創意是開拓和創新的源泉，它可以帶來新的理念、新的方法和新的價值。接下來是一些創意的靈感源泉，希望能給大家帶來啟發和思考。

激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇一

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

（一）、以豐富的想象激活培養學生的創新思維。

作品的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的，作品未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發現、填補、去闡析。而這些“空白”的填補正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的快感，內化為自覺地行為。此時被激活的思維填補了一個個“空白”。激發學生的創造力，拓寬學生想象思維的空間。

（二）以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情之火。

古人云：“言之無文，行而不遠。”教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。如《春》的導語：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內心洋溢的喜悅，煥發萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚。

（三）精心進行教學設計，以教學內容激發學生學習興趣。

學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學活動。讓學生進行合作探究。，在探究過程中，學生們興趣濃厚、氣氛活躍。給學生選擇內容的空間，給學生合作的空間，給了學生發言的空間，因而激發了學生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉變，收到了極好的學習效果。

（四）運用多媒體，創設情景，誘發學生學習興趣。

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創設情景，必將大大激發學生學習的興趣。創設情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

陽子。

激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇二

摘要：小學生習作水平的提高,源于學生本身習作積極性的提高。因此，有針對性地提高其習作的積極性顯得尤為重要。本文主要圍繞激發習作興趣、注重讀寫結合、在練習中感悟和加強作文評改等方面進行論述，強調如何提高小學生習作水平的有效性問題。

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事小學中低年級的語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮,經了解有幾方面的原因:一、覺得無內容可寫，亂編的多；二、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；三、對周圍事物沒有留心觀察；四、缺乏想象力；五、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高學生習作的積極性呢？下面談談本人的幾點看法。

我認為作文命題應開放，出寬題,緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設計游戲內容。游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

二、從讀學寫，讀寫結合。

小學語文教學大綱明確規：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收，習作是表達，閱讀是習作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進習作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

我們在習作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和習作方法進行分析。如學習《母親的呼喚》這篇課文時，作者是采用了總分總的結構方式，先總寫母親呼喚兒女的特點，再舉例分述母親呼喚自己的幾件小事，最后總結。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例,表現出母親的偉大的愛，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的習作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌,筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。實踐證明，運用語言文字，習作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練，通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

三、練是關鍵，感是重點。

新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣。”這習作教學的總要求中，突出了練筆的性質。要提高學生的習作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢?我認為生活是習作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿,無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

其次，作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感,但平時學生在習作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養學生在練中要養成說真話，寫真事的習慣，這跟培養學生踏踏實實做人至關重要。

四、重視講評，互批互改。

在當前的作文教學中，一些教師只重視習作前的指導，而輕視甚至忽視習作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的習作水平，對習作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。因此,講評是作文教學中要做的一項重要工作。對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改,對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發。通過批改,教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓,及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。對于學生作文,除了老師批改,還可以指導學生自己修改、互批互改,通過修改提高自身的習作能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我深深認識到，不管是以前的應試教育，還是當今推行的素質教育，學習語文，重點就是培養習作的積極性，才能有效地提高小學生的作文水平。

激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇三

【論文摘要】抽象美術是教學中的難點。在高中美術欣賞課中，教師應設計多種教學方法，以提高學生認識和欣賞抽象美術作品的能力。

在高中美術欣賞課的教學中，有相當一部分的抽象美術作品。學生在欣賞這些抽象美術作品時，總是以像與不像來評判，或者說看不懂，難以理解和接受。故而抽象美術一直是高中美術教學的難點，是學生最感莫名其妙，又最需要解惑的問題，也是大家爭議較大的課程內容。下面談一談高中美術欣賞課中的抽象畫教學。

一、審美觀念的轉變。

要了解和認識抽象美術，首先就應轉變審美觀念。因為作為現代藝術中的抽象畫和西方的傳統藝術相比較，其在觀念上發生了根本的變化，主要表現在：l、藝術家從以前的表現客觀現實世界走向主觀精神;2、放棄了傳統的統一的美的標準;3、傳統的藝術十分注重藝術的認識和教育功能，而現代藝術強調藝術的審美功能;4、現代藝術的價值在于發現和創造，而不是繼承傳統的內容和技巧。抽象藝術是藝術家突破傳統觀念的束縛在藝術表現手段、藝術語言等各個領域中探索和創造的結果。它是以純抽象的語言表現精神及形式意味的美術，而這種純抽象的美術對于高中生來說往往難以理解和接受，因為傳統的藝術觀念再加上長久的應試教育的影響，使學生在欣賞抽象美術作品時，仍然用是否同客觀對象相似及作品是否優美為標準加以判斷，所以會有疑惑不解之感。對于抽象美術作品，學生要了解傳統藝術與現代抽象藝術在創作觀念上的轉變，使自己在欣賞這些抽象美術作品時也轉變自己固有的傳統審美觀，站在現代藝術的立場和標準上來看抽象的藝術，以全面認識和理解抽象美術。

二、抽象美術的特點。

欣賞抽象美術作品時，除了要拋棄傳統的藝術觀念外，還要讓學生注意把握其主要特點。

1、形象的抽象性。

抽象美術作品是藝術家對生活中的視覺經驗的某種感受予以抽象的心理的一種表現。它以純粹的點、線、面、形、色等構成畫面內容含蓄，形象抽象，給欣賞者的感受是一種朦朧的印象。所以學生在欣賞抽象藝術時不要以像與不像來評價，要盡量根據作品運用主觀感受來調動自己的情緒，而不要刻意去辨認畫家究竟畫的是什么。

2、畫面有強烈的動感。

許多抽象的繪畫，以強烈的筆觸，奔放的色彩來刺激人的視覺，動感強烈。例如：康定斯基的作品，以點、線、形、色依情緒隨意作畫，揮灑自如，使人產生運動、奔放、熱烈不安等情緒感受。如產生某種情緒，獲得某種狂熱、高亢等視覺感受就是看懂了這類繪畫，也稱為熱抽象繪畫。屬于冷抽象的歐普藝術以形的有規律的變化產生出奇異的流動、變幻的感覺。這些動感很強的抽象藝術是傳統的具象繪畫無法比擬的。

3、趨向音樂性。

抽象畫家利用色彩與聲音產生的聯覺，將點、線、形、色構成無標題的音樂，直接作用于欣賞者，使觀者在看抽象畫時，在心理上引起某種難以言傳的情緒。如蒙德里安的作品《紅、藍、黃構圖》。畫面用直線分割成不同的方形，再填上原色，并以黑直線將它們分開。畫面顯得和諧而有變化，如同一首音節長短起伏，但卻有自己主旋律的歌。

4、意蘊的含混性。

抽象繪畫以點、線、面等符號元素組成不明確的物象，其含義也是不明確的，欣賞者從中獲得的感受是千差萬別的。它排除了具體的物象，其內涵不可能像具象繪畫那樣表現藝術家對所描繪的事物的認識、態度和評價，只是用抽象的手法表現藝術家的某種情感或追求不帶任何主觀色彩的“絕對抽象”。

三、教學方法設計。

為了進一步提高學生對抽象美術作品的審美能力，加深對美術創作和美術作品的理解，在教學中，筆者采取了如下一些方法：

1、圖案肌理的制作方法。

高中學生理解能力強，再加上不需要寫實繪畫那樣有嚴格的技藝，因而，可讓他們動手制作抽象畫。在制作中去體會抽象畫所帶來的樂趣。如：讓學生在板面(如玻璃、塑料板、紙板)上，用水粉、油墨等顏料隨意涂畫，色彩要飽滿，水色要淋漓，以此構成豐富而微妙、自然的肌理效果，然后根據畫面效果命題。在教學過程中，教師要鼓勵學生發揮自己的想象力、創造力，注意培養學生的審美能力。要充分發揮色彩的豐富性、表現性，而不是具體事物的真實性。這種讓學生動手創作的過程不僅加深了學生對抽象畫的理解，還調動了學生的學習積極性。

2、對比欣賞法。

在欣賞國外現代的抽象畫時，許多學生會說看不懂，如果把中國的`草書拿出來與之對比欣賞，就會發現部分學生雖然不認識其中的字，卻能欣賞它的形式意味。中國的草書，特別是狂草，由于其語義的可識性程度降低，欣賞者更注重它的節奏變化及虛實濃淡的筆墨效果。實質上，抽象美術作品中夸張的線條和刺激的色彩與變幻莫測的中國草書是一致的，都是一種平面的抽象藝術，能給觀者在視覺上引起某種情緒感受。抽象美術欣賞教學時，教師把兩者對比起來欣賞，能起到解惑的作用。此時，教師還要不失時機地引導學生去理解其中的形式意味。

3、打散組合法。

打散組合的練習能拓展學生的思維空間，提高學生對抽象畫的審美表現力。具體做法是：先讓學生觀察要畫的對象(如花、草)，將花草的原形平面處理類似剪影，然后根據畫面需要或個人的審美趣味將其分解、組合，使其構成一個新的形態。也可將小組或全班學生的作品重新組合成一幅抽象的美術作品，最后畫面將會產生意想不到的效果。

總之，抽象的藝術并不是想象中的“高深莫測”。創作抽象畫的藝術家對自己的符號解釋有時也是模棱兩可，作為欣賞者完全不必耗費心思去破解。我們對抽象的美術作品要去了解、認識，而不是對它過于肯定或完全否定。西方的抽象藝術是西方現代藝術中的一種藝術思潮和藝術流派，它僅僅只是學生了解世界文化藝術的一面鏡子。

激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇四

激活興趣走向成功――激發學生美術興趣的策略。

摘要：美術教育在素質教育的今天是必不可少的。但現有教學并不利于開展全面的美術教育，所以在教學中，教師要尋找學生不愛學習美術的原因，通過各種方法激發學生的興趣，讓學生參與到美術活動中來，一起感受、體驗、參與、思考、探究和合作等學習活動，培養他們學習美術的愿望。

關鍵詞：興趣；多元化；評價。

美術課是我國九年義務教育階段學生的必修課，對于陶冶學生情操、激發學生靈感、啟迪學生智慧、促進學生的全面發展具有其他學科不可替代的作用，是對學生進行美育的重要途徑。那么我們到底期盼學生能在美術學習上有什么態度呢？很多美術教師都希望自己的學生全身心地投入到美術學習中去，但事實是，由于現在大部分學校和家長太看重學生的“分數”,扼殺了學生對美術的興趣。久之，許多學生對美術并不上心，或者說不是發自內心的喜歡，在他們眼中，美術課是一種外加的學習。在這種情況下，要想方設法地讓美術學習由外在的學習行為變成一種內在的學習行為，激發學生對美術的興趣。在此，我就結合自己平時美術教學談談我的一些體會。

一、求趣――營造愉快的導入。

現象：課堂導入枯燥。

美術教材雖然本身具有一定的吸引力，可是激發學生的學習興趣在很多情況下是短暫的，那么課前的導入部分對于抓住學生的興趣點是十分重要的。但事實是，很多美術教師在課前并不重視導入的設計，甚至忽略了導入的存在。一上課就很直白，無趣地進入新課中，這樣根本不能吸引學生的注意力，無法點燃他們那小小的興趣。

策略：營造活躍的課前氛圍。

一堂課成功與否，導入可以說是一個關鍵因素，成功的導入，能很快把學生帶入一定的情境，引起學生的注意，激發學生的興趣，調動學生的積極性。所以在課前，教師可以根據教材的設計，分析學生的年齡和個性，選擇一個“寓教于樂”的導入。如，選擇談話、故事、實錄、想象、游戲等導入的方式。

如，14冊《人類的朋友》一課中，我在課前先讓家里養寵物的學生介紹了一下寵物的`特點，其中有一位平時上課很“文靜”的男生，主動要求來介紹家里的斗牛士犬，介紹了狗的長相、性格等，還介紹了一些關于狗的趣事，逗得全班學生哈哈大笑，后來我知道這位男生超級喜歡小狗，所以他能第一次主動要求發言。接下來又有幾位學生主動舉手發言，一件小狗的趣事，不知不覺就讓全班學生熱烈地參與進來，點燃了他們學習新課的興趣，為接下來的內容做了一個很好的鋪墊，同時也鍛煉了學生的膽量，增進了同學之間的友誼。

二、求新――設計多元化教學方式。

現象：教學模式陳舊。

在傳統的美術教學活動中，美術教師會毫無變化地采用一種單一的方式進行教學，如，欣賞課是單一的教師講，學生聽；造型課上教師讓學生一味地照書本上的范畫臨摹；設計課上教師規定好學生做什么，或者讓學生毫無目的隨便設計。這些單一的教學方式會使學生感覺課堂的枯燥，()心理上對美術課的麻木，導致興趣的喪失。

策略：創造多元化的課堂教學。

興趣是最好的老師，美國教育學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”眾所周知，課堂上學生是主體，是學習的主人。初中生也活潑、好奇、好勝，但自制力薄弱，如果課堂教學模式單一，學生就會產生厭倦情緒。鑒于此，在教學過程中，應該鼓勵學生主動參與、討論和探究，也可分組讓學生進行擂臺賽，小組之間進行比賽，顧及他們的參與，用新穎的、平等的教學形式和手段刺激學生的想象力，吸引他們的注意力，激發他們的興趣和求知欲，從而收到良好的教學效果。

16冊的《歷史的畫卷》屬于欣賞課，很多教師都怕上欣賞課，因為自己要準備很多的歷史資料，而學生更怕上欣賞課，因為45分鐘的課堂往往是教師的舞臺，聽著教師滔滔不絕的講述，學生卻昏昏欲睡，一節課下來，學生能接受多少知識可想而知。所以在上這堂課前，我一改傳統單一的講授法，而是先把學生分組，讓每組學生通過書籍、網絡等途徑尋找這節課的作品背景、畫家資料等。在課上，我首先通過多媒體課件，展示了學生熟悉的《最后的晚餐》這幅畫，引導學生進行視覺感受，在此基礎上，讓學生根據小組尋找到的資料表達對這件作品的感受，欣賞作品的魅力，發表每個人的見解，接下來的課堂教學中，我依然用這種欣賞、交流、分析的方法進行，而我只是在學生發表之后適當地補充一些知識點，充分表現了我的課堂學生做主的這個思想理念。一節課下來，學生不僅知道了歷史畫的發展、每個階段的表現手法，充分掌握了這節課的知識點，而我也適時地播放了“9?11”事件的錄像，讓學生在已學知識的基礎上以“9?11”事件為題材進行繪畫創作。

三、求需――選擇貼近學生的教學內容。

現象一：教學內容空洞。

美術教學課程的內容可以說是課程的靈魂。如果選擇了適合學生需要的教學內容，很快就能激發學生的興趣，可以說這節課就事半功倍了。但大部分教師在選擇教學內容時，一味地根據教材的內容進行，沒有考慮到學生的個性和需要，沒有和學生的生活經驗相聯系，為了完成教學任務，一味地把這些不“消化”的內容強加給學生，如果這些知識沒有被學生吸收，就永遠只能是一種外在物，對學生將來的行為、態度、個性等都不會產生什么影響。

策略一：選擇恰當的教學內容。

新課程改革以后，美術教材中的大部分內容是貼近學生生活的，但也有少許教材內容脫離了學生的需要，所以在選擇課程和教學內容時，要考慮到學生的興趣和需要。在教學內容的編排上靈活機動，這就要求教師在教學設計中不斷開發。

曾經我帶過的一位實習生，在教學《物品上的花廊》時，布置的作業是讓學生在白色t恤上用花卉的圖案畫連續紋樣。這一作業馬上受到了學生的歡迎，激發了他們的興趣。要知道，在統一著裝的學校里，穿著一件自己設計的衣服，在學生心里是很時髦的。但學生對什么是連續紋樣卻不知其所以。在課上，通過這位實習教師的介紹，的確引發了學生極大的興趣，滿足了學生的求知欲。

現象二：教學內容難易不適中。

新課程改革以后，每課中都有重點、難點，但很多教師沒有考慮到學生的年齡、性格以及接受程度，選擇的教學內容過難，美術學習如果成為一種負擔，而不是快樂，就很難引起學生的興趣，甚至會嚇退學生。

策略二：教學內容要面向全體學生。

中學美術教師如何根據學生的學習實際大膽設計和處理教材中的教學內容，這是教學成功與否的重要因素，也是體現教師水平能力的主要方面。多年來的初中美術教學讓我有了一個較清醒的認識，就是在教學中采用高要求、低起點的辦法去處理教材中規定的教學內容。也就是要求通過美術課的教學提高學生的創造能力、動手能力，升華學生良好的審美情感，但要簡化技法上的難度，設計出所有學生都能做出來的作品。當然，也可以采用小組合作的方式，適當地提高教學內容的難度，只要能讓學生愛上這節課，教師又好上，就是成功的一節美術課。

四、求評――及時反饋學習成果。

現象：作業評價匱乏。

教學中的作業是對本節課學生所學知識掌握程度的考查。很多教師雖然十分注重美術課的效果，但往往會忽略作業的評價，我總結了一些傳統教學中美術評價存在的問題：（1）雖然教學評價存在，但評價內容過于片面，過于注重美術知識和技能，不利于全面提高學生的素質。（2）對學生的美術學習欠缺全面與客觀的評價，學生好的方面未能得到肯定，而不足的地方又不能正確地反映出來，導致學生未能及時獲取學習信息，改進學法，壓抑了學生的學習興趣與積極性。（3）在評價過程中，教師一人說了算，沒有讓學生積極主動地參與自評、互評，學生對評價結果缺乏深刻的認識和反思，學生之間缺乏交流，既影響學生能力與個性的培養，也不利于學生對學習方法的掌握。

策略：采用多元的評價方式。

在新課程標準下的美術評價，教師要轉變教學思想，注重評價與教學的統一，擯棄傳統的美術教學把教師放在至高無上的主導核心位置上的思想，要成為學生的幫助者、促進者和引導者。其次，在評價作品時，一定要采用多元化的評價方式，“三評”即自評、互評和教師點評是不可缺少的，教師在此期間要發揮調節與組織的作用。既能發揮學生對自己作品的看法，讓他們通過發現自己“才能”的過程，體驗到自己的勞動成果和成就。再從互評中從自己的角度去分析、評價自己或他人的作品，發現創造的價值。其評述是對別人作品的一種全新詮釋，也是一次口頭的二度創作，既能提高自己的審美情趣，發展審美能力，又能使作者發現嶄新的角度。

在16冊《邊吃邊看的藝術》中，有位學生制作了一件像傘一樣的餐盤，從外觀上看，制作很粗糙，當他的作品在展示時，全班學生都在笑，我讓這位學生介紹了一下設計思路，了解到他平時看媽媽在端盤子的時候，經常被燙傷，所以想到了在盤子上設計一個把手。雖然這個學生制作的并不是十分美觀，但他的設計意圖卻很好，觀察仔細，貼近生活。在互評時，有些學生就在制作技巧上給了他更多建議，這位學生在課后利用這些方法改進技巧，設計出來的餐具更美觀了。

所以，在評價作業時，教師要客觀地評價作業，主要以鼓勵為主，因為批評是不起作用的，只會引起學生的反感和抵觸，引起他們對教師的不信任，從而導致對美術學習興趣的喪失。

在現有的教學形式下，我們每一個美術教師都應該有這樣的基本認識，即對任何學習，都不會有100%的學生都感興趣，所以不可能盼望所有學生都對美術學習產生濃厚的興趣。但我們美術教師的責任是在可能的范圍內，讓更多的學生對美術學習感興趣，因為興趣可以轉化為學習動機，這就需要我們每一位美術教育工作者用心去教，用情去感化。

參考文獻：

（作者單位江蘇省常熟市第八中學）。

激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇五

思想政治課歷來留給人們的印象是：枯燥、單調、沒意思、不好學，實際上，這里既有政治課教材和知識本身存在的問題，也有人們對政治課的偏見。高中思想政治課包括的內容很多，理論深度較初中有了一定程度的加深，又比較抽象，學生學起來有一定的難度，再加上現行的考試制度和人們的錯誤認識，就給政治課教學加深了難度。對于政治教師來說最好的辦法就是激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，使之愿意學。要達到這一目的，需要老師在教學過程中創設情境，采用多種教學手段，引起學生興趣，提高教學實效，達到教學目標。

創設情境的方法很多，但是要考慮學生的實際。我用的比較多的方法是從導入入手，創設一定的教學情境，激發學生的學習興趣。通過巧妙的導入，能很好的渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，為順利進行教學打好基礎。

一、運用故事導入。

政治課既是一門文化課，又有德育的功能，而要完成這兩個任務，必須把課本上的道理與德育的道理結合起來。但是，政治課又有一個特點，道理比較抽象，再加上學生對社會了解較少，因此一些知識對于他們來說比較難學。在教學中如何做到深入淺出，使學生能較好的學好知識，明白道理，達到通俗易懂的效果？故事導入就是一種常用的辦法。針對理論性較強、道理較深奧、學生理解有難度的教材內容，教師可以利用故事來創設情境，通過學生對故事認真分析，最后達到理解知識的目的。學生在故事所包含的意境中會充分發揮自己的想象，開動大腦思維的機器，對比體驗自己的感受，從而使自己的智力得到開發，情感得到體驗，思想得到升華。一則生動有趣的故事，可以使學生整堂課都處于一種意味深長的情境體驗中，從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態。但是，在實際教學中，教師應根據學生的特點和教材的內容，精選故事，做到思想性、趣味性、針對性和實效性為一體，同時還應創設懸念，設計好問題，把學生帶到故事情景中去。例如在進行《整體和部分的聯系》一框的教學時，我首先給學生講了一個故事：太子丹為了籠絡荊柯幫他完成刺殺秦王的任務，熱情款待荊柯，在一次歌舞宴會上由于荊柯夸贊了彈琴女子的手，“好手、好手，但愛其手”，太子丹便命武士砍下了那名女子的手放在盤子里送給荊柯。說到這里我停頓了，學生們發出一陣噓聲，有的甚至睜大了眼睛特別驚愕，還有的在下面小聲議論起來，等到他們不再說話了，我問到：“離開了身體的手還能彈出美妙的樂曲嗎？”學生們齊聲回答：“不能”。“可見，手是身體的一部分，部分和整體之間有非常密切的聯系，這就是我們這節課要學習的內容”。很自然，就激發了學生的興趣，整節課學生都處于興奮狀態，積極思考，認真討論，從而為學好這節課打下了基礎。

二、運用音樂導入。

如果能夠根據教材內容，在一節課開始之前播放一些學生既熟悉，又能夠說明本節課內容主旨的音樂，就會喚起學生的情感體驗，產生強烈的共鳴，收到良好的效果。例如我在講解哲學第三課《事物的矛盾具有各自的特點》一框時，就充分運用了這種方法。我精心選擇了四段音樂，分別是用不同的樂器演奏的，包括小提琴協奏曲《梁祝》、鋼琴曲《命運》、二胡曲《二泉映月》、薩克斯曲《回家》。這四段音樂是學生非常熟悉的，因此，每放一段，馬上就會有學生喊出樂曲的名字。都聽完之后，再讓他們說出是用什么樂器演奏的。學生們熱情高漲，在這種基礎上，再引出課題內容就不難了。我順勢引導他們：我們之所以能區分清音樂的名稱，就是因為每一段樂曲都有不同的特點，有的如泣如訴，有的激昂，有的婉轉優美；每一種樂器也都有不同的特點，可見，此事物之所以是此事物而不是彼事物，就是因為他們具有不同的.特點，這就是我們區分不同事物的標準。再如，講解第八課時，涉及到“人民群眾是歷史的創造者”這一內容，我專門播放了《國際歌》。通過聽這首歌，學生了解了歌詞，從而對于其內容加深了理解。這樣，學生既能學到知識，又可以達到陶冶情操的目的，并且使原來不知道這些音樂的同學也開闊了眼界。

三、運用熱點導入。

世界變化很大很快，每天都在發生著這樣那樣的事情。有時我們就可以運用新近發生的事情來導入新課，從而激發學生的探究欲望。運用熱點導入，感染力強，會收到先聲奪人的效果。例如，在給學生介紹政治常識時，就可以適時利用一些熱點。在講解人民代表大會制度時，正好我國第十屆人民代表大會召開。我從網上搜集了一些關于人民代表大會的材料在講解新課之前，先讓學生們了解，例如：代表的組成情況、議案情況、選舉情況、職權范圍等，使學生首先獲得了一些感性認識，然后具體分析，達到了很好的效果。再如，伊拉克戰爭和防治“非典”是今年春天的兩個熱點話題。對于伊拉克的情況，我在講解政治常識第五課時充分的運用上了。在一節課開始之前首先讓學生們看一段有關伊拉克的報道，從而了解國際社會的一些情況。而對于“非典”，國家如何去做，各地的情況如何，出臺了什么措施，我在最后總復習時運用上，來說明國家的宏觀調控。每一節課上課之前都可以讓學生了解一些新近發生的、與課堂教學內容有關的時事，既能開闊學生的眼界，激發學習的興趣，又能了解國家大事，關心國家建設。總之，運用熱點導入，可以達到這樣的目的：開闊學生視野、激發思想感情，但是應注意，不要就事論事，不要只是告訴學生材料而不加以分析。

四、運用游戲導入。

現在的高中學生既有學習熱情，又有一些頭腦，但是在他們這個年齡階段，又有一些惰性心理，因此，作為學生普遍不喜歡的政治課的任課教師，就應該因勢利導，積極引導他們走上喜歡學習政治課的軌道。這時，我們就可以設計一些游戲先引起他們的興趣，然后再轉入所學內容。例如在哲學教學中，就可以自己設計一些游戲。在《尊重客觀規律，充分發揮主觀能動性》這一框題教學中，一開始就可以讓學生做一個“抬起自己”的游戲。幾個學生坐在椅子上，用自己的手用力準備抬起自己，但是大家都失敗了。老師加以引導：“為什么不能抬起自己？”學生稍一思考就會得出結論：是因為違背了規律。很自然，這一節課的主題就出來了：既要發揮主觀能動性，又要尊重客觀規律。有時還可以讓學生通過猜謎語來引發學習興趣。

五、運用表演導入。

例如，我曾經上過一堂公開課，講的是《我國對外貿易的方式和作用》。這一框題介紹兩個知識點，首先是我國對外貿易的方式，其次是我國對外貿易的作用，其中“作用”是重點，并且不易理解，而“方式”屬于了解內容，分清即可，但是課本上介紹的非常簡單，老師如果補充內容又不太現實，反而會增加難度，得不償失。在這種情況下，只要把這幾種方式區分開就算是達到目的了。我對這部分內容選擇了一種方式——表演。具體是這樣進行的：讓學生組成6個組，抽簽決定出本組要表演的貿易方式及出場順序，然后各組自己決定表演方式每組演完后其他學生猜是哪一種，比較容易就猜對了說明演的好，最后再評選出“最佳表演獎”。學生們積極性空前高漲，各自想自己組的表演方式，最終效果非常好，學生表演的惟妙惟肖，各種方式應有盡有，有的是以工廠職工開短會的形式，有的是以記者采訪、報道的方式，有的是以打電話聯系業務的方式，還有的是以推銷的方式等等。每表演完一組，學生們馬上就能猜出答案。這樣既使學生學會了知識，又鍛煉了學生的口才、表演才能、膽量以及臨場應變能力，達到了一舉兩得的目的。

經濟常識中還有一框題我也采用了分角色表演的方式。在《國有企業經營者的地位》一框中，首先涉及到國有企業中廠長（經理）、工會、職工代表大會、黨委各自的地位、職能。這些內容如果單純講解大多是空洞的、不容易接受的，我也采用了這種方法。在每班找出四個同學分別擔任經理、工會主席、黨委書記和職工代表，表演方式自己選擇，通過看課本弄清各自的職權后再表演。果然，各有各的高招，有的以就職演說的形式，有的以記者采訪的方式，有的以會議的形式，各取所長，充分表現了他們的才能。

六、運用比賽導入。

針對比較簡單的知識，但是又需要加強記憶的內容，不妨可以采用比賽的方式。老師可以精心選擇、設計一些題目，把學生分成幾組，既可以按座位，也可以按性別，還可以別出心裁的按學生的籍貫、姓氏等來劃分。這樣學生就會在激烈的競爭中為了本組的得分而認真看書，努力回答問題，既達到了學習知識的目的，又極大的鍛煉了學生的快速反應能力，并且能夠與教育了寓教與樂，使學生愿意學。

做法二：把課堂教學與時政教育結合。

總之，學生頑強的毅力、堅強的意志，高尚的道德情操，樂觀向上的進取精神，正確的心理都不是一朝一夕能形成的。因此，作為教育工作者，我們都有責任把自己的學生培養成有作為的人，也就要求我們在日常的細微工作中堅持做到既教書，又育人。通過不斷提高自身素質來實現為人師表的目的。在政治課教學過程中如果我們能想出合適的辦法，就一定會培養學生的興趣，使他們由“要我學”變成“我要學”。我將在今后的政治課教學中積極總結，不斷開拓，努力使自己的教學水平再上一個新臺階。

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激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇六

激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇七

二十一世紀的社會是一個充滿生機挑戰的社會，要使我國在二十一世紀中葉實現社會主義現代化，最終屹立于世界民族之林，關鍵的關鍵在于人才素質的提高和培養，提高民族素質，多出人才，正是現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的根本任務。因此全面貫徹教育（－雪風網絡xfhttp教育網）方針，實施素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網），就成為我們每一位教育（－雪風網絡xfhttp教育網）工作者面前的當務之急，我們面向的是全體學生，把每一位學生都培養成有用的有創新意識的人才。

課堂教學是學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中最主要的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）活動的形式，在課堂教學過程中，各科教學中都有其特定的內容、方法和活動形式。英語教學也有自己獨特的優勢，它既是一門語言，又是一門工具，在剛剛接觸英語的學生中，萬不可一棒打死，泯滅了學生的學習自信心，按照學生的好奇心理我們采用各種方法，激發學生的學習興趣，我們要把教學中的每一各個環節，在課堂中說的話，每一個動作都看成是對學生的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。激發學生學習興趣性，最大限度的調動全體學生的學習積極性。還要課內外相結合，把英語練習延伸到學生的生活中，創設合適的`語言環境不斷在生活實踐中，規范學生的語言，提高大家的英語水平。

任何教學活動，都是以學生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否。一切教學影響只有通過學生自身的積極參與才能轉化為學生內在的精神財富，在提倡素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的今天，我們要理解學生的個性差異，并針對這種差異想方設法發揮每一個學生的主觀能動性學好這門學科。本學期我改變了教學觀念，主要培養學生的自學能力和聽力技能。教師教的目的，不光是教會學生還要引導學生自己學習做學習的主人。訓練的目的就是讓學生模仿說話，聽的準確就容易說的正確。原來我在上課時，說的讀的時間占用很多，學生就沒有足夠的實踐機會。采用這種方法后，大部分時間給了學生，教師只起到點播的作用。開始幾課書，進行的比較緩慢，由于堅持這種教法，慢慢發現學生掌握課文的速度比以前快了，并且能基本回答出教師關于課文的問題。凡是學生能聽懂的單詞就訓練讓他們認讀和拼讀并知道詞意，能聽懂的句子就讓他們見到書面形式，讀時語音語調正確，學生只有具備了這種能力，才能獨立處理獲得知識的能力，是一個人多種智力因素的結合和心理機制參與的一種綜合能力。現在社會的文盲含義不再是不識字，不會讀寫，而是不會自學的人，自學能力是一個人的可持續發展的能力。

二、加強學生課堂參與的能力。

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激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇八

良好的開端是成功的一半.新課的導入是一節課的開始,也是一節課成敗的.關鍵.教學中,教師應別出心裁地創設情境,巧妙導入新課,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性和主動性.文章談了導入新課的意義和方法.

作者：作者單位：刊名：素質教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g42關鍵詞：導入新課導入方法注意力學習興趣

激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇九

激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇十

通過觀看了范老師在1amodule3unit1intheclassroom的精彩教學片斷，關于如何培養低年級小學生的英語學習興趣，談談我的心得。

范老師是一位年輕的英語老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來了許多歡樂。本課的教學內容是numbers的第二課時，教學目標是讓學生在學會數字1-6的基礎上，拓展了數字7-9和0。

在本課的教學過程中，范老師充分激發了一年級學生的學習興趣，通過玩游戲，唱英語歌曲，為學生營造了開心愉快的學習氛圍。對于一年級的學生，培養英語的學習興趣十分重要，只有激發英語學習的興趣，才能夠讓學生更加喜歡英語，達到更好地學習效果。

在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見的手機作為主線，用幾個顏色不同的包吸引學生注意力，先讓學生利用已學數字數一數一共有幾個包，再猜一猜里面有什么，學生在猜的過程中，運用到了已學單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復習了舊知，又引出了本課的關鍵物品apple（蘋果手機）。這樣，利用低年級學生對事物充滿好奇心的心里，激發了學生的學習興趣。

本堂課的教學片斷中的亮點是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學生離開座位，到教室的實物布置區去找一找數字7和8，這時學生的學習興趣更加強烈了。由于一年級學生好動，注意力較難保持，教師通過這個環節，讓學生動一動，找一找，不僅學生學得充滿樂趣，而且在找的同時，學生能運用所學數一數已學的事物，起到了操練的作用，并達到了很好的語用效果，將新知和舊知有機地結合在了一起。同時，培養了學生能夠發現身邊的數字，讓學生在實際生活中也多多發現所學的知識，將情感目標也滲透到了教學中。

本節課除了能利用學生好奇心激發學生興趣，還精心組織了許多有趣的教學活動，調動了學生的學習興趣。一年級的學生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動，既符合了小學生的心理特點，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動有趣，將活動和游戲代替機械的操練，能讓學生在玩中學，起到寓教于樂的效果，不僅讓學生，也讓聽課的人能被深深地吸引。

作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級的學生。范老師展示了一節很精彩的英語課，值得我反思和學習，我會將這些好的方面運用到自己的課堂實踐中，爭取在英語教學中不斷進步。

激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇十一

一、教學內容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學內容能使學生產生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚興趣，他們就會愿意學，喜歡鉆，自主地動腦探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發起更高的求知欲，這對于物理概念的形成、物理規律的掌握會起到積極的促進作用。講相對運動，舉第一次世界大戰時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實故事；講液體浸潤、解釋日常生活中人們為什么說“落湯雞”而不說“落湯鴨”的道理；講實深與視深，引用了毛主席詩詞名句：“魚翔淺底”來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，知識信，宣傳遞輕松愉快。

二、教學方法要靈活多變。正確的教學目標確定后，下一步教學方法的恰當與否將起著決定性的作用，教師要根據授課類型、知識內容、學生基礎的不同，“善于設計相應的最優教學方法，最大限度調動學生積極性，從而發揮學生的創造思維，以達到最佳的教學效果。例如，玻耳原子理論抽象、難懂，在處理這一教材時，就不能一下子正面接觸課題，而要采取迂回包剿、分步到位的'方法，才可能化難為易，過渡自然；再比如，動量守恒定律，應用廣泛，條件嚴格，使用時得格外小心，如果采取設疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學生下深海入迷宮，參與教學，一定會使學生興趣盎然，收效較大。

三、教學語言要形象幽默。講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。所以教學語言盡量做到生動、形象、幽默、準確、親切、清晰、簡練、有趣。引起了同學們興趣，還加深了學生的記憶。

四、操作實驗要多作勤練，青年學生朝氣蓬勃，愛動性強，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力，在實驗過程中，同學們既得動手，又得動腦，不僅要想是什么？還要想為什么，特別是實驗設計，更能激發同學們的興趣，為此學生的創造性思維便會得到迅速全面的發展。對于物理教師來講，除學生實驗必須全部做以外，還應想方設法自制教具，改造實驗，把演示實驗盡可能多地變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體。這樣做，一可加深理解，二可增強記憶，三可提高興趣。

五、反饋講評要及時準確，反饋是教學過程的重要環節，它對于激發學習興趣，大面積提高教學質量起著重要的作用，課堂提問，板演搶答、實驗操作，章節小測、作業批改、評教評學等即時反饋和延時反饋相間進行，互補長短。即時反饋貴在迅速及時，趁熱打鐵，把同學已激起的思維高潮推向更高一層、更深一步，極大地增強學生的學習積極性；延時反饋，好在反復實踐，功多底深，反饋信息準確性高，時效性長，為改進信息再次輸入的內容方式提供實踐依據，更能結合學情，有的放矢，但兩者反饋都必須及時，準確，早接收反饋信息，就會早把錯誤消滅在萌芽之中，少走彎路，少出狂力，同時使正確的東西早發揚光大。

六、課外活動要多種多樣。隨著學生的年齡增長，同學們自我意識濃厚，已經不滿足那種“上課由著教師灌，自習圍著習題轉”的舊教學模式，最樂意按照自己的意圖思維，來行事，來解決一些實際問題。我們應該滿足中學生這種心理要求，組織攝影組、板報組、航模組、無線電小組、家電維修小組、小制作小組等，第一課堂打基礎，第二課堂展才華，讓他們在實踐中受鍛煉，長才干，同時定期舉行小型競賽，物理學史實筆賽、基本概念搶答賽、物理規律猜謎賽、設計新型實驗賽，讓物理愛好者充分發揮特長，取得成功，以成功激情趣。

激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇十二

《新課標》指出：“要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。”教師要承認學生的個體差異，也要相信自己的學生已經具備了自學的能力。因此，教師應大膽放手，給學生一個自主探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率。例如自學《三角形的面積》，學生已經不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會帶著問題進行自主探究。學生會在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計算三角形的面積?在計算過程中應該注意什么問題?”學生的思考激發了其探究的欲望，在自學時就掌握了三角形面積公式。自學檢測表明學生的自學是有效的。在課堂上可以讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應用意識，為后續學習奠定了基礎。

學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。“興趣是最好的老師”，數學來源于現實，也扎根于現實，并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。展示數學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養和提高自學能力。

培養學生自學的意識和習慣，引導學生學會自學，教給學生自學的方法。

在數學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內容，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標的。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了。我認為在初始階段教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。在自學的過程中，教師可以和學生一起來讀書。告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識;要求學生多問“為什么?”并反復強化以形成一種意識;同時教師應出示具有啟發性的自學提示。長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力，也就可以將課堂上的自學轉移到課前的自學，從而為探究新知做好已有知識經驗準備，提供更充分的探究體驗時間。

2數學自學能力培養方法。

講授合適的學習方法，為自主學習創造條件。

自主學習過程中，學生面對的都是未知的數學知識，科學、正確的學習方法，往往能夠大幅度降低學生自主學習的難度。在這里，我簡單談一談我的兩點經驗：一是要養成預習的好習慣。自主學習是一個反復的過程，不可能一次性的解決所有問題，而預習則是自主學習的首要環節，因此，一定要讓學生養成良好的預習習慣。

對于小學數學的預習，我主要強調四個字，即“讀、思、記、練”，讀是指學生在預習過程中要認真、細致的閱讀學習內容;思是指學生在預習過程中要認真思考、深入分析;記是指學生在預習過程中要針對不懂之處進行標識、標記;練是指學生在預習過程中要進行一定的自我檢測，提高自己的動手能力。二是要重視課內學習指導。自學能力的培養并不是憑空而來的，而是在一定的學習基礎上才能培養的，因此，教師在進行課內教學時有意識的進行學習方法的指導，向學生演示數學學習規律，傳授解題方法，讓學生逐漸掌握學習思路。

合理創設情境，使學生愿學。

在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。例如“相遇問題”的教學，一是要求學生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點;二是要求學生學會分析、理解“相遇問題”的數量關系，并掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動，而現在是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。

我在教學時，借助多媒體技術創設了一幅動態畫面：首先是兩車從兩地同時出發，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學習，掃清了障礙。這種借助現代信息技術，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了“相遇問題”的現實情境，化抽象為具體，變靜態為動態，營造了良好的學習氛圍，調動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備，從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。

3數學自學能力培養方法。

講授合適的學習方法，為自主學習創造條件。

自主學習過程中，學生面對的都是未知的數學知識，科學、正確的學習方法，往往能夠大幅度降低學生自主學習的難度。在這里，我簡單談一談我的兩點經驗：一是要養成預習的好習慣。自主學習是一個反復的過程，不可能一次性的解決所有問題，而預習則是自主學習的首要環節，因此，一定要讓學生養成良好的預習習慣。

對于小學數學的預習，我主要強調四個字，即“讀、思、記、練”，讀是指學生在預習過程中要認真、細致的閱讀學習內容;思是指學生在預習過程中要認真思考、深入分析;記是指學生在預習過程中要針對不懂之處進行標識、標記;練是指學生在預習過程中要進行一定的自我檢測，提高自己的動手能力。二是要重視課內學習指導。自學能力的培養并不是憑空而來的，而是在一定的學習基礎上才能培養的，因此，教師在進行課內教學時有意識的進行學習方法的指導，向學生演示數學學習規律，傳授解題方法，讓學生逐漸掌握學習思路。

營造自學氛圍，尋求自學樂趣。

興趣是最好的老師，學生對于知識的主動學習，來源于濃厚的興趣，將抽象的數學知識寓生動活潑的具體形象之中，就容易引起學生學習的濃厚興趣，取得事半功倍的效果。

例如：學生對求最大公約數和最小公倍數的方法容易混淆，教學時，我讓學生先預習最大公約數、最小公倍數的組成與球閥，然后我在選兩個數、三個數的最大公約數、最小公倍數的題目。讓學生從形式上區分求最大公約數和最小公倍數的不同，然后師生共同編成順口溜：最大公約乘左邊，最小公倍乘半圓;最大公約都能除，最小公倍真特殊;兩個能除一直除，不能除的移下步;最后的商必須兩兩都是互質數。

4數學自學能力培養方法。

分層指導訓練，使學生善學。

由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調動全體學生的積極性，使出色生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。我在教學中按照學生的實際情況和學習能力，把學生分成三個層次，即上、中、下三層，其數量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學習小組。依據教材內容和大綱要求，分別確定各層次學生的學習目標。教學組織形式實行全班教學，分層教學和個別指導相結合，采用多種教學方法和手段，使各層次的學生在最近發展區自主學習，得到發展，爭取進步。

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

了解學生，精心設計學習流程。

備課是每位教師上課前必做的一項工作，是上好課的基礎和良好保證，任何一堂優質課都是精心備課的結果。新課程背景下教師圍繞“教什么，怎么教，為什么這樣教”來備學生、備教材、備教法、備學法等，這是一項復雜而又細致的工作。學生是教學的對象，而備教材、備教法、備學法都圍繞讓學生怎樣學會展開的。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。

“洋思教學”模式強調學生自學，這就更也要了深入了解學生，內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在此基礎上，確定自學目標，同時進行自學指導。“洋思教學”模式指出，合理的自學目標，主要是理解知識、培養能力，至于抽象的情感態度與價值觀，主要靠教師的示范、情感來滲透。自學目標要準確、要具體，主要解決本節課學生要學會什么的問題。有了目標，教師應提供給學生怎樣自學的方法，即自學指導，主要解決學生怎么學，在學習之后能干些什么的問題。只有深入了解學生后，才能準確確定自學目標和相應的自學指導，才能為課堂學習打下堅實的基礎。

激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇十三

激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇十四

為落實“振興閱讀工程”，激發學生讀書熱情，培養學生“好讀書、多讀書、讀好書”的良好習慣，我結合學校的做法談談自己粗淺的認識。

一、創設條件，培養興趣。

1、創設環境。良好的讀書環境能夠渲染讀書的氛圍。學校精心布置校園環境，悉心培育校園文化，讓校園內的每一塊墻壁都會說話，每一個角落都洋溢著書香，每一個標記都浸潤著濃郁的文化氣息。著力營造現代化教育氛圍，以此激發學生讀書熱情。

2、組織圖書角。在教室設立圖書角。農村的學生書源不足，為了彌補這一現象，我們班提出了“捐一本，讀百本”的口號，發動學生捐書，成立圖書管理小組，制定借閱制度，讓學生自己管理借閱。隨時借還，方便了學生閱讀，慢慢地課前飯后讀書的多了，學生打鬧的現象不見了。

3、保證閱讀時間。根據教學的需要，開設閱讀課，指導學生閱讀的方法，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

4、發揮校園廣播的作用。每天上下午學生上課前，利用校園廣播系統有計劃的播放優秀的古詩文、優美的散文。讓學生一踏入學校大門就感受到書香氣息，沉浸在文化的氛圍之中，從而感受祖國燦爛的文化，受到熏陶和教育。

二、教師指導，激發興趣。

（1）教師要成為積極參加課外閱讀的表率。小學生學習習慣具有模仿性，模仿的過程是：羨慕——需要——效仿。教師的言行具有極強的示范作用，如果我們的老師時常跟學生談談自己課外閱讀的內容、心得體會，那將會引起學生效仿的濃厚興趣。看到老師博學多才，成為課外閱讀的受益者，孩子們是多么羨慕啊！在此基礎上，老師再向學生介紹一些具體的科學的課外閱讀方法，這樣就使學生學有榜樣，學得其法，就可大大減輕學生的畏難情緒，從而大膽嘗試，大膽實踐。

（2）故事激趣。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可給學生講一些有趣的故事。尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師要講故事，學生都會個個精神抖擻，雙耳直豎。一個個動人的故事深深地感染著孩子們，正當孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時刻，教師嘎然而止神秘地告訴孩子：故事情節錯綜復雜，要知更精彩情節，請自己閱讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。這樣，孩子們漸漸地對書本產生了興趣，在享受故事情節所帶來的奇妙境界中，感受到課外讀物的誘惑，主動地進行閱讀。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”，為“我要讀”。

（3）選擇讀物。教師要根據學生的年齡特點選擇合適的課外讀物。讀書是個循序漸進的過程，教師應先易后難地引薦一些適合孩子的口味的書，讓學生能自己從書本中找到快樂，感受書中主人公思想的變化，與主人公同喜同悲，從而調動學生讀書的熱情。以有效地激發學生的閱讀興趣。如低中年級同學可讀些童話、寓言故事，像《安徒生童話》、《快樂王子》、《稻草人》等；中高年級同學可讀些科普讀物、詩歌，甚至名家名篇像《從百草園到三味書屋》、《窗邊的小豆豆》、《三國演義》、《魯濱遜漂流記》等。

（4）榜樣激勵。根據學生知道的名人，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學生，古往今來凡是對人類做出貢獻的人，無不都是博覽群書、勤奮學習的典范。以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取無窮無盡的營養和糧神食糧。漸漸地孩子們就會熱情地去閱讀。

三、引入競爭，調動興趣。

為了提高學生閱讀積極性，教師應組織學生開展豐富多彩的活動，來展示課外閱讀的成果和收獲，讓學生品嘗成功的喜悅。

1、開展各種比賽。教師組織學生開展各種各樣的活動來激發學生讀書的熱情。如，開展講故事比賽，評選“故事大王”；開展古詩文背誦比賽，評選“背詩大王”；舉行朗誦比賽、演講比賽、評選優秀讀書家庭等。

2、召開讀書交流會。以班為單位或在全校召開讀書交流會，讓學生把自己近期的讀物介紹給同學，還可復述或背誦部分精彩的片斷。更鼓勵學生把讀書的成果用節目的形式表演出來，如：小品、相聲、歌唱、舞蹈、課本劇等。

3、做好讀書筆記。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生口頭及書面表達能力要想有較大的提高，就必須多讀書，讀大本的書。為促進學生讀書習慣的養成，保障讀書的落實，舉辦學生讀書筆記展覽。讓學生觀摩，評選出最佳讀書筆記，對他們予以獎勵。

4、制作手抄報。中高年級學生可根據自己的愛好和能力制作手抄報，內容可以是好書推薦、佳作摘錄、讀后感言、名著簡介、作者簡介等。讓他們把讀書的收獲體現出來，以不同的方式表達出來，使他們體驗收獲的快樂，激發他們堅持大量的閱讀，從而樂讀、善讀，良好的課外閱讀習慣也就逐漸形成了。

四、介紹方法，提高興趣。

《語文課程標準》指出：讓學生“學會運用多種閱讀方法”。“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”所以，讓學生閱讀只有興趣是遠遠不夠的。學習過程中，有的學生可能憑著興趣，走馬觀花地讀；有的讀了好文章，也不懂得積累，用以寫作。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，要教育學生不僅愛讀、會讀，還要讀得更好、更有成效。所以教師應向學生介紹一些有效的讀書方法。

1、精讀法。有的文章語言優美，情節曲折，章法清晰。教師可以這些作品為依據，指導學生精讀，細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。只有精心研究，細細咀嚼，文章的內涵才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段，要求學生全身心投入，逐漸養成認真讀書的好習慣。

2、略讀法。這是一種粗略讀書的方法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的相關篇章或部分，以便學以致用。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。在信息時代，略讀能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀應用也非常廣泛。如學習了《只有一個地球》一課，為了讓學生更全面、更深刻地了解人類自然的密切關系，介紹學生閱讀《人與自然》一書進行略讀，選擇自己所需要的內容，寫科學小論文。

3、泛讀法。泛讀就是廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，拓寬思路，開闊眼界。

4、瀏覽法。對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可，對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。這種方法可以擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。

我校始終把德育工作擺在素質教育的首要位置，構建共建、共管、共育三結合的德育網絡，形成了社會、家庭、學校三育人的立體格局。一是以愛國主義教育為核心，堅持每周一次升國旗和國旗下的講話制度；積極開展“做文明學生，建文明校園”演講比賽活動，開放德育展室，寫感受、記留言，對加強愛國主義教育、提高思想素質起到一定的積極作用。二是依托各種活動載體，開展德育實踐。清明節祭掃，緬懷先烈豐功偉績；學生入隊宣誓，培養學生的組織先鋒意識；向英模學習活動，凈化學生的心靈；“手牽手，共建節約型校園”活動，培養學生的節儉意識。三是家長會、家長委員會、家長學校，架起了家校溝通的橋梁，每學期教師都要向學生家長述職、校長向家委會述職，認真聽取家長對學校和老師的意見和建議。四是開展整治校園及校園周邊環境活動，有力規范了學習行為、有效凈（靜）化了學校的軟硬環境。

同時，餐廳、安全、宣傳、總務、辦公室以及各個級部的工作都很突出，服務學校大局、配合中心工作、經歷各種考驗，都受到好評。

面對當下激烈的競爭形勢，我們既要看到成績，也要理性地認識到我們工作中存在的問題和不足，下學期，我們學校工作的主題就是“深入抓改革，精細抓管理，全力打造高質量品牌”。為實現這一目標，重點抓好六方面工作：

一是要重點抓好課程體系建設和校本課程開發。樹立大課程思想，努力構建符合我校教師和學生實際的具體明了的課程體系，將德育活動、安全教育、社團活動等都要納入課程管理，以課程建設與管理推動教學提升。

二是要重點抓好課堂教學模式的研究與實踐。調動所有能調動的力量，充分發揮學科組長的主觀能動性，落實班子成員包組制，通過示范課、觀摩課、說評課、教學大比武等多樣化的形式，讓課堂教學模式在各學科落地生根，辦成學校特色。

三是要重點抓好校本培訓和校本教研活動。通過師徒結對幫扶、三名教師引領、個人發展規劃等多種形式開展培訓，以培訓促學習，以學習促思想轉變和能力提高；開展全員卷入式教研活動，讓校本教研制度化、規范化、有實效。

四是要重點抓好師生讀書活動。把讀書作為教師思想轉變的重要途徑，把讀書作為教師專業成長的有力引擎，把讀書作為班子成員提高管理能力的利器。積極探索在語文課中開設閱讀課，以豐富學生的積累。要制訂切實可行的讀書計劃，開展豐富讀書活動，做好讀書效果的管理與評價。

五是要重點抓好學習環境的治理和學習習慣的養成。通過各種有力有效地措施剎住“亂”的現狀、制住“吵”的情況、培育“靜”的環境、養成“學”的習慣，實現規規矩矩入校、安安靜靜入室、認認真真學習的目標。千方百計發揮好家委會家長學校的作用。

六是要重點抓好精細化管理。克服一個“怕”字，不懼一切地管理；注重一個“細”字，一絲不茍地管理；突出一個“精”字，精益求精地管理；強調一個“闖”字，創新方法地管理。克服虎頭蛇尾的形式主義、克服被動工作的等靠思想、克服因循守舊的傳統意識，讓有能力、有思路、肯吃苦、肯上進、顧大局的老師進入管理隊伍。?努?????護能力，特別對于校車，要拿出硬措施，強化管理；要加強與家長交流，避免學生因不告而別而出現安全事故。堅決預防各類傳染病，做到早發現、早隔離、早治療，嚴禁帶（吃）零食。堅決做好校園內各種矛盾的排查分析與化解，做好思想溝通，消除隔閡怨氣，創造和諧融洽的人際環境。

特別加強對大門口的管理，一是接送孩子的車輛一律放于接送線以內的南北公路上，堅決清理在大門口亂停亂放的車輛；二是家長來校接學生或送書本等，要在警務室等候，一律不準進入教學樓或教室；社會人員來訪時，未聯系上被訪者一律不準進入，允許進入時，其車輛必須放置于校門外。三是學生進入校園，無論課前、課間，還是放學之后，一律不準再出校門，誰放行誰負責，誰放行，追究誰的責任。四是徹底清理校門口小商小販，嚴厲打擊來校尋釁滋事的不法分子，杜絕各類暴力事件發生。班子值班同志要做好上（下）學時大門口值班工作，確保校門口安全。

（六）抓好信息化建設，爭創市級數字化校園。

加強多媒體、觸控一體機使用培訓，組織多媒體課件制作比賽，促進信息技術能力提高。充分利用教與學平臺，上傳或下載教學資源，方便于教學。積極開展“一師一優課、一課一優師”活動，認真做好信息技術教育教學與管理，迎接市級數字化校園驗收。

（七）做好總務與財務管理，為教學提供后勤保障。

對教學樓用電、變壓器下供電線路做好安全隱患排查整改。千方百計管好、維護好現已成活的樹木和苗圃。做好初中部教學樓前和東側的綠化以及原有綠化地的補植工作。做好廁所路的整平硬化，做好初中部教學樓部分房間墻裙刷漆、拖布池的改造等工作。

嚴格財務管理，節儉辦學，從節約一張紙、一度電這樣的小事入手，不浪費一分錢，不亂花一分錢，有計劃地支配資金，要把有限的資金用于教學、圖書、設施等購置、用于教師學習培訓等，發揮資金的最大效益。嚴格物品購置申請和進校商品出入庫制度，大額開支要民主協商、上級批準方能實施。按標準收費公示，財務支出要定期公開，接受師生和群眾監督。嚴格處室、教室公物管理，嚴格落實公物損壞維修賠償制度。

（八）規范教學行為，提高教師職業素質。

狠抓教師職業道德建設，積極開展豐富多彩的師德教育活動，增強教師以德育人，以德樹人的自覺性，引導廣大教師將自身的成長融入到振興學校的事業中來，真正形成一種“校榮我榮，校恥我恥”的榮辱觀、價值觀和責任感。讓出力的出名、實干的實惠、有為的有位。堅決杜絕中午飲酒、酒后上課和酗酒鬧事等現象，嚴禁校園內吸煙，杜絕有償家教、有償補課現象，嚴禁亂訂資料、上課遲到早退，嚴禁體罰和變相體罰學生等。創新師德考核方式方法，認真開展“身邊最美教師”評選，真正發揮考核評價的激勵和促進作用。在廣大教師中大力弘揚“五種精神”，即終身從教的獻身精神，潛心執教的敬業精神，愛生如子的園丁精神，與時俱進的創新精神和尊重創造的科學精神，著力提升教師的職業素養。用美麗的心靈建設美麗的校園。

（九）暢通民主管理渠道，群策群力辦好學校。

充分發揮教職工代表大會的參政、議政、監督作用，實行大項目支出代表商議制度，增強學校政務、財務等工作的透明度。引導廣大教師進一步關心學校、關愛學校、關注學校，與學校同呼吸、共命運，架起教職工和學校溝通的橋梁，暢通教師發表意見和建議渠道，認真聽取教職工代表合理化的建議和意見。每年要召開一次教代會。班子成員要做到一周到級部與老師交流至少一次，級部主任要做到一周要向分管領導或校長匯報一次工作情況。

（十）精細大膽抓好管理，提高管理效能。

提高管理效能，作為管理者要做到三點、一是目標一致、思想統一；二是以身作則、率先垂范；三是真抓實干、無私奉獻。對于分管工作，要做到思路清楚、安排合理、注重監督、確保成效。時刻要以一名黨員的標準要求自己永遠走在老師前面、時刻要以一名干部的標準要求自己吃苦奉獻在老師前面，克服不敢管、不去管、不想管的傾向，在工作態度上要俯下身、沉下心，在工作程度上要扎扎實實，細致入微，在工作力度上要勇于擔當、不怕困難。繼續實行周工作計劃公示制度（最遲周五網上公示下周計劃），大的活動要做好書面方案制定上報校長室，增強工作的計劃性。分期中、期末兩次工作總結制度，分析得失，總結成敗，及時調整工作思路。要把“想干、能干、會干”的業務骨干吸收到管理隊伍中來，確保管理思想不斷更新、管理隊伍充滿活力、管理成效不斷提升。特別要加強級部主任、教研組長隊伍建設與管理。

另外，要辦好校刊、校報，做好新聞宣傳工作。

新的一年，孕育著新的機遇和新的希望。站在新的起點上，能不能把學校辦好并發揮出“中心學校”的示范引領作用，需要我們一定要同心同德，榮辱與共，合力共為，以踏石留痕、抓鐵有印的認真，以時不我待、只爭朝夕的豪情，以拼搏進取、勇爭一流的銳氣，把我們學校建設成為管理規范、特色突出、質量一流的優質學校、百姓滿意學校。

激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇十五

近些日子，學校的“青年教師課堂比武”在熱熱鬧鬧地進行著。剛畢業的那些老師，精力充沛，思維活躍，課堂成了師生表演的舞臺。

聽歌，朗誦，演小品，放錄像，一堂課就像一臺綜合的文藝節目。學生們興致盎然，教室里掌聲不斷。作為老師，我也很喜歡聽這樣的課，但當我靜下心來回味的時候，卻從心底產生了一種恐懼：這可能是教師自己在把自己逼向絕路。

由于生源比較差，學校一直在強調調動學生的興趣，甚至還有一句措辭很嚴厲的話告誡老師：不能激發學生興趣的教學是不道德的。

更要命的是，學生的口味被老師吊得越來越高，學戲劇的時候，有的學生看碟片都想睡覺了。你問他，他說我不喜歡，你問他喜歡什么，他說《大話西游》《流星花園》《我的野蠻女友》什么都行，《茶館》中就那么幾個人顛三倒四地說著一些不咸不淡的話，一點也不熱鬧，有什么看頭？但我知道那部《茶館》是北京人藝在1997年復排的經典之作，薈萃了一大批藝術家，就連那個打手，都是由老藝術家林連昆扮演的。

我知道，老師有責任。但更多的是無奈。

這大概像學生吃飯，吃多了零食，他就不想吃主食了。吃慣了巧克力冰淇淋蛋卷奶油曲奇，哪還吃得下米飯和饅頭！但看看身后還有那么多的'日子，我們又怎能讓他們拒絕一日三餐的家常便飯？有些東西很有意思，但對學習用處不大，有些枯燥無味，卻是非學不行的。而迎合學生的口味就有可能形成惡性循環。

我多么希望有一天學生們對我這樣說：“老師，這些文言文真難啊！也沒什么意思，但我們知道這是中國古代文化的精華，也是高考必然要涉及到的內容，你不強調我們也會認真學。也許學一階段之后就能體會其中的美妙了，自然也就會產生興趣，‘學而時習之，不亦樂乎？’……”

我多么希望有一天學校所有的師生能形成這樣的共識：十年寒窗，青燈黃卷，學習本身就是一件吃苦的事情，這是人生的必經階段，一踏進高中的校門就要有這樣的精神準備。對學習內容有興趣的要認真學，沒有興趣的更要認真學，因為這是在為人生奠基！

激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇十六

“興趣”是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

一、以“愛”去保護學生學習數學的興趣。

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。

我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學《除數是兩位數除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：“商2余2不對！應該商2余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。一開始學生都有各自的.道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。

【參考文獻】。

1、張悅，非智力因素影響[j].山西省年小學教師遠程全員培訓2011，07，02。

激發學生興趣: 創意的地理教學方法（模板17篇）篇十七

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”可見，愉快的教學氛圍會使學生心情舒暢，認真思考教師所提的問題，積極發言，從而收到最佳教學效果。

教學過程中的師生關系不單純是知識的傳授，更重要的是情感的交流。教師一走進課堂就必須以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生，從而使學生受到感染，并以良好的心態主動參與課堂學習。興趣是小學生的一種天性，也是學習信息技術的重要前提。而欣賞教學正是培養和發展中小學生對信息技術的興趣愛好的重要途徑。在課堂內，應盡量創造寬松、民主的氛圍，通過欣賞教學，培養和發展學生對計算機的興趣，培養學生的感知能力、想象力和創造力。在課堂內“建立民主、平等的師生關系是開發潛能重要前提”，要充分發揚民主寬松的教學氣氛中應有嚴謹的教風和學風，這樣寬松而不渙散，兩者完美結合，就能構建一種和諧共創的教學環境。只有在這種環境之中，教師的主導作用和學生的主體作用才能充分地發揮。學生的個體差異是客觀存在的，為此，教師在教學中一定要注意個體差異，尊重每個學生的個性和特長，因材施教，使每個學生都得到發展，盡可能給不同層次的學生提供成功的機會，讓他們經常體會到成功的喜悅，使其煥發出高漲的學習熱情。這樣，才能創造出愉悅的課堂氣氛。

二、發揮學生的主體作用。

在教育過程中要尊重學生的主體性，注意發揮學生的主體作用。

作為教師必須改變原有的教學觀念，樹立“以學生為中心的教學觀”，由傳統的以“教”為中心轉向以“學”為中心，構建以教師為主導和學生為主體的學習模式，喚醒學生的主體意識，提高課堂教學效率。只有促進學生主體性的發展才不會偏離教育教學改革的目標，離開了學生主體，信息技術就是一堆廢鐵，甚至是一堆“高級垃圾”。發揮學生的主體作用，是培養創新人才的必然要求，也是教育改革的核心問題。如果依然采用以教師為中心的習慣模式去施行所謂的以學生為主體的教學，那么，以學生為主體的愿望就始終落不到實處，依舊是“新瓶裝舊酒”、“穿著新鞋走老路”，結果不能不使學生落入傳統教學“三中心”模式的窠臼，也就不可能培養出創新人才。

三、培養學生的自信心。

自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質，也是一種重要的非智力因素。孩子的自信心不能簡單地說有或無,他可能在某一方面有自信心,也可能在另一方面沒有自信心,即使有自信的方面,也存在差異，因此,我們應有針對性地培養孩子的'自信心。孩子的自信心不是一下子就形成的,而是要經過多次鍛煉、長久地培養才能逐漸形成。為此,我們需要遵循意識的形成規律,反復地刺激，加以強化,逐漸形成良好的自信心。不同的孩子,在個性、知識水平、接受能力等方面都有不同,在培養孩子自信心方面,我們也要對不同的孩子施以不同的方法，這樣才能收到良好的效果。尊重孩子的個性和思維方式，是培養孩子自信心的基礎;賞識激勵，是樹立孩子自信心最重要和有效的方法。賞識表揚要及時，如果表揚或鼓勵是在第一時間提供的，就會得到最令人滿意的結果。因為孩子的注意力轉向是很快的，因此，我們要時刻關注學生的每一點細微的進步、每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，促使其不斷進步，從而增強自信。賞識教育主張對孩子多肯定、多鼓勵、少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導致孩子自滿自傲、任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當把握賞識力度，不同的孩子賞識的程度不同。

四、實施學科整合。

教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”當今教育主題的多元化，要求信息技術教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，才能有利于提高學生的整體素質。因此，在信息技術課的教學中就應該引導學生把所學到的計算機知識和操作應用于其他學科的學習和日常生活中，達到學以致用。例如在教學word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等。internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生各科學習的好載體。信息技術與學科教學整合的最終目的是為了提高教學質量，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發展。