作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

醉翁亭記教案設(shè)計醉翁亭記課教案篇一

1.反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2.結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3.把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4.體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。

范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧!

【教學(xué)提示】

結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進而加深學(xué)生對作品含義的理解。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者及背景

作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，感知文意

1.初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。

2.朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。

節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰?太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。

節(jié)奏劃分思考

“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。

“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?

明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句。

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋疏通文義，掌握翻譯方法

1.學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。

節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好;若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。

2.以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。

3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學(xué)生用兩種翻譯方法進行翻譯。

翻譯示例：

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。

意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。

翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性，但可能會降低譯文的美感;意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。

醉翁亭記教案設(shè)計醉翁亭記課教案篇二

教學(xué)目標(biāo)?

1.理解作者“與民同樂”的思想。????

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯，背誦全文。

教學(xué)重難點

1.重點：

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2.難點：理解本文景物描寫的方式和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。

3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

設(shè)計思路

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)?，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對此有所體會或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)?。

本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點。同時，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學(xué)過程?

第一課時

一、導(dǎo)入??

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

二、讀課文

1.聽讀。

(播放課文朗讀錄音。)

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2.正音。

(幻燈出示下列字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

滁(??)??壑(??)??琊(??)??潺(??)??釀(??)

僧(????)??輒(????)??霏(????)??暝(????)??洌(????)

蔌(??)??弈(??)??翳(??)??射(??)??觥(??)

僂(????)????朝(????)而往

3.學(xué)生試讀課文。

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。??瑯琊也。

(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。??太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。??得之心而寓之酒也。

朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

4.學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

5.指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意

1.合作學(xué)習(xí)。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

2、集體解難。?

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

(幻燈展示。)

難點提示：

(1)第1自然段。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。????

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

醉翁之意不在酒：意，情趣。????

山水之樂：欣賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

(2)第2自然段。

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。??

晦明變化者-：晦，昏暗不明。??

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

(3)第3自然段。

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。

射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈，下棋。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段。????

已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹上樹下。???

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰：謂，為，是。????

3.詞語小結(jié)。

(幻燈展示。)????

(1)而

表并列泉香而酒洌

表承接太守歸而賓客從也

表修飾雜然而前陳者

表轉(zhuǎn)折而不知人之樂

(2)也????

表陳述環(huán)滁皆山也

表肯定山之僧智仙也??

表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文????

熟讀全文。????

第二課時

一、集體朗讀課文

找出表達(dá)全文主旨的一個字。二、主旨探究

1.表達(dá)全文主旨的一個字是什么?

明確：樂。

：2.文中寫出了誰“樂”7???

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

3.太守，眾賓為何而“樂”?????

明確：

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂。????

4.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂????’

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

6.小結(jié)。

1.提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙?

討論并歸納：

(1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

(2)寫山間之朝暮：從早到晚。

(3)寫山間之四時：從春到冬。

(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。????

2.提問：本文寫景上有什么特色????

討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。

基調(diào)。????

(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。

由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當(dāng)出色的。

四、小結(jié)全文

1.貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

2.文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。

五、背誦課文

2.逐段背誦。每段限定背誦時間，以培養(yǎng)強記能力。

六、布置作業(yè)?

完成課后“研討與練習(xí)”

資料鏈接

《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

醉翁亭記教案設(shè)計醉翁亭記課教案篇三

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2．學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；提高語言鑒賞能力。

3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。

1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。

2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系，把握主旨。

3、反復(fù)誦讀，品味語言，體會感情。

重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)安排： 兩課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)人新課

師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。

二、簡介作者

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。

三、初步感知

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。

2．學(xué)生試讀課文。

3．學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。

(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)

四、疏通全文大意

1．通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

2．集體解決疑難。

方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

3．學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

五、再讀課文，分析討論

要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個字，畫出來。

全文是圍繞哪個字展開的?

明確：樂。

1．全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

2．請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

六、課內(nèi)小結(jié)。

文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。

醉翁亭記教案設(shè)計醉翁亭記課教案篇四

教例實施：

（點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）

（總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂）

（總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂）

能不能都含有“醉”字呢？

有不能都含有“醉翁”、“樂”呢？

咱們換個說法。能不能從記敘的順序上突破一下？

（空間順序——時間順序——事件順序-敘議結(jié)合順序）

教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。

課文的脈絡(luò)是：

一個大遠(yuǎn)景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個長鏡關(guān)——一個全景鏡頭

（學(xué)生極有興趣地傾聽）

（一、山—水—亭—名—太守）

（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）

（三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）

（四、太守歸—游人去—禽鳥樂，從人樂，太守樂）

教師：請大家根據(jù)以上線條再背誦課文，用時8分鐘。

[評析]

這是一節(jié)美妙的“線條”課。

像一篇好的散文有著豐富的內(nèi)蘊一樣，除開“教學(xué)”這個表象，這節(jié)課在“教學(xué)設(shè)計”上能給我們不少的啟迪，這其中的“隱含信息”，就留給大家咀嚼吧。

醉翁亭記教案設(shè)計醉翁亭記課教案篇五

一、配樂欣賞，整體感知

二、逐段分析，探究鑒賞

1、分析第一自然段：

2、分析第二自然段：

3、分析第三自然段：

思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？

4、分析第四段：

三、總結(jié)全文，深化主題

醉翁亭記教案設(shè)計醉翁亭記課教案篇六

1、 認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

2、 掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

3、 學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。

第一課時

新授課

教學(xué)目的及要求：

1、 題解，了解本文作者及寫作背景。

2、 學(xué)習(xí)生字，在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

3、 熟讀課文，注意句中停頓。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字，在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

2、熟讀課文，注意句中停頓。

教學(xué)難點?：

題解，了解本文作者及寫作背景。

教學(xué)過程?：

一、題解，了解本文作者及寫作背景：

1、 作者：

2、 寫作背景：

3、 出處：

選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

二、學(xué)習(xí)生字，理解重點詞，熟悉課文內(nèi)容：

1、生字：?

滁????????壑 瑯 ?琊 潺 ??釀 ????輒

霏 ??暝 晦 ?傴 僂 ??洌 肴

蔌 ??酣 弈 ?觥? 籌 ??翳

2、重點詞：

①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。

②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

③名之者誰：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣

⑤野芳發(fā)而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長

⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒

⑨觥籌交錯：酒杯；酒籌

三、朗讀課文，注意句中停頓。

第二課時

閱讀理解課

教學(xué)目的及要求：

在掌握重點字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

教學(xué)重點及難點：同上

教學(xué)過程?：

一、第一段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點詞。

3、學(xué)生串譯。

4、 提問檢查理解情況：

①滁州的地理特點？? “環(huán)滁皆山也。”

②西南諸峰的特點？ “林壑尤美”

③瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”

④亭的位置？ “臨于泉上”

⑤“來飲于此”中“此”指？ ??醉翁亭

⑥自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

⑦劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）??

視覺角度：俯——仰

空間角度：遠(yuǎn)——近；大——小；整體——局部——個體

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

5、 小結(jié)：

二、第二段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點詞。

3、學(xué)生串譯。

4、 提問檢查理解情況：

①朝暮景色的特點？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

②春夏秋冬景色？

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

③“樂亦無窮”的原因？

“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

5、 小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

三、第三段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點詞。

3、學(xué)生串譯。

4、提問檢查理解情況：

①酒宴上陳列的東西？

②描寫“宴酣之樂”的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

③描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

④劃分層次？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）

2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）

3、太守宴醉之樂 （……醉也。）

5、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

四、第四段：

1、 朗讀，注意句中停頓。

2、 學(xué)生串譯。

3、 提問檢查理解情況：

①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”

②理解本段襯托手法的運用：

禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂

③寫醉與樂統(tǒng)一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”

4、 小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

第三課時

總結(jié)課

教學(xué)目的及要求：

1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

3、完成課后練習(xí)。

教學(xué)重點及難點：

1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

教學(xué)過程?：

一、總結(jié)全文：

醉翁亭記

歐陽修（北宋）

何謂“醉翁亭”？

山水之樂，得之心而寓之酒也。”

禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”）???（四）

（以樂掩其郁）??“醉翁”??????主旨——→與民同樂

二、藝術(shù)特點：

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。

以“樂”貫穿全篇，并層層推進，前后照應(yīng)。

用不同的虛詞過渡，層次分明。

2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

3、語言精練優(yōu)美，流暢傳情。

三、完成課后練習(xí)。

課后小結(jié)：

醉翁亭記教案設(shè)計醉翁亭記課教案篇七

一、配樂欣賞，整體感知

二、逐段分析，探究鑒賞

1、分析第一自然段：

2、分析第二自然段：

3、分析第三自然段：

思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？

4、分析第四段：

三、總結(jié)全文，深化主題

醉翁亭記教案設(shè)計醉翁亭記課教案篇八

《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計遵循四個“重”。

一重學(xué)生。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)，一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)從出發(fā)點到教學(xué)目標(biāo)到課堂生成都應(yīng)該圍繞全體學(xué)生進行設(shè)計。師生在課堂關(guān)系的處理上應(yīng)該明確，每個學(xué)生都是獨立發(fā)展的個體，每個學(xué)生都是課堂的主人，而教師，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和組織者。

二重教學(xué)活動。傳統(tǒng)的語文課堂上常出現(xiàn)教師教學(xué)碎問碎答、枯燥無味的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂失去興趣。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師要充分備課，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，通過有聲有色的教學(xué)活動，讓學(xué)生在動中學(xué)，動中悟。

三重自主性。如果在課堂活動中，學(xué)生仍舊是學(xué)習(xí)的被動者，就會使課堂氛圍及效果變成黑白色。學(xué)習(xí)的自主性源于學(xué)生的內(nèi)生動力，黑白色的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會使學(xué)生漸漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。相反，倘若學(xué)生能夠自主地去探究、挖掘語言文字的美感，就會使語文課堂變得色彩斑斕。

四重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果僅僅把課程目標(biāo)著眼于對文本意思的了解、掌握上，那必然是沒有充分利用教材來提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。此教學(xué)設(shè)計力求讓學(xué)生通過自主參與教學(xué)活動，優(yōu)化語言建構(gòu)能力，提升思維邏輯高度，表達(dá)審美體驗與價值觀。

經(jīng)過七、八年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文知識，也掌握了一定的文言文閱讀方法，有了一定的審美鑒賞能力。九年級學(xué)生有較為豐富的想象力和強烈的好奇心，但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。本篇課文是古文名篇，兼寫景物與人物，蘊含無限情思，需充分發(fā)揮想象力，在老師的引導(dǎo)下對描寫景物、人物的段落進行反復(fù)誦讀和補白，感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂道，收獲自己的心得與情感體驗，逐漸提升語文核心素養(yǎng)。

《醉翁亭記》是部編版語文九年級上冊第三單元的第二篇課文，該單元以感受自然之美，領(lǐng)略歷史文化底蘊為主題展開，作者在描寫景物、抒發(fā)感情的同時，也表達(dá)了自己的政治理想、志趣抱負(fù)。《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者歐陽修以“醉”“樂”為主線，由醉于山水之樂到醉于與民同樂，抒發(fā)自己與民同樂的志趣，展示了自己曠達(dá)樂觀的胸襟。

1.通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出韻律、讀懂文意，掌握文言文閱讀技巧。

2.通過誦讀補白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，品味詩文所描繪的意境。

3.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。

(一)教學(xué)重點

1.反復(fù)誦讀，品味詩文所描繪的意境;

2.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。

(二)教學(xué)難點

品悟作者寄托于山水中的情感。

1課時

醉翁亭記教案設(shè)計醉翁亭記課教案篇九

《醉翁亭記》是歐陽修的一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。下面是本站小編為你帶來《醉翁亭記》教案及反思，供你參考。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

2.理解本文寫景抒情的特點。

3.認(rèn)識文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。

二、難點、重點分析

1.第1段主要寫醉翁亭的什么?

分析：第1段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。

2.這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?

分析：這段由遠(yuǎn)而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

3第2段包含幾層意思?

分析：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。

4本段描寫山!司朝暮、四時之景，采用什么方式?

分析：本段描寫山;司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，云歸而巖穴瞑”;總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”;總收，“山間之四時也”。

5第3段包含幾層意思?

分析：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。

6.這段為什么寫滁人之游?這個內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?

分析：上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。(歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”)

7.這個結(jié)束段寫了兩個重要內(nèi)容，是什么?

分析：這兩個重要內(nèi)容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第3段所寫的觀賞山間四時之景之樂，尤其是第4段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內(nèi)容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。

8.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷?

分析：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。

三、教學(xué)過程設(shè)計

(一)導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí)，我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個簡略的介紹。

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

(二)講讀第1段

1.結(jié)構(gòu)剖析

【板書設(shè)計】

2.重點句解釋。

①環(huán)滁皆山也。

②峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

(三)講讀第2、3段

1.結(jié)構(gòu)剖析。

【板書設(shè)計】

2.重點句解釋。

①若天日出……山間之朝暮也。

②野芳發(fā)而幽香……山間之四時也。

③四時之景不同，而樂亦無窮也。

④至于負(fù)者……往來而不絕者。

⑤蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

(四)講讀第4段。

1.結(jié)構(gòu)剖析。

【板書設(shè)計】

(五)討論問題。

1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開的。

2.作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點?

①作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。實際上是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。

②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③“太守之樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績，——政通人和的欣慰。

4.本文怎樣把記敘寫景抒情結(jié)合起來的?

5本文語言有何特色?(魯昌樂)

每當(dāng)從講臺下來，我總是百感交集，課堂上的一幕幕仍然在我心頭魂牽夢繞，我為之歡喜為之憂。課堂是我的樂土，為此我傾注了極大的熱情。上完《醉翁亭記》，我的心里有著許多的感動和快樂，從課堂的默契交流中，我相信學(xué)生也是快樂的。誠然，在教學(xué)中，我們總在想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可是有時卻忽視了老師自己在教學(xué)中如何才能體會教學(xué)的樂趣，享受教學(xué)的藝術(shù)，而不僅僅是關(guān)注技術(shù)層面的操作。我認(rèn)為，語文老師應(yīng)是這樣的人：一、語文老師首先是熱愛語文的人。語文是充滿著靈氣、靈動的，經(jīng)典的文章之所以撼人心魄，是作者為此投入了生命般的熱情。我們語文愛好者也應(yīng)該有這種精神。盡管外界的誘惑太多，但真正地愛著我們的語文，就要為她獻身，不要僅把她當(dāng)作可以掙飯吃的職業(yè)，而應(yīng)該當(dāng)作值得為之奮斗一生的事業(yè)，創(chuàng)造令我們感到欣慰和滿足的教學(xué)藝術(shù)。

二、做一個性情中人。常聽到一些語文老師說：我特別喜歡這篇課文。這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學(xué)生來喜歡?換句話，你自己都不喜歡，僅僅為了完成任務(wù)，或趕教學(xué)進度，你如何激情飽滿地來上這篇課文?白開水一樣地將這篇課文講完了，學(xué)生又能得到什么呢?語文給人理想，但不能帶來當(dāng)下的現(xiàn)實利益;教語文的人必須是一個性情中人。在教《醉翁亭記》的時候，我覺得我就像文中的歐陽修，和自己的百姓徜徉在山水之間，講到盡興處，情不能抑，自己一遍遍吟詠，完全自我陶醉在“環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也”的境界中，真不知何為醉翁，何為自己也!

醉翁亭記教案設(shè)計醉翁亭記課教案篇十

知識與技能：

1. 了解作者及寫作背景。

2. 積累文言詞匯，背誦全文。

3. 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

過程與方法：

情感、態(tài)度與價值觀：

1. 領(lǐng)會文中作者所表達(dá)的“與民同樂”的社會理想和政治理想。

2. 培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價值觀。

學(xué)習(xí)重點：

1. 理解文章內(nèi)容和主題。

2. 積累文言詞匯。?

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

學(xué)習(xí)時間：2課時

學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 了解作者及寫作背景。

2. 誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。

二、作者簡介：

三、第一次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)i

（1）內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞。

（3）要求：4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。

蔌????弈???翳???射???觥??僂???朝而往?

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

四、第二次自學(xué)展示????

（一） 自學(xué)指導(dǎo)ii

（1）內(nèi)容：翻譯課文，掌握重點詞句。

1.小組派代表翻譯課文，注意程序。

2.如果小組代表發(fā)言時其他同學(xué)有不同意見，可舉手更正。

3.預(yù)見性問題：學(xué)生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

野芳發(fā)而幽香?“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。

山間之四時???“時”古義為季節(jié)。今義，時間，時刻。

②詞類活用

a?山行六七里????“山”名詞用作狀語，在山上，順著山路。

c?名之者誰??????“名”名詞作動詞，命名。

d?故自號曰醉翁也??????“號”名詞作動詞，取號。

③一詞多義

臨溪而漁??（?動詞，靠近?）????????

有亭翼然臨于泉上者（動詞，到）

云歸而巖穴暝（動詞，聚攏）

太守歸而賓客從也（動詞，回去）

雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂（表轉(zhuǎn)折）

太守歸而賓客從也（表承接）

太守謂誰(判斷動詞，為，是)

太守自謂也(動詞，稱謂)

山水之樂(名詞，樂趣)

游人去而禽鳥樂也(形容詞，歡樂)

環(huán)滁皆山也???（表陳述語氣）

山之僧智仙也?（表肯定語氣）

在乎山水之間也（表感嘆語氣）

五、第三次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)iii

（2）方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。??瑯琊也。?

表轉(zhuǎn)折：?而不知人之樂（重讀）??????

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

六、課堂檢測

熟讀課文，完成課后二，三題。

第二課時

一、引出課題、明確目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理清思路。

2、理解作者“與民同樂”的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

二、第一次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)i

（1）內(nèi)容：讀課文，理思路。

（2）方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。

（3）要求：6分鐘后能回答下面的問題。

1.貫穿全篇的主線是什么？

2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容？

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

三、第二次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)ii

（1）內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。

（2）方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

（3）要求：6分鐘后回答問題。

1.文中寫出了誰的“樂”？他們?yōu)楹味鴺罚?

3、如何理解“太守之樂其樂”？?

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

4.預(yù)見性問題：注意引導(dǎo)學(xué)生對太守樂的正確理解。

四、第三次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)iii

（1）內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。

（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

（3）要求：6分鐘后回答問題。

1.本文寫景按照什么順序?qū)懙?

2.本文寫景上有什么特色?

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1.??(1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。?

(2)寫山間之朝暮：從早到晚。?

(3)寫山間之四時：從春到冬。?

(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。?????

2.寫景與抒情相結(jié)合。?

五、小結(jié)：

六、課堂檢測（另附）