在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

彩虹字彩虹篇一

1.認識12個生字，會寫7個生字，認識“衤”1個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文并能讀好長句子。

3.學會積累類似“蕩來蕩去”這樣的詞語，并自己能說這樣的詞語。

4.我也能想一想在彩虹橋上能做些什么？

教學重點：

1.認識12個生字，會寫7個生字，認識“衤”1個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文并能讀好長句子。

教學難點：

1.學會積累類似“蕩來蕩去”這樣的詞語，并自己能說這樣的詞語。

2.我也能想一想在彩虹橋上能做些什么？

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、巧猜謎語，引入課題。

1.教師ppt呈現一則謎語：高高空中一座橋，不用水泥和木料。赤橙黃綠青藍紫，自然形成真奇妙。（打一看到的自然現象）學生猜到--彩虹。

2.教師板書課題：彩虹。教師引導學生識記“虹”，學生交流識字方法：“虹”是“蟲”加上“工”，可以利用加一加方法認識，還可以采用換一換方法，“紅”的“纟”旁換成“蟲”字旁就變成了“虹”。

3.齊讀課題，教師引問：雨過天晴后，天上出現了美麗的彩虹，看到彩虹你會想什么呢？讓我們一起走進課文《彩虹》，走上這一座美麗的彩虹橋。

二、初讀課文，識記生字。

1.學生借助拼音自由朗讀課文，不認識的字用鉛筆圈出來，并借助拼音多讀幾遍。

出示本課我會認的生字。

3.學生拿出自己制作的生字卡片，小組交流識字方法。

4.全班交流識字方法。

（1）座：半包圍結構。外面是“廣”，里面是“坐”。比一比的識字方法，“坐”表示坐這一動作，而“座”通常是座位，讓座。組詞：座位，讓座。

（2）澆：左右結構。采用換一換識字法，“曉”的“日”字旁換成“三點水”就變成了“澆”。組詞：澆花，澆水。

（3）提：左右結構。采用加一加方法識記，提手旁加上一個“是”就變成了“提”。組詞：提水，提高。

（4）灑;左右結構。比一比方法識記：和“酒”有點像，里邊加上一橫就是還有“酒”，去掉一橫就是“灑”沒了。加一加方法“三點水”加上“西”就是“灑”。組詞：灑水，灑落。

（5）挑：左右結構。換一換方法識記：和“桃”有點像，把“木字旁”換成“提手旁”就是挑。組詞：挑水，挑東西。

（6）鏡：左右結構，采用換一換方式，“仙境”的境，提土旁換成金字旁就變成了“鏡”，組詞鏡子，放大鏡。

（7）拿：上下結構，采用加一加方式認識，合加上手為拿。組詞：拿著，加拿大。

（8）照：上下結構，采用字謎識字：一個日本兵，拿了一把刀，殺了一個人，滴了四點血。

（9）裙：左右結構，采用字謎方法：龍袍（打一字）組詞：裙子，衣裙。

師重點引導：“裙”的偏旁是衣字旁，衣字旁的字跟衣服有關。如：襯衫，褲，襪，袖。

5.全班齊讀生字。開火車讀生字。

6.去掉拼音讀生字。小組賽讀。

7.全班齊讀本課“我會認”的詞語，小組賽讀。

三、朗讀長句，再讀課文。

出示文中的長句子，指導朗讀：

①如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨了嗎？

②如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮了嗎？

（1）學生借助拼音自由朗讀，把句子讀通順，讀準確。

（2）指名學生讀句子，注意讀準確，讀通順。

（3）老師范讀，并提醒學生：看到逗號，要有簡短的停頓；看到問號，要讀出疑問的語氣，語調應往上揚。

（4）指名讀，小組賽讀，全班齊讀句子。

2.再次讀一讀課文，注意讀準字音并把句子讀通順。

四、指導書寫。

1.呈現“那、著、到、高、興”5個要求會寫的字，讓學生觀察這5個字的筆順、筆畫特點。

2.教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫位置。“那”的第三筆橫要寫在橫中線上。“著”上面是一個“羊”，只不過豎變成了撇，下面是一個“目”而不是“日”。注意“到”結構是左寬右窄。“高”注意一點一橫長，口字在中央，這個口不能寫太大，否則不好看。“興”第三筆是一短撇，最后一筆是一長點，不是捺。

3.學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

4.班級展示。

五、板書設計

11.彩虹

那 著 到 高 興

第二課時

一、檢查復習。

出示去掉拼音的“我會認”生字。開火車認讀。

出示詞語，學生分組輪流讀。

2.出示文中長句，分組賽讀。

二、學習課文。

1.出示課文第一段內容，學生齊讀：雨停了，天上有一座美麗的橋。

（1）回顧識字時候提到“座”和“坐”區別。

（2）復習數量詞短語：一（ 座）橋 一（條）小河 一（朵）紅花

一（座）果園 一（只）小狗 一（頭）黃牛

（2）仿句練習：天上有 ； 有。

出示第二段內容。

（1）指名朗讀，注意紅色我會認的字要讀準確。

（2）學生自讀第二段，想一想：“我”走到彩虹橋上想做什么？（我想拿著水壺走到彩虹橋上為爸爸澆田。）

出示第三段內容，學生齊讀。想一想“我”拿著鏡子走到橋上做什么？（板書：給媽媽照亮梳頭）是啊，多么有愛的場景，讓我們再來讀一讀，體會一下作者內心深處對媽媽的愛。

出示第四段內容，學生自由讀文。

（1）想一想“我”把秋千掛在彩虹橋上想什么呢？（哥哥看到彩云）哥哥和我在一起時，這是多么快樂的場景啊！帶著快樂的心情再來讀一讀這一段話。

（2）句子里邊有一個詞語需要我們學習積累：蕩來蕩去。我們仿照著來想一想類似的詞語。例如：走來走去，跑來跑去，飛來飛去，飄來飄去。

三、指導書寫

1.呈現“千、成”2個要求會寫的字，讓學生觀察這2個字的筆順、筆畫特點。

2.教師整體范寫，學生仔細觀察生字的筆畫位置。“千”注意第一筆是平撇，不要寫成“丿”，第二筆橫要寫在橫中線上，第三筆豎寫在豎中線上。“成”注意筆順第一筆橫右上傾斜點，第二筆豎撇，第三筆橫折鉤從橫中線靠下一點的位置起筆，第四筆是斜勾，第五筆這一撇不要忘了，最后一筆是點。學生跟筆書空。

3.學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

4.班級展示。

四、我也想一想，說一說。

1.教師提供范例：

2.學生想一想，相互交流練習說。

五、板書設計

11.彩虹

水壺下雨 給爸爸 澆田

鏡子作月亮 讓媽媽 梳頭

秋千作彩云 哥哥 看見

彩虹字彩虹篇二

彩虹字彩虹篇三

我的魂靈從黑暗中走出，要到幽深的彩虹里去

我割舍不了的情感，又從彩虹上偷偷溜走

化成永恒的愛戀

我心潮澎湃，我贊美著她的傾城

可她卻莞爾一笑

嘲笑著我的懦弱與愚蠢

我的眼淚從海洋里蒸發，要到彩虹的身邊去

我將與她相伴到永遠

我念想著開滿小雛菊的田野

我向往著睡在鵝卵石旁的山泉

我愿和她在陽光下奔跑

我愿為她舉起彩虹下的青云

我愿為她，放棄我的所有

可你短短的一個眼神，告訴我這又是一個無法實現的愿望

而你和我之間的默契，卻是時間也無法刪去

小鳥在歌唱，風兒在呼叫

一路隨風而去的時光，緩緩流淌在誰的心房

靜靜的樹葉沙沙響，云邊的彩虹輕聲唱

那些悠然走過的地方

是否，還會有你的模樣

彩虹字彩虹篇四

面朝大海，春暖花開

——《諾曼底彩虹》讀后感

如果驕傲沒被現實大海冷能拍下

又怎么會懂得要努力

才能走到遠方

——最初的夢想

剛看完這篇小說的時候，內心是滿滿的氣憤，氣思寧任性，氣楊清芬的糊涂，氣葉小姐的小騙，氣陳魯年的大騙，氣健健，氣米拉拉·······究竟這是一篇怨恨史，還是我快要成為怨婦了呢？！

當讀到思寧對楊清芬說：“媽，我知道自己是單親家庭，沒珠珠那樣的好命，你別再提了。” 思寧，你怎么能說出這樣的話呢，我很好奇！我很氣憤！你有什么是你自己的？連你的命都是你媽給的，你知道嗎？！更別說什么其他的！還有命的貴賤在自己，有本事你自己去闖，你連生你養你的母親你都瞧不起，你還指望讓誰瞧得起呢。“沒珠珠那么好命！”對，你說得對，不過不是你的命不好，是你媽的命不好！

人家珠珠還考上二本了呢，可是你呢，你不但沒有考上，不但沒有慚愧給家里增添了負擔，你還那里振振有詞的埋怨你的家庭，埋怨含辛茹苦一個人把你養大的媽媽，請問你，情何以堪？！

很喜歡《簡·愛》里簡·愛對羅切斯特說的一句話：“你以為我貧窮，相貌平平，就沒有情感嗎？我向你發誓，如果上帝賦予我美貌和財富，我會讓你無法離開我，就像我現在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的。”思寧，你懂嗎？不管我們是貧富貴賤，那些都不重要，最重要的是我們自己，是我們的內心。

其實上大學以后，我也經歷了以前從來沒有發生過的事情，那段時間真的很難熬，很難過，感覺胸口悶悶得不能呼吸，眼淚也總是不爭氣的留下來，但是，心里的一個聲音總是在告訴我，一切都會過去的，一切都會好的，也曾經不懂事做錯了事，也曾經茫然無措，也曾經審視自己，懷疑過自己，拋棄過自己，最后，終于，當一切都過去以后，我發現這一切一切的問題的關鍵在于我不了解自己，對自己沒有一個正確的認識，所以當別人否定我的時候，我也開始懷疑我自己，這讓我很痛苦，但卻讓我長大了，很慶幸經歷了這一切，在大學經歷了這一切，讓我看開了一些東西。比如，不要把身邊的事物看得太重，患得患失，隨時做好一無所有的準備，這樣就可以做一個開心的人。

忘記是誰曾經說過：“上天就像導電影那般安排我們的人生。中間的起起伏伏，為的只是最后的完美收場。”類似的話還有好多，但我只是想對你說，你很幸運，我也很幸運，因為我們在年輕的時候經歷了這一切。

如果照他這樣說，我可能現在還不能明白活著是一件多么快樂的事情，因為到現在為止，我還是一個一直留戀生命，并且膽小怕事的人，不要說下過死的決心，連做一件冒險的事都會讓我猶豫好久。但是我相信你在經歷了這件事以后，一定會對生命和生活有更加深刻的認識，也一定會品嘗到極度的幸福。

所以，思寧，我很佩服你，為了自己的夢想，離開了自己熟悉的故鄉，勇敢的去了一個陌生的國家，面對周圍的變故，你也能較好的應對。雖然后面對層層誘惑，你沒能很好的控制自己。但是捫心自問，如果我面對一樣的事情，試問我能做得比你好嗎？我不知道。也許會，也學不會。

請讓我們一起相信自己，相信未來，心中有陽光的滋潤，就不怕風雨，即使現實是可怕的。

彩虹讀后感篇二：觀《彩虹》有感

觀《彩虹》有感

今天下午，跟隨著老師，我們走進了劇院。在這兒，我們觀看了一部精彩的兒童劇《彩虹》。

《彩虹》講述了畢業前夕的對口交流，互相體驗對方的生活環境為契機，譜寫了一首贊美陽光、青春、理想的主旋律。讓來自城市里的孩子方磊來到了山村，也讓山里的孩子山妹踏上了去城市的尋親之路。山妹為了尋找媽媽，走失在了大城市的街頭。無助的身影牽動著城里的孩子與山里孩子們的心，城里的孩子通過高科技，網絡的運用找到了山妹，同時也幫山妹找到了媽媽高科技，這就是大山里和城別，但一樣的是他們都有著一顆善良的心，當山妹知道媽媽得了絕癥的時候，那一聲撕心裂肺的“媽媽，我親愛的媽媽—”讓我十分感動。是啊！媽媽是我們在世上最最親的人，沒有媽媽家也就不是完整的家。更讓我感動的是山妹的媽媽竟和醫院簽下捐贈器官的協議，條件就是醫院每月按時往家里寄生活費，直到兩個孩子長大成人。看到這里，我不禁想到，多么偉大的母愛啊！后來，在方磊爸爸的幫助下，媽媽接受了手術，方磊的 爸爸還承諾提供給山妹和弟弟的學費，直到大學畢業，正是方磊爸爸的慷慨解囊，解決了一個瀕臨破碎的家庭。

山妹的弟弟狗盛憑著自己的冷靜機智救出了掉下山被困在樹上的方磊，在人與人之間的互幫互助中共同完成了一堂最有意義的社會實踐課。

演員們和著音樂，踏著有節奏的步子，時而說時而唱，生動的講述著故事的來龍去脈。演員們每一個眼神，每一個動作都極為優美大方，以戲劇的形式告訴我們一個道理：人與人之間應該互幫互助，要懂得關心他人。

《彩虹》結尾的一幕非常富有象征意味——放風箏，在收放自如之間表達對未來的崇敬。風箏放的再高只要那根線掌握在手中，那么松和緊的力度就可以自己掌控，人生也就可以自己掌控。

是啊，一個人的力量是有限的，人與人之間是需要互幫互助的，是用心去交流的，讓我們人人都獻出一點愛，讓我們在心與心的交流中譜寫出青春絢麗的旋律吧！

彩虹字彩虹篇五

［教學目標］ 知識與技能

感受小女孩關心父母家人的美好品質，學會關心他人，為他人著想。［教學重難點］ 重點：識字、寫字。

難點：體會小女孩對家人的愛與關心。［教學課時］ 1課時

教學過程達標檢測

一、趣味導入

1.課件出示兒歌，老師帶領同學們一起欣賞，激發學生對新課的興趣。

云散了，雨停啦，太陽公公笑瞇瞇。小朋友，望天邊，一道彩虹真美麗！彩虹顏色有幾種？認真看，仔細數：紅橙黃綠青藍紫，一二三四五六七。

二、初讀感知，自主識字

1.教師示范讀課文，讓學生標出自然段序號。

2.學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方做個記號。3.出示多媒體課件，學生借助拼音學生字。4.同桌互讀生字，幫助糾正讀錯的字音。5.教師巡視，指導正音。

灑ｊìｎｇ 拿ｚｕò 鏡ｚｈàｏ 照ｑúｎ

裙ｊｉāｏ

三、再讀課文，學習課文內容 1.課件出示第1自然段，指名學生朗讀。（1）“一座美麗的橋”是指什么？（2）彩虹是什么時候出現的？ 2.課件出示文中第一幅圖片。

（1）圖中小女孩在哪里？她在做什么？

（2）指名學生讀第2自然段。畫出與圖片內容相符的句子。（3）想一想：“我”為什么要拿著爸爸澆花用的水壺走到橋上把水灑下來？ 課件出示句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？（4）讓學生說說從文段中體會到了什么。3.課件出示文中第二幅圖片。

（1）讓學生找出與圖片相對應的課文內容，指名學生讀第4自然段。（2）同學們互相討論：小女孩把秋千掛在哪里？她坐在秋千上做什么？（3）學習詞語“蕩來蕩去”，讓學生說一說“×來×去”的詞語。（4）想一想：為什么小女孩會說“你看見了，高興嗎”？ 4.自主學習第3自然段。（1）自由讀段落。

（2）小女孩做了什么？她為什么要這樣做？

②你從這句話中體會到了什么？3.彩虹是在什么時候出現的？ 4.按原文填空。

（1）雨停了，天上有一座（）的橋。

（）來（）去

四、回顧課文，自由討論

1.學了課文，小女孩在彩虹橋上都做了什么？

4.你覺得小女孩是個怎樣的孩子？你要向她學習嗎？

5.假若你也走到了彩虹橋上，你會想為誰做點什么？仿照課文中的句子說一說吧。

五、學習生字，指導書寫 1.課件出示田字格里的生字。

2.標注拼音，學生自主學習生字。教師指導正音。

3.教師范寫生字，讓學生觀察這些生字的結構及在田字格里的位置。4.學生描紅、寫字，教師指導點撥。7.讀拼音，寫一寫。ｇāｏ ｘìｎｇ()ｄàｏ ｌáｉ()ｑｉū ｑｉāｎ()ｂｉàｎ ｃｈéｎｇ()

［教學板書］ 彩虹

本課開始時，我以一首關于彩虹的兒歌作為導入，以此激發學生對新課的興趣。在講解課文內容的過程中，先出示文中的插圖，引導學生用自己的話表述圖片中的內容，再讓學生在文中找出與圖片相對應的文字內容，在無形中也鍛煉了學生看圖說話的能力。最后在循序漸進的問答中，讓學生感受到小女孩對家人的愛，從而培養學生關心家人的美德。