制定教學計劃需要考慮學生的不同特點和學習需求，以及教材的內容和教學資源的利用。教學計劃是教師的教學良師益友，快來看看這些優秀的教學計劃范文吧。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇一

１、知識目標：認識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等６個字。

２、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，培養關愛大自然的情感。

１、收集有關鳥與自然的資料與信息。

２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。

兩課時。

一、交流信息、激發興趣。

１、板書：

初步培養學生對信息的收集、處理、運用，拓了學習語文的空間，激發了課外閱讀的興趣。

二、初讀感知、質疑問難。

１、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。

２、多媒體課件逐個出現要求認讀的１２個生字：

學生自由搶答，注意把字音讀準。

３、學生自由朗讀課文：提出不明白的問題。

學生是學習的主人，引導學生自讀、自悟、質疑問難，自主學習，突出了學生的主體地位，同時也教給學生一種讀書的方法。

三、精讀品味，體會情感。

１、學生自由練讀第一節：

同桌互說讀懂了什么。

師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。

指名讀，評議。

師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。

指名讀，評議。

師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？

指名讀。

師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。

男、女賽讀、齊讀。

四、自主發現，合作探究。

１、引讀第二小節。

２、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：

小組討論，自由回答。

對一些有探究的價值的問題，讓學生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養自能讀書的能力。

３、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。

利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的.過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。

４、創設情境，啟發想象，體會“焦急不安”：

師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？

學生自由找伙伴練習、合作表演。

５、朗讀體驗“焦急不安”：

師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。

生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇二

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇三

1．聯系上下文，讀好課文中的反問句、感嘆句。分角色朗讀課文。

2．通過學課文，理解“汗淋淋、涼快”等詞語的意思。

3．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。

4.培養學生對科學童話的興趣，對科學勇于實踐的品質。

[教學重難點]。

1．分角色朗讀課文。

2．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。

[教學過程]。

一、創境導入，復習舊知。

1、師：（出示小花貓圖）看，小花貓又和大家見面了，快和它打打招呼吧！小花貓，你好！這節課咱們繼續學習第18課，來，大聲地讀出課題吧！

2、師：上節課我們初讀了課文，學習了第一自然段，誰知道小花貓發現了一個什么問題呀？(生：小花貓發現自己沒汗。)。

3、師：是呀，它怎么沒汗呢？還記得小花貓為了找汗,去問了誰嗎？指名說。師按順序貼動物圖片到黑板上。

4、師：這節課想和小花貓一塊去找汗嗎？好，我們現在就出發。

5、師：瞧，小花貓走到小河邊，一群字寶寶擋住了它，（出示田字格生字）誰能帶著大家大聲地叫出它們的名字,小花貓就能過河了!（指名領讀）。

（指導字音：“牛”鼻音，“身”翹舌音，“馬、體、吐”第三聲，“舌”翹舌音）。

6、師：你們真是群樂于助人的好孩子!小花貓繼續往前走，又有座詞語山擋住了它，大家還能幫助它嗎？（出示詞語：奇怪、涼快、打滾、他倆、摸摸鼻子、舔舔全身、翻開腳掌）指名讀。（指導生詞：“涼快”讀輕聲，“打滾”讀兒化音，“他倆”這里的“倆”的發音）。

7、來，我們一塊來讀。

二情境感悟，對話朗讀。

（一）學習二、三自然段。

1、師：（出現小花貓與老牛圖片）翻過了詞語山，看，小花貓找到了老牛，假如你是小花貓，你會怎樣問老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么沒汗呢？）。

2、哦，不知道老牛會怎樣回答，請大家翻開課本100頁，帶著這個問題自由地讀一讀二、三自然段，邊讀邊想。

3、師：老牛是怎么回答的？

4、師：你真會讀書。（出示“汗嘛，在鼻子上。”）。

5、聽老師來讀讀老牛的話。

6、師：誰也想來學學老牛說話？

生：汗嘛，在鼻子上。

7、師：你讀得不錯，可有點像小牛。老牛的聲音還要粗一點。

8、再指名讀。你讀得真像老牛，如果帶點動作讀就更像老牛了。

9、師：這回特別像老牛。現在我就請大家來演老牛，我來演小花貓，問問大家。

師：老牛，您好，請問汗在哪呀？

生（齊聲讀）：汗嘛，在鼻子上。

10、師（伸出大拇指表揚）：仔細看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指導看圖）。

11、師：老牛最勤快了，它一定是剛干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用書上的一個詞語來形容老牛的鼻子嗎？（汗淋淋）。

12、師：你們真會讀書，我們一起來讀讀這個詞。

13、喜歡勤勞的老牛嗎？那你們就一塊來讀讀老牛的話吧，師引讀第二自然段。

14、聽了老牛的話,小花貓是怎么做的呢?(小花貓也摸了摸自已的鼻子，沒汗)，誰能學學小花貓的動作？指名做動作。

15、師：看來,你沒有光聽老牛的話,還親自試了試，做得好！這一試，小花貓發現了什么？（自己的鼻子上沒汗！）咦！這是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）誰能讀讀這句話？（指多名學生讀）。

（生1讀）師評：小花貓走了那么遠的路，費了那么大的勁，還是沒找到汗，難道你不失望嗎？請你再讀。多失望啊！

（生2讀）師評：我聽出小花貓好奇的心情。

（生3讀）師：哦，小花貓有點難過了。

16、看來，小花貓在老牛這里還是沒找到汗。下面咱們來合作讀讀2、3段。誰當老牛？誰當小花貓，只做動作?(戴頭飾)我們一起來讀旁白。(師生合作讀2、3段)。

（二）學習四、五、六自然段。

1、小花貓找汗的決心可大啦，在老牛這兒沒有找到汗，接著，它又去找小馬和小狗幫忙。（出示小花貓與小馬、小狗的畫面）小馬、小狗又是怎么說的呢？趕緊自由地讀讀四、五、六自然段吧，邊讀邊畫出小馬、小狗說的話。

2、小馬是怎么說的呢？指名說。

3、指導看圖，瞧，小馬全身是汗，它正呆在什么地方呀？（涼快的地方）。

4、你覺得哪些地方會很涼快？引導說“涼快的（……）”

5、小馬覺得草地涼快，它正在那兒干什么呀？（打滾）。

6、誰能模仿打滾的樣子?（讓一名學生上臺表演小馬的動作）你做得可真像啊!來，讀讀小馬的話吧?真是匹可愛的小馬！

7、小花貓舔舔全身，沒汗！它又去問小狗，小狗又是怎么說的呢？繼續交流。

8、你真會讀書，現在呀，老師請男生扮演小狗，女生扮演小馬，老師讀旁白。

（三）學習七、八、九、十自然段。

1、小花貓看不清自己的舌頭，就請小豬看。誰愿意當小豬幫幫它？請你來讀第八自然段。

2、師：如果笑著讀，會更象小豬呢！

3、你們聽！（師范讀八自然段）。

4、師：大家想演小豬嗎？好，你們來演小豬，我來演小花貓問問你們。

師：小豬你好，快看看我的汗在舌頭上嗎？

生（齊聲讀）：你又不是狗，汗怎么會在舌頭上？

5、師（一副著急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？（出示9、10自然段）大家快讀讀9、10自然段，幫我找找答案吧。

6、師：孩子們，把你找到的答案和同桌交流一下吧。

7、師（環視全班后）：聰明的孩子們，小花貓的汗到底在哪兒呢？

生（異口同聲回答）：小花貓的汗在腳掌里。

8、師：小花貓走了這么多路，問了這么多朋友，終于找到自己的汗，瞧它多高興呀！(指導看圖)哪兩名小朋友愿意來當小花貓和小豬，高興地讀讀這句話？（出示句子）。

9、讓我們一起高興地讀讀第十自然段吧。師引讀。

三、分角色讀，加深理解。

1、師:多有趣故事呀!你們想記住這個故事嗎?（生:想!）。

2、那就趕快在小組里分角色讀讀課文吧！如果能加上動作就更好了!(學生自由分角色讀課文，演一演)。

3、師:哪個小組愿意上來給大家來演一演這個故事呀?

4、給到講臺上的同學戴上頭飾，分角色演一演。

四、連線游戲，總結升華。

1、大家讀得真好！我想出個題目考考大家，看誰最聰明，（出示課后習題二）連線,讀一讀.

2、師:同學們,通過這節課的學習我們了解了許多動物出汗的科學常識，還認識了一只可愛的小花貓，從它身上，你學到了什么呢？生自由說。

3、看來，這節課，大家的收獲可真不小。其實，生活中，我們也會遇到很多的問題，只要我們像小花貓一樣，不懂就問，勇于實踐，就一定會發現更多的奧秘（補充板書）。

五、識記生字，指導書寫。

1、課文學了這么半天，有兩個生字寶寶都快等不急了，讓我們大聲地喊出它們的名字吧！（出示生字：舌、原）。

2、你有什么好辦法來記住它們呢？想好了嗎？那我就來出個謎語考考大家：“小白站在工廠里，”是什么字？真會動腦筋。“原”字里頭有我們今天要學習的新偏旁，叫做“廠字旁”。

3、怎樣記住“舌”呢？生：上面一個“千”，下面一個“口”字，（師評：你是用加一加的方法來記的，真不錯！）。

4、下面，我給大家范寫“原”字。（師范寫，講解書寫要領：“原”字半包圍結構，先寫廠，再寫里面的白，注意，白要寫得稍微扁一些，下面小字，也要寫扁一些。）。

5、你們能像我這樣一筆一畫地把字寫好嗎？趕緊在書上描一描，寫一寫吧。寫字的時候要注意“三個一”哦。師巡視指導。

六、布置作業，課外延伸：孩子們，今天我們一起學習了第18課《小花貓找汗》，希望你們回家后把這個故事講給家人聽聽，有興趣的同學還可以上網或看書了解更多關于動物出汗的知識。

板書設計：

老牛圖汗在鼻子上。

小馬圖汗在身上不懂就問。

18小花貓找汗{}。

黃狗圖汗在舌頭上勇于實踐。

小豬圖汗在腳掌里。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇四

（引讀）。

生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

師：小童感到怎么樣？

生：奇怪。

師：你是從哪個詞語知道的？

生：驚奇。

師：一眼就被你找到了，真不錯。誰能讀好這個詞語的？

生：讀“驚奇”

師：小童看到這么多晶亮的冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）。

生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

師：圈點“喊“字，既然是喊，你覺得讀時應注意什么？

生：聲音要響亮些。

師：現在你就是小童，你能來驚奇得喊一喊嗎？

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：誰還能再大聲地來喊一喊的？

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：讓我們學著他的樣子一起來喊一喊。

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細地觀察一下吧！

生：自讀第二自然段。

（教學反思）。

本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。在教學第二自然段的第一句話時，我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來指導學生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上，顯得有些匆忙，只是讓學生從字面上理解了一下，并沒有讓學生聯系自己的生活經驗來說一說，導致在后面“喊”字的朗讀處理上，學生無法體會因驚奇而要大聲，急切的喊。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇五

第二課時課時目標：

1、復習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。

2、能流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

教學重、難點：識字寫字訓練、朗讀訓練。

課前準備：生字卡片、課件。

教學過程：

激情導課。

1、導入新課。

師敘述：轉眼，冬天到了。北風呼呼得吹著，雪花紛紛落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看見了什么？（生：冰花）。

2、同學們這節課我們繼續來學習第10課《冰花》，請同學們和老師一起來寫課題：冰花。齊讀課題。

2、出示目標。

讓我們繼續用心朗讀課文，看看冰花究竟是什么樣的。

3、效果預期。

老師相信同學們只要認真聽講就一定能完成學習任務，你們有信心做到嗎？

民主導學。

一、復習字詞。

出示生字詞讓學生認讀。

1、小朋友，上節課我們已經初步閱讀了《冰花》這篇課文，有一些字娃娃從課文里跑出來了，你還認識他們嗎？出示，指名讀。

（ppt：驚奇漂亮寬大柔嫩豐滿晶亮潔白一朵朵一束束）。

二、任務一：

1、任務呈現：讀一讀課文，看看冰花是什么樣子的？

2、自主學習：學生帶著任務讀課文，師巡視指導。

3、展示交流：

（一）學習第一自然段。

1、輕輕打開語文書115頁自己讀讀課文的第一自然段，看看小童看到了什么樣的冰花（出示課文第一自然段）。

2、讀。

3、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）。

圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）。

5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

（二）學習第二自然段。

1、當你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？

2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）。

（1）現在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）。

（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）。

3、玻璃窗上開花了，多神奇啊！讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）。

你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“啊！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。

4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）。

（1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜歡哪一種？你來讀。

（2）交流：

a“它像寬大的樹葉”

·它像什么？（它像樹葉）。

·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

·指名讀（評價：）。

·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

·齊讀。讓我們一起來讀一讀。

b“像柔嫩的小草”

·它像什么？（它像小草）。

·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）。

·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

·齊讀。

c“像豐滿的牡丹”

·它像什么？（牡丹）。

·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）。

·出示牡丹圖這就叫牡丹（出示圖）。

·是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）。

·出示：“它像”讓學生說話填空。

·讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習說話。

（4）你現在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。

（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白。

（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：啊！……潔白）。

（三）、學習第三自然段。

1、這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節）誰來讀？

2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發現窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺啊！）我們一起再來讀讀媽媽的話吧！

3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節告訴小童吧。齊讀第三小節。

（四）、拓展。

——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了層厚厚方的被子，，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上厚厚的棉襖，我們就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多開心呀你們喜歡冬爺爺嗎？建議小朋友回贈冬爺爺一個禮物——《手指操》表演。

2、冬爺爺特別喜歡我們的禮物禮物，一開心又送我們一個。我們來看看。

三、任務二：

1、任務呈現：學會“時”“說”這兩個生字。

2、自主學習：學生對照筆順圖書空、念準、

3、展示交流：

冬爺爺送我們兩個生字寶寶，希望我們做愛學習的孩子。我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學“時”“說”

（1）指名讀準字音。

（2）說說你是怎么記住這個字的？

（3）書空、范寫。

（4）描紅。

寫字指導參考：

（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。

（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）。

教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

（3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

教師范寫，學生書空，在書上描紅。

（4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。

學生描紅。

（5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。

教師范寫，學生書空，在書上描紅。

比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

說說課文中的“他”和“它”各指誰？

（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）。

檢測導結。

1、目標檢測：

出示檢測題：冰花像，像，像。

展示背誦之類。

2、結果反饋：

3、反思小結：

小朋友們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。

現在呀已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

板書設計：

10、冰花。

晶瑩潔白千姿百態。

教學設想：

《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的情感。

教學重難點：朗讀訓練。

課前準備：課件。

教學過程：

一、談話揭題，檢復詞語。

1、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》。（齊讀課題）。

2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎？

指名讀，齊讀。

二、品讀課文。

1、你能用上這其中的一兩個詞語，給我們大家介紹一下冰花嗎？

根據學生的回答逐句教授第二自然段。

1）冰花晶亮潔白。

a.出示相關圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！

b.你還見過哪些亮晶晶的東西呀？

c.指名讀，齊讀。

2）冰花是一朵朵的。

a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？

b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）。

c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導朗讀。

3）冰花是一束束的。

a.我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關圖片。

b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？

c.指名讀，齊讀。

d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？

我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）。

4）冰花像寬大的樹葉。

a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）。

b.這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來。指名朗讀。（評價）。

師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）。

5）冰花像柔嫩的小草。

a.我們也來欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？

師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）。

b.這樣的冰花誰喜歡？把你的感覺讀出來。指名讀。

c.師：冰花有時就像……（女生朗讀）。

6）冰花像豐滿的牡丹。

a.看！（出示冰花）這些冰花像什么？

b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹？

c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹）?指名讀。

d.喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。

2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛！（學生齊讀它像……牡丹）。

看著這么美的冰花，我們忍不住贊嘆道……（齊讀“啊，真漂亮！”）。

3、其實，冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）。

讓我們學這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）。

冰花的形狀可真多呀，我們用一個詞兒來說，就叫“千姿百態”。

（板書：千姿百態。老師領讀）。

4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）。

每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）。

5、讀得真美，誰能把這一句話連起來讀一讀？（出示第三句話）。

師：我看每個小朋友都想試一試，那我們一起來讀一讀。

6、多美的冰花呀！我們忍不住再一次贊嘆道……（出示：“啊，真漂亮！”）。

7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來贊美它吧！（齊讀：第二第三句話）。

8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？

小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）。

指名讀，評價，指導朗讀。

9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。（交流）。

10、哦，原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的。

三、鞏固拓展。

1、過度：冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來欣賞欣賞吧。（齊讀課文）。

2、拓展：其實呀，冬爺爺還給我們送來了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？請你來謝謝冬爺爺。

3總結：今天這節課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇七

教學內容：

教學目標：

1、認讀3個生字“塞”“驕”“島“，能正確、流利、有感情地朗讀詞串。

2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。

2、通過豐富的感性認識，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

教學重、難點：

能正確理解詞串并有感情地朗讀詞串。

教學準備：

教學課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片。

教學過程：

課前交流：

師：放假的時候都到哪兒去旅游過？也介紹我去玩玩。

一、導入。

師：課前小朋友們向老師介紹了許多好玩有趣的地方，其實，我們祖國地域遼闊，好看好玩的地方可多呢！今天咱們來學習識字6，到祖國的各地去走一走，看一看。（板書課題：識字6）。

二、借助拼音，自主識字。

師：請同學們把書打開到78頁，借助拼音,自由朗讀詞串，多讀幾遍，讀準字音。

師：好，自己讀吧。

三、初讀課文。

師：看，紅顏色的三個字是這節課的生字，待會兒碰到它們時，可要小心哦！

（1）讀第一行。

師：老師請一個同學來讀第一行。（指名讀）。

師：這三個詞中間是有空白的，我們讀的時候要停頓，可是這三個詞又在一行，所以還要讀的連貫，就好像中間有一條細細的線，把它們連起來啦。你們聽老師是這樣讀的。（師范讀）。

師：會嗎？再請一個同學讀讀看。（指名讀）。

（2）讀第二行。

師：第二行也能像這樣讀嗎？女生來讀讀。

（3）讀第三行。

師：我們看看第三行，這里有兩個生字，并且兩個生字的韻母都是“ao”，讀的時候要看清楚聲母。請一個小朋友讀讀看。（指名讀）。

（4）讀第四行。

師：最后一行，男生一起來讀。（指名讀）。

（5）讀課文。

師：現在4行詞語連起來讀，你有信心讀好嗎？

師：老師請一個小朋友站起來讀。

（如果讀得快了，提醒行與行之間要停頓）。

（如果讀得很好，師表揚：字音讀得真準，而且還注意了行與行之間的停頓，你們能向他一樣讀嗎？）。

四、圖文對照，理解部分詞語。

1、貼卡片。

師：大家讀得真好！看圖（出示掛圖），將詞卡（字卡：駿馬、秋風、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牦牛、冰雪、塞北、江南、海島、高原）送回家。(我會把詞卡發給表現好的小朋友。)。

2、檢查學生貼的情況，并一幅一幅的認讀，在讀的過程中理解部分詞語。

（1）第一幅圖。

師：這些馬兒長得怎么樣？跑得像風一樣……（快），像這樣長的很健壯，跑的快的馬，我們稱它駿馬。

師：這是……（秋風）。是誰貼的，能給我們說說你為什么貼在這兒呢？

師：駿馬喜歡在遼闊地大草原上無拘無束地奔馳，我國的塞北就有這樣的大草原。這里就是……(塞北)。

第一組齊讀：駿馬、秋風、塞北。

（2）第二幅圖。

師：這是……（杏花），杏花在什么季節開？（春天）杏花在春雨的滋潤下，開得更加艷麗，把江南打扮的越發美麗。

第二組齊讀：杏花、春雨、江南。

（3）第三幅圖。

師：這是椰樹，還有驕陽，什么驕陽呢？

課件出示驕陽圖片。

師：這樣的陽光怎么樣？（非常強烈）。

師：我們想象一下，這樣的陽光照在身上什么感覺？（照在身上有些疼，火辣辣的）。

師：像這樣的太陽，我們稱為驕陽。我們祖國的海南島一年四季都是驕陽似火，也正因為陽光充足，你們看，椰樹才長得如此高大、挺拔，上面還結滿了椰果。瞧！這是一塊被海水環繞的陸地，叫做……（海島）。

第三組齊讀：椰樹、驕陽、海島。

（4）第四幅圖。

師：這是……（牦牛）。它和我們平常見到的牛有什么不一樣？

師：看看它生活的環境，想想它身上的毛有什么好處？

師：在冰雪覆蓋的高原上，牦牛一點兒也不怕冷，還幫人們運輸貨物，所以大家又把牦牛稱作“高原之舟”。

第四組齊讀：牦牛、冰雪、高原。

五、簡單了解塞北、江南、海島和高原的地理位置。

課件出示地形圖。

師：這就是我們祖國的地圖，它像一只昂首挺立的雄雞。

師：這里是長城，長城以北的廣大地區就是“塞北”。這是一條長長的河，是我們祖國的第一大河，叫什么名字？（長江）我們把長江中、下游以南的地區稱為“江南”。（課件依次點擊出示“長城”、“長江”的線路圖，“塞北”“江南”的詞）。

師：海島在這兒，這里就是海南島。（課件點擊出示“海島”）。

師：再看看西面，這里的海拔最高，這是哪兒呢？讓我們看看。（課件點擊出示“高原”）。

六、圖文結合，引導誦讀，讀中感悟。

（1）第一組詞串。

課件視頻：群馬奔騰。

師：我們來到了那兒？老師先不告訴你，請你邊看邊聽。（塞北）。

師：你看到了什么？聽到了什么？

師：瞧！這就是塞北的草原,你想怎樣形容它呢？（很大、遼闊、一望無際……）。

師：這兒的主角就是馬，你們想騎馬嗎？

師：讓我們騎著駿馬迎著涼爽的秋風，在塞北遼闊的草原上盡情地馳騁。

師：什么感覺呀？（馬跑得快、有很大的風、很開心……）。

師：帶著這樣的感覺讀一讀，老師相信你們一定會讀得很棒。

（指名兩人讀）。

師：喜歡騎馬的小朋友一起讀一讀！

（2）第二組詞串。

師：享受了縱馬草原的快樂，我們再到詩意的江南走一走。

師：瞧！誰在歡迎我們的到來？（杏花）杏花開得怎樣？（漂亮，艷麗、美……）。

師：是的.，春雨很細小，江南的春天，經常下雨，而且一下就是兩、三天，（音樂）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。就連大詩人杜甫也曾經寫詩稱贊過春雨。好雨知時節，當春乃發生。

師：你們瞧！有了春雨的滋潤，杏花開得更嬌艷了，把江南裝點的更加美麗。同學們讓我們漫步雨中的江南，邊走邊看，誰來讀。(指名讀)。

師：江南細雨蒙蒙，這一切老師都感受到了。還有誰，你也來讀一讀。（男生）。

是：這么美的江南，許多大詩人都曾經寫詩稱贊過它，誰能背一背跟江南有關的古詩呢？（課前對進行學生了解）。

如果學生背誦《江南》師：是的，那片片蓮葉，像撐開的綠傘，亭立在碧波之上。

師：江南處處綠水蕩清波，江南美景如詩如畫如夢，讓我們一起讀！

（3）第三組詞串。

師：真美呀！還有更好玩的地方呢？

（課件出示：海島圖片）。

師：到了海島，你最想做什么？

（拾貝殼）師：如果你拾到了七彩的貝殼，別人都會羨慕你的。

（堆碉堡）師:還可以把自己埋在沙子里，享受日光浴呢。

（游泳）師：和魚兒、海龜做伴，你真幸福呀！

（吃椰果）師：是啊，乳白色的椰果真甜呀。

（踏浪）師：光著腳丫，讓海浪不時親吻你的腳丫，感覺一定涼涼的，癢癢的。

師：這時你的心情如何？

（開心）那你就開心的讀一讀。

（高興）用你高興的心情讀一讀。

（激動）把你的心情讀給大家聽一聽。

師：我們一起來讀，把感受到的快樂傳遞給在座的每一位朋友。

（4）第四組詞串。

師：海島上驕陽似火的時候嗎，有個地方卻是另一番景象。一路上你都見到了什么？你可以和你的同桌邊看邊說。

課件展示高原的組圖并播放《青藏高原》。（4幅圖片）。

這是哪兒？

課件出示一幅高原圖和一組詞。

師：高原上，什么給你留下的印象最深刻？

（牦牛）師：一群牦牛在冰天雪地的高原上，幫助人們運輸貨物呢？真偉大呀！

（雪山）師：雪山，白雪皚皚。

（冰雪）師：冰雪，終年不化。

師：多么壯觀的高原景色呀！讀。

七、小結。

師：同學們，還記得嗎？我們迎著瑟瑟秋風，來到了遼闊的塞北，騎著駿馬在草原上奔馳——（讀）駿馬、秋風、塞北。沐浴著蒙蒙細雨，咱們漫步在如詩如畫如夢的江南水鄉——（讀）杏花、春雨、江南。咱們又去了驕陽似火的海島盡情的玩耍——（讀）椰樹、驕陽、海島。最后，咱們還不畏嚴寒，登上了寒冷的高原——（讀）牦牛、冰雪、高原。

師：下面咱們來比一比，看看誰能把這4個地方的美景讀出來。

（指名讀）。

師：哪位小朋友，愿意把你感受到的美景讀給大家聽一聽。（指名讀）。

師：真美啊。

師：還有誰也要來展示一下。（指名讀）。

師：你讀得真好聽！老師很喜歡。

師：男生一起來，好嗎？（男生讀）。

師：女生呢？（女生讀）。

八、練習說話。

師：今天我們一起到塞北、江南、海島、高原游覽了一番，這四個地方，你雖喜歡哪里，用上這一組的詞串，試著說一段話。

（老師喜歡迷人的江南，春天到來的時候，我沐浴著蒙蒙春雨，漫步在美麗的湖邊，欣賞著嬌艷的杏花，這樣的美景，真是令我流連忘返啊!）。

（我們泰州也有著值得一玩的地方，作為泰州的小主人，你能給大家介紹一下嗎？）。

師（結束語）：其實在我們的祖國廣闊的大地上，還有著許多美麗的風光，不同的風土人情，課后大家多多去了解吧！

文檔為doc格式。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇八

生：長在泥土里的。

生：還有荷花是長在水里的。

師：是呀，可以說許多花都是這樣的，可這冰花是在哪看到的。

生：玻璃窗上。

師：玻璃窗上竟然會開花，小朋友，如果是你看到了，你會覺得怎樣。

生：真是太奇怪了，玻璃窗上怎么會開花。

生：太不可思議了，我要叫我的好朋友也來看看。

生：我要仔細瞧一瞧，怎么會這樣的。

師：不但你們覺得奇怪，連文中的小童也是如此，出示第一句話，你從哪個詞中看出來。

生：驚奇。

師：是呀，以前都沒見過呢，所以他驚奇地喊著。

生讀。

生：老師，我覺得“喊”也能看出來的，因為他都奇怪的要叫起來了。

師：那你來學著小童的樣子喊一喊。

指導朗讀。

出示冰花圖片，看著這些冰花，小朋友，你想說些什么呀。

生：好漂亮的冰花啊。

生：冰花真好看。

生：太美麗了，還一閃一閃的。

師：我也忍不住想說“啊，真漂亮！”

生交流，相機出示：它像寬大的樹葉。

師：怎樣的樹葉是寬大的樹葉。

生：就是要那種稍微大一點的，不能很小的。

生：看上去寬寬的。

指導讀詞：寬大的樹葉。

交流：像柔嫩的小草。

師：什么時候的小草是嫩嫩的。

生：春天的時候。

師：春天是萬物復蘇的季節，也就是小草剛剛。

生：長出來的時候。

指導讀詞：柔嫩的小草。

交流：像豐滿的牡丹。

師出示牡丹圖，這是一朵怎樣的牡丹，特別是花瓣怎樣。

生：花瓣很多，都疊在了一起。

師：冰花的形狀真多，像---，像---，像---，真是。

生：千姿百態。

出示“啊，真漂亮”再讀。

教后小記：《冰花》這一課中，我將重點放在第二自然中描寫冰花形態的詞句中。從學生生活中的花入手，說說你平時見到的花是長在哪的，而此時花卻是開在玻璃窗上的，學生心中的那份奇怪，驚奇就油然而生，有了內心的感受，在喊一喊中就更能表達出來了。而本段中的另一個難點就是三個“它像”，這好的描寫了冰花的不同形態，但是要能很好的理解并讀好就不那么簡單了，特別是對“柔嫩”“豐滿”兩個詞語，單憑老師的說教學生還是聽的云里霧里，為此結合學生的生活，調動學生的已知經驗，先讓生說說什么時候的草是嫩嫩的，生活中，學生對“嫩”這一字是有經驗，感覺的到的，知道是出來不久的，此時老師在此基礎上再稍加指導，一陣風吹過，小草受不住，好像就要倒了一樣，這樣的小草就是柔嫩的小草，有了這樣的感悟理解，學生不但朗讀到位了，也積累了詞語。一年級學生理解的水平有限，本來他們腦中的詞語就缺乏，一些抽象的詞語如果只是空洞的解釋，學生不易掌握，從貼近他們生活的事物出發，調動已知經驗，解決未知詞語，學生易理解也易記牢，也能試著應用。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇九

教師談話。

二、初讀指導。

1、自學課文。

（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

2、檢查自學效果。

（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）。

點名讀，相機正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

（2）提問，相機板書：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過渡。

2、學習第二自然段。

（1）點名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

小童為什么覺得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評價。

再指名讀。

指導邊說邊做動作。

齊讀。

（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

四、指導寫字。

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

第二課時。

一、復習檢查。

選字填空。（略）。

二、繼續精讀訓練。

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續學習第二自然段。

（1）自由讀第二人自然段。

（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

點名讀。

比較：（略）。

（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

（4）嘗試背誦。

3、學習第三自然段。

（1）點名讀第三自然段。

（2）“這花”指什么花？

（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

（4）媽媽是怎么說的？

（5）分角色朗讀。

三、指導寫字。

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說”、“時”。

4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

四、作業?。

細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇十

教學片段：

在上《烏鴉喝水》第二課時，為了讓學生能更好地理解“一個一個”和“漸漸”兩個詞語，我特地找了一個小口瓶子和一小些小石子讓學生演示烏鴉投放石子的過程。為了便于觀察我又在水中滴了幾滴紅墨汁，在瓶子外面的水平線處綁了一跟紅繩。

師：一個一個地放進瓶子里，“一個一個地”動作應該是怎么樣的？老師也準備了一個瓶子和一些小石子，假如你就是烏鴉你能給我們演一演你是怎么放石子的嗎？）。

（此時學生踴躍舉手，很興奮，場面也有點混亂0。

師：我們請盧衍名上來演一演，其他小朋友一邊看他的動作一邊觀察瓶子里的水，看看水是如何變化的。

（盧衍名上來表演了，但其他小朋友在削面站的站叫的叫，我就在旁邊知道盧衍名，讓他動作慢一點）。

生：水沒有邊。

生：烏鴉用口放石子，他怎么用手的呢？

師：烏鴉因為沒有手只能用嘴，而他用嘴巴不方便，所以我們應該用手。

生：水升高了，（其實此時水升高還不是很明顯只有一點點）。

師：我們再請為小朋友上來體會體會，朱捷你來。

（此時學生仍然很興奮，場面比較混亂。為了滿足學生的表演欲望，我于是打破自己的計劃又叫了一位學生上來。）。

師：你們覺得他們他們兩為都是一個一個地放石子的嗎？

生：是的（也有的說不是）。

師：我們再請位小朋友上來試試吧。

…………。

反思：

課堂上實驗演示有時是非常必要的，尤其是對于低段的學生來說，可以借助演示讓學生在興趣中通過觀察使抽象的難理解的詞語形象化，易于理解和記憶。

本堂課一放面是為了一起學生的興趣另一方面更是為了幫助學生理解“一個一個”和“漸漸”兩個詞語，有意安排了這個環節，演示看似順利完成了，但卻沒有達到自己的'預期的效果。在叫第一位學生演示時，由于石子太小，水上升不是很明顯，再加上又有學生提出來烏鴉是用嘴巴的而演示的小朋友卻用手，此時如果我能抓住機會馬上將瓶子拿起來展示給全班并說，“小朋友你們看，我們用手，一個一個地投了這么久，水卻還沒怎么上升，那么烏鴉用嘴巴肯定會更慢啊，但它還是一個一個地在投，因為它實在是太渴了，你們說是嗎？”

這樣一來一方面統領了全班的注意力，使他們的注意又集中到一個點，便于觀察水的變化理解漸漸，另一方面也照顧了做在角落看不到表演的學生，也不至于造成課堂紀律場面比較混亂。在第二位第三位小朋友的表演的過程中我完全也可以時不時的把瓶子拿起了展示給全班，讓學生全面理解漸漸。這樣既能學生的興趣又使學生掌握了知識，那么課堂的實驗演示也真正起到了很好的效果，使之不成為走過場，如同作秀。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇十一

教學目標：

過程與方法目標:。

通過放動畫,欣賞圖片,創設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.

學習與認知目標:。

1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.

2.理解課文中的重點詞語和段落.

3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.

情感與價值觀目標:通過有感情地朗讀課文,培養學生熱愛大自然的情感.

教學重點。

1.通過語言文字,去了解冰花的美.

2.培養學生熱愛大自然的情感。

教學難點：

1.冰花的成因.

2.引導學生想象說一說冰花的其他形態.

教學準備冰花及窗戶等教具課件。

教學過程：有效導入。

動態情境趣味揭題。

一?復習導入。

1.師：今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞-----（出示課題?齊讀課題冰花）（齊讀課題）。

2.師：瞧~老師給大家帶來了這么多好看的冰花（課件：冰花），

老師告訴大家哦，冰花會變魔術哦！

看！（課件?冰花上出現詞語）。

冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？

（復習生字詞）（提醒生字讀音）。

（設計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花?讀詞語，有效利用多媒體課件，激發學生的學習興趣）。

整體感知。

再次讀文，自主感悟。

二感知全文。

師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。

請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？

（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）。

（學生自由說）。

（設計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學生自由說一說對文本的初步感悟）。

深入文本。

三學習課文第一段。

設置情境走入文本。

（老師放音樂先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）。

（指名學生說看到了玻璃窗上結了…….）。

（設計意圖：通過創設情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結而成，有效激發學生讀文的興趣）。

2?師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)。

師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花)。

3?師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?

(一朵朵?晶亮?相機課件變紅)。

一朵朵。

師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）。

哦，小朋友，現在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多?一朵一朵又一朵?數也數不清）。

及時反饋。

（設計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯進行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯系了生活的經驗，從而有感情的朗讀課文）。

（指名學生說）。

還有哪個詞語引起了你的注意？

（晶亮）。

聯系生活理解詞語。

師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？

及時反饋。

（鉆石項鏈?玻璃?水晶?露珠…）。

(指導學生把話說完整)。

你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)。

（老師出示?鉆石?露珠?…）。

師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)。

師:閃閃發光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)。

4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?

評價:。

a?有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？

b?晶瑩透亮?非常好看！

c?你讀的冰花不但多而且亮。

d老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語?你很會讀書（齊讀）。

（設計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，了解冰花的千姿百態做鋪墊。）。

四?學習課文第二段。

1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學生讀）。

師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？

（指名生評議）。

（預設：他讀的不像小童?因為他讀的不驚奇不驚喜….）。

2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）。

師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學生再讀）。

師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)。

3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---。

（聲音是很大的！）。

師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)。

師：那現在老師就是媽媽,你就是小童,。

那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊。

（指名學生讀）。

老師引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）。

（設計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導為主）。

4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）。

（學生自由讀?老師巡視指導）。

（指名讀）。

（出示它像。。。。。）。

在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。

（設計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）。

引導學文自主探究。

學生自由匯報：

（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！

(出示芭蕉樹香樟?綠蘿?椰子樹等葉子)。

師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?

(很大很寬)。

對!這就叫寬大~。

有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，

瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？

出示句子：像寬大的樹葉。

（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”

(出示讀)。

師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)。

師：什么季節的小草是最柔嫩的？(春天)。

師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?

（軟軟的，細細的?嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）。

師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!

師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

出示冰花圖?你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）。

出示句子：這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！

（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花。

"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）。

想看嗎?

(出示圖片)。

師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.

它長的怎么樣？

（很漂亮?開的很大。。。。。）。

師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”

有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)。

出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀。

誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

（設計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關鍵的詞語，由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）。

3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上—讀！（像寬大的。。。。。。。潔白）（老師引讀）。

師：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束?一朵朵?多)。

還非常的------晶亮潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）啊！（板書美）。

(邊放動畫邊一齊讀”它像-----潔白”)。

4?練習說話?。

激發想象積累內化。

(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!

（一張張的出示圖片）。

(學生自由說)。

（設計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學生練習說話，激發想象，充分調動學生的學習積極主動性，培養其說話的能力。）。

師:冰花真是各種各樣,千姿百態呀!

那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?

現在就請你用課文中這樣的句子說一說!

(出示?千姿百態的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像()的(?))。

(指名學生說)。

（設計意圖：從拓展說話回歸文本，設計本意在于還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學生的思維得到了發散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）。

5?升華主題激情誦文。

1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人?千姿百態的冰花。

難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)。

評價a?你讀出了對它的喜愛。

b你讀出了對它的驚訝。

c你讀出了對它的贊嘆。

d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發自內心的贊嘆呀!

多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀。

多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！

讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！

一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）。

五學習第三段。

童趣對話巧妙解謎。

過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!

（1）冰花是怎么來的？（生答）。

齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

是誰告訴小童的？（小童的媽媽）。

出示：這花是從哪兒來的？

是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

分角色來讀課文。

那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？

冬爺爺有個小秘密想告訴大家！

（放冬爺爺的話）。

（設計意圖：充滿童趣和新意的教學環節的設計，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認知規律，進而達到理解和認識的升華）。

小結：哦，聽了冬爺爺的話，大家明白了冰花到底是怎么來的了！

（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了.）。

（跟老師讀一讀冰花形成的原因）。

師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽的話）。

媽媽說：----（生：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的）。

提升文本培養能力。

師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們在平時說話的時候，也可以像媽媽這樣，把相同意思的句子說的更有趣一些。

比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說：蜜蜂在花叢中跳舞。）。

及時反饋。

老師這里還有一個句子，你能把這個句子改的有趣一些嗎？

（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）。

（設計意圖：學生在老師的引導下已經知道了冰花形成的原因，解決了本課的難點，但是課文的表達是擬人化的表達方式，通過老師練習說句子和比較句子兩種方法，讓學生不但明白了課文中要讓我們了解的科普知識，也從一方面知道了應該用什么樣的表達方式，這是一種老師對學生語文能力和表達能力的培養）。

六有感情誦讀全文。

讀文反饋感受全篇。

（放音樂讀全文）。

（?學生讀文）。

七拓展延伸。

快樂練說深化中心。

（學生自由的說）。

播放課件，放音樂?老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！

他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發光。

當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！

師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現象，如果走進大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。

（設計意圖：冬爺爺送給我們更多的是快樂，在拓展延伸中，學生瀏覽，再次回顧與課文有關的學習內容，形成更高層次的情感認知。）。

七學習生字。

指導寫字扎實有效。

（課件：冰花變生字）。

1.齊讀。

2.怎么記住。

評價：哦?你按照字的筆順來記這個字的，你的方法很好。

原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個方法很好。

4?打開書?先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。

（學生讀貼）。

5?老師范寫?學生看。

教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

（2）他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，

橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。

豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展。

注意左窄右寬，寫得略為緊湊。

八?板書設計。

別具匠心構思新穎。

一束束。

多

一朵朵。

晶亮。

美?。

潔白。

六作業設計。

九作業設計。

形式活潑充滿新意。

1.有感情的朗讀課文。

2，畫冰花?寫冰花。

我的冰花。

畫冰花。

寫冰花。

冰花千姿百態，有的像------有的像------有的像------…..

(課件出示作業)。

（設計意圖：作業設計充滿新意，畫和寫相結合，不但讓學生畫出冰花，更重要的是讓學生在寫的過程中再次練習鞏固了課文中的重點句式。）。

七總結。

現在呀已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

（一節精彩的語文課，板書比較麻煩一點，要做一個窗戶?上面貼滿漂亮的晶亮的?各種各樣的冰花?可以到打字室去刻圖案，然后下面貼上晶亮的白色玻璃紙?效果很不錯！）。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇十二

教師談話。

二、初讀指導。

1、自學課文。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】。

（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

2、檢查自學效果。

（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）。

點名讀，相機正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

（2）提問，相機板書：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過渡。

2、學習第二自然段。

（1）點名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

小童為什么覺得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評價。

再指名讀。

指導邊說邊做動作。

齊讀。

（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

四、指導寫字。

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

一、復習檢查。

選字填空。（略）。

二、繼續精讀訓練。

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續學習第二自然段。

（1）自由讀第二人自然段。

（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

點名讀。

比較：（略）。

（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

（4）嘗試背誦。

3、學習第三自然段。

（1）點名讀第三自然段。

（2）“這花”指什么花？

（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

（4）媽媽是怎么說的？

（5）分角色朗讀。

三、指導寫字。

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說”、“時”。

4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

四、作業。

細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

語文教學資源網。

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一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇十三

教學過程：

一、揭題，導入新課。

今天我們來繼續學習“識字6”，有誰發現“識字6”和前面的識字課有什么不一樣？誰能用數量詞說說教室里的事物？今天要學的是哪些事物的數量詞呢？請你自由輕讀課文。

二、讀文討論，感知內容。

課文有幾節？每一節描繪的`是什么地方的哪些景物？

三、圖文結合，激趣識字。

1、復習第一小節1）看圖認識事物，隨圖識字。2）分析字型，據意認識事物。

2、用以上方法小組合作復習二至四小節。

四、鞏固練習，多種形式讀課文，鞏固生字。

1、兩分鐘自由朗讀，看誰讀的遍數多。（目的是讓學生在競爭中讀熟課文）。

2、小組分節朗讀比賽，看哪組讀的最流利、最整齊。

3、師生對讀。老師讀數量詞，學生說出相應的表示事物的詞；老師說表示事物的詞，學生說數量詞。學生讀數量詞，老師說出相應的表示事物的瓷；學生說表示事物的詞，老師說數量詞。

4、齊讀全文。

五、反饋測試，指導寫字，擴展活動。

1、重點指導：“沙、海、橋”等字。

2、擴展活動小組開火車讀大屏幕上的字詞。

六、課堂小結。

今天，我們學習了識字6的內容，你都有什么收獲呢？誰能說一說？

七、布置作業。

回家以后，把家里的東西用上數量詞講給爸爸媽媽聽。

八、板書設計。

識字6。

一只海鷗，一片沙灘。

一畦秧苗，一塊稻田。

一道小溪，一孔石橋。

一面隊旗，一把銅號。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇十四

教學目標：

1、認識筆畫豎彎，會寫“西”。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學過程：

一、想象情境，讀懂詩句。

1、出示課文插圖，引入：面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的.荷葉”說話。

引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。

老師總結：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

引導學生仔細觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導學生規范表達，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。

2、教師啟發學生想象：這茂盛的荷葉，散發著迷人清香的荷花會把誰吸引來？

采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。

3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）。

（1）教師啟發學生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。提供句式引導學生開展說話練習：

魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。

（2）在讀懂詩句的基礎上，讀出詩句恰當的停頓。

引導學生在讀懂詩句的基礎上規范表達。在表達的過程中想象畫面，感受情趣。

4、聚焦方位詞：東、西、南、北。

（1）標注東南西北方位坐標，建立直觀感受。

（2）發現詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。

（3）參照方位坐標指示，引導學生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。

5、分小組合作表演，背誦詩句。

二、拓展閱讀，積累知識。

1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）。

2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。

3、小結：千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。

課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學生展示照片，讓學生進一步了解江南，感受江南的美麗風光。

三、指導書寫“西”

1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導學生認識新筆畫豎彎，強調書寫注意點，學生跟著書空。

2、指導學生按筆順提示描紅。

3、學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

4、反饋評價：展示優秀書寫；出示問題范例，糾正；學生繼續練寫。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇十五

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

學生分析。

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

設計理念。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

教學目標。

1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學流程。

一、情境導入，揭示課題。

1.播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導：“這是怎樣的荷葉?”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3.教師板書課題，學生齊讀。

根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。

二、初讀課文，認識生字。

1.學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2.檢查學生認識生字的情況。

具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的`、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)。

3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4.師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。

三、再讀課文，整體感知。

1.數一數，課文共有幾個自然段?

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)。

5.齊讀課文。

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。

四、細讀課文，感悟體會。

1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?(課件出示課文第2～5自然段內容。)。

2.自主探究，合作學習課文第2～5自然段。

(1)自由讀2～5自然段，看看你知道了什么?

(2)學生讀后自由匯報知道的內容。

(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?

(4)學生充分質疑。

(5)由4人學習小組合作學習，討論解疑。(教師參與討論。)。

(6)匯報交流。(教師適時利用課件、體態語、動作、聯系生活實際……輔助解疑，加深理解。)。

(7)指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

(8)小結表揚。

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。

五、拓展課文，實踐感知。

1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?

2.學生自由說。

3.小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么?

4.個別自由說。

5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)。

學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生發出形形色色的設想。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

六、總結課文，回味欣賞。(略)。

評析。

本教學設計具有如下幾個特點。

一、培養學生自主、探究、合作學習的精神。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生自由讀2～5自然段時，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。

二、尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地。有意識的自主學習并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養自主的、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。

三、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”

本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

四、擴展思維，激發想像，培養學生綜合應用能力。

在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環節：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用能力。

五、現代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率。

將現代教育技術——計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。

本教學設計也存在一些不足之處，建議在今后的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節課上語言文字的知識性學習將更為到位。

文檔為doc格式。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇十六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

3、根據課文內容，展開合理的想象。

4、書寫三個生字。

教學重點、難點：

正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

在朗讀中體會文章的思想感情。

教學過程：

一、復習導入。

1、師：上節課我們一起學習了15課的字詞，現在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰嗎？好，佩服你們的勇氣！

2、出示詞語,學生朗讀。

羽毛非常一定決心找孩子一閃一閃拍拍翅膀。

二、學習課文第一段。

1、讀題過渡：這節課我們繼續學習――放小鳥。（齊讀課題）我放掉的這只小鳥是什么樣的呢？自己讀讀第一自然段。

2、這只小鳥是什么樣的？指名讀句子。（出示第一句和小鳥圖）。

3、這是一只怎樣的小鳥？

你從哪些詞語看出小鳥非常可愛？

4、誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。男女生比賽讀。

5、這只小鳥我也非常喜歡，大家讀一讀這兩句話，從哪些地方能看出我很喜歡這只小鳥？

6、你覺得哪兒能看出我很喜歡這只小鳥？

誰來做做這只不快樂的小鳥？讀好”一動也不動“.指名讀，齊讀。

7、自己讀讀這兩句話，體會一下我喜愛小鳥的心情。（自由練讀）。

誰來讀？（指名讀）。

8、（出示第一自然段）齊讀第一自然段。

三、學習課文第二、三段。

1、”我“著急的時候，突然看到了什么，聽到了什么？自由讀第二段。

2、指名說。

（1）你看到了什么？（出示第二段，看畫面）。

（2）你聽到什么了？（放小鳥叫聲）聽，它的聲音多焦急啊！所以，我想――（引讀第三句）。

3、請你再仔細地聽一聽，從鳥媽媽焦急的叫聲里，你聽到了什么？鳥媽媽會焦急地叫喚些什么？小鳥又會對媽媽說些什么？你們看，母子之間的感情多么深厚呀，真是情深似海。

4、我們來讀讀這一自然段，把鳥媽媽的焦急表現出來。（自由讀、指名讀、齊讀）。

5、你就是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽見面的動人場面，你會怎么想？

6、我聽懂了小鳥的話，明白了小鳥的心思，知道喜愛小鳥就要讓小鳥和媽媽在一起，給它自由，讓它快樂，（出示第三段）所以，我看了看籠子里的小鳥，決心（引讀：放它回家去！）。

7、現在讓我們用心地讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下母子間的骨肉之情，以及”我“愛小鳥的感情。（指名好友分節讀、小組分節讀。）。

四、學習第四段。

2、我打開籠子，會對小鳥說些什么祝福的話？

3、小鳥對著”我“拍拍翅膀，像是在說”謝謝你“,它還會對”我“說些什么呢？

4、小鳥跟著媽媽飛走了，飛到哪兒去了呢？

教師點撥：小鳥還跟著媽媽給樹木捉蟲，保護莊稼呢！鳥兒真是我們人類的朋友。

五小結：同學們，雖然我很喜歡這只小鳥，把它放走我很舍不得，但是，為了小鳥的快樂，我還是把它放了，我是個多么有愛心的孩子！讓我們帶著對小鳥的祝福齊讀最后一段。

六、學習生字，指導書寫。

1、小朋友真了不起，不但課文讀得好，說得也非常棒，連課文中的生字寶寶都說非常喜歡你們，想和你們交朋友，你們認識它們嗎？出示”找、拍、決",齊讀。

2、這三個字有什么共同點？

3、你最會記哪個字？

除了這幾個筆畫，有沒有要提醒大家注意的了？

5、范寫后學生練習寫字，師指導，反饋。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇十七

1、在律動活動中，能夠初步感受音樂的快慢和強弱變化，并做出相應的身體動作反應。

2、學會《劃船》這首歌，并大膽、自信的演唱。

3、能用歌聲、語言和肢體動作，積極的表現自己對歌曲不同情境的感受，并從中享受到音樂的樂趣。

教學重點。

通過教學活動激發學生參與活動的積極性。

教學難點。

引導學生在相互探討的評價過程中，求得表現音樂形式的統一認識。

教學課時一課時。

教學準備多媒體、船。

教學過程。

一、律動活動《隨著琴聲動一動》。

1、師：樹林里的小鳥唱起了動聽的歌，田野里的花兒開得又香又艷。到湖中去劃船一定美妙極了，讓我們隨著音樂出發吧！

2、讓學生邊聽音樂邊走步出發。教師設計在路上遇見不同動物或人物，（多媒體）并根據其特點使音樂隨之變強、變弱、變快、變慢，學生的動作也相應變重、變輕、變快、變慢。

二、歌曲《劃船》。

（一）、在“平靜的湖面”場景中學習歌曲第一段，用輕聲演唱體會微風輕輕的吹、槳兒輕輕的搖的意境。

1、請學生用“u”輕聲模唱歌曲旋律。

2、用歌詞接龍的方法學習歌詞。

（二）、在“起風的湖面”’場景中學習歌曲第二段，用歌聲和肢體動作體會迎著風浪用力劃的意境。

引導學生用聲音和動作來表現這段歌曲的情境。

用動作接龍和唱歌接龍的形式讓學生在活動中學會歌曲的第二段。

（三）、在“小船在湖中蕩漾”場景中，體會曲調因速度變慢而產生的不同感受。此段較前段對比較大，請學生靜下心來聽一聽、想一想、說一說音樂帶給他們的感受，培養他們聆聽音樂的良好習慣。

（四）、在“劃船”比賽的場景中，讓學生用劃船的動作，體會因快快劃而取得勝利所產生的喜悅心情。

1、訓練學生劃船動作的統一性，并和上“嘿喲或加油”等不同節奏的口令。在學生中間配合練習。

2、利用多媒體調動學生的興趣。

三、評價。

1、律動活動中，評價的目的是激發學生參與活動的積極性，因此進行評價時不要求學生律動動作的統一、標準和規范，相反，要鼓勵學生動作的多樣性，及時表揚與眾不同的律動動作，以調動學生的積極性，培養學生的創新意識。

2、學習歌曲的過程中，教師不能主觀、武斷的讓學生以某種形式體驗音樂，而應注重和鼓勵學生發表獨特的、富有個性的見解。讓他們在相互探討的評價過程中，求得表現音樂形式的統一認識。

四、結束課業。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇十八

看收。

見衣服。

我――――――。

第2課時。

一、導入新課。布置預習：

1、同學們，上節課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上。現在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

[2、學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。交流匯報。]。

二．成果展示，創設情境，體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

[2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）]。

3、誰能讀讀第二自然段。

4、“啊，可憐的小鳥！”這句應該怎樣讀？誰來試試？

[5、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。]。

6、讀后同學評議，全班齊讀。

7、媽媽發現下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？（小組交流匯報）。

[學習第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。

3、引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。）。

4、反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么？(板書：連忙拉)。

a輕聲說。

b雨停了。我是怎樣做的？進入情境，再次感悟。]。

自由讀第五自然段。

1、畫出我高興時說的'話。

2、依據學生的回答，板書：高興地說。

[a同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。

b指名演讀，讀后評議。

c全班感情齊讀全文。]。

3、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。

4、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

三、課后延伸，拓展生活，知識反饋。

[1、假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？]。

2、如果你是小鳥你會說些什么？

小鳥可能說：“謝謝你，你真是個有愛心的好孩子。”

【板書設計】。

6陽臺上的小鳥小鳥尖尖的小嘴我悄悄地瞧濕漉漉的羽毛輕輕地說。

【教學反思】。

通過一節課的學習，使學生能讀準字音，并各自想辦法記住字型，多數學生都能正確書寫，但是，也有個別學生在書寫“身”字時不正確。聯系學生的生活實際和內心世界，通過圖文結合，引導學生朗讀，激發學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟。這種熔“讀”、“想”說“于一爐的”體驗學習“，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創性，發展的是學生的想象能力和語言表達能力。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（通用19篇）篇十九

教學內容：

1、欣賞樂曲《小燕子》。

2、學唱歌曲《小雨沙沙》。

3、歌表演《小雨沙沙》。

教學目標：

1、通過聆聽《小燕子》與創編動作，引導學生主動參加音樂實踐活動。

2、用聽唱法學唱歌曲《小雨沙沙》，指導學生用活潑親切的情緒演唱歌曲。懂得種子發芽生長離不開雨露的科學道理，啟發學生學會細心地觀察事物。

3、通過教師范唱，讓學生體驗歌曲所表達的情感，引導學生自編動作表達歌曲的意境。

教學準備：

錄音機。

教學過程：

一、常規練習。

1．隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，較有規范動作要求，（主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2．音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的`常規等。

3．復習課本小知識：小圖標的表示作用。

4．復習表演《杜鵑圓舞曲》，錄音伴奏。

二、新課學習。

1．欣賞歌曲《小燕子》。

1）初聽，（完整聽全曲）。

2）談談感想：歌曲唱了哪些內容、小燕子在什么季節來到，你想對小燕子說點什么？

3）復聽：自由活動：隨歌曲《小燕子》自由地進行選擇表演活動。（時間充許的話，也可讓學生分組創編、教師加以指點后。再分組表演。）但在最大的程度內讓學生自由發揮自己的創編能力。

2．小練習：隨歌曲《小雨沙沙》拍手：（節拍練習與旋律熟悉）。

3．歌曲學習：（出示投影片）。

1）猜迷導入，千條線，萬條線，落在水里看不見，打一個自然現象……生視譜；

2）模仿下雨練習：教師：滴答滴答，學生接：沙沙沙。

3）談話：種子與發芽的關系……點出“春天”

4）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片。

5）引導學學生模唱學習歌曲。（教師指譜，注意沙沙沙處的唱法要輕些）。

6）通過分句唱熟練歌曲的演唱。（也可用變隊走的形式熟練歌曲）。

4、通過自編游戲表演歌曲《小雨沙沙》要求自創運動作，從學生的自創動作中選編成游戲進行表演。

三、課堂小結：

鼓勵與表揚，并指出不足之處。