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幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇一

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重知識的教學(xué)，還要注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能學(xué)進(jìn)去還能走出來，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。因此，教師要使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)象的能力，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)與感悟；為學(xué)生模擬生活情境，讓學(xué)生切身體驗(yàn)；并且要使學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握數(shù)學(xué)知識和技能”。“初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”因此，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)中的生活化，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化體驗(yàn)與感悟。

數(shù)學(xué)知識來源于生活運(yùn)用于生活，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重理論與實(shí)際相互聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。事實(shí)上，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)并非是一張白紙，而是帶著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)走入教室，進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，教師要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的熟悉感，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《垂線》時(shí)，教師可以以學(xué)生實(shí)際當(dāng)中能遇到的情境進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示圖片：如果把河里的水引到農(nóng)田d處，如何挖渠道最短？從而引發(fā)學(xué)生思考。教師可以讓學(xué)生分組討論，這時(shí)學(xué)生開始激烈的討論，展開了問題，開設(shè)了多種挖掘渠道，從而在相互討論、交流中得到了答案。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主進(jìn)行問題的討論，從而分析問題，探求方法，進(jìn)而解決問題。能使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的知識體驗(yàn)，使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并且形成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，從而解決生活問題。

2模擬生活情境，讓學(xué)生切身體驗(yàn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知、生活水平進(jìn)行教學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在不斷的與生活溝通的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中以生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，能強(qiáng)化學(xué)生的理解，使學(xué)生以原有的知識結(jié)構(gòu)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解與探究，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活。不僅能使學(xué)生掌握形式上的數(shù)學(xué)理論知識，還能使學(xué)生了解理論背后的事實(shí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識框架的完善。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的自主探究，教師分析的`再好，也不能代替學(xué)生進(jìn)行知識的構(gòu)建。因此，教師要利用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識的體驗(yàn)與創(chuàng)造，從而將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變成技能。例如，在教學(xué)《二元一次方程組》時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：學(xué)校舉辦了籃球聯(lián)賽，每場比賽都要分出勝負(fù)，每隊(duì)勝一場得2分，負(fù)一場得1分，甲隊(duì)為了取得更好地榮譽(yù)，想要在全部22場比賽中獲取40分的成績，那么這一隊(duì)需要勝幾場？從而引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的進(jìn)行思考與分析，讓學(xué)生相互交流探討，尋求有效、簡略的計(jì)算方法，從而快速有效地得出正確結(jié)論。再如，在教學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的情境，使學(xué)生體驗(yàn)正數(shù)與負(fù)數(shù)。為學(xué)生展示學(xué)生熟悉的珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地，從而讓學(xué)生直觀、具體地感受正數(shù)與負(fù)數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。再者，教師可以讓學(xué)生回想自己走過的高低不平的路，若是以平地作為正負(fù)的中間值，那突出部位以及凹陷部位是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，從而使學(xué)生明確正負(fù)數(shù)的概念。將抽象的知識具體化，從而提升學(xué)生的認(rèn)知與理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能使學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)的觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力。

3注重學(xué)生的實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。

數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要使學(xué)生能學(xué)進(jìn)去，并走出來，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。使學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生從生活中來到生活中去，解決實(shí)際問題，提升學(xué)生對新知識的理解，餅獲取快樂體驗(yàn)，促使學(xué)生自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《概率的意義》時(shí)，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)概率知識的現(xiàn)實(shí)意義。將全班學(xué)生分成10組，每組中有一名學(xué)生投擲硬幣，并一名同學(xué)做記錄，其余學(xué)生觀察試驗(yàn)必須在同樣條件下進(jìn)行。之后，明確任務(wù)，每組投擲硬幣50次，以實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真對待“正面朝上”的頻數(shù)及“正面朝上”的頻率，整理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，并做好記錄。由于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)次數(shù)有限，所以所得出的結(jié)果與之前設(shè)想的有所出入。之后向?qū)W生進(jìn)行設(shè)問：“是不是我們猜想出了什么問題？”從而引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)差異的原因，使學(xué)生在自主思考與實(shí)踐中獲取知識，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的感知、應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。再如，在教學(xué)《數(shù)軸》時(shí)，教師可以以生活中的地理位置為參照，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)軸的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中。以我們學(xué)校為原點(diǎn)，東30米有一家雜貨店，西50米有一家書店，西100米有一個(gè)郵局，西160米有一家醫(yī)院。如果我們用a、b、c、d分別表示雜貨店、書店、郵局和醫(yī)院，那學(xué)生們會畫圖來表示這一情境？從而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，在圖表的繪制中，掌握數(shù)軸的繪制，了解數(shù)軸的意義，從而學(xué)會運(yùn)用數(shù)軸解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生動手能力。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，能使學(xué)生在實(shí)際的操作中獲取數(shù)學(xué)知識，并在具體實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的思維能力。總之，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知與體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

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幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇二

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是幼兒認(rèn)識世界的動力，它表現(xiàn)為幼兒對事物的心理傾向性。

幼兒好奇好動，特別喜歡注意新奇事物。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探索欲望。因此，在組織科學(xué)活動時(shí)，可以通過日常感知，做小實(shí)驗(yàn)，講故事，猜謎語等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，充分調(diào)動他們參與活動的主動性、積極性，從而萌發(fā)主動探索的強(qiáng)烈愿望。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境，讓幼兒樂意與操作材料相互作用，主動建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)。在幼兒探索活動中，如在“打開核桃”活動中，有個(gè)幼兒用鑷子又夾又敲，雖然這種辦法并不可行，但我們沒有去干預(yù)，而是以接納、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)他繼續(xù)嘗試。雖然這個(gè)孩子最終沒能打開核桃，但他卻獲得了“核桃核桃圓溜溜的夾不住”“鑷子好像沒力”等感性經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)活動中，物質(zhì)材料是環(huán)境的一部分，是幼兒探索的主要對象。

1.根據(jù)活動需要，提供豐富的、便于幼兒操作與觀察的材料。

在“魔術(shù)杯”活動中，為了使幼兒觀察底部塞有紙團(tuán)的杯子倒放在水里時(shí)會產(chǎn)生什么結(jié)果，我們提供了透明的杯子以及透明容器，使幼兒清楚地看到了這一奇怪現(xiàn)象：明明杯子完全放進(jìn)了水里，但杯中的紙團(tuán)卻一點(diǎn)也沒有濕，從而引發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。

2.根據(jù)幼兒的.發(fā)展水平，提供蘊(yùn)含教育價(jià)值的材料。

在“沉與浮”的活動中，孩子們猜想輕的物體會浮，重的物體會沉。于是，我們提供了白果、硬幣、回形針、花菜、蘿卜、大木塊等材料，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的設(shè)想大相徑庭。又重又大的木頭、花菜浮在水面上，而又輕又小的回形針卻沉在水里。通過反復(fù)操作，他們逐漸認(rèn)識到“物體的輕重不能決定物體的沉浮”。

1.在探索中幼兒學(xué)會用科學(xué)的步驟解決問題。

科學(xué)活動的過程一般為提出假設(shè)——動手操作——記錄信息并得出結(jié)論——表達(dá)和交流四個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在“怎樣讓泡沫板沉下去”的活動中，幼兒首先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)：“把石頭壓在上面”“用重的磁鐵壓住它”，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法。結(jié)果幼兒發(fā)現(xiàn)石頭會滾動，壓不住，沉不了。

在此基礎(chǔ)上，幼兒又提出新的假設(shè)，即“用膠帶把石頭綁在泡沫板上”，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果泡沫板還是會浮起來，究竟為什么呢？幼兒在深入細(xì)致分析原因后，互相交流看法，幼兒再次作出假設(shè)：“再加幾塊石頭”，結(jié)果實(shí)驗(yàn)成功了。

接著，幼兒對于實(shí)驗(yàn)中所觀察到的事實(shí)(包括自己解決問題的策略)進(jìn)行記錄，并得出結(jié)論：放上很重的石頭可以讓泡沫板沉到水里。最后，幼兒與同伴交流自己的探索發(fā)現(xiàn)。這個(gè)過程實(shí)際上就是科學(xué)研究中解決問題所經(jīng)歷的過程：發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高幼兒做事的條理性，更重要的是可以幫助幼兒學(xué)會用科學(xué)的方法與步驟來探究和解決問題。

學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法解決問題，是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用一些科學(xué)的方法，如比較、測量、重復(fù)實(shí)驗(yàn)等，來解決探索活動中遇到的問題。例如：在幼兒活動“怎樣讓紙跑得更遠(yuǎn)”中，幼兒需要比較、測量每次實(shí)驗(yàn)中紙“跑”出的距離。有些幼兒認(rèn)為“把紙折成飛機(jī)可以飛得遠(yuǎn)”，但實(shí)際上紙飛機(jī)有時(shí)會改變方向，甚至?xí)喾吹姆较蝻w。

這時(shí)，就需要用重復(fù)實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證，有沒有更好的方法，使紙張飛得更遠(yuǎn)，在有風(fēng)的情況，而且順著風(fēng)的方向可以使一張白紙飄得更遠(yuǎn)，學(xué)會科學(xué)的方法，借助外力，不僅可以使探索活動更加有趣，科學(xué)而有效，更有利于幼兒形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇三

孩子通過看、聽、嗅、觸摸等方式獲得對事物的感性經(jīng)驗(yàn)。成人可以從發(fā)展孩子的感知覺入手，如飼養(yǎng)小動物等等，培養(yǎng)孩子觀察事物的興趣和方法。在觀察中多提有質(zhì)量的問題，提示孩子選擇不同方法觀察。還可教會孩子一些常用的觀察方法，使他們的觀察更有效。如順序觀察法。讓孩子按從上到下，從頭到尾，由易到難等順序觀察某一物體的特征。再如比較觀察法。讓孩子觀察兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物，比較它們的異同，從而培養(yǎng)孩子善于抓住物體的細(xì)小差別的觀察能力。

操作與試驗(yàn)是孩子最喜歡的活動形式，也是在孩子科學(xué)探索過程中應(yīng)當(dāng)獲得的一種重要技能。成人可以將生活中孩子易理解的自然、物理現(xiàn)象設(shè)計(jì)成可操作的游戲或小實(shí)驗(yàn)。讓孩子通過操作，發(fā)現(xiàn)一些有趣的科學(xué)現(xiàn)象，從而產(chǎn)生試驗(yàn)操作的愿望。在活動中成人還要注意適時(shí)地設(shè)置疑點(diǎn)，激起孩子的好奇心，通過孩子積極操作尋求答案的過程，培養(yǎng)他們的試驗(yàn)操作能力。最后成人要采用明確、簡潔的語言指導(dǎo)，使孩子的操作不僅僅只是被材料的外部功能所吸引。而是對操作有明確的目的。成人可在操作前將材料的使用注意事項(xiàng)及操作要求告訴孩子，使孩子做到心中有數(shù)。在操作中，注意觀察孩子的操作過程，適時(shí)使用簡潔的語言指導(dǎo)孩子充分與材料發(fā)生作用，操作更深入。在操作后，成人要用清楚明了的啟發(fā)式語言讓孩子表述操作的過程及發(fā)現(xiàn)。

成人應(yīng)鼓勵(lì)和允許孩子以各種方式進(jìn)行交流，用語言或非語言的方式來表達(dá)自己對事物的理解或心得。使孩子在交流中明確自己的思維，與他人進(jìn)行交往、分享經(jīng)驗(yàn)。交流是引導(dǎo)孩子進(jìn)行初步概況必不可少的一環(huán)。

遷移和應(yīng)用可以使認(rèn)識更為深入。成人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會讓孩子運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識。如：認(rèn)識了磁鐵后，請孩子將混合在一起的米和鐵屑分開。孩子若能將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，那么就能體驗(yàn)到科學(xué)在人們生活中的重要性。從而激發(fā)孩子學(xué)科學(xué)的興趣和探索的欲望。

除此之外，在幼兒階段，還應(yīng)培養(yǎng)孩子的推論能力、預(yù)測能力、測量能力、分類能力等科學(xué)探索技能。通過這些技能的培養(yǎng)，可以使孩子自信迎接和面對任何新事物、新現(xiàn)象，使其受益終生。

語言是人類所特有的一種高級神經(jīng)活動形式，是人類相互交往的工具，也是人表達(dá)自己內(nèi)心世界、思維的'一種工具，它在人的心理活動中起著重要的作用。人掌握并運(yùn)用語言不是一件容易的事，因?yàn)檎Z言的發(fā)育不僅需要一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜及漫長的過程，而且還要具備一定的條件。

例如，唇腭裂的兒童就會無法正常發(fā)音。其次要有正常的聽覺的保證。言語的發(fā)育依賴于聽力，如果聽力出現(xiàn)障礙，就會失去聽別人說話的能力，聽不到外界的聲音就無從學(xué)習(xí)說話，也就成了聾啞人。聽力在言語活動中還起著監(jiān)督的作用，它能協(xié)調(diào)舌和咽腔活動的相互聯(lián)系，從而保障說話的流暢性和發(fā)音的準(zhǔn)確性。如果聽覺減弱的話，就不能夠聽清正確的發(fā)音，也就不能區(qū)分錯(cuò)誤的發(fā)音，會出現(xiàn)言語的不清晰，因此，兒童要學(xué)會準(zhǔn)確發(fā)音，一定要有良好的聽力。此外，還要有一個(gè)健全的大腦。大腦是語言活動的中樞所在，人的語言經(jīng)過視覺器官和聽覺器官感知后輸入中樞，經(jīng)中樞分析處理后，再經(jīng)神經(jīng)傳出支配外周發(fā)音器官進(jìn)行言語的口頭表達(dá)。如果大腦受到損傷，會出現(xiàn)各種不同類型的言語障礙。尤其是大腦左半球的損傷，在成人就會出現(xiàn)失語癥。發(fā)音器官、聽覺、大腦這三個(gè)環(huán)節(jié)是保證語言發(fā)育的先決條件，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會導(dǎo)致語言或言語的障礙。

幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇四

1、通過看看、摸摸、聞聞、嘗嘗等活動，使幼兒知道蘋果的形狀、顏色、名稱等。

1、幼兒每人一個(gè)蘋果，從家里帶來，老師也準(zhǔn)備若干個(gè)。

2、果盤、牙簽、水果刀若干。

一、說說“我的蘋果”

1、友今天你們都帶來了什么？你們的蘋果是怎樣的，能不能告訴大家？

2、你的蘋果是什么形狀的？什么顏色的？還有一個(gè)好聽的名字叫什么？

二、摸摸、聞聞“我的.蘋果”

1、請小朋友摸摸自己的蘋果，摸上去是怎樣的？

2、聞聞自己的蘋果，聞到了什么？

三、嘗嘗“我的蘋果”

1、那你們想不想吃呢？怎么吃呢？，讓幼兒討論。

2、老師邊削果皮邊問：皮削去后里面的果肉是什么顏色的？

3、蘋果切開后里面有什么？比一比一樣嗎？

4、請幼兒吃一小塊蘋果，你吃到的蘋果是什么味道的？，發(fā)現(xiàn)了什么？（里面有核）。

5、師生共同小結(jié)蘋果的特征。

幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇五

近年來，幼兒教育的重要性日益凸顯，越來越多的家長開始意識到幼兒期是塑造孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒教育中，思維培養(yǎng)是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作，它直接影響著孩子的智力發(fā)展和未來的學(xué)習(xí)能力。通過多年的實(shí)踐，我深刻體會到了幼兒教育思維培養(yǎng)的重要性和一些有效的方法。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一些總結(jié)與思考。

首先，要充分理解幼兒教育思維培養(yǎng)的重要性。幼兒的大腦處于高度發(fā)育時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)大，但是思維能力卻需要通過正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)才能得以發(fā)展。思維培養(yǎng)不僅可以開發(fā)孩子的智力潛能，還能幫助他們培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)造力和問題解決能力。這些能力是孩子未來學(xué)習(xí)和生活的基石，能夠?qū)λ麄兘K生受益。

其次，在幼兒教育中，我們要關(guān)注啟發(fā)式教育。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們需要通過啟發(fā)式教育的方法激發(fā)孩子的思考和想象力。我們可以通過提問、讓孩子觀察和實(shí)踐等方式，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和解決問題。在這個(gè)過程中，我們要耐心引導(dǎo)，給予孩子足夠的思考時(shí)間，讓他們逐漸培養(yǎng)起自主思考的能力。

再次，在幼兒教育中，我們要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是思維發(fā)展的核心，也是孩子未來成功的關(guān)鍵因素之一。我們可以通過提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源、開展情景模擬和與孩子一起開展創(chuàng)作活動等方式，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。同時(shí)，我們要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考、勇于嘗試和敢于表達(dá)自己的想法，讓他們在創(chuàng)造中體驗(yàn)成功和樂趣。

此外，幼兒教育中，培養(yǎng)問題解決能力也是非常重要的。問題解決能力是孩子綜合能力的體現(xiàn)，也是成功的關(guān)鍵要素之一。我們可以通過情境引導(dǎo)和讓孩子參與各種活動，幫助他們培養(yǎng)解決問題的能力。我們要鼓勵(lì)孩子在解決問題時(shí)采用不同的思維方式，培養(yǎng)他們不斷探索和嘗試的精神，同時(shí)，我們還要注重培養(yǎng)孩子的合作和溝通能力，讓他們在與他人合作中學(xué)會解決問題。

最后，在幼兒教育思維培養(yǎng)中，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助孩子更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識，讓他們在學(xué)習(xí)中更加高效和自信。我們可以通過設(shè)立學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和及時(shí)糾正錯(cuò)誤等方式，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我們還要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在積極主動的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂和成就感。

總之，在幼兒教育思維培養(yǎng)中，我們要充分認(rèn)識到其重要性，通過啟發(fā)式教育、培養(yǎng)創(chuàng)造力、解決問題和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法等方面的工作，幫助孩子培養(yǎng)起良好的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能為孩子的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們在競爭激烈的社會中脫穎而出，取得成功。

幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇六

作文即做人,教文以教道.生活與作文是統(tǒng)一的,生活作文是寓于生活教育之中的.中學(xué)作文教學(xué)要根治學(xué)生的“作文恐懼癥”必須走作文生活化之路.本文從走進(jìn)生活世界,深入觀察生活;豐富生活體驗(yàn),提煉生活話題:加強(qiáng)作文指導(dǎo),寫作過程生活化等方面探索了作文教學(xué)生活化的問題.

作者：陳月紅作者單位：臺州市椒江區(qū)書生中學(xué),浙江臺州,318000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：作文教學(xué)生活化思想行動

幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇七

1．幼兒不誠實(shí)的性格。

幼兒不誠實(shí)性格的養(yǎng)成是由于幼兒缺少擔(dān)當(dāng)、害怕被懲罰。幼兒的不誠實(shí)性格與家庭教育息息相關(guān)。一些家長為了使幼兒進(jìn)行某種行為而隨意哄騙、許愿但不兌現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒對家長缺少信任，長此以往使幼兒自己也養(yǎng)成了不誠信的性格。另外，一些幼兒教師教育方法不當(dāng)也會使幼兒說謊，幼兒做錯(cuò)事后為了躲避懲罰而說謊的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。

2．幼兒內(nèi)向的性格。

具有內(nèi)向性格的幼兒不在少數(shù)。內(nèi)向性格的幼兒不善于與人交往，對幼兒長大成年后進(jìn)入社會極為不利。內(nèi)向性格的幼兒寡言少語，不善于表達(dá)自己，遇到問題通常自己解決，不愿意與人分享，長此以往對幼兒的身心健康極為不利。幼兒長大之后在團(tuán)體合作中會表現(xiàn)得較為吃力，不易融入集體，對其未來發(fā)展具有較大的影響。

一些父母經(jīng)常在幼兒面前打架、吵鬧，逐漸使幼兒養(yǎng)成了膽小懦弱的性格。幼兒入園后一旦被其他幼兒欺負(fù)會加劇其膽小性格的發(fā)展。幼兒膽小性格并不利于幼兒今后的發(fā)展，也不利于與他人交往。因此，幼兒膽小性格是制約幼兒成長的問題之一。男孩子膽小、懦弱的性格使其缺乏責(zé)任感，沒有擔(dān)當(dāng)意識。

幼兒沖動的性格對幼兒的成長極為不利。沖動主要表現(xiàn)為對事情沒有進(jìn)行全面的了解就下判斷而采取行為。很多事實(shí)證明在沖動時(shí)做出的行為大多是不正確的。幼兒的沖動主要表現(xiàn)為與他人相處不融洽時(shí)采取暴力等措施來武力解決。這種沖動的性格不利于幼兒學(xué)習(xí)知識，對其未來的發(fā)展極為不利。

1．幼兒誠實(shí)性格的培養(yǎng)。

誠實(shí)指人的言行與內(nèi)心保持一致，對幼兒進(jìn)行誠信教育就是讓幼兒說真話，犯錯(cuò)誤要敢于承認(rèn)，不撒謊、不逃避責(zé)任。幼兒誠實(shí)性格是在后天的教育中形成的。“曾子殺豬”的故事廣為流傳，曾子為了保持與幼子之間的信任，用實(shí)際行動予以證明，值得各位家長學(xué)習(xí)借鑒。家長與幼兒之間的關(guān)系應(yīng)該是真誠信任，唯有此法才能使幼兒得到正確的家庭教育。幼兒教師同樣需要對幼兒真誠，這樣才能贏得幼兒的信任，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)的性格。幼兒教師在教育過程中需要采用正確的教育方式，使幼兒敢于承擔(dān)錯(cuò)誤。

2．幼兒外向性格的培養(yǎng)。

外向性格的幼兒在處事風(fēng)格上更加積極活躍，喜歡與他人交往，善于與他人分享自己的痛苦與快樂。幼兒外向性格的培養(yǎng)需要有意識地進(jìn)行。

（3）采用正確的教育辦法，幼兒教師對幼兒進(jìn)行集體教育時(shí)應(yīng)注意觀察幼兒的性格特點(diǎn)，多與內(nèi)向的幼兒溝通，幫助其融入集體，逐漸養(yǎng)成活潑的性格。

3．幼兒勇敢性格的培養(yǎng)。

勇敢指不怕困難、為了目標(biāo)勇往直前的精神。人的勇敢和自信心是克服一切障礙的基礎(chǔ)。幼兒勇敢性格的培養(yǎng)需要從小進(jìn)行，家庭教育對幼兒勇敢性格的培養(yǎng)尤為重要，父母應(yīng)為幼兒營造一個(gè)良好的氛圍，讓其在和諧的家庭環(huán)境中逐漸養(yǎng)成勇敢的性格。幼兒勇敢性格的培養(yǎng)，可以從在集體面前講話、表演方面進(jìn)行。家長可帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常參加戶外活動，讓其選擇喜愛的體育運(yùn)動等。在戶外實(shí)踐中，會遇到各種情況，幼兒跟隨家長一起克服種種困難，能使其逐漸鍛煉堅(jiān)毅勇敢的品質(zhì)。第一，通過榜樣力量對幼兒進(jìn)行正確的培養(yǎng)。幼兒勇敢的性格在嬰兒時(shí)期就已經(jīng)開始養(yǎng)成，在逐漸成長的過程中，成人對幼兒的教育是通過榜樣的力量完成的，幼兒通過對成人行為的觀察，耳濡目染逐漸養(yǎng)成幼兒勇敢的性格。例如：幼兒的父母是一個(gè)勇敢的人，幼兒在日常生活中通過對其父母言行的模仿，也逐漸也成為勇敢的人。另外，在教育方式上，幼兒家長和教師要注意采取正確的辦法，避免其在日常工作中隨意指責(zé)、嘲笑甚至恐嚇幼兒，對幼兒的身心健康造成不良的影響，避免幼兒養(yǎng)成膽小、懦弱的性格。第二，創(chuàng)造幼兒勇敢性格的培養(yǎng)機(jī)會。幼兒的良好性格需要在日常工作中進(jìn)行有意識地培養(yǎng)，勇敢性格也不例外。所以，家長和幼兒教師需要為幼兒創(chuàng)造一切培養(yǎng)勇敢性格的機(jī)會，在日常生活和學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)幼兒克服困難、勇往直前的品質(zhì)。第三，通過對文學(xué)作品逐步引導(dǎo)幼兒成為勇敢的人。幼兒教師和家長可以通過向幼兒介紹文學(xué)作品中勇敢的人物形象，向幼兒講解何為勇敢、何為魯莽。例如《西游記》的講解中，家長可以將孫悟空的勇敢和豬八戒的魯莽結(jié)合，讓幼兒有一個(gè)形象的認(rèn)識。

4．幼兒冷靜性格的培養(yǎng)。

幼兒的健康成長需要擺脫沖動性格，逐步培養(yǎng)幼兒冷靜的性格。幼兒冷靜的性格在幼兒學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大作用。幼兒大多好沖動，冷靜性格對幼兒是一種較高的追求，但對幼兒的成長有積極的作用。幼兒家長和教師要有意識地訓(xùn)練幼兒靜心思考，使幼兒逐漸養(yǎng)成冷靜的性格。四幼兒教育中性格塑造的重要性綜上所述，幼兒在成長過程中，其性格的養(yǎng)成由自身因素和外在因素的共同作用。幼兒家長和教師對幼兒的影響尤為重要，因此家長和幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立正確的榜樣，通過自己的言傳身教去感染幼兒逐漸形成良好的性格。本文從幼兒教育中性格培養(yǎng)現(xiàn)狀談起，進(jìn)而從四個(gè)方面闡述幼兒性格存在的問題，即幼兒不誠實(shí)的性格、幼兒內(nèi)向的性格、幼兒膽小的性格、幼兒沖動的性格。最后揭示幼兒教育中性格培養(yǎng)對策。幼兒良好性格的培養(yǎng)與幼兒教育息息相關(guān)，通過本文的探索旨在使更多的人關(guān)注幼兒性格塑造的重要性。

幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇八

智商在一個(gè)人的成功中固然重要，但情商也越來越被更多地關(guān)注。所以當(dāng)代幼兒教育不僅注重智商的培養(yǎng)，同時(shí)也在不斷地探索幼兒的情商教育。幼兒期是培養(yǎng)情商的基礎(chǔ)階段，從幼兒期加強(qiáng)情商的培養(yǎng)，有利于塑造兒童未來人生的健康人格。所謂情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。哈佛大學(xué)教授丹尼爾戈?duì)柭凇秂q》一書將情商分為五大部分，這五部分可以概括如下：一是認(rèn)識自身的情緒：即指能感受并說出自己體驗(yàn)到的情緒，認(rèn)識情緒本質(zhì)是情商的基石，這種隨時(shí)隨地認(rèn)識感覺的能力，對了解自己非常重要，它也是調(diào)節(jié)、控制的前提；二是調(diào)控情緒的能力：情緒調(diào)控能力是情商的重要品質(zhì)之一，它是克制沖動、延遲滿足和較強(qiáng)的挫折承受能力，這種能力能及時(shí)擺脫不良情緒，保持積極的心境；三是自我激勵(lì)：自我激勵(lì)是指人在沒有外在鼓勵(lì)與懲罰手段的情況下，能夠?yàn)樽约涸O(shè)定的目標(biāo)意志堅(jiān)定、奮發(fā)努力，努力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一種心理特征。它是樂觀向上，對未來永遠(yuǎn)懷抱希望的品質(zhì)；四是認(rèn)知他人的情緒情感，也叫同理心：指設(shè)身處地以別人的立場去體會事情和情境，以做到對他人的理解。情商高的人，往往善于捕捉信息，從點(diǎn)滴信息察覺他人的喜怒哀樂和個(gè)性化需求，進(jìn)而根據(jù)他人的需求調(diào)整自己的行為，來滿足對方的需求，得到對方的認(rèn)可和歡迎；五是處理人際關(guān)系的能力：包括與他人交流與溝通、與人和睦相處，出現(xiàn)摩擦?xí)r善于化解沖突的能力。一個(gè)人能否在一生中取得較大成就，其智力水平當(dāng)然非常重要，但心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平對一個(gè)人能否取得成功也有至關(guān)重要的影響，甚至其作用要超過智力水平。丹尼爾戈?duì)柭J(rèn)為決定一個(gè)人成功的諸因素中智商僅占20%，情商（情緒智力）占60%，再有20%為機(jī)遇及其他人力不可控制的因素。從社會角度講企業(yè)家或者企業(yè)高管是被認(rèn)同為成功的人群。丹尼爾曾經(jīng)對若干公司的高管進(jìn)行過調(diào)研分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在高級管理者中，情商對于事業(yè)成敗的影響力是智商的九倍。這一研究結(jié)果說明情商在一個(gè)人的成功中多么重要。本人認(rèn)為應(yīng)該側(cè)重從以下幾方面進(jìn)行對幼兒情商的早期教育：

一、認(rèn)識自己的情緒。

情緒和情感是對客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。它具有調(diào)節(jié)人的行為，推動人的認(rèn)識活動發(fā)展的功能。愉快積極的情緒或情感，能增強(qiáng)人的活動能力，憂悲的消極情感會削弱人的活動能力。對幼兒來說，也是如此，良好的情緒、健康的情感能促進(jìn)幼兒積極主動地在各種環(huán)境中進(jìn)行活動，對其以后身心的健康發(fā)展也具有非常重要的作用，因此要培養(yǎng)幼兒良好的情商，應(yīng)該教會幼兒學(xué)會合理認(rèn)知自己的情緒。首先，營造整潔協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)活動環(huán)境。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的布置應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒營造整潔、和諧的環(huán)境。對幼兒而言，環(huán)境是會說話的。當(dāng)他們看到漂亮的玩具、五彩的墻飾、舒適的區(qū)域時(shí)，幼兒便自然會在這里快樂地玩耍；當(dāng)看到一排排整齊的小書架、小椅子時(shí)幼兒就知道應(yīng)該安靜地看書，整潔有序的環(huán)境會對幼兒形成一種心理暗示，使他們自覺規(guī)范自己的行為，與環(huán)境形成一種和諧。其次，教師必須保持良好的心態(tài)，以積極的情緒感染幼兒，同時(shí)教師要耐心細(xì)致地觀察，了解幼兒的內(nèi)心世界，對幼兒要有耐心，做孩子的知心朋友。教師在幼兒園活動生活中應(yīng)保持良好的積極樂觀的情緒，對幼兒充滿熱情的言語和鼓勵(lì)期待的目光，這對幼兒良好情緒的發(fā)展將起到潛移默化的`作用。第三，教師對幼兒的表現(xiàn)要有正面的和正確的評價(jià)。幼兒對自身的認(rèn)識很多都是來自于家長和教師，他們從成人對自己的評價(jià)中認(rèn)識到自己是好孩子、乖孩子、聰明的孩子、知道謙讓的孩子、孝順的孩子、友好的孩子等等。所以教師要十分注意自己的言談和眼神，充分利用幼兒園的各種活動，實(shí)施對幼兒的正面的和正確的評價(jià)，這對幼兒合理地評價(jià)自己，知道自己是怎樣的人起著舉足輕重的影響作用。

二、培養(yǎng)處理人際關(guān)系的能力。

人際關(guān)系能力包括與別人建立關(guān)系、合作與協(xié)調(diào)的能力，在群體交往中的影響力、傾聽與溝通的能力，以及處理沖突的能力等等。處理人際關(guān)系的能力在一個(gè)人的成長中非常重要，那么為了使幼兒形成良好的人際交往習(xí)慣和人際關(guān)系處理能力，它應(yīng)該成為幼兒教育必不可少的內(nèi)容。比如說教師要善于設(shè)計(jì)幼兒與他人進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通的活動情境。在組織幼兒參加群體活動過程中，指導(dǎo)幼兒學(xué)會用他人的眼光看問題，站在他人的立場上思考問題。當(dāng)幼兒在活動中與伙伴發(fā)生矛盾摩擦?xí)r，要讓幼兒學(xué)會自我反省，讓幼兒學(xué)習(xí)批評與自我批評，也學(xué)習(xí)妥協(xié)與周旋。

三、挫折教育，增強(qiáng)幼兒的挫折承受能力。

挫折教育就是有意識地創(chuàng)造情境，讓孩子遇到困難或遭受失敗，產(chǎn)生挫折感，然后指導(dǎo)孩子想辦法去克服困難、走出失敗，從而磨煉孩子的心理承受能力，激發(fā)幼兒的潛能。很多教育家都主張實(shí)行賞識教育，當(dāng)代的幼兒教育實(shí)踐中也越來越強(qiáng)化著賞識教育，很多孩子都是在贊美聲中成長著。同時(shí)由于中國家庭中一個(gè)孩子的現(xiàn)狀，使得無論是物質(zhì)條件還是精神呵護(hù)都越來越強(qiáng)大，這使孩子的成長環(huán)境順暢了很多，所以現(xiàn)在的孩子抗挫折能力明顯下降。賞識教育固然是一種積極的教育理念，但賞識教育跟挫折教育并不矛盾。在賞識教育的同時(shí)，要讓孩子經(jīng)歷挫折，在挫折中鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝困難，變得強(qiáng)大。受過挫折教育的孩子將來會更具有生存力和競爭力。總之，幼兒教育要幫助孩子自我認(rèn)知，培養(yǎng)孩子控制自己情緒的能力、交往能力、抗挫折能力等，為幼兒未來的美麗人生奠定基礎(chǔ)。

幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇九

幼兒教育是具有很強(qiáng)特殊性的教育階段，是為兒童身心成長奠定基礎(chǔ)的階段，這一時(shí)期教學(xué)對象是身心皆處于初步成長階段的幼兒群體，初次接觸除家庭環(huán)境以外的外部環(huán)境，必定會有很強(qiáng)的不安感與恐懼感，而且由于幼兒教育階段的兒童并沒有充足的與他人交流的經(jīng)驗(yàn)，并不具備相應(yīng)的交流技巧與交流意識，需要通過教師的妥善引導(dǎo)，才能逐漸排除恐懼，學(xué)會利用語言表達(dá)情感。幼兒教育這一時(shí)期教育的目標(biāo)不僅在于部分基礎(chǔ)知識的灌輸，更重要的是要對幼兒群體身心基礎(chǔ)、性格觀念、合作能力、獨(dú)立思想及社交能力等多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能確保學(xué)生的成長不存在瑕疵，而語言表達(dá)能力則更是確保兒童能夠得到更好的發(fā)展所必要的基礎(chǔ)能力，因此在這一階段為學(xué)生奠定溝通基礎(chǔ)，是十分必要的，需要深入探討，方可得出最完善的改革策略。以下將針對幼兒教育中兒童表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行討論，為教學(xué)改進(jìn)提供借鑒。

一、幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的意義。

溝通是人類發(fā)展進(jìn)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是情感交流，還是其他事務(wù)上的溝通，能否順利進(jìn)行都與個(gè)人的表達(dá)有十分密切的關(guān)聯(lián)。特別是在幼兒教育時(shí)期，教學(xué)對象都是沒有教育基礎(chǔ)的兒童，在人生第一次面對除家庭以外教育環(huán)境的時(shí)候，心中必定是充滿不安與排斥感的。所以教師只有抓住這一重要機(jī)會，以責(zé)任心去引導(dǎo)，以耐心去帶動，幫助學(xué)生踏出與外界溝通的第一步，逐漸排除陌生感與恐懼感，學(xué)會理解他人，學(xué)會更準(zhǔn)確的將自身的理念及感想以語言的形式表達(dá)出來，建立良好的溝通基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生成為樂于與他人溝通，且善于與他人溝通的優(yōu)秀人才。在后續(xù)的成長過程中，如果學(xué)生因語言溝通存在問題，無法與他人相互達(dá)成理解，自身發(fā)展會受到很大的負(fù)面影響，如果能夠?qū)W會準(zhǔn)確且合理的表達(dá)，情況則會完全不同，可見對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅對個(gè)體自身的發(fā)展有利，對于教學(xué)改革工作亦有不可忽略的重要作用。

二、當(dāng)前幼兒教育語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略。

（一）以耐心引導(dǎo)，排除交流阻礙。

想要讓兒童開始與他人溝通交流，逐漸提升表達(dá)能力，首先應(yīng)當(dāng)排除思想上的阻礙，幫助其逐漸淡化初入外部世界的不安感，建立起一個(gè)可以安心交流、放心表達(dá)的環(huán)境，這是幼兒教師的第一項(xiàng)工作。幼兒群體如同雛鳥，雖然對于除家庭以外的外部環(huán)境與家人以外的陌生人都保持著好奇心，但由于從來沒有離開過父母的引導(dǎo)，所以在脫離父母的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，必定會有恐懼感，會覺得不知所措，教師則是繼承父母成長引導(dǎo)工作的重要角色。孩子離開家人，一舉一動都需要依靠教師的幫助引導(dǎo)，包括語言表達(dá)與交流，教師也只有耐心引導(dǎo)，先幫助其舒緩情緒，排除心中的不安感，先使其感受到這個(gè)環(huán)境是安全的，是可以放心接觸的，孩子才會逐漸敞開心扉，開始表達(dá)出自己的想法與感受。教師可以先放一些舒緩的音樂幫助學(xué)生緩解緊張感，并利用提問打開局面，以提問表達(dá)出自己對孩子個(gè)人感受的重視與興趣，逐漸消除孩子的戒心。例如可以找出一些孩子感興趣的`話題作為入手點(diǎn)，比如可以從喜歡的動畫、喜歡的食物、喜歡的歌等等最簡單的了解開始入手，因?yàn)槭呛妥陨硐嚓P(guān)的，所以即便是不能夠完全準(zhǔn)確表達(dá)的孩子也是能夠說出來的，這是打開溝通表達(dá)局面的第一步，也是最重要的一步。

（二）以責(zé)任心改革引導(dǎo)方式，擺脫表達(dá)局限。

一個(gè)人的理念表達(dá)，應(yīng)當(dāng)是以自身觀念為核心的，對于任何一件事，每個(gè)人都會有不同的認(rèn)知，因此要確保孩子表達(dá)能力的提升，教師就要給予其充分的表達(dá)自由，這也是讓幼兒開始獨(dú)立思考的重要一步，就是清楚自身的理念，并明確表達(dá)出來，而不是通過家人或教師的告知，來決定怎樣表達(dá)，決定某件事是對是錯(cuò)。教師可以借助一些實(shí)例的提出，讓孩子進(jìn)行思考，并與其它伙伴展開討論，進(jìn)一步明確自身的思想，了解他人的思想。例如對于孩子未來的理想，教師要體現(xiàn)尊重，就不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對性的評價(jià)，有些孩子希望做一名教師、歌手、演員等等，這是好的理想，但也有許多孩子，只是希望有平凡的生活，例如做一名工人、賣首飾小商品，或做出好吃的小吃，這也都是好的理想，孩子在表達(dá)出這樣不同的見解時(shí)，教師不應(yīng)以高低貴賤或?qū)﹀e(cuò)去衡量，而是去理解這些理想當(dāng)中蘊(yùn)含的意義，對孩子的選擇表示尊重，尊重孩子多元化的思想，才能使其敢于表達(dá)，并學(xué)會尊重他人思想，這是提升表達(dá)能力的核心要素，讓孩子敢說，之后才能逐漸更會說。

幼兒成長歷程中，表達(dá)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，在陌生的環(huán)境下，教師的耐心引導(dǎo)與用心策劃，是幫助孩子逐步開始明確自身理念，并學(xué)會表達(dá)出自身想法的最重要的一步。教師需要首先明確幼兒表達(dá)能力提升的要點(diǎn)所在，才能確保后續(xù)的引導(dǎo)過程切實(shí)有效，讓孩子學(xué)會表達(dá)，學(xué)會溝通。以上便是為表達(dá)能力培養(yǎng)工作提供的部分建議，望能夠成為有效參考。

幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇十

幼兒的人際關(guān)系能力，能直接影響著幼兒性格的發(fā)展和品格的形成。每個(gè)人每天都需要從他人那里獲得信息，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和智能，合作完成工作等等，所以人際交往能力要從幼兒開始培養(yǎng)。

1.家庭教育環(huán)境的扭曲。

現(xiàn)下社會，祖父母、父母、幼兒三代同堂的家庭越來越少，小家庭和少子家庭越來越多，而在人口集中的城市人們不得不住進(jìn)高層住室，空間的變導(dǎo)致幼兒的活動也受到約束，他們只能呆在家里看電視或玩玩具，社交能力的培養(yǎng)同時(shí)就受到了阻礙。玩是幼兒的天性，然而與其他小伙伴玩耍的同時(shí)避免不了與他人的沖突。他們可能因?yàn)橐粋€(gè)玩具、一個(gè)過家家的角色、一個(gè)動畫片而爭執(zhí)甚至拳打腳踢，此時(shí)，雙方家長就會很快將自己幼兒帶開，并私下勸其幼兒以后不要和另一個(gè)幼兒玩耍。于是幼兒獲得與別的小孩交往的機(jī)會和積累與人溝通的經(jīng)驗(yàn)就少了。

2.宣傳媒體在幼兒人際關(guān)系中的影響。

宣傳媒體發(fā)展迅速，幼兒常涉及到的宣傳媒體有：電視、電腦、cd、手機(jī)、小人書、漫畫書、游戲。宣傳媒體的廣泛運(yùn)用對幼兒的人際關(guān)系產(chǎn)生了一定的影響。如今，幼兒們不出家門就可以通過電視、電腦、手機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備來娛樂和打發(fā)時(shí)間。這種方式雖然增強(qiáng)了幼兒對多媒體的應(yīng)用，提升了兒童手機(jī)信息和與人聯(lián)系的速度，但是看電視的時(shí)候大腦是處于被動地接收外來信息，極大地限制了幼兒大腦的主動性。也就是說一方面幼兒出門與他人接觸的機(jī)會減少了，另一方面，幼兒大腦與他人交往需要的主動性也減弱了。

二、幼師在幼兒人際關(guān)系中的作用。

幼兒園是兒童走進(jìn)社會的第一站，幼兒教師的一言一行都在潛移默化的影響著幼兒的各個(gè)方面。在幼兒的心目中老師無所不知，無所不會，一個(gè)多才多藝的幼師對成長中的幼兒產(chǎn)生的積極影響是巨大的。因此幼兒教師一定要以高超的教學(xué)能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的社會交往。幼兒交往的缺失在很大程度上是由成人所造成的。作為教育者,不僅要認(rèn)識到交往是幼兒的生活,是幼兒的需要和權(quán)利,還應(yīng)切實(shí)體現(xiàn)在幼兒教育實(shí)踐中。正如雅斯貝爾斯所說,“所謂教育,不過是人對人的主體間靈肉交流活動,包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范、并通過文化傳遞功能,將文化遺產(chǎn)教給年輕一代,使他們自由地生成,并啟迪自由天性。”我們應(yīng)把“培養(yǎng)”與“教”放在同等位置甚至更高的位置，如果不去培養(yǎng)幼兒自己的能力，幼兒便不能自己更好地去適應(yīng)復(fù)雜的社會。

1.幼兒的自我表現(xiàn)及交友。

人參加群體活動是很社會交往的基礎(chǔ)，可是許多幼兒卻不知如何進(jìn)入到群體活動中去。進(jìn)入幼兒園的幼兒自理能力弱，與他人和睦相處的能力不是憑借單純的知識技能可以直接獲得的。而如今，幼兒們大多是家庭中的“小皇帝”“小公主”，以自我為中心，他們的說話方式和行為態(tài)度都表現(xiàn)出以自我為中心，不愿與他人合作。創(chuàng)設(shè)平等、民主的交往氛圍，幫助幼兒建立輕松和諧的同伴關(guān)系是幫助小朋友建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建開放式集體。

個(gè)性、創(chuàng)造與協(xié)作、規(guī)則并不一定是對立的。在封閉的集體中，幼兒會變得保守、排他、計(jì)較的人。因此，幼兒教師要尊重幼兒的表現(xiàn)自由，尊重幼兒的內(nèi)心的感受，引導(dǎo)幼兒能自由地表達(dá)自己的意見和情感。此外，不能按照大人的思路讓幼兒去做，要認(rèn)真對待幼兒的自身感受和想法，建立暢所欲言的人際交往環(huán)境，“開放感”產(chǎn)生“心安感”，它是形成良好的人際關(guān)系的開端。創(chuàng)建開放式集體，能從根本上培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、協(xié)作性和學(xué)習(xí)性。基本原理就是在確保表現(xiàn)自由的前提下，促進(jìn)自我表現(xiàn)，這樣每個(gè)幼兒都能以個(gè)體來發(fā)揮自己的潛力。

3.玩耍和游戲中培養(yǎng)。

幼兒與外界接觸少，所以缺少交朋友的經(jīng)驗(yàn)。老師應(yīng)該多組織幼兒們玩游戲，游戲中幼兒們與同伴會有更多的交流，他們會一起分享或共用玩具和游戲材料。游戲，特別是角色游戲，對幼兒從他人角度看問題的能力的發(fā)展起著重要的.作用。研究表明，在發(fā)起交往時(shí)，幼兒在角色游戲中更多采用主動邀請和言語協(xié)商策略，更少采用攻擊和聯(lián)合策略。同時(shí)也可以加些比賽項(xiàng)目，讓他們在游戲中有領(lǐng)導(dǎo)、有分工，讓他們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)一起努力。游戲一方面增進(jìn)了幼兒彼此之間的友誼，另一方面，如果有了摩擦，也鍛煉了他們處理問題的能力。總之，玩耍和游戲增加了幼兒間的交往機(jī)會，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的人際交往能力。

4.關(guān)注孤立兒童。

在幼兒游玩中培養(yǎng)他們的社交能力，使他們成為社會中的一員非常重要的。但是由于地區(qū)不同，家庭教育不同，從小生活的環(huán)境不同，導(dǎo)致不少幼兒在上幼兒園之前很難找到自然地融入集體的方法。長時(shí)間的與集體脫離，他們在同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和小朋友一起游戲，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個(gè)人呆在一邊，不愿讓別人接近他，更不會主動地與同伴玩合作游戲。這些幼兒有時(shí)還伴有小心眼、愛鉆牛角尖的現(xiàn)象。這些不合群的心理特征嚴(yán)重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。這時(shí)候就需要我們的老師寬容、理解地他們的行為，試著耐心地改變他們的想法，鼓勵(lì)他們多參加集體活動，創(chuàng)造他們在游戲中表現(xiàn)的機(jī)會。只有在溫暖的教育環(huán)境中，幼兒才會喜歡和大家玩。對于不善交際的幼兒，如果老師能早發(fā)現(xiàn)、早引領(lǐng)，那么他們就能早點(diǎn)改變孤獨(dú)的性格了。

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幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇十一

幼兒教育是孩子最早接受的教育。由于幼兒的心理、生理特點(diǎn)，決定我們的教育應(yīng)是保育和教育的有機(jī)結(jié)合，寓教于生活之中。通過對《綱要》的學(xué)習(xí)，我們知道:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。幼兒園的教育內(nèi)容地選擇要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野”。“教育活動內(nèi)容的組織充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于生活、游戲之中”。因此，我們的教育應(yīng)注重從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源，從幼兒的一日生活中滲透教育，把幼兒的生活和教育聯(lián)系起來，融為一體，使幼兒在有趣的、豐富多彩的生活活動中，啟迪智慧的火花。我們每時(shí)每刻都置身于生活中，在生活的過程中成長，從中積累經(jīng)驗(yàn)，增長見聞，孩子更是通過生活認(rèn)識和感知世界。孩子在生活中的狀態(tài)是隨意、愉悅的，我們是否可以利用這種狀態(tài)，讓孩子在無意間學(xué)習(xí)我們想要孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)和技能，而不必給孩子造成過多的心理壓力呢?為此，我進(jìn)行了一些嘗試。在小班初期，我們進(jìn)行了一個(gè)主題教學(xué)叫《金色的秋天》，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的活動，而且都是在生活活動中完成的。活動安排是這樣的:。

活動一―《香噴噴的果子》:讓幼兒和父母去采購水果，了解秋天水果的種類，帶幾種水果到幼兒園和小朋友共享;幼兒和同伴一起比較水果的外形、觸摸果皮、聞聞果香，品嘗果子的味道，說說吃各種水果的不同感覺，滿足孩子“貪吃”的天性。孩子在吃和玩的過程中，既認(rèn)識了枯、廣柑、抽、蘋果、梨、柿子等水果，又真正感受到秋天是豐收的季節(jié)的含義，豐收是什么呢?孩子們說:“噢!就是那么多好吃的果子長好了，可以吃了!”。

活動二―《美麗的葉子》:和孩子一起去撿落葉;選一個(gè)有風(fēng)的下午，看秋葉飛舞，模仿樹葉扒落的樣子，讓孩子們隨音樂歌唱舞蹈:“飄啊，飄呀，秋葉兒，隨著秋風(fēng)飄，秋葉紅呀秋葉黃，秋葉真美麗，我要問你職呀飄啊飄到哪兒去?……”讓孩子給樹葉找媽媽，了解樹葉的不同;用各種形狀的樹葉拓印各種顏色的樹葉畫，用來裝飾環(huán)境;既滿足孩子“貪玩”的天性，又能把語言、藝術(shù)、科學(xué)融合在一起，使各學(xué)科的目標(biāo)在生活活動中得到有機(jī)地整合。

活動三―“看月亮，吃月餅”，讓孩子了解中秋節(jié)的風(fēng)俗，感受親惰，愛自己的家，依戀自己的父母;有的孩子過了中秋節(jié)后，告訴老師說:“月亮是圓的，月餅也是圓的，媽媽買的月餅真甜。”情感的培養(yǎng)足需要體驗(yàn)的，只有讓孩子有親身的經(jīng)歷，從生活中豐富自己的感受，才能培養(yǎng)起美好的情感。活動四―《秋天里的小動物》:觀察秋天里昆蟲、鳥類的變化。通過觀察，了解動物與人的關(guān)系，形成初步的愛動物、與動物和平共處的環(huán)保意識。活動五―《秋天里的花》:帶孩子去公園賞菊，觀察菊花的顏色、形態(tài)，感受菊花的美，還知道:“把這么美的花摘下來多可惜呀!”通過賞菊―愛菊―畫菊，讓幼兒欣賞生活中的美，用藝術(shù)表現(xiàn)美。

總之，這個(gè)主題都是和幼兒的生活緊密聯(lián)系的，沒有特定的環(huán)境和特定的材料提供。孩子對秋天里人的'活動，秋天里節(jié)日的風(fēng)俗，秋天里動、植物的變化，有了非常感性的認(rèn)識和了解，對秋季的特征有了較為完整的印象;語言表達(dá)能力得到了發(fā)展，獲得了相關(guān)的科學(xué)知識，從生活中感受美，并學(xué)習(xí)用藝術(shù)來表現(xiàn)生活中的美，良好的行為習(xí)慣得到鞏固，各領(lǐng)域教育在活動中有機(jī)的聯(lián)系、整合，這實(shí)在是一舉多得。富教于生活之中，充分利用生活活動的教育價(jià)值，能使孩子和教師都從中受益。這個(gè)活動之所以讓孩子感興趣，是因?yàn)槎嘧兊氖挛铮瑹o拘無束的生活化的氛圍，因而幼兒在不知不覺中，各種知識、技能得到了潛移默化。教師無需費(fèi)盡心思去準(zhǔn)備各種材料，無需紋盡腦汁地去思考教育策略，更無需使用各種方法去灌輸知識，做一些費(fèi)力不討好的事。生活對于教師的價(jià)值在于它使教師從過去的教育模式里解放出來，用一種全新的觀念、多角度地去審視教育活動，從而探索更有利于兒童的教育途徑和方法，使之更符合幼兒的心理、生理特點(diǎn)，更有助于孩子的成長。

生活化的教育活動何以讓幼兒樂于參與?是因?yàn)樯罨慕逃顒淤N近幼兒的興趣、特點(diǎn)和認(rèn)知方式。因?yàn)樵谏罨顒又校⒆觽儧]有壓力，興趣、需要表露無遺，而又不乏探究的好奇。生活化的教育活動，注重孩子的感受，注重孩子的親身經(jīng)歷，注重孩子經(jīng)驗(yàn)的積累，滿足了《綱要》對幼兒教育的要求。生活對于孩子、對于教育，都是不可或缺的。作為教育者，我們應(yīng)該借生活提供的教育環(huán)境、機(jī)會，使生活活動為教育所用，真正成為教育的強(qiáng)大支持系統(tǒng)。因此如何挖掘生活的教育價(jià)值，這是我們需要探索的課題，通過教學(xué)實(shí)踐，我覺得可以從幾個(gè)方面人手:。

一、充分利用生活活動中孩子感興趣的事件、事物、將各領(lǐng)域的教育目標(biāo)融于其中，拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)與視野。孩子最喜歡過節(jié)，有吃、有玩、還有父母送的禮物，這是他們最高興的時(shí)候了，也是我們實(shí)施教育的良好機(jī)會，于是我們設(shè)計(jì)了許多有關(guān)節(jié)日的主題，如“快樂的六一”、“三八”節(jié)時(shí)的“我愛媽媽”、“吃月餅、看月亮”、“團(tuán)團(tuán)圓圓過大年”等，通過孩子親身感受，講述過節(jié)的趣事，發(fā)展語言;了解節(jié)日來歷及過節(jié)的風(fēng)俗，增強(qiáng)社會性;裝飾環(huán)境或制作札物，表演歌舞，從生活中感受美、表現(xiàn)美，不露痕跡地在生活活動中讓孩子們得到鍛煉。這些只是幼兒感興趣的眾多事件和事物的點(diǎn)滴而已，如果我們能將貼進(jìn)幼兒生活而又為他們感興趣的事件和事物充分利用，該是生活賦與教育的多大一筆財(cái)富啊!

二、結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能選擇在孩子生活中現(xiàn)實(shí)存在的事物，給他們感知和了解的空間，讓孩子按照自己的方式，在自己的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試和學(xué)習(xí)。俗話說;“熟能生巧”，對于孩子來說，只有在他們的生活中切切實(shí)實(shí)地感受和經(jīng)歷后，才能一點(diǎn)一滴形成、積累起對事物完整的印象，拓展視野，這是孩子的身心特點(diǎn)決定的。如果我們只是告訴孩子陽光、空氣、水對植物的重要，缺一不可，孩子是不會位的，因?yàn)檫@個(gè)道理太過抽象，但我們通過種植、觀察、對比、記錄，孩子自然而然就會明白其中的道理。

三、對孩子的一日活動進(jìn)行科學(xué)合理的安排，將良好的行為習(xí)慣及生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，滲透于每一個(gè)生活環(huán)節(jié)，使良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)在一日活動中得到實(shí)踐和強(qiáng)化。這樣的例子不勝枚舉:“跌到了爬起來”，對大孩子來說輕而易舉，對小班孩子則不易，教孩子自己站起來，擦干眼淚，學(xué)習(xí)做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，對教師來說，不近人情卻實(shí)屬用心良苦;由于生活水平的提高，孩子挑食、浪費(fèi)的現(xiàn)象嚴(yán)重，在午餐和吃點(diǎn)心時(shí)，讓孩子知道食物來得辛苦，來得艱難，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，“不挑食，才能長得高，長得漂亮”;給孩子活動的空間，讓他們能自由、自主的活動、交往，既有助于語言發(fā)展，也有助于社會性的培養(yǎng)。

總之，幼兒的生活活動不只是一個(gè)簡單的過程，而是在這個(gè)過程中，孩子積累了知識和技能，體驗(yàn)了情感，培養(yǎng)了品質(zhì)，從中獲得無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，成長了，進(jìn)步了!要使生活活動真正為教育所用，我們還必須注重其綜合性、趣味性、活動性，認(rèn)真觀察孩子的反映，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。只要我們在孩子的一日生活中，多留心，多觀察，我們便可以從中獲得很多的教育機(jī)會，使生活成為幼兒教育用之不盡的資源。我想幼兒教育應(yīng)該是這樣的教育:孩子在接受教育時(shí)是快樂的、自主的、平等的、安全的;各盡所能按自己的興趣、特點(diǎn)發(fā)展;教師應(yīng)該是慈愛的、包容的，給每個(gè)孩子自由發(fā)展的空間，感受成功的喜悅。摒棄過去那種小學(xué)化灌輸式的教育方式，我們面對的畢竟只是年幼的孩子，給孩子過多的壓力，過于高深的知識，會給孩子造成不安，影響身心發(fā)展。而生活化的教育，就能為我們提供必要的教育空間和教育氛圍，有助于實(shí)現(xiàn)我們的教育理想。寓教于生活中，還可以使各個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)在生活中整合。語言領(lǐng)域的目標(biāo)不是發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力嗎?在生活中孩子們每時(shí)每刻都在交流;科學(xué)領(lǐng)域的知識也是在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的;健康領(lǐng)域更是通過建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力來實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的;在生活中，孩子們一起活動，感受生活的樂趣和生活中的美，從中增長審美能力，學(xué)習(xí)社會規(guī)則;生活，實(shí)在是教育最為豐富的資源!當(dāng)然，幼兒教育的方式方法是多樣的，層出不窮的，但萬變不離其宗，這個(gè)宗旨應(yīng)該是滿足孩子成長的需要，適應(yīng)孩子的發(fā)展，幼兒教育生活化可能是最符合孩子天性的一種教育!

幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇十二

［摘要］幼兒教育質(zhì)量的好壞對孩子一生的發(fā)展有著重要影響，因此在進(jìn)行幼兒教育時(shí)就需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能保證幼兒得到更好的發(fā)展，現(xiàn)在許多幼兒園都采用了信息技術(shù)來與與幼兒教育進(jìn)行整合，可見其對幼兒教育有重要作用。信息技術(shù)的出現(xiàn)在許多方面都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，文章就二者的整合進(jìn)行簡要分析。

一、整合優(yōu)勢。

（一）提升學(xué)習(xí)熱情。

孩子在幼兒時(shí)期普遍有著這樣的特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間較短、對新奇的事物更能產(chǎn)生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術(shù)進(jìn)行整合就可以有效的提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師僅僅去根據(jù)設(shè)定的好的教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行講解，并且講解的相對枯燥，因?yàn)橛變汉脛拥奶匦裕谡n堂內(nèi)容沒有吸引力時(shí)，課堂氣氛就會較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，面對這樣的情況不僅不會使幼兒的學(xué)習(xí)熱情得到提升，學(xué)習(xí)能力不會提高，而且在一定程度上還會阻礙幼兒的發(fā)展。然而在在進(jìn)行幼兒教育時(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行整合就可以有效的解決這一問題，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)有較強(qiáng)的靈活性，在進(jìn)行教學(xué)中內(nèi)容的設(shè)定也能更加豐富，并且呈現(xiàn)出的動畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長注意的時(shí)間，動畫視頻直觀的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)幼兒理解起來比較容易，他們的學(xué)習(xí)熱情也會隨之提升了。

（二）陶冶情操，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

首先在課堂教育中教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)中那些有趣的內(nèi)容很容易使幼兒保持學(xué)習(xí)的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)想象的空間，使幼兒的想象力得到發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)很容易展現(xiàn)一些思維邏輯方面的內(nèi)容，幼兒通過多媒體的引導(dǎo)，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內(nèi)容，讓幼兒通過有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，使得幼兒愿意主動的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，不斷的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、整合的方法及應(yīng)用。

在幼兒時(shí)期如果能培養(yǎng)幼兒良好的思維能力，對幼兒的各項(xiàng)發(fā)展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要找尋合適的教學(xué)方法來培養(yǎng)幼兒的`思維能力。如果單靠教師的語言闡述來培養(yǎng)幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過信息技術(shù)來培養(yǎng)幼兒的思維能力就相對容易了，在進(jìn)行《三只小豬》故事的課程時(shí)，筆者就將信息技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中，筆者沒有直接將教材拿出來對幼兒進(jìn)行故事教學(xué)而是將這個(gè)故事實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了錄音并且還配上了合適的音樂，在課程開始時(shí)直接將故事的錄音播放給了幼兒，因?yàn)楣适碌匿浺糁胁粌H有語言故事的講述還有動聽的音樂，幼兒聽的非常認(rèn)真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時(shí)還會模仿故事中的動作。故事聽完后筆者進(jìn)行了提問，哪只小豬的做法值得我們學(xué)習(xí)，幼兒在聽完問題后，積極的進(jìn)行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結(jié)合著小豬的動作和大灰狼的動作進(jìn)行了模仿，并且表演的很形象，這時(shí)筆者并沒有結(jié)束課程而是再次了運(yùn)用多媒體技術(shù)對課程進(jìn)行了總結(jié)，教師將《三只小豬》的動畫場景播放出來讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時(shí)可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結(jié)實(shí)，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術(shù)調(diào)動起來，這樣的形式可以使幼兒在學(xué)習(xí)過程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。

幼兒時(shí)期已經(jīng)有許多的知識具有抽象性，幼兒很難將其中的知識理解透徹，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在枯燥、乏味的環(huán)境中本身就不會產(chǎn)生興趣，再加上比較難理解的教學(xué)內(nèi)容，幼兒在認(rèn)識的過程中就顯得很被動，教師也會發(fā)現(xiàn)，即使自己很用心的在進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果也沒有什么提升，但是采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就會出現(xiàn)全新的景象，信息技術(shù)呈現(xiàn)出來的內(nèi)容都比較直觀，許多科學(xué)現(xiàn)象運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)幼兒理解起來就容易的多了。例如教師在進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域《磁鐵的秘密》一課的教學(xué)時(shí)就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上真正能讓幼兒去動手操作的材料并不多，那么許多無法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展，那么利用信息技術(shù)就可以將這一問題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當(dāng)中去，在課堂中，教師就可以對幼兒進(jìn)行展示了，并且這種展示的效果有時(shí)會比真正的操作能更清晰的將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示出來，并且一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，采用信息技術(shù)還可以將這一問題有效解決，幼兒可以通過信息技術(shù)進(jìn)行反復(fù)觀看，了解其中的秘密。當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

總結(jié)：

在幼兒教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)其發(fā)展。與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，能夠提升教師的教學(xué)效率，提升幼兒的自主能動性，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所以在今后的幼兒教育系統(tǒng)中，要它們兩者間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，如此才能夠促進(jìn)我國幼兒教育更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇十三

當(dāng)前階段，我國正處于一個(gè)信息化的發(fā)展時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)增長與社會進(jìn)步的關(guān)鍵力量。對于幼兒教育而言，信息技術(shù)等同于提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵內(nèi)容。不過需要注意的是：信息技術(shù)不僅是推進(jìn)實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，同時(shí)也是順利開展幼兒教育活動的根本保障。

1.2幼兒教育。

幼兒時(shí)期作為個(gè)人智力發(fā)展的特殊階段，是一個(gè)人健康人格形成的重要節(jié)點(diǎn)。這一特殊階段中的教育對于幼兒整個(gè)人生具有著至關(guān)重要的意義。幼兒教育階段作為個(gè)人教育的初期階段，是幼兒成長與健康發(fā)展的基礎(chǔ)階段。

幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇十四

摘要：校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的一種辦學(xué)模式，如何有效地、可持續(xù)地促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，是職業(yè)院校面臨的共同課題。職業(yè)院校依托產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，走職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學(xué)的道路，探索校企合作新的培養(yǎng)模式，把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，開辦企業(yè)冠名班，采用訂單式培養(yǎng)，畢業(yè)生更加貼近社會需要，更加符合企業(yè)需要。

關(guān)鍵詞：校企合作工學(xué)結(jié)合企業(yè)冠名班訂單式培養(yǎng)。

職業(yè)教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著積極的推動作用，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也影響和推動著職業(yè)教育的調(diào)整、改革和發(fā)展。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，實(shí)行校企合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。高職院校加強(qiáng)學(xué)校與社會、教學(xué)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，依托產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，走職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學(xué)的道路，是當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展的必由之路。通過與企業(yè)一體化辦學(xué)、校企共建實(shí)訓(xùn)基地，能夠使高職院校培養(yǎng)的人才更加貼近社會需要，更加符合企業(yè)需要。

一、組建職教集團(tuán)。

工學(xué)結(jié)合是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作,共同完成人才培養(yǎng)工作的'一種人才培養(yǎng)模式。只有政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和高職院校四方共同努力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,才能取得良好的成效。作為源頭環(huán)節(jié)的職業(yè)院校必須解放思想，改革創(chuàng)新辦學(xué)模式,使畢業(yè)生與就業(yè)崗位真正實(shí)現(xiàn)“零距離”對接，而成立職教集團(tuán)是實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的一條重要途徑。職業(yè)院校可根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在政府有關(guān)單位的指導(dǎo)下，成立由一所特色學(xué)校牽頭，行業(yè)協(xié)會、相關(guān)企業(yè)、學(xué)校組成的職教集團(tuán)。職業(yè)教育集團(tuán)旨在于以“大職教”的理念為指導(dǎo)，打破區(qū)域和部門之間的界限，以重點(diǎn)學(xué)校為龍頭，以骨干專業(yè)為紐帶，整合教育資源，形成整體優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，拓展招生和就業(yè)渠道，增強(qiáng)整體實(shí)力；通過加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、城鄉(xiāng)結(jié)合、校校聯(lián)合，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高職業(yè)學(xué)校適應(yīng)市場的核心競爭力；充分發(fā)揮群體優(yōu)勢、組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，打造職業(yè)教育品牌，提高職業(yè)教育的綜合實(shí)力，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的技能型專業(yè)技術(shù)人才。煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院做為“煙臺市汽車工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”、“山東省汽車工程職業(yè)教育集團(tuán)”的牽頭學(xué)校，在近幾年的改革和發(fā)展中，充分發(fā)揮了汽車專業(yè)的特色優(yōu)勢，從培養(yǎng)目標(biāo)確立、專業(yè)設(shè)置、課程改革等幾方面入手，加強(qiáng)與半島制造業(yè)相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，走出了一條快速發(fā)展的道路。

二、開辦企業(yè)冠名班。

開辦企業(yè)冠名班是校企合作最有效的途徑之一，即職業(yè)院校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇郧揖哂邪l(fā)展前途的企業(yè)，與其合作開辦“企業(yè)冠名班”。雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，采用“訂單式”培養(yǎng)，由企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出明確要求，對基本素質(zhì)、基本能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面做出明確規(guī)定，然后學(xué)校和企業(yè)共同確定開設(shè)的公共課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程，制定課程計(jì)劃、教學(xué)方法、評估手段，由校企雙方進(jìn)行實(shí)施。企業(yè)可派技術(shù)人員到校進(jìn)行兼課，并對全程進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對專業(yè)課和實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)，每門課程結(jié)束時(shí)，由任課教師和企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行考評，做出評價(jià)；畢業(yè)時(shí)，企業(yè)根據(jù)對學(xué)生的評價(jià)情況，安排到不同的工作崗位就業(yè)。煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院先后與浪潮lg數(shù)字移動通信（煙臺）有限公司、得寶數(shù)字通信（煙臺）有限公司、上海通用東岳汽車有限公司等企業(yè)聯(lián)合，開辦了“浪潮lg班”、“得寶數(shù)字班”、“通用汽車班”。實(shí)踐證明，這種校企合作方法是切實(shí)可行的，能有效地提高企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，同時(shí)有效地提高學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能的積極性，畢業(yè)生就業(yè)率100%，滿足了企業(yè)對人才的需求。

三、采用“訂單式”培養(yǎng)。

訂單式培養(yǎng)就是企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，以訂單的方式與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議。“訂單”不僅是一張企業(yè)用人的“預(yù)定單”，還包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、職業(yè)崗位能力以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求，學(xué)校以企業(yè)“訂單”為依據(jù)，組織人才培養(yǎng)工作。1、構(gòu)建新的課程體系。校企合作訂單式培養(yǎng)，要根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，進(jìn)行課程體系的重新整合，經(jīng)過將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為能力構(gòu)成、將能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計(jì)“兩次轉(zhuǎn)換”，來設(shè)置開發(fā)課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)工作過程順序，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。可將課程分為公共領(lǐng)域課程、專業(yè)領(lǐng)域課程和拓展領(lǐng)域課程三大類，按照公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程服務(wù)于專業(yè)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)需要、專業(yè)領(lǐng)域課程定位于職業(yè)能力培養(yǎng)需要、拓展領(lǐng)域課程服務(wù)于素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展需要的原則，科學(xué)設(shè)置課程，優(yōu)化課程體系。

2、改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式。要根據(jù)工學(xué)結(jié)合的課程體系改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式，按照“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念，對于公共領(lǐng)域課程，堅(jiān)持“必需與夠用”的原則，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與設(shè)置；對于專業(yè)領(lǐng)域課程，按照基于工作工程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程內(nèi)容的重組；對于拓展領(lǐng)域課程，按照職業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)崗位發(fā)展需要的原則，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和重組；增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的比例，按照單項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)“兩層設(shè)計(jì)”的方案，進(jìn)行重新組合和重新設(shè)計(jì)；落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)及考核方式和學(xué)分記績，采用“技能、任務(wù)、項(xiàng)目、崗位”一體化的教學(xué)方法，做到“做中學(xué)、做中教”，真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3、針對職業(yè)崗位能力要求編寫實(shí)訓(xùn)教材。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中通過對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及教材的改進(jìn)，結(jié)合企業(yè)崗位的工作程序編寫實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的工作實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4、在實(shí)訓(xùn)基地營造企業(yè)文化氛圍。校企合作,可以借鑒企業(yè)的文化理念,在實(shí)訓(xùn)基地營造企業(yè)的文化氛圍,使學(xué)生從思想上不斷提升自己的職業(yè)道德和對企業(yè)的歸宿感,從而實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗,縮短從學(xué)校到工作的磨合期。

5、企業(yè)專家參與教學(xué)過程。校企合作訂單式培養(yǎng)，企業(yè)可派技術(shù)人員到校進(jìn)行兼課，特別是對實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)，共同編寫實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)由企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論知識扎實(shí)、表達(dá)能力強(qiáng)的骨干擔(dān)任，從而形成實(shí)訓(xùn)基地中專職、兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。

四、結(jié)束語。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是一種既能體現(xiàn)高職教育價(jià)值觀又能提高學(xué)生素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的教育活動。這種模式重視學(xué)生的情操熏陶、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生提前熟悉社會工作、順利完成角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)造了條件，縮短了走上社會的適應(yīng)時(shí)間，是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的主要途徑。積極探索與實(shí)踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式的建設(shè)與運(yùn)行方式，不僅可為高職學(xué)生提供良好的專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和社會適應(yīng)力，而且可為企業(yè)培養(yǎng)大量的合格人才，同時(shí)也可為企業(yè)進(jìn)行員工職業(yè)崗位培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)。

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3、唐永澤以工學(xué)結(jié)合為主線構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式[j].中國高等教育，（1）。

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幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇十五

摘要：幼兒時(shí)期是人一生中良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒園主要是以游戲?yàn)橹鲗τ變哼M(jìn)行教育，它是幼兒喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

關(guān)鍵詞：游戲；智慧；興趣。

愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學(xué)到知識，增長智慧，提高動手能力，學(xué)會主動分辨事物，協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，學(xué)會合作，主動地體驗(yàn)社會生活。幼兒在玩游戲時(shí)能夠自然地表達(dá)自己的思想感情，發(fā)揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強(qiáng)自信心，借助游戲認(rèn)識周圍的事物。

一、游戲在幼兒教育中的重要意義。

游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動，不宜長時(shí)間的保持一種姿態(tài)，否則他們會感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動掌握教學(xué)常規(guī)，樂于與人交往，學(xué)會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。

1.常規(guī)游戲，增強(qiáng)體質(zhì)。

常規(guī)游戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規(guī)游戲中，幼兒能反應(yīng)敏捷、記憶準(zhǔn)確，集中全部注意力，充分調(diào)動身體的各部分積極參與活動，使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調(diào)一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳?shù)某Ｒ?guī)游戲。在活動中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進(jìn)骨骼生長，增強(qiáng)身體的免疫力，鍛煉體能。

2.競爭游戲，培養(yǎng)個(gè)性。

幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強(qiáng)。教師在幼兒做游戲時(shí)，采用積極鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度對待幼兒的游戲表現(xiàn)，運(yùn)用賞識的方法給予肯定和鼓勵(lì)，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個(gè)微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時(shí)，幼兒在游戲中獲得勝利時(shí)，就會心花怒放；失敗時(shí)，就會悶悶不樂。教師及時(shí)開導(dǎo)，讓幼兒繼續(xù)努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達(dá)目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和積極的情感，良好個(gè)性也會逐漸養(yǎng)成。

二、游戲在幼兒課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長的，教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價(jià)值取向，依托游戲資源整體設(shè)計(jì)幼兒課堂教學(xué)游戲活動，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動地去參與，樂而不厭。

1.數(shù)學(xué)游戲，開拓思維。

數(shù)學(xué)知識比較抽象，因此幼兒不愛學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲巧妙結(jié)合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識。如：教學(xué)《2的認(rèn)識》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)“參觀動物園”的游戲。出示動物的圖片，讓幼兒認(rèn)真觀察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設(shè)計(jì)爬臺階游戲，誰能說出野雞身上有關(guān)“2”的事物，就可以爬上一個(gè)臺階，誰先爬上最高的臺階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個(gè)翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認(rèn)識了數(shù)字“2”，突出了生活中數(shù)學(xué)的意識，調(diào)動了幼兒創(chuàng)新思維的積極性，喚起了幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.語言游戲，張揚(yáng)個(gè)性。

幼兒語言的表達(dá)能力是在活動中發(fā)展又在交往中體現(xiàn)出來的，活動是幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)。語言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的游戲環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、會說、有機(jī)會說。如：玩“過家家”的角色游戲時(shí)，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時(shí)，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會說什么？小朋友在吃飯時(shí)是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會說什么？在角色游戲中，發(fā)展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗(yàn)到了家庭成員之間的關(guān)系，懂得了尊老愛幼，了解了每個(gè)家庭成員的職責(zé)。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學(xué)會了換位思考，增加了表達(dá)的機(jī)會，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達(dá)夯實(shí)了基礎(chǔ)。總之，幼兒人小心不小，活潑好動，求知欲強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學(xué)得有滋有味、有聲有色。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇十六

一、充分利用生活活動中孩子感興趣的事件、事物、將各領(lǐng)域的教育目標(biāo)融于其中，拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)與視野。孩子最喜歡過節(jié)，有吃、有玩、還有父母送的禮物，這是他們最高興的時(shí)候了，也是我們實(shí)施教育的良好機(jī)會，于是我們設(shè)計(jì)了許多有關(guān)節(jié)日的主題，如“快樂的六一”、“三/、”節(jié)時(shí)的“我愛媽媽”、“吃月餅、看月亮”、“團(tuán)團(tuán)圓圓過大年”等，通過孩子親身感受，講述過節(jié)的趣事，發(fā)展語言;了解節(jié)日來歷及過節(jié)的風(fēng)俗，增強(qiáng)社會性;裝飾環(huán)境或制作札物，表演歌舞，從生活中感受美、表現(xiàn)美，不露痕跡地在生活活動中讓孩子們得到鍛煉。這些只是幼兒感興趣的眾多事件和事物的點(diǎn)滴而已，如果我們能將貼進(jìn)幼兒生活而又為他們感興趣的事件和事物充分利用，該是生活賦與教育的多大一筆財(cái)富啊!

二、結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能選擇在孩子生活中現(xiàn)實(shí)存在的事物，給他們感知和了解的空間，讓孩子按照自己的方式，在自己的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試和學(xué)習(xí)。俗話說;“熟能生巧”，對于孩子來說，只有在他們的生活中切切實(shí)實(shí)地感受和經(jīng)歷后，才能一點(diǎn)一滴形成、積累起對事物完整的'印象，拓展視野，這是孩子的身心特點(diǎn)決定的。如果我們只是告訴孩子陽光、空氣、水對植物的重要，缺一不可，孩子是不會位的，因?yàn)檫@個(gè)道理太過抽象，但我們通過種植、觀察、對比、記錄，孩子自然而然就會明白其中的道理。

三、對孩子的一日活動進(jìn)行科學(xué)合理的安排，將良好的行為習(xí)慣及生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，滲透于每一個(gè)生活環(huán)節(jié)，使良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)在一日活動中得到實(shí)踐和強(qiáng)化。這樣的例子不勝枚舉:“跌到了爬起來”，對大孩子來說輕而易舉，對小班孩子則不易，教孩子自己站起來，擦干眼淚，學(xué)習(xí)做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，對教師來說，不近人情卻實(shí)屬用心良苦;由于生活水平的提高，孩子挑食、浪費(fèi)的現(xiàn)象嚴(yán)重，在午餐和吃點(diǎn)心時(shí)，讓孩子知道食物來得辛苦，來得艱難，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，“不挑食，才能長得高，長得漂亮”;給孩子活動的空間，讓他們能自由、自主的活動、交往，既有助于語言發(fā)展，也有助于社會性的培養(yǎng)。

總之，幼兒的生活活動不只是一個(gè)簡單的過程，而是在這個(gè)過程中，孩子積累了知識和技能，體驗(yàn)了情感，培養(yǎng)了品質(zhì)，從中獲得無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，成長了，進(jìn)步了!要使生活活動真正為教育所用，我們還必須注重其綜合性、趣味性、活動性，認(rèn)真觀察孩子的反映，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。只要我們在孩子的一日生活中，多留心，多觀察，我們便可以從中獲得很多的教育機(jī)會，使生活成為幼兒教育用之不盡的資源。我想幼兒教育應(yīng)該是這樣的教育:孩子在接受教育時(shí)是快樂的、自主的、平等的、安全的;各盡所能按自己的興趣、特點(diǎn)發(fā)展;教師應(yīng)該是慈愛的、包容的，給每個(gè)孩子自由發(fā)展的空間，感受成功的喜悅。摒棄過去那種小學(xué)化灌輸式的教育方式，我們面對的畢竟只是年幼的孩子，給孩子過多的壓力，過于高深的知識，會給孩子造成不安，影響身心發(fā)展。而生活化的教育，就能為我們提供必要的教育空間和教育氛圍，有助于實(shí)現(xiàn)我們的教育理想。寓教于生活中，還可以使各個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)在生活中整合。語言領(lǐng)域的目標(biāo)不是發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力嗎?在生活中孩子們每時(shí)每刻都在交流;科學(xué)領(lǐng)域的知識也是在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的;健康領(lǐng)域更是通過建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力來實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的;在生活中，孩子們一起活動，感受生活的樂趣和生活中的美，從中增長審美能力，學(xué)習(xí)社會規(guī)則;生活，實(shí)在是教育最為豐富的資源!當(dāng)然，幼兒教育的方式方法是多樣的，層出不窮的，但萬變不離其宗，這個(gè)宗旨應(yīng)該是滿足孩子成長的需要，適應(yīng)孩子的發(fā)展，幼兒教育生活化可能是最符合孩子天性的一種教育!

幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇十七

一般來說，幼兒教育中主要教學(xué)科目可分為語言類、健康類、科學(xué)類、藝術(shù)課四大類。由于每一種類型的教學(xué)課程都有著完全不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，為此，幼兒教師在進(jìn)行實(shí)際開展教學(xué)活動中，需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)來進(jìn)行選取適宜的教學(xué)媒體。

幼兒教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮幼兒園園區(qū)內(nèi)部的校園網(wǎng)、廣播站、幼兒教育頻道等教學(xué)平臺的教學(xué)優(yōu)勢，充分組織并定期性的開展一系列林林總總的幼兒教學(xué)活動、教學(xué)游戲、教學(xué)欄目，為幼兒的健康發(fā)展提供出比較適宜學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。例如，運(yùn)用幼兒園內(nèi)部的廣播站為幼兒營造出一個(gè)十分輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓婉轉(zhuǎn)的音樂旋律貫穿于幼兒每天的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活。幼兒教師可以通過幼兒園園區(qū)內(nèi)的廣播站播放“童話故事、科普生活小常識等節(jié)目，以此來擴(kuò)大幼兒的學(xué)習(xí)視野；并在全園范圍內(nèi)組織比賽并選拔出幼兒小記者、主持人，并由他們自主的'進(jìn)行采訪和主持園區(qū)內(nèi)的節(jié)目；在園內(nèi)舉行大型的比賽活動時(shí)，幼兒教師需要運(yùn)用先進(jìn)的攝像設(shè)備進(jìn)行記錄，并在廣播站進(jìn)行播出等。

2.3幼兒教師需要合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，明確自我的課堂教學(xué)角色。

當(dāng)前階段，與過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式可以更為有效地提高課堂的質(zhì)量，但是當(dāng)幼兒教師過度地依賴多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，恰恰會起到完全相反的作用，進(jìn)而產(chǎn)生諸多的教學(xué)問題。例如：班級中的幼兒在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，過分削弱了自我的學(xué)習(xí)能動性；教師與班級中的學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流則被學(xué)生與多媒體這一單向交流所代替；多媒體教學(xué)技術(shù)是作為教學(xué)輔助工具，而并非教學(xué)主體；多媒體教學(xué)課件如果要是過于的花哨，會在一定程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)內(nèi)容奪去教學(xué)內(nèi)容的主體地位、課堂教學(xué)內(nèi)容十分的生硬呆板、課堂教學(xué)活動嚴(yán)重缺乏多樣性；幼兒教師嚴(yán)重缺乏對班級中學(xué)生的關(guān)心等問題。為此，幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要明確：信息技術(shù)與幼兒教學(xué)整合的首要的教學(xué)內(nèi)容仍然是語言類學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，多媒體教學(xué)技術(shù)只是起到了輔助教學(xué)作用，教師作為課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者。只有教師深刻的明確自己的課堂教學(xué)角色，才可以遵循課堂教學(xué)的各個(gè)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際開展教學(xué)活動。教師在精心進(jìn)行設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的過程中，需要集中整合并不斷優(yōu)化其課堂教學(xué)的所有資源，才可以真正在課堂教學(xué)活動中，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)班級中幼兒進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)行為，并不斷進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而真正提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.4教師需要深入明確其教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前階段，信息技術(shù)在幼兒教育中的廣泛應(yīng)用，在極大的豐富了幼兒教育的多種形態(tài)的同時(shí)，吸引幼兒學(xué)習(xí)專注力的方面也起到了相當(dāng)大的作用。教師需要注意的是，在此種教學(xué)模式的應(yīng)用背景下，教師可以十分有效地吸引班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的挖掘不夠深入，就無法十分明確的掌握教學(xué)內(nèi)容中的所有重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有可能在一定程度上引發(fā)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性問題。幼兒在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)效果也將不盡如人意。除此之外，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)班級中的幼兒的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)而全面的鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)束語。

綜上所述，信息技術(shù)與幼兒教育的有機(jī)整合，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒摒棄畏懼學(xué)習(xí)的心理情緒。教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中，需要正確運(yùn)用二者整合的教學(xué)優(yōu)勢，以此來全面輔助幼兒教學(xué)，進(jìn)而有效地提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

作者:王澤匯單位:安徽省臨泉縣滑集鎮(zhèn)腰莊小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇十八

近幾年，我國專業(yè)型碩士研究生招生人數(shù)以每年5%的速度增長。從省內(nèi)來看，專業(yè)型碩士研究生招生人數(shù)也在逐年上升。6月9日，安徽省教育廳公布安徽省今年研究生招生分校計(jì)劃，18所省屬高校參加碩士研究生招生，所招碩士研究生中5454名為學(xué)術(shù)型、3796名為專業(yè)型。明年，我省專業(yè)型與學(xué)術(shù)型碩士研究生招生比例有望達(dá)到1：1.

面對快速增長的招生計(jì)劃，如何科學(xué)地培養(yǎng)專業(yè)型碩士研究生，成為高等教育改革必須面對的課題。

開展試點(diǎn)，探索專業(yè)培養(yǎng)模式。

5月30日，合肥一中一間教室里坐滿了省內(nèi)一線名師、省內(nèi)外教育專家及本校的青年教師，一場別開生面的碩士畢業(yè)論文答辯會在這里舉行。碩士論文答辯為什么被安排在中學(xué)里舉行？答案就在答辯會里。

來自合肥師范學(xué)院的級化學(xué)學(xué)科教育碩士研究生劉亞麗第一個(gè)登上講臺，用播放ppt的'形式，闡述了答辯論文的要旨。隨即臺下的答辯專家逐一提問，這些專家大部分是省級示范高中的特級教師以及985高校的資深教授。專家身后坐著一排排合肥一中的青年教師，他們邊聽邊做筆記。

“在研究生培養(yǎng)改革中，我們規(guī)定學(xué)位論文評閱人和答辯委員會成員中，來自于基礎(chǔ)教育一線的專家不得少于三分之一。”合肥師范學(xué)院院長吳先良說。，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，該校被確立為全國首批教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)單位。次年，第一批研究生入學(xué)。

碩士研究生招生、培養(yǎng)分專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士。與學(xué)術(shù)型碩士相比，專業(yè)型碩士更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)。起，我國開始大規(guī)模招收專業(yè)型碩士研究生，而此前，招收的基本上都是學(xué)術(shù)型碩士研究生。

據(jù)省教育廳統(tǒng)計(jì)，最近3年，我省省屬高校共招生學(xué)術(shù)學(xué)位26239人，專業(yè)學(xué)位16025人。目前，很多高校都設(shè)立了專業(yè)型碩士點(diǎn)，但是在師資以及培養(yǎng)方式上并沒有單獨(dú)設(shè)定，基本與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式相同。“如果不從根本上改變高校畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)的問題，擴(kuò)招后的專碩培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)前景就不容樂觀。”教育專家表示，如何創(chuàng)新專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重點(diǎn)課題。教育部選取了部分高校進(jìn)行改革試點(diǎn)，合肥師范學(xué)院是我省唯一一所入選的師范類高校。

突出實(shí)踐，確保專業(yè)方向不走偏。

合肥師范學(xué)院試點(diǎn)專業(yè)是教育碩士，為了在培養(yǎng)方案上突出應(yīng)用性，該校把省教科院、六安市教育局、部分中學(xué)及華東師范大學(xué)等高校都邀請來參加方案制定，依據(jù)教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有“樂教、懂教、善教會管”的教學(xué)研究型教師和管理研究型人才。

為緊貼一線教學(xué)，合肥師范學(xué)院優(yōu)選出合肥一中、合肥六中等6所名校作為首批教育碩士聯(lián)合培養(yǎng)工作站，把理論課和實(shí)踐課交替進(jìn)行。今年將根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域拓展的需要，計(jì)劃再增建5所工作站。同時(shí)，首批專業(yè)碩士研究生也頻頻出現(xiàn)在省高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽、合肥市數(shù)學(xué)教學(xué)研討會、首屆皖臺基礎(chǔ)教育論壇等一批高級別的大賽和論壇上。只要有基礎(chǔ)教學(xué)研究的地方都可以成為他們的課堂。“如此培養(yǎng)下的研究生方向不會偏向，不會只懂純理論，就業(yè)后在學(xué)校成長快。”合肥一中黨委書記范廣偉說，以往在教師招聘中，高學(xué)歷人才缺乏實(shí)踐能力是通病。

合肥師范學(xué)院這次特殊的答辯會還引起了合肥一中師生的廣泛關(guān)注。該校部分化學(xué)教師全程參與了答辯會，并就自身的教學(xué)和受教育經(jīng)歷暢談了自己的看法。此外，不少合肥一中的同學(xué)也利用上課間隙時(shí)間前來現(xiàn)場旁聽，不僅目睹了基礎(chǔ)教育一線名師和專家的風(fēng)采，而且直觀地感受到原本只在高校舉行、對他們來說有些神秘的論文答辯過程。答辯主席、華東師范大學(xué)王后雄教授告訴記者，碩士答辯受到中學(xué)師生的熱捧，說明這種人才培養(yǎng)方式是十分“接地氣”的，這對碩士畢業(yè)生就業(yè)及今后事業(yè)發(fā)展大有裨益。

幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇十九

很多科學(xué)家和心理家們都在探討是否應(yīng)該將信息技術(shù)引入孩子的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的世界是豐富多彩的，它有著正面信息的同時(shí)也有著很多負(fù)面的信息。所以，教師很難控制孩子的教學(xué)成果，保證給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。因此，融入的關(guān)鍵在于教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎樣運(yùn)用好著把“雙刃劍”。

幼兒教育是以教育孩子的身心為根本的，它的最終目的就是為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身心全面健康的發(fā)展。從形式看，幼兒園的活動包括組織孩子進(jìn)行有意義的游戲、有意義的活動，接受良好的教育，在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲入孩子成長當(dāng)中所需求的知識，幫助孩子健康快樂地成長。信息技術(shù)要與幼兒教育相融合就是要將以上環(huán)節(jié)進(jìn)行一一融合，成為學(xué)前教育的有效手段。對幼兒這個(gè)特殊的階段而，他們的內(nèi)心都是空白一片，需要教師進(jìn)行教導(dǎo)，在這個(gè)教育的過程中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。

信息技術(shù)融入幼兒教育有很多特殊點(diǎn)，值得教師重視。首先，信息技術(shù)使用的'主要對像是孩子，它們是要服務(wù)于孩子的，要從幼兒的角度去理解和利用，而不是從教師的角度出發(fā)，教育的主體始終是孩子們。其次，就是要發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢，教師應(yīng)該將很多新興信息用簡單易懂的話語講解出來。信息技術(shù)本身就有著很多的優(yōu)勢，在幼兒教育的過程中一定要將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，來增加教學(xué)的成果。與此同時(shí)，孩子也可以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的基本知識。還有就是切忌在教育過程中過度依賴信息技術(shù)，不能為了使用信息技術(shù)而遺忘了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，這樣就過猶不及了。

在信息技術(shù)與幼兒教育的整合的過程當(dāng)中有著很多的問題，應(yīng)該在實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)和優(yōu)化，逐漸將信息技術(shù)與幼兒教育相融合，不斷優(yōu)化幼兒教育的教學(xué)方案。

孩子都會對新的事物有好奇心和新鮮感，抓住這一點(diǎn)，以文字、聲音、圖片你個(gè)多元素的方式展現(xiàn)在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，將孩子的興趣吸引到課堂當(dāng)中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的記憶力，加深印象和理解，擴(kuò)展孩子的視野。這樣相較于教師的講解更加容易發(fā)揮孩子的想象力。如疊紙的活動，信息技術(shù)可以將每一步放大，展示給孩子們，并且還可以了解其他類似的疊紙方法，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)新能力，舉一反三，不局限于一種方法。

2.信息技術(shù)僅僅只是工具。

三、結(jié)束語。

總而言之，信息技術(shù)在幼兒教育的過程中發(fā)揮的作用是十分大的，它的多樣性決定了其本身就適應(yīng)孩子的教育，更加容易被孩子所接受，但要認(rèn)識到信息技術(shù)是把雙刃劍，教師一定要正確使用信息技術(shù)，提高幼兒教育的教學(xué)效率。

幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇二十

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。它與形象思維能力截然不同.

邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系(包括空間形式)反映客觀世界的一門學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密。

1、了解順序的概念。

順序練習(xí)有助于培養(yǎng)孩子今后的閱讀能力，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排序。例如爸爸媽媽可以拿來幾個(gè)大小不同的蘋果，讓孩子動手把蘋果按大到小排列起來：或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。

2、理解數(shù)字的概念。

爸爸媽媽在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到物品更加能夠引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

3、學(xué)習(xí)分類的方法。

引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。爸爸媽媽要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意觀察事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。

4、認(rèn)識大群體和小群體。

首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，例如家具、運(yùn)動、食品等，使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。

5、建立時(shí)間的概念。

孩子的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語，理解其含義，對孩子來說，是十分必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子做事也許會更規(guī)矩些。

6、掌握一些空間概念。

大人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會引導(dǎo)孩子，比如：“請把勺子放在碗里”。對于孩子來說，掌握“左右”概念要難些。

7、盡量調(diào)動孩子的感覺器官。

應(yīng)盡量調(diào)動孩子的感覺器官，使其能充分感知和觀察外界事物，不斷豐富孩子對自然與社會環(huán)境的感性知識和經(jīng)驗(yàn)。人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，它是通過實(shí)踐，在積累大量感性知識材料的基礎(chǔ)上加工而成的。

因此，對待年齡越小的孩子，最好采用一些直觀法，如參觀、游覽，直接接觸各種實(shí)物，以促進(jìn)孩子盡可能通過親身的感受與體驗(yàn)去獲得豐富的感性知識。孩子積累的感性知識越多、越正確，就越易形成對事物正確的概括，發(fā)展思維能力。

其他適用的一些小方法。

首先要豐富孩子的詞匯，使他掌握一定數(shù)量的概念。

其次要激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子親身實(shí)踐，培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

利用游戲促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展。例如進(jìn)行分類和歸類的游戲。

進(jìn)行比較動、植物或其他事物的游戲。

進(jìn)行訓(xùn)練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。

有意識地對孩子設(shè)疑，引起孩子對問題的注意和思考。

采用多種形式擴(kuò)大孩子的知識面，在使孩子掌握知識的同時(shí)，發(fā)展思維能力。

幼兒教育培養(yǎng)探索（匯總21篇）篇二十一

11月26日，教育部、人力社保部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，專業(yè)碩士的實(shí)踐課比重將提升。今后，攻讀專碩學(xué)位的學(xué)生將不只擁有一位導(dǎo)師，學(xué)術(shù)、實(shí)踐等方面都有專門導(dǎo)師指導(dǎo)。

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一特定職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)理論知識、具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的高層次應(yīng)用型專門人才。教育部要求，今后，我國將積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生分類考試、分類招生，建立符合專碩教育特點(diǎn)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考查考生綜合素質(zhì)、運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識分析解決實(shí)際問題的能力及職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ⑼貙捲诼毴藛T攻讀碩士專業(yè)學(xué)位的'渠道。

依據(jù)相關(guān)要求，專碩培養(yǎng)方案應(yīng)合理設(shè)置課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐性課程的比重，加強(qiáng)案例、模擬訓(xùn)練等方法。培養(yǎng)單位還應(yīng)積極聯(lián)合相關(guān)行業(yè)企業(yè)，建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，保證實(shí)踐質(zhì)量。

專業(yè)學(xué)位論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，要有明確的職業(yè)背景和行業(yè)應(yīng)用價(jià)值，可將研究報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、管理方案、發(fā)明專利、文學(xué)藝術(shù)作品等作為主要內(nèi)容，以論文形式表現(xiàn)。

今后，我國培養(yǎng)專碩時(shí)還大力推廣校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，同時(shí)發(fā)揮校外導(dǎo)師作用，并探索導(dǎo)師組制，組建由相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜液托袠I(yè)專家組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)研究生。