的喜悅。用電路圖直觀地表示電路的連接情況，為進一步學習打下基礎。借助電路圖介紹概念，直觀形象。通過學生的思考，對探究結果是否能解決“暗箱問題”做出評價。

介紹兩種連接方法的電路圖。

3、比較串并聯電路的特點。

教師指導學生分組從以下幾個方面開展探究活動：

（1）去掉一只燈泡是否會影響其它燈的工作？

提問：教室里的日光燈是如何連接的？為什么？

（2）開關位置的改變能否改變對電路的控制作用？

對探究過程作出簡單評價。

提問：通過比較，請歸納出造成串聯、并聯電路的基本特點的原因是什么？。

判斷：

a)教室中的日光燈是如何連接的？理由是什么？

路燈是怎樣連接的？理由是什么？

b)節日小彩燈是怎樣連接的？

c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連接的?

反思：學生在教師的引導下，有目的的進行探究，讓學生在探究中學會比較。學生通過親手實驗，再現課的開始教師的實驗過程，判斷出暗箱的內部連接方式，又一次體會到成功的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點，解決生活中的問題，能使學到的知識立即得到反饋。

利用教師提供的表格將實驗現象有序地記錄下來，有助于比較得出結論，同時也讓學生得到方法的引導和借鑒。比較歸納串聯、并聯電路的特點和區別。

家庭電路教學設計（實用18篇）篇六

1、通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯、并聯電路的基本特點。在探究中，激發學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。

2、能利用串聯、并聯電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發學習熱情。

1、電路有兩種基本連接方式：串聯、并聯。

2、串聯、并聯電路的基本特點。

3、家庭電路等常見電路的連接方式。

1、引入課題。

針對兩個暗箱進行演示實驗。

2、探究電路連接的兩種基本方式。

請學生利用提供的器材，設計出一只開關同時控制兩盞燈的電路。

組織學生進行交流。

學生觀察并描述實驗現象。對兩個暗箱的連接情況作出猜想。

學生互相討論并試著連接。將成功的電路連接在導引卡上用電路實物圖表示出來。

用實物投影交流探究結果。

對照電路圖教師介紹串聯、并聯電路的概念，和并聯電路中干路、支路的區別。

提問：通過探究，你現在是否能分析判斷出暗箱電路的連接方式？

教師指出：無論是串聯還是并聯電路，都可以實現一只開關同時控制兩盞燈，因此要區分兩個暗箱的連接方式，還必須對兩個電路進行進一步的探究。

反思：利用暗箱引入課題設置懸念，激發學生探究的欲望。對原因的合理猜想會使接下來的探究事半功倍。通過自主探究，合作交流，讓學生在獲得知識的同時體驗成功的喜悅。用電路圖直觀地表示電路的連接情況，為進一步學習打下基礎。借助電路圖介紹概念，直觀形象。通過學生的思考，對探究結果是否能解決“暗箱問題”做出評價。

介紹兩種連接方法的電路圖。

3、比較串并聯電路的特點。

教師指導學生分組從以下幾個方面開展探究活動：

（1）去掉一只燈泡是否會影響其它燈的工作？

提問：教室里的日光燈是如何連接的？為什么？

（2）開關位置的改變能否改變對電路的控制作用？

對探究過程作出簡單評價。

提問：通過比較，請歸納出造成串聯、并聯電路的基本特點的原因是什么？。

判斷：

a)教室中的日光燈是如何連接的？理由是什么？

路燈是怎樣連接的？理由是什么？

b)節日小彩燈是怎樣連接的？

c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連接的?

反思：學生在教師的引導下，有目的`的進行探究，讓學生在探究中學會比較。學生通過親手實驗，再現課的開始教師的實驗過程，判斷出暗箱的內部連接方式，又一次體會到成功的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點，解決生活中的問題，能使學到的知識立即得到反饋。

利用教師提供的表格將實驗現象有序地記錄下來，有助于比較得出結論，同時也讓學生得到方法的引導和借鑒。比較歸納串聯、并聯電路的特點和區別。

家庭電路教學設計（實用18篇）篇七

教學目標：

1、了解家庭成員的稱呼，知道家庭的發展變化，知道家庭的重要日子和事件，理解語言文字中的“家”。

2、感受家庭的傳統和價值，體會自己的成長與家庭發展變化的關系。

教學重、難點：

教學重點：了解家庭成員的稱呼，知道家庭的發展變化，知道家庭的重要日子和事件。

教學難點：理解語言文字中的“家”，感受家庭的傳統和價值，體會自己的成長與家庭發展變化的關系。

課前準備：

教師：課件。

學生：了解家庭的重要日子和事件。

教學過程：

一、新課導入。

教師：我們每一個人都有一個可愛、溫馨、美麗的家。

聽歌曲“讓愛住我家”，說說你的家，你家里有幾口人？你長得像誰呢？

二、新知講授。

活動一：家庭稱呼搶答賽。

教師：開展“我來問，你來答”的小活動。

學生交流：搶答。

教師：開展“我來問，你來答”的小活動。

學生交流：搶答。

教師：請同學們帶著節奏拍手讀兒歌。

《稱謂歌》。

爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爺爺。

爸爸的媽媽叫什么爸爸的媽媽叫奶奶。

爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔。

爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑。

媽媽的爸爸叫什么媽媽的爸爸叫外公。

媽媽的媽媽叫什么媽媽的媽媽叫外婆。

媽媽的兄弟叫什么媽媽的兄弟叫舅舅。

媽媽的姐妹叫什么媽媽的姐妹叫姨媽。

教師：進行搶答競賽，看誰說的又快又正確。

教師：社會生活的變化，往往會帶動家庭規模的變化。目前，大多數的家庭是由爸爸、媽媽和孩子組成的，人們稱之為“核心家庭”。以往那種和爺谷、奶奶等三代人生活在一一起的大家庭已經變得越來越少了，“四代同堂”的家庭則更為少見。

活動二：“家史”小調查。

教師：隨著我們的成長，家庭也在發生變化。讓我們做一個“家史”小調查吧！

學生交流：自主發言。

教師：比較父母和自己的童年，你發現了什么？

活動三；傳統節日中的“家”

學生交流：小組討論。

教師：講講“年夜飯”相關小知識。

學生交流：自主發言。

學生交流：小組討論。

教師：除了春節以外，在我們國家，還有很多傳統節日與“家”有關，你知道嗎？

活動四：語言文字中的“家”

教師：在中國，不僅很多傳統節日與“家”有關，而且很多語言文字也與“家”有關呢！

學生交流：闔家歡樂；家書抵萬金；家和萬事興……。

教師：通過小組合作形式收集有關“家”的成語、諺語、格言、詩篇或者故事，進行交流。

家庭電路教學設計（實用18篇）篇八

李教鋒教學目標：

知識與技能。

1、知道串并聯電路連接的特點；

2、會連接串并聯電路；

3、會畫簡單串并聯電路的電路圖。

過程與方法。

在動手實驗、實際操作的過程中，分析歸納串并聯電路在結構、開關作用、用電器間關系等方面各自的特點，從而學習識別串并聯電路的方法。

情感態度與價值觀。

激發學生認識串并聯電路的興趣；積極主動找出串并聯電路的特點及識別方法，能聯系生活中的串并聯電路，體會科學知識在實際生活中的應用及其價值。

教學重點：

1、串并聯電路的連接；

2、畫串并聯電路的電路圖。教學難點：

串并聯電路的實物連接及電路圖的畫法。教學器材：

演示電路板、學生電學分組器材、課件。教學方法：

學生自學，教師引導；實驗探究，分析歸納；講練結合，循序漸進。

教學時間：

1課時教學過程：

一、知識回顧：見導學案。

二、新課引入：教師事先連好一個串聯電路和一個并聯電路，讓各自兩個燈泡都發光，然后分別摘掉一個燈泡，閉合開關，讓學生觀察現象（各自剩下的一個燈泡一個發光，一個不發光），引起學生的好奇，由此引入新課。

三、學生按導學案自學提綱進行自學和實驗探究。

1、教師對學生進行分組并自選出小組長。

2、教師強調實驗注意事項。

3、學生進行活動，教師進行指導。

四、師生研討。

1、讓小組長畫出各自小組的實驗電路，師生一起歸納出相同的電路。

2、對電路進行分析，指出什么是串聯和并聯，然后用課件進行演示，并歸納出串聯和并聯電路的特點及判斷方法。

五、鞏固練習：見導學案。

六、列舉生活中的應用實例。

1、學生舉例。

2、課件展示。

七、小結。

讓學生談自己的收獲和存在的問題。

家庭電路教學設計（實用18篇）篇九

經歷連接電路的動手過程，學會簡單電路的連接方法3情感、態度與價值觀。

通過連接電路的活動，介紹日常生活中的各種電路激發學生的，激發學生的學習興趣。

教學重點難點。

教學過程。

一

創設情境，引入新課。

教師：物理學中也有天書。

課本p47圖片“對我們來說這是天書”

教師：我們的課桌上就擺放有小燈泡，你能讓燈泡亮起來嗎？學生分組實驗：“怎樣才能讓燈亮起來”

教師：如果燈亮了，那么你已經連成了一個簡單的電路。板書“電路”二。

講授新課。

（一）電路的組成電路有哪幾部分組成？電源、用電器、導線、開關。

消耗電能，電燈通電時，電能轉化為光能和內能；電烙鐵通電時，電能轉化為內能。

（二）通路、開路和短路電路有幾種狀態呢？

flash演示：通路、開路和短路。

介紹:。

1、通路：閉合電路中的開關，就有電流通過用電器，接通的電路叫做通路。

2、開路：斷開開關，或電線斷電路電路中就沒有電流了，斷開的電路叫做開路。

（短路時用電器不能正常工作，而且會燒壞電源，甚至造成火災。）視頻：印尼一夜之間兩起大火電路短路是“真兇”

猜謎語：自相矛盾（打一物理名詞）——開關。

捷徑（打一物理名詞）——短路。

（三）電路圖。

學習要認真，沒有規矩不成方圓。出示畫電路圖的基本規則：

小結出示學習目標重點難點四。

鞏固練習（試一試）。

1.下列電路圖正確的是（）。

a

b

c

d2.如圖所示，若斷開開關s2、閉合開關s1，則電路是（）路；若只閉合開關s2，則電路是（）路；若斷開開關s1、s2,則電路是（）路。

3.動手動腦學物理。

[觀察]：家用手電筒的電路結構是怎樣的？畫電路圖。寫出手電筒不發光的三種可能原因。

1.請你給樓梯處設計一個電路。要求：上樓時，在樓下閉合開關燈亮，到樓上斷開開關，燈滅；下樓時，在樓上閉合開關燈亮，到樓下斷開開關，燈滅。（提示：用兩個單刀雙擲開關控制一盞燈）。

2發光二極管是常見的電子元件，當電流從較長接線腳流入時，發光二極管有電流通過，使其發光。如果電流從較短接線腳流入，電流處于開路狀態。利用發光二極管的單向導電性，請制作一個判斷電流方形的裝置。

解說論文。

（二）說課稿。

經歷連接電路的動手過程，學會簡單電路的連接方法3情感、態度與價值觀。

教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案分析討論。

教學重視三性:生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活需要創設教學情境，充分開發學生的生活經驗，盡量利用學生身邊的物品做實驗激發學生興趣。在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。

運用提問法、談話法、討論法、只管發、探究法等。2學法（1）設計理念。

活動空間。讓學生分組實驗，全體參與，是每個學生都能體驗探究過程。

思維空間。創設情境，讓學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。

表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。四教學過程（程序）。

本節課將從以下幾個環節展開教學：

情景的創造非常重要，它能營造良好的學習氛圍。為了引起學生的注意，引課時，先播放《天書奇譚》的一部分視頻，接著引導物理學中也有天書，播放課本47頁圖片“對我們來說這是天書”現在我們就試著來解密天書吧。

電路圖中的這個符號就是燈泡，用它可以將夜色點綴的絢麗多彩。出示夜景圖片兩張。

1電路的組成提問:你的電路是由那幾部分組成的？（從問題入手讓學生參與進來。）。

接著提問：開關在電路中起到了什么作用？（學生組裝電路時，有的用到了開關，有的用不到，讓學生通過實驗比較有開關和沒有開關的不同，進而討論開關在電路中的作用）。

再次提問：其它的元件起什么作用？（讓學生實驗時分別去掉電源、用電器進行實驗，進一步討論得出其它元件的作用，缺少任何一個都不能正常工作）。

通過多媒體展示不同的開關和電源2通路、開路和短路。

教師：電路有三種狀態：通路、開路和短路。通過手里的器材討論：什么時候是通路，什么時候是開路。他們的區別是什么，按你的理解給他們下定義。

由于短路不適合做實驗，所以采用多媒體演示。并通過兩段視頻材料了解短路。

視頻：印尼一夜之間兩起大火電路短路是“真兇”

電源短路一定要避免，但有時候，故意將電路中某部分用電器短路（短接），也會產生意想不到的效果。

輕松一下：視頻：耳機短路3電路圖。

學習要認真，沒有規矩不成方圓。出示畫電路圖的基本規則：（1）導線橫平豎直，圖形呈矩形。（2）元件分布均勻，不畫在拐角處。

你能根據下面的電路畫出電路圖嗎？第三環節內化提高，實際應用。

猜謎語：自相矛盾（打一物理名詞）——開關。

捷徑（打一物理名詞）——短路。

1）請設計一把智能電子鎖，畫出電路圖。要求：三個鑰匙孔，三個人各持有一把鑰匙，同時用三把鑰匙才能將鎖打開，缺少任何一把鑰匙，瑣不能打開。（電路圖中鎖用電動機符號表示）。

讓學生總結這節課學到了什么，出示學習目標第五環節布置作業，鞏固升華1“動手做：連接電路”

2.請你給樓梯處設計一個電路。（提示：用兩個單刀雙擲開關控制一盞燈）。

最后，我說一下這節課的板書設計，為了是學生對《電路》一課有個系統全面的掌握板書如下：

4.1電路。

1電路的組成：電源、用電器、導線、開關2通路、開路和短路3電路圖。

以上是我對“電路”這節教材的認識和整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望大家批評指正。

家庭電路教學設計（實用18篇）篇十

1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。

2.根據實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。

鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養有根據地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養學生動手解決問題的能力。

教學準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。

一、創設問題情境。

2.小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發光。

3.老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯電路。）。

4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）。

二、分析故障原因。

1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）。

三、制作電路檢測器。

1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的`電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。

2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）。

四、用電路檢測器檢測故障電路。

1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？

師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。

2.整理實驗方法（課件出示）：

a.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發光。

b.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發光。

c.重復檢測一次。

3.接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）。

a.小組內要分工合作，盡量放低聲音。

b.邊實驗邊記錄。

c.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。

d.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）。

4.哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？

（生匯報。）。

五、課堂總結。

（略。）。

家庭電路教學設計（實用18篇）篇十一

2.理解電路中的總電流隨用電器功率的增大而增大。

3.知道保險絲和空氣開關的作用。

4.知道安全用電常識和安全電壓。

本部分知識與之相關的考點有：火線和零線及測電筆的使用，家庭電路的正確連接，家庭電路常見故障的判斷分析，白熾燈的安裝與功率的計算問題，過載和短路的概念，熔絲的特點與選擇，家庭用電的計算，電能表的讀數和作用，人體的安全電壓值，觸電發生的原因，安全用電常識。這部分知識的呈現形式多以實驗、作圖、簡答和計算題的形式出現，例如電路的設計，電路故障分析，電能消耗的計算等。另外較新電器設備也將會越來越多地出現在中考試題中，如自動空氣開關的使用。

1.家庭電路的組成：主要由低壓供電線、電能表、閘刀開關、保險盒、開關、用電器、插座等部分組成。

（1）火線和零線：家庭電路靠低壓供電線供電，分為火線和零線，火線和零線間的低壓是220v，火線和大地之間的電壓也是220v，零線和大地之間的電壓為零。

（2）電能表：用來測量用戶消耗的電功（能）。

（3）保險絲：家庭電路的保險盒和閘刀都裝有保險絲，當電路中的電流過大時它能自動切斷電路，起到保護作用。

（4）插座：為了給家用電器供電，家庭電路中都裝有插座，插座有兩種。兩孔插座：一孔接火線，一孔接零線；三孔插座：一孔接火線，一孔接零線，另一孔接地。

（1）電路中發生了短路，短路是指電流沒有經過用電器而直接構成通路。這種情況下的電流將會很大，甚至遠遠超過保險絲的熔斷電流。

（2）用電器的功率過大。

三、安全用電。

安全用電主要是指：

1.觸電的含義：觸電是指一定大小的電流通過人體，影響人體健康或造成傷亡的現象。

2.安全用電：只有不高于36v的電壓才是安全的。

3.觸電的類型。

4.安全用電原則；不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

家庭電路教學設計（實用18篇）篇十二

從歷年農村發生的觸電死亡事故來看，不懂用電知識，發生的觸電死亡事故占二分之一。因此當前農村安全用電的宣傳工作是非常重要的。我們設計了“安全用電與家庭電路”的探究活動。通過調查收集資料和討論，家庭用電與農業用電的事實，常見的觸電現象，并加以歸納分類，尋找農村用電中的安全隱患；總結歸納出當前農村安全用電的注意事項。

調查家庭配電線路結構，調查農村安全用電隱患，發現安全事故發生的原因。

主要活動過程如下：

利用一周的時間，統計自己家及鄰居家所用的電器種類，調查家庭配電線路結構；利用一周的時間，利用兩周的時間，調查農村安全用電隱患。

（1）調查家庭配電線路結構是單回路，還是多回路。

舊的配電線路，負載功率小，所有插座和燈具均接在同一回路中，稱為單回路配電線路，這種簡單的配電線路常明敷在墻面上。

目前各種家用電器大量涌入家庭，負載功率大增，單回路小負載功率配電線路已不合實用。現已采用較大負載功率的多回路配電線路，有兩個分支回路，一個分支回路供照明用電，由一個斷路器單獨控制；另一個分支回路供插座用電。接插座的用電設備發生故障，不會影響照明用電。還有的空調機和洗手間插座分別單獨成一回路，形成多回路（四回路或更多）配電線路，所有戶內配電線路已不再采用明敷，而采用鋼管或塑料管在墻、地、天花板內暗敷。

（2）調查家庭配電線路中的電能表、控制電器和保護電器。

現在家庭電路中用的電能表大體上有三種型式：a.傳統的感應式電能表；b.預付費電能表；c.電子式電能表。

控制電器和保護電器有老式的閘刀開關和熔斷器（俗稱保險盒），還有新式的小型斷路器（空氣開關）和漏電保護器。

對以上兩項調查還可以做些分析，分析新舊的比例，以及城鄉的差異。

通過教師講解、查閱圖書資料、上網查詢、請教專家、請教電工師傅等途徑學習安全用電知識。初步了解：家庭電路的組成，其中包括電能表，控制電器和保護電器，保護措施，如閘刀開關和斷路器（空氣開關）、熔斷器（保險盒）、漏電保護器；保護接地措施的應用及其作用。

通過實驗，探究為何不能用濕手接觸電器。我們可以通過萬用表、裝有水的茶杯來進行實驗探究，首先將萬用表撥到r×10k擋，測你手指的電阻（兩表筆相距3cm）；然后將手指沾水浸濕，稍微擦拭以后，再測手指電阻；最后用萬用表測茶杯中水的電阻。邊實驗邊把數據記錄在事先設計好的表格中。實驗完畢，對數據進行分析，得出結論。

找課本，查資料了解安全用電的常識，特別是絕緣體在安全方面的運用。了解地線的作用。

1.總結出農村安全用電注意事項。

2.系統地了解“家庭電路與農村安全用電”的知識。

3.宣傳“農村安全用電”問題的重要性。一定要把安全用電問題放在首位，為提高全民的安全用電意識做出自己的貢獻。

物理從生活中來，我們學到的知識要為生活服務，對鞏固課本的知識有幫助，但我們現有的知識水平有限，在老師的指導下開展此次活動，還未真正我們自己探究，但我們清楚探究學習的方法，收獲良多，獲取課本里沒有的知識，利用已有的知識和經驗從事有益的活動，研究和解決問題，結論不是很完美，本著學習知識的目的，探究活動可能存在不妥當的地方。在上述活動中，教師始終以一個平等的參與者、交流者的身份加以引導，強調一種主動探究式的學習，是培養學生創新精神和實踐能力、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。

家庭電路教學設計（實用18篇）篇十三

《第十三章電路初探》是學生第一次接觸電學。本章的主要特點是，培養學生的興趣，規范學生的語言及實驗操作，認識各電學器材的作用和規范使用，注重聯系實際、注重過程與方法的滲透和注重培養人文素養。

本節《初識家用電器和電路》是開章首篇，充分體現了以上四個特點。家用電器、電源的能量轉化和“手電筒”部分，呈現生活真實問題，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

本節內容主要讓學生在活動中初步認識電路的基本元件組成及各組成元件的作用，教學中讓學生在活動中去感受各元件的作用，注重過程和方法的滲透。通過活動學會連接簡單電路，認識電路的三種狀態，會根據實物畫電路圖，培養實驗操作技能。

教材中“用電器”這部分內容，緊扣用電器的作用是消耗電能，聯系生活實際，盡可能多的讓學生討論家庭生活中用電器的能量轉化，教師在教學中過程演示電動機轉動的小實驗，幫助學生理解有電動機部分用電器的能量轉化。從而師生逐步歸納用電器的能量轉化，是本節的難點。教材中“用電器”這部分內容，緊扣電源作用是提供電能，再利用ppt圖片和視頻，幫助學生了解生活中的'直流電和交流電。在理解了各元件作用后，初步讓學生感覺到設計的喜悅，利用手電筒實物，結構圖，感覺電流路徑。

教學過程中有收有放，通路狀態，學生根據活動成果很容易辨別。斷路狀態，開關斷開，學生也很容易辨別，此處直接放給學生。斷路狀態中，電路可能是某處接觸不良，導致斷路的，教師在教學過程中利用學生的疑惑，帶著問題去找簡單故障，同時引導學生初步電路中形成電流的條件。短路狀態的教學分兩部分，一是認識短路的危害，教學中利用學生出現的短路故障，讓學生用手去摸，切身感受短路會引起電源和導線發熱，同時教師演示家庭電路中出現短路很容易引起火災的演示實驗，讓學生強烈感受到電路絕不允許接成短路。二是會辨別短路，電源短路部分學生較容易辨別，用電器被短路部分，教師請學生演示實驗，通過現象分析原因，更加形象直觀。同時，學以致用，利用書本www題型，師生根據電流路徑共同辨別電路的三種狀態，提高課堂效率。

根據實物圖設計電路圖的教學環節設計中，設計同學嘗試設計手電筒的電路圖，師生共同體驗美感過程，小結電路圖設計的幾點要求；再根據同學們感興趣的電動機模型，完成電路設計。

教材以“電路各元件作用”和“電路的三種狀態”的系列問題為載體，學生不但可以學習知識訓練技能，也能夠體驗探究的過程與方法，而且可以促使其美好情感和價值觀的進一步提升。本節課程內容雖然難度不大，但它是電學的開首片，體驗探究電學的過程，培養情感態度是引領學生學習電學的關鍵一課。是學生學好電學的基礎，是學習“電路設計”“電路的連接方式”所必需的預備知識，所以本節在物理教與學中的地位和作用是非常重要和突出的。

（1）生活經驗。雖然學生在學習本節內容之前，沒有學習過電學，但學生有一定的生活經驗，教師要在課堂上要充分給與體驗的的機會與時間，初嘗探究的喜悅。

（2）知識與能力儲備。用電器和電源的能量轉化，學生在學習了十二章《機械能和內能》已有一定的基礎，在學生舉例的同時，教師注意給予適當的引導。電路的三種狀態，通路、斷路部分，教師僅需引導學生規范語言，學生已有一定的生活經驗；短路部分，學生有一定的感知，但具體是什么原因導致短路的，怎樣的電路才能稱之為短路，學生并不太清晰，教學時教師要根據學生具體情況，讓學生感覺短路帶來的危害，因此，電學中絕對不允許連接短路。

針對以上實際情況，根據教師自己的教學特點，揚長避短。一方面，教師充分利用自己的生活經驗儲備，站在學生的角度去發掘他們的生活經驗儲備，充分發揮其知識與能力儲備的作用，把課堂還給學生，體現課堂學生的主體地位。另一方面，教師在課堂上引導學生逐層探究，把握好課堂節奏，激發學生學習的欲望；用多種手段把抽象問題具體化，克服學生的認知障礙；通過演示實驗和分組實驗，動力操作和視頻分析等組合，降低學生對抽象概念電流形成的難度。

根據課程標準和教材、學生、教師的實際情況，從“知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀目標”三個方面，確定以下導學目標：

1.知識與技能：

知道電源是能持續供電的裝置，了解直流電源和交流電源。

初步認識家用電器。通過實例，知道用電器是將電能轉化為其他形式能的裝置。

通過實驗認識電路，知道通路、斷路和短路，了解短路的危害。

2.過程和方法:。

會分析各種各樣的家用電器能量轉化。

通過觀察和聯系實際來認識常用的各種電池和用電器。

通過活動學會連接簡單電路，培養實驗操作技能。

通過觀察手電筒，體會電路的組成及其作用。

3.情感、態度與價值觀。

通過觀察與討論，了解家用電器使我們的生活發生了哪些變化。

通過連接電路的活動，激發學習興趣，樂于動腦找出新的連接電路的方法。

增強節約用電的意識。

總之，希望通過對課程標準、教材、學生、執教者本身盡可能多的認識，確定合理的教學目標，采用科學嚴謹的教學設計，充分發揮教師促進者、引導者、組織者、合作者的角色功能，促進、引導、組織學生去自主學習、合作討論、探究發現，通過與學生的合作，促使培養學習電學的興趣。

家庭電路教學設計（實用18篇）篇十四

隨著現代信息技術的迅猛發展，數字技術已經成為衡量居民生活水平的一個重要標志，因此作為現代公民應當對數字技術有所了解。但是經過課前訪談，發現學生這方面的知識非常困乏。

調查發現：學生對于類似模擬信號、數字信號這種看不見摸不到的抽象事物學習起來困難較大，不能很好地掌握。盡管學生在高一年級學習了計算機基礎，了解二進制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學生學習的二進制和普通代數完全不同的運算。這是本節課要著重解決的問題。

基于以上原因，根據建構主義理論，教學設計的指導思想是：根據學生的原有知識水平，引導學生通過學生探究小組課前調查活動，充分利用現代信息技術手段，把模擬信號、數字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學生接受難度。在教學過程中，借助電路圖作為工具，并通過實際舉例和分析設計簡單的邏輯電路，給學生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時，擴展學生的知識視野，了解現代數字技術。

教學內容：本節內容是第二章恒定電流的最后一節，同時也是為選修3-2傳感器的教學做準備，是新增加的知識，符合學生的認知發展。同時本節內容與實際聯系緊密，緊跟時代的發展，體現了時代性，有利于培養學生的科學素養。

學生情況：通過課前訪談了解到，學生對于分析電路中的電壓關系比較熟練，對邏輯關系有一定的感性認識，但是學生對于模擬信號、數字信號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節課要著重解決的問題。

教學方式：探究式、歸納式

技術準備：計算機、投影、ppt演示文稿、話筒、視頻

(內容框架)

知識目標

（1）初步了解模擬信號和數字信號。

（2）知道三種門電路的邏輯關系、符號及真值表；

（3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關系；

（4）會分析、設計一些簡單的邏輯電路；

(5)初步了解集成電路。

能力目標

（1）查小組分工合作，培養學生的探究能力以及團隊合作的意識；

（2）通過簡單的邏輯電路的分析，培養學生的思維能力；

（3）通過設計報警器，培養學生的應用能力。

情感態度與價值觀

通過引導學生分析、設計一些簡單的邏輯電路，激發學生的學習興趣，培養學生的科學探索精神，使學生體會到物理知識在生活中的價值，以及學習物理的重要性。

1．模擬信號和數字信號

2．基本邏輯運算

3．邏輯門電路

4．提高

拓展訓練：設計報警器并畫出電路圖

演示試驗：驗證報警功能能否實現

介紹：集成電路

教學階段

教師活動

學生活動

設置意圖

創設問題情境

【展示】

播放新聞聯播視頻（關于美國全國停播模擬電視信號的新聞）

【提出問題】

什么是模擬信號？什么是數字信號？

探究小組交流調查結果：

第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來、概念、并利用cooledit錄音軟件現場錄制并展示本班同學聲音的波形。

第二組介紹數字信號：介紹數字信號的優點、a/d轉換、概念，并展示汽車電腦板輸出數字信號波形視頻。

通過課前小組調查，培養學生的探究能力和團隊合作能力。

通過觀看信號采集過程和視頻，為學生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學生易于掌握概念。

新課講解

【介紹】

（1）信號從產生、傳輸到輸出的轉換過程。（以電視信號為例）

自然界的物理量－傳感器－模擬信號－a/d轉換器－數字信號－處理或傳輸－d/a轉換器－模擬信號－輸出。

（2）常見模擬信號和數字信號的波形圖。

（3）數字信號中“0”“1”代表的一般意義，著重強調他們并不代表大小。

了解信號傳遞的基本過程，進一步加深理解模擬信號和數字信號。

知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態，知道與普通代數的區別。

澄清模糊認識，對信號傳遞過程有較全面地了解，激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養，并為學習簡單邏輯電路作準備。

【介紹】處理數字信號的電路稱為數字電路，不同的數字產品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。

【提出問題】什么是邏輯關系？

總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關系。

【展示】電路圖1

提出問題：開關狀態與燈的亮暗之間的關系？

介紹：與邏輯概念及真值表

提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？

引出：與門電路

介紹：與門的邏輯符號，引導學生給出邏輯函數表達式，強調與普通代數的區別，它是用來處理邏輯關系的，并非加減乘除。

【展示】電路圖2

介紹：或邏輯并引導學生得出真值表

提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？

引出：或門電路

介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函數表達式，強調讀法，再次提醒學生。

【展示】電路圖3

介紹：非邏輯及其真值表

引出：非門電路

介紹：非門的邏輯符號和邏輯函數表達式。

展示：與門電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學生看不見）

實驗探究：請同學們列出真值表并分析這是什么門電路？

了解功能框圖，知道數字電路內部基本工作過程和組成。

回憶生活經驗

分析開關與小燈泡之間的關系，理解新概念。

聯系生活實際舉例。

觀察真值表，思考給出與門電路的邏輯函數表達式

鞏固真值表表示方法

聯系生活實際舉例。

學習三種基本的簡單邏輯門電路及其功能和表示方法。

記錄實驗現象，練習使用真值表，分析邏輯關系。

通過功能框圖讓學生從宏觀的角度對數字電路有個了解，并通過此教學讓學生對為什么學習簡單邏輯門電路有個較全面地了解。

在學習門電路之前必須要讓學生知道它是處理邏輯關系的。

利用圖形作為工具，降低難度，幫助學生理解與邏輯概念，并為學習與門電路搭建臺階。

通過舉例鞏固概念。

培養學生的思維能力。

通過舉例加深理解鞏固概念。

運用所學能夠判斷門電路，并親身感受利用數字電路可以實現邏輯運算功能。

拓展提高

【提出問題】

總結：與門電路

總結結論：復雜邏輯關系可以通過三種基本的邏輯門電路相互組合實現。

運用剛剛學到的知識解決生活實際問題。

回憶剛剛學過的知識，同學之間相互討論得出結論。

借助素材，讓學生充分調動已有的知識，通過討論，幫助學生突破障礙，將課堂所學知識與生活實際相聯，激發學生興趣，提高學生的科學素養。

從簡單的邏輯門電路到設計出組合邏輯門電路，讓學生體會復雜邏輯關系可以由剛剛學習的三種簡單邏輯門電路組合實現，同時進一步提高學生的探究能力。

【提出問題】

【實驗設計】請利用熱敏電阻（隨著溫度的升高阻值降低）設計一個火警報警器并畫出電路圖，要求有火情發生時電玲響報警。

【演示實驗】

利用傳感器示教板驗證學生設計的電路報警的效果。

回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進行分析問題

綜合運用本節所學的知識通過討論設計實驗電路圖。

通過具體電路的分析，讓學生從前邊的宏觀分析回歸到具體電路，同時讓學生學會分析含邏輯門電路的電路圖，并為設計火警報警器作鋪墊。

通過設計一個火警報警器，鞏固本節所學到的知識，同時提升學生的探究能力。

通過觀察報警效果，激發學生的科學探索精神。

知識擴展

介紹：集成電路的內部結構圖

集成電路的現狀

了解現代數字技術發展的水平。

拓展學生的知識視野。

思考留疑

課后分析電路

通過分析電路了解門電路是如何實現邏輯功能的，滿足學生的好奇心，并進一步提升學生的思維能力。

學習效果評價設計

評價方式：

1）學生意見征集

教學后對學生進行以訪談形式的意見征集

2）其他教師意見

本節課作為宣武區高二年級的研究課，在全區進行展示，并收集聽課教師的評價意見。

評價量規：

1）學生意見征集

學生總體反映教學過程充分調動了他們學習的積極性，課堂知識與生活實際聯系緊密，學習新知識的過程變得主動，主干知識印象比較深刻、理解到位，對現代數字技術有了較為全面的認識。

2）其他教師意見

比較有新意，課堂教學學生活躍、主動，學習過程充分體現了學生的主體性，教師對于學生學習過程能夠給予充分的`關注和準確的指導。

家庭電路教學設計（實用18篇）篇十五

教學目的：

1、通過討論學習可以讓學生在潛移默化中得到真善美的熏陶。

2、有感情的誦讀本文。

教學重點：品讀。

課時安排：1。

教學過程：

記憶。

1，什么是記憶？

生：客觀事物在人腦中的主觀反映……人腦的主要功能，對往事的回憶……。

學生們積極回答：……。

師：簡單歸納一下：什么最容易讓我們產生深刻的記憶？

生：快樂的，悲傷的，習慣的，總之是難忘的！

大家把韓少華的散文詩齊誦一遍，希望對大家有一點啟示！

學生齊讀。

師：我們一起看一下，作者認為人們最容易記住的是什么？

生：（自由回答）熱情的人。奉獻的人。勇士的微笑。絢麗的、輝煌的人格……。

師：還有那些呢？再想想？

生：還有造孽的人，對人民犯罪的人。

師：好！很好，這位同學的回答讓大家的回答更全面。

生：生活中那些最美好的一面和最丑惡的一面都會給我們留下深刻的印象，而那些極力想掩蓋自己罪行的人往往被自己的影子嚇得魂飛魄散，這就是記憶！

生：（自由回答）真誠的，善良的人們的事跡。

還有假、惡、丑的一面……。

生：對，是真善美和假惡丑這一組完全相反的東西。

師：真不錯！（板書）正是善者的真善美，讓我們感到了生活動溫情，而惡者的假惡丑讓我們倍加珍惜這陽光下的生活！

現在讓我們一起看看課文是怎樣講述這一個道理的。

請同學們一起讀一下文章的第一部分。

生：讀。

師：不同的人對“記憶”的定義有不同的理解，請大家分析作者引不同的回答有什么作用？

生：引出一個問題。

生：革命家的回答。

師：對，“忘記過去就意味著背叛”，這不僅僅是革命家的回答，每一個在社會中生活的人，都應該感到這句話的重量，作者在第一部分就是要引出記憶的社會本質問題。

師：忘記過去就意味著背叛，可是這說的是忘卻，記憶是什么呢？

讓我們繼續看課文，看作者給我們怎樣的解答。

生：分角色朗讀第二部分：把學生分為兩群，交叉讀。

師：記憶有多么大的威力呀……。

師生一起回顧：它可以讓人變得心胸無限寬廣，但也可以讓人窒息，可以讓一個人崇高，還可以把人的靈魂打到冰冷的地獄。

師：可是，年輕的朋友們，你們說，記憶到底是什么？

（學生們此時已經完全投入到文章中了，他們不自覺的用了文章來回答）。

生：是灰燼，是流水，是落花！

師：是嗎？讓我們再來讀第三部分。

生：分角色交叉讀，其中“其實呢……”一段合讀。

師：請大家分析，這三個喻體和本體“記憶”有一個怎樣的共同點？（板書“灰燼，流水，落花，記憶”）。

生：容易消失！

師：很好，大家把握的很準！（板書：易失）。

生：深情難忘！

師：嗯，可真是形易失，情難逝呀！（板書：形易失，情難逝）即便是一滴水，即便是一片葉，飽含著深情的向世間奉獻自己的生命，就永不會從后人的記憶中泯滅！

親愛的朋友們，請允許我給大家介紹兩個聽來的故事：

請兩個學生朗讀兩個故事。

生：作者好像在告訴我們生活是什么！

生：不對，是想告訴我們應該怎么活著！

生：在探討道德問題。

生：是記憶！

師：是記憶，更是一種精神力量。每一個人都會站到道德的法庭上接受審判，也正是道德法庭的公正性，給了我們一個繽紛的世界！

那么，本文作者到底要告訴我們什么呢？讓我們看文章的最后一段。

生：男女生交叉讀。

師：魯迅先生曾經說過一句話，什么人才可以稱得上是勇士？

生：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”

師：可我們的作者說怎樣才稱得上“真正的勇士”？

生：忘掉自己的危難，銘記他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我奮斗的人。

師：說的多好呀！這就是我們要記住的人，這就是值得我們尊敬和模仿的人，我們的社會如果每個人都像這些勇士一樣獻出自己的一份愛心，一份熱情，世界將會變得多么美好！

生：可是，記憶是什么？作者還是沒有告訴大家呀！

生：勇士，智者！

師：我們大家真是善惡分明，慧眼識“真”。讓我們把文章的最后一部分讀一遍，了解我們這個社會各種人對記憶的態度，加固我們剛才的認識！

生：都兩遍。第一遍男女生交叉讀。第二遍女生讀“態度”，男生評價“是庸人”等句……。

師：咱們在回到剛才那個同學的問題上，這篇文章中作者并不真的想探討關于記憶的心理學內容，而是借此表達道德內容、政治內容。“年輕的朋友”所預期的答案也許沒有出現，但是我們大家在和作者一起探討問題的過程中已經不知不覺中感受到作者情真意切的感染和教育。

師：同學們，希望這節課能給大家留下深刻的記憶，記住剛才自己毫不猶豫的回答“要做智者”、“做勇士”，在我們漫長的人生路上，記住一句話：人們永遠記得沙漠里留下清純記憶的人，勇士的微笑永不會從后人的記憶中泯滅！

師：這節課就上到這里，下課！同學們再見！

生：老師再見！

小結：（略）。

作業：（略）。

家庭電路教學設計（實用18篇）篇十六

1.了解家庭電路的組成，了解安全用電常識。

2.學會觀察家庭和教室的實際電路，能簡單描述家庭電路的主要特征。

3.提高安全用電的意識。

學生用：酒精燈、保險盒、銅絲、鐵絲、測電筆、電源。

探究式教學、師生共同討論、學生閱讀討論。

要求學生通過多種渠道（社會調查、訪問、咨詢或借助網絡）盡可能多的了解家庭電路的相關知識。

提問：教室里的電燈之間的連接是串聯還是并聯？

答：并聯。

提問：猜想一下我們家里的電路和以前實驗連接的并聯電路有什么不同？

學會討論：

學生回答討論結果：

1.電源　2.電能表　3.總開關　4.保險裝置　5.電燈　6.插座。

點評：由于需要隨時會有其他的裝置出現。

陳述：家庭電路的每一部件都是因需要而存在的，請同學們注意各部件存在的理由。

演示：出示示教板，接通電源，操作并讓學生觀察，逐一讓學生搞懂以下問題。

（配合出示各種開關、燈座、插座）。

1.開關與電燈是怎樣連接的？

2.插座是怎樣接到線路上的？

3.總開關（閘刀開關）是怎樣切斷或接通電路的？

4.保險絲與總開關（閘刀開關）哪個更接近室外線路？為什么？

小結：家庭電路各部件都有用，總的體現了方便和安全。其中的保險裝置的作用就是起保險作用，常用的是保險絲。

學生實驗（想想做做）：認識保險絲。

依次把保險絲、銅絲、鐵絲放在火焰上燒，觀察、比較哪個容易熔化。

實驗結論：保險絲熔點較低。

陳述：電路中的電線和其他設備都有額定工作電流，電流過大會引起事故，因此我們應該設計電路的安全電流，選擇合適的保險絲，當電流過大時保險絲能熔化，切斷電路，保護用電器。

拓展：新型的保險裝置加在總開關上，叫空氣開關。當電路中電流過大時，保險裝置會使開關自動斷開，俗稱掉閘。排除故障后重新閉合開關即可。

陳述：家庭照明和家用電器所用的電能是由電網提供的，跟干電池安全不同，進戶線的兩條輸電線中，有一條在戶外就已經和大地相連，叫零線，另一條叫端線，俗稱火線。

　二、火線和零線。

提示：正確的判斷火線和零線對安全用電非常重要。

演示：用測電筆來判斷火線和零線（學生主要觀察操作過程，了解實驗現象）。

測電筆的結構：（解剖測電筆）。

1.金屬筆尖。

2.高電阻（約一百萬歐姆）。

3.氖管（只要有微小電流即能發光）。

4.彈簧（使各部件緊密接觸）。

5.筆卡。

測電筆的使用（強調并反復演示）。

手指按住筆卡，用筆尖接觸被測物體（手指不能接觸筆尖），氖管發光說明筆尖接觸的是火線。

學生實驗：學會使用測電筆。

拓展：了解各種測電筆的外形及使用方法。

測電筆的工作原理：

測電筆測的若是火線，電流流過筆尖、電阻、氖管、彈簧，再經人體，經過大地，流到零線與電源構成回路，氖管發光。若筆尖接觸的是零線，則不能形成閉合回路，氖管中沒有電流，也就不發光。

拓展：測電筆的氖管發光和燈泡發光，電流都形成回路，兩種回路的區別在什么地方？

重要說明：測電筆中的電阻的作用十分重要，這個電阻阻值很大，導致電路中的電流很小，這個很小的電流能使氖管發光，又不會使人受到傷害。

陳述：我們知道人體是導體。當人體成為閉合電路的一部分時就會有電流通過人體，如果電流達到一定的大小，就會發生觸電事故。

　三、兩種類型的觸電。

學生閱讀并討論：課本p106的內容。

提問：（結合投影片）。

1.觸電的兩種情況。

2.說出人觸電時所構成的閉合回路。

學生回答：

拓展：如何避免觸電？

學生討論并回答：

小結：

1.降低電源電壓（使用安全電壓）。

2.使人體、導線和電網中的供電設備不構成閉合回路。

讀圖：課本p107圖55（結合投影片）。

學生討論并回答：為什么課本上的四張圖可能引起觸電事故？并要求說出觸電時的電流回路。

拓展：想一想，除了圖示的幾種情況，還有哪些情況會引起觸電？

小結：防止觸電的方法。

1.使通過人體的電流很小（降低電源電壓）。

2.使人體不構成閉合電路。

分析：人站在木凳上，單手抓住火線，會不會觸電？

學生回答：

延伸：假如發生了觸電事故，怎么辦？

　四、觸電的急救。

學生討論：（盡可能想出可能的辦法）。

1.協助解決：切斷電源、人工呼吸、送醫院搶救等。

2.求助他人：叫電工、打110等。

學生判斷：所列舉的各種辦法的優劣。

陳述：為了用電更安全，我們需要對家庭電路進行改進，防止觸電事故的發生。

　五、三線插座和漏電保護器。

1.三線插座。

演示并介紹三線插頭：利用教室內的熱水器介紹。

結構：插頭有三條線，一條接火線（標有l），一條接零線（標有n），一條接地線（標有e）。

重點介紹：地線（直接和大地相連接的導線）。

地線作用：插頭上標有e的導線和用電器的金屬外殼相連，插座上相應的導線和室外的大地相連。萬一用電器的外殼和電源火線之間的絕緣損壞，使外殼帶電，電流就會直接流入大地，不對人造成傷害。

拓展：洗衣機，電冰箱，空調等都用三線插頭。

2.漏電保護器。

演示并講解：漏電保護開關。

結構：（投影）。

介紹：面板上的各個數據及其使用。

漏電保護器的工作原理：

正常情況下，用電器通過火線、零線和供電系統中的電源構成閉合電路，不應該有電流直接流入大地。但如果站在地上的人不小心接觸了火線，電流經過人體流入大地，這時“漏電保護器”就起作用，會迅速切斷電路，對人體起到保護作用。

總結：你學到了什么？（學生回答，不要求完整）。

作業：

1.課本p109動手動腦學物理。

2.總結出安全用電的原則。

3.社會調查：現在家庭電路的優缺點，有什么改進建議。

一、講家庭電路組成時，可把家庭電路和實驗室做的兩燈并聯結合起來，用逐步完善的方法，層層深入講解，體現各種器材存在的理由。

二、力求通過學生的社會調查、訪問、咨詢或借助網絡學習，讓學生在課堂上進行成果展示，合作交流，質疑問題，問題解決與成果評價，認識自我價值。

本文系原創作品，先在人教網上做內容展示，后要收錄《物理教學案例與設計》，版權歸人教網和作者本人所有，請勿轉載！

家庭電路教學設計（實用18篇）篇十七

教學。

設計課題電路路教學目標（一）知識與技能1．通過實驗體會電路的組成，及從能量的角度認識各部分的作用。

2．知道常用的電路元件符號，能畫簡單的電路圖。

3．能夠識別通路、斷路和短路，知道短路的危害。

（二）過程與方法通過學習畫電路圖，了解用簡單的符號代替實物的方法。

（三）情感、態度與價值觀通過電路的識別與連接，樹立學生安全操作的意識。

教學重點1．電路的基本組成。

3．區分電路的三個狀態。

教學難點識別電源短路。

教學資源兩節干電池、一個開關、一盞小燈泡、一個電動機、導線若干、溫度傳感器、ppt。

教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖引入首先我們欣賞一組圖片（北京夜景）和家庭的模擬電路。

學生欣賞。

你知道它們是怎樣連接的嗎？你知道各個部分的作用嗎？隨著我們電學知識的不斷豐富，相信你一定可以知道！下面我們從一個最簡單的實驗開始認識電路吧。

說明認識電路的重要性。

新課一、電路的基本組成：

實驗一：

1．依據你的生活經驗，如何使一盞小燈泡發光？2．如何控制燈泡的亮與滅？3．請同學將這個電路連接好。

4．教師操作，請同學們觀察小燈泡的工作狀態。

將小燈泡與電池用導線連接。

用一個開關來控制。

學生連接并操作。

由生活走進物理，依據學生已有的生活經驗，

總結。

出電路的基本組成。為后面學習電路的狀態做鋪墊。

二、元件符號與電路圖我們在研究電路時，通常用符號表示電路中的各個元件和它們之間的連接關系。如：

1．用元件符號表示電路連接的圖，叫電路圖。

2．介紹常用元件的符號：

電池、開關、燈泡、電動機、電鈴、交叉相連導線、交叉不相連導線。

3．練習：請畫出如下實物的電路圖開關斷開時，電路處于斷開狀態，用電器不能工作；開關閉合時，電路處處連通，用電器工作。

學生練習畫法。

介紹元件符號和電路圖的畫法。

畫圖技能訓練。

為下一環節鋪墊。

三、

電路的狀態1．通路：用電器工作。

2．斷路：用電器不能工作。

介紹兩種斷路故障：

（1）接觸不良；（2）導線斷開。

3．電源短路：會產生什么后果？實驗三：

干電池短路，溫度升高。

畫出相應的電路圖。

畫出相應的電路圖。

學生觀察。

介紹電路狀態的同時，練習將實物圖變成電路圖。

正確認識斷路狀態。

使學生認識電源短路的危害。

實驗四：

（1）開關閉合，燈工作嗎？（2）出現了什么問題？（3）如何正確連接電路？（1）不工作。

（2）電源短路。

（3）去掉“短路”導線。

學會識別電源短路，加深對電源短路的認識。

小結通過本節課的學習，你學到了什么知識和技能？1．電路的基本組成。

2．元件符號和電路圖。

3．電路的三種狀態。

歸納本節課的主要內容。使學生心中有數。

作業。

家庭電路教學設計（實用18篇）篇十八

在復習本章的過程中，要注意強調定義式與決定式的區分；對基本概念及基本規律的理解和應用，如正確區分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區別；對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數，器材的連接，數據處理，誤差分析等，因此，對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養學生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實際問題的能力。

學生通過新課的學習，已經對本章內容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規律的理解和應用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時，要加強對基本規律的理解及運用能力，并特別加強對實驗部分的復習。

（一）知識目標。

1、熟悉并會運用電阻定律及串、并聯電路的規律。

2、知道電源的電動勢和內阻，理解閉合電路的歐姆定律。

3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區別與計算；焦耳定律及其運用。

4、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析。

（電學實驗另設專題復習）。

（二）過程與方法。

1、列表疏理重要的知識點。

2、利用學案導學，講解與練習相結合。

（三）情感態度與價值觀。

1、理解閉合電路的歐姆定律。

2、電功率、熱功率及機械功率的區別與計算。

3、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析。

對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要；對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點；利用學案導學，在復習中注意講練結合。

多媒體課件，學案，

教學環節教師活動學生活動教學目的。

（一）構建知識。

網絡。

（二）重難點辨析。

（三）整合拓展。

（四）小結、作業布置一、路端電壓與電流的關系圖線。

讓學生思考：

1、當電流i為零，u=？圖象縱軸的截距有什么意義？

3、圖象的`斜率有何意義？

用ppt演示詳細的解答，并作解析。

教師用ppt演示多用電表的原理及使用，對其中的要點進行解析。

師：我們把本章的熱點題型分類進行分析講解與強化練習：

板書：類型一動態電路的有關問題：

歸納：電路的動態變化是“牽一發而動全身”，從要變化的部分找突破口。

師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習。

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。

板書：類型二電源功率的有關問題。

師：大家要區分好閉合電路中的以下幾個功率。

板書：

1、電源的總功率p總=____________、

2、電源的內部損耗功率p內=______________、

3、電源的輸出功率p出=p總—p內=______________。

師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習。

生：

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。

板書：類型三含容電路的有關問題。

師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個關鍵（ppt演示）。

師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習。

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。

板書：類型四電路故障的有關問題。

師：ppt演示電路的斷路及短路故障的表現及判別方法，并作出解析。

師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習。

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。

板書：類型五非線性電路的求解問題。

師：ppt演示非線性電路的特點及常用的分析方法。

師：典型例題分析。

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。

作業布置：

1、完成導學案中未完成的練習，把不懂的搞懂再多做一次。

邊聽邊看邊思考，并作必要筆記。

先想再做再聽教師講解再做學案中的相同類型的變式練習。

思考后回答。

先想再做再聽教師講解再做學案中的相同類型的變式練習。

聽講、思考并作必要筆記。