每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
游華山字篇一
我的祖國，有很多風景名勝，如少林寺，華山，泰山等，他們都很美，但華山，卻能用四個更形象的字來描述——直插云霄。
“只有天在上，更無山與其。
舉頭紅日近，回首白云低。“
吟誦完，我看著這詩情畫意的華山，真想高歌一曲。
不知不覺，夕陽的余輝灑滿華山。我轉頭看了看，戀戀不舍得下山了。
游華山字篇二
《詠華山》蘇教版教材一年級下冊
您正在瀏覽本站提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！
本站（本站）
執教人：張建剛
單位：常熟市顏港中心小學
學生：南京曉莊師范學院第一實驗小學分校
教學過程：
師：同學們好！
生：老師好！
師：請坐！今天這節課，我們繼續學習第25課。讀課題－－－
生：詠華山！（齊讀）
生：華、華、齊、齊、......（每個生字讀兩遍）
師：第一個生字可以讀“華”，想一想，在文中它念什么名字？
生：“華”
師：真聰明！還有誰也能夠正確地朗讀出來？只讀一遍。
生：華、天、只、......
師：讀得非常正確。（強調“非常”）小朋友們，我們一起讀。
生：“華、與、天、......”（齊讀）。
師：把生字放到詞語和句子中，還能夠讀嗎？（出示詞語）誰來讀？
生：華山、稱贊、......（生不會讀）
師：誰來幫幫他。
生：圣誕、七歲、生在、山高、更無山與齊。
師：很好！能夠一口氣讀完，聲音響亮，這就是勇氣。還有誰來讀？
生：華山、稱贊、生在、七歲、山腰間、更無山與齊（一氣讀完，正確）
師：也不錯，也能正確地讀出來。大家一起讀。
生：齊讀。
生：寇準！（齊答）
生：真高啊！（齊答）
師：課文中，哪些地方告訴我們華山高呢？想一想，聽老師讀課文。打開書，小朋友們一邊聽，一邊找句子，好嗎？教師范讀。
生：（聽教師朗讀，畫出有關的句子。）
師：小朋友們，找到寫華山高的句子了嗎？
生：找到了！
師：你來說一說。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高啊！”（讀句子）
師：找準了！還有誰想說？
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高啊！”（讀的是和前一名學生統一個句子）
師：還有和他們不同的句子嗎？（有生舉手）你來說。
生：“太陽顯得那么近，山都在自己腳下。”（生讀錯了）
師：看清楚了，讀正確好嗎？再讀一遍。
生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”
師：這一句也是的，你也找準了。（還有學生舉手）你還想說。
師：嗯，不錯。你又幫他補充了一句。同學們，課文主要就是這些句子告訴我們華山很高，請大家自由地讀一讀。
生：（自由讀）
師：接下來，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色，好嗎？
生：好！（齊答）
師：（出示句子）請大家一起讀讀這句話。
生：“啊！華山真高啊！”（齊讀）
師：華山有多高呢？有誰知道？（有生舉手）你知道的？
生:就是很高很高的山。
生：高！（齊答，聲音較小）
生：高！（聲音響亮地齊答）
師：誰來讀讀華山的高？（生舉手）你來讀。
生：“啊，華山真高啊！”
生：是。
師：一邊讀，一邊想畫面，這是非常好的讀書習慣。我們每個小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀？（小手如林）你來讀。
生：“啊，華山真高啊！”（強調讀好‘真高’）
師：嗯，你讓我看到了高高的華山。請坐。還有誰想讀？你來。
生：“哇，華山真高啊！”（“啊”讀成“哇”）
師：別著急，看清楚了再讀好嗎？
生：“啊，華山真高啊！“（讀得準確）
師：我想，這華山肯定是出現在你的眼前了，對嗎？大家一起讀。
生：“啊，華山真高啊！”（讀得到位）
師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣呢？你會覺得－－－
生：我會覺得華山真是太高了，白云都在山的腳下，太陽離我們很近。
師：別的小朋友，這么高的山讓你去爬，兩千多米，你會覺得－－－
生：我會覺得華山，它很高，很有力量。
師：你能輕松地爬上去嗎？
生：不能。
師：對，這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？（學生紛紛舉手）一起說。
生：艱難。（齊答）
師：誰來讀好這句話？（舉手較少）自己先讀讀試試看。
生：學生練讀。（又有一些學生舉手）
師：你來。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（沒有讀出“艱難”）
師：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？你再來。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（強調讀出“艱難”）
師：有進步了。還有誰想讀？（又有一些學生舉手）你來。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（比前名學生讀得更好一些）
師：我仿佛看到了你爬山時艱難的情景了。大家一起讀。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（生齊讀）
師：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生來讀一讀。
生：女生齊讀。
師：這景色很美，我想來畫一畫。遠遠近近的山，我先來畫一座山（教師在黑板上畫出一座山）。那么近處的山該畫在那里呢？誰來指給老師看？（學生舉手）好，你來指給我看。
生：是這座山。（生指一座遠處的小山，未聽清楚老師的問題。）
師：這座山該畫在哪里呢？聽清楚老師的問題。知道了嗎？
生：知道了。
師：你再來試一試。你指給我看。
生：（生指在近處）
師：（師指在近處）近處的，同學們，在這兒你們同意嗎？
生：不同意。
師：誰來幫幫他？（有生舉手）你來幫幫他。
生：（該生所指在近處）
師：好，我就畫在這兒。請回去。（師畫好近處的高山）同學們，你們看。這些山，有遠也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。（投影出示句子）誰能讀好這句話？誰來？（生舉手）你來。
生：“遠遠近近的山，......”（讀不下去）
師：別著急，慢慢讀。
生：“遠遠近近的山”（讀得較快）
師：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，張老師來讀給你聽。你的眼前，你的頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽！“遠－遠－近－近的山”有沒有看到這些山啊？你再來試試看。
生：“遠遠近近的山”（讀得有進步）
師：嗯，頭腦中出現這些山了。誰還想讀？你來。
生：“遠遠近近的山”（讀得到位）
師：山，越來越多了。誰，還能讀？你來。
生：“遠遠近近的山”（讀得到位）
師：我想，這些山肯定出現在你們的頭腦中了。一起讀。
生：“遠遠近近的山”（讀得到位）
師：學到這兒我有個問題，（指著黑板上遠處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰知道？（生舉手）好，你來說。
生：因為華山比他們還要高。
師：對，華山太高了。所以這些山看上去就變矮了。這句話中，哪里告訴我們華山比所有的山都高？你來說。
生：是從“遠遠近近的山都在自己的腳下”
師：對，“都在自己的腳下”就是說，這些山都沒有華山高，華山是最高的，除了藍天高高在上。誰能用朗讀告訴大家。（較少學生舉手）自己先練習練習。
生：學生自己練讀。
師：誰來讀一讀。
生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”
師：聽了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰想讀？
生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（讀得較快）
師：啊，讀得這么快，我都來不及爬上去了。你能讀得慢一點嗎？再來。
生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（讀得稍慢，但還顯快點）
師：還是有點快，你聽老師讀，好嗎？爬山很難的，很慢的。“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（教師示范朗讀）聽清楚了嗎？你再來讀，好嗎？預備，開始，讀。
生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（讀得很好）
師：小朋友們，讀得好嗎？
生：好！
師：這就是進步啊。還有誰想讀？
生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”
師：哎呀。這些山，不但多，還很美呢！小朋友們，我們一起讀。
生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”
師：站在高高的華山頂上，還能看到什么景色呢？（出示句子）請男同學來讀。
男生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”
師：這景色更美了。我也想來畫一畫。太陽該畫在哪兒呢？這兒行嗎？
生：不行。
師：這兒呢？
生：不行。
師：這里呢？
生：行。
師：那你們告訴我，為什么要畫在這里呢？看看書上怎么說？
生：“太陽顯得那么近”
師：好，誰來讀好這句話？
生：“太陽顯得那么近”
師：能再近些嗎？
生：“太陽顯得那么近”
師：更近了。好像就在我的頭頂。你再來讀讀。
生：“太陽顯得那么近”
師：不錯。誰，還能讓太陽再近些？
生：“太陽顯得那么近”
師：更近了，越來越近了，好像我一伸手就能摸到似的。小朋友們，我們一起讀。
生：“太陽顯得那么近”（讀得非常到位）
師：我還想畫白云。白云該畫在哪兒？一起說。
生：山腰間。
師：山腰間再哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。
生：（學生紛紛摸自己的腰）
師：嗯，在身體的中部。那山腰間它的位置就是－－－誰來指給我看。
生：（學生指在山的中部）
師：同意嗎？
生：同意。
生：不行。
師：兩朵行嗎？
生：不行。
師：為什么不行啊？書上怎么說得？
生：朵朵白云。
生：太高了。
師：誰能把自己感受到的讀給大家聽？自己練習練習。
生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”
師：誰來讀給大家聽？
生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”
師：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛就出現了高高的華山，紅紅的太陽。還有誰想讀，你來讀。
生：“除了藍天，...”（讀錯了）
師：哎－別著急，看清楚再讀。看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：好，開始。
生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”（讀得正確恰當）
師：我想問問你，你在讀的時候，眼前仿佛看到什么景色啊？
生：看到了很美的景色。
師：好，你已經會邊讀邊想畫面了。請坐。還有誰能這樣讀？你來試試看。
生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”
師：讀得不錯，大家一起讀。
生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”（齊讀）
生：想！
生：很美！
師：那就讓我們再美美地讀一讀吧！
師：不看文字，只看圖畫，還能把這幾句話說出來嗎？我們一起來說。
師：多美的華山，多高的華山啊。難怪小寇準會激動得贊嘆。
生：只有天在上， 更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
生：把頭抬起來。
師：那回首呢？
生：是低頭的意思。
師：這下我明白了，聽我讀。
只有天在上，
更無山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。 （生鼓掌）
師：我吟誦得好嗎？
生：好。
師：我為什么能吟誦得這么好？
生：因為你知道華山很高很高，所以你才讀得很好。
生：能。 （生齊讀）
只有天在上，
更無山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
師：小寇準寫這首詩的時候，只有7歲，難怪先生要連連點頭稱贊呢！誰能學著先生，來夸一夸他。
生：好詩，好詩！
師：他讀得時候翹起了大拇指。
生讀
師：他讀的時候，搖頭晃腦。
師：兩位同學讀的時候自然而然的做出了動作，這就叫――
生：情不自禁。
師：我們一起學著詩人來夸夸他。這首詩好就好在寫出了華山的高大，美麗，用詩來贊美，這就叫詠，一起來讀課題。
生：齊讀課題。
師：學到這，我忍不住想和大家再一次來吟誦這首詩，好嗎？
生：好。
師：吟誦的時候要邊讀邊想畫面好嗎？
生：好
師：已經能背出來的，可以不看書。
生讀詩。
師：好詩，好詩！
師：寇準這么小，就可以寫出這么好的詩，大家一定要向他學習，我來看一看，誰最會學習，這是這節課我們要學習的生字。
出示“與”。
學生說筆順。
師：你怎么知道它的筆順？
生：我自己想的。
師：無師自通！
生：只要把“寫”的寶蓋頭去掉就可以了。
師：利用熟字，是個好辦法。 來，我們一起書空。
師：“與”寫時要注意什么？
生：一橫要寫在橫中線上，
生：第一筆不要寫得太長。
師：老師也想提醒大家，第二筆的豎折折鉤的折要比第一筆寬些。
師范寫，并述：第一筆不要寫得太長，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫在“與”的肚子里，稍微寫得外面一點，這樣就寫好了。
師：這個“齊”字，你準備怎么記呢？
生：我準備用部件法。上面是個文，下面是個撇和豎。
師：這個方法真科學。伸出手來，我們一起寫。 （一起書空）。
師：要寫好這個字，又應該注意些什么？
生：我要提醒大家，三四筆要寫得舒展些。
師：說得好！要像小鳥的翅膀一樣舒展開。
生：下面兩筆要注意位置。
師：老師還想提醒大家，下面兩筆第一筆是撇，不是豎。（老師范寫）注意，撇和捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。
師：請拿出習字冊，先不急著寫，要擺好姿勢。
學生寫字。
您正在瀏覽本站提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！
本站（本站）
老師巡視。糾正姿勢。
下課。
游華山字篇三
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文中的古詩。
⒉理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學生努力學好語文，用好語文。
教學重、難點：
指導學生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內容。
教學過程?：
一、課前談話。
二、復習。
⒈認讀詞語。
⒉聽配樂朗誦。
三、讀講課文，品味華山的高。
⒈學習第一自然段。
⑵指名讀第一自然段。
⑶了解敘事方法。
⑷練說：你能用“什么時間, 誰跟誰去干什么”說句話嗎？
⑸齊讀第一自然段。
⒉精讀第二、三自然段。
⑴自由讀這兩節課文。
⑵學習第二自然段。
①多媒體出示圖二，指導看圖。
②設疑：爬華山為什么如此艱難呢？
③指導朗讀.
④此時，他們會發出怎樣的驚嘆？
相機出示句二、句三：啊！華山真高哇！競讀齊讀
⑤華山到底怎么個高法？相機出示句四、句五。
a 指名讀句子。
b 質疑問難。（多媒體出示圖二，指導看圖理解）
c 設疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？
d 齊讀句子。
⑥談話：相機出示句六。點撥：“情不自禁”
⑦學習古詩：
a 指名讀。
b 小組學習：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應的句子。找一找，并用劃出。( 師巡視)
c 指名讀句子，點評。
d 質疑問難：
e 詩文分組對照對應朗讀。
f 指導用自己的話說一說詩義。
g 競讀古詩。（評價）
⑶學習第三自然段。
①多媒體出示第三自然段，指名讀（點評），表演讀。
②延伸：這首詩好在哪？這孩子是誰？當時幾歲？
⒊齊讀第四自然段。相機進行思想教育
三、課中休息。
四、齊讀全文。看板書、總結課文。
五、課中鞏固
⒈競背古詩。
⒉課外延伸：
⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風光。
⑵收集有關華山的資料。
⒊指導書寫生字：沿、頂、除
附板書：
22 詠華山
白云低
紅日近
高 除了……都……
艱難地爬登
游華山字篇四
華山是五岳之一，位于陜西西安以東一百二十公里的華陰市，海拔二千二百米，“還享有天下第一奇險山”的美譽，令我向往。我有幸在旅行中來到了華山，這令我興奮不已。
為了看華山日出，我和爸爸早上四點就來到了華山。
我站在山腳下抬頭仰望華山，蜿蜒曲折的山路猶如一條石頭巨龍，盤在這一座山上，那氣勢直沖九霄，讓人感覺如神來之筆。云霧白茫茫的一片，像一條雪亮的緞帶，圍繞著華山，若隱若現，時明時暗，猶如仙境一般。
我們隨著看華山日出的人群登上了華山。天空碧藍碧藍的，幾朵白云飄在天空在天上之處一片片云緞，使人如癡如醉，太陽還沒出來，華山早已人山人海，大家昂首東望，等著，盼著。
凌晨五點左右，天空的顏色逐漸變紅，我們踮著腳往東望去，天空被染得通紅通紅的，好像著了火似的。過了一會兒，太陽露出了小半個臉，頓時，人聲鼎沸。
又過了一會兒，一輪紅日冒出了半個腦袋，金光照耀著大地，在空中鋪成了一條“金光大道”，仿佛循著這一條路就能走進太陽里。隨著人群的歡呼聲，朝霞的顏色逐漸變深，從淡黃到金黃，從粉紅到大紅，真是絢麗多彩。一眨眼，這一個紅彤彤的大火球蹦上了天空，太陽出來了！
游華山字篇五
華山，于我來說，并沒有多大的吸引力。不單是華山沒有，其它的名山都沒有。
這是因為，我是一個地地道道的山里人。
但是，你說到了陜西不去爬爬華山，就跟到了北京而不去爬爬長城一樣，有些說不過去。
于是，華山安排了一天的時間。早上九點出發，下午五點會合。
華山在陜西的華陰市
海拔2154.9米，古稱“西岳”，是我國著名的五岳之一，也是秦嶺的一部分。
它南接秦嶺，北瞰黃渭，扼守著大西北進出中原的門戶。
華山是由一塊完整碩大的花崗巖體構成的，現在的華山有東、西、南、北、中五峰。
進山的話，可以直接從山腳爬到山頂，也可以首先乘索道上到北峰，來回一百五十元。因為考慮到怕秋辭吃不消，于是選擇了索道上山。
但是為了保護她的自尊心，只能說是我爬不上去。于是從華山回來后，她到處吹牛說要不是為了照顧媽媽，她一定能從山腳爬到山頂。
我有一點小恐高，比如說坐摩天輪的時候，我的心臟是挪了位置的，在哪兒呢？在嗓子眼，呵呵。
所以，在華山的上空，我真的很怕繩子會斷掉，緊張得不得了！
這里稍事休息后，將上蒼龍嶺，非常險的一段路。
這一道嶺筆直插天，好像蒼龍騰空，所以被稱為“蒼龍嶺”。
嶺上的臺階只有2尺多寬，兩旁萬丈深壑，勢陡如刀削斧劈。嶺脊上下高差約500米，坡度在45度以上。
在這里遙望青松白云，耳聽風聲大作，令人心驚目眩。
同行的很多人，到了這兒就打道回府了。
因為怕鐵鏈滑和傷到手，我們全副武裝，誓師出發。
韓退之投書處，這個有必要說說這是當年唐朝大文學家韓愈登華山時留下的故事。
韓愈被貶出京城，東行赴任途中登上了險峻的華山。
俗話說：“上山容易下山難”，游玩之后下山到蒼龍嶺處，只見兩旁深谷萬丈，云霧彌漫，山風呼嘯，長長的山脊時隱時現，像一條青龍在空中舞動。
當時沒有護欄，只鑿有石窩。上山要伏行，下山要退行。
他因害怕無法下山而痛哭，于是將身上所有攜帶的物品都拋于嶺下，并寫了書信投下山與家人訣別。
當時的華陰縣令聽說此事后，親自同人去接，韓愈才得以下山。
當然也有人說韓愈面對皇帝都可毫無懼色，慷慨而談，膽氣實為過人，必不至于不敢下山，而是因為山水景象極致，非文筆所能描述，只有痛哭來抒發對如此勝景的感慨。但是是這個原因更讓人不可信。
所謂百無一用是書生，古代的書生苦讀十年，有些還不止，難免疏于體育鍛煉，身體素質差很正常。
所以我是相信第一種。
反正不管怎樣，一代文豪確確實實是哭了。