教案是教師在備課過程中對教學內容、教學步驟和教學方法等進行詳細規劃和總結的文件。在編寫教案時，我們應該注重學生的興趣和學習效果，設計合理的活動。

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇一

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過閱讀，搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣導入新課。

請同學們打開書142頁。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、品讀文本，感悟文本。

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?

2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的`品位與理解。

a：你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

(引導學生用美的感情讀出來)。

b：小公園里有那些事物與安徒生有聯系?從文中的語句去找，你從中體會到了什么?小組交流指導學生進行感情朗讀。

c：讀完文本的最后一段談談你的感想?學生交流。

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇二

1、課文中涉及的吊鐘和帶發條的手表，現在的孩子很少見到實物，只能在一些電視劇中見到，生活中，電子吊鐘見得更多。

2、現在的孩子幾乎每家都有鬧鐘，但不是上發條的那種，鬧鈴聲音也豐富多彩，不像以前那么單一。

3、電子手表是孩子們很熟悉的事物。針對以上問題，我決定把吊鐘、手表、鬧種的圖片及其發出的聲音制成課件，結合課文進度展示給學生，讓他們在加深對這些東西的了解。

同時根據課文語言形象、對話生動有趣的特點，以課件出示對話內容，指名學生模仿朗讀對話內容，以讀代講，加深學生對課文的理解。自然地揭示出課文的中心。

教學目的。

1、學會本課生字新詞;做到規范書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發現和欣賞新事物的優點。

重點難點。

學會有感情地朗讀課文，了解故事情節，感受語言的優美，理解課文最后一句話的意思。

教具準備。

生字敦請卡片，機械和電子鐘表實物。

教學過程。

一、聯系生活，破題導入。

1、同學們到過鐘表店嗎?你看到些什么?

2、讀課題，有何疑問?

二、識讀字詞，了解大意。

1、自讀課文，標出生字新詞，讀準字音。

2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。

3、解答疑問，初步感知課文主要內容。

三、直扣重點，深入學習。

1、課文告訴我們一個什么道理?在文中找出來。(課文最后一句話)。朗讀后引導變成陳述句，再次質疑。

2、再讀課文，討論解疑：

(1)舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發條，走時不太準確等。

(2)新事物即最新式的電子表，優點如3～6段所寫。

3、主觀判斷，情感朗讀。

(1)你對新式表和老式表有什么看法?

(2)文中老式表對新式表是什么態度呢?勾畫出相關語句。

(3)分角色練習情感朗讀。

四、回扣主題，拓展延伸。

1、回扣課文最后一句話，指導讀出反問的語氣。

2、你還發現了哪些新事物?說說它們的優點。

五、作業設計。

說說課文最后一句話的意思。

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇三

教學要求：

1、通過學習本課內容，領悟故事深刻的思想內涵，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。培養學生的愛心，并啟發學生要珍惜現在的幸福生活。

2、理解課文內容，感受小女孩幾次擦著火柴出現的幻象，關注人物的悲慘命運。

3、有感情地朗讀課文，讓學生深入到字里行間以獲得情感的體驗。在品讀中要有所感悟并形成見解，提高學生口語表達的能力，使學生的潛能得以全面發展。

重點難點：

1、了解本文作者及當時的寫作背景，理解課文的內容，領悟課文深刻的思想內涵，感悟作者表達的思想感情。這是本課的難點。

2、感受小女孩幾次擦著火柴出現的幻象，從而感悟賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。

3、有感情地朗讀課文，激起學生對小女孩的同情之心，培養學生的愛心，并啟發學生要珍惜現在的幸福生活。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的內容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，激發對小女孩的深切同情。

2、理清文章的結構層次，劃分課文段落，概括段落大意。

3、聯系小女孩的生活背景，體會作者由現實生活所展開的合理想象，初步感受作者表達的思想感情。

教具準備：

本文的朗讀錄音，安徒生的資料簡介與寫作背景簡介錄音。

教學過程：

一、簡介作者，導入新課。

1、板書：賣火柴的小女孩安徒生。

同學們，你們喜歡世界作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰知道安徒生是哪國人嗎?他都寫過什么作品?你們又聽過他的哪些故事呢?誰來說一說?(學生簡說)今天，我們就來學習安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》。

2、播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。

安徒生(1805~1875)，19世紀丹麥童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創作生涯中，每逢圣誕節，他總有一本新的童話集出版，作為獻給孩子們的禮物。他的作品想象豐富，情節生動，語言樸素。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒童和成人所喜愛。的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話里，他對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情，對達官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無情的揭露，對幸福生活充滿了向往和熱愛。

童年。當安徒生的母親還是一個小女孩的時候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對母親深切的同情及對世道的不平，創作出了這篇童話故事。

二、教學設計。

1、播放本文的朗讀錄音。(讓學生入情入境地聽，真正地走進故事，了解故事梗概。)。

2、速讀課文，整體感知。(讓學生快速瀏覽課文，在老師的引導下，標畫出相關詞句，回答相關問題，整體感知全文內容，初步感受作者表達的思想感情。)。

(1)作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說明了什么?(標畫出相關的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團”)。

學生甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴，說明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。

老師小結：大年夜本應該是孩子與父母團圓歡聚、最幸福的時候，可是賣火柴的小女孩卻在此時流浪街頭，叫賣火柴。說明小女孩的生活境遇非常悲苦。

(2)小女孩“沒注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?

學生乙：小女孩“沒注意”的是她美麗的金發，她“忘不了”的是大年夜。因為饑餓與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦。

老師小結：在這樣一個本應幸福溫暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點兒錢來維持生活。這是一個多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對小女孩深深的同情。

(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?

學生丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次美好的幻境。

學生丁：因為“她的一雙小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴，感覺“自己好像坐在一個大火爐前面……”但是，美妙的幻境很快就因為火柴的熄滅而消失了。聯系上面的內容想象，一個赤著腳的小女孩，在冰天雪地的大街上，已經走了一天了。這時候她是多么渴望得到溫暖啊，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中，我可以體會到小女孩在幻境中的滿足與歡樂，同時又與殘酷的現實作了鮮明的對照。

(5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?

饑餓食物……烤鵝寂寞歡樂……圣誕樹。

孤獨慈愛……奶奶痛苦擺脫……飛走……。

(6)在當時的社會，小女孩真的能到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方嗎?

學生戊：當然到不了，這只是小女孩死前的一種美好的幻覺。在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓與寒冷，沒有歡樂和溫暖，最后凍餓而死。這充分說明社會的不公平。

老師小結：雖然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐，只有寒冷;沒有烤鵝，只有饑餓;沒有圣誕樹，只有寂寞;沒有奶奶，只有孤獨;沒有得到擺脫，只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷，擺脫了饑餓，擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運的悲慘。

(7)本文講了一個怎樣的故事?表達出作者怎樣的思想感情?

學生甲：這篇課文講了這樣一個故事：在寒冷的大年夜，一個赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種美妙的幻境，最后凍死在街頭，表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。

老師小結：這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事。作者通過用美妙的幻境與殘酷的現實生活作鮮明的對比，深刻地控訴了當時的丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達了作者對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。

3、再讀課文，理清脈絡。(讓學生分組討論，根據故事的情節內容,理清文章的脈絡結構。)。

(1)課文是按怎樣的順序記敘的?

學生甲：全文以火柴為線索,先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最后寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。

(2)按故事情節的發展順序,全文可以分成幾段?

學生乙：全文按故事情節的發展順序,可分為三段。

第一段(第1~4自然段)：講故事發生的時間、地點和小女孩痛苦、悲慘的生活現狀。

第二段(第5~9自然段)：講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現實對比,體現出小女孩對美好生活的向往之情。

第三段(第10、11自然段)：講了小女孩在大年夜凍死街頭。

4、體會作者想象的合理性。(讓學生聯系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶,都是實實在在的事物嗎?為什么?”這個問題進行分析、討論,體會作者由現實生活展開想象的合理性。)。

老師小結：這些都是小女孩在擦燃火柴時所看到的美妙幻境,不是實在的事物,是作者的想象。因為在現實生活中,這個小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒有疼愛,她是多么渴望得到溫暖,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡樂,得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛她的奶奶呀!可是這些都根本無法得到,只能在她臨死之前的幻覺中出現。在這強烈的對比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。

5、結束語。

同學們,賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠,她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進小女孩生活的那個環境,用心感受她內心的痛苦,我們才能更深刻地理解文章的思想內涵,感悟作者的思想感情。

教學反思：

1、“讀”是語文課的基礎。通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。可以讓學生先在小組內或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內容、形式。全班交流時,也要充分體現學生的自主選擇,獨立體驗。

2、培養學生的三種能力：自主探究能力、想象和表達能力、朗讀能力。教學中教師要運用讓學生談感悟、抓重點詞、表演讀等多種方式培養學生的朗讀能力,達到以讀代講,以讀悟情,以讀達情的目的。

第二課時。

教學目標：

1、引導學生逐層深入地品讀課文內容,通過分析、理解重點詞句,進一步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。

2、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最后兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文,關注人物的悲慘命運,珍惜現在的幸福生活。

教學準備：

《賣火柴的小女孩》錄像片段,本課重點句段及問題投影。

教學過程：

一、觀看錄像,導入新課。

同學們,這節課我們繼續學習課文《賣火柴的小女孩》。(板書課文題目)下面,我們一起觀看錄像,讓這個錄像片段把我們再次拉回到19世紀那個寒冷的夜晚……(播放錄像片段)。

老師過渡：在一個又冷又黑的晚上,這是一年的最后一夜,賣火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死。這是個多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學習課文,走進小女孩的內心世界,進一步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。

二、教學設計。

1、標畫詞句。(引導學生細心讀課文,標畫出有深刻含義的詞句。)。

2、分析詞句。(讓學生抓住重點詞句,聯系上下文分組討論,交流感受。弄明白作者這樣寫的目的,鍛煉學生邏輯思維及語言表達的能力。)。

(1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么情況下提到的?作用是什么?

學生甲：課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

老師小結：課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時間與特定環境。“大年夜”本應是歡樂的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死。大年夜的節日氛圍更突出了小女孩命運的悲慘,更能引起人們對她的同情。

學生乙：說明火柴是小女孩一家人生活的來源,對小女孩來說,每一根火柴都很珍貴。聯系上文她一根火柴都沒有賣掉,內疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢浪費一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出一根。

(3)為什么說“這是一道奇異的火光”?

學生丙：這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對于一個“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說,實在是非常可貴的。

(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會到了什么?

學生丁：小女孩又冷又餓,饑寒交迫,“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣”。她已經一整天沒有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇!

(5)小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹?

學生戊：大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻,可以圍著美麗的圣誕樹盡情地歡樂。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外,她也需要歡樂,渴望得到歡樂。這體現出小女孩對美好生活的渴望和向往之情。

(6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時看到了慈愛的奶奶?

學生己：從“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的”來分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下,她最想念的就是奶奶,自然在幻覺中看到了奶奶。

(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么?

學生庚：小女孩的目的是把奶奶留住。對小女孩來說,這世界上沒有光明,沒有溫暖,奶奶的出現使她無比留戀。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛的奶奶就會不見了。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一大把”火柴。

老師小結：這里反映了小女孩對美好生活的強烈向往,也反襯了當時社會的冷酷無情。聯系上文,小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來留住這世界上疼愛她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內心的痛苦和絕望。

3、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最后兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟作者表達的思想感情。(出示語句及問題)。

(1)“第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。”

出示問題：小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”?

學生甲：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上帶著微笑”。

老師小結：幻想與現實、死亡與微笑形成鮮明而強烈的對比,突出了小女孩命運的悲慘,引發人們對她的無限同情。

(2)“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西,她曾經多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

出示問題：這句話是什么意思?把它放在全文的結尾,能給我們帶來什么樣的感受?

學生乙：這句話的意思是小女孩凍死了,但誰也不知道她曾經在幻境中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國,去尋找那再也“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的生活。把它放在全文的結尾,使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結局又是凍死在街頭。如此鮮明的對比,更使我們同情小女孩的不幸遭遇。

學生丙：“她曾經多么幸福”是指她曾經有過的幸福,是指她擦著火柴時出現的種種美好的幻想。因為在現實生活中,她是沒有幸福可言的。“走向新年的幸福中去”,是指在新的一年里她幸福了,這里的“幸福”實際是反語,真正的意思是死亡。因為她用死亡擺脫了寒冷、饑餓與痛苦的生活。透過兩個“幸福”,我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤,感受到作者對貧富懸殊的社會現實的強烈不滿。

老師小結：課文沒有寫小女孩最終幻想的破滅,而是讓小女孩在美好的幻想中飛走了,這是因為作者實在不忍心讓這個有著悲慘遭遇的小女孩再一次地失望了。小女孩用美妙的幻想來滿足自己對幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的現實生活中,幻境越是美好,越體現出現實的悲涼,越體現出這個黑暗社會的冷漠無情。最后,作者讓小女孩用死亡來擺脫冷、餓、苦、痛,用死亡來擺脫這個悲慘的世界。還有比死更能說明悲慘的嗎?這表現出作者對小女孩深切的同情,以及對當時社會黑暗的無情揭露與控訴。

4、賞析全文。

文章一開始,作者就把一個赤著腳叫賣的小女孩置于一個又冷又黑、下著雪的大年夜的典型環境里,這就緊緊扣住了讀者的心弦;之后作者用實與虛的對比,交替描寫美妙的幻境與殘酷的現實,流露出小女孩對美好生活的渴望,緊緊牽動著讀者的心,并繼續關注小女孩的命運;直至最后寫小女孩跟奶奶一起飛走了,交代出小女孩在美妙的幻覺中“幸福”地死去了。小女孩的生活是這樣的痛苦,小女孩的幻想是這樣的美好,小女孩的結局又是這樣的悲慘!字里行間,我們都能深深地體會到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤,體會到作者對小女孩悲慘命運寄予的深切同情。

5、升華情感。

教學反思：

1、學生通過交流搜集到的資料,可以讓他們了解作者寫這篇文章的相關背景知識,這樣更能深刻地體會到小女孩命運的悲慘。

2、教師可以設計這樣一個環節——課本劇再現故事情節。這一課學生在學習上并沒有什么困難,課后的拓展延伸,不僅能讓學生展開豐富的想象,還能鍛煉說話能力,一舉兩得。

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇四

1正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

2學習本課生字及新詞，理解詞語的意思。

3理解故事及其寓意。

教學重難點理解故事及其寓意。

課時安排2課時。

教學過程。

一、導入新課。

1同學們，當我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫治）這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認，不醫治，最后落得個可悲下場。今天，我們就來學習《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什么下場。

2板書課題。

3簡介扁鵲。

二、整體感知。

1師范讀，生注意字音。

2學習生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3生自由讀課文，概括本文主要內容。

三、精讀課文。

1誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

生讀后發言，師點撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫術高明的醫生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執，諱疾忌醫的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）。

（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）。

3扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）。

4當扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯系上下文又可見扁鵲醫術高明，診斷準確，機警）。

5蔡桓公諱疾忌醫，最終是什么下場？

前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫的必然惡果。

6理解詞語：諱疾忌醫。

四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發。

（要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助）。

附：板書設計。

扁鵲治病。

病情扁鵲蔡桓公。

扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內發展毫不在意。

二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬。

三見病在腸胃不治會更加嚴重不高興。

四見病在骨髓掉頭就跑派人問。

五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫。

十分有害。

（要正視缺點錯誤，不要拒絕批評幫助）。

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇五

能夠感受到母愛是無私的、無價的，懂得要孝敬父母。

了解課文內容，能夠感受到母愛是無私的、無價的。

聯系上下文及結合生活實際理解詞語的意思。

投影片、紅色心形卡片。

一、直入新課。

師：今天這節課我們繼續來學習第17課，齊讀課題《賬單》。

二、整體感知：

1、出示詞語：索取、報酬、如愿以償、羞愧萬分、塞進。

3、課文中出現了幾份賬單？找到這兩份賬單讀一讀，想一想它們有什么不同？

三、重點理解。

1、是誰先給誰寫賬單呢？

彼得為什么會給媽媽寫賬單呢？你能從文中找到答案嗎？你覺得小彼得是一個怎樣的孩子？

（課件出示句子：由于他聰明過人……小商人了。）指導讀出自豪的語氣。

2、小彼得覺得自己是個小商人了，他要把自己掌握的填寫賬單的方法用到生活中，于是，他給媽媽寫了這樣一份賬單。（課件出示賬單）。

自己讀一讀，小彼得幫媽媽做了什么事？索要多少錢？

最后他還對自己進行了一個總結，說：

（出示句子：我一直是個聽話的孩子）。

（1）讀讀。

（2）“一直”什么意思？你能換個詞嗎？

（3）出示：我是個聽話的孩子。

我一直是一個聽話的孩子。

讀讀，這兩句話有什么不同？你有什么體會？

（4）你能用“一直”說一句話嗎？

3、師：小彼得所做的事情你有沒有做過？你做過什么？

你有沒有想過給媽媽寫一份賬單索取報酬？如果你這樣做了，媽媽可能怎樣做？

4、小彼得的媽媽是怎樣做的呢？你能從文中找一找嗎？

媽媽心里可能在想什么？接下來媽媽做了什么？你從哪知道的？

5、小彼得向媽媽索取60芬尼，媽媽給他了，小彼得得到了這60芬尼，他……（學生說：如愿以償）。

什么叫“如愿以償”？你有如愿以償的時候嗎？

6、正當小彼得如愿以償，要將60芬尼放入口袋時，他發現了媽媽的賬單（課件出示）我們一起來讀一讀。（生前師后）。

（學生自由發言）。

10年的吃和穿，生病時的醫藥費、護理費需要多少錢？

10年來媽媽一直無微不至地照顧著你，這些需要多少錢？

10年來幸福的生活著，這些又需要多少錢？

（2）如果真的付給媽媽報酬，要付多少呢？

有一位專家幫我們計算了一下，想聽嗎？（聽資料）。

聽了這些，你有什么感受？指名說一說。

可是，彼得的媽媽是怎樣寫的？（出示：再次師生對讀，師前生后）。

7、小彼得讀著媽媽的賬單，此時此刻他感到……。

什么叫“羞愧萬分“？

出示：于是………媽媽的口袋！你從哪看出他羞愧萬分？

（指名讀一讀）。

師：現在，你對小彼得有什么評價？

四、討論題意，升華內涵。

小彼得的呢？

2、師：彼得把小臉蛋藏進了媽媽的懷里，他一定會把這件事永遠珍藏在心里。我們也一樣，要時刻用這個故事來告訴自己：

父母對我們（），我們應該（）。

五、課后小結。

1、我們應該感謝小彼得的媽媽，她的這份愛的賬單讓我們感受到母愛的無私，親情的無價，它不僅教育了小彼得，更深深感動了我們。此時此刻，你想到自己的媽媽了嗎？你想說些什么？拿起筆，寫在心形卡片上！

六、布置作業。

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇六

教學目標：

1、讓學生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內容。

2、了解在雨天外公對年幼的我的呵護，體會祖孫間那種溫馨的情感。

教學重點：

幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。

教學過程：

一、設疑導入，揭示課題。

師：傘，象形字《說文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎?讓我們一同走入作者的情感世界，學習第19課傾斜的傘。(板書：傾斜的傘)引導學生再讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

(一)教師范讀課文，

聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面?

教師：同學們聽得很投入。我相信你們都有自己獨特的感受，那么，我請同學們猜猜老師是什么樣的感受?如果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個詞?教師引導：出現在課文的最后一段(溫情)這是怎樣一把溫情的傘呢?答案就在課文的語言之中。

請同學們說一說，你仿佛看到了什么畫面?(兩個畫面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘;2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。)。

1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導學生觀察，你發現了什么?(同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。)。

(二)請同學們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關于傘的句子。

三、品讀課文，體會情感。

1、齊讀課文第一自然段。引導生提問：我為什么十分喜歡下雨?板書：為什么。

2、品讀課文二三四自然段。

教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現。請同學們交流句子。

3、全班交流。

(1)外公便來到學校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。(平常)。

我驚訝的發現，頭頂的天空已變成一片墨綠色，綠得那樣深。(外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕)。

外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的。(同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘;一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。)。

“你的那把大傘把我整個兒都包住了呢!”我說。(外公對丹丹深深的愛)。

(2)引導學生關注外公的三次笑有什么不同。

當學生提到一處“笑”時，教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關注外公的三次笑有什么不同。

外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”(當丹丹說傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學生體會出外公對丹丹的愛)。

外公笑而不語。(教師先引導學生聯系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導學生困惑的讀讀這一部分。引導學生在次提問，作者為什么困惑?當丹丹知道明明傘歪向了自己，可是外公卻說傘沒有歪。外公又為何笑而不語?)。

外公聽了，開心的笑了起來。(當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。)。

“你是不是被淋濕了?”外公問。(當丹丹發現外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現出外公對丹丹的愛。)。

“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧!”(學生體會丹丹愛外公。)。

教師小結：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發了芽，也感動著我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這里吧!

4、教師引讀第五自然段。

外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎?教師引導讀(深情地)。

過渡：就這樣日復一日，年復一年，丹丹在外公的關愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請再讀這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。

5、學生讀六七八自然段。

你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛?

“不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。

我抬起頭，發現我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。

這仍然是把傾斜的傘。

(1)引導學生理解“仍然”。(情況沒有發生變化)。

(2)從這幾句話中你體會到了什么?明白了什么?(很多年過去了，我做著外公當年做的事，表達了我對外公的愛。)。

教師：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。

回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。

(1)讀讀這句話。

(2)你讀懂了什么?從這兩個詞中你體會到了什么?(外公的激動與幸福)。

6、學生齊讀第九自然段，

教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧!

四、激情延伸。

教師：課文學習到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是啊!再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福!同學們在我們的身邊，有那么多的人在關愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段。

引導學生回憶以下情景：

在我生病時：————————————————————————。

在我被雨淋時：————————————————————————-。

在我夏天熱的睡不著覺時：————————————————-。

在我跌倒時：——————————————————————————————-。

在寒冷的冬天里：————————————————————————。

教師引導學生根據回憶把愛說出來。請學生試著寫一寫。

五、板書設計。

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇七

正確、流利、有感情地朗讀課文，學習新字、理解詞語意思。

理解課文內容，體會泉水和瀑布的優點，教育、鼓勵學生形成勇敢和合作的品質。

學會與他人合作，體驗合作的快樂。

從具體的語句中體會泉水和瀑布的特點。

一、激情引趣，導入新課。

2、這節課，我們就來學習14課《快活的小河》。

板書課題齊讀。

3、你能說一個“快活”意思相近的詞語嗎?

帶著快樂的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活。

二、初讀課文，感知文意。

過渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個朋友，又發生了什么事情呢?讓我們再次走進課文，一起去了解和體會小河的故事吧。

1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請你鼓勵一下他，如果他讀錯了請你幫他糾正，同時標出自然段序號。

2、課件出示字詞，學生多種形式認讀，(說出一個“勇敢”的近義詞，強調多音字“奔”，發現“摔‘蹦、撞”都是動詞)。

3、指名讀課文，邊聽邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個好朋友?

學生匯報，教師相機板書：大山、泉水、瀑布。

4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個朋友的對話來向我們講述一個生動有趣的童話故事。

下面就請同學們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話，并用括號做上標記，用以區分。(強調：默讀要求——眼動、心動、口不動)。

三、精讀課文，讀中感悟。

(一)共同學習大山與小河的對話。

匯報：

小河為什么抱怨?

(1)理解“抱怨”指導朗讀。師舉例：媽媽不問緣由而冤枉你時，你會抱怨她對自己的不公平。還有什么情況下你會抱怨呢?當你心中不滿而去責怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。

(2)說明“嗚”是擬聲詞在這里用來模仿的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來讀。

(3)快活的小河剛遇到點困難就抱怨哭泣，你覺得此時他是一條怎樣的小河?

(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么說的呢?

2、(課件出示大山的話)指名讀大山說的話?

(1)邊聽邊數大山共說了幾句話?

(2)看看一、二句后各是什么標點?分別要用怎樣的語氣來讀呢?指導讀疑問句結尾處是語調上揚，讀感嘆句結尾處是語調下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。

(3)師讀第三句話：從這句話中你有認識了誰?

(4)找出描寫泉水動作的詞(跳、摔)，能看出什么?

(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個詞中知道的?你認為“多少”究竟是幾個?

(6)面對這無數的困難，泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話來說一說。

泉水面對困難，不叫苦，這是一種什么精神呢?板書：堅強。

(7)你們想不想看一看這堅強勇敢的泉水?

(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?

大山想借對泉水的贊美來鼓勵小河要向泉水那樣堅強、勇敢。

板書：鼓勵。

指導朗讀：讀出大山對小河的鼓勵和大山對泉水的贊美。

3、分角色讀大山與小河的對話。

(二)自主學習小河與泉水的對話。

1、請三名同學來讀小河與泉水的對話，邊聽邊思考。

2、學生匯報交流。

(1)引導學生說完整話回答問題。指名讀一讀能體現瀑布優點的句子。(課件相機出示泉水的話)。

(2)哪些詞語能看出瀑布更勇敢，更堅強?指導重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。

(3)同學們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達百米的巖壁上飛流直下，發出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩人李白也不由得發出了這樣的贊嘆：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現了這樣壯美的景象!

(4)此時，你最想對瀑布說些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說聲：瀑布，你真勇敢)。

(5)指導朗讀：讀出對瀑布的贊美。

小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動，他還高興的叫起來了，他想和勇敢的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。

(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話。

(7)師生配合讀對話(請同學們把我當成勇敢的瀑布，把小河說的話高興的對我叫出來吧。)。

小結：我真為小河能結識這么堅強勇敢的朋友而感到驕傲，更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!

(三)體會合作的快樂。

四、拓展升華。

1、此時三個好朋友已經擁有了同一個理想，那就是?

2、大家看文章的結尾處是什么標點符號?(``````)它代表什么意思呢?

4、小結：

我們相信不管發生什么，小河都會用他學到的勇敢和堅強去面對一切，三個小伙伴一定會團結合作，互相鼓勵，共同流進大海，實現他們共同的理想的!

五、全課總結。

同學們，你們現在還小，在將來的學習和生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵，團結合作，做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝愿你們能早日實現自己心中的理想!

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇八

指名讀。同學們，這是詩人眼中的巴金。

3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢?這節課讓我們再次走進這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯系上下文，細細品味一番，寫下自己的感受。

二、感悟巴金。

根據學生交流隨時調整交流的板塊。

(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

1、學生自由交流感受。

2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉孩子的感情之深呢?請同學們讀讀信的一、二小節，從哪些地方可以感受到。

3、“家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”

(1)巴老在告訴你，讀文章應該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。

(2)那你也想像一下巴金當時的心情怎樣，讀出這種心情。

(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉孩子的深情，還從哪能看出?

4、“無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。”

(1)同學們，這句話中哪個詞最吸引你眼球?為什么?

(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內心世界。)。

(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?

(4)補充：是啊，當時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關愛，把這種體會帶進去讀好這句話。指讀。齊讀至本節結尾。

5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。

6、原來愛是巴金創作的動力，這就是“真心真愛，深意深情。”我們再來一齊讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

1、學生交流自己的感受。

2、這里又出現一個“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?

3、看一段介紹：巴金沒有領取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。

(三)我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

1、學生交流自己的感受。

3、練筆：讓生命開花結果，就像穿越了一個世紀的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。

讓生命開花結果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災難中的人們看到希望。

讓生命開花結果，就像。

(伴隨輕音樂，學生練筆，提示寫一句兩句都可以)。

4、讓我們再來讀這句話，至本小節結束。

三、頌揚巴金。

1、同學們，你們認為巴金爺爺的生命開花結果了嗎?可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

2、你們怎么看巴金對自己的評價?(謙遜的姿態躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”)。

3、我們再讀作家卡片中的第一小節，他普通嗎?

4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎?

5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。

6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節。

7、于是這群孩子們的小學陳校長這樣回憶道：學校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學校“愛家鄉”系列少先隊活動。孩子們在自發尋訪家鄉名人的過程中，走近了巴金，認識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉、對家鄉孩子深情厚誼的來信現已被鐫刻在學校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。

8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。

四、永讀巴金。

1、同學們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?

2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實的文筆，創造了輝煌的文學人生，巴金的一生，值得我們學習的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

3、現在我們回到感動中國的晚會現場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。

4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結束今天的課。(雖然這顆巨星已經隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發表你們的看法。

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇九

教學目標：

1、能體會到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。

2、默讀課文，繼續學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

教學重點：

能體會到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。

教學難點：

理解老師讓同學們都戴帽子的真正用意。

教學過程：

一、導入。

讀全文，回憶課文講了一件什么事？

上節課已經解決了一些問題，繼續學習。一起走進這個感人的故事。

二、深入理解課文，解決問題。

第一自然段。

1、自由讀，想汪霞為什么要戴著帽子去上學？

（1）得了惡性腫瘤（解釋什么是惡性腫瘤）——不得不接受化療（用化學藥物治療惡性腫瘤）。

（2）“不得不”換詞理解——而必須接受化療的結果就是一頭烏黑發亮的頭發幾乎掉光。

（3）曾經是一頭烏黑發亮的頭發，現在卻因為病痛的折磨，幾乎掉光了，小汪霞的內心怎樣啊？（痛苦傷心等）。

那你應該怎么讀啊？自己試一試，指名讀。

2、同學們，我們想象一下，如果你就是汪霞，因為化療，那一頭曾經烏黑發亮的頭發幾乎掉光了，你將要每天頂著一顆光禿禿的腦袋去學校上課，這時你會怎么想？是什么心情啊？（很不安、害怕）。

你們能體會到汪霞的心情，能用自己的朗讀把汪霞這種不安的心情讀出來嗎？指名讀。

3、此時，你覺得汪霞是個什么樣的孩子？（可憐，自尊心強，自卑）。

第三自然段。

1、默讀課文，思考：汪霞的心情發生著怎樣的變化呢？（開始接著最后）。

1）師生共同找出關鍵詞句，簡單說一說。

2）讀到這，你有什么問題嗎？

3）“為什么汪霞一開始遲遲不敢進去，到最后她大步走進教室”帶著這個問題來學習。

4）她為什么遲遲沒敢進去？為什么戴著一頂帽子就遲遲沒敢進去？

5）那么此時的汪霞會是什么心情呢？（害怕緊張擔心等）怕什么？

6）那你應該怎么讀呢？自己試試讀一讀這一句話。指名讀——評讀。

2、正在此時，她發現了什？

（當他把目光投向教室的時候，發現每一個同學都戴著帽子）。

理解“意外”

1）意外什么意思？她為什么會感到意外？讀這句體會她意外的心情。

2）大家想象一下：他們的帽子都有可能是什么顏色的呢？又有可能是什么樣式的呢？（學生自由發言）。

你能用一個詞來形容嗎？（生自由發言：五顏六色、各色各樣、形態各異、千姿百態、——————）。

那么課文中用了一個什么詞來形容同學們的帽子呢？（五花八門）。

3、同學們都戴著五花八門的帽子，跟他們那些帽子比起來，汪霞覺得怎么樣？（自己的那頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會引起任何人的注意）。

4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室門口，看到眼前的景象，還是遲遲沒敢進去嗎？還會擔心害怕嗎？會是什么樣的心情？為什么會是這樣的心情呢？（和大家一樣，不再覺得自卑、不安。）。

5、比較句子：她覺得自己和別人沒有什么兩樣。

她一下子覺得自己和別人沒有什么兩樣。

兩句話有什么不同？多“一下子”好嗎？好在哪兒？（心情變化很大，立刻變輕松）這句話應該怎么讀？練習朗讀最后一句。

7、自由讀全段，再次體會汪霞的心情變化。

過渡：汪霞這么大的轉變首先要歸功于誰呢？我們來看看老師究竟說了些什么？

第二自然段。

1、默讀畫出老師的話，想想對老師說的話有什么問題嗎？（訂正提問）。

預設：為什么要從下星期一開始？為什么所有的同學都要戴帽子？為什么帽子越新奇越漂亮越好？解決問題。

2、老師是怎樣宣布這件事的？什么是和藹而鄭重？試著用和藹而鄭重的語氣宣布一下這件事。（出示句子）。

1）在什么情況會鄭重的說？聯系生活實際（升旗開幕式考試）。

2）讀到這，你能提出什么問題？

3）老師為什么要嚴肅認真的說？（重視注意一定做到）。

3、討論：老師為什么讓所有的同學都戴著帽子？老師真正的用意是什么？

（打消汪霞害怕被同學嘲笑的顧慮，化解了她因為頭發掉落后而產生的不安、自卑心理，讓她能和大家融洽的相處）。

4、老師為什么不直接告訴同學們汪霞的病情呢？（保護她的自尊心）。

師：正是因為老師巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家輕松的相處，可見老師的愛心、善解人意啊！我們不僅要學會尊重，善待他人，而且還要講究方法使被關心的人樂于接受，不傷害他們的自尊心。（板書：尊重，善待）。

過渡：同學們明白老師的良苦用心嗎？你是從哪知道的？

第四自然段。

1、汪霞常常忘記了什么？真正忘了什么？

2、什么是似乎？同學們似乎忘記了什么？還似乎忘記了什么？

3、現在你覺得汪霞是個什么樣的孩子？

三、師總結。

汪霞是不幸的，因為病魔不僅讓她身受痛苦，而且使她失去了一頭烏黑發亮的頭發。但是汪霞又是非常幸運的，因為她擁有充滿愛心的老師和同學們。這位可親可敬的老師，不但保護了汪霞幼小的心靈，同時教會了同學們如何尊重他人。在我們的生活中還有更多的人和汪霞一樣等著我們伸出友愛之手，去幫助他們，讓我們攜起手來，共同創造一個充滿愛的世界吧！

四、口語交際。

現在，你想對誰說什么？

板書設計：

9帽子。

尊重善待。

不安—————輕松。

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇十

1、情感態度和價值觀；了解童話的教育意義，體會愛的博大無私，培養學生以為人民服務為榮的榮辱觀。

2、過程和方法：學生自主、合作、探究的學習方法。

3、知識和技能：培養學生閱讀理解、分析概括和想象能力。

1、體會文章的主旨，探討作者寄寓的愿望，培養學生以為人民服務為榮的榮辱觀。

2、想象的理解和運用。

學習運用豐富的想象。

一課時

（課前預習：1、學生在課下閱讀天文方面的書籍，了解星座的有關知識；2、收集關于星星的故事；3、帶領學生觀察星星，指導學生認識常見的星座。）

1、自由朗讀課文，掃除字詞障礙。（選用你最喜歡的方式讀，將你不會讀的的字詞或認為應該注意的在書上畫出來，讀完后請教小組其他成員）

2、反饋檢查：（1）你會讀嗎？試一試。指定兩個學生讀，讀后寫拼音，其中四學生到講臺上寫，確定無誤后全體齊讀兩遍。

干涸一瞬間唾沫清澈咽

（2）詞義理解：注意詞義相近的詞的意義和用法的區別

喜出望外瞬間清亮清澈干涸干枯撿揀

3、學生接力讀課文，讀完后用簡短的語句概括課文敘述的故事。

4、復述故事。

同學們，現在我們對文章敘述的故事已基本了解了，下面咱來認真地研究課文，試著找出托爾斯泰在故事中所寄托的深一層的含義。

1、來找一找小姑娘的水罐發生了幾次變化？每一次變的變化是什么？

五次：變出了水、變得端端正正、木的變成銀的、銀的變成金的、變出七顆鉆石和清澈新鮮的水流。

2、試找出每一次發生變化時故事中的情節。

為救母親找水被絆倒將水倒給小狗一些病得要死的母親把水讓給小姑娘把水讓給過路人

3、請分析這些故事情節中所發生的原因。

一次為：對媽媽的愛急著為媽媽送水用愛心對待小狗母親對女兒的愛把愛心給路人

1、童話中說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了。”如果小姑娘作了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢？請你發揮想象說說夢中的情景。

[好夢：找到水――歡樂噩夢：找不到水――悲慘有奇思妙想的要大力表揚]

2、假如說，當過路人討水喝的時候，小姑娘沒有將水罐遞給過路人的話，故事的結局又會怎樣呢？請你發揮自己的想象，說說故事的結局，與原文作比較你能得出什么樣的結論。

。兩種做法，兩種結局：為人民服務光榮，背離人民恥辱。課文用簡單的故事情節：水罐的神奇變化；表達了一個深刻的主題：愛心的力量是巨大的，是人類幸福的源泉！同學們：讓我們從現在做起，樹立為人民服務的信念，愿大家像北斗星一樣在自己的崗位為人民服務，相信只要人人都獻出一份愛，人間將更加溫馨幸福，讓我們用自己的雙手，服務于人民，造福于人民。

七顆鉆石

列夫托爾斯泰

神一、變出了水來――為母親找水愛

奇二、絆倒水未灑――急送給母親心

的三、木的變銀的――倒給小狗喝的

水四、銀的變金的――母親讓女兒&

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇十一

板書設計14蜜蜂。

第二課時。

第三課時。

自主探索日積月累。

一、我的發現。

1、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。

2．小組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

3、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4、全班交流，說說你的發現。

5、教師引導`小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。

6、拓展練習：形近字組詞。

二、讀讀背背。

1、導入：不同的花在二十四小時內陸續開放，你只要看到什么花剛剛開放。

就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規律，其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們去讀一讀吧。

2、學生自由朗讀兒歌，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

3、小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

4、抽小組朗讀，全班交流。

5、師生對讀，齊讀。

6、看誰最先背下來。

7、背誦比賽。

三、讀讀認認。

1、讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發現。

2、學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關。

3、這7個字擴詞。

4、說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞語。

四、寬帶網。

1、列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發現了微生物，其實許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的。

2、讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發明家！

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇十二

1、學會本課生字、新詞。

2、借助批語理解課文內容，懂得一個大的進步往往是由很小的改變開始的道理，并善于從生活中去感受、發現美。

3、學習抓住關鍵詞語復述文章的方法，培養學生的口頭表達能力。

1、抓住重點詞語理解課文內容。

2、繪聲繪色講故事。

課時安排：兩課時。

第一課時。

1、學會本課生字新詞。

2、指導學生閱讀，理解課文內容。

抓住重點詞語理解課文內容。

生字詞語卡片。

1、(板書：故事)同學們，你們喜歡聽故事嗎?你們都曾聽過哪些故事呢?今天，我們就自己來讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。

2、看到了這個題目，你們會有哪些問題?讓我們帶著這些問題來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產生哪些新問題。

1、學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。

2、引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。

3、全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

由教師對本節課的學習作小結，布置預習內容。

1、寫自己喜歡的字或詞語。

2、朗讀課文。

第二課時。

1、復習鞏固上節課學習的內容。

2、學會繪聲繪色地講故事。

3、體會課文所蘊含的道理。

繪聲繪色講故事。

1、指名認讀生字。

2、朗讀課文。

1、引導學生運用已學過的抓住重點詞句的方法，對自己提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題。

比如“臟兮兮”“協調”“煥然一新”等詞語的意思，以及問題：“街道為什么會出現那么大的變化?”、“小姑娘的藍裙子為什么引起這么大的變化呢?”

2、學生再讀課文，在文中去找出問題的答案。

3、學生匯報自己的體會。

4、都是小結：所有這一切的改變，只是因為大家的一認識：與美的事物不協調。如果我們每個人都能要求自己與美的事物協調一致的話，我們就能創造美，我們的本身就是美了。

5、教方法指導學生講故事。

(1)指導學生抓住三“不協調”和三“不對勁”來記住這個故事。

(2)指導學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。

(3)學生小組內講故事，互相評議，比一比誰講得好。

(4)自愿者講給全班聽。

6、抓住重點詞語理解課文內容。

1、比一比，再組詞。

喚()兩()凍()。

煥()倆()棟()。

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇十三

1、仔細觀察圖畫，感受農貿市場的熱鬧與繁榮。

2、認識14個生字，會寫7個生字，了解“肉”字的演變過程。3、能夠按照事物的類別來給事物正確分類。

[教學重點]。

1、學會七個要求會寫的字，認識十四個要求會認的字。

2、結合圖畫認識字型，了解字義。

[教學難點]字型與字義的相結合。

[教學準備]1、生字卡片、相關的圖片。

2、教學課件。

3、有關購物的錄象。

[教學流程]。

一、設置情境激發興趣。

1、談話、設疑。

(1)今天馮老師要帶大家去一個地方，你們想知道是哪嗎?播放錄象(畫面顯示“農貿市場”的招牌及市場內井然有序的商品，商販們在熱情地叫賣，顧客們在挑選自己需要購買的物品等景象。)。

2、同學們去過這個地方嗎?你們看到的是什么地方?(板書課題：農貿市場)齊讀課題。隨機學習“農、市、場”三個字。

“場”形聲字翹舌音。

(2)看完剛才那段錄象你想說點什么?學生自由發言：(商品多種多樣、人很多——引導感受農貿市場的熱鬧、繁榮)這些人都在做什么?(有買東西的，有賣東西的)。

趁機學習生字“賣”，指導最后一筆是點，和買相對。“角色扮演”利用兩個道具找同學來表演買賣東西時的情景來區別“買”和“賣”的字義。

二、認識事物認讀詞語。

1、我們書中就有一個農貿市場，現在請同學們按照一定的順序來觀察，看一看菜攤上出售哪些東西?把你看到的說一說。

(蘋果西瓜糖葫蘆棗白梨柿子葡萄草莓白蘿卜肉紅腸)。

2、檢查認讀情況。

(1)你們根據文中給出的拼音能認讀每樣東西的名字嗎?自己小聲試讀。

(2)誰能把這些商品的名字大聲的讀給同學們聽?(隨機指導“糖葫蘆”“柿子”“葡萄”“白蘿卜”幾個詞的最后一個字都讀輕聲。”“棗”是平舌音，“柿腸”是翹舌音)。

(3)評選讀的好的學生大聲領讀。

(4)課件出示去掉拼音的詞語，打亂順序，讓學生認讀、開火車讀。

(5)小游戲(這些詞語大家都認識了，老師現在要和大家做一個游戲，你們喜歡做游戲嗎?大家以最快的速度把字卡擺在桌子上。老師說事物的特點，你們找到相應的生詞舉起來并讀出來。)。

三、自主探究合作討論識記字形。

1、老師把這些商品都請到了字卡上了(出示和商品相對應的生字卡片)學習生字“蘋、糖、棗、柿、葡、萄、莓、肉、腸”

(2)說說你想用什么方法記住蘋果的“蘋”字?

(3)蘋果是水果的一種，它的種類很多，說說你吃過或見過哪種蘋果?

(4)誰愿意用“蘋果”說一句話。(引導學生說完整話)。

2、下面請同學們用同樣方法自主識字，可以同桌討論怎樣記住其他生字。

3、根據字的特點采取合適的方法學習生字，教師巡視，個別指導。

4、然后請學生當小老師給大家講字。

5、柿——木+市=柿，柿子、西紅柿，請學生根據形聲字的特點找一找詞語中還有那些是形聲字?(葡、萄、糖、莓、腸)卜——用加一加的辦法，豎加點就是卜。

6、課件演示“肉”字理動畫圖，了解肉字的演變過程;擴詞訓練：肉的種類有哪些?(雞肉、牛肉、羊肉、豬肉……)。

四、詞語分類。

五、指導動手練習書寫。

2、通過課件把要求會寫的7個字拉到虛宮格里，讓學生觀察字形，主要是各個部位在虛宮格中的位置，同桌交流。

3、匯報各自的發現，師生可以隨時補充、糾正。

4、教師在黑板一角的虛宮格里板書示范難寫的字，邊寫邊說明筆順和字形。

5、學生在生字本上練習，教師巡視指導，并糾正坐姿。

6、小組評價，選出好的以小組為單位，互換展覽。

五、鞏固練習。

課件出示：選字填一填。

(市柿)城()()子()場西紅()。

(平蘋)()果()原()面()均。

(場腸)操()廣()香()紅()。

六、兒歌：

農貿市場真熱鬧，蘋果西瓜和葡萄。

草莓鴨梨大紅棗，冰糖葫蘆香又甜。

蘿卜土豆西紅柿，牛肉香腸味道好。

七、布置作業。

1、寫課后詞語。

2、用自己的話把書中的“農貿市場”介紹給家里人。

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇十四

1、學會9個生字，讀寫補課、竭力、發誓等詞語并能理解。

2、通過閱讀，走進達麗瑪的內心世界，深刻感受達麗瑪的情感變化。

3、理解春天的雨點的深層涵義。

4、感受教師對學生無私的關愛。

結合故事情節的首尾照應，引發對達麗瑪情感變化的探究。

深入文本，進行語言文字訓練。

第一課時

一、導入：春天，是一個充滿詩意和希望的季節，而春天的雨，潤澤萬物，有時也灑在人的心田！今天，我們一起來學習一篇文章《春天的雨點》，去感受春天的雨點撒過的痕跡！

（板書課題）

二、初讀課文，感知文意。

1、自由閱讀文本，讀準字音，讀通句子，將不理解的詞語圈出來。

2、交流識字并結合語境解詞。

（過渡語：讀完了課文，我有一個疑惑：這篇文章是主要寫春天的雨點嗎？那究竟主要寫了什么？）

3、默讀課文想一想：

（1）故事的主要人物有哪些？

（2）事情是如何發生的？經歷了怎樣的過程？最后結果怎樣了？

4、誰來說說自己的想法。

5、經過以上分析，你能概括地說說這篇文章講了一件什么事嗎？

6、師生交流。

三、引領自我感悟：

1、過渡：就是這樣一個看似平淡的故事，讓達麗瑪的人生從此改變。我們自己來讀一讀課文，試著將感動自己的句子畫下來。（想一想，是什么感動了你？）

2、交流。

四、小練筆：能不能將自己的點滴感受寫在課本的一邊？就算是我們自己的收獲也好！

第二課時

一、導入：上節課，我們大致了解了文章的主要內容，并寫下了自己初讀的感受。實際學習生活中，我們很多同學都有過這樣一種經歷上課溜號！

1、誰給大家解釋一下自己對溜號的認識？

3、引導學生交流。

（過渡語：文中的達麗瑪在老師上課的時候也溜號了，你能看出她溜號的時候心情怎樣嗎？）

二、感悟變化

1、閱讀文章第1自然段：

（1）交流達麗瑪溜號的心情。重點讀悟她的心正和春風一起，游蕩在大草原上這句環境描寫。（通過環境描寫襯托達麗瑪當時內心的自由與輕松。）

（2）此時此刻，達麗瑪想到了什么？

（3）有沒有注意到，在文章的結尾處也出現了這些小動物，讀來聽聽。

（4）達麗瑪有什么不同的表現嗎？

（5）難道達麗瑪不再喜歡這些小動物了嗎？為什么會出現這樣的變化呢？

2、閱讀全文，看一看文章講了幾個小故事？能不能給每個小故事加一個小標題？

3、學生交流。

4、四個小故事，顯現出達麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的嗎？

三、感悟師生情

1、為什么會出現這樣的變化呢？從文中找到支持你觀點的語句。

（1）達麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關一會兒！（生活中遇到過這種情況嗎？你是怎么想的呢？）

（2）、達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發干了。（適時引導：老師為什么嗓子啞了，嘴唇干了？生活中，你可曾體會過這一點？體會老師對達麗瑪的付出。）

（3）老師，我只聽見您給我補課了。（這說明了什么？）

（4）她沒答理跑來討好的自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。細雨打濕了達麗瑪的頭發，她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。

2、面對老師的背影：你想對老師說些什么？寫在本子上。（旁白：老師的背影，承載著對我們的責任；承載著對我們的關愛，她用自己堅強的身軀為我們遮擋風雨，卻淋濕了自己。老師，我想對您說： ）

3、綿綿的春雨一直沒有停：于是，烏罕娜在家門前看到了這樣的情景。誦讀語段，體會達麗瑪的笑臉！

四、感悟希望：

1、誦讀最后一個自然段。

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇十五

1、認識9個生字“煦、環、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯系課文內容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質。能根據提示語讀出人物的不同語氣。

３、體會孩子純潔善良的心靈。

能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質。能根據提示語讀出人物的不同語氣。

體會孩子純潔善良的心靈。

1、大家知道神筆馬良的故事嗎？

2、今天我們學習第3課《我畫什么》。板書：3我畫什么

讀題。

3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？

１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？

2、預習要求：

（1）借助工具書，讀準字音。

（2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止

（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。

填空：

五個小學生羨慕（），都希望自己（），用它（）。

3、檢查反饋

（1）檢查字詞學習。出示詞語，指名讀。

（2）指名分節讀課文，及時正音。

1、輕聲讀課文3——15節，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？

讀讀，填填：

例：（卷發）的小曼

（）的周明（）的元元

————————————

（）的張小麗（）的王斌

————————————

2、交流朗讀文中的句子并概括。

板書：卷發的小曼

戴眼睛的周明

翹鼻子的元元

男孩似的張小麗

認真提議的王斌

師：作者通過外貌特征、性格特征、神態特征來描寫五位小主人公。

小試身手：你能根據不同的特征，來描寫人物嗎？試試看：

（）的（）（）的（）

————————————————————

3、文中的幾個小學生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。

4、同桌交流找到的句子。

5、全班交流，指導朗讀句子。

（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？

（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。

（3）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗是因為（）。

6、四人合作分角色朗讀課文9——15節。

7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》

這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。

1、根據注釋填寫適當的詞語：

（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風遮雨。”（）

（2）“我……”張小麗想要說又停住了。（）

2、想一想，寫一寫

（1）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗畫，是因為（）

———————————————————。

（2）假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇十六

教學目標：

1、繼續學習課文，使學生懂得應該時愛護小鳥并理親情的偉大。

2、繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想像。

教學重點：理解內容，使學生懂得應該愛護小鳥，并理解親情的偉大。

教學難點：展開想像，續寫一段話。

教學準備：課件。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，你們喜歡鳥兒嗎？你最喜歡什么鳥兒？

2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關。我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機勃勃，因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們再次走進《一只小鳥》一課，共同關注一只小鳥的命運。

3、生齊讀課題。

二、學習課文1、2自然段。

1、通過上節課的學習，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學們自學課文1、2自然段。

出示自學提示：

用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（?????）的小鳥。

2、交流匯報。

這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風景的小鳥。

你從哪些詞句中看出來？

3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。

三、學習課文3——6自然段。

鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情發生了。

1、請同學們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。

2、匯報交流。

（1）它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。

從這句話看出小鳥的傷勢很嚴重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導朗讀。

（2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關愛，體會到親情的偉大。“箭也似的”像箭一樣快，說明它們此時此刻內心非常著急。抓住“箭也似的”指導朗讀。

自己試讀，指名讀，評議，齊讀。

（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……。

師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）。

是啊！這是多么令人心痛的一幕啊！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？

試讀，指名讀，齊讀。

五、學習課文7、8自然段。

指名說。

2、因為孩子的一時貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。

點生匯報。

師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。

六、拓展延伸，情感升華。

出示白居易的《鳥》詩。

誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！

3、每一只美麗的小鳥都對世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想?由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運牽動著每個人的心，大家想像一下，那只小鳥后來怎么樣了？續寫一段話。

七、總結。

美麗鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。我們相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇十七

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、通過了解課文從哪幾方面來介紹西藏高原，學習文章的寫作方法。

3、教育學生熱愛祖國的西藏，激發學生熱愛偉大祖國大好河山的思想感情。

通過朗讀，理解，學習文章介紹，說明事物的方法。

情感態度價值觀教育：熱愛祖國，熱愛祖國的西藏，立志將來為國立功勞。

《青藏高原》歌碟，西藏高原風光課件。

從歌曲和學生認知前提來建構學習本課的前提。聽了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受?以學生熟悉的音樂引入課文，激發調動學生的學習熱情，搭起認知橋梁，聯系學生認知前提：你知道西藏在哪兒嗎?你對它有多少了解?在學生交流匯報后教師課件出示《中國地形圖》并簡介西藏。

讀了文章，你認為西藏高原是一個怎樣的地方?

(學生也許會概括的講美麗富饒，也許會具體到某一個方面來說，教師相機引導學生從整體感知文章內容。)

1、以自己喜歡的方式朗讀課文，說說西藏高原的美麗體現在什么地方?引導學生從課文，文中插圖，課件，以及圖文結合的方法，通過感情朗讀，體會到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人，相機引導學生認識這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物，我們應該保護大自然的美，保護生態平衡。

2、結合課件師生共同總結課文3-5自然段寫了高原的美，通過這幾方面寫的：天空

湖泊、鮮花美麗

森林

(這部分用課件根據學生的回答，一步步出示，引導學生認識文章介紹事物的條理性。)

1、教師用課件出示合作學習要求：

分小組合作學習課文6-9自然段。

(1)合作朗讀這一部分課文。

(2)討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒?

(3)小組內互相說一說各部分又是怎樣具體講的。

(4)各小組自主選擇匯報學習結果的方式，比一比哪個組最會學習。

2、學生分組合作學習，教師參與指導。

3、展示合作成果，評定各組學習效率。

課文用清晰的條理，為我們介紹西藏高原的美麗富饒，學到這里，同學們想說些什么?

(西藏高原這樣美麗富饒，是我國不可分割的一部分，等你們長大了去開發那里的寶藏，使我國的西藏更加美麗富饒。)

《西藏高原》一課，在課始我以歌曲和學生的認知前提引課，給學生創造了一個輕松的氛圍，讓學生在不知不覺中進入角色，進入活動，整個課堂情感態度，價值觀都有機的滲透在教學的每個環節。

在這堂課中我的語言藏有豐富的潛臺詞，語調的輕重緩急、快慢節奏都帶有“弦外之音”，對學生含而不露的批評。委婉含蓄的要求，不失時機的啟發和鼓勵都可通過語言暗示提示角色扮演是一種通過行為模仿或行為代替不影響個體心理過程。在這節課中我巧妙地將朗讀文章，理解文章，學習作者的寫作方法和教育學生熱愛西藏高原，熱愛祖國的大好河山，注重環保，保護生態平衡這些三維目標結合起來，既學習了文章，同時又對學生進行了思想教育。作到了既教書又育人。運用一些形象、生動、逼真、貼切的課件，將學生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時學生可以借助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術把課文內容活化為語言交際的素材，模擬現實生活演練，教師創設特有的教學外部環境，能使學生無意識活動在學習中同時發揮作用。教學一開始的豪邁激昂的歌曲消除了學生怯場的心理。美國人類研究社社長卡爾.施米歇爾說：如果你認為學習另一種語言很困難，你就會感到困難。但如果你真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學習是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個良好的開端。

另一方面，這堂課值得反思的是教師重視培養學生的基礎動機，課堂上提出的語言都富有激勵性，通過教師各方面的指導，學生逐漸由被動轉為主動，教師用平等的身份與學生交往，欣賞每個學生、寬容每個學生的過失，關注學生的點滴進步，用期待喚醒學生，用成功激勵學生，學生都積極參與了教育教學的全過程，所謂“親其師，信其教”，“心有靈犀一點通”就是這個道理，教師應不以“權威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學生交往，欣賞每一位同學，創設和諧的師生關系。在課中允許學生大膽的發表個人見解，積極主動的投入到合作學習中，學生的個性張揚得到極致的發揮。

在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書。板書是教師教學智慧的“窗口”能體現課文的脈絡、重、難點以及主題思想等，在新課程向我們走來的今天，教師都認為教學的每個環節力求一個“新”字例外，這篇課文板書設計注意讓學生通過語言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高審美情趣，讓學生的思維插上想像的翅膀。好的板書是學生思維的啟迪，例如：在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特點，在整理后既是對課文內容的理解，又可應用于指導背誦，一舉兩得，效果不凡。

當然，《西藏高原》一課的教學出并非十全十美。比如學生如何在讀中感悟，在朗讀中內化，如何欣賞領悟文本中精彩的表達藝術進而進行創造運用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學法上看，教師以自己對文本的認識理解為出發點組織教學多，這不利于學生語文學習能力的真正形成。

總之，在《西藏高原》一文中教學中人文氣息，和諧的學習氛圍，教師強烈關懷意識，以及幽默、睿智的個人素養，都值得我在今后的教學中繼續努力。

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇十八

《未來的......》是根據義務教育課程標準實驗教材小學語文第六冊的語文園地六中習作要求而確定的題目，要求學生發揮想象，設計一件未來的產品，可以是學習用品，可以是玩具，也可以是公共設施......。

1、能進行大膽地科學設想，想像奇特而又合理。

2、完成習作，語句通順，敘述能按一定順序。

3、激發學習科學知識的興趣，了解和積累科技知識。

1、能把所想象的未來產品清楚地介紹出來。

創設情景，引導學生展開想象的翅膀；閱讀范文，引導學生按一定的敘述順序介紹所設計的產品。

范文一篇。

一、創設情境，激趣導入。

1、同學們，你們最喜歡的是什么東西或最喜歡干什么？

二、明確要求，確定方向。

1、每位參賽者只能選擇一件自己最感興趣的產品來設計。

2、想象奇特而又要合理。

3、產品名稱可用“未來的......”，也可以自己擬定。

1、教師示范介紹--“未來的垃圾桶”。

2、找出范文的描寫順序（名稱、外形、功能）及重點。

3、請學生提意見。

四、拓展思維，想像設計。

1、利用兩--五分鐘的時間靜靜思考，自由想象。

2、在小組內介紹“未來產品”的特點，“小廠長”提問題或意見。

3、小組選出最有創意的產品設計向全班介紹。

4、談談自己最喜歡誰設計的“未來產品”。

五、自由習作，完善設計。

2、學生自由習作，教師巡視指導。

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇十九

教學目標?：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。

教學重點：

理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

教學時間：兩課時。

教學過程?：

第一課時。

一、談話導入??。

1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。

2.他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢/。

二、自讀課文。

1.輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

2.思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望？

3.討論交流。

（1）朗讀正音。

（2）查字典或聯系上下文理解詞語。

（3）學生質疑問難。

4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

三、精讀課文第一段。

1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

2.家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）。

3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。

4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？

5.有感情朗讀第一段。

四、講讀課文第一段。

2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？

3.默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯練習說話。

4.有感情朗讀第二段。

五、布置作業?。

1、完成文后習題3，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時。

一、精講課文第三段。

1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內容？

3.巴金為什么而寫作呢？

（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，，體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”練習說話。

4.巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望？

（2）理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。

（4）“讓生命開花結果”和“實現生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。）。

5.小結。

巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊！

6、指導有感情朗讀。

二、講讀課文第四段。

1.巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

2.感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結果的美好感情。

三、講讀課文第五段。

1.指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

2.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

四、講解信的格式。

1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

2.默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？

五、有感情朗讀課文。

板書：

老老實實、平平凡凡。

思索、追求、明白生命的意義為社會添光彩。

再活一次……開花結果為別人奉獻愛。

珍惜時間、好好學習。

西師大版的三年級語文教案設計（優質20篇）篇二十

師：同學們好!現在我們先聊一個數學話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書平分)。

生：平分就是分成相等的兩份。

師：世界上哪些事物可以平分?

(生自由談。)。

(再板書生命)看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問?

生：生命怎么可能平分呢?

生：“平分生命”一定含有一個感人的故事。

師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。(學生讀書)。

師：讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么?再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。

生1：老師，您也許會問“這篇課文寫了一件什么事?”

生2：“平分生命”贊揚了一種什么精神?

生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?

(學生都想猜出正確問題，老師微笑不語)。

(學生很意外)能說說嗎?

生：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。

生：我覺得這個小男孩很了不起。

師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢?

生：他很勇敢。

師：概括得好，請同學到文中找找表現男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。

師：把你畫的語句讀給小組同學聽，讀后還要談談你對這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。

生：小組內交流。

師：同學們推薦剛才發言最出色的同學，說給全班同學聽。(學生發言)。

······。

默讀課文，找一找，畫一畫。

生：默讀課文，畫句子。

師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。

生1：我畫的句子是：抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

生2：“醫生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現他對妹妹深深的愛。

生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭“。

師：小組討論一下。

師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。

師：請同學們結合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。

(師生分角色朗讀課文，引導學生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來)。

師：同學們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話?說一說。

生1：兄妹親情，平分生命。

生2：愛是人間永恒的話題。

生3：有愛才不會孤單。

生4：只要有愛，才有美好的一切。

生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌，師點頭微笑)。

師：親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

生：講故事(略)。

師：同學們，今天的課堂上充滿了情與愛。回家以后，請將你感受到的親情傳達給你的親人吧!我相信你們一定會收獲幸福的。

以疑促讀營造情景氣氛。

在語文教學中，應多注重創設一種恰當的情景，通過對情景的體驗，激發學生們學習的興趣。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發揮高度有效的作用。”教學一開始，教師富有新意的導入，以聊天的形式將學生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發了學生的讀書欲望。創設這樣的情境，極大的激發了學生質疑的興趣，學生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調動了學生讀書思考質疑的積極性。小組合作學習是新課程理念所倡導的。教學中，創設學生進行小組合作學習，安排學生的合作交流恰到好處，給予了每個學生發表見解的機會。從而體現了以學生為主體的教學，學生積極主動的參與課堂學習，達到有效學習的目的。重視學生、關愛學生，使學生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學生的情緒受壓抑，思維閑置，學習效果差，所以，教師必須結合教學的需要，精心設計教學環節，多組織有“趣”的教學環節，滿足學生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識。

本節課情景教學的設計，我認為有效地把學生的情感與課文的情感交融在一起，使學生真實地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過這節課的學習，同學們會更加珍惜現在的美好生活，同時也對親情的愛有了更深一層的了解。