人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小紅帽的教學反思及評課篇一

教師 念雯慧

《小紅帽》是一首好聽的歌曲，同時《小紅帽》也是一個童話故事。《小紅帽》深受幼兒的喜愛，故事中人物形象鮮明生動，善惡美丑昭然若揭。在欣賞故事之余，我體會到：要找準教材與幼兒內在情感的結合致關重要。我知道孩子對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂課。。

上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問小朋友們：“你們發現老師今天和平常有什么不一樣啊？他們看到我戴了個帽子很是喜歡。然后給幼兒觀看了動畫片《小紅帽》。觀看過后，我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》，孩子們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。在接下來為歌曲《小紅帽》編排舞蹈動作這一環節，我給孩子們自由發揮，然后分組表演，第一組不僅表演的很精彩，而且時間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時，卻出現了嚴重超時問題。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳著舞出教室。

較貼近孩子的認知，為幼兒提供了較大的創作空間。在表演中，我特別注意培養幼兒相互協作的能力。

在整個教學活動中，孩子的學習還是愉快的。的確，孩子是個鮮活的個體，這就決定了課堂上孩子反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料。好奇、好動又是幼兒的天性。課堂上，哪怕是一丁點的小事，孩子都會控制不住自己的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動來充實課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導孩子，將孩子的興趣、注意力引導入"正軌"，讓幼兒在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學習習慣。

當然，有了興趣孩子自然就會學好，教師在課堂上的引導，教態，語言都會激發孩子的興趣，感染孩子的情緒。教師只有在課后不斷反思，才能進步，這節課我還是比較滿意的。

小紅帽的教學反思及評課篇二

從前在一座森林里，有一個可愛、善良的小女孩兒，她有著一雙水汪汪的大眼睛、兩個小麻花辮兒和一個紅帽子，她的名字叫做小紅帽。

一天，媽媽對她說：“你的外婆病了，你帶著這些餅干和其他一些吃的去給外婆送去。但是記得一定得走大路，你千萬不可以走小路，那里有許多猛獸。”“知道了媽媽，媽媽再見。”小紅帽一蹦一跳的向外婆家走去。

小紅帽一邊走，一邊哼著歌兒，一會追追蝴蝶，一會逗逗小兔，最后走到了分岔口。“媽媽叫我走大路，哪條才是正確的呢?呀!這里有路標。”小紅帽正準備上前去查看走哪條路，這時天上的一只小黃鳥掉了下來，正巧把路標砸壞了。一向熱心腸的小紅帽見到了小鳥從天上掉下來，當然不會坐視不理。她連忙詢問它怎么樣，小鳥只精疲力盡地說了一個字“渴。”又暈了過去。小紅帽聽后連忙放下裝有食物的籃筐，去找水給小鳥喝。

“好……好……香啊!”小鳥迷迷糊糊睜開眼睛，定睛一看，“好多吃的呀!”說完便狂吃起來，一下子吃了半框食物，忽然從遠來了聲音“水來了，水來了。”小鳥知道小紅帽回來了，便飛走了。小紅帽回來后沒發現一鳥，說：“也許它回家了吧。我還是干凈去外婆家吧!”正好看到了地上的路標上面說大路是左邊的一條，于是便急忙趕路了。誰也不知道，就在剛才，一條狼把路標的位置改變了，小紅帽走的是小路!那條狼正準備去小紅帽外婆家，先吃了她的外婆，再把它吃了。

小紅帽走了一會兒，突然一只白虎沖了出來她嚇了一跳，正巧，一支箭射中了白虎，白虎立刻跪倒在地。草叢中走出一位獵人，他說：“小女孩，你怎么在這，這里到處都是猛獸!”“我叫小紅帽，媽媽讓我給外婆送吃的，可是我不知不覺就走到這里……”“那你跟我走吧，我帶你出去。”小紅帽拉著獵人的收，沖破了一次又一次的障礙。走出了小路。

“救命啊!”原來大灰狼已經來到了外婆家，想把她吃掉，小紅帽和獵人聽到了求救聲，便'“砰”的一下打開了們，看到了此番情景。獵人眼疾手快，把小紅帽的外婆救下，再把大灰狼射死。

“外婆，這些吃的給您。”外婆笑嘻嘻地接過籃子，一看，都是垃圾，外婆問小紅帽這是怎么回事，小紅帽說的語無倫次。外婆一把抱住她：“只要看到你，外婆就滿足了!”

小紅帽的教學反思及評課篇三

《一個蘋果》這篇課文，課文記敘了在上甘嶺戰役中，八位志愿軍戰士在防炮洞中，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的感人故事，歌頌了志愿軍戰士互相關懷、體貼的階級友情。這是一篇情感性很濃的課文。我在教學中引導學生通過具體的語言文字進行情感體驗，使學生的情感、教師的情感、文本的情感三者達到共鳴。在教學中具體體現了以下幾個方面。

一、注重了一個“情”字

主要運用了“激情引趣，渲染情感”的階梯性閱讀教學方法。

就是在教學中實現了層層深入、循序漸進、由淺入深，使情感逐步升華，水到渠成。

二、突出了一個“巧”字

教學中，我只設計了一個問題：“誰該吃這個蘋果？”讓學生抓住人物的具體描寫深入研究，既體現了教師的主導地位，又充分地體現了學生的主體地位，“牽一發而動全身”，由這一問題輻射全篇，體現了巧妙。

我在教學中設計了一個副板書：“他渴呀！他應該吃這個蘋果，但是……”并圍繞這個問題巧妙地貫穿了全文，同時讓學生情感逐步地升華，深深地體會了戰友間階級友愛的情感。

三、注重了一個“法”字

在教學中，我注重教給學生讀書的方法，培養學生的閱讀能力。教學中我引導學生運用了邊讀書、邊畫、邊批注的讀書方法；教給學生抓住重點詞語體會課文的方法等，培養了學生閱讀能力。

四、體現了一個“諧”字

在教學中，做到了欣賞學生，運用激勵的語言評價學生，尊重學生，關心后進學生，如開始的腦筋彎彎繞游戲，對讀得慢學生的尊重等，真正地做到了師生關系的民主和諧。

小紅帽的教學反思及評課篇四

x月15日，在教研中心的統一組織下，全市的小學音樂教師一起在xx小學觀摩了二位優秀音樂教師的展示課。通過這次學習觀摩，我受益匪淺。給我印象最深刻的是邢老師執教的二年級《小紅帽》一課，她的教態自然、大方，課程環節設置合理，整個授課過程，亮點不時出現。記得一位名師說過，人如其課、課如其人，授課的境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。聽了邢老師的課，我感受到了什么是音樂課上的無痕教學。

課堂上，我們見到的不是一位諄諄教導的老師在教授唱歌，而是一位親切活潑的大朋友帶領小朋友在做游戲。我腦海中閃現的更多的是少兒頻道中月亮姐姐的形象。

例如在上課伊始，邢老師帶來了一個小禮包，同學們隨音樂依次往后傳，音樂停的時候，拿著禮包的同學打開來看是什么禮物？歡快的音樂響起，一個神秘的禮包在孩子們手里有節奏地傳著，馬上輕松、快樂的感覺就充滿了課堂，孩子們的音樂細胞也跟著手中傳送的禮包活躍起來。他們邊傳邊拍手感受著歌曲的節奏，歌曲在無形中得到了鞏固，同時也拉近了老師與學生之間的距離。隨后是一個大灰狼挖坑的游戲，老師設置情景，一條通暢的音符小路，被大灰狼破壞了，誰能來恢復小路的原貌，孩子們充滿了好奇，非常踴躍地幫忙鋪路，很快路鋪好了，音符也在不知不覺中掌握了。這樣的游戲還有許多，像對口型、歌曲接龍等等，一個個生動有趣又富有音樂性的游戲，把孩子們帶回了幼兒園里做游戲的場景，絲毫察覺不到上課的痕跡。

這堂課的又一成功之處是讓一群生龍活虎的二年級的學生真正成為課堂的主人，讓學生在課堂上“動”起來。隨著音樂流動，調動學生的聽覺動、視覺動、思維動、手指動、全身動，讓學生在“動”中充分體驗音樂的各個元素，感受音樂美。首先是手指的“動”，如在學習節奏的時候讓學生想像手里拿著雙響筒，邊讀節奏邊打雙響筒，感受聲音的強弱；初識旋律，請同學伸出小手劃一下旋律線，感受旋律走向；唱歌時全身律“動”，讓學生全身投入音樂，體驗著歌曲的歡快。學生通過不同形式的“動”，充分感受音樂的變化，體驗音樂的美。

從邢老師的課上，我們能看到她扎實的教學基本功，無論是彈、唱、表演、肢體語言都是如此到位。那抑揚頓挫的語調、娓娓道來的語句把我們領進音樂的世界，陶醉在美的音樂之中。一個眼神、一個微笑、一次舉手投足這些隱性、無聲的語言都有力地激發了學生的情感，調動了學生參與課堂的積極性。如：教師范唱歌曲的時候，不是只限于把歌曲唱美，而是隨著歌曲的情緒加上了優美的律動，學生馬上感受到歌曲的情緒，不知不覺也跟著動了起來，整個課堂充滿了歡樂。運用體態語幫助學生形象地掌握音高。例如：歌曲中“當太陽下山崗，我要趕回家”。這兩小句前面的旋律完全一樣，只有最后一個字的音高不同，前面的“崗”字，對應的是“duo”，后面的“家”字，對應的是“mi”，為了把這前后半句進行區別，邢老師啟發學生從歌詞意思上來理解：“太陽下山了”，表明太陽到山的下面去了，所以要向下唱，“我要趕回家”，家在山腳下，因此比前面要唱得稍高一點。而且邊解釋邊加上手勢引起學生注意。這些形象的語言和手勢，讓學生很快就唱出了這兩個字的音高。

最讓我欣賞的是課堂的真實性，課堂結束，小小音樂會環節表現突出而得到獎品的同學，把道具小紅帽交給老師，可能他們以前也上過這種課，覺得道具下課交給老師是理所當然的，但邢老師卻微笑著說：“小紅帽送給你了。”學生高興地帶著禮物走了。這個小小的插曲讓學生和聽課的所有老師都感覺到，這是一堂真實的課，絲毫沒有做秀的成份。

邢老師的課從始至終充滿了新鮮感和音樂性，設計新穎，揮灑自如，學生投身在音樂里，投身在體驗中，享受著音樂，享受著課堂，沒有“刻意地學”卻真正學到了。看不到每個環節的轉折，真正做到了無痕。我想只有老師對作品十遍、幾十遍地聆聽、演唱、分析、揣摩，才能做到這么完美的`設計，課后研討時有位老師這樣來評價這節課，“精備作品，設計無痕”，我將牢記心中，并附之于實踐！

小紅帽的教學反思及評課篇五

這學期的二年級音樂課本上有一課是《童話故事》。有一首好聽的歌曲《小紅帽》，我知道小朋友對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給小朋友上一堂精彩的音樂課。

上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問小朋友們：“你們發現老師今天和平常有什么不一樣啊？他們看到我戴了個帽子煞是喜歡。

我說了幾句 ：“那好，讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。同學們立刻假裝拿起手中的小紅帽跟著老師象模象樣地跳起舞來。

律動之后，我讓同學放下手中的帽子，我問：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請你把這個故事講給我們聽一聽吧！”我請了一位班里成果好的女小朋友。 等她說完了我就讓小朋友們觀看了動畫片《小紅帽》。課堂頓時恬靜下來，同學們都聚精會神地盯上了大屏幕。

觀看過后，我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》，同學們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。

想知道后面又發生了什么事情？請看下回分解。在下節課的開頭，我們再讓他們把下集演完。;這樣一來，時間就得到了合理的布置。 緊接著，我又將同學的活動引入高潮，帶同學玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在同學手里交替地傳，誰要是在音樂停止時手中拿著帽子，誰就得扮演一個音樂節目。同學們歡快的笑聲充溢了課堂，他們的音樂細胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。

快到本節課的尾聲了，我正在把這節課上同學的表示作出評價。這時，我突然看見有一位同學正低著頭在桌子上寫著什么。我若無其事地走了過去，發現那位同學正在畫小紅帽，而且畫得栩栩如生。但是這個時候畫畫顯然是不合時宜的，于是，我又用了課堂急救小貼士三：順水推舟法。我拿起他的畫，來到講臺上。對全班同學說：劉潤彤同學正在為我們班今天紀律表示最好的同學作畫，現在她準備親自把畫送給他。;這種一箭雙雕的方法，不只讓同學們明白上課的紀律很重要，更重要的是讓課上作畫者懂得自身錯了。而且還很好的顧和了他的顏面，維護了他的自尊心。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。

學生是鮮活的個體，這就決定了課堂上同學反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料。這時恰當地運用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充溢活力，防止不必要的尷尬。

和動感很強的科目，需要布置豐富多彩的活動來空虛課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導同學，將同學的興趣點、注意力引導入正軌，讓同學在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學習習慣。

本課一開始，我就讓同學帶上道具進教室。同學的好玩天性立刻被激發出來， 帽子放下了，但到了自編音樂劇環節，又出現了同學扮演超時的問題，教師和時運用同學熟知的播放連續劇方法（未完待續法），給同學設置了一個懸念，激活了他們的探知欲望。給他們一個小小的期待。

此后，我再將同學的學習過程引導到游戲中去，進入高潮。同學體會到了樂學的快感。

有了興趣同學自然就會學好，教師在課堂上的引導，教態，語言都會激發同學的興趣，感染同學的情緒。教師只有在課后不時反思，才干進步，這節課我還是比較滿意的，所以寫下來和大家交流，希望對我的教學能夠更上一層。