四年級語文教案的設計要體現循序漸進、由淺入深的原則，使學生能夠逐步掌握語文知識和技能。教師要注重教案的實際操作性，確保教學過程的流暢和教學效果的顯著。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇一

知識與能力：

1、 認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解信奉、固執、膽大妄為等重點詞語的意思。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。

情感與態度：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。

[教學重點]：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學難點]：初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。

[教學手段]：多媒體課件

[教學時數]：兩課時

一、導入新課，激發興趣

1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)

2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、檢查預習，學習生字詞。

1、掌握違、妄、執三個字的讀音

2、重點字的書寫提示

讓學生仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓學生在本子上寫一寫自己容易寫錯的字。

3、學生快速默讀課文。

4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?

三、結合重點語段，感知人物形象

1、結合課文內容填空，并說明理由。伽利略是一個( )的科學家。

2、指名朗讀能體現伽利略善于思考的品質的語句。并讓學生結合課文的句子理解

信奉一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關伽利略思考過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進行適當的點撥。

5、指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意如果那么但是如果就這樣的關聯詞語。

四、升華情感，小結課堂內容

五、布置作業：

1、抄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進行試驗的?別人有哪些反應?

(二)朗讀課文第四自然段 1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的? 2 為什么要進行多次試驗? 請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。 3、伽利略多次試驗的結果怎樣? 4、齊讀這段話。

(五)課堂作業設計 朗讀課文。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇二

（生有的說亞里士多德對，有的說伽利略對，還有的則拿著自己搓的小紙團在做實驗。）。

師：同學們，兩個都是權威人士，都是人們敬重的偉人，對于他們說的話，我們不要一味的去猜測，我們應該像一樣動動手，因為“事實勝于雄辯”。

師：看來還是伽利略勝利了。那么伽利略是怎樣知道兩個不同重量的鐵球從同一高處同時落下來，會同時著地的呢？讓我們一起來學習課文吧。請大家自主閱讀課文。注意要讀準字音、讀懂句子、讀通課文。

師：通過讀課文，你知道了什么？

生：我知道了那時侯，研究科學的人都信封亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理。

生：我知道了伽利略為了找到正確答案反復做了許多次試驗。

生：這篇課文講的是伽利略對大哲學家亞里士多德的話產生了疑問，并通過試驗證明了兩個不同重量的鐵球從同一高處落下來，總是同時著地。使人們認識到：就算是像亞里士多德這樣的大哲學家，他的話也不一定全都是對的。

生：當時的人們非常信奉亞里士多德，而伽利略卻不相信。

師：不是不相信，是對他的一句話產生了懷疑。你知道他的疑問是怎樣產生的嗎？

生：（朗讀）如果亞里士多德的那句話是正確的，那么……這怎么解釋呢？

師：你覺得伽利略是個怎樣的人？

生：他是一個堅持真理的人。

生：他是一個不怕困難的偉大科學家。

生：我覺得伽利略是一個為了追求真理，敢于面對困難的人。

生：我覺得他是一個相信事實的人。

師：你是從哪些語句看出來的？從課文中找出來，并做上標記。

（生認真做標記）。

師：請有感情地朗讀你找出的語句，并談出自己的感受。

生：我讀了“他向學生宣布了實驗的結果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開實驗?！蔽腋惺艿竭@個年輕的數學教授伽利略真是膽大妄為。

生：我讀了“伽利略帶著這個問題反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確錯了?！蔽矣X得伽利略做事真認真，他相信事實勝于雄辯。所以反復做試驗。

生：有的說：“這個青年真是膽大妄為……會讓他丟盡了臉?！边@句話說明人們還是信奉亞里士多德，不相信伽利略，還對他的這種行為感到很不滿。話中滿是諷刺味。

師：說得好。大家讀了課文有什么問題想提出來嗎？

生：因為他堅持真理。

師：說得好。老師還有個疑問：我在讀課文時，把課文第2自然段和第五自然段去掉后，覺得也是很通順的。我覺得作者寫第2自然段、第五自然段完全是多余的。

生：不是的，去掉后不太連貫。

生：不能去掉。因為寫這兩段可以突出伽利略。

生：不行。因為去掉后，第六自然段寫人們時，我們就覺得太突然。

師：看來，真的不能去掉。是呀，寫當時的環境和人們的態度，能更好的表現伽利略堅持真理的精神。這種寫法叫“烘托”。同學們以后寫文章可以采用這種方法。

師：學習了課文，你一定有很多話想說出來。你最想對文中的哪個人說呢？請把你的感受說給他聽。

生：我想對亞里士多德說，偉大的哲學家，請你以后說話先考慮考慮，對啦，就是要三思而后行。

生：伽利略你真讓我佩服。我景仰你，我要向你學習。

生：人們啦，以后可別再輕易相信別人的話喲。哪怕他是個權威。

師：把你的感受寫出來吧。同學們在寫的時候最好結合自己的生活實際。

生：

亞里士多德：

你好！原來像你這樣的大哲學家也會有說錯話的時候呀。你讓我明白了“人無完人”的道理。以前我把老師的話當圣旨，認為只要是老師說的話都是正確的，我們就應當聽從?，F在，我不會啦。我如果覺得老師的話不對，我會對他說的。

2005年5月25日。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇三

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學習通過典型事例表現谷物品質的寫法。

4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀反映兩 個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。

兩課時

第一課時

1、教師拿出兩個易拉罐，一個還未開封，是滿的，另一個則已經空了。教師拿著兩個易拉罐讓同學們看一看，用手掂量掂量。

其實今天的課文就解答了這樣的問題，只不過，老師試驗的對象的是易拉罐，而課文中說的是鐵球。

（反思：看來小學生的年齡特點決定了他們對直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動動手，使得課堂氣氛空前活躍，學習熱情也異常高漲。）

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，思考這個試驗是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個試驗？然后試著連起來說一說。

2、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學生展示課前搜集的資料、互相補充，教師補充介紹）

出示課文中的多音字，指導讀音、組詞。

讀反復朗讀，練習把課文讀流利，畫出你最受啟發的句子，再反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內初步交流。

4、自主讀書，誘導感悟

同學們，我們已經充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學生自主讀書）

5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇四

知識與能力：

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解信奉、固執、膽大妄為等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。

情感與態度：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。

[教學重點]：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學難點]：初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。

[教學手段]：多媒體課件。

[教學時數]：兩課時。

一、導入新課，激發興趣。

1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)。

2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、檢查預習，學習生字詞。

1、掌握違、妄、執三個字的讀音。

2、重點字的.書寫提示。

讓學生仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓學生在本子上寫一寫自己容易寫錯的字。

3、學生快速默讀課文。

4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?

三、結合重點語段，感知人物形象。

1、結合課文內容填空，并說明理由。伽利略是一個()的科學家。

2、指名朗讀能體現伽利略善于思考的品質的語句。并讓學生結合課文的句子理解。

信奉一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關伽利略思考過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進行適當的點撥。

5、指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意如果那么但是如果就這樣的關聯詞語。

四、升華情感，小結課堂內容。

五、布置作業：

1、抄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

(二)朗讀課文第四自然段1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?2為什么要進行多次試驗?請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。3、伽利略多次試驗的結果怎樣?4、齊讀這段話。

(五)課堂作業設計朗讀課文。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇五

一、教學目的和要求：

1.理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。

2.體會伽利略敢于追求真理的勇氣和求實的科學態度。

二、教學重難點：

1.體會伽利略敢于追求真理的勇氣。

2.理解伽利略懷疑思考的過程。

三、教學過程：

（一）讀題導入：

（二）自讀自悟：

1．出示課文第一二自然段。

1）請同學們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受。

2）交流體會。

3）小結：

2．出示斜塔圖片：

2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的。

3）出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

a）指名讀。

b）所以老師想再請同學們仔細讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。

c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。

d）生說、師說（課件演示）。

e）師引讀第四自然段。

3．創設情境，自主閱讀。

大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）。

2)學生讀書、交流。

5)生生對話。

6)生表演（點擊課件，是范讀第六自然段的一部分）。

8)可適當初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）。

9)現在，你們明白了什么？

4．拓展延伸，聯系實際：

是的，伽利略這位年輕的科學家表現出來的追求真理的精神和不迷信權威的獨立人格，真讓人嘆服。

同學們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？

我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？

(聯系材料：《動手做做看》)。

5．尾聲：

正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時間的孩子，不是權威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應該留在同學們人生的長河中。

6．老師建議：

創作一條格言勉勵自己。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇六

[教學目標]：

知識與能力：

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。

情感與態度：學習伽利略獨立考慮，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。

[教學重點]：

能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學難點]：

初步學習通過對具體事例和人物的動作、語言等描寫來表示人物品質的方法。

[教學手段]：

多媒體課件。

[教學時數]：

兩課時。

[教學過程]：

第一課時。

一、導入新課，激發興趣。

1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（同學展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）。

2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、檢查預習，學習生字詞。

1、掌握“違、妄、執”三個字的讀音。

2、重點字的書寫提示。

讓同學仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓同學在本子上寫一寫自身容易寫錯的字。

3、同學快速默讀課文。

4、考慮文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？

三、結合重點語段，感知人物形象。

1、結合課文內容填空，并說明理由。伽利略是一個的科學家。

2、指名朗讀能體現伽利略善于考慮的品質的語句。并讓同學結合課文的句子理解。

“信奉”一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關伽利略考慮過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣發生的，并用簡單的方式說明伽利略的考慮過程。老師進行適當的點撥。

5、指導同學有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”這樣的關聯詞語。

四、升華情感，小結課堂內容。

五、安排作業：

1、謄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、考慮：伽利略為了證明自身的想法是正確的，是怎樣進行試驗的？他人有哪些反應？

第二課時。

教學目標：

1、理解課文內容。

2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學過程]：

講讀課文第三自然段。

1、齊讀第三自然段?？紤]：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？

4、他打算怎么做？

（二）朗讀課文第四自然段。

1、讀后考慮：伽利略是怎樣用事實來證明的？

2為什么要進行多次試驗？

請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。

3、伽利略多次試驗的結果怎樣？

4、齊讀這段話。

（三）朗讀第五、六自然段。

1、齊讀后考慮：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的？

2、人們為什么會這樣想？

3、當看到試驗結果時，人們的態度有什么改變？

4、這說明什么？

小結：

5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象？

6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的？

總結。

（四）板書設計。

懷疑（亞里士多德的那句話）――不迷信。

伽利略分析（兩個相互矛盾的結論）――善于考慮。

（五）課堂作業設計。

朗讀課文。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇七

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學習通過典型事例表現谷物品質的寫法。

4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

課前準備。

1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

課時：兩課時。

第一課時。

一、導入新課，激發興趣。

1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)。

2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題：兩個鐵球同時著地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、初讀課文，自學生字詞。

2、默讀課文，初步感知人物。

默讀全文，畫出使你深受啟發的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內初步交流。

4、自主讀書，誘導感悟。

同學們，我們已經充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。(學生自主讀書)。

5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時。

一、復習舊課，導入新課。

1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

2、結合重點語段，感知人物形象。

(一)結合上節課的內容交流填空，并說明理由。

(二)伽利略是一個()的科學家。

(三)集體主，引導結合重點語段體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。如：

伽利略是一個(善于思考的)科學家。

a學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”;15歲時就對里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發現了疑點。所以說他關于思考。

教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。(算式法10+110)兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢;10+110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等)。

b指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。?！边@樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。

伽利略是一個(執著追求真理)的科學家。

a學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理(教師引導理解“信奉”)。

伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

b指導學生有感情地朗讀第五自然段。

伽利略是一個(勇敢)的科學家。

a學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

b教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。

三、升華情感，體會寫法。

1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。(出增示圖投影，教師范讀第六自然段)。

2、請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。

(我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他)。

(任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方)。

(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。

3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4描寫恰我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)。

4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

三、推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇八

教學要求：

1、學習伽利略不迷信權威，認真求實地科學態度。

2、理解課文內容，概括中心思想。

3、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。

4、朗讀課文。

教學重點：體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。

教學時間：3課時。

第一課時。

一、導入新課：

同學們知道物體從高處落下來有什么規律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。

二、檢查預習：

1、指名分段朗讀課文，要求讀準字音，畫出不理解的詞句。

2、課文著重講的是什么人？

3、他對誰的話提出了疑問？

4、為了搞清楚這個問題，他做了哪些工作？

5、實驗的結果怎樣？

三、初步理解課文。

1、默讀課文。想想每一個自然段主要講的是什么內容。

2、提問：你怎么分段：講講每個自然段講了什么內容？

四、人物介紹：學生根據查找的資料介紹。

伽利略：意大利物理學家，天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗。

亞里士多德：古希臘哲學家，科學家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學家中“最博學的人物”

五、學習課文第一段：

思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個什么樣的人？

（因為他提出的問題常常使老師都很難解答，這說明他善于發現問題，對事物有獨特的見解）。

六、學習課文第二段：

1、亞里士多德是什么人？

“信奉”是什么意思？

當時的人是怎樣信奉亞里士多德的？

為什么要提到這個人物，他與下文有什么聯系？

（對這樣的人提出疑問，需要有相當大的勇氣。公開實驗時，才會有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實驗的行動更加贊賞。）。

七、熟讀課文。

第二課時。

一、啟發談話，激趣：

師：你們怎么知道的？是誰得到的這個結論？

今天，我們通過這課書的學習，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個結論的。

二、默讀課文引路：

思考：課文的主要內容是什么？包括哪些自然段？

三、回憶復習：

第1，2自然段講了什么？

四、讀第三段：

1、這一段主要講了什么內容？

2、伽利略對亞里士多德的哪句話產生懷疑？

讀出亞里士多德的話，教師出示，學生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。

3、解伽利略的疑問：

從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個不同的結論？

第一個結論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個鐵球落下的速度減慢。

板書：如果……那么……。

演示，解釋：

因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應當比原來慢?？梢杂脠D來表示：

還可以用數學式子表示：

第二個結論是什么意思？板書：如果……就……。

用圖可以表示：

用數學式子表示：

誰能仿照第一個結論說說道理嗎？

生：因為把兩個鐵球看作一個整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球快。

師：你對這兩個結論有什么看法？

生：同一件事的兩個結論正好相反，是矛盾的，說不通。

五、學習第四段：

1、學生讀第四節：

其他同學思考：伽利略得出了什么結論？

結論：

兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重無關。

2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結論與之完全相反，這個結論是推翻了亞里士多德統治了兩千多年的結論，是前所未有的，真是了不起。

3、他是怎樣得到這個結論的呢？

“反復做了許多次試驗?！辟だ缘慕Y論不是憑空想象，而是通過科學實驗反復求證之后得到的。

生：說明“伽利略當時很年輕，卻已經有了相當的功底。”

5、他為什么要做公開的試驗？

既為了宣布試驗結果，也為了啟發大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會面臨人們怎樣的責備。

（二）人們對于伽利略的公開實驗持什么態度？

“是……還是……”

解詞：膽大妄為、固執。

人們為什么對伽利略有這樣的評價？人們這時認為誰的話是對的？

(三)1、請同學們仔細看圖，對照課文內容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個鐵球同時著地時的沸騰場面。

理解人們為什么會驚訝得呼喊起來。

這句話與別的不同，是先說結果，后說原因。

理解文中得“才”

這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話怎樣理解？

權威們學識淵博，懂得比一般人要多，應該尊重權威們得意見。但是，權威說的“不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權威，伽利略公開試驗使大家明白了這個道理，這是多么重要??！

請同學們拿出自己查找的當時的時代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。

六.總結中心思想：

課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產生了懷疑，通過分析和試驗，公開在比薩斜塔上進行公開試驗，得出了兩個鐵球同時著地的結論，取得了科學研究新成就的故事，表現了伽利略的敢于破除迷信，堅持科學試驗的精神。

六、課后作業。

完成課本后面的作業。

第三課時。

一、回顧前課的學習，明確笨課時的學習任務。

二、指導學生分段，理解課文主要內容：

1、教師提示學法。

2、學生分段。

3、檢查學生分段情況：

三、檢查學生讀書情況。

四、討論學習這課書以后，自己懂得什么。

五、寫作讀后感。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇九

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇十

網絡是世界上最大的知識庫、資源庫，海量的知識信息以超文本鏈接方式組織在一起。無論從學習素材的角度，還是學習者主體性的發展，基于網絡應用的學習適合于學生進行“自主發現、自主探索”式的學習，為學生發散性思維和創造性能力的發展提供了極大的可能性。所謂自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展的教育實踐活動。人教版第八冊閱讀課文《兩個鐵球同時著地》講的是意大利偉大的科學家伽利略，在青年時代不迷信權威，敢于提出問題，進行試驗，以認真態度研究科學的故事?，F以《兩個鐵球同時著地》為例，談談如何在網絡環境下進行學生自主學習。

一、創設情景，激發學生主動參與學習的欲望。

學生主動學習的內部動力產生于學習需要，愉悅的學習氛圍能激發學生的積極情感，這種情感會促進智力活動的進行和個性的發展。如：課始，當學生通過多媒體媒體網絡，在一陣輕快的樂曲聲中，看到兩個大小不同的鐵球同時從高處落下同時著地時，不約而同地發出驚訝聲。教師乘勢問道：“看了課題，你有什么疑問？”學生的求知欲被激發了，他們紛紛提問：“這個結論誰得出來的？”“他為何研究這個問題？”“他是怎樣得出這個結論的？”教師請學生點擊網頁中的“課文內容”按鈕，帶著這些疑問自己閱讀課文，到課文中去找答案。學生自然而然地全身心投入到學習活動中去。

當學生對課文內容已基本掌握時，教師又問學生：“伽利略和亞里士多德是誰？”學生從課文的介紹僅僅知道伽利略是17世紀意大利偉大的科學家；亞里士多德是古希臘哲學家。顯然，學生對這兩位偉大人物的了解是有限的。教師隨即引導學生到“搜狐網站上查詢有關資料。因網絡技術具有便捷的檢索功能，可以進行快速的分類檢索和關鍵詞檢索，所以學生暢游網絡，在各種不同的網站上找到了許多有意義的資料。學生由衷地感受到學習的愉悅，從而進一步激發了學習的興趣，增強并延續了參與學習的欲望。我們知道，閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，而將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會情景中，有助于學生較為深入而準確地理解閱讀對象。

二、建立開放式的學習小組，培養學生主動學習能力。

探討，很快理解了伽利略推出的兩個結論是相互矛盾的，明白了亞里士多德說的這句話是錯的，從而深深體會到伽利略不盲目迷信權威的求實的科學態度。學生在互助學習中不僅理解了課文內容，也學會了合作，并且增強了他們主動學習的意識。

三、利用網絡技術，實施個別化自主學習。

個別化自主學習，是以學生直接參與為基本特征，學生在教學過程中處在發現問題、研究問題、解決問題的一系列積極探索的主動地位。網絡環境下的個別化自主學習，是利用計算機生成的學習軟件，通過人機交互方式，建立起學習者和認知材料之間的直接聯系，并通過軟件設置的基于多媒體信息的演示、講解、練習、檢測和反饋評價的教學過程，指導控制學習者學習進程的方式。如：課文的第四自然段講了伽利略通過反復試驗證明亞里士多德的這句話的確錯了，同時得出了“鐵球下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系”這一結論。學生學習這一段時，采用采用開放式自主學習的方式。學生點擊按鈕進入學習區，選擇第四自然段，網頁上出示相應的課文內容以及思考題：

1、伽利略為了證明自己的想法是正確的，做了怎樣的試驗？結果怎樣？

2、從“反復”、“許多次”、“總是”這些詞中你知道了什么？

3、從“伽利略那時候才25歲，已經當了數學教授”這句話中你體會到什么？

4、伽利略要進行公開試驗，說明他具有怎樣的精神？教師要求學生根據自己的學習能力選擇思考題，然后把思考結果打寫在討論板上，教師利用網絡的監控器查閱學生的習題解答情況。學生在答題過程中，自由地在不同的知識點間進行轉換，短時間內接受了大量的信息，擴展了學生的視野，打破書本局限，他們的創新意識自然而然地得到提高。如有的學生在回答第四個問題時寫道：“伽利略在當時人們都信奉亞里士多德的話，卻勇敢地推翻了亞里士多德關于‘物體落下的速度和物體的重量成正比例’的說法，可見，伽利略具有敢于追求真理的精神。我真佩服他！”又如，教師在討論板上要求學生展開想象，想想伽利略在比薩斜塔上試驗成功后，會怎樣表現？塔下的群眾又會怎樣？學生反映敏捷，想象豐富合理。有的說，伽利略會激動地熱淚盈眶，不停地揮動雙臂，高聲呼喊我成功了！有的說，塔下的群眾也會興奮地手舞足蹈，互相擁抱。他們終于明白，權威說的話不一定全都對。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇十一

2、讓我有驚奇的喜悅：

3、讓我有深刻的感嘆：

不管是“下崗”的感覺，還是驚奇的喜悅，都讓我深深的明白了：一節精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數個知識點，而在于學生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學生是否在學習過程中大量的參與和自由表達的機會；不在于設計的課堂有無基礎型、拓展型或研究型之分，而于于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲；不在于學生從課本中接受了多少，而在于他們質疑和評判了多少，在于他們是否展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學生對自己的發展是否有足夠的自信。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇十二

教學目標:。

1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學會通過典型事例表現人物品質的寫法。

4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。教學重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

教學難點：

1.針對課文內容，發表自己的見解。2.理解伽利略推出的兩個結論的含義。課前準備:1.布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2.教師制作多媒體課件。教學時間：2課時教學過程：

第一課時。

一、導入新課，激發興趣1.這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)2.(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題：兩個鐵球同時著地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。二、初讀課文，自學字詞(一)自讀目標：(出示多媒體課件)1.讀準字音，讀通句子。2.課文講的是誰的故事?他是什么時期的哪國人?3.他做了一件什么事?課文按什么樣的順序敘述的?(請你用上“先……然后……接著……最后……”敘述)(二)重點詞語：(著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執)三、默讀課文，初步感知1.默讀全文，畫出使你深受啟發的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。2.小組內初步交流。3.自主讀書，誘導感悟同學們，我們已經充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。(學生自主讀書)4.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時。

一、復習舊課，導入新課1.聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。2.結合重點語段，感知人物形象二、重點品讀，理解課文默讀課文，結合上節課的內容交流填空，并說明理由。伽利略是一個()的科學家。引導結合重點語段體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。伽利略是一個(善于思考的)科學家。a學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”;15歲時就對里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼里是正確的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發現了疑點。所以說他善于思考。出示課件，教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程。伽利略的疑問：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重。同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這句話說明:物體下落的速度與物體的重量(有)關系,物體越(重),落下的速度越(快)。討論：如果亞里士多德的話是正確的，就可能產生兩種結果：1.(算式法10+110)兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢;2.10+110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等)結論：伽利略經過多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(錯誤的)。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下，總是(同時著地),鐵球往下落的(速度)與鐵球的(重量)沒有關系。b指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。伽利略是一個(執著追求真理)的科學家。a學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理(教師引導理解“信奉”)伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。b指導學生有感情地朗讀第五自然段。伽利略是一個(勇敢)的科學家。a學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。b教師出示課件，補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。三、升華情感，體會寫法1.教師范讀第五、六自然段。學生思考：比較一下試驗前后人們態度的變化。就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。(出示投影，比較人們的態度的變化)試驗前試驗后態度變化膽大妄為，固執，會讓他丟盡臉忍不住驚訝地叫了起來思想變化信奉亞里士多德，把他的話當做真理明白了：像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不一定正確2.請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。(我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他)(任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方)(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)3.伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再默讀課文，看課文是通過怎樣描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)4.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。5.以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。四、拓展延伸1.搜集有關伽利略的科學小故事。2.在家中動手把試驗做一做。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇十三

1、伽利略是一個（善于思考的）科學家。

伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為辯論家；15歲時就對里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發現了疑點。所以說他關于思考。

那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋110）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。）

（反思：雖然閱讀課以學生的朗讀體悟為主，但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學生受年齡和生活經驗的限制，對理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個結論的這一教學難點比較吃力，于是，在突破難點時，采用列算式來理解：，這樣理解既簡單又明了。同時這種方式也學科間的知體現出學科知識是相通的）

出示 如果那么但是如果就

（讓學生用這樣的關聯詞語來說，能夠令他們感受到伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。）

2、伽利略是一個（執著追求真理）的科學家。

思考：

1）伽利略做了多少次試驗？

（無數次）

2）他的實驗成功了嗎？

（引導學生讀第4自然段，說明伽利略帶著上面的問題，反復做了許多次試驗，結果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯了。）

3）為什么要作公開試驗？

讀課文第5自然段。

在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理。

（反思：這里可以結合作業本，令學生指導，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業本還是要用起來，以后備課一定要記得連作業的內容一起備進去。）

總結：伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公布自己的試驗結果。

公開試驗的結果是大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。

那么伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結果嗎？

再次朗讀朗讀第五自然段。

得出結論：之所以要公開試驗，就是要向權威挑戰。

3、所以伽利略又是一個（勇敢）的科學家。

默讀課文思考：當時人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？

讀課文2、5段，對比人們的不同態度。

總結：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

1、 出示最后一句話。

說一說，你怎么理解這句話。從課文中你學習到了什么？

（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他

任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方

盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為

要敢于質疑，勇于挑戰。)

鼓勵學生從各個不同的角度思考。

2、教師總結。

出示：伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇十四

1、學習伽利略不迷信權威，認真求實地科學態度。

2、理解課文內容，概括中心思想。

3、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。

4、朗讀課文。

體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。

3課時

同學們知道物體從高處落下來有什么規律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。

1、指名分段朗讀課文，要求讀準字音，畫出不理解的詞句。

2、課文著重講的是什么人？

3、他對誰的話提出了疑問？

4、為了搞清楚這個問題，他做了哪些工作？

5、實驗的結果怎樣？

1、默讀課文。想想每一個自然段主要講的是什么內容。

2、提問：

你怎么分段：講講每個自然段講了什么內容？

學生根據查找的資料介紹

伽利略：意大利物理學家，天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗。

亞里士多德：古希臘哲學家，科學家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學家中“最博學的人物”

思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個什么樣的人？

（因為他提出的問題常常使老師都很難解答，這說明他善于發現問題，對事物有獨特的見解）

1、亞里士多德是什么人？

“信奉”是什么意思？

當時的人是怎樣信奉亞里士多德的？

為什么要提到這個人物，他與下文有什么聯系？

（對這樣的人提出疑問，需要有相當大的勇氣。公開實驗時，才會有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實驗的行動更加贊賞。）

生：兩個鐵球同時著地。

師：你們怎么知道的？是誰得到的這個結論？

今天，我們通過這課書的學習，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個結論的。

思考：課文的主要內容是什么？包括哪些自然段？

第1，2自然段講了什么？

1、這一段主要講了什么內容？

2、伽利略對亞里士多德的哪句話產生懷疑？

讀出亞里士多德的話，教師出示，學生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。

3、解伽利略的疑問：

從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個不同的結論？

第一個結論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個鐵球落下的速度減慢。

板書：如果……那么……

演示，解釋：

因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應當比原來慢。可以用圖來表示：

還可以用數學式子表示：

第二個結論是什么意思？板書：如果……就……

用圖可以表示：

用數學式子表示：

誰能仿照第一個結論說說道理嗎？

生：因為把兩個鐵球看作一個整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球快。

師：你對這兩個結論有什么看法？

生：同一件事的兩個結論正好相反，是矛盾的，說不通。

師：伽利略也覺得說不通，那么他是怎樣證明亞里士多德是錯的，而得出自己的結論呢？

1、學生讀第四節：

其他同學思考：伽利略得出了什么結論？

結論：

兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重無關。

2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結論與之完全相反，這個結論是推翻了亞里士多德統治了兩千多年的結論，是前所未有的，真是了不起。

3、他是怎樣得到這個結論的呢？

“反復做了許多次試驗?！辟だ缘慕Y論不是憑空想象，而是通過科學實驗反復求證之后得到的。

4、伽利略在向亞里士多德挑戰時，才25歲，已經當了數學教授，這句話說明了什么？

生：說明“伽利略當時很年輕，卻已經有了相當的功底?！?/p>

5、他為什么要做公開的試驗？

既為了宣布試驗結果，也為了啟發大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會面臨人們怎樣的責備。

（二）人們對于伽利略的公開實驗持什么態度？

“是……還是……”

解詞：膽大妄為、固執

人們為什么對伽利略有這樣的評價？人們這時認為誰的話是對的？

(三)1、請同學們仔細看圖，對照課文內容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個鐵球同時著地時的沸騰場面。

理解人們為什么會驚訝得呼喊起來。

這句話與別的不同，是先說結果，后說原因。

理解文中得“才”

這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話怎樣理解？

權威們學識淵博，懂得比一般人要多，應該尊重權威們得意見。但是，權威說的“不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權威，伽利略公開試驗使大家明白了這個道理，這是多么重要??！

請同學們拿出自己查找的當時的時代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。

課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產生了懷疑，通過分析和試驗，公開在比薩斜塔上進行公開試驗，得出了兩個鐵球同時著地的結論，取得了科學研究新成就的故事，表現了伽利略的敢于破除迷信，堅持科學試驗的精神。

完成課本后面的作業。

1、教師提示學法

2、學生分段

3、檢查學生分段情況：

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇十五

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學習通過典型事例表現谷物品質的寫法。

4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

課時：兩課時。

1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）。

2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

2、默讀課文，初步感知人物。

默讀全文，畫出使你深受啟發的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內初步交流。

4、自主讀書，誘導感悟。

同學們，我們已經充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學生自主讀書）。

5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時。

1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

2、結合重點語段，感知人物形象。

（一）結合上節課的內容交流填空，并說明理由。

（二）伽利略是一個（）的科學家。

（三）集體主，引導結合重點語段體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。如：

伽利略是一個（善于思考的）科學家。

a學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”；15歲時就對里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發現了疑點。所以說他關于思考。

教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋110）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等）。

b指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。

伽利略是一個（執著追求真理）的科學家。

a學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理（師引導理解“信奉”）。

伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

b指導學生有感情地朗讀第五自然段。

伽利略是一個（勇敢）的科學家。

a學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

b教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。

1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）。

2、請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。

（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）。

（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）。

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）。

3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學生默讀勾畫）。

4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇十六

(出示圖片)同學們，知道這是什么塔嗎?對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學習一篇有關于這個試驗的文章。

請看老師板書課題。(板書課題)。

誰來讀讀課題?(指名一位同學讀。)你讀得很準確，這里有一個多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點。)。

請大家齊讀課題。

1.概述課文主要內容：

這篇課文講了件什么事呢?請同學們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準字音。

誰來說說，這篇課文講了件什么事?(學生概述課文)真好!這位同學采用抓課文主要內容的方法來概述全文，真善于學習!|真好!這為同學會圍繞課題來概述課文，真是不錯的方法。

3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來?(學生讀第一段。)。

4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛提問題的人)。

5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數為33倍的天文望遠鏡,發現月球表面并不平滑，而是呈現不規則的凹凸起伏。發現銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學領域上做出了杰出貢獻。你還知道他有哪些成就?(學生說自己課下搜集到的資料)。

7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學生讀第二段。)對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再沒有第二個人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領袖。所以，人們把他的話當成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣(點擊)責備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請一位同學來讀讀這句責備的話。

8.感受信奉。

假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學家，當聽到有人懷疑他的理論的時候，你會大聲的責備他：讓學生讀。

1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)。

看老師演示。(演示)。

2.這說明，亞里士多德認為物體下落的速度與重量有關。(板書)。

4.請學生用道具便說邊演示。

5.剛才從同學們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產生的，一起再來看看動畫演示。(放動畫演示)大家可以看到，同樣一個事實卻產生了兩種截然相反的結論，看來伽利略的置疑是有道理的。

6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點，這種觀點統治了西方學術界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產生了疑問，由此，我們可以看出，他是個怎樣的人?(不迷信權威的人。)板書。

過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢?請同學們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關語句。

1.(出示：加利略帶著……)請一位同學來讀讀。

2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復”和“許多次”)(課件，點紅)。

3.體會兩句在表達上有什么不同?

你能也像我這樣想象下去嗎?學生說。

5.過渡：加利略嚴謹治學，科學試驗，最后的結果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個……”)由此，我們看出亞里士多德的確說錯了，物體下落的速度與輕重沒有關系。(把有關的板書改過來。)。

6.過渡：一次次的試驗，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗證明亞里士多德的話的確說錯了。他很清楚同為科學家的布魯諾曾因為堅持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時此刻，他在想些什么呢?(堅持做公開試驗)。

1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢?誰來讀讀書上的話?(學生讀，沒有感情。)你讀的很通順，請同學們注意看兩句話的結尾，出示，都有一個感嘆號，你能體會出什么啊?(人們對伽的不滿，嘲諷。)。

2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學嘲諷的讀讀第二句話。

3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗的課件。

你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)。

你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么?

5.由此，人們都明白了一個道理：出示最后一句話。(先逐個讀，后齊讀。)。

來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。

結束語：關于加利略在科學上勇敢探索的故事還有很多，同學們可以在課下認真搜集，他不迷信權威，以科學的態度對待研究的精神值得每個人學習。同時，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”一句，同學們在生活中肯定都深有體會，我們下節課可以一起交流。下課。

速度與質量有(無)關。

加利略亞里士多德。

大膽質疑。

偉大不迷信權威。

執著追求真理。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇十七

1、伽利略是一個（善于思考的）科學家。

伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為辯論家；15歲時就對里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發現了疑點。所以說他關于思考。

那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋110）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。）。

（反思：雖然閱讀課以學生的朗讀體悟為主，但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學生受年齡和生活經驗的限制，對理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個結論的這一教學難點比較吃力，于是，在突破難點時，采用列算式來理解：，這樣理解既簡單又明了。同時這種方式也學科間的知體現出學科知識是相通的）。

出示如果那么但是如果就。

（讓學生用這樣的關聯詞語來說，能夠令他們感受到伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。）。

2、伽利略是一個（執著追求真理）的科學家。

思考：

1）伽利略做了多少次試驗？

（無數次）。

2）他的實驗成功了嗎？

（引導學生讀第4自然段，說明伽利略帶著上面的問題，反復做了許多次試驗，結果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯了。）。

3）為什么要作公開試驗？

讀課文第5自然段。

在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理。

（反思：這里可以結合作業本，令學生指導，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業本還是要用起來，以后備課一定要記得連作業的內容一起備進去。）。

總結：伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公布自己的試驗結果。

那么伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結果嗎？

再次朗讀朗讀第五自然段。

得出結論：之所以要公開試驗，就是要向權威挑戰。

3、所以伽利略又是一個（勇敢）的科學家。

默讀課文思考：當時人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？

讀課文2、5段，對比人們的不同態度。

總結：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

1、出示最后一句話。

說一說，你怎么理解這句話。從課文中你學習到了什么？

（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他。

任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方。

盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為。

要敢于質疑，勇于挑戰。)。

鼓勵學生從各個不同的角度思考。

2、教師總結。

出示：伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。

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四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇十八

1.理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。

2.體會伽利略敢于追求真理的勇氣和求實的科學態度。

1.體會伽利略敢于追求真理的勇氣。

2.理解伽利略懷疑思考的過程。

今天這堂課，李老師要同同學們一起感受伽利略的偉大試驗《兩個鐵球同時著地》（齊讀）。

1．出示課文第一二自然段。

1）請同學們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受。

2）交流體會。

3）小結：

2．出示斜塔圖片：

2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的。

3）出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

a）指名讀。

b）所以老師想再請同學們仔細讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。

c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。

d）生說、師說（課件演示）。

e）師引讀第四自然段。

3．創設情境，自主閱讀。

大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）。

2)學生讀書、交流。

5)生生對話。

6)生表演（點擊課件，是范讀第六自然段的一部分）。

8)可適當初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）。

9)現在，你們明白了什么？

4．拓展延伸，聯系實際：

是的，伽利略這位年輕的科學家表現出來的追求真理的精神和不迷信權威的獨立人格，真讓人嘆服。

同學們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？

我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？

(聯系材料：《動手做做看》)。

5．尾聲：

正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時間的孩子，不是權威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應該留在同學們人生的長河中。

6．老師建議：

創作一條格言勉勵自己。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（實用19篇）篇十九

1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）

2、熟練朗讀課文，了解課文內容。（難點）

3、設計有關基礎知識的練習題。

4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）

2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。

（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）

（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學困生）

（3）小老師聽寫典型的詞語。

（1） 課文主要內容寫了什么？

（2）伽利略是個怎樣的人？

（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導、評價）

1、分組交流設計的題目。（教師巡視指導。）

2、評選設計題目優秀的學生并給予鼓勵。（特別是學困生）

3、教師用小黑板出示練習題。（重點是學困生）

4、反饋課文主要內容。（小黑板出示課文主要內容的練習題。）

教師做好記錄，以待下節課解決。

板書設計：

25、兩個鐵球同時著地 （伽利略）