范本篇章的成功之處在于其清晰的邏輯結構和生動有趣的描寫方式。以下是小編為大家挑選的一些優秀范文范本，供大家學習和借鑒。

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇一

教學內容北師大版小學數學一年級下冊《拔蘿卜》。

教學目標。

1．在具體情境下，進一步體會加減法的意義。

2．探索并掌握兩位數加減兩位數（不進位、不退位）的計算方法。

3．初步學會應用加減法解決生活中的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯系。

教學過程：

師：根據剛才的動畫情節，請你來提數學問題？

生：小白兔拔了20個蘿卜，小黑兔拔了40個蘿卜，一共拔了多少個蘿卜？

師：你會解答嗎？

生1：20＋40＝60（個）。

生2：小白兔拔了30個蘿卜，小黑兔拔了6個蘿卜，一共拔了多少個蘿卜？

30＋6＝36（個）。

師：如果小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個數剛好都不是整十數，你還能提什么問題呢？

教師根據學生的回答板書：

24＋3245－32。

12＋2126－13。

…………。

54＋2723－15。

（除了進位或退位的兩位數加減算式外，教師把其余的算式分別寫在口算卡片上，在最后的送禮物游戲中可以用。）。

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇二

人教版小學數學教材一年級下冊第88頁例5及相關練習。

1、通過觀察，實驗，使學生鞏固已學過的各種規律及找規律的方法，能靈活運用發現的規律與所學的知識進行推理，確定后續或缺失的圖形。

2、熟練掌握并運用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。

發現規律，解決問題。

從不同的起點，方向觀察，找到規律。

課件、學具。

教學過程：

（一）創設情境：

1、復習舊知：哪位同學來說一說，前面我們學習了找規律的哪些知識？（讓學生自由回答，教師加以引導與整理。）。

2、情境創設：看來大家對我們學習的.找規律的知識已經基本掌握了，那么，你能不能運用所學的知識來幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現例5的手鏈圖。）。

（二）引入課題：

師：今天我們就來學習用規律——穿珠子。

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇三

1、在觀察農家小院圖提取信息的過程中，引導學生初步感知1~5各數的基數含義，知道1~5的數序，并會認、會讀、會寫這5個數。

2、在教學活動中，培養學生的數感，感受數學與生活的密切聯系。

1~5的基數含義和寫法。

1~5的寫法，初步建立數感。

一、給出情境，激發學生興趣。

教師：同學們知道，一年四季是那幾個季節嗎？

學生：知道。春夏秋冬。

教師：那現在是哪一個季節啊？

學生：秋天。

學生：是。

教師：同學們瞧瞧，這幅圖里面都有什么東西呀？

學生：南瓜/花朵/老奶奶。

二、進入新課。

教師：有多少個南瓜呀？

學生：5個。

教師：有多少朵花？

學生：3朵/4朵。

學生：1。

教師：圖中有什么數量是1的呢？

學生：一個老奶奶/一只小狗/一串玉米。

學生：2。

教師：那就請同學們數出圖中可以用數2表示的東西。

學生：2只鴨子/2個筐/2個盤子。

教師：很對。它們的數量都是2，可以用數2表示。2數完了應該數幾呢？

學生：3。

教師：那就請同學們數出圖里面可以用數3表示的東西。

學生：3只小鳥/3盆花/3只蝴蝶。

教師：很棒，它們都是數量為3的東西，可以用數3表示，3數好了接下來應該怎么數？

學生：數4。

教師：請同學們數數，圖中有什么可以用數4表示的呢？

學生：4只小雞/4朵向日葵。

教師：很對，小雞和向日葵的數量都是4，可以用數4表示。接下來我們應該數？

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇四

呆板單調的活動容易產生厭倦情緒。

在新學期進行廣播操教學時，尤其是當他們學習了幾課時后，便對廣播操的學習失去新鮮感和好奇心，于是產生厭學情緒，即使做了，也是馬虎了事，心不在焉，情緒低落，動作有氣無力，應付課的任務。

對此，我首先從理論上告訴學生們，新的廣播操是舞蹈和健美操相結合的.，舞蹈和健美操不但能使身體柔和優美，還可以讓身體變得結實健美，你們班不是有很多男女生喜歡跳舞嗎？那么今天我們把新的廣播操當成舞蹈和健美操來跳一跳。

在實際操作中，我把學生分為若干小組，先讓女生觀看示范，練習一兩個動作，再由女生帶動男生練習，因為女生喜歡舞蹈，男生則大多數不喜歡。這樣分組女生即成為學習的主人，又成為男生的小老師，練好了和別組交換動作練。這樣使學生不僅對新的廣播操產生了樂趣，還培養了學生的想象力和創造力。在練習中配上不同旋律的音樂、口令，學生們就會在音樂和口令聲中練得更優美更輕松、自然。

我體會到：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，依據學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助于學生自主學習、合作交流的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育的樂趣和自信。

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇五

教學目標:。

1、認識14個生字，學會寫6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。

教學重點：認識14個生字，會寫6個生字。

教學難點：借助生活經驗，理解短文的.意思。

教具準備：生字卡片、教學課件。

課時安排：二課時。

第一課時。

一、導入，揭題。

我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

二、初讀課文。

1、讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）。

2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。

3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

4、師生正音。

三、讀文識字。

1、出示“生字列車”，指導學生認字。

2、小組合作學習生字。

（1）自由認讀。

（2）小組長檢查。

3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。

（1）出示三字經，鞏固生字。

（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

四、小結。

第二課時。

教學過程：

一、復習。

（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

（2）指名讀兒歌。

二、課文教學。

（一）學習第一句話。

1、課件出示一幅畫,想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

（二）學習二、三、四句：同上教學。

（三）學習最后一句。

1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是愛家呢？

3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

（四）讀全文。

1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

2、指名讀句子。

三、寫字教學。

1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。

2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

四、小結。

有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇六

1、教師都能按照要求提前備一周的課，課時量充足。能在資源共享的情況下進行有效的二次備課，逐步完善預設的過程。如王校長《識字6》教學過程中設計了“請你向外國友人介紹一處景點”的活動，讓學生將詞串表現的情境用語言描述出來，激發了學生說的興趣，培養了學生的表達能力；夏金俠老師《識字8》教學預設時：根據兒童的心理特點和年齡特點，設計了“我做你猜”的游戲和“看圖說句話轉轉盤”的預設來激發學生的表現欲，把學生的情緒調動起來，有效地幫助學生掌握生字的讀音、字形和字義；陸璐老師設計《朱德的扁擔》一課時通過具體語境和插圖理解“山高路陡”，顯得扎實有效。

2、多數教師教學目標明確，能運用新理念設計教學過程，重難點突出。在教學環節設計中，能注重關注學生個體，注重情境創設和興趣培養，注重評價方式的多樣化，注重自主、合作、探究的學習方式，注重知識的積累與內化，注重實踐性與拓展性。如：丁禮秀、石德芬老師在備課中進行了很好的體現。

3、教師們能重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如張靈寧老師讓學生畫一畫秋姑娘寫的信的樣子，符合一年級孩子的心理特點；王越越老師設計“秋姑娘的信還會寫給誰？”鼓勵孩子想象寫話，捕捉了文本中生成點；畢言琳老師設計讓學生編課本劇演一演，注重了語文的實踐性。陳曉飛老師的《梅蘭芳學藝》板書設計抓住“勤學苦練”突出從“沒有神兒”到“有神兒”的變化，理清了文脈。

4、教師們對教學的反思態度，比以前更認真了。很多教師能結合課堂教學實際總結得失，撰寫課后反思，寫得實在，具體，體現出教師對教材的深入研究以及對教學中出現問題的進一步改進。如楊霞蘭老師能從指導朗讀方面反思了《我叫神舟號》的成功做法；劉暄老師在《江南》一課反思時不僅反思了自己的教法還反思學生的學法；周寰寅老師反思《識字7》時圍繞“圖文結合識字”深入展開，針對性強；潘成越、朱小力老師的課后反思詳實、豐富，有一定的價值，值得一讀。

5、手寫備課的教師態度認真，頁面整潔、清楚、美觀。老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，并且對現成的內容進行了針對性地增、刪、改、批，留下了老師辛勤耕耘的串串足跡。如王越越老師、陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受。

6、方余順、周寰寅和滿斌三位教師的工作態度更是值得學習，他們不僅要備好自己主學科的課程內容，在兼職學科的備課上也毫不馬虎，教案備得非常認真。

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇七

教學目標：

1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知道1噸=1000千克。

2、培養學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

3、使學生真正感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。

教學重點：建立質量單位“噸”的概念。

教學過程。

一、復習。

1、口算訓練。

2、填一填。

二、創設情境，導入新課。

1、曹沖稱象。

2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量有關資料的介紹。(板書課題)。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點?(小組合作討論)。

教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

二、合作交流，自主探索。

1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。

一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺?40個有多重?(小組合作討論)。

得出1000千克是一個很重的質量，數學上規定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

列式：100×10=1000(千克)即1000千克=1噸。

3、即時訓練(課件示)。

4、小結。

三、鞏固應用。

1、填數。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

2、猜一猜。

3、小動物過橋。

4、我會填。

5、判斷。

6、讀一篇日記，再回答提出的問題。

四、課堂小結。

通過這節課的學習，你學會了什么?

教學反思：

“噸的認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊。通過本課教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。

在本節課教學時先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生活的需要。

在講授新新課時，讓學生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學平均每人的體重看做是25千克，幾個這樣的同學合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內容更加豐富。

本節課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學生生活的數學日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中已經哈哈笑。做這樣的練習既有趣又聯系生活，同時也鞏固了新知識，調動了學生主動學習數學、運用數學的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創造。另外，多媒體課件的使用也讓學生感到很好的可視效果。

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇八

·學習目標：使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

·能力目標：

1、通過學生的觀察及操作，培養學生觀察能力和操作實踐能力。

2、小組合作：搓、切、搭等，使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的能力。

3、通過數學活動，讓學生初步建立空間觀念。

·情感目標：讓學生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習設計，培養學生用數學知識進行交流、合作探究和創新的意識，對數學知識日益濃厚的興趣。

1、多媒體動畫：故事內容為機器人（帶音樂）叮當來到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就跟組里的小朋友說什么，每人都說說。

2、各種物品的演示。

3、把“形狀相同的”放在一塊。

4、生活中的物品形狀、舉實例。

（1）冰箱、洗衣機、彩電、柜子。

（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。

·學習內容：九年義務教育六年制小學教科書第32、33頁。

·組織形式：小組合作討論。

·學習流程：創設情景—討論探究—鞏固拓展—實際應用。

·評價方法：目標評價、師生互評、小組討論評議。

·教學重點：認識所學幾何圖形，并說它們的名稱。

·教學難點：從生活中找出各種形狀的物品說名稱。

·教學準備：

（1）教師準備多媒體課件、實物投影儀、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

（2）學生每人準備一盒橡皮泥、積木一盒。

·教學過程：

1、創設情景：

目標：從兒童喜愛的機器人叮當如上入手，激發學生的探究欲望，使學生感受到生活中數學與課本數學知識的密切聯系。

過程：電腦出示動畫（見學習資源）

針對學生提出的生活中的 物品形狀，說說是怎樣分類的？

2、探究釋疑：

目標：讓學生 自主探究分類的方法。

過程：

（1）教師用電腦出示討論題：

a、說說你是怎樣分類的？

b、把你分的“形狀相同的”每一類物品告訴大家，你覺得它們分別長的是什么樣子？

c、你是怎樣感覺到的？

（2）讓學生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。

（3）交流：

探索的途徑：指幾生上臺演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過程（學習資源）。

（4）討論與小結：

a、說說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？

b、電腦抽象出長方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。

3、鞏固與拓展：

目標：利用電腦展示各種動態的練習使學生掌握認識所學幾何圖形，并培養學生的積極的創造情感和濃厚的興趣。

過程：

（1）課本中的題改編：看圖形，說名稱。

（2）數數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。學生可以獨立數，也可以自由組合數。

（3）搭學具：

活動：看看你們組的學具，并說說準備搭個什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。

匯報：城堡、動物園、飛機、世貿大樓、航空的母艦……

（4）轉化：

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇九

1、認識“懂”、“貌”等14個生字，會寫“洗”、“認”等6個字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質。

3、產生尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。

教學重點：掌握“懂”、“貌”難認字的字型。

教學難點：背誦、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

教學過程：

第一課時。

一、照片導入，喚醒情感。

2、你們是怎樣愛自己的家的呢?(指名讀導語：我們愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。)。

二、初讀兒歌，合作識字、寫字。

1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。

2、分小組合作學習生字。

a、互相當小老師提醒字音b、看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。

3、小組匯報學習成果。(推選代表匯報)。

4、以小組形式進行“識字比賽”。

5、進行“組詞比賽”。出示“父”、“錯”、“事”、“改”、“懂”自由選擇，進行擴詞訓練。

6、相機指導寫字“認真”。

7、出示其他四個要寫的字，老師進行范寫，學生練寫。

三、讀懂兒歌，懂得道理。

1、分小組輪讀兒歌。

2、合作學習，小組交流：讀了兒歌，你知道了什么?

3、全班交流，教師相機指導朗讀。

4、師生輪讀兒歌；男生讀，女生聽；女生讀，男生聽。

四、實踐活動。

把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想為他們做的事。

板書設計。

洗掃真母。

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇十

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇十一

摘要：全國第二套中小學幼兒系列廣播操《雛鷹起飛》以形象的廣播操名稱和動作語匯激發和調動學生做操的情趣，本文介紹了如何采用靈活多樣的教學方法，讓學生學好廣播操。關鍵詞：一年級；廣播操；教學中圖分類號：g623.8？搖文獻標志碼：b文章編號：1674-932434-0280-02第二套小學廣播操共兩套（《雛鷹起飛》、《初升的太陽》），我校實施《雛鷹起飛》。本套操的特色表現在圍繞一個主題塑造出鮮明的主體動作形象――“雛鷹起飛”，教學中主要以形象的廣播操名稱和動作語匯激發和調動學生做操的情趣，培養少年兒童活潑、開朗的性格，拓展其想象力與表現力，陶冶情操，促進學生身體全面協調發展。一年級學生剛入學，好奇好動，不能很好的自我控制和約束；學動作和模仿、領悟能力比較薄弱；身體協調性、樂感等方面都有待提高。因此，在教學過程中，必須運用靈活多樣的教學方法和合理有效的教學手段，以期提高課堂效率。一、靈活、新穎的教學方法是提高教學效率的保證1.演示激趣法。廣播操的演示教學方法很多，可通過教師示范、觀看圖解、也可利用多媒體教學軟件向學生播放新廣播操的分解動作。（1）教師的示范要優美、正確，節奏適中，富有藝術性。示范中，教師以嫻熟自如，舒展大方、準確到位、富有力量美的`示范動作展示在學生面前時，必然會引起學生由衷的贊美與欽佩，由此激發學生學習的興趣和參與熱情。（2）小學廣播操還可以通過掛圖，多媒體等教學手段，使學生有一個形象、直觀的感知，也可以讓學生有目的的想象，有利于聯想記憶。如教師可以啟發學生：大家說說這些動作，就好像雛鷹在干什么？學生：“鍛煉身體，好像要飛起來了，學本領，打扮自己……”教師：“雛鷹時而作勢欲飛，不停地撲騰著翅膀；時而伸長脖子，嬉戲搏擊，或相互梳理羽毛……”教師：“同學們，大家想不想模仿雛鷹？”學生：“想！”教師：“好！我們再來看看這里的哥哥姐姐們，他們是怎樣模仿的。”（3）觀看錄像。教師引導學生一邊看，一邊想，自由地跟隨模仿練習；教師隨時提示啟發，創設情景，讓學生展開聯想。二、合作探究性學習方式是提高課堂教學質量的途徑1.在廣播操教學中，要以學生為主體，教師為主導，抓住“看”、“想”、“議”、“練”四個要點，通過以上方法有效引導學生掌握學習內容，并對學生學習和思維方法加以改進。“看”教師示范，引導學生細心觀察，初步感知動作的結構、順序、方法等。“想”每節操的動作特征――動作的搭配――動作變換的方向和節奏，使學生對動作有一個初步的概念，促進學生基本掌握動作。“議“動作的節奏和方向改變后的動作快慢、強度、節奏、風格是怎樣的？動作又有什么特點等。“練“分三步進行：（1）練會教師所教的動作；（2）改變動作方向、節奏；（3）采用唱游手段，使學生易學、易記、易懂，既滿足了學生好奇、求知的欲望，又調動了學習積極性；同時拓展學生的創造性意識和思維。可以根據《雛鷹起飛》動作唱游句讓學生便唱便練，這樣可以有效地增強練習的趣味性。預備節：小小雛鷹想飛翔，展開翅膀游藍天；第一節：鍛煉身體快成長，追尋心中的理想；第二節：外面世界真精彩，大步走進綠操場；第三節：我真棒！你也棒！背起書包上學去；第四節：敲起隊鼓吹起號，我是雛鷹好少年；第五節：迎著雨露和陽光，不怕風雨快成長；第六節：知識海洋任我游，萬里天空任我飛；第七節：學會做人我快樂，校園生活多美好；第八節：飛呀飛！迎接挑戰，創造未來。2.妙用語言、手勢提示動作銜接，培養學生超前思維的動作習慣。在廣播操的教學過程中，教師合理、巧妙地運用語言和手勢，可以在不破壞一套操的節奏和完整性的前提下，提示動作的名稱、動作的特點、方向等，幫助學生記憶動作的順序。如在動作變換時語言、口訣和手勢加以提示，充分利用學生的感知認識，引導學生加深對動作順序的記憶，從而使動作過渡自然流暢。3.多樣練習，加深對動作順序的銜接。重復練習法，通過反復練習，教師引導學生對已學會的動作進行再改造和提升，從而達到做操的完整性、優美感。競賽練習法，在復習一節或幾節操的動作時，教師利用分組表演、競賽等形式，把班級學生分成若干小組，各組成員之間互相幫助，互相評價，糾正錯誤。各小組之間既有競爭，也有合作互補。可通過單人或小組pk，當學生有精彩表演時，教師及時用贊許的目光和掌聲給予表揚，使其產生成功感和快樂感，可極大地提高學生主動學習的積極性。念動練習法，在部分段落或成套動作銜接不熟練的情況下，組織學生反復想象各節的名稱、順序，各節各段之間的連接技術，教師可提示，使其在腦中患聯成套，多次重復，能達到事半功倍的效果。4.爭當小教練。教師要根據學生的學習情況，選擇協調性較好，反應靈敏，掌握較好的學生當小老師、小教練，協助教師的搞好廣播操的教學工作。在此基礎上，可以將學生分成若干小組，通過演示比賽，選出做的最好的學生來當小教練。這些小教練不僅起到了傳、幫、帶的作用，也提高了自身的工作能力。三、教學流程在廣播操教學實踐中，教師要改進教學方法、采用靈活、新穎的教學手段和學習方式，能使學生更加樂于做操，并能從中體會到樂趣，有利于提高做操的質量和效果。教學流程設置：蘇霍姆林期基說：“成功的教育應該使學生在沒有意識到受教育的情況下受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”所以，教師要在實踐中要讓學生不知不覺學會、掌握、運用知識、技能，采用靈活多樣的教學方法、手段和靈巧、新穎的學習方式，這對提高學生的運動技能、技術水平有明顯的促進作用，也是我們體育教師要不斷研究和探索的問題。

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇十二

教學目標：

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0~20各數。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號“=”、“”、“”，會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、和圓。

6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：

10以內的加減法和20以內的進位加法。

教學難點：

20以內的進位加法的計算方法。

課時安排：（61課時）。

第一單元：數一數（共1課時）。

教學內容：教科書第2～5頁內容。

教學目標：1.通過觀察，幫助學生初步認識1－10各數，培養學生的觀察興趣。

2.培養學生良好的學習習慣，如積極舉手發言，認真傾聽同學發言等。

3.結合教材內容進行愛國主義和環保意識的教育。

教學重點：指導觀察方法，培養觀察興趣。

課時安排：1課時。

教學過程：

一.按要求觀察。（課本2.3兩頁的主題圖）。

3學生獨立觀察。

二.匯報。

1.生按1、2、3……的順序匯報，師板書1、2、3……。

個數是1的有……紅旗、教學大樓、老師、操場、風向標、氣溫箱、足球。

個數是2的有……雙杠、跳繩、門柱。

個數是3的有……石凳、帽子。

個數是4的有……垃圾箱、國旗護欄問：你是怎么知道有4個垃圾箱的？

個數是5的有……高樓、

個數是6的有……花、大樹、

個數是7的有……小鳥、

個數是8的有……小樹。

個數是9的有……女同學。

個數是10的有……男同學。

（允許學生說10以上的。）。

2.指板書，這些數你能數一數嗎？

3.能完整的說有1個什么，2個……同桌互相說一說。

4.誰上來說給大家聽。（要求其余學生認真聽，說對了要拍手。）。

三.討論。剛才小朋友們都很能干，現在你能找一找，我們教室里有些什么嗎？以小組為單位討論，等一下來匯報。

四．匯報。小組派代表匯報討論結果。

五.小結：這節課小朋友的表現都很棒，現在你能說一說，你學會了哪些本領嗎？今天我們數了美麗的鄉村小學里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數了教室里的門和窗等等東西，放學后，你們還可以數數在家里或其他地方看到的東西。

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇十三

9、統計（1）。

課時教學目標。

1．通過學習數據整理，感知數學在生活中的作用。

2．經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的畫正字方法收集整理數據，體會事件發生的不確定性。

3．使學生初步認識條形統計圖，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

教學設想。

讓學生在具體的操作活動中，體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統計知識，并學會一些基本的統計方法。

教學程序與策略。

一、創設情景。

師：大家喜歡看動畫片嗎？老師這里有一段非常有趣的動畫片，想不想看？（播放）。

1.提問：這些小動物在干嗎?（參加運動會）。

2.他們各有幾只？（不知道，沒數清楚，那我們再來看一遍，這次你可要數仔細了。）（播放）。

3.你都數出來了嗎？（沒有數出來，大家數的只數不一樣）。

4.看來光靠數是不行的，還要用筆記一記，我再給大家放一遍，但你們要想出一個又簡便又好記的的記錄方法，把小動物的只數記下來，行不行？小組討論下。

二、合作探究，體會過程。

1．小組討論統計方法。

2．匯報整理數據的方法。

師：誰來說說你們想用什么方法記錄？（畫正字，涂格子，寫數字等）。

同學們真愛動腦筋，想出了這么多的記錄方法，你認為哪種方法好記就用哪種方法，好嗎？（再次播放）。

4．學生匯報、整理結果。

請你說一說，你是用什么方法記錄的？

實物投影出學生整理的結果。

問:從圖中你知道了什么。先同桌說說再指名說。每劃一筆（格），表示數量多少？

5.比較。同樣是用符號來統計，哪種統計方法簡便？為什么？

6.用統計圖表表示數據。

出示統計表，提問：你能把這些數據填到這個表中嗎？學生在練習紙上填寫統計表，展示，集體訂正。

7.用條形統計圖表示數據。

三、創設時間和空間，體會事件發生的不確定性。

1．現在我們來做個口算熱身好嗎？（學生開始做口算，計時半分鐘）.

2．我想讓一位小朋友幫我統計一下全班同學的口算，好嗎？指名一位學生上來統計。

3．說一說從圖中你知道了什么？

四、加油站。

一張日歷的表格。找出xx年的3月份有幾個星期日，星期六等。

五、小結。

今天，你學到了什么知識？是怎么學到的？

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇十四

1、通過操作實踐活動，初步理解非整十兩位數的意義，會按順序數出100以內的數，會讀、寫非整十的兩位數，會用學具表示這些數，知道這些數的組成。

2、繼續培養動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。

3、培養用數學的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養與同學相互合作交流的態度。

教學重點：

理解非整十的兩位數的意義，能按順序寫出100以內的數，會讀寫這些數。

教學難點：

正確數出“幾十九”1、通過操作實踐活動，初步理解非整十兩位數的意義，會按順序數出100以內的數，會讀、寫非整十的兩位數，會用學具表示這些數，知道這些數的組成。

2、繼續培養動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。

3、培養用數學的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養與同學相互合作交流的態度。

教學重點：

理解非整十的兩位數的意義，能按順序寫出100以內的數，會讀寫這些數。

教學難點：

正確數出“幾十九”后面的整十數。

教學資源：實物投影、學生40準備根小棒。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

師：小朋友，今天我們來進行擺小棒比賽，比比誰擺得又對又快。

二、直觀認識幾十幾。

1、師：請小朋友們數出23根小棒擺在課桌上，看誰擺得又快又好。

2、學生在小組內相互交流擺法，比一比哪種擺法好，好在哪里。

3、師：剛才老師說出23這個數讓你們擺小棒，你們擺得都很好，下面讓你們先擺小棒再說數，看誰能擺得對，說得對。

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇十五

許多人普遍認為一年級的數學簡單，教起來輕松，但是筆者認為一年級數學的教學并不輕松。一年級數學是基礎中的基礎，根基是否扎實，今天本站小編給大家帶來了小學一年級數學。

工作總結。

希望能夠幫助到大家。

本學期，我擔任兩個班的的數學教學工作。由于好幾年沒有教授數學了，所以自己也教的很小心。知道學生是一些“乳臭未干”的小孩子，學習習慣還未養成，再加上家庭及學生智力的差異，我虛心向有經驗的數學老師請教，努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。現小結如下：

一、以課堂教學為核心：

1、備課。學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

(1)進行課前口算練習，給孩子養成課前口算的好習慣，為學習數學知識打下堅實的基礎。

從接班伊始，我就開始了《培養低年級學生口算能力》的小課題研究，持之以恒、措施得力，竟然取得了一定的成效，現在孩子們的口算能力有了大幅度的提高，也為學習數學掃清了障礙。

(2)創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

(3)及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

(4)單元小結。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。

低年級孩子不喜歡看到自己的作業本上有差號，怎么才能既讓孩子改正錯誤，有學習了知識呢?針對不同的練習錯誤，我就進行課堂面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對后進生的輔導。

對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。現在馬上要進入二年級了，還有學生用數手指頭的方法做題，但是我從來沒有輕視他們，而且注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。而且充分利用測試卷，使之成為家校聯系的橋梁。

二、積極落實素質教育。

堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律;動物拼圖;我當小醫生等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會;獨立思考的機會;表達自己想法的機會;自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。

三、參加教育教研活動：

1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑。

3、積極進行教學反思工作，及時將自己的所教、所感、所想寫下來，并進行整理，為自己和同事將來的教學服務。

四、不足之處。

對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位。在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真備好電子。

教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。

二、增強上課技能，提高教學質量。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。可見，認真備課對教學十分重要。

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

三、做好后進生的輔導工作。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的難點，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補習功課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、博采眾長，提高教學水平。

欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

五、一份耕耘，一份收獲。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向同事學習，爭取進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能與各位老師共同參研教學工作，力爭取得更好成績。

今后社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

本學期我負責一年級兩個班的數學教學任務，在各級領導的組織和老師們的幫助下，我較好的完成了本學期的教學任務。在這個學期的數學教學工作中，我主要注重以下幾個方面的教學。

一、注重基本概念的教學。

課件。

直觀出示幾位學生將千紙鶴合到一起來或拿走的情形，接著讓學生擺小棒操作“合起來”或“拿走”的過程，再讓學生說“1個和2個合起來是3”，“3個拿走1個，還有2個”，然后再說明加法或減法的含義;當學生理解表示“合起來”用加法，“去掉、拿走”用減法時，其實學生已為解決加法和減法問題打好基礎。

二、注重算法多樣化的教學。

我們知道學生都存在著智力上的差異，由于他們的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題就可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個孩子以自己不同的方式去學習數學。例如：教學“13-9”時，可以是“一個一個的減”也可以是“破十法”(把13分成10和3，用10-9=1，再算1+3=4)或者“平十法”(把9分成3和6，算13-3=10，再算10-6=4)等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到學習的快樂，增強了學生學好數學的信心。

三、注重學生生活經驗的教學。

本學期學習的第五單元認識人民幣對學生來說，是一個難點，但人民幣跟學生生活息息相關。我抓住這點，在學習這一單元時，我先讓學生認識熟悉各種面值的紙幣和硬幣，人民幣的單位及換算關系，然后設計購物玩具超市，讓他們選擇喜歡的玩具后進行購物活動，這樣激發了學生的興趣，同時將所學知識應用到了實際生活中，樹立了學生學習數學的信心。

四、不斷地學習，提高業務水平。

一個學期的努力，收獲是不少的。當然，一個學期的教學工作還存在著一些不足，比如教學成績并不是很理想;一些學生的學習習慣還沒養成;王一凡、郭紅、呂蒙蒙、史倩如等幾位同學的成績總提不高。以后，我要繼續努力多向經驗豐富的教師學習。

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇十六

教學目標：

1．使學生通過自己喜歡的情境學習數據整理，激發學習興趣，感知數學在生活中的作用。

2．使學生感受、經歷數據的整理過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法，收集和整理數據，初步認識象形統計圖和統計表，能正確填寫統計表，能從中獲得簡單統計的結果。

3．重視培養學生的分散思維能力和與人合作的交際能力。

4．初步培養學生的有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴合作的歡樂。

教學重點：經歷收集和整理數據的過程，初步認識象形統計圖和統計表。

教學難點：感受、經歷數據的整理過程，能正確填寫統計表，認識統計的意義和作用。

教學過程：

一、課前談話，激發興趣。

1、今天，教室里來了許多聽課的老師，我們應該跟他們說什么？（老師好）。

二、創設情境，初步感知。

2、小朋友真有禮貌!大象爺爺為了感謝大家，決定帶小朋友們去他的神奇果樹園摘水果吃。（出示果樹）這些果樹可真神奇啊！樹上長滿了蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃嗎？每人摘一個自己最喜歡吃的水果。

3、讓學生摘自己喜歡的水果。師：怎樣才能很快地看出同學們喜歡的水果的個數呢？

4、讓學生貼水果。通過貼水果的活動，初步感知分一分、排一排、數一數的方法。

三、合作探究，體會領悟。

1、師：今天是大象爺爺的生日。（出示圖）看，很多客人領著全家、帶著禮物來到大象家給他過生日(動物們頭戴面具依次出現)。你聽，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌（播放音樂）大家跟著一起唱吧！（學生歡快地唱起了生日歌）。

師：看了這張圖，你想知道些什么？

（學生提問題。）。

2、師：是呀，大象家來了這么多的客人，那么來了哪些客人呢？他們分別有。

幾只呢？有什么方法能一下子看清楚大象家來了哪些客人，分別有幾只呢？

3、小組合作把動物頭像整理在卡紙上。指名板演。

4、學生討論、操作后各組展示作品并匯報整理的過程。

5、比較整理后的`圖和整理前的圖。師：看了這張圖，你知道了什么？

生1：我知道了小狗家來了4只。

生2：我知道了小豬家來了3只。

生3：我知道了小猴家來了5只。（教師根據口答動畫板書4、5、3。）。

6、能不能用我們學過的比多比少的知識說說你知道了什么？

生1：我知道了小猴比小狗多1只。

生2：我知道了小猴比小豬多2只。………。

7、小結。師：小朋友有這么多發現，都是通過我們自己動手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統計方法。(板書課題:統計)這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。

四、統計鮮花情況。

生：就是統計。

師：看了這張圖，你又發現了什么？

師：看了這張表，你能提出什么問題？

五、鞏固應用，拓展延伸。

1、統計學習小組得到“小紅花”的情況，給予評價鼓勵。

2、學會了統計，課后你們準備統計什么？回家后選擇一個項目進行統計，然后與同學互相交流。

六、總結評價。

1、師：今天這節課你有哪些收獲？

2、你想對你的同學、對老師、對自己說些什么？

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇十七

教學目標：

1.認識“左、右”的位置關系，體會其相對性。

2.能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。

3.通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣。

教材分析：

我所執教的內容是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時的教學內容是根據學生已有的經驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關系和變換的過程之后，引導學生把左右的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣。教學時要注意結合學生已有的生活經驗，組織學生親身經歷各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。

《標準》在基本理念中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上。”學生早已具有“眼前、背后、頭上、腳下”的空間經驗，對于前、后、上、下，學生一般不會搞錯。但是，人體是左右對稱的，如：左手、右手；左腳、右腳；左耳、右耳；……在人體的這些外部器官中，左邊和右邊沒有什么區別，所以識別“左右”比較困難，即使成人有時也不能對“左”和“右”做出快速反應。備課前經過了解，我發現這些一年級的孩子已經能區分自己的左手和右手，但由于沒有經過刻意的培養和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分學生區分左右的方法是：先想想哪只手會寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，據了解他們以前學做操時，體育老師為了方便教學，與學生面對面站，但所講解的左右位置與順序卻與學生是一致的，這給學生現在學習左右造成一種誤導，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節課的難點。

學校及學生狀況分析：

我所執教的班級是縣城附近一所普通農村小學的一年級班，學生共46人，其中男生30人，女生16人，有40名學生曾受過一年以上學前教育。學生的語言表達能力一般，合作交流能力尚在培養之中。由于條件限制，執教時本節課在普通教室進行，學生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個學習小組。

教學設計：

（一）創設情境，導入新課。

在上課前的休息時間里，教師用錄音機隨意地播放節奏輕快活潑的兒歌。上課鈴響，錄音機關，師生問好。

師：剛才播放的兒歌，同學們喜歡聽嗎？

生：（愉快地）喜歡。

師：喜歡聽的同學請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的是哪只手？

生1：我舉的是右手。

生2：我舉的是右手。

師：另一只手是哪只呢？

生：左手。

師：每個同學對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。

（生爭先恐后地說給同桌聽。）。

師：今天，我們要來認識“左右”。（板書課題：左右）。

“左”字和“右”字有什么不一樣的地方？

根據學生回答，師用紅粉筆描出不一樣的地方。

（評析開講設計生動活潑，從學生課堂上經常發生的動作――舉手出發，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級學生的年齡特點，使這節課開始就洋溢著輕松愉快的氣氛。）。

（二）聯系自身，體驗左右。

1.摸一摸。

生1：腳。

師：哪只是左腳？哪只是右腳？

生1：這只是左腳，這只是右腳。（邊摸邊說。）。

生2：還有左耳和右耳。

生3：還有左眼和右眼。

生4：還有左肩和右肩。

……。

（生每說一種，教師都引導全體學生用手摸一摸。）。

2.動作游戲。

師：下面我們來活動活動自己的雙手。老師喊口令，你們做動作。

（生十分高興。）。

起立！

伸出你的左手，伸出你的右手。

用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，

用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，

用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，

用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

（評析教師在這里沒有花費唇舌去解釋“左”和“右”，而是從學生最容易感受到的自己的身體展開活動。這樣的活動，讓學生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關系，同時也讓學生親自體會到學習數學的樂趣，感受到人的身體上也有數學。）。

（三）實際操作，探索新知。

1.擺一擺。

師：游戲做完了，現在我們要開始擺文具了。同桌的同學互相合作，聽清楚老師說的話。

請你在桌上放一塊橡皮；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；

在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好后，師用小黑板出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

2.數一數。

師：從左數橡皮是第幾個？從右數橡皮是第幾個？

生：從左數橡皮是第二個，從右數橡皮是第四個。

師：為什么橡皮一會兒排第二？一會兒又排第四？

生：因為反了一下。

師：什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？

生：數的順序反了，開始是從左數，后來是從右數。

師小結：也就是說，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。

3.說一說。

師：現在我們來玩一個對口令的游戲，哪個同學愿意和老師對口令？其他同學當裁判。

（學生紛紛舉手。）。

師：陳立，陳立，我問你，

尺子的右邊是什么？

陳立：尺子的左邊是橡皮，

尺子的右邊是筆盒。

（這時學生都把手舉得高高的，都想和老師對口令。）。

師：同學們都很想對口令是不是？那么學老師的樣子，同桌的同學互相對口令好不好？

生：（興奮地）好！

（同桌的同學互對口令。）。

（提問兩個同學，然后每個人說給自己的同桌聽。）。

4.找一找。

（出示教材第60頁“找一找”掛圖。）。

（評析通過“擺一擺”“數一數”“說一說”“找一找”引導學生親身經歷知識形成的全過程，鍛煉學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力，體現“讓學生動手實踐”這種重要的數學學習方式。）。

（四）體驗左右的相對性。

1.想一想。

師：剛才同學們幫東東解決了困難，現在愿不愿幫老師一個忙。

生：愿意。

師：老師舉的是哪只手？（師舉右手。）。

生1：是右手。

生2：不對，老師舉的是左手。

師：有的同學說左手，有的同學說右手，老師舉的到底是哪一只手？

（學生七嘴八舌，還是有的說左手，有的說右手。）。

師：同組的同學討論一下，交流一下意見。

（小組討論交流。）。

匯報結果。

生1：我們組認為老師舉的是右手，因為剛才老師用這只手寫粉筆字。

師：不錯，你們觀察得真仔細，老師確實是用這只手寫字。

生2：老師，你舉的是右手，因為你轉過身去，就和我們一樣了。

師：你真了不起！發現了這個大秘密。

（師轉身驗證。）。

體驗：同桌左邊的同學向右轉，右邊的同學向左轉，同時舉右手。

師小結：如果面對著面，你的左手就會對著同桌的右手，你的右手就會對著同桌的左手。

（評析教師巧妙地用設疑的`方法讓學生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，使他們積極主動地思考，親身經歷“猜測――驗證――數學解釋”的過程，從而發現：方向不同，左右不同。）。

2.小游戲。

師：老師和你面對面站著，老師舉右手，你也舉右手，老師舉左手，你也舉左手，看誰舉得又對又快。

（生十分投入地做游戲。）。

3.爬樓梯。

師：上樓梯時我們要靠哪邊走？

生：右邊。

師：下樓梯時我們又要靠哪邊走？

生1：左邊。

生2：不對，應該靠右邊走。

師：請你們兩位示范一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯。

（生觀察時師提醒：下樓梯的同學是靠哪邊走？）。

（生還是有的說左邊，有的說右邊。）。

師：教學樓中間有一個樓梯，同學們想不想去走一走？

（全體學生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走？）。

回到教室。

師：現在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎？

生：（齊聲）右邊！

師：為什么上、下樓梯都靠右邊走？

生：如果不這樣走，上、下樓梯的人就會相撞。

師：對！特別是要做課間操時樓梯比較擁擠，如果相撞就會發生危險。

（評析當觀察別人判斷左右時，學生容易以自己為標準來確定，錯誤率較高。教師在此及時地讓學生到室外實地進行活動，以學生表演的方式讓學生更清楚地經歷了方向的變化，再次體驗“方向不同，左右不同”，從而使學生自主探索、合作交流的學習方式得到充分的體現。）。

4.練一練。

（出示課本第61頁第3題圖）他們都是靠右走的嗎？

（五）運用新知，解決問題。

1.轉彎判斷。

師：同學們想不想去公園玩？

那我們就坐這輛大客車去吧！（師拿出玩具客車。）。

準備好，要出發了，請同學們判斷客車是往左轉還是往右轉？

（師在“十字路口圖”上演示轉彎。）。

生1：客車是往右轉。

生2：我認為客車是往左轉。

師：現在我們在哪里？

生1：……在教室里。

生2：不對，我們坐在客車上。

師：小組討論一下，客車到底是往哪邊轉。

（生組內討論交流意見。）。

師生共同小結：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車轉彎的方向常常以司機為準。

2.小游戲：我是小司機。

師：同桌的同學互相配合，左邊的同學說命令，右邊的同學用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉彎，然后交換角色。

（評析教師適時有效地組織學生進行討論、表演、驗證，去感悟、去體驗、去認知，較好地突破了本節課的難點。最后的小游戲，訓練學生多角度思考問題的能力，拓展學生的思維，進一步明確“方向不同，左右不同”，同時這個小游戲的安排，使這節課自始至終都讓學生保持著濃厚的學習興趣，使學生真正地體會到：數學就在身邊，就在我們的生活中。）。

（下課鈴響）。

師：休息的時間到了，請左邊一大組的同學起立，再請右邊一大組的同學起立，揮揮你們的右手向來聽課的老師說聲“老師再見！”

教學反思：

反思整個教學實踐過程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。具體分析如下。

1.整節課洋溢著輕松愉快的學習氛圍。

《標準》中特別提出了“情感與態度”的發展目標，我在這一方面作了積極的嘗試。本節課的宗旨是通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右。上課前播放節奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學習活動；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手！”“你舉的是哪一只手？”兩句話很隨意地使學生在愉快的心情下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。此后每個環節都設計富有情趣的數學活動和學生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學環節緊密聯系，環環相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學生體會到學習數學的樂趣，激發學生學習數學的積極性。

2.留給學生廣闊的思考與交流的空間。

在學習過程中，學生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節課關注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發現解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時我并沒有立刻下結論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫粉筆字。”“老師轉過身去，就和我們一樣了。”在思考與交流中，學生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學習成功的快樂。又如：判斷客車轉彎時到底是向哪邊轉，由于與客車面對面，有些同學會判斷錯，我也沒有馬上下結論，而是提醒學生我們現在坐在哪里？（坐在客車上）再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統一了意見：判斷客車往哪邊轉，要把自己想像成乘車的人。

3.為學生提供了在實踐中探索的機會。

“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”當學生對“下樓梯時是靠左走還是靠右走”發生爭議時，我組織學生進行室外活動――爬樓梯。在備課時，我只準備在教室中間的過道上模仿上下樓梯，但在教學過程中，我感到學生對“左右相對性”的理解程度沒有到位，突然想到學生的教室在一樓，平時上下樓梯的機會不是很多，感覺有必要讓學生親自到真實的環境去體驗一下，并且進行這項活動并不是一件難事，所以臨時增加了這一個教學環節，結果表明這一環節的設置是對的，起到了突破教學難點的作用。又如，我讓學生用橡皮、尺子、小刀等學習用具“擺一擺”，然后我問“從左（右）數橡皮是第幾個？”（數一數），“尺子的左（右）邊是什么？”（說一說），這些數學活動使學生獲得直接的體驗，讓學生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎上掌握左右的位置關系。

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小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇十八

一、看誰算的又快又準。(24分)。

二、數一數，涂一涂，填一填。(18分)。

1、三種圖形一共有個。

2、個數最多，的個數最少，它們相差個。

3、增加4個就和同樣多。

三、下表是一(1)班學生喜歡看的動畫片。(17分)。

節目西游記喜羊羊與灰太狼加菲貓葫蘆娃藍貓。

人數610379。

(1)在下面的格子里涂色表示看各種動畫片的人數。

(2)一共調查了人，喜歡看()的人數最多，喜歡()的`人數最少。

(3)喜歡看《西游記》和《喜洋洋與灰太狼》的一共()人。

四、根據下列算式的得數完成統計表。(涂一涂)(12分)。

五、跳繩比賽。(15分)。

姓名笑笑淘氣小紅小明月月歡歡。

成績7498881008395。

名次。

1、把他們名次排出來，填在表格里。

2、最多的跳了()下，最少的跳了()下，相差()下。

3、第一名比第五名多跳了()下。

4、第五名再跳()下和第四名同樣多。

六、解決問題。(14分)。

1、車上原有乘客54人，到站后下去28人，又上來17人，現在車上有多少人?

參考答案：

一、13824034。

50444650。

二、1、24。

2、4。

3、

三、(1)圖略。

(2)35喜洋洋與灰太狼加菲貓。

(3)16。

四、略。

五、1、624153。

2、1007426。

3、17。

4、

答：車上現在有43人。

答：應找回36元錢。

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇十九

教學目標：

1、通過回顧與整理，使學生進一步加深等式與方程的意義，等式的性質的理解。幫助學生理清知識的脈絡，建立合理的認知結構。

2、通過練習與運用，使學生進一步掌握方程的'方法和一般步驟，會列方程解決簡單實際問題。

教學過程：

一、回顧與整理。

1、談話引入。

本單元我們學習了哪些內容?

你能說說什么是等式的性質嗎?什么是方程?什么是解方程呢?

在小組中互相說說。

2、組織討論。

(1)出示討論題。

(2)小組交流，巡視指導。

(3)匯報交流。

你是怎么獲得這個知識的?我們在學習這個知識時運用了什么方法?

(等式與方程都是等式;等式不一定是方程，方程一定是等式。)。

(含有未知數的等式是方程。)。

(等式性質：)。

(求方程中未知數的值的過程叫做解方程。)。

3、小結。

同學們對這一單元的知識點掌握得很好，我們不僅要理解概念和意義，還要會熟練地運用。

二、練習與應用。

1、完成第1題。

(1)獨立完成計算。

(2)匯報與展示，說說錯誤的原因及改正的方法。

2、完成第2題。

(1)學生獨立完成。

(2)你用怎樣的方法連線的?(解方程求出未知數的值;把x的值代入方程。)。

3、完成第3題。

(1)列出方程，不解答。

(2)你是怎樣列的?怎么想的?大家同意嗎?

(3)完成計算。

4、完成第4題。

單價、數量、總價之間有怎樣的數量關系?

指出：抓住基本關系列方程，y也可以表示未知數。

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小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇二十

教學1：

師:今天楚老師給小朋友上課，大家歡迎嗎?

生:(齊)歡迎!

師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)。

師:謝謝你們的掌聲!小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下?

(一個學生主動示范，但動作比較快)。

師:做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要越慢越好!

(又有一個學生主動示范，樣子有點滑稽，引得一些小朋友笑了起來)。

師:大家為什么笑了?

生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。

生2:他拍得太慢，都聽不到掌聲了。

師:那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)。

師:現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?

生:兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

師:(點頭認可)看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。(板書課題:幾和幾)。

教學2：

生:4個。

師:你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎?(學生在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流)。

生1：(舉起左手)我把4個手指分成1和3。(教師畫出手勢圖1)。

生2:(舉起左手)我把4個手指分成2和2。(教師畫出手勢圖2)。

生3:(舉起左手)我把4個手指分成3和1。(教師畫出手勢圖3)。

師:還有不一樣的分法嗎?(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)。

生:4分成了1和3。

師:分法沒有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?

生1:因為手反過來了。

生2:剛才3在左邊1在右邊，現在1在左邊3在右邊。

師:(指第一種分法)這種分法反過來看結果是怎樣的?

生:把4分成3和1。

師:第二種分法呢?

生:還是2和2。

師:為什么還是2和2?

生:(邊說邊做動作)因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。

生1:1和3可以合成4。

生2:2和2可以合成4。

生3:3和1可以合成4。

師:看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎?

生1:墻上有4塊黑板，左邊2塊右邊2塊。

師:4分成－。

生1:4分成2和2，2和2合成4。

生2:我們小朋友坐成4大組，除了我們組還有3大組，4分成1和3，1和3合成4。

師:還可以怎樣說?

生3:4分成3和1，3和1合成4。(教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關。)。

生4:我們教室里裝了4臺電風扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以說4可以分成3和1，3和1合成4。

師:(再打開一臺電扇的開關)現在呢?

生4:4分成2和2，2和2合成4。

教學3：

師:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有幾個手指?

生:(齊)5個。

師:下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想5的分與合，把你們想出來的結果寫出來(出示方格圖5)。

生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

師：再看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說5的分與合嗎?

教學反思：

幾和幾，就是教學5以內數的組成，這主要是為了學習5以內的加減法打下基礎。在聽取了指導老師的意見之后，我決定不用實物操作，采用每個人都有的手指這一天然教具，將其貫穿可的始終。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：

一、創”情“激”學“。

的問題情境。本節課我巧妙地把數學教學內容轉換成趣味性的問題情境，引起學生的學習興趣，將學生地思維在不知不覺中引領。

二、營造探索氛圍，激勵自主探索。

1、本節課充滿著探索與創造、猜測、調控，充滿了欣喜，也充滿了曲折，這些正是數學的魅力所在。而傳統的數學教法，使學生無法感受體驗到數學的魅力、數學的樂趣，給人留下的是“數學太抽象、太枯燥。”正如我剛開始上的課。

這次的教學例子使我真正認識到：學生一而再，再而三的錯誤，很大原因就出現在我們教師的身上，癥結就在課堂教學這一環節沒有充分讓學生參與教學，使他們在追求知識的過程中沒有親歷親為，能力沒有得到錘煉和提高。因此，我們應讓課堂充滿激情、充滿活力，應使課堂上高潮迭起，淋漓盡致，應使學生的思維在老師的引導下，像魚兒在知識海洋里自由自在的遨游。

2、在智力問答中進行思維訓練。

智力問題具有科學性、目的性、趣味性特征。我們可以根據自己的需要，選擇相應的例題進行有目的、有方向性的訓練，使自己在思維品質的某一方面得到迅速的強化。當我們遇到問題時要充分利用自己的知識經驗反復思考，想想種種可能性，如果進行了結合實際的廣泛思考，訓練頭腦，使思維活動具有靈活機動、隨機應變師向學生提出自己課前設計好的研究內容：“小朋友們真聰明!自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢?”活動中，我就是充分利用這一活動，做足學生的思維訓練，讓學生展開充分的思考。“在科學學習中能注重事實、克服困難、善始善終、尊重他人意見，敢于提出不同見解、樂于合作與交流”等科學探究及情感態度與價值觀方面等目標得到較好實現。

三、幾點思考：

1、如何向學生提出能讓他們聽得懂的問題，是我當前應該努力思索的一個重要問題。我想還是得多從學生的角度來看待問題，而不應以成人的眼光來衡量學生，想當然地認為學生什么該懂。學生如果不懂，教師就應該嘗試用各種方法讓學生明白，而不是一味地埋怨學生的.基礎差或是態度不認真，我們應該思考的是：我如何說，如何做才能使學生聽得懂我們說話，了解我們想讓他們回答什么。一年級還處于起步階段，對于學校中的生活、學習都茫然無知，對于上課常規、作業要求都不知道該如何做好，面對這樣一群孩子，我們要做的不是抱怨，而是該正確去引導，去培養。首先要做的便是該去了解他們，尋找最佳的教學方法。

2、教師沒有有效地對學生進行引導。

在整堂課中，學生的主體地位沒有突出，我想這主要是我沒有做好引導工作。教師是課堂的組織者、參與者、引導者，學生才是學習的主體，學生的主體地位是否突出，主要還是在于教師的引導。對于學生進行有效的引導，首先要做的便是課堂語言的運用，如何說得簡單易懂，清楚明白，是成功引導學生的第一步，學生只有在清楚地了解到教師的意思之后，才能進行有效地學習。成功引導學生的第二步，是要進行適當的總結，在讓學生進行了一系列的操作與練習之后，應該及時讓學生學會觀察與總結，找到所學知識中所呈現出的一些解題規律，先讓學生用自己的話來說一說，然后教師進行適當的總結，再讓學生說一說，盡可能讓學生多說，讓每個學生得到鍛煉的機會，只關注個別學生是不可取的，應該關注每一個學生。當然，課堂中沒有那么多時間讓每一個學生都能得到有效地鍛煉機會，所以，通過總結，關鍵是要讓學生掌握普遍的、一般的方法，這樣，他們在課后便能自己進行實際操作。成功引導學生的第三步，是要關注學生的后繼學習，在本堂課的教學內容中可以適當滲透接下來的一些教學內容，留給學生思考的余地。即為以后的教學打下了基礎，同時也拓展了學生的思維能力與獨立思考能力。

通過本堂課的教學，使我認識到了自身存在的諸多問題，如何有效地去解決這一系列的問題，是值得我去努力思索的，同時也希望自己能夠有機會多向一些優秀的教師學習，多聽聽優秀教師的課，借鑒優秀教師的教學經驗，學習他們的課堂教學策略與學生管理方法，從而盡快地提高自身的教學水平。

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇二十一

教學目標：

1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義。

2、能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。

教學重點：

使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。

教學難點：

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。

教法：

談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

教學過程：

一、情境引入。

教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生說一說）。

師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

（指名學生回答，并說明理由。）。

教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？

二、互動新授。

1、討論收集數據的方法。

（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢？你有什么好的`辦法？（指名學生回答。）。

學生討論收集數據的方法。

（2）出示統計表。

可以用什么方法來完成這張統計表呢？

（3）學生說出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中……）。

（4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。

2、從這張統計表中，我們可以知道些什么？（讓學生自由發言，說出自己的發現。）。

（1）師：從統計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中出現了錯誤。）。

組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。

三、鞏固拓展。

1、完成教材第3頁“做一做”，調查本班同學最喜歡去哪里春游。

（1）要完成這張表格，你準備怎么辦？

（要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統計的過程；收集整理數據填寫表格進行分析。

（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”（強調數據的準確性），學生獨立完成“表格的填寫”。

（3）小組內討論完成“表格的分析”。

最喜歡去（）的人數最多，最喜歡去（）的人數最少。

最喜歡去植物園的右（）人。

你最喜歡去（），喜歡去這里的同學有（）人。

你還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）。

2、完成教材“練習一”的第1題。

調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。

（1）課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，共同填表格。

（2）根據表格內容回答問題。

參加（）小組的人數最多，參加（）小組的人數最少。

我們班參加計算機小組的有（）人。

我喜歡（）小組，喜歡這個小組的有（）人。

四、課堂小結。

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

學生自由發言。

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小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇二十二

小學數學計算關系中的算理都應用生活模型來理解。計算能力，對應內容是數的認識(整數、小數和分數)及其計算(加減和乘除)，又可分為兩個階段。

第一階段是多位整數和小數的加減乘除，第二階段是分數概念及其計算。

1)計算內容第一階段。

主要內容是多位整數和小數的加減乘除，核心知識是大九九乘法表。加減乘除，和差積商。減法是加法的逆運算，多位數加減法關鍵是數位的對齊(數位代表著單位，每一數位的“權”)。乘法是加法的升級版，多位數乘法則是加法的一種疊加。除法是乘法的逆運算，而多位數的除法本質是多步的帶余除法。核心規律：

2+3=3+2=5到5-3=2，5-2=3，加法交換律和加減互逆;2×3=3×2=6到6÷3=2，6÷2=3，乘法交換律和乘除互逆。

幾個研討的問題：

a)用平均分實際問題引入帶余除法。

多位數除法的本質就是多步的帶余除法，學生對此常常認識不足。帶余除法可以理解為用多次乘法(試商)和減法來做除法，其關鍵在于對余數必須小于除數的認識。

4÷3=1?1，3個人每人分得1粒糖，還剩1粒。

5÷3=1?2，3個人每人分得1粒糖，還剩2粒。

6÷3=2，3個人每人正好分得2粒糖，沒有剩余。

7÷3=2?1，3個人每人分得2粒糖，還剩1粒。

最關鍵的就是上面這個算式，因為最常見的問題就出在。

7÷3=1?4，錯誤。因為對應的實際問題解決不合理：3個人每人分得1粒糖，還剩4粒。因為事實上剩余的4粒還可以繼續分，每個人還可以多分到1粒，最后還剩1粒。所以：7÷3=2?1，3個人每人分得2粒糖，還剩1粒。

而7÷3=3??，錯誤，因為每人分得3粒糖，需要9粒糖，不夠分。關鍵就是對于7÷3的結果，學生要能夠舉實例透徹地說明算理，同時在過程中明白試商就是試乘的過程，1×3，2×37，3×37，明白用試商(乘)和減法做帶余除法的過程。所以，8÷3=2?2，9÷3=3，10÷3=3?1。

這樣的教學讓學生明白，帶余除法并不是和整除除法(表內除法)有什么不同，而是完全統一于生活實際的解決問題，只是解決平均分問題的不同情況。表內乘法熟練了，逆向就可以做表內除法，升級就可以做多位整數乘法;同樣是表內乘法熟練了，就可以做帶余除法;帶余除法熟練了，多位數除一位數就是多步的帶余除法。而多位商除以多位數中，帶余除法的難點在于試商，而試商本質仍是試乘，可以多次嘗試。所以所有的計算重點和核心仍然是乘法，但是實現從多位數乘法到多位數除法的最后一躍，帶余除法仍然是關鍵之關鍵。

b)用生活中的購物問題來引入小數及其計算。

小數加減法，生活模型就是購物中的金額加減問題。學生從計算金額和差時，自然而然的做到元角分對齊，引入相應的計算算理，即小數點要對齊這一關鍵。小數的乘除法，生活模型是購物問題中的單價及數量模型，只是單價出現了小數而已。小數乘法的小數點確定是根據乘法中積變化的規律，兩個因數的小數位數之和就是積的小位位數(去小數點后的末尾0之前);而小數除法的小數點確定是根據除法中商不變的規律，把除數轉化成整數。對于除數是整數的除法，商的小數點和被除法小數點是對齊的。這在下文中“四條關于不變和變化的規律”中還會談到。

c)加減乘除的基本算理和性質的生活化模型。

加法交換律：2+3=3+2=5，其生活模型：男生2人加女生3人，得到全體5人;或者女生3人加男生2人，也得到全體5人。所以2+3=3+2。

乘法交換律：2×3=3×2=6，其生活模型：可樂每瓶2元，購買3瓶，需要付款2+2+2=2×3=6元;豆奶每瓶3元，購買2瓶，需要付款3+3=3×2=6元。同樣是6元錢，可以購買2元一瓶的可樂3瓶，或者3元一瓶的豆奶2瓶。所以2×3=3×2。

元。所以(2×3)×4=2×(3×4)。

乘法分配律：(2+3)×4=2×4+3×4=20，其生活模型：老師請4個同學喝飲料，一人一瓶可樂又一瓶豆奶。已知可樂每瓶2元，豆奶每瓶3元。老師需要付多少錢?方法1計算：每個同學花了(2+3)元，4名同學一共花了(2+3)×4=20元;方法2計算：4瓶可樂2×4元，4瓶豆奶3×4元，總共是2×4+3×4=20元。所以(2+3)×4=2×4+3×4。

以上五個運算律，其中加法交換律和結合律，及乘法交換律和結合律，比較容易讓學生“自然而然”地接受。而乘法分配律既是小學數學內容的重點，又是小學數學應用的難點。這個定律實質可以說成是乘法對加法的分配律。如果讓學生理解以上生活化的算理，他們可以通過自己反復的計算來驗證和熟悉。更進一步，可以讓學生自己來舉例子、說模型，真正明白“道理背后的道理”，從而真心確信這已經是自己承認和掌握的道理，而不再僅僅是老師教的道理。這樣的道理再多，也不怕記。

另外還有一些有關簡便運算的性質，初中將作為“加減括號”的形式運算加以學習，但在小學階段如何理解則大多是言之不詳。比如23-6-4=23-(6+4)的變形，利用生活化的模型語言則可以講得非常明白。小華有23元，買筆用了6元，買本用了4元，則等式左邊是按每次用錢就計算一次的方法，右邊的算法則是先計算一共花的錢數，再從整體一次減去的方法，兩種算法的結果當然是一樣的。

d)四條關于不變和變化的規律。

教材中出現了除法中商不變的規律，可以類比到減法中差不變的規律：被減數和減數同時增加或減少相同的數，所得的差不變。實際上差不變的規律在小學數學中同樣有重要的作用，比如對于簡便計算123-98=123-(100-2)=123-100+2的解釋。既然教材中沒有出現去括號的規律，說明這個規律因形式上的抽象性不對小學生做要求。但是可以用“差不變的規律”來解釋這個問題，123-98=(123+2)-(98+2)=125-100=25，非常容易理解。如果是123+98呢，如何實現通常所謂的“湊整”呢?由差不變的規律，可以聯想類推到和不變的規律：兩個加數中有一個增大，而另一個減少相同的數，則加法的和不變，所以123+98=(123-2)+(98+2)=121+100=221。再由和不變的規律，可以類推出積不變的規律：兩個乘數中有一個增大，而另一個縮小相同的倍數，則乘法的積不變：44×25=(44÷4)×(25×4)=1100。既然有乘法積不變的規律，當然有乘法積變化的規律：兩個乘數中有一個縮小a倍，而另一個縮小b倍，其中a、b均不為零。則乘法的積縮小為ab倍。所以，0.41×2.5=(41÷100)×(25÷10)=(41×25)÷(100×10)=(41×25)÷1000，這就是小數乘法的基本算理：按照整數乘法來進行計算，再整體確定積的小數點位置即可。

小結一下，加減乘除計算中，和差積商不變的規律及其變化的規律，可以說是小學數學計算的基本規律之一，可以在新編教材中加以強化。在現行教材的教學中，在教材提出商不變的規律后，反溯類比聯想到差不變的規律，再到和不變的規律，然后類比積不變的規律，最后是積變化的規律等等。這其中的類比聯想的創造性思維也給學生受益非淺的鍛煉。

2)計算內容的第二階段。

這一階段主要內容是分數概念及其計算。這一部分的學習重點有兩點，算理和工具。我常常比喻它們是“分數概念和計算的任督兩脈”。任脈就是分數計算的算理，牢牢把握分數產生于除法，除法中“商不變的規律”應用于分數內容，就是“分數的基本性質”，也就是說“分數的基本性質”來源于“除法中商不變的規律”。上文中曾提及四大計算規律，分別是“加法中和不變的規律、減法中差不變的規律、乘法中積不變的規律和除法中商不變的規律”，而在人教版教材中唯一明確提出的，只有“除法中商不變的規律”。就因為這一規律是貫串兩個學習階段，在兩個階段都有重要作用的基本規律。在第二學習階段，分數的基本性質就是分數計算的根本規律，以此為根據的約分和通分，就是分數乘除法和加減法的基本方法。而分數計算的督脈就是工具，什么工具呢?就是能在約分中能找到公因數，在通分中能找到公倍數，而且在100以內要能根據定義，迅速準確地找出公因數和公倍數。也就是說因數和倍數的概念及常見數據的因數和倍數的熟悉就是這里所謂的工具，所以教學中要對1～100的數反復進行因數分解的練習。根據分數基本性質的算理，掌握因數和倍數概念的工具，就是分數概念及其計算的全部內容。以下是教學中要關注的兩個問題。

a)乘法的兩種逆運算：除法是乘法的逆運算，關系逆運算;而因數分解是也乘法的逆運算，形式逆運算。乘法是單向的，得到唯一的結果;因數分解是多向的，得到發散的結果。用乘法逆運算來理解因數分解，并把它和除法并列在一起，有助于完善形成一個小學階段三數四算(整數小數的分數之加減乘除)的簡單而完整的知識結構。以下的列舉練習多多益善。

1=1×1，1只有一個因數，就是1本身;。

2=1×2，2的因數有：1和2，共2個;。

3=1×3，3的因數有：1和3，共2個;。

4=1×4=2×2，4的因數有：1、2和4，共3個;。

5=1×5，5的因數有：1和5，共2個;。

6=1×6=2×3，6的因數有：1、2、3和6，共4個;。

7=1×7，7的因數有：1和7，共2個;。

8=1×8=2×4，8的因數有：1、2、4和8，共4個;。

9=1×9=3×3，9的因數有：1、3和9，共3個;。

10=1×10=2×5，10的因數有：1、2、5和10，共4個;。

以下11～20，21～50，51～100略。

學生可以發現：1)根據因數的個數，正整數可以分成質數、合數和特殊的1;。

2)除了完全平方數1，4，9等，其它的正整數的因數都是成對出現的，因數的個數是偶數;反過來說，完全平方數的因數個數是奇數;等等。

或者改變排列方式，進行如下列舉練習。

60=1×60=2×30=3×20=4×15=5×12=6×10，

80=1×80=2×40=4×20=5×16=8×10，

80的因數有：1、2、4、5、8、10、16、20、40和80，共10個;。

90=1×90=2×45=3×30=5×18=6×15=9×10，

100=1×100=2×50=4×25=5×20=10×10，

100的因數有：1、2、4、5、10、20、25、50和100，共9個;。

以下個位為1的各數(11，21，??91)等略。

b)關于教材中分數加減法和乘除法的教學先后問題。

的。另外有一個供參考的經驗之談，在異分母加減法中強調分數單位的概念，結合小數加減法中的數位對齊，說明通分的目的就如同小數加減法中的對齊，是為了保證相同單位下的相加。下面談談教材的變化。

人教版在版的修訂中把《分數的加法和減法》提前到五下，緊接《分數的意義和性質》之后，卻把分數的乘除法分列兩單元，出現在六上。這樣的安排，我估計是出于整合分數應用題的教學需要，因為分數加減法應用題的教學內容遠不如分數乘除法應用題內容豐富。但從我的教學實踐來看，先學了分數的約分和化簡后，再學通分和分數的加減法，又回頭來學分數的乘除法，結果學生出現了部分學生，尤其是學困生，亂用通分做分數乘法的情況。所以說，為了整合應用題內容而對分數計算內容順序的這一調整，是值得再行考慮的。

小學一年級數學教學案例分享（通用23篇）篇二十三

1、在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教科書第5～9頁。

教具、學具準備。

各種水果圖片(梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄)，樓梯圖，交通情景圖。

創設情境，感知位置。

師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢?請看畫面。(1、汽車通過十字路口，行人在等待;2、汽車停止前進，行人通過斑馬線。)。

仔細觀察，理解位置。

1、上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎?(紅綠燈。)。

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?(與同桌小朋友輕聲說一說。)。

學生交流。(紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。)。

2、前、后。

學生交流。(摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車;摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。)學生交流中出示板書：“前”“后”。

3、左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的?(手。)。

師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢?

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎?找找看。

要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎?

先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢?

4、相向左、右。

學生交流，感受左、右的相對性。

師：請同學看屏幕(樓梯圖)，這是什么?學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊?(右邊)。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊?你能幫他找找嗎?(出示箭頭)這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎?你怎么知道他不是靠右行呢?又應靠哪邊呢?兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎?這樣做有什么好處?(避免相撞。)平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

運用知識，鞏固練習。

師：小朋友今天我們學習了什么?(出示課題)。

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺(蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄)。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果?從左往右數，香蕉排在第幾個?從右往左呢?

師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學具?(讓1名學生說)。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎?怎么擺就怎么說。

展示擺的結果。(請3位同學介紹。)。

師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎?你能幫助圖上這位小朋友整理嗎?整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。(交流。)。

老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢?

小結：

師：今天我們學會了什么?(師指著板書)上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎?學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。