在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
林黛玉進賈府教學反思篇一
《紅樓夢》一書相較于《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》這三本小說，學生對其的了解不多，只能說只言片語。怎么讓學生通過這么一個片段描寫去體會王熙鳳這么一個經典的人物，是本課的重點。
在初讀課文階段，我讓學生帶著一個問題去思考：“鳳辣子是一個怎樣的人？”有的說是美若天仙的人，有的說很華貴，有的說很大方，甚至有的說很豪爽、心直口快。很顯然，學生的這些認知都是極為表面的。但這也是學生的一種直觀的感受，我們不能立馬去否決了，這肯定會打擊學生閱讀的興趣。于是我說：“看來，這王熙鳳真的是一個很厲害的人物，她把你們都給騙過去啦，真的很不簡單！”聽我這么一說，學生都睜大了眼睛，很好奇，難道自己看到的不是真正的王熙鳳嗎？都很想一探究竟。
于是在精讀課文階段，我引導學生從兩個方面去體會人物性格。一是人物的外貌描寫。小說里對王熙鳳的外貌真的可謂是不惜筆墨，濃墨重彩。一身行頭雍容華貴，耀眼奪目。這段長長的描寫讓學生對照著課文插圖去感受，然后讓學生感受這光鮮的外表背后讓你感受到了什么？有的說，王熙鳳權力很大，要是沒這權力，她哪有這么多的錢？有學生補充說，肯定是要風得風，要雨得雨。
第二板塊就是第三段的神態描寫與語言描寫。一笑，一拭，再轉悲為喜，這活靈活現的表情讓人物特點盡顯無疑。抓住神態的變化，再結合語言去體會人物的內心。在此，我抓住學生先前說的“心直口快”問：“王熙鳳真的是心直口快嗎？她心里想的和她口里說的真的都一樣嗎？”然后讓學生抓人物的語言描寫體會。于是漸漸明白了，她說的這些話都是為了投“老祖宗”所好，有學生說就像變色龍一樣，這比喻再貼切不過了。
到此，王熙鳳的形象才在我們面前顯山露水。
不足：王熙鳳出場的這一個描寫也是經典之處，因為時間關系，最后草草收場。
林黛玉進賈府教學反思篇二
今天，教學《“鳳辣子”初見林黛玉》一文。本文教學的重難點是讓學生感受王熙鳳這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。為了幫助學生理解課文，我先向學生介紹了《紅樓夢》，介紹了王熙鳳在賈府的特殊地位。
課上我做了這么幾件事，一，整體感知，讀文思考課文寫了誰，寫了她的什么事？培養學生概括的能力。
二，由于課文與現在有很大的區別，所以我重點指導讀好王熙鳳衣著外貌的部分，先采用學生互相提醒和老師指出的辦法給易讀錯的字正音，其次是讀好文中的一些詞語，接下來老師領讀，以解決拗口難讀，不會斷句的問題。由于人物穿戴學生不明白，如果助逐詞逐句的解釋會吃力而不討好，并枝節了文字的整體感。我就讓學生憑著整體的感覺去感受王熙鳳衣著的華麗，講究，甚至奢侈。
三，本篇課文的另一個重點是讓學生學習人物描寫的方法，主要是正面描寫和側面描寫，因此，我讓學生讀文，劃句，想象，批注，說說王熙鳳給自己留下了怎樣的印象，匯報時與描寫方法相結合的講解，突出重點。
最后，讓學生用幾句話描寫你周圍的人，可以選擇同學或老師，從而讓學生努力做到學以致用。四，在學生對文字有了理解基礎之后，我給學生適時播放同名電視劇的片段，這個片段的情景與課文十分溫和，對學生進一步了解王熙鳳的性格和為人很有幫助，這樣形象的畫面配上課文內容是學生再分角色朗讀時，人物形象呼之欲出，王熙鳳張揚潑辣，見風使舵，阿諛奉承，的人物形象揮之不去了。
林黛玉進賈府教學反思篇三
今天參加了，由未央區教育局教研室主辦的“關于開展落實學科核心素養，推進eepo有效教學暨小學難點課上法研討活動”。在本次活動中，我十分有幸獲得了于老師的指導，展示了《“鳳辣子”初見林黛玉》一課。課后，我感想很多，借著剛剛上完課的新鮮勁兒，反思如下。
第一，我在本節課的優點。在本節課的教學中，我能按照新課標的要求，把學生推向課堂的中心，不搶戲，不代勞，循循善誘，一步步引導學生在讀中品味，在讀中思考。比如在品析王熙鳳的語言描寫時，有這樣有句話“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，未曾迎接遠客’。”學生讀后認為王熙鳳沒有遲到，因而品不出此時她在賈府地位的超然，對黛玉的炫耀。我通過舉例：老師觀課的遲到，讓學生看到并不是所有人遲到都會大笑著走進會場，只有地位很的人才會這樣做，進一步讓學生理解在賈府這樣的重要場合，王熙鳳這樣做就是為了炫耀自己。其次，在制定教學目標時，我看到王熙鳳衣著描寫中有大量生字，所以制定了“正確、流利、有感情的朗讀課文”，在今天上課時，果然學生對該語段讀的磕磕巴巴，我不著急，耐心的一步步，一句句給學生指點，直至讀的正確、流利。
第二，本節課的缺點。在本節課的教學中，我的課堂節奏有些拖沓，學生沉默的時間太長，沒有及時調控；其實，作為語文老師，我的基本功不扎實，具體表現在課堂語言有些隨意，不干凈，書寫沒起到示范作用，這都是后期需要我好好總結，并認真練習的。
第三，針對以上缺點，如果能重新來過，我想我會做到以下幾點：首先，對學情充分把握，在設計教學內容時，以學生的需要為中心，不一定非要設置那么多的教學內容；其次，運用教學機智調控課堂，讓課堂緊湊起來。
第四，今后努力的方向，認真研讀課程標準，準確把握課標要求，有的放矢進行教學；其次，既然自己基本功不扎實，那就必須要讓沉下心來，努力練習，我相信勤能補拙。
林黛玉進賈府教學反思篇四
《“鳳辣子”初見林黛玉》是小學語文第十冊第七組第22課《人物描寫一組》中的第三個片段，向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承、刁鉆潑辣、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學中我也刻意從這三方面入手突破教學重難點。
因為本文語言的繁縟，又是古白話，學生對于王熙鳳的服飾、外貌部分朗讀時有一定的困難。所以，在上課開始，我就布置了預習的任務，讓學生好好的朗讀課文，將不認識的字、易讀錯的音查字典予以批注，并利用早、午讀的時間給學生正音，必要的時候示范朗讀，句句教讀。經過多次反復的朗讀，學生完成了正確、流利的朗讀課文。語文課，重在讀，在讀中感悟，只有在熟讀課文的基礎上學生理解課文內容才會有所獲，自我感悟才會深刻。
在教學前，我做了大量的準備工作。給學生講解了這個故事發生的緣由，文中各人物之間的關系。知道了這些，相對于學生而言是了解了引子，他們對人物的理解就會得心應手一點。
然而，教學中還是有許多不盡如人意的地方。
1.學生對于王熙鳳的外貌又夸又貶、穿著打扮的夸贊于厭惡，這種褒貶夾雜的語言所暗含的深意理解不透，甚至體會不出，這給教學無形中增添了難以行進的因素，所以，安排一課時完成教學任務是有些困難的。
2.語言不夠干凈。過渡語、總結語過多，導致我在課堂上所占比重過大。并且有一部分過渡語并沒有發揮老師的總結提高作用。
3.我并沒有融進課文。教師要先感動課堂才能進一步感動自己。在教學前要充分讀文，把課文裝到心理。書讀百遍其義自見，書讀百遍情感自現。
4.在教學中，我設計了一個環節——邀請一名學生上臺和我進行角色扮演，從中體會到鳳辣子的虛情假意阿諛奉承。但課后反思時，我想到如果由同桌互演，效果會更好，更能幫助學生體會鳳辣子的性格。
5.《鳳辣子初見林黛玉》是名著《紅樓夢》的一個選段，但我進行講解時并沒有給學生留下十足的想象空間。很多學生只是對鳳辣子的一生感到興趣，但并沒有對這本名著產生興趣。這不得不算是名著教學中的一個敗筆了。
名著之難，難于其深度和廣度，不容易把握，講得深了或淺了都不好，所以，教師在備課時需要悉心研讀教材、分析教參，唯有自己吃透了，講課時方能以不變應萬變。
林黛玉進賈府教學反思篇五
《“鳳辣子”初見林黛玉》是選自名著《紅樓夢》的人物描寫片段，是人教版五年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元的主題是“作家筆下的人”，人物形象非常鮮明。作家在刻畫人物時運用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，展示了一個八面玲瓏、機變逢迎 、張狂放肆的鳳辣子的形象。人物的外貌描寫，是學生朗讀的難點，讀懂文章的言外之意，品讀人物性格是教學的重點也是難點，另外，學習作者描寫人物的方法也是學習的重點。
本著“簡簡單單教語文的原則”，在教學中我運用了以下三條策略：
從服飾描寫中的生僻字入手，由扶到放，由詞到詞組到句子，直撲重點，感受古白話文的語言特點。
以“鳳辣子是個怎樣的人，給你留什么印象”貫穿教學始終，引導學生從人物外貌、動作、神態、語言的描寫去體會，去把握，層層深入。
竇桂梅老師曾說“朗讀就是理解”。讀出味來了，還得讀出意思。課堂上，通過老師范讀，學生小組讀，自由讀，反復讀，學生讀出了“鳳辣子”的美麗、熱情、奢華、珠光寶氣、露骨的炫耀、狡猾，陰險，“美”中帶“威”，“艷”中帶“俗”。在讀中，學生也感悟到了王熙鳳的尊貴及其在賈府的地位特殊。引導學生通過朗讀“鳳辣子”的語言，學生揣摩著鳳姐的語氣，反復讀，邊讀邊理解，我們一起發現這“鳳辣子”如此妖艷凌人，哭笑自如，善于逢場作戲，正好吻合了她“嘴甜心苦，兩面三刀。上頭笑著，下頭使絆子。明里一把火，暗里一把刀。”的性格特點。87版《紅樓夢》的視頻片段，直觀充分表現王熙鳳的人物形象。
相對于前面不同的“讀”，圍繞主干問題“鳳辣子給你留下了什么印象?文章中怎樣把人物的性格寫活了呢?先獨立思考，再在小組內合作交流，最后全班交流，在交流中，學生們取長補短，從而掌握人物形象，掌握寫作方法，實現能力遷移。在引導學生寫人寫事時，運用抓住人物的外貌、語言、動作、神態來寫，也可以寫在動作語言等方面最突出的特點來寫。
學習本課，學生在聽說讀寫方面得到了訓練，并在已有讀寫知識和經驗上，學習本文描寫、刻畫人物性格的寫法為例指導寫作，學生的學習效果還不錯，環環相扣。