心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經驗，規劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

陪伴長輩心得體會篇一

在現代社會中，隨著生活節奏的加快和家庭結構的改變，許多人容易忽視了陪伴自己的長輩。然而，長輩是我們賴以生存、成長和得到教育的根基。經過自身的陪伴長輩的經歷，我深刻體會到陪伴長輩的重要性，并從中獲得了許多寶貴的體會和經驗。

第二段：理解長輩的需求

陪伴長輩并非一味地在他們身邊，而是要理解他們的需求和情感。長輩們經歷了漫長的人生歷程，他們渴望被尊重、被關注和被理解。在陪伴長輩的過程中，我學會了換位思考，設身處地地理解長輩們的情感需求，與他們進行溝通，分享彼此的快樂和困擾，從而增進我們之間的感情。

第三段：尊重長輩的意見

長輩們多年的生活經驗賦予了他們獨特的智慧和見解。每次與長輩們交流時，我都會傾聽他們的意見，并尊重他們在家庭和社會生活中的價值觀。尊重長輩的意見不僅表明我對他們的尊重，也讓我從長輩們的經驗中獲益。通過這種交流，我獲得了更為廣闊的世界觀和人生態度，也更加深入地理解了社會的多樣性。

第四段：陪伴長輩的方式

陪伴長輩可以采取多種方式。一方面，我會抽出時間陪伴長輩，親自走進他們的生活中，和他們一起聆聽音樂、看電影、散步等等，并隨時提供幫助。另一方面，我也會通過電話或互聯網保持與長輩的聯系，分享我的生活故事，了解他們的生活動態。這樣的陪伴方式既能滿足長輩的情感需求，也能在忙碌的生活中保持彼此之間的聯系。

第五段：陪伴長輩的收獲

通過與長輩的陪伴，我收獲了許多珍貴的東西。首先，我收獲了深深的家庭情感。長輩的陪伴讓我感受到了家的溫暖和安全，讓我更加明白家的重要性。其次，我從長輩們的經驗中學習到了許多實用的生活技巧和智慧。他們分享的經驗和故事，啟發了我對生活的思考和對人生價值的認識。最重要的是，長輩的陪伴讓我懂得了關愛和付出的重要性。他們對我的愛和關心，讓我明白了在人與人之間建立深厚的情感紐帶的重要性。

結論：

陪伴長輩的經歷讓我深刻地體會到了尊重、理解和關心的重要性。通過與長輩的交流和互動，我不僅豐富了自己的人生經驗，也更加珍惜了家庭和親情。在未來，我將繼續陪伴長輩，用我的關心和陪伴讓他們感受到我對他們的給予和關注，共同創造更加和諧和幸福的家庭。

陪伴長輩心得體會篇二

“望子成龍，望女成鳳”是天下每一個父母的共同心愿，但實際生活中用什么樣的方法來實現這個愿望呢？可能每個人都有自己的想法和做法，可謂“仁者見仁、智者見智”。下面是我的一些心得和體會：

在孩子很小的時候，他媽媽就買了好多書，選擇了一些內容生動的、有趣的、能吸引孩子的故事、謎語、智力游戲等。這些書籍不但能增長孩子的知識，還能培養他的閱讀興趣。每天堅持在他睡覺前，讀故事給他聽，慢慢地他養成了睡前一定要聽故事的習慣。現在每天晚上八點后都會堅持讓他寫一會兒數字或做一會兒智力游戲，他也非常感興趣。而且每個月至少都要去一次新華書店，讓他自己挑書，他都特別開心，走路時都連蹦帶跳，嚷著“我又買書，真開心！”，甚至有時為了買書他會放棄買玩具。

當孩子做了好事時要及時給予鼓勵，讓孩子從小懂得父母是愛他的，而且是對他是有所期待的，這種觀念的養成會讓他受益終生。有時孩子做事會顯得膽怯，不知如何下手或做得對不對，這時就需要父母多鼓勵，給他指導一個方向，讓他自己去做，在做的過程中多多贊美和鼓勵。有了自信心后孩子就會喜歡做事情，主動做事情了。

孩子的模仿能力強，多參加一些活動，能增長孩子各個方面的見識。父母不要限制太多，以防抑制了孩子的發展空間。活動可包括一些興趣，如繪畫、下棋、珠心算等，也包括旅游、戶外活動、交朋友等，還可包括體育煅煉。當然貴在堅持，現在每個周末我都會送他去學圍棋，不論刮風下雨，堅持不懈。每天晚飯后休息一會兒就在小區里散步，煅煉身體，以增強他的體質和膽量。

孩子往往有自己的想法，如果家長過分地強求甚至強制性使孩子屈服，不但不能使孩子聽話反而會產生逆反心理，從而影響孩子的心理健康。在非原則性問題上要充分尊重孩子的選擇，父母做適當引導。尊重了孩子的選擇，就會使孩子有自己的想法和創意，而不會盲從于父母的安排，畢竟孩子將來的社會與我們受到的教育和所處社會不完全相同。

陪伴長輩心得體會篇三

長輩對于我們來說，承載著家庭的歷史與情感。他們經歷了歲月的洗禮，陪伴著我們成長，是我們的賢者與見證者。然而，在現代快節奏的生活中，很多人因為工作等原因無法經常陪伴長輩，這種疏離常常讓他們感到孤獨和失落。因此，陪伴長輩成為當代社會中亟待關注和解決的一個問題。在與長輩相處的過程中，我深刻體會到了陪伴的重要性，積累了一些經驗與體會。

第二段：調整心態

與長輩相處的首要前提是調整自己的心態。在日常生活中，我們常常因為年齡的差距而出現溝通障礙，對于老人的某些行為和想法產生不理解甚至抵觸。然而，作為年輕一代，我們應該以更寬容的心態來對待長輩，積極與他們交流和溝通，尊重他們的選擇和思維方式。只有在一種平等和尊重的基礎上，才能夠真正建立起長輩與我們之間的親密關系。

第三段：關注他們的需求

與長輩相處的另一個重要方面是關注他們的需求。隨著年齡的增長，長輩的身體和精神狀態常常會出現一些問題，比如健康問題、記憶力減退等。作為年輕人，我們應該關注長輩的身體健康狀況，幫助他們排憂解難。這不僅僅是通過陪伴和和他們交流，還包括關注長輩的飲食、生活習慣等方面，給予他們必要的照顧和幫助。

第四段：共同參與活動

除了關注長輩的身體健康，我們還應該與他們共同參與一些活動，提高他們的生活質量。老年人的生活往往較為單調，我們可以帶長輩出去散步，參加社交活動，或者陪他們參觀一些文化場所，增加他們的生活樂趣。與長輩共同參與一些活動不僅能夠增進親情，也能夠鍛煉長輩的身體和智力，讓他們在晚年時依然保持一種積極的生活態度。

第五段：經驗體會

在與長輩相處的過程中，我認識到陪伴長輩不僅給與他們身體和精神的關懷，更是一種責任和義務。在與長輩交流的過程中，我學會了傾聽，關注他們的內心世界，不僅僅是聽他們講述過去的往事，更是關心他們的內心需求和感受。同時，我也意識到了陪伴長輩是一種艱難而長久的過程，需要我們堅持不懈的努力。長輩的生活經驗和智慧是無法替代的，他們需要我們的關注和陪伴，而我們也能從中獲得成長和啟示。

總結：

陪伴長輩是我們作為后輩應盡的責任與義務，在與長輩相處的過程中，我們應該調整心態，關注他們的需求，共同參與活動，并從中獲得經驗與體會。通過與長輩的溝通和交流，我們能夠更加深入地了解他們的世界，同時也獲得了成長和啟示。只有通過持之以恒的陪伴，才能讓長輩感受到我們的愛與關懷，并讓他們安享晚年的幸福和快樂。

陪伴長輩心得體會篇四

最近有幸拜讀了《終身成長》一書，這本書是斯坦福大學心理學家卡羅爾·德韋克在對成功的數十年研究后，發現得思維模式的力量。她在《終身成長》中表明，我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的，更受到我們在追求目標的過程中展現的思維模式的影響。

她介紹了兩種思維模式：固定型與成長型，它們體現了應對成功與失敗、成績與挑戰時的兩種基本心態。你認為才智和努力哪個重要，能力能否通過努力改變，決定了你是會滿足于既有成果還是會積極探索新知。只有用正確的思維模式看待問題，才能更好地達成人生和職業目標。

德韋克揭示的成功法則已被很多具有發展眼光的父母、老師、運動員和管理者應用，并在實踐中得到了驗證。作為一名教師，我們更應該通過了解自己的思維模式并做出改變，能以最簡單的方式培養學生對學習的熱情。

固定型思維模式的老師，不在乎孩子的興趣和潛能，只要求孩子達成他們所期望的成就。否則，孩子在他們眼中，好像失去了該有的價值。擁有成長型思維模式的教師，應該不僅給孩子設定個奮斗目標，還應該給孩子成長的空間他們尊重孩子的興趣，重視孩子擁有完整的人格，鼓勵孩子以自己的方式活得更好。

作為老師，應該掌握稱贊的方法。稱贊孩子的方式，將塑造他們的思維模式。對的稱贊方式，不是去夸獎孩子的能力，而是去關注他們學習的過程。不是夸他們聰明，而是要肯定他們付出的努力。比如這樣夸獎：“你的進步說明你真的很努力。你反復復習，劃出重點，一遍遍做測試。你的方法確實奏效了”。書中有對夸獎做出陳述，注重對能力的夸獎：會讓人容易陷入了固定型思維模式，會對有挑戰性、可以從中學習的新任務表示拒絕，因為不想做任何可能暴露自己缺點的事，以避免別人對自己的才能提出質疑。注重對努力后的夸獎：有90%的人希望可以挑戰可以讓他們學到新知識的新任務，因為困難意味著“付出更多努力”。“這個孩子是藝術家，那個是科學家”。請記住，你這樣說并不會幫助他們，即使你可能是在稱贊他們。記得我們的研究，對孩子的能力進行夸獎會讓他們的智力測驗得分降低。換一種屬于成長型思維模式的方式去夸獎他們。

當孩子遭遇挫折時，老師應該對挫折表現出興趣，引導孩子面對趕上。而具有固定型思維模式的學生，如果考得不好，他們的分數就很難提高。在學習方法上，具有固定型思維模式的學生像吸塵器一樣，試圖背下所有東西。擁有成長型思維模式的學生，則注重學習方法，善于尋找學習規律，并能從錯誤中吸取教訓。教師要運用自身思維模式，盡可能引導學生往成長思維模式發展。

此外，老師要重視孩子對知識的深入理解。在教學中，老師需要關注孩子對知識的深入理解，避免讓學生死記硬背。相關研究表明，如采老師幫助學生深入理解知識，他們會更相信能力是可以發展的。

我們沒有誰是完全的固定型思維模式者，或是完全的成長型思維模式者，每個人都是二者的結合體，只是有些人偏向哪一方面的更多而已。我們要不斷地成長，那么有什么樣的思維模式就起著關鍵的作用。成長型的思維模式，能夠明確目標，不斷地優化學習方法，并樂于向他人學習。在遇到問題時，更多的關注點是在如何解決問題上，并不斷地在經歷過的問題、困難、失敗、成功等方面尋找其規律，并從中吸取經驗；從而在接受、觀察、命名與教育去建立自己的成長型思維模式，進而幫助學生成長。

陪伴長輩心得體會篇五

《教育應該不一樣》是嚴長壽所寫的，在這本書中他分析了中國臺灣目前的教育環境，一針見血地道出中國臺灣目前的價值觀和迂腐的考試制度，而我們所有的人，都已經在這個體制下經營太久，早就忘了教育的最初目的。在這本書中他提出了中國臺灣快被摧毀的職教體系、急功近利的家長心態、媒體的可議之處、老師的教育心態及學歷通膨時代。他認為教改人士為了滿足家長期待而走錯方向；政策為了討好選民，做了錯誤的轉向。他建議年輕人如何從尋找自我到建立自我，建立必要的五大能力，走出自己的路。

看完這本書，雖然非常認同作者所說的話，卻也因更加了解實施教育改革的難度而感到無奈。就像書中提到的“是誰坐視問題惡化？是誰讓這氣球不斷的膨脹？是教育部？是教改人士？是學校老師？還是學生？還是為數眾多的家長？全部都是！”讀了這段話，讓我心中起了共鳴，因為他所敘述的就是一個真真實實的教育現象，而身為老師的我，就是處在這個教育體制、這個環境下。在其中一篇《醒醒吧，家長》中，有一篇某成大教授兒子寫的絕交信。或許，從中國人倫理的角度來說，這個兒子是不孝的，但是從現在的角度來看似乎不然。從他們的對話，可以看見中國臺灣傳統家庭的教育一味追求好成績好大學！但每個孩子不一定都適合這樣的模式，以小孩的角度來說，硬是將孩子塞入這樣的框架只會磨滅孩子對追求新知的熱忱，當然也扼殺了許多其他方面的天才。而大陸的教育方式和中國臺灣的教育是何其的相似。在中國傳統觀念“萬般皆下品惟有讀書高”的熏陶下，學校、老師、家長就很重視“成績”，以分數為目標，在這樣的環境下，補習班、培訓班蓬勃發展，學生被訓練成了為考試而讀書的機器。這種“唯分數是問”的想法，不但是老師的錯，分數會受到膜拜，是所有人造成的。如果教師和家長只會以考試分數評斷學生的高下，有些學生便注定永遠是輸家。現在雖然提倡“素質教育”，但是分數仍然是對孩子的主要標準。而自己平時在教學過程中，有時認識、定義學生的方式，往往只通過一張張考卷，忽略學生的個性、特長，往往把自己的時間放在作業和考卷中，忘記觀察學生、協助孩子探索自我，發掘他們的天賦。愛爾蘭葉芝說：“教育不是裝滿一壺水，而是點亮每個孩子心中的蠟燭，讓他發光、發亮。”而我現在在做的只是在裝滿一壺水，這需要我經常進行自我反思。

為了考試，往往在講解作業和習題時用標準答案來規范學生。有了單一的標準，就很難鼓勵學生獨立思考、質疑問題。書中寫到“教育工作者一味堅持標準答案，本身就是一種偏執，難怪學校會系統性、全面性地扼殺學生的創意。”現在的教育制度成就了少數考試頂尖的精英，陪葬掉其它“不合規格”的孩子。而即便是合規格的好學生，也有創造力貧乏的問題。而創新卻是沒有標準答案的，也不是考試考得出來的，重視標準答案的考試，也是扼殺學生創意的幫兇。正如賴聲川所說，創意就是一種“問問題的能力”。然而，當所有科目都有標準答案時，學生如何想問題？又如何學會問問題？所以中國人在知識競賽中能得到數一數二的成績，但在創新思維比賽中往往被其他國家所超越。

另外，有些家長向老師提出多布置些作業，往往把重點放在孩子語文、數學的成績，忽略孩子的體育、音樂、美術，覺得學這些對孩子的成長沒有幫助。這些話也讓很多教學熱忱的老師最后以不斷的測試來當做最終的方式。有時問孩子“你想要做什么？”孩子往往會說我要好好讀書，可再問孩子“讀書為了什么？有什么用？”孩子往往就說不出話，大部分的孩子或許無法找出自己真正想要的是什么，只知道父母讓他們把成績考好。這樣的教育又如何讓孩子提供對學習的興趣。而對于很多孩子來說學習是什么？學習就是學好語文、數學、英語。這讓孩子的思維越來越來陳腐，有些成為一個“考試優秀生”，有些成為“考試差生”。

書中提到老師的關鍵是具備啟發式教學的理念和應用能力。因為從過去到現在，許多老師的教學態度，傾向權威、武斷，學生一旦試著說出各種突發奇想，往往就容易被視為搗蛋，或挑戰老師的地位。久了之后，學生不再想要問問題，因為他連問問題的能力，都早被連根拔除。而如何激發學生的積極性，除了對學生的理解和溝通，還要求老師在教學上運用不同的教學技巧。書中提到嚴長壽在去高中演講時，第一次演講到后半，有學生開始在臺下聊天，還要老師維持秩序，演講的效果不是很好。而第二次演講時，他開始檢討自己，思考如何激起學生的興趣。于是，在演講時首先從自己的著裝出發，然后提到學生關注的明星，把學生的注意力吸引過來，讓此次演講完美收官。這件事讓他明白學生們不是不愿意學習，只是老師沒找到激起學生學習欲望的方法。這我思考在教學過程中不應只關注課本和與孩子沒有興趣的課外事物，應該多尋找孩子的關注點和感興趣的事，一步步引導他們，讓他們在有興趣的狀態下學到知識。

在閱讀這本書時，往往想到過去所受的教育，如果在不同的階段學習不同的事，我或許有更多的發展和更多的可能。既然自己已經嘗到現有教育體制的無奈，何必讓現在的孩子再受這種折磨呢？改變教育方式或許并不是一件容易的事，許多困難要讓時間去沖刷。但是隨著今年啟發式教育的提倡，我認為只要大家愿意站出來改變，必定能達成！

陪伴長輩心得體會篇六

親情是什么？親情是風暴中的一把傘，為我遮風擋雨；親情是黑暗里的一盞燈，為我找到前進的道路；親情是寒冷天氣中的一把火，為我驅逐寒冷；親情還是失敗時一句安慰的話語，讓我重新找回自信和沖勁。

現在的我己經是一個小少年了，時間如流水一般匆匆而過，很多記憶隨日子的消失而漸漸褪色。但有些事兒，卻讓我歷歷在目，感嘆不已—那份深沉的母愛。

記得那是春天的一個早晨，天氣常變化莫測。我背著書包正要去上學，這時，由于發著高興燒無法上班的媽媽，晃晃悠悠地走了過來，慢慢地抬起手，遞給我一把雨傘，有氣無力地說xxx崽，今天天氣預報說有雨…咳咳…，還是帶上傘好xxx。我抬頭望了望藍天，又瞥了一眼那像火球似的大陽，心想，怎么可能下雨呢？順手丟下傘，一溜煙跑出門去，只聽身后遠遠傳來了媽媽的咳嗽聲，無力的囑咐聲。

上最后一節課的時候，只聽見雨點xxx嘀嗒嘀嗒xxx的落在玻璃窗上，哎呀，糟糕！真是天有不測風云！不由得后悔起早上沒有聽媽媽的話，我這才意識到事情的嚴重性，爸爸在單位加班，媽媽又生病了，這該怎么辦啊！看來只好硬著頭皮冒著雨回家了。想著想著，下課鈴響了。我慢吞吞地開始收拾書包，心里不禁埋怨起這倒霉的雨來。

一走出教室，就看見有些同學被家長接走；還有人從書包里拿出傘走了。無可奈何的我只好站在屋檐底下，可是雨遲遲不停。等的已經心煩意亂的我，直接硬著頭皮沖進這風雨的世界，沒走幾步，我的身體快淋成了一個落湯雞，只好又跑回屋檐底下，開始漫長的等待。不知有意還是無意，雨點紛紛落在地上，竟形成了一首雜亂而充滿旋律的曲子。

而那時的我并沒有注意到這一切，心里慢慢開始后悔、譴責起來：哎，為什么當時我沒有認真聽母親的嚀囑呢？要是我仔細聽了，帶了傘，結果應該就不是這樣了吧…，正當我想的時候，突然聽到一陣熟悉并帶著一點虛弱的聲音—xxx譚湛xxx回頭一看，只見暴風雨中似乎要被吞沒了的媽媽拿著傘，我快步上前抓住了她蒼白、冰涼的手，只覺得一熱xxx雨水xxx流進了嘴巴里，咸咸的也是甜甜的……。

我在親情中逐漸成長。親情是偉大的，不管是快樂、痛苦、迷茫，它將永遠輕輕走在你我的路上，悄悄地伴隨我們一生。

陪伴長輩心得體會篇七

孩子從幼兒園進入小學學習，變成一名小學生，是孩子成長中的一件大事。小學是孩子一生學習的起始階段，這個時段對于孩子的成長尤為重要。

孩子進入小學后，如何讓孩子愉快健康的學習、成長呢?

我們認為，可以從三個方面著手。

父母要想把握住角色的位置，必須要處理好與孩子的關系，尊重孩子，盡量拉近和孩子間的距離，做孩子的朋友或良師益友。在對待孩子的教育上，父母首先要統一思想，行動一致。在教育孩子之前，最好父母先統一態度，既在教育上做到統一，又維護了父母在孩子中的形象。

孩子無論大小，都具有獨立的人格。教育孩子首先要尊重孩子，在家庭中應把孩子當做與他們相稱的一個適當獨立的人，承認和尊重他們的權利。

無論將來孩子做什么工作，首先應學會做人的道理，讓孩子學會明辨是非。

鼓勵孩子說出他們自己的想法，特別是有關孩子自己學習方面的事情，盡量理解孩子的感受。

在同孩子溝通的過程中，父母一定要有耐心，不管孩子說什么，盡量讓孩子說完，并且要表現出對孩子所說的話的興趣。

培養孩子的獨立性和生活自理能力，要給孩子鍛煉的機會，讓他獨立完成老師布置的力所能及的事情，在家做力所能及的家務勞動，如掃地、擦桌子等。

我們認為，首先培養孩子良好的學習習慣，孩子上學后，學習成了其主要活動。我們要尤其注意培養孩子的學習興趣、學習熱情。引導孩子合理安排時間，要把玩樂與學習的時間安排好。比如做作業的時間放在晚飯前，閱讀的時間放在睡覺前。孩子很配合使我們引導很得力。小孩都有頑皮的一面，有時也會因為要玩而出現作業拖拉現象，我們會適時的微笑提醒，對于偶爾濫看電視或玩電腦游戲，一旦發現絕不縱容。

第二，要充分利用孩子的好奇心，把好奇心引導到正確的軌道上來，提高孩子對學習的興趣。孩子的好奇心很強，喜歡問個為什么?這時候我覺得最重要的是培養孩子去弄清問題過程的興趣。孩子的疑惑，可以用有趣的比喻或故事來回答。千萬不要不耐煩，或輕易回答不知道，這樣會打斷孩子的興趣，使之心灰意冷。孩子的興趣培養起來了，孩子的學習就會很輕松，孩子的學習也越來越主動。

第三，正確引導孩子主動學習，孩子遇到有些問題時讓他自己先思考，培養孩子愛動腦筋的習慣。問題的最好結果是由他的嘴巴說出答案或親手完成。不能讓孩子遇到問題就問人，產生依賴性，不肯動腦筋。

第四，培養孩子與人交往、適應環境的能力，增加安全意識。應多讓自己的孩子與其他的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。家長和老師應該教孩子很好地保護自己，注意自身安全。

第五，正確的心理教育

正確的心理素質教育對身處激烈競爭環境中的孩子是非常必要的。要培養孩子不怕困難、勇往直前的精神。這一點對那些膽小，性格內向的孩子非常重要。在學習的過程中，要適當地運用鼓勵，激發孩子的上進心和進取心。培養孩子正確對待成敗的心態，還要訓練孩子經受挫折的考驗。競爭的過程遠比結果更為重要。只要參與競爭，孩子努力了，不管結果如何，都是值得欣慰的，孩子要能接受，父母尤其要能接受。

第六，更好的與老師溝通，了解孩子的學習、生活現狀，出現問題，及時聯系溝通，把問題消滅在萌芽狀態。

孩子的教育是多方共同努力的事情，良好的教育會讓孩子的學習輕松自如，達到事半功倍的效果。

總之，對于孩子的教育，家長投放的時間和精力是無限的，家長必須明白：幫助不等于替代。無論怎么說，我們需要教會孩子處理各種事務的方法，孩子需要我們扶上馬，并送一程，這是我們的育子經驗。

陪伴長輩心得體會篇八

暑假里拜讀了陶行知先生的《陶行知論創造教育》，受益頗深，這本書匯集了陶行知先生一生教育理念的精髓，從“教學做合一”，“創造的教育”，“創造的兒童教育”，“民主教育”等方面，集中體現了陶先生教育理念的精華。對于我們教育工作者有積極地指導意義，特別是其中的一篇《創造的兒童教育》，令我印象特別深刻。

本文中說道，創造的兒童教育，不是說教育可以創造兒童。教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環境的影響，以培養加強發揮這創造力，使他長得更有力量，以貢獻于民族與人類。我們曉得特別是中國小孩，是在苦海中成長的。我們應該把兒童苦海創造成一個兒童樂園。讀到此處，不禁令人感同身受。現在有許多學校靠犧牲孩子的時間來換取所謂的“成績”，這就失去了讓兒童體驗學習樂趣的機會，養成無意創造的傾向，等這樣的孩子長成大人時，就不知創造為何物了。那是多么悲哀的一件事啊！

在說到如何培養孩子的創造力時，陶行知先生說到了三個方面：

(1)需要充分的營養。他說孩子的體力和心理都需要適當的營養，這個是創造的前提條件。而這個都是要我們學校和家庭共同合力去努力的。

(2)需要建立下層的良好習慣，以解放上層得性能，才能從事于高級的思慮追求。

(3)需要因材施教。陶先生用的比喻特別貼切，易懂。

他說，松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養牡丹，牡丹會瘦死;反之，你用牡丹的肥料培養松樹，松樹受不了，會被燒死。培養兒童的創造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲。這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。多么形象的比喻啊，我們的學生就是陶行知先生筆下的植物啊！只不過品種還要復雜，所以對于我們園丁來說工作的更加復雜，難度更加高，就更需要我們現代教師不斷學習，充實自己，以適應自己對各式各樣植物的培養需要。

陶行知還特別提出，我們從事兒童教育工作的人，要成為兒童中的一員，擁有一顆赤子之心，這樣才能真正認識到兒童的力量，尊重兒童。要不斷的更新教育理念，引導學生首腦并用，學會過硬的技能，用陶行知的創新理念指導我們的實際教育工作，從本職工作做起，認真對待每一位學生，認真對待每一節課，以真正的創新理念去開拓教育的新天地。

陪伴長輩心得體會篇九

尊老，是中華民族的傳統美德。從古至今，因為尊老而出名的人多得像天上的星星一樣，數也數不清。

在古代的清朝，長江口外的崇明島上，住著吳氏四兄弟，他們小時候因家中窮困，父母不得不將他們賣給富人。然而他們長大后不但不懷恨父母，反而還贖出賣身契回家養父母，還要爭著養父母。他們為了養父母，從每人輪流養三個月到每人輪流養一天。從中可以看出他們很尊老、敬老。

尊老之人還有很多，比如：宋朝的'朱壽昌，他七歲時，生母劉氏被父親的正妻嫉妒，不得不改嫁他人，五十年母子音信不通。神宗時，朱壽昌在朝做官，行四方尋找生母，得到線索后，決心棄官到陜西尋找生母，發誓不見母親永不返回。最后在陜州遇到生母和兩個弟弟，母子歡聚，一起返回，這時母親已經七十多歲了。

有一個人，雖然我不知道他的姓名，但他的事情我無法忘記，他的家中窮，但父母卻從未餓著，因為他愛父母，有什么就先想父母，曾上過街為父母乞討糧食。有人問過他為什么不去給人作工，他便解釋道：如果自己給別人打工，雖得到點小錢，但卻照顧不了父母。

我們應當學習他們的這種精神。