教學(xué)工作計(jì)劃還可以促使教師不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。下面是一些教學(xué)工作計(jì)劃的模板，供大家參考，希望能對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

寫背影教學(xué)教案（熱門16篇）篇一

知識(shí)與能力：

1、體會(huì)關(guān)鍵性語句的含義和表達(dá)作用。

2、學(xué)習(xí)本文匠心獨(dú)具的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

過程與方法：

1、通過聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點(diǎn)文段。

2、滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，能把握關(guān)鍵語句體會(huì)情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。

1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者由聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。

2、教學(xué)難點(diǎn):感悟父子情深，讓學(xué)生受到情感熏陶與感染，形成自己的體驗(yàn)。

先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文。

1、媒體資源

2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。

寫背影教學(xué)教案（熱門16篇）篇二

知識(shí)與能力：

1．把握賞析詞句的思路。

2．學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。

3．學(xué)習(xí)在敘述和描寫中蘊(yùn)含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。

過程與方法：

1．解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。

2．采用朗讀品味的方法，體會(huì)文章情感。

3．采用先自讀文本，再補(bǔ)充背景的方法，加深對(duì)文章主旨的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會(huì)父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。

2．學(xué)習(xí)在敘述和描寫中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合背景，深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對(duì)自己生活的理解。

三、教學(xué)策略。

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體——局部——整體。

2．培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。

3．重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解：課文感悟——生活拓展。

四、教學(xué)過程。

（一）作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入。

寫背影教學(xué)教案（熱門16篇）篇三

分析課文要選好角度課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)。”綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。“哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我試從以下三個(gè)方面淺談看法。

（一）抓住背影文章的標(biāo)題是”背影“，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。”背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神“，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。

從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對(duì)文本的解讀。第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，”到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚。“父親賦閑，家道衰落，”滿院狼藉“的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，”不禁簌簌的流下眼淚“。當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影，流下了第二次眼淚。”我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。“父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚”很快地流了下來“。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。“分別后，不知何時(shí)才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。”我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。“讀著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的`背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親”說話不大漂亮“，并”暗笑他的迂"，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情。

寫背影教學(xué)教案（熱門16篇）篇四

（第一課時(shí)）。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

2、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

二、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。

抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

三、教學(xué)過程。

一、歌曲導(dǎo)入新課。

由生活中的種種讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)說起，引入課文。

二、初讀課文，整體感知。

教師放錄音，學(xué)生聽讀課文。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容：

1、本文主要寫了什么事情？作者主要想表達(dá)什么？

2、解決文中生字詞。

三、再讀課文，理解“背影”

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）。

明確：作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。

明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）。

作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！

板書：蹣跚。

板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

板書：艱難努力。

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）。

討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）。

四、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)。

這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。

五、拓展。

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛，面對(duì)這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己，更愛別人的人。）。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫文中生字詞。

2、熟讀課文，感受文中父子深情。

寫背影教學(xué)教案（熱門16篇）篇五

（第一課時(shí)）。

教學(xué)目標(biāo)。

1、熟讀課文，學(xué)習(xí)課文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

2、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

教學(xué)重難點(diǎn)。

抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

我們和我們最親近的人天天相處一起，很多人很少感到親人之間濃濃的親情。但在某個(gè)特定的情況下，我們可能因?qū)Ψ揭粋€(gè)眼神，一個(gè)愛撫，一個(gè)背影等深深感動(dòng)不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，體會(huì)朱自清是怎樣從父親的背影，深深感受到父子情親的，書寫課題《背影》。

二、作者簡(jiǎn)介。

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海縣（今連云港市東海縣平明鎮(zhèn)）。現(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開始發(fā)表詩歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。

1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年僅50歲。

三、背景介紹。

1917年，作者的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去，那年作者20歲。在那特定的場(chǎng)合下，做為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象經(jīng)久不忘，并且?guī)啄曛螅肫鹉潜秤埃赣H的影子出現(xiàn)“在晶瑩的淚光中”，使人不能忘懷。1925年，作者有感于世事，便寫了此文。

四、初讀課文，整體感知。

教師放錄音，學(xué)生聽讀課文。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容：

1、本文主要寫了什么事情？作者主要想表達(dá)什么？

2、解決文中生字詞。（字詞見課件）。

五、再讀課文，師生共同探究“背影”。

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）。

明確：作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。

明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）。

作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！

板書：蹣跚。

板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

板書：艱難努力。

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）。

討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）。

六、

總結(jié)。

梳理，回扣目標(biāo)。

這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。

七、拓展。

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛，面對(duì)這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己，更愛別人的人。）。

八、布置作業(yè)。

1、抄寫文中生字詞。

2、熟讀課文，感受文中父子深情。

寫背影教學(xué)教案（熱門16篇）篇六

1。教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

【課前準(zhǔn)備】。

1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。

2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

【教學(xué)步驟】。

第一課時(shí)。

（一）揭示課題、審題：

1。課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？

2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：

（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。

分辨介紹撫摸表白沉思。

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2。老師檢查自學(xué)效果。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問難。

（五）課內(nèi)練習(xí)：

1。寫近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。

2。寫反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。

3。朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問句。

第二課時(shí)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。

這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一部分。

1。列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。

4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5。看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第三部分。

1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）朗讀比較，體會(huì)感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。

（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！

2。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第三部分。

3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）。

6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結(jié)課文。

1。中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

2。抓住三個(gè)問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3。交流感受、升華中心。

（六）布置作業(yè)。

1。造句：（1）哪兒……哪兒……。

（2）不管……不管……總是……。

2。有感情地朗讀課文。

寫背影教學(xué)教案（熱門16篇）篇七

一、回憶往事(2-6)。

二、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭。

三、教后小記。

第二課時(shí)。

1、重點(diǎn)語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。

2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語言。

對(duì)第六段父親買橘子的過程的描寫。

樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。

四、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)。

五、朗讀、理解第六段。

討論：

2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?

點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見?

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

5、送別過程中父親總共說了幾句話，這幾句話的含義是什么?

六、閱讀理解2、3、4、5段。

討論：

點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷?

寫背影教學(xué)教案（熱門16篇）篇八

朱自清的散文《背影》以其情緒誠摯自然見長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？公開課中，我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人：

（一）抓住背影、朗讀圈劃。

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深入印象的也是背影，在文中多次涌現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精力”，剖析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的癥結(jié)。所以，我通過重復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）課外拓展、體會(huì)寫法。

“細(xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來體現(xiàn)父親對(duì)我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線，貫穿全部教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固。

關(guān)注基礎(chǔ)教育改革，探索最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個(gè)人教學(xué)之心得，廣交天下朋友！讓我們相會(huì)在這塊土壤上，為營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍暢談我們的思想吧！

（三）連接生活、暢談心聲。

不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過小組討論，推薦1—2人上臺(tái)演講，全班交換，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論。

學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺少的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我以為這堂課的成功之處就在于此。

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寫背影教學(xué)教案（熱門16篇）篇九

朱自清先生的《背影》是一篇膾炙人口的經(jīng)典散文。它之所以成為經(jīng)典，歷久傳誦而感人至深，并不是憑借了什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字，而只憑了它在其中所表達(dá)的人世間最彌足珍貴的親情，是憑了作者在文中所刻畫的一位可敬可愛而又可憐的慈父形象。每讀一遍《背影》，我們就會(huì)收獲一份感動(dòng);每讀一遍《背影》，我們就會(huì)對(duì)父愛多一份理解;每讀一遍《背影》，我們就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

作者在文中著力表現(xiàn)的是崇高的父愛，文章的字里行間洋溢著濃濃的父愛子、子憐父的真情。特別是父親的舐犢之情催人淚下，讓人刻骨銘心。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會(huì)到父愛的真諦，收到蓄情的效果;第二板塊;整體感知，初步理解課文內(nèi)容。1、幫學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與責(zé)任感。2、訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽有所知”的聽力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊;第三板塊：閱讀課文，理清文脈，引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的初步理解。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛;第四板塊：質(zhì)疑探究，精心賞析。促使學(xué)生自己去思考，去探究，這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。第五板塊：品味句子，感悟父愛。在此過程中，學(xué)生對(duì)作者的精神世界挖掘得更深刻了。每一小節(jié)都是一個(gè)典型的動(dòng)作，都是一曲父愛之歌，沒有華麗的詞藻，沒有造作的修飾，有的只是樸實(shí)，有的只是真情。理解樸實(shí)的語言背后的深意;明白描寫方法對(duì)塑造人物形象的作用。第六板塊：激發(fā)情感，體會(huì)父愛。體會(huì)父愛，回味親情，為下次課作鋪墊。第七板塊：課堂總結(jié)，結(jié)束全文。1、讓學(xué)生明白，父母對(duì)子女是無所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。2、敞開心扉，釋放親情;通過讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂。

總得來說整個(gè)設(shè)計(jì)最大的優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。1、教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，全面合理，有效。2、教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)要求。3、教學(xué)過程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主探究過程。4、對(duì)教材內(nèi)容分析到位，能有效的把握課文的重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)。5、利用多媒體輔助教學(xué)直觀且節(jié)約時(shí)間。

不足的是課堂環(huán)節(jié)緊扣，學(xué)生沒有做筆記的時(shí)間，不便復(fù)習(xí)鞏固。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)從課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)到課上展示預(yù)習(xí)成果入手，到自主學(xué)習(xí)合作探究、深入品味父愛，體會(huì)父愛，回味親情，再到最后課堂總結(jié)，結(jié)束全文讓學(xué)生深知作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。

第二板塊：整體感知，初步理解課文內(nèi)容。此過程按理說是個(gè)感悟父愛的過程，但是可惜因時(shí)間有限，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，有點(diǎn)流于形式，沒有落到實(shí)處。第三板塊通過多次“用真情去朗讀”一步步進(jìn)入情境，然后把握文章內(nèi)容的重點(diǎn)，過渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很明顯。第四板塊這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了12分鐘時(shí)間，總體上，各個(gè)環(huán)節(jié)基本都講到了，上完課后，反思過程中，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方，第一是對(duì)父親所說的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表達(dá)出來的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿父親的語氣，反復(fù)來朗讀品味的話，那么不僅對(duì)于學(xué)生朗讀水平的提高，而且對(duì)學(xué)生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式。可惜，沒有落實(shí)。第二是對(duì)“買橘背影”的講解還不夠細(xì)致，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人，而對(duì)每個(gè)動(dòng)詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒有非常深入地講解。)第六板塊激發(fā)情感，體會(huì)父愛。這部分的內(nèi)容是本堂課最精彩的部分，在教學(xué)過程中，一開始，同學(xué)們說出來的事例很枯燥，無非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等，直到有一個(gè)女生舉手站起來，說到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說著說著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說話也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動(dòng)了，于是自然就說起了我的父親，和我對(duì)父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報(bào)，不僅用語言，還要用行動(dòng)。同學(xué)們聽了，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒有給未來的父親們(男生)暢談感受的機(jī)會(huì)。最后，我讓學(xué)生們帶著對(duì)父親的愛齊讀第六自然段，最后再一起體會(huì)父愛的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。

第七板塊：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，補(bǔ)充課堂上沒有講授完的知識(shí)，讓學(xué)生把課堂上沒有說盡的話繼續(xù)寫下來，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活，回報(bào)生活。

用老師的話來總結(jié)就是：整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整，教學(xué)方法和媒體、組織形式選擇和使用方式巧妙合理，且相得益彰，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

三、在教學(xué)過程中注重以下教學(xué)技能的活用和靈活調(diào)整教學(xué)策略。

1、導(dǎo)語技能這個(gè)情感型導(dǎo)入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個(gè)感受“父愛”的情感基調(diào)。

2、提問技能。提問以“導(dǎo)”為原則，以“情”為切入點(diǎn)，以關(guān)注“語文與作文的統(tǒng)一”為紐帶，以“激趣”為目的提問。使得整個(gè)教學(xué)過程過渡自然、節(jié)奏明了。

3、演示技能。通過多媒體展示更便捷學(xué)生獲取信息，節(jié)省時(shí)間。

4、表達(dá)技能。課堂上學(xué)生能積極發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)、暢談自己的感受。

5、讀寫技能。讀寫是語文的雙翅，讀得少，讀得不得法，無疑是對(duì)語文教學(xué)的釜底抽薪。引領(lǐng)學(xué)生打開課外生活的大門，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)好語文、用好語文。

教學(xué)技能體現(xiàn)還不很多，有待探究，有效使用。

能靈活調(diào)整教學(xué)策略。許多學(xué)生對(duì)親情的理解僅僅停留在“買橘送我”的層面上，對(duì)于文章從父親背影中折射出的深沉博大的親情，卻不能深切體會(huì)。甚至有學(xué)生在讀《背影》時(shí)，將父親艱難攀爬鐵道的背影解讀為“一個(gè)不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線的父親”而不是一個(gè)深愛兒子的父親!學(xué)生的法制觀念強(qiáng)，只是他們所想的已經(jīng)遠(yuǎn)離了文本，讓思維的軌道偏離了方向。可能是《背影》所呈現(xiàn)的情景確實(shí)離學(xué)生遙遠(yuǎn)了些，因而學(xué)生無動(dòng)于衷，進(jìn)入不了“角色”。只有在課文所表達(dá)的思想感情與學(xué)生的心靈之間“搭橋”，把學(xué)生引渡到文本中來，他們才能做出自己真正有效的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。可見缺乏了必需的背景介紹，學(xué)生沒有“知人論世”的自學(xué)理念，會(huì)給文本的讀解制造很大障礙。我想這也就是第一課時(shí)失敗的根本原因。所以馬上調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在另一班上課時(shí)的教學(xué)就截然不同，取得了預(yù)設(shè)的效果。

總的來講教學(xué)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。在《背影》的教學(xué)中，我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中，我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。我深知語文教育不能急功近利、立竿見影，要教在今天，想到明天，以明日國家建設(shè)者的素質(zhì)要求、德才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)今日之教學(xué)。

寫背影教學(xué)教案（熱門16篇）篇十

一、回憶往事(2-6)。

二、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭。

三、教后小記。

第二課時(shí)。

1、重點(diǎn)語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。

2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語言。

對(duì)第六段父親買橘子的過程的描寫。

樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。

四、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)。

五、朗讀、理解第六段。

討論：

2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?

點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見?

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

5、送別過程中父親總共說了幾句話，這幾句話的含義是什么?

六、閱讀理解2、3、4、5段。

討論：

1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?

點(diǎn)撥：不同的背景下的'事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷?

寫背影教學(xué)教案（熱門16篇）篇十一

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)語句所表達(dá)的感情。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

對(duì)父親背影的描寫的效果與作用

體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、朗讀訓(xùn)練

2、詞語訓(xùn)練

3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗

一、導(dǎo)入

介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，愛國者。

二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

2、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記

三、朗讀課文

點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、事件、地點(diǎn)

2、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方

4、寫背影的語句

五、整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么?

2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?

4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?

5、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題

4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

七、板書總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

八、作業(yè)布置

1、造句

a、禍不單行

b、晶瑩

c、躊躇

2、描寫父親的一個(gè)背影

背 影

朱自清

一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題(1)

二、回憶往事(2-6)

三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭

十、教后小記

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、重點(diǎn)語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。

2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語言。

〖重點(diǎn)〗

對(duì)第六段父親買橘子的過程的描寫

〖難點(diǎn)〗

樸實(shí)的語言的表達(dá)效果

〖教學(xué)過程〗

一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)

二、朗讀、理解第六段

討論：

1、這個(gè)背影是怎樣的?

2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?

點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見?

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么?

三、閱讀理解2、3、4、5段

討論：

1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?

點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷?

四、重點(diǎn)語句理解

1、“其實(shí)我那的已20歲，北京已來往過兩三次”

寫背影教學(xué)教案（熱門16篇）篇十二

教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫的對(duì)象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？原來在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。

學(xué)生分析：

現(xiàn)在的小學(xué)生，大都是獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng)，但意識(shí)到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對(duì)于這些孩子而言，談及父愛，他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大的他們比較熟悉母親細(xì)膩、溫柔、無微不至的母愛，而對(duì)在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國寫父愛的典范之作？缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當(dāng)大的難度。

因而我覺得給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父情”課，很有必要。動(dòng)之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語

（2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來表現(xiàn)主題的方法

（3）、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情

（1）、通過范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動(dòng)情的描寫，并探究其作用

（2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信

1、重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫，體會(huì)父愛子的深情

2、難點(diǎn)：品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法、示范法

課前準(zhǔn)備：

朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛如山；珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)，來學(xué)會(huì)以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。查閱有關(guān)父愛的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國作家e·bombeck的《父親的愛》等作品搜索匯編成冊(cè)，在閱讀“相同主題，不同表現(xiàn)手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫作《我的父親》作充分的準(zhǔn)備。

教學(xué)思路：

我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)步驟入手來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。

文章不是無情物。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。

往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見。寫作其實(shí)是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。e·bombeck的《父親的愛》道出了我們?yōu)樯稌?huì)忽略父愛的真正原因：“爹完全不知道怎樣表達(dá)愛。除非——會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？”因此要教學(xué)生不僅會(huì)寫最熟悉的人物，而且要寫那些打動(dòng)過我們心靈的瑣事。心靈，只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命!

1、朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

2、研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”選用語言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)用具：

多媒體課件《背影》、配樂朗讀flash動(dòng)畫、學(xué)生通過各種媒體搜集父愛的文章，編輯《父愛如山》美文閱讀資料。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

1、作者簡(jiǎn)介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的.許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。

明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情，老爸疼愛兒子，兒子感念老爸。

明確：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來，“我”為走投無路而絕望。

家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。

三、合作探究，精心賞析

語文姓“語”，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”來組織課堂教學(xué)。

重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長(zhǎng)嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。

1、問題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）

明確：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng)；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴！

4、問題四：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？明確：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！

第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！

明確：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！

明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。

2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來寫半命題習(xí)作《______的父親》。

3、在選編的《父愛如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫一則隨筆，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

寫背影教學(xué)教案（熱門16篇）篇十三

課件名稱：背影

課件科目：七年級(jí)語文課件

制作軟件：ppt

授權(quán)方式：免費(fèi)

下載次數(shù)總計(jì)：97

更新時(shí)間：

課件大小：0

課件下載:點(diǎn)擊進(jìn)入下載頁面

課件簡(jiǎn)介:游子吟孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

朱自清

作者簡(jiǎn)介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

課文賞析

1.有感情的朗讀課文，體會(huì)濃濃的父子之情。

2.默讀課文，識(shí)記課文中的生字詞。

字詞積累

給加底線的詞注音

交卸()奔喪()橘子()

晶瑩()迂腐()瑣屑()

柵欄()差使()照看行李()

課件名稱：背影

課件科目：七年級(jí)語文課件

制作軟件：ppt

授權(quán)方式：免費(fèi)

下載次數(shù)總計(jì)：97

更新時(shí)間：

課件大小：0

課件下載:點(diǎn)擊進(jìn)入下載頁面

課件簡(jiǎn)介:游子吟孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

朱自清

作者簡(jiǎn)介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

課文賞析

1.有感情的朗讀課文，體會(huì)濃濃的父子之情。

2.默讀課文，識(shí)記課文中的生字詞。

字詞積累

給加底線的詞注音

交卸()奔喪()橘子()

晶瑩()迂腐()瑣屑()

柵欄()差使()照看行李()

寫背影教學(xué)教案（熱門16篇）篇十四

１．在朗讀中體驗(yàn)記實(shí)散文表達(dá)的真情實(shí)感。（重點(diǎn)）

２．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果（難點(diǎn)）

2課時(shí)

整體把握結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)文章感情

據(jù)“預(yù)習(xí)提示”介紹，本文是一篇記實(shí)散文，可見文中敘寫的是作者朱自清本人的親身經(jīng)歷。記實(shí)散文，貴在“實(shí)”字，它以真情實(shí)感撥動(dòng)讀者心弦，引起思想感情的共鳴。下面讓我們跟隨配音朗讀，去感受當(dāng)年朱自清先生年青時(shí)代所經(jīng)歷的那段哀婉動(dòng)人的父子相愛相憐之情。（播放音像，初步體驗(yàn)）

問：文題“背影”，全篇共有四處地方出現(xiàn)“背影”一詞。請(qǐng)找出來，并說說它們各自在結(jié)構(gòu)上有什么作用？全文內(nèi)容共有哪幾部分構(gòu)成？明確：開頭點(diǎn)出難忘“背影”，直抒思念之切，引出回憶；然后追敘來朧去脈，具體描寫南京車站父親為兒買桔的“背影”；最后寫對(duì)父親的不盡思念，淚光中又浮現(xiàn)當(dāng)年父親的“背影”，結(jié)束全篇。因此，文章可分為難忘“背影”、追憶“背影”、再現(xiàn)“背影”三個(gè)部分。

１．選一個(gè)學(xué)生試讀第二、三段，大家評(píng)議是否讀出了文章的感傷，說清應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀及其理由，從而達(dá)到理解這一層次選材立意的教學(xué)要求。

明確：這兩段敘寫禍不單行的慘淡家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。此時(shí)父子的心境都充滿著感傷，哀愁，因此朗讀要用低緩的語氣語調(diào)。

２．第四、五段敘寫在南京父親送行前的細(xì)心關(guān)照，只需用一段敘述口吻朗讀即可。但對(duì)“我那時(shí)真是聰明過分”、“那時(shí)真是太聰明了！”兩句，要讀出自責(zé)悔恨的感情。

３．第六段具體描寫了兩處“背影”，因表達(dá)的感情不同，讀法應(yīng)該有所不同：可分開來比較朗讀：

明確：“我”的流淚是被父親那種不顧年老體胖、不辭艱難費(fèi)勁為兒買桔的至愛深情所感動(dòng)。朗讀時(shí)要有深沉、動(dòng)情的口吻，特別對(duì)“探”、“爬”、“攀”、“縮”四個(gè)表笨拙、艱難、費(fèi)力的動(dòng)詞要重讀。（再讀一遍，當(dāng)堂完成背誦）

明確：前次的流淚是因感動(dòng)而落淚，此次的流淚則是因離別難舍而傷心落淚，表達(dá)的是渴望最后再看一看父親的真摯感情，而這種感情又集中落實(shí)在“再”字與“找”字上，因此這兩個(gè)音節(jié)要重讀。

４．有表情地把第二部分朗讀一遍，讀出作者表達(dá)的感情來。

本文寫的是平凡瑣事，但表達(dá)了真情實(shí)感，因此讀來感人。今天的孩子們趕上了好時(shí)代，父母傾注了更多的愛。每個(gè)同學(xué)在讀《背影》時(shí)，都情不自禁地會(huì)聯(lián)想起自己的父親，回想起一幕幕難忘的往事情景。請(qǐng)你說說記得最真切的“那一回”。

朗讀體驗(yàn)訓(xùn)練

一 有表情地集體背誦買桔“背影“的細(xì)節(jié)描寫。指出表情朗讀成功的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解文章表達(dá)的感情，把握好感情基調(diào)，據(jù)此而選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)、快慢節(jié)奏與重讀音節(jié)。

二 朗讀訓(xùn)練。（以最后一段為朗讀材料，按下面程序進(jìn)行）

１．先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試讀，大家評(píng)論得失。

２．明確：本段敘述離別后幾年來，父親的老境頹唐及“我”對(duì)父親的思念，因此，交織著哀愁傷感與不盡的思念。朗讀時(shí)要放慢節(jié)奏，且充分利用停頓。文中“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”一句是悲傷情感的高潮，要上揚(yáng)。而最后一句則要低沉語氣緩緩結(jié)束，以渲染無盡的思念之情。

３．播放二胡曲《豫北敘事曲》伴奏的配樂朗誦示范。

４．學(xué)生嘗試配樂朗讀。

三 總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生概括本文中心

四 課外作業(yè)（課文練習(xí)二、八）

寫背影教學(xué)教案（熱門16篇）篇十五

正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語；學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語言。

（2）、能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色，領(lǐng)會(huì)文章情感。

（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀

理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情——親情。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。

第一課時(shí)

根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。

1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些？

2、簡(jiǎn)介一下作者。

3、寫作背景是什么？

差使交卸狼藉簌簌

躊躇迂柵欄蹣跚

橘子舉箸賦閑拭

瑣屑頹唐晶瑩奔喪

1、亂七八糟的樣子

2、紛紛落下的樣子。

3、凄慘暗淡，不景氣。

4、失業(yè)在家。

5、短時(shí)間停留。

6、言行守舊，不合時(shí)宜。

7、衰頹敗落。

8、看到某種情況，心里感到悲傷。

9、感情積在心里不得發(fā)泄。

10、細(xì)小而繁多（的事）。

（1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

第一部分：（）開篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。

第二部分：（~）回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。

第一層（~）父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第二層（~）敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無微不至的關(guān)心和愛護(hù)。

第三層（）描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點(diǎn)段。

第三部分：（）別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親之情。

（2）不能理解的詞語用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。

（3）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。

（4）有疑問的地方，用括號(hào)和問號(hào)。

（5）這是一篇x，它以x為線索，表現(xiàn)父親的x。

（6）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。

（7）本文寫的主要事件是什么？

第二課時(shí)

1、請(qǐng)找出本文的文眼。

2、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？

3、“我”與父親見面的背景如何？

4、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。

5、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì)，為什么？

1、父親為什么要買橘子？

2、找出文中父親外貌描寫的句子？

3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？

4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？

5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”？

6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法？

7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？

8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？

11、找出文中描寫父親買橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。

12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。（至少用上五個(gè)動(dòng)詞）

（一）能力遷移：仿寫《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛，題目自擬。

１、選擇那些平常而又飽含深情的素材。

２、記敘與抒情相結(jié)合；

３、運(yùn)用環(huán)境烘托。

４、用好動(dòng)詞。

寫背影教學(xué)教案（熱門16篇）篇十六

1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。

2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。

4.學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。

一、 導(dǎo)入新課

1、播放flash動(dòng)畫歌曲《父親》

2、導(dǎo)入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。

二、整體感知。

播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）

1、 “我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確： （二年前的冬天,徐州)

2. “我”與父親見面的背景如何？

明確：a、祖母死了

b、父親的差使也交卸了

3. 用一句話概括課文寫的主要事件？

明確：浦口車站送別兒子

4. 找出本文的行文線索？

明確： 背 影

5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親） 1

回憶往事 悲涼氣氛（別時(shí)家境） 2-3

鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照） 4-5

刻畫背影（望父買橘） 6

惜別背影（父子分手） 6

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7

6. 體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里？

a.具有代表性。

b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)

c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；

d .符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。

四、精讀賞析

明確：望父買橘最讓人感動(dòng)。

1、 請(qǐng)找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的含義。

明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）

走路的姿勢(shì)： 蹣跚 （蹣跚的背影）

爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾 （艱難的背影）

2、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

明確：1不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

3我走了，到那邊來信！

（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b、感動(dòng)之淚：望親買橘

c 、惜別之淚: 父子離別

d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著兒子，寬慰?jī)鹤印Ｓ行┦卤緛聿皇撬亲霾豢傻模械募炔皇撬亲霾豢桑植皇撬軇偃蔚模蛔霰阌谛牟话病榱藘鹤樱裁礊?zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴。“人非草木，孰能無情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。

4. 可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認(rèn)為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認(rèn)識(shí)？（合作交流）

過渡：父愛是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。

五、情感遷移（打出齊讀）

（齊讀） 世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。

過渡：同學(xué)們，至愛親情是我們無上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說一聲：我懂你們，我愛你們！

打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

六、 寫作指導(dǎo)

1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。