三年級教案總結是一個反思自己教學過程的機會，我覺得我們應該抓住。三年級品德與生活教案范文：如何培養學生的良好品德和社交能力。

必備三年級數學教案大全（17篇）篇一

本單元主要教學三位數除以一位數，包括口算、筆算、估算和解決實際問題四個方面的內容。這四方面內容在安排上，以筆算教學為主線，把其他三方面內容的教學與筆算教學交融，力求形成比較優化的結構。

口算

整百數除以一位數，比較容易的幾百幾十除以一位數。

筆算

三位數除以一位數(包括商里有0的除法)。

估算

三位數除以一位數的商是幾位數，商是幾百或幾十多。

解答關于除法的一步計算的實際問題，解答關于除法的兩步計算的實際問題。

1．本單元的重點是筆算三位數除以一位數，以“基本算法一特殊情況一實際應用”這條線索貫穿整個單元。

“基本算法”是三位數除以一位數的一般步驟與方法，“特殊情況”是商里有0的除法，“實際應用”著重教學連除的實際問題。

2．口算教學安排在筆算教學的“兩端”，即口算整百數除以一位數在筆算的前面，口算幾百幾十除以一位數在筆算的后面。

這樣安排有兩個原因：首先是筆算三位數除以一位數時的第一步，要把被除數百位上的數除以除數，這就是在計算整百數除以一位數。所以，口算整百數除以一位數是筆算的基礎，應該先于筆算教學。其次是類似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數都是比較容易、比較特殊的三位數除以一位數，學生在掌握三位數除以一位數筆算的基礎上學習這些口算很輕松，完全能夠自己學會。所以，教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數安排在筆算后面。

3．估算和筆算相伴相隨、相輔相成。

全單元四道教學筆算的例題都以估計“開道”，即先估計再筆算，這是本單元教材編寫的一大亮點。估計在這里為筆算“導向”，為筆算化解難點；估計在這里能激活學生的已有經驗，激勵學生主動探索。第l頁第二個例題教學986;2，引導學生先估計“9百多除以2得4百多”，筆算時學生就可能想到先算9個百除以2，并把“4”寫在商的百位上。第6頁第二個例題教學306;3，先估計“商比100大些”，筆算時就不會漏寫商十位上的“0”。

在筆算教學后又安排估算。如先說說378;2、378;6等題的商各是幾位數，再計算；先估計228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多，再計算。這些估算都能促進學生更好地掌握筆算方法，提高試商能力。

4．邊學習、邊應用，重點解決連除的實際問題。

在教學筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計算的實際問題，讓學生學到的計算及時應用，其中有些問題解法多樣、思路開放，有些問題綜合了空間、時間的內容，有些問題妥善處理余數。連除實際問題思考難度較大，解法較多，教材在第11、12頁單獨安排教學。

計算法則是計算的方法和規則。毫無疑問，筆算三位數除以一位數在除的步驟、順序及商的書寫位置等方面都是有規則的，計算法則是客觀存在的。計算法則的教學通常有兩種方式。一種是從外部輸入，像過去的教學那樣，光通過幾道例題把算理、算法、注意點講得清清楚楚，把方法、格式示范得明明白白，然后歸納出若干條法則。學生的學習方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內部生成，先讓學生調用已有的知識和經驗主動解決一個新的計算問題，經歷探索過程，體會方法與步驟。然后在回顧、交流等學習活動中自己總結算法，形成法則。學生的學習方式是“探索中體驗--反思中提煉--遷移中應用”。前一種教學學生認識的法則是顯性的、機械的，給學生的法則是束縛與負擔，必須經過大量練習才能掌握。后一種教學學生認識的法則是隱性的、有活力的，給學生留出了創造性地解決問題的空間，學生不需要死記硬背，也不要過量地模仿。

因此在教學時應注意三個問題。

1．抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則。

學生在二年級已經掌握了兩位數除以一位數的豎式計算，繼續學習三位數除以一位數只要解決先把被除數百位上的數除以除數這個問題，新舊知識就溝通了。第l頁第二個例題986;2采取“先估計、后筆算”的策略，引導學生主動地先算9個百除以2，并把“4”寫在商的百位上。

2．突破知識的發展點，完善計算法則。

除數是一位數的除法有兩種情況：一種是被除數最高位上的數等于或大于除數，另一種是被除數最高位上的數小于除數。后一種情況學生以前從未注意過(二年級教學兩位數除以一位數時，商都是兩位數)。第3頁例題312;4就是教學這種情況的計算。也采用“先估計、后筆算”的策略，讓學生體會先把被除數前兩位上的數除以除數是合理的。

3．在適宜的時候用有效的方法使計算法則逐步清晰。

教材一方面給學生提供主動學習的機會和空間，幫助他們自主探索；另一方面引導學生及時整理知識，優化認知結構。第4頁第3題設計了四組除法題，要求學生先說說商是幾位數，再計算。同組的兩道題被除數相同，為什么商的位數不同？通過分析原因，學生就把握了什么時候先除被除數最高位上的數，什么時候要除‘被除數前兩位上的數，這是計算法則中的重點之一。

所以說，法則仍然要教的，但不用以前的方法教學法則。新教材希望計算教學不僅是知識技能的教學，同時也要發展數學思考，培養創新精神和實踐能力。

教材把商里有0的除法安排在學生掌握基本計算之后教學，因為商0是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。學生在初步掌握三位數除以一位數計算法則的基礎上，再來學習，就比較容易理解。

這部分內容分三段進行。

第一段先教學“0除以任何不是0的數都得0”。

第二段是豎式計算時應用“0除以任何不是0的數都得0”這個規律。

例題教學商的中間有0，“試一試”教學商的末尾是0。例題的教學分兩步進行，先讓學生運用已有的知識和經驗計算，可以估算、口算，也可以列豎式筆算，這一步的目的是讓學生體會商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數，就不是比100大一些，就不是102。然后教學豎式的簡便寫法。“試一試”先讓學生說商是幾位數，也是防止漏了商末尾的0，體會商個位上寫0是合理的、必要的。在這段內容的教學中還要注意兩點：一是把豎式的簡便寫法建立在學生原有寫法的基礎上，讓學生體會為什么可以簡寫；二是用好“想想做做”第4題，讓學生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數的中間、末尾是0，而是除到某一位時是0除以一個不是0的數。如508;4的商里沒有0，800;5的商里只有一個0。

第三段是當確定商的最高位后，如果某一位不夠商l，也要商0。

仍然是例題講商中間的0，“試一試”教學商末尾的0。例題432;4的教學線索與306;3相似，也是先估計、再筆算。不同之處是，當學生產生認知矛盾--十位上3除以4不夠商l時，教材通過“辣椒”提出：“十位不夠商l，就商0。”并出現了完整的豎式。教學時，還要讓學生知道怎樣繼續除下去。

另外，教材還及時引導學生整合筆算知識，第13頁第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較，商末尾是0時沒有余數和有余數的比較，除時商0的兩種情況的比較。第15頁第2題是更大范圍的知識整合，同組的三道題雖然各有特點，但都要遵循三位數除以一位數的計算法則。

學生解答連除計算的實際問題往往有困難，因為問題的已知條件兩兩相互聯系，這種聯系既使解法多樣，又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個例題進行教學。這種問題既可以用連除的方法解決，又可以用先乘后除的方法解決。經過一段練習后，又帶出了另一類用連除方法解決的問題(如第12頁第5～7題)，這種問題在列式時，用哪一個數做第一個除數或做第二個除數都是可以的，但教學時必須使學生弄清每步的含義。

這段教材有三個特點：一是選擇的素材貼近學生的生活，書架上放書、排隊分組參觀科技館、按時服藥、買乒乓球拍、寫毛筆字......，都是學生熟悉的、能夠接受、容易理解的。現實的素材能激活學生的生活經驗，有助于他們思考解決問題的步驟與方法。二是呈現形式以圖文結合為主，逐漸向文字敘述過渡。圖文結合寓信息于畫面和對話中，有生活氣息，能培養學生收集、整理信息的能力。文字敘述的實際問題可以進一步提高學生理解題意的能力，提高思維活動的質量。三是教學方法以學生獨立解題和相互交流解法為主，不是教師作系統分析和講解。

教學連除兩步計算的實際問題，教師的作用應著重體現在組織學生進入情境，從畫面、對話中尋找數學信息，完整地理解題意，有序地整理條件和問題，激活已有的知識和經驗。還體現在組織學生交流各自的解法，通過對解題過程的回顧、反思，弄明白先算了什么，為什么先算，先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路，提升思維水平。教學例題時要鼓勵學生的解法多樣，但練習時不要求他們一題多解。

必備三年級數學教案大全（17篇）篇二

這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識和估算能力；讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。

我班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。

1、知識與技能。

（1）結合“電影院”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

（2）對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。

（3）能解決一些簡單實際問題。

2、過程與方法。

（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

（2）進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。

（3）在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。

3、情感態度價值觀。

（1）培養學生良好的思考問題的習慣。

（2）使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。

最喜歡看的電影是什么？在哪里看的？

師揭題：今天我們就去電影院發現新的知識。

板書：電影院

1、觀察情景圖，提出數學問題

1）課件播放情景圖，讓學生仔細觀察，找出圖中的數學信息

有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

2）讓學生根據數學信息提出數學問題

估計學生會提出：

a、電影院的座位夠嗎？

b、這個電影院一共有多少個座位？

2、自主探索、解決問題

1）估算“電影院的座位夠嗎？”

讓學生獨立思考后在班內反饋，鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程，只要學生講的合理就給以肯定。

2）計算

引導學生進行就算求解“這個電影院一共有多少個座位？”

列式：2126=

a、學生獨立思考，并把自己的思考過程記錄在練習本上。

師進行巡視指導，特別針對一些用豎式計算的學生進行幫助和引導，讓他們注意乘法時的進位。

b、小組內交流、討論算法。

c、班內反饋

估計學生出現的答案有：

1、2620=520261=26520+26=546

2、2621=2637=787=546

3、豎式計算

重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質疑，并在質疑和釋疑的過程中，讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的算法和算理。

引導學生完整答題

2126=546（個）

答：這個電影院一共有546個座位。

3）揭題

讓學生仔細觀察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學習的有什么不同。

引導學生總結出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數乘兩位數的乘法

師進行板書：電影院-兩位數乘兩位數（有進位）的乘法

1、讓學生計算2428

1）學生獨立完成后讓學生在班內反饋，重點讓學生匯報自己的計算過程，班內其他學生進行判斷。

2）學生匯報后，讓班內所有學生同位間說說自己的計算過程。

2、計算15363543

1）讓學生同位間進行比賽做題，同位的兩位學生每人選擇不同的題目進行計算。

2）學生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過程，自己進行判斷。

3）班內反饋

對做正確的學生給以鼓勵和表揚。

3、解決課本29頁第3題

1）讓學生仔細審題，找出題目的數學信息和數學問題。

2）學生獨立完成題目。

3）班內反饋

3223=736（名）

答：共有736名運動員參加。

重點讓學生說出算式的意義和計算的過程。

對做對的學生給以鼓勵。

1、談談自己今天的收獲，可以是學習的內容，也可以是自己學習方法。

2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何？

做課本29頁第2、4、題

電影院

--兩位數乘兩位數（有進位）的乘法

2126=546（個）

1、2620=520261=26520+26=546

2、2621=2637=787=546

3、豎式計算

答：這個電影院一共有546個座位。

必備三年級數學教案大全（17篇）篇三

1．板演（指名兩個學生到黑板上演算）：

20＋40＋30= 10＋40＋20= 3＋20＋6=

70－20－40= 80－50－10= 65－5－20=

（二）學習新課

1．出示例1 28＋34＋23=

啟發提問：

（1）連加式題的運算順序是怎樣的？

（2）用豎式怎樣計算？

小結性提問：

（1）計算連加式題，先加什么，再加什么？

（2）計算連加兩步式題，應注意些什么？

在此基礎上得出：

教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫．即

提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？

做一做：

46＋25＋17=

2．出示例2 52－20－18=

啟發性提問：

（1）這是一道什么樣的兩步式題？

教師通過行間巡視，可能發現有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．

通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．

再出示第（3）種算法．

小結性提問：

（1）計算連減式題，先算什么，再算什么？

（2）計算連減兩步式題，應注意什么？

（三）鞏固反饋

1．基本練習

可以讓學生直接在書上填寫．

2．對比性練習

（1）用豎式計算下面各題．

54＋26＋15= 90－58－24=

直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法．

（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數）

7＋59＋20= 72－6－40=

3．趣味性練習（練習一第1題）

把每行的三個數加起來．

把練習一的第1題，如上圖那樣，把每行三個數的旁邊畫一個括號，把得數填在括號里．

4．課后練習

練習一的第1題和第2題．

課堂教學設計說明

必備三年級數學教案大全（17篇）篇四

例6、例7，練一練，練習十二第1－4題。

1、理解用乘法驗算除法的方法，提高學生筆算的正確性，培養學生的驗算習慣和計算能力。

2、培養學生比較、概括等初步的思維能力。

提高學生筆算的正確性，培養學生的驗算習慣和計算能力。

小黑板、投影片。

1．根據下列乘法算式寫除法算式。

8×3=242×9=187×6=42

學生口答。思考：乘法里的積到除法里是什么數？

提出：從這里看出，在相應的乘、除法算式里，乘法里的積就是除法里的被除數。

2．計算下列每組題的得數。

18÷3=48÷2=

6×3=24×2=

（1）學生口答。

（2）讓學生看每組算式。

想一想：商與除數相乘，結果等于什么？學生回答后，出示結論。

說明驗算除法的方法。（出示小黑板：驗算除法，用商和除數相乘）

1．這節課，就用商和除數相乘，看是不是等于被除數這種方法，來進行除法的驗算。（板書課題：除法的驗算）

2．教學例6。

（1）這道題大家會算嗎？請做在自己的練習本上。（同時指名1人板演）

（2）要檢查算出的商47對不對，應該怎樣驗算呢？

根據學生的回答列出豎式×6，一起算出得數282。

根據驗算的結果，除法算得對不對？你是怎樣看出來的？（強調看乘法的結果是不是等于原來的被除數。等于被除數，就說明除法做對了）

橫式上的得數應該寫多少？（板書橫式得數，并強調在驗算正確之后，要寫除法里的商）

3．組織練習。

（1）做“練一練”前兩題。

指名2人板演，其余學生分兩組，每組一道題，要求驗算。

（2）集體訂正。先看除法計算，再提問學生是怎樣驗算的，檢查驗算過程。

（3）提問：通過剛才的練習，你知道檢查除法算得對不對，要怎樣驗算嗎？

說明如果題里要求驗算，就要在練習本上列豎式驗算；題里沒有要求驗算的，要自己在草稿紙上自覺驗算。

4．教學例7。

（1）除法計算除了像上面的題正好除盡外，有時候還會有余數。驗算有余數的除法，可以先用商和除數相乘，再加上余數，看是不是等于被除數。（出示小黑板：驗算有余數的除法，用商和除數相乘，再加余數）下面看例7，學習有余數除法的驗算。

（2）出示例7。

指名1人板演，其余學生做在練習本上。

思考：這道題商是幾，余數是幾？根據上面驗算有余數除法的方法，你能驗算嗎？

讓學生在練習本上驗算。

（4）誰再說一下，例7和例6的驗算有什么不同？為什么？

5．組織練習。

（1）做“練一練”后一題。

指名1人板演，其余學生做在練習本上，每組一題。

集體訂正。重點看是怎樣算的，再看結果是不是等于被除數。

（2）誰再來說一說，有余數的除法要怎樣驗算？

1．做練習十二第1題前2題。

指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

2．做練習十二第2題。

指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

3．做練習十二第3題。

指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

練習十二第1題后4題，第4題。

必備三年級數學教案大全（17篇）篇五

本單元是在二年級下冊兩步計算應用題之后，第二次單獨編排的內容。平時的解決問題都體現在各章各節之中。

教學目標：

1、使學生經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，學會用兩步計算解決問題。

2、感受數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

教學中的幾點嘗試：

1、放手讓學生自主探索解決問題的方法。

現在解決問題強調學生應用自己的算法，能解決問題就可以了，但我們在學生碰到困難時，也要引導學生借助基本的數量關系式、線段圖等手段幫助學生進行分析，并使學生自己能逐步學會分析、解決。

2、注意解決問題的教學重點是分析思路。

美國《全美數學教師委員會》會刊制定的數學課標就提出來：數學課堂要以問題解決為核心的課堂。在教學過程中，要教孩子學會解決問題。為解決問題而教，把解決問題放到一個非常重要的位置來教學，以前我們教應用題很關注結構和數量關系，看問題求什么？找相應的條件，結構是固定的，老師教學時有章可循。完事有序地敘述題目。

3、注意體現解決問題策略多樣性。

多樣化是指學生在解題時能從不同的角度去解決問題。不同的方法要有本質上的區別，平時我們在課堂上經常會聽到老師在不斷的問還有什么方法？有個別老師還把分步列式與綜合算式當成了兩個方法，我想這就沒必要了。因為根本的解決思路還是一致的。

教學中的幾點溫馨提醒：

現在的解決問題多數都是以圖文結合的形式出現的，這樣的呈現方式，信息量大很開放，也很迎合孩子的心理。但長此以往孩子的讀信息能力就會欠缺，也使孩子在數學方面的邏輯思維的培養存在問題。我們關注到這個問題之后，在解決問題時以純文字的形式出現，學生的讀題能力就大不如前，希望這點能引起老師們的注意：在解決問題時可以逐步向文字表達過渡。

實踐活動：設計校園。

學習了測量、面積，方位基礎之上。

1、收集信息。了解我們的學校原來是怎么樣的，看看其他學校的情況，在孩子調查的基礎上為設計新校園打下基礎。

2、分析信息。讓學生進行討論，我們要添些什么，教材提供兩個方面：師生日常需要，來源于借鑒，從其他學校調查來的可以借鑒到本學校的。每個學校不同，可以具體安排，不要局限于教材所提供的。

3、設計新校園。注重小組之間的學習與合作。

4、欣賞、展示作品。讓學生說一說。在哪個方位上設計了什么，你是怎么想的？不要把作品粘在黑板上，大家做的都很好就完了。

必備三年級數學教案大全（17篇）篇六

1、通過“猜測——試驗——分析實驗數據”，讓學生經歷事件發生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，體會事件發生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現象的統計規律性。

2、能對一些事件發生的可能性大小進行描述，結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其可能性的大小。

3、在與同伴的合作交流中培養學生的合作學習的意識和能力。體會數學學習與現實的聯系。進一步培養學生求實態度和科學精神。

學生通過試驗操作、分析推理感受事件發生的可能性有大有小。

利用事件發生的可能性的知識解決實際問題。

多媒體課件、轉盤、盒子、布袋、乒乓球等。

一、談話導入

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書：課題）

二、體驗“不可能”

師：老師這里有個盒子，看看盒子（空盒子），猜一猜老師會摸出什么東西？（學生猜想）

師：請認真看（倒轉空盒子）老師有可能從盒子里摸出東西嗎？為什么？

生：因為盒子里什么東西也沒有，所以不可能摸出東西。（板書：不可能）

三、體驗“一定”

師：現在老師把1個黃球放到盒子里，猜一猜老師會摸出什么東西？

生：黃球。

師：一定是黃球嗎？

生：一定，因為盒子里只有黃球。（板書：一定）

四、體驗“可能”

師：如果再多放1個白球到盒子里。然后繼續摸球，你想一想老師會摸出的球會是什么顏色，猜一猜。

生：可能是白球，可能是黃球。

師：也就是說，這次摸球出現兩種可能。可能是……（生齊答），也可能是……（生齊答）。（板書：可能）

老師這里有9個黃色乒乓球和一個白色乒乓球。

1、猜想

2、實驗

就采用大家的辦法，要通過實驗來驗證[板書：實驗]一下我們的猜想是不是成立？

學生小組內摸球，教師巡視指導。

3、驗證

（生討論交流）

4、推測

我們用驗證的結果來推測一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦？

（學生各抒己見）

5、總結規律

通過這個活動，驗證了我們的猜想。黃球的數量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。

板書：在一定的條件下：

數量黃球多大（很可能）

可能性

白球少小（偶爾）

鞏固新知，應用拓展。

（1）出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個球，任意摸出一個球，會是什么顏色呢？（學生猜測）

（2）實驗驗證：（學生現場摸球，教師及時記錄）

（3）深化結論：通過這次摸球，你有什么新的的發現？

（可能性大小與物體數量多少是密切相關的。）

必備三年級數學教案大全（17篇）篇七

1.結合具體情景，體會三位數乘一位數乘法的意義。

2.理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能正確計算三位數乘一位數的筆算乘法。

3.在學習過程中初步學習簡單的歸納、類比和有條理地思考，培養學生的數學能力。

4.在學習過程中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。

教師出示：28×4=16×7=29×4=43×2=12×4=

這節課我們就在學習了兩位數乘一位數筆算的基礎上，研究三位數乘一位數的筆算方法。

板書課題。

1.教學例1

你能用自己的話說一說題中說的“每天往返兩次”是什么意思嗎？怎樣要這樣列式呢？

同學們會算這道題嗎？那你們會算什么？

能說一說這節課學習的內容與前面學習的內容的相同點和不同點嗎？

請同學們用你們掌握的方法完成243×2，132×3。

2.教學例2

要求買3個微波爐要用多少錢？該怎樣列式？

能說一說這個算式是什么意思嗎？

你覺得在計算連續進位的乘法時，要注意些什么呢？

（1）指導學生完成練習五第1題。

（2）學生獨立完成練習五第2題。四、課堂小結

必備三年級數學教案大全（17篇）篇八

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（三年級上冊）》“有余數的除法”。

1.認識余數，知道余數的含義。

2.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。

3．初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。

4．通過探究過程，使學生感受余數一定要比除數小，培養探究性學習能力。

理解有余數的除法的意義，探究余數一定要比除數小。

三角形、正方形、圓形圖片若干。

1.考考老師：請同學們利用已經學過的找規律的知識，用學具設計一個規律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學生試一試，學生很驚奇。）。

2.適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

（一）明確圖意，展開思維。

利用課件呈現主題圖：通過創設校園里學生課外活動的情境，引導學生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按4面為一組的；跳繩時分成4人一組；打籃球的學生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）。

（二）實際操作，感受新知。

1.教學例題1。

（2）動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）。

（5）明確寫法：（結合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。

2.教學例題2。

（3）認識余數：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數）。

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。

（5）適時小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。（接著板書課題：有“余數”的除法）。

（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

（7）學生匯報。

（8）列出豎式：

3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發現了什么？

4.嘗試練習：選擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。）。

15÷5=3（組）。

17÷5=3（組）……2（盆）。

19÷5=3（組）……4（盆）。

21÷5=4（組）……1（盆）。

23÷5=4（組）……3（盆）。

25÷5=5（組）。

16÷5=3（組）……1（盆）。

18÷5=3（組）……3（盆）。

20÷5=4（組）。

22÷5=4（組）……2（盆）。

24÷5=4（組）……4（盆）。

2.歸納總結：（1）剩下不能再分的數才叫余數；（2）計算有余數的除法，余數要比除數小。

1.鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進一步明確“余數要比除數小”。）。

3.游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現：一組有規律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）。

小朋友，這節課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

必備三年級數學教案大全（17篇）篇九

教材p105、106頁長方形和正方形的特征，“練一練”，練習二十三第1-4題。

認識長方形和正方形的特征，初步建立長方形和正方形的概念，發展學生初步的空間觀念。

認識長方形和正方形的特征。

長方形紙片2張，正方形紙片1張;直尺1把，三角尺1塊。

一、復習引新

1、下面圖里哪些是線段?為什么?(出示小黑板)

2、比一比，下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)

指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

3、引入新課。

我們認識了線段和直角之后，就可以來認識長方形和正方形了。

(板書課題)

二、教學新課

1、引入長方形和正方形。

(1)讓學生觀察數學書的封面，要求學生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。

提問：課本的封面、黑板的面都是什么形狀的?(板書：長方形)

讓學生觀察黑板的面，教師指一指。

(2)出示：長方形紙片。提問：這張紙片的面是什么形狀?

提問：長方形由幾條線段圍成?

(板書：四條線段圍成的圖形)

(3)提問：平時你看到的方桌的桌面是什么形狀?(板書：正方形)

你能舉出日常生活當中有哪些物體的面是正方形的。

出示正方形紙片。

提問：正方形也是由幾條線段圍成的。

齊讀：長方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。

2、認識長方形。

(1)數一數，長方形有幾條邊，幾個角?(板書：四條邊四個角)

(2)引導學生對折。先說明“對邊”，并讓學生自己指一指哪些邊是對邊?

學生對折，得出：對邊相等。(板書：對邊相等)

用尺量一量，長方形紙片上4個角都是什么角?

提問后板書：都是直角。

(3)你能總結出，長方形有什么特點嗎?

學生回答同時，教師把長方形貼在黑板上。

(4)說明長方形的長和寬。讓學生指一指。

3、認識正方形

(1)讓學生拿出一張長方形的紙片，跟著了老師折一折。

(2)觀察一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個角?

(3)請同學們拿出直尺量一量，四條邊有什么關系?用三角板比一比，四個角有什么特點。

(4)你能總結出正方形有什么特點嗎?

你見過哪些物品的面是正方形。

板書：四條邊，四個角都相等，都是直角。

說明正方形的邊長。提問：正方形的邊長有什么關系。

4、總結特征。

(2)長方形和正方形有什么相同的地方?

三、課堂作業

練習二十三第4題。

必備三年級數學教案大全（17篇）篇十

探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確計算。

結合具體的情境進行估算，逐步培養估算意識與能力。

探索并掌握三位數除以一位數的計算方法。

能正確計算三位數除以一位數。

小黑板、幻燈。

同學們知道，在偏遠山區有很多貧困的學生，今天咱們學校要搞一個活動，為他們獻“愛心”。

2、試著列式解決。

3、估計商是多少，在小組內說一說估計的過程。

4、列豎式計算，引出被除數百位上的“5”比除數“6”小怎么辦？

5、學生獨立計算，在小組內交流計算過程。

6、全班交流，講清算理。

7、進行驗算。

1、試一試：

（1）如果把這些書送給4所希望小學，先估計平均每所小學分到多少本，再算一算。

（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？

同學們我們今天學習了什么知識？（由學生自己進行總結）

課后反思：

本節課要使學生探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確計算。結合具體的情境進行估算，逐步培養估算意識與能力。

必備三年級數學教案大全（17篇）篇十一

我們的校園（教材第106頁及相關習題）。

1.能認真仔細的觀察插圖（見教材第106）頁例題），解決“如果只有3000元，如何鋪草皮”的問題，讓學生用不同的鋪草皮的方法計算出相應的費用。

2.在熟悉的校園生活情境中，體驗到生活中處處有數學；能運用不同方法解決問題，體現“用數學”的意識。

3.在學習活動中，增強學習數學的興趣，建立學習的自信心，獲得成功的喜悅。

1.解決“只有3000元，如何鋪草皮”的問題；

2.感受生活中處處有數學，培養“用數學”的意識，滲透優化思想。教學過程

板書課題：我們的校園

（一）課件出示鋪草皮例題：

找出已知條件和問題。

生1：兩塊草坪同樣大，長28米，寬16米。鋪草皮有3種種類：白三葉每平方米2元，高羊茅每平方米3元，天堂草每平方米4元。

只有3000元的費用。

師：有哪些鋪草皮的建議？

學生討論交流。

學生匯報。

（1）先算出草地的面積。

生2：因為兩塊地同樣大，是長方形的，根據公式長方形的面積=長×寬，所以列式為：

28×16×2=896（平方米）

（2）鋪草皮的建議。

生3：全部鋪每平方米2元的白三葉草。

生4：全部鋪每平方米3元的高羊茅。

生5：一半鋪每平方米2元的白三葉草，一半鋪每平方米3元的高羊茅。生6：一半鋪鋪每平方米2元的白三葉草，一半鋪每平方米4元的天堂草。

（3）計算不同鋪法的費用。

方法一：全部鋪每平方米2元的白三葉草。

生7：896×2=1792（元）

1792元3000元

必備三年級數學教案大全（17篇）篇十二

教學內容：

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學生知道地圖上的方向。

例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

教學目標：

1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學重點：

使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備：

東、南、西、北卡片。

教學過程：

一、導入新課：

1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北。

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉塘、江南區、城北區）。

5、背兒歌：

早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結。

必備三年級數學教案大全（17篇）篇十三

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學生知道地圖上的方向。

例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

使學生認識東、南、西、北四個方向。

東、南、西、北卡片。

1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北。

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

完成“做一做”

1、完成練習一第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉塘、江南區、城北區）。

5、背兒歌：

早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

必備三年級數學教案大全（17篇）篇十四

教材第30、31題實踐活動“估一估”。

使學生初步學會在生活里進行估計的一般方法；培養學生估計的意識和初步能力，以及分析、推理的思維能力。

樹葉的圖片（見課本），大一些的杯子和1千克水。

1、出示一摞本子：告訴學生，這么一摞本子有20本。

3、告訴學生：第2摞的本數是第1摞的2倍，你知道第2摞到底有幾本嗎？

1、揭示課題。

今天，我們一起來學習“估一估”。

2、估計書的本數。

（1）談話：老師想請你們估計一下我校圖書室的圖書，你們有什么辦法？

（2）小組討論交流。

（3）在交流的基礎上進行指導小結：可以先數出一排書的本數，再估計出一個書架上書的本數。再估出圖書館里的書的本數。

（4）學生分組到圖書室進行估計。

（5）匯報估計情況。

3、出示樹葉第一幅圖。讓學生說說可以怎樣估計圖里大約有多少片樹葉。

（1）學生組織討論。

（2）交流：可以先數出一個框里的樹葉數，再估計整幅圖大約有多少片樹葉。

（3）學生獨立數數、估計。

4、出示樹葉第二幅圖。

（1）要估計這幅圖里的樹葉的片數，你準備怎么估計？

（2）小組討論怎樣來估計。

（3）學生估計樹葉。

（4）交流估計的方法。

5、出示樹葉的第三幅圖。

讓學生分組討論可以怎樣估計有多少片樹葉。各小組討論交流并匯報估計結果。然后全班匯報交流估計的結果和方法。

6、教學第3題。

（2）老師出示一桶水，請學生估計一下這一桶水大約有幾千克？是怎樣估計出來的？

按課本上內容依次組織小組討論，學生匯報估計的問題、結果和方法。

1、估計一下，我們學校大約有多少名學生？

2、再語文書上任意找一頁，估計一下這一頁大約有多少個字？

1、這節課學習了什么？你學到了什么？

2、你還能估計出其他一些物體的個數嗎？

必備三年級數學教案大全（17篇）篇十五

1．理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。

2．能靈活運用不同的方法解決生活中的'簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

二、探索新知：

1．你能提出哪些數學問題？

2．學生獨立解決“平均每層放了多少本”這個問題。

3．試著列式解決。

4．估計商是多少。

5．在小組中說說自己解決問題的過程。

6．全班交流，注意展示學生的不同方法。

三、拓展應用：

1．756÷7÷6624÷6×5。

801÷（3×3）960÷6×4。

2．按要求連一連。（前一題的得數是后一題的第一個數！）。

4．完成下面的題目。

必備三年級數學教案大全（17篇）篇十六

1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系。

2、培養學生觀察、推理、遷移能力及語言表達能力。

3、培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。

4、培養他們的創新意識和實踐操作能力。

啟發、討論、競賽、直觀、游戲相結合式的綜合教學法。

學生準備三角形，圓形印尼(或圓片、三角形)，教學掛圖。

一、設計問題情景，引入新課：

掛圖出示：校園里有一個美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開了，招來了許多蝴蝶。

教師：圖中有幾只白蝴蝶?有幾只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多幾只?

學生：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只。

(揭示今天的學習內容，板書：倍)。

二、談話討論共建倍的概念：

教師：我把兩只白蝴蝶看成一份。(課件展示1個圈，把兩只白蝴蝶圈上)。

花蝴蝶有幾個兩只呢?(課件展示3個圈，每兩只花蝴蝶圈一個圈)。

花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只;花蝴蝶有3個兩只。

當花蝴蝶的只數有3份白蝴蝶那么多時，我們就說花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍。

(板書：花蝴蝶的。只數是白蝴蝶的3倍)。

分組討論：

花蝴蝶的只數是白蝴蝶的幾倍?你是怎樣知道花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍?

學生：因為花蝴蝶的只數和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個2只，所以花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍。

學生：4倍，有4個2只。

教師：又飛來1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現在花蝴蝶的只數是白蝴蝶的幾倍呢?為什么?

共同小結：要回答花蝴蝶的只數是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數有幾份白蝴蝶那么多?花蝴蝶的只數，就是白蝴蝶的幾倍。

三、集體練習：

1、圖片展示：

教師：的個數是的幾倍?為什么?

老師：在黑板上擺。

教師：的個數是的2倍，誰會擺?同學們拿出學具自己擺或用印尼在練習本上印。

(請一個同學上臺擺，教師來回巡視，幫助有困難的學生完成)。

2、拍手游戲：

教師：第一次拍幾下?(3下)第二次拍幾個3下?(2個3下)。

第二次拍的是第一次的幾倍?

師生對拍：

教師：拍2下，要求學生拍的是自己的`4倍。

教師：拍1下，要求學生拍的是自己的5倍。

同桌對拍練習：

3、組織分小組找倍數關系比賽：

分小組說一說：

誰和誰比，以誰為標準，把誰看成一份，誰是誰的幾倍。(對一題加10分)。

(學生回答，教師板書)。

小鳥的只數是熊貓的5倍。(5個2只，2只)。

猴子的只數是松鼠的2倍。(2個3只，3只)。

兔子的只數是大象的4倍。(4個1只，1只)……。

四、教師總結：

這節課我們對倍有了初步的認識。(將板書完整：倍的認識)。

板書設計：

倍的認識。

花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍小鳥的只數是熊貓的5倍。

(5個2只，2只)。

(1份)猴子的只數是松鼠的2倍。

(2個3只，3只)。

兔子的只數是大象的4倍。

(4個1只，1只)。

必備三年級數學教案大全（17篇）篇十七

1.經歷整理和復習的過程，理清知識脈絡，進行分類歸納，學會有序整理的學習方法，提高學習能力，形成清晰、完整的知識結構。

2.進一步鞏固多位數乘一位數的口算、估算、筆算方法，能熟練、準確地進行計算。

3.進一步體驗“歸一”和“歸總”問題的數量關系，提升解決此類問題的能力。

小組交流，整理歸納

師：同學們，第6單元的學習已經結束了，我們學習了哪些知識呢？現在給大家一點時間，以小組為單位把本單元的知識進行整理，請各小組長做好記錄。

【學情預設】學生互相交流，教師巡視，掌握學生的整理情況和方法。

師：現在請各個小組來匯報一下你們的成果吧！

教學提示：教師根據小組的匯報用知識網絡圖的形式板書各部分主要內容（或出示課件），同時對學生用結構圖、表格等方式進行整理給予肯定。

師：同學們整理得非常好。看一看知識網絡圖，就能把這個單元的知識點給整理好了。

設計意圖：通過學生自主整理，交流匯報，明確本單元知識脈絡，進一步培養學生整理知識的良好習慣和能力。

1.復習兩、三位數乘一位數的筆算。

師：請同學們完成教材第75頁第1題，比比看誰算得又對又快。

【學情預設】 學生獨立完成，指名匯報，并要求學生說一說計算時乘的順序。

師：筆算兩、三位數乘一位數的題目需要注意哪些問題？哪些地方容易出錯？

【學情預設】 有學生會說出忘記加上進位數；也有學生會說有0時不知道怎樣對齊。

2.復習用乘法解決問題。

師：現在我們再來解決教材第75頁的第2題。大家先獨立完成第（1）題。

【學情預設】 學生能很快用口算完成。

師：第（2）題應該怎樣解決呢？

【學情預設】 列式為136×6，可以用筆算來解決，這樣不容易出錯。

師：從第（3）題中你能得到什么信息？

【學情預設】 學生可以提煉出有效信息。

師：這個問題應該怎么解決呢？

【學情預設】 同桌之間進行討論。

預設1：可以用筆算解決，列式為65×7，算出結果后再與400比較。

預設2：可以用估算解決，65×7的結果肯定比400大，所以能走到。

1.完成教材第76頁“練習十六”第3題。

把握課堂節奏，以點名口答的形式練習用乘法解決單位轉化的問題。

2.完成教材第76頁“練習十六”第5題。

指導學生觀察數據，通過嘗試找出規律并進行驗證，最后完成表格。

教學提示：對于三年級學生來說，有時候很難找出數據之間蘊含的規律，教師要注意引導他們從學過的運算著手去嘗試。

3.完成教材第76頁“練習十六”第6題。

先請學生提取信息，再根據數量關系列出算式，并求解作答。注意引導列分步算式的學生如何列綜合算式。

設計意圖：充分利用教材素材，對復習內容進行運用。以學生獨立完成和表達為主，加深對筆算和解決問題的理解，提高計算能力和解決問題的能力。

完成課時練習。

根據本課內容與復習目標，依據學生當前的學習經驗和能力，充分發揮學生自主學習、歸納總結和探索交流的能力。使學生在計算和解決實際問題中，尋求知識間的內在聯系，體會數學與生活的密切關系，從而更深入地理解算法和算理，有效地掌握解決實際問題的思路和方法。但是由于平時過于偏重筆算，而忽視口算和估算，會導致部分學生在這方面有所欠缺，應適當布置一些專項練習。