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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文題目篇一

◆摘? 要：信息技術(shù)是在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步之下發(fā)展起來的，有著極強(qiáng)的現(xiàn)代化特征，并在各個(gè)教育領(lǐng)域之中得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)不但是小學(xué)教學(xué)體系中的重點(diǎn)，還是整個(gè)教育體系中的重點(diǎn)，所以為了提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化就需要積極運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。這樣不但能夠豐富教學(xué)內(nèi)容及方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維及能力，是重要的教學(xué)工具，值得大力推廣。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)

1應(yīng)用的意義

1.1明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)當(dāng)中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其中大部分內(nèi)容都非常抽象，而小學(xué)生們正處在心智尚未成熟的時(shí)期，所以對(duì)其中的一些抽象知識(shí)基本很難理解。所以這就必須要將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)相互結(jié)合在一起，通過多媒體去進(jìn)行授課。例如，在教授“長方形和正方形”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以事先制作出來課件，然后把長方形、正方形、平行四邊形等進(jìn)行排列，讓學(xué)生們依照所學(xué)內(nèi)容找出長方形和正方形都有哪些。這樣一來就可以促使學(xué)生盡快掌握?qǐng)D形特性，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式有很多限制性的問題，比如，教學(xué)方式單一化，教學(xué)內(nèi)容有限，這就使得課堂變得乏味枯燥，難以激發(fā)學(xué)生興趣。但是在運(yùn)用信息技術(shù)之后，就可以制作出多媒體課件，把網(wǎng)絡(luò)教育直接融入到課件當(dāng)中，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在大家面前，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3確保教學(xué)效果

把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)相互融合在一起，可以充分尊重學(xué)生的主體地位，促使教師們運(yùn)用教學(xué)情境等方式激發(fā)學(xué)生的主創(chuàng)意識(shí)，提升實(shí)踐能力。例如，在教授“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些關(guān)于鐘表的圖片及音樂資源，并展示給大家，從而在上課的時(shí)候讓學(xué)生置身到鐘表的世界之中，進(jìn)而提升對(duì)鐘表的認(rèn)知能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

2應(yīng)用策略

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是把教材作為核心，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分有限，不利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，影響了教學(xué)效果。教師要想拓展一些課外內(nèi)容的時(shí)候也都主要通過板書的形式呈現(xiàn)，并且還要消耗大量的時(shí)間。當(dāng)下課時(shí)量有限，所以教師往往難以拓展更多的內(nèi)容。但是在使用信息技術(shù)之后就可以解決這一問題。比如，當(dāng)教師在教授“克與千克”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，傳統(tǒng)方式下往往都會(huì)準(zhǔn)備一些生活中比較常見的物品，比如，洗衣粉、大米、食鹽等等，讓大家去感受這些常見物品的重量，然后再進(jìn)行詳細(xì)講解。但是由于所列舉的物品有限，那些學(xué)生們不了解的物品往往無法運(yùn)用語言和板書展現(xiàn)出來。但是在運(yùn)用信息技術(shù)之后教師們就可以直接通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些和物品重量相關(guān)的視頻、圖片或動(dòng)畫，進(jìn)而豐富大家的知識(shí)面，提升對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造世界。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

現(xiàn)階段，我們國家絕大多數(shù)小學(xué)教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，基本上都還在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，這都難以引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而影響到了教學(xué)效果。在信息技術(shù)不斷發(fā)展之下，大眾的生活生產(chǎn)方式都產(chǎn)生了翻天覆地的變化，這就給教師創(chuàng)新教學(xué)方式帶來了技術(shù)支持。比如，在教授“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，需要讓學(xué)生們了解圖形變化的基本規(guī)律，并明確平移和旋轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)。所以在這樣的基礎(chǔ)上教師就可以直接把交互式電力白板運(yùn)用進(jìn)去，這樣不但可以直接在白板上書寫，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)圖形的技術(shù)處理，比如，移動(dòng)、縮放及旋轉(zhuǎn)等等，這些都能夠促進(jìn)學(xué)生更好地觀察教師的操作，進(jìn)而加深理解。就拿平移來說，教師可以直接在電子白板上繪制出來一個(gè)圖形，將其標(biāo)記為a，然后再復(fù)制這些圖形，通過鼠標(biāo)將其脫動(dòng)到圖形a的另外一側(cè)，標(biāo)記為a1，并運(yùn)用虛線將其移動(dòng)路徑標(biāo)示出來。在這種方式之下，可以進(jìn)一步激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面了解整個(gè)平移的過程，進(jìn)而主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)和探究之中，以確保教學(xué)效果。

2.3改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的不可逆性，所以就給學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)帶來了一定難度。所以教師就可以運(yùn)用微課模式發(fā)展課前、課中及課后的全面教學(xué)模式，進(jìn)而保證教學(xué)效果。比如，教師把依照教學(xué)重難點(diǎn)制作成視頻，上傳到校園網(wǎng)絡(luò)上，供大家自由下載學(xué)習(xí)。這樣一來大家就可以依照自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并執(zhí)行出聽課計(jì)劃。然后在課中，教師和學(xué)生共同針對(duì)預(yù)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并運(yùn)用針對(duì)性的講解方法解決大家的問題。這樣不但可以降低聽課的任務(wù)量，減輕壓力，還能夠讓教師教授更多的知識(shí)點(diǎn)。在課后大家也可以依照視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的相互融合。

2.4借助現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)以致用，解決生活實(shí)際問題

“學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用”，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)他們?cè)谔骄繂栴}的過程中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從而有效地提高他們解決問題的能力。例如在教學(xué)“長方體和正方體的體積”時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)出示生活化的實(shí)際應(yīng)用問題，如已知一個(gè)水池長20米，寬15米，高1.2米。求水池的體積是多少？這時(shí)，教師就可以通過圖片的方式展示出水池的立體圖形，使學(xué)生能夠直觀看到水池的長寬高，為學(xué)生的正確計(jì)算提供直觀的輔助。同時(shí)，還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行驗(yàn)算，幫助學(xué)生理清上述已知條件的關(guān)系和判斷計(jì)算結(jié)果的正確與否。此外，教師還可以布置一些開放性的作業(yè)：選擇你家中一件長方體或者正方體的物體，先測(cè)量出它的長寬高，而后求出它的體積。這樣，教師借助信息技術(shù)提出生活化問題，能有效提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的積極性，提高他們計(jì)算的能力。

3結(jié)束語

在信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合的過程中，教師作為聯(lián)系學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵紐帶必須要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，明確學(xué)生的需求和困難，了解教學(xué)意見和學(xué)生興趣，以此創(chuàng)造出來一個(gè)良好的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文題目篇二

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，不靈活，學(xué)生興趣不高。而在多媒體教學(xué)中，教師選用生動(dòng)的圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等，創(chuàng)設(shè)新穎的情境，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺不斷沖擊，營造輕松愉快、積極上進(jìn)的課堂氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。

2.更新教育手段，探索教學(xué)模式，提高綜合能力

一是增加學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)模式。在傳授新課時(shí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在心理領(lǐng)域引起興趣，訓(xùn)練意志力，使學(xué)生有一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)。二是優(yōu)化效果的活動(dòng)模式。三是提高創(chuàng)造力的探究模式。在課堂討論中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)腦的能力。

3.實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，消除學(xué)習(xí)障礙，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在思想品德學(xué)科的教學(xué)過程中，受學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的制約，存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。多媒體進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)的圖、文、動(dòng)畫、視頻等信息的有機(jī)整合，做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提供了一種優(yōu)良的途徑。

4.提升信息素養(yǎng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促使課堂生成

思品教師，如果經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的信息，尋找有效信息，可培養(yǎng)學(xué)生收集材料分析材料的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在七年級(jí)第三課《珍愛生命》的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己去尋找地球物種的各種材料，了解地球上有哪些物種已滅絕，哪些已瀕臨滅絕，從而激起學(xué)生保護(hù)地球、熱愛生命、和動(dòng)物和諧相處的感情，同時(shí)還讓他們搜索大量熱愛生命的故事，篩選后在課堂上講述，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到生命的可貴。

5.搭建信息平臺(tái)，突出學(xué)生主體地位，建立新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教育中， 教師處于中心信息源地位， 控制著教育教學(xué)的全過程。但網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在課堂上的引入，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了有利的平臺(tái)，學(xué)生可以從中獲取大量的、豐富的知識(shí)， 而這些知識(shí)往往是最新、最能體現(xiàn)時(shí)代潮流的，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要自由地選擇使用。在這個(gè)過程中， 教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者和合作者，通過信息的交流與學(xué)習(xí)的合作探究，師生達(dá)成共識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 改變了過去思品課堂上枯燥乏味、死氣沉沉的局面， 營造了和諧民主的課堂氛圍，新型的師生關(guān)系蔚然形成。

6.利用電子系統(tǒng)，加強(qiáng)集體備課， 實(shí)現(xiàn)資源共享

互連網(wǎng)上存儲(chǔ)著教育教學(xué)所需的大量的資料， 為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行集體備課提供了便利的條件。我們思想品德學(xué)科教研組借鑒網(wǎng)上的`名師教案或課件，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)集體備課，形成共案，并上傳校園網(wǎng)“教師電子備課系統(tǒng)”。教師結(jié)合人個(gè)實(shí)際做必要修改完善，形成個(gè)案。此舉促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的更新，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段說到底只是一種教學(xué)的輔助手段，而不是教學(xué)的目的。因此，不能濫用，否則，就會(huì)使傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成現(xiàn)代的“電灌”。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，我們應(yīng)注意以下問題。

1.在搜集多媒體素材時(shí)，注重實(shí)效，做到選材正確

切忌多而雜，要有一定的邏輯性和嚴(yán)密性，不能力求課件的花哨，要注重實(shí)效。多媒體課件是教學(xué)的輔助工具，運(yùn)用多媒體課件，只是為了更好地為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，我們切不可顛倒了主次，要花大力氣去鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)涵，并借助多媒體課件，更好地幫助我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.要為學(xué)生留足思維空間和思考時(shí)間

多媒體教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力，如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，要為學(xué)生留足思維空間和思考時(shí)間。

3.多媒體的運(yùn)用要與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

多媒體課件的運(yùn)用能增加課堂容量，但如果不考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)、記憶規(guī)律，同樣會(huì)出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)，使政治課變成“放像課”，而且還容易引起學(xué)生審美疲勞，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，需要教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，可以通過多媒體與討論課、辯論課、專題講座和小品表演等相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，采用以上形式授課，會(huì)起到意想不到的作用，收到更好的教學(xué)效果。

4.要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)提高

一是對(duì)課件制作的經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)總結(jié)。在制作時(shí)，課件設(shè)計(jì)的思路、方案、方法和手段應(yīng)當(dāng)遵循思品課的規(guī)律，突出學(xué)科的特點(diǎn)。每節(jié)課要教什么，如何教，教多少，這是做課件的出發(fā)點(diǎn)和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，如何使制作的課件更豐富生動(dòng)，恰倒好處的為教學(xué)服務(wù)，這是課件使用的目的。二是對(duì)課件使用的效果要及時(shí)總結(jié)。在課堂使用中，探索哪些內(nèi)容配合課件，更有利于學(xué)生接受和理解；哪些內(nèi)容需要更多的啟發(fā)引導(dǎo)，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的多媒體手段相互配合，有重點(diǎn)的使用和發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，提高課堂效果，而不是“擺花架子”。三是對(duì)多媒體課件的意見及時(shí)調(diào)查了解。深層次把握多媒體教學(xué)的實(shí)際效果，根據(jù)學(xué)生建議，改進(jìn)、充實(shí)、完善課件的內(nèi)容和形式，使多媒體課件的設(shè)計(jì)和操作，達(dá)到形式和效果的有機(jī)統(tǒng)一和完美結(jié)合。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)，為政治學(xué)科的知識(shí)、信息的傳遞和交換提供了極大的便利。它不僅營造出了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且增大了課堂信息量。恰當(dāng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行思想品德課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象；同時(shí)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文題目篇三

問題導(dǎo)學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)增加了活力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及實(shí)踐創(chuàng)新精神。但是，由于信息技術(shù)課的特質(zhì)對(duì)于邏輯性教學(xué)要求較高。而實(shí)踐操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性也在一定程度上增加了教學(xué)難度。在信息技術(shù)課堂引入問題導(dǎo)學(xué)法，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐參與熱情，學(xué)生通過層層深入的問題導(dǎo)向，重新認(rèn)識(shí)信息知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而實(shí)現(xiàn)信息課堂的有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，由于過分強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的嚴(yán)肅性，造成學(xué)生在理論上死記硬背，在實(shí)踐操作中按部就班，信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學(xué)方式上加以改進(jìn)，適時(shí)采用問題導(dǎo)學(xué)方式，學(xué)生的注意力將被高度吸引，而教學(xué)中抽象的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)也將轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。

例如在“信息安全”教學(xué)中，教師提出了下列問題：世界公認(rèn)的第一個(gè)私人電腦傳播病毒是什么？利用網(wǎng)絡(luò)查找并記錄“蠕蟲”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問題的設(shè)置，有的是學(xué)生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學(xué)生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個(gè)問題中的c-brain病毒。通過對(duì)這些常識(shí)的了解，學(xué)生們對(duì)于病毒的侵害性和危害性有了更多認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識(shí)也更加完善。由于這些問題都涉及一定的科學(xué)歷史故事，所以在某一層面滿足了學(xué)生的獵奇心理，從而對(duì)信息安全的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

以問題設(shè)置導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學(xué)生在自主探索的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，消除了對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的恐懼感和排斥感，樹立起學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果更加理想。

實(shí)踐是獲得知識(shí)的捷徑，曾經(jīng)有教育學(xué)家指出：“聽到的知識(shí)會(huì)在三天內(nèi)忘記，看到的知識(shí)會(huì)在七天內(nèi)忘記，而實(shí)踐過的知識(shí)則會(huì)長期留在記憶中。”這句話雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要性。而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中引入問題導(dǎo)學(xué)方式，則能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)平衡。

例如在“信息利用”教學(xué)中，教師針對(duì)“2014年3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問題：在這一事件發(fā)生之后，你是如何得到信息的？當(dāng)時(shí)相關(guān)信息的來源有哪些？這些信息具有哪些特點(diǎn)？由于問題的提出與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切，不少學(xué)生踴躍作答，教師根據(jù)學(xué)生提供的答案進(jìn)行梳理，總結(jié)出了主要的信息來源：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)。在信息特點(diǎn)的提煉上，學(xué)生們一致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息的傳播效率最高，但是從信息真實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過實(shí)踐對(duì)比，學(xué)生對(duì)于信息的來源、傳播途徑、信息特點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)信息的辨識(shí)和利用更加客觀。

經(jīng)常可以在信息技術(shù)課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學(xué)電腦，在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，聽講的學(xué)生已經(jīng)按捺不住要進(jìn)行實(shí)踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學(xué)的氛圍中，學(xué)生卻急于實(shí)踐，雙方由于缺乏必要的互動(dòng)而“不在一個(gè)頻道”，這樣的教學(xué)效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣也將大打折扣。信息技術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)性，在于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是在微機(jī)教學(xué)的實(shí)踐操作中，更要結(jié)合教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到實(shí)踐能力提升的有效轉(zhuǎn)化。

問題導(dǎo)學(xué)方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動(dòng)。例如在利用photoshop軟件做圖過程中，教師相繼提出如下問題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫出正方形選區(qū)？第三，選區(qū)顏色填充中，前景色與背景色的快捷鍵是什么？設(shè)置問題的過程同時(shí)也是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問題的過程，對(duì)于實(shí)踐操作中出現(xiàn)問題，學(xué)生會(huì)積極想辦法進(jìn)行解決，而不是簡單地“報(bào)告老師”，等老師幫助解決。教師與學(xué)生之間的充分互動(dòng)，使學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力得到強(qiáng)化，能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握教材知識(shí)，并能熟練地進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。

信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。因此，教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，開展個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)利用問題導(dǎo)學(xué)模式，制訂出全面的教學(xué)方案。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，往往會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不夠”，有的學(xué)生“不夠吃”。因此，教師在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生理解能力和接受能力的不同設(shè)定個(gè)性化導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)分出教學(xué)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力對(duì)這些分層任務(wù)進(jìn)行自由選擇。

在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，教師一改原有找課本進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式，而是提前進(jìn)行了問題預(yù)設(shè)，由此切入問題導(dǎo)學(xué)模式，教師根據(jù)教案內(nèi)容提出如下問題：多媒體技術(shù)的概念以及發(fā)展趨勢(shì)？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術(shù)中，其多樣性和非線性特點(diǎn)是如何表現(xiàn)的？這些問題的提出分別有不同的難度層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇回答，從這一點(diǎn)也可以體現(xiàn)出問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)彈性。由于問題設(shè)置難度不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不會(huì)受到打擊，反而 可以從一個(gè)臺(tái)階邁向更高臺(tái)階，這就是問題導(dǎo)學(xué)循序漸進(jìn)的優(yōu)越性。

學(xué)生的信息操作和利用能力是通過大量實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)際操作過程中，每一步都需要學(xué)生投入思考，根據(jù)實(shí)際情況的需要，學(xué)生還要對(duì)自己的操作進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，正是在實(shí)踐中形成的。因此，教師要重視學(xué)生的操作步驟以及完成過程。教師在掌握全程教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作步驟加以觀察，在信息的收集、傳輸、應(yīng)用、發(fā)布過程中不斷創(chuàng)新突破。

高中階段學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，而且在信息道德建設(shè)上，教師也有一份社會(huì)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)信息是一把雙刃劍，只有學(xué)生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過程中，教師同樣可以利用問題導(dǎo)學(xué)主動(dòng)設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對(duì)不良信息你應(yīng)該怎么做？……這些問題能夠喚醒學(xué)生的信息道德意識(shí)，但是這種素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)長期過程，這就要求教師以“漸進(jìn)”的方式不斷積累，不斷豐富。

未來社會(huì)將呈現(xiàn)出信息爆炸趨勢(shì)，高中生作為未來社會(huì)的中間力量，承載著信息環(huán)境建設(shè)的社會(huì)責(zé)任。高中階段學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，能夠解決生活中、工作中遇到的實(shí)際問題，從而適應(yīng)科技與社會(huì)發(fā)展的多重需求。而信息技術(shù)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)方式，為學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間，通過問題導(dǎo)學(xué)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力穩(wěn)步提升，發(fā)掘問題和自主解決問題的能力也將得到強(qiáng)化。更為重要的是，在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)條件中，學(xué)生成為教學(xué)主體，這一教學(xué)氛圍的形成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯提升。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文題目篇四

當(dāng)全球經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展時(shí)，我們的信息技術(shù)教育也步入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。周局長在2010年中山市信息技術(shù)學(xué)術(shù)年會(huì)上也說，金融海嘯中政府各個(gè)財(cái)政支出都要削減，但對(duì)信息技術(shù)的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)我們信息技術(shù)教育以后的發(fā)展提供堅(jiān)固的后盾。

關(guān)鍵字：

信息技術(shù) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中山市農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備基本和市區(qū)小學(xué)一樣，但大多數(shù)學(xué)生的家里還沒買電腦，而信息課一個(gè)星期才一節(jié)，平時(shí)只能靠在學(xué)校的課堂上進(jìn)行練習(xí)，吸取的信息技術(shù)知識(shí)有限，與市區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)水平還有一定的距離。剛開始教學(xué)這一門課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能記住上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學(xué)生默默聽”的現(xiàn)象。

【1】現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求，作為一線的小學(xué)信息教學(xué)，我們更應(yīng)該端正思想，轉(zhuǎn)變觀念。

如何提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平呢？下面是我在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾個(gè)方法。

在低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是非常困難的，因?yàn)樗麄兊乃季S活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學(xué)生感受到材料的真實(shí)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如在給三年級(jí)的小朋友上《計(jì)算機(jī)的組成》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機(jī)器，不能具體了解各個(gè)部位，我避開了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，從家里搬回兩臺(tái)壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺(tái)電腦主機(jī)全部分解，給小朋友逐一介紹了各個(gè)部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學(xué)出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個(gè)小螺絲刀，分別請(qǐng)同學(xué)出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機(jī)把該組件裝回去。通過這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。特別在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，往往老師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導(dǎo)學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來不能完成教學(xué)任務(wù)。在聽了阮志遠(yuǎn)老師的課之后，我知道不能要求每個(gè)學(xué)生通過我的講通都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要采取互相協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以好帶差的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到老師所傳授的知識(shí)。

具體方法是上課時(shí)讓一些基礎(chǔ)好、學(xué)得快的同學(xué)去幫助那些不懂的同學(xué)，而老師在旁邊只提供必要的指導(dǎo)。在幫助的過程中我強(qiáng)調(diào)教的時(shí)候不能拿著鼠標(biāo)幫同學(xué)做，只能用嘴和手指指導(dǎo)同學(xué)操作，這樣既要可以讓學(xué)得好的同學(xué)有事可做，給他們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，提高他們說的能力，又使基礎(chǔ)差的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，這樣還能夠進(jìn)一步完善學(xué)生健康的人格。

如在學(xué)習(xí)用word制作美麗的賀卡時(shí)，很多學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)都忘了，必須讓他們?cè)谥谱髻R卡的過程中一個(gè)個(gè)內(nèi)容重新學(xué)，這樣一節(jié)課學(xué)得內(nèi)容太多，而老師也不可能一個(gè)個(gè)詳細(xì)的再講一遍，老師只在每一個(gè)步驟時(shí)作一個(gè)簡單的講解，這時(shí)就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生，在整個(gè)互相協(xié)作的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得開心，對(duì)知識(shí)的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學(xué)方法。

社會(huì)心理學(xué)家通過研究證明：個(gè)體親自體驗(yàn)的直接經(jīng)驗(yàn)比他人口頭傳授的間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)性的影響要深刻。

【2】實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，只有多練習(xí)，學(xué)生才會(huì)在不斷的練習(xí)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)的成就感和榮譽(yù)感。

在教學(xué)中我喜歡對(duì)某一個(gè)難掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生通過看書本的操作來自主探究學(xué)習(xí)，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。

如在六年級(jí)學(xué)習(xí)《活潑的網(wǎng)站》一課時(shí)，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動(dòng)活潑的網(wǎng)站”給學(xué)生看，然后通過自己看書自學(xué)和同學(xué)的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動(dòng)態(tài)效果展示給其他同學(xué)看。這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了如何把網(wǎng)站變得動(dòng)起來，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，每完成一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂趣。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

【3】在教學(xué)實(shí)施過程中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的心理情緒。因此我們?cè)谠O(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)要具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)還要緊緊地聯(lián)系學(xué)生的周圍實(shí)際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。

例如在教學(xué)四年級(jí)《色調(diào)不同的裝飾畫》時(shí)，我利用學(xué)生對(duì)魔術(shù)的喜愛，我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)學(xué)堂的場(chǎng)景，比試分為三個(gè)層次，成功闖過第一關(guān)的人成為魔術(shù)愛好者，成功闖過兩關(guān)的人成為魔術(shù)高手，成功闖過三關(guān)的人成為魔術(shù)大師。在這教學(xué)過程中大在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在玩闖關(guān)過程中真正得到了實(shí)惠，老師也輕松了不少。最后我把學(xué)生的畫用彩色噴墨打印機(jī)打印出來，張貼在教室的墻報(bào)中，學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理的評(píng)價(jià)能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作的熱情和積極性，讓他們通過動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予肯定和表?xiàng)?，?duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要隨時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學(xué)，做到有問題及時(shí)解決。作業(yè)評(píng)價(jià)也是相當(dāng)?shù)闹匾还?jié)課的時(shí)間有限，我會(huì)展示學(xué)生中的一些好作品，讓同學(xué)和老師共同來進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時(shí)也注意自己作品中存在的不足，老師在評(píng)價(jià)時(shí)盡量做到揚(yáng)長避短，讓多數(shù)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率，學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)不斷得到提高。

教學(xué)有模，但無定式，貴在得法。作為一名農(nóng)村的信息技術(shù)教師，我們共同的目的就是讓農(nóng)村孩子能和市里的孩子一樣學(xué)習(xí)好小學(xué)信息技術(shù)，培養(yǎng)好孩子對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文題目篇五

課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不一樣階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不一樣的，提問要注意時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去用心思維。教師在教學(xué)過程中，對(duì)于同一個(gè)問題，應(yīng)善于從不一樣角度向?qū)W生提出問題，運(yùn)用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問題，有利于提高學(xué)生的思維潛力和自主探索的潛力。

課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自我去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、用心性和創(chuàng)造性。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對(duì)自我充滿了信心，從而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。在伴隨著老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會(huì)沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自我的作品時(shí)，他們會(huì)充滿成就感。用成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)具體狀況采用適宜的方式，必須會(huì)收到很好的效果。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選取一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時(shí)，透過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

作為信息技術(shù)教師，務(wù)必根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能到達(dá)理想的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！