作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
涇縣素質訓練教案篇一
耐力跑的教學一直被認為是比較枯燥的教學內容，但是在課堂上，每次提到跑步，孩子們都無限的激動，包括的我所帶了低年級田徑隊都對跑步情有獨鐘。
但是跑步不僅僅是體力活，同時也是一項技術活，如果技術掌握的好，跑起來就比較的輕松。低年級的學生認知能力比較的有限，即使教師一再的強調跑步的動作要領，手臂的擺動和身體的姿態(tài)，但是在學生眼中，跑得快的就是最好的。在競技體育中，也許這種想法可以理解，但是按照新課標的標準，促進學生身體姿態(tài)的健康發(fā)展而言，顯然作為一名教師，還是必須傳授正確的知識和技能。針對我的教學，提出以下意見，對以后的教學也是一種激勵和進步。
1、在不影響學生學習積極性的情況下，引導學生運動正確的動作技能進行練習。
2、盡量將技術動作融入游戲中，讓學生在玩中學會知識，體驗快樂的學習。
3、組織一些小型的比賽游戲，激發(fā)學生的學習興趣，真正體驗跑步的快樂。
4、把速度接近的學生放到一組中，給學生一個相對“公平的”的環(huán)境——距離相等、跑速相當，比起來，可比性強，更能激發(fā)學生的積極性。
5、做好成績的記錄，每一次跑完之后把成績告訴學生，跑的速度有了，第二跑時有了比較，讓學生知道自己是進步了還是退步了。
6、在教技術動作的同時，可以將課堂進行引申，介紹跑道、起跑動作、跑步規(guī)則等等，開闊學生的視野。
涇縣素質訓練教案篇二
教學目標：
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出詞語。
2、能區(qū)別多音字的不同讀音并能據(jù)音組詞，能區(qū)別同音字、形近字，音近形也近的字，并能在句子中正確選用，能讀寫形容詞疊詞。
3、能正確朗讀練習中的詩歌，了解詩歌內容，認識蔬菜，了解秋天菜園的豐收景象。
4、能看圖進行合理的想象，并連貫地說一段話，寫一段話。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出詞語。
2、能區(qū)別多音字的不同讀音并能據(jù)音組詞，能區(qū)別同音字、形近字，音近形也近的字，并能在句子中正確選用，能讀寫形容詞疊詞。
教學過程：
一、教學第一題。
1、讓學生拼讀音節(jié)，讀準字音。
2、說說它們是哪些詞語。
3、填寫后共同糾正。
二、教學第二題。
1、讓學生先按拼音讀準字音。
2、組詞，結合詞議正音。
3、告訴學生多音字是根據(jù)詞義定音的，不注意詞義會讀錯字音。
三、教學第三題。
1、讀一讀，比較重疊和不重疊在意思上有什么不同。
2、寫一寫，提醒學生抄寫時注意難寫、易錯的字。
四、教學第四題。
1、復習這一單元的課文內容。
2、背誦重點段落。
3、按課文內容填空。
五、教學第五題。
1、復習3組同音、音近、形近字，說說他們什么地方相同，什么地方不同。
2、放到句子中讓學生選擇，劃去不合適的字，并說說理由。
第二課時
教學目標：
1、正確朗讀練習中的詩歌，了解詩歌內容，認識蔬菜，了解秋天菜園的豐收景象。
2、看圖進行合理的想象，并連貫地說一段話，寫一段話。
教學過程：
一、教學第六題。
1、自由朗讀，把詩歌讀通順。帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。
2、看插圖想想詩歌寫了些什么。
3、指名朗讀、評議、正音。
4、指名說說詩歌的意思，說說有什么不懂的地方，集體討論。
5、有感情地朗讀詩歌。
二、教學第七題。
1、看懂圖意，說說講了一件什么事。
2、指名讀圖下的問題，明確題意。
3、根據(jù)圖的意思想像事情發(fā)展的順序，事情的來龍去脈。
4、在把幾幅圖的意思按事情發(fā)展的順序連起來說一段話。
5、寫一段通順完整連貫的話。
涇縣素質訓練教案篇三
小學語文閱讀內容的復習對于提高學生的閱讀水平具有很重要的意義。綜合我上過的閱讀復習課有如下特點：
在整理了全冊書的閱讀知識點后，按照課文的體裁進行分類的閱讀鞏固復習，是對閱讀知識點的一個強化的訓練過程，使學生掌握知識形成能力。而在本課開課時候，我就引導學生對照知識點，整理出寫人記事類的文章可能出現(xiàn)哪些知識點，使學生進一步明確學生的目標，從而在內容和方法的學習運用上有的放矢，從而提高復習的針對性和有效性。
那些題海戰(zhàn)術、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？對學生進行強化訓練是一種行之有效的方法。而反復、單調書寫練習必定會造成學生復習興趣的降低，從而使復習效率大打折扣。所以，在本課中，我在開課之前就引導學生回顧審題的良好方法，在學生自主探究的基礎上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學生人人參與進來，說和寫結合起來，手和腦同時動起來，這樣才能最大限度地提高學生的注意力，提高復習效率。
復習課要重溫過去所學過的知識，但是又不能是機械的、簡單的'重復，而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時的講讀課教學由于受教學內容和目標、時間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經(jīng)過多篇課文教學，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。所以我在設計本課的練習時，針對體裁精心挑選了重點課文的重點段落，并在題型和知識點上力求綜合性，在鞏固課內的同時，又注意拓展，設計了一個相同體裁的課外閱讀培養(yǎng)學生的遷移能力。
當然，本課還是存在許多不足之處，如在知識整理呈現(xiàn)的時候沒有進行系統(tǒng)的分類，學生反饋的形式有些單一，不能保證每個學生的反饋都是真實的。注重了題型的練習，方法和習慣上的培養(yǎng)還不夠。
總之，要想上好語文閱讀復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取學生喜歡的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握，提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標。
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涇縣素質訓練教案篇四
課題：
練習四
內容：
練習四
課時：1
教學準備：
教學目標：
1、復習、整理本單元的基本概念，在練習中進一步理解公因數(shù)、最大公因數(shù)、最簡分數(shù)等概念。
2、通過輸理、比較，建立相關概念的關系。
3、、在游戲、應用中體驗數(shù)學的趣味性。
基本教學過程：
一、基本練習
1、復習找因數(shù)、公因數(shù)的方法：
練習第一題。
學生填寫后，說說你是怎么想的。鞏固找公因數(shù)的方法。
2、復習約分的方法：
練習第二題先約分，再連線。
二、運用知識模型：
1、復習分數(shù)的意義、約分等知識的綜合運用。
第3題。
讓學生自己用分數(shù)表示，并交流自己的思考方法。
2、第4題。
先讓學生找出分數(shù)，并說說自己的思考方法？
3、第5題。
本題開放性強，學生可以自由分割，并用分數(shù)表示。
三、思考題：
本題先要幫助學生理解題意，并思考：選擇怎樣的地磚才能沒有剩余？引導學生認識到問題的實質是要求24和30的公因數(shù)是1、2、3、6，因此可以選邊長是1dm,2dm,3dm,6dm的方轉。
四、實踐活動：
先讓學生用最簡分數(shù)表示小明一天中每項活動的時間，鞏固分數(shù)的意義、分數(shù)與除法、約分等知識。然后讓學生自己設計一張表格，并用分數(shù)知識進行交流。
涇縣素質訓練教案篇五
天氣逐漸變冷，為了避免課堂上不必要的事故，在體育課上適當增加了身體素質練習，練習力量、速度、耐力等身體素質；并借助運球接力等游戲練習學生的靈敏、柔韌身體素質，學生輕松愉悅的學習氛圍中感受運動的快樂。
課堂上，我堅持“少講、精煉、多練”的原則，采用語言口令、示范和講解、練習與糾錯、游戲與競賽、合作與探究的方法進行教學。在場地選擇方面，確保即活動安全又省時高效。在器材選用方面，做到簡單實效。通過課堂上的學習，學生不僅掌握了練習身體素質的方法，還提高了身體綜合素質；避免了課堂上傷害事故的發(fā)生。同學間增進了友誼，也培養(yǎng)了吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質和團結協(xié)作、競爭進取的精神品質；同時學生也感觸到嚴于律己的隊列活動的必要性。
在第一環(huán)節(jié)，我首先進行的是原地身體素質練習。首先是下肢力量練習，學生從簡入手、環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，中間加踏步調整，也給體育特長好的學生搭建自我展示的平臺，效果很好。其次速度素質練習，學生先練、教師后指導，對比效果好，學生掌握的牢。應該說學生的觀察很仔細，學習態(tài)度也很認真，但學生身體素質參差不齊，多數(shù)學生感覺吃力。在課堂上采用了語言直接導入法，引入到身體素質的重要性，然后告訴學生本節(jié)課的主要目的，同學們個個摩拳擦掌、躍躍欲試。原地身體素質完成后，接下來便是慢跑熱身。學生對此項并不陌生，考慮到操場上班級很多，跑道上跑步熱身也基本都是一個點，我就利用足球場上最外沿的白線，讓學生沿線慢跑，從跑的效果來看學會踩步點和呼吸節(jié)奏；同學們都認識到準備活動的重要性，積極的參與到跑步中。充分的身體素質練習后再進入到基本部分的環(huán)節(jié)，最后的結束部分，我利用整理運動讓學生疲憊的身心得以釋放，學生們對本節(jié)課活動說出了自己的感受，同時我也對學生們在活動中的'積極表現(xiàn)給予了肯定。
在今后的教學中，還需不斷學習，進一步提高自己的教學水平。
涇縣素質訓練教案篇六
（一）換種方式提問，提高教學實效
在以往的生字教學中，我常常問學生：“這個字你是怎么認識的？”“你有什么好辦法記住它？”剛開始學生個個踴躍，爭相做答，但久而久之，這種刺激的效果越來越弱，部分學生的惰性開始顯露。于是，在這節(jié)課上，我嘗試著換了一種提問方式“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你提醒大家要注意什么？”鼓勵學生去探究去發(fā)現(xiàn)。結果在這堂課上，我又看到了學生按捺不住的興奮。在讀字音時，學生提醒到“慶”是后鼻音，“幟”是翹舌音了“歡”是左窄右寬，“慶”字廣字旁的橫不宜太長。這樣的學習情景，這樣的學習效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下，在思維得到了極大激活的情況下才能出現(xiàn)。
（二）整體吟誦的高效
（三）真誠的課堂對話，喚起學生學習的歡樂：
教學應在師生平等對話中進行，真誠的課堂對話能喚起學生的歡樂的課堂情趣。例如：“老師寫不好，等會你們寫的要比老師好?！薄胺砰_聲音讀，小朋友讀書的聲音最好聽了。”“再讀讀課文，肯定經(jīng)上一次好?！薄白x好了，就讀給同桌聽，讀正確了，就翹起大拇指，夸夸你的同桌，或著沖他笑一笑?！钡?，這真誠的語言，喚起學生學習上歡樂多多，童心無限，才使得本課誦讀聲聲，氣氛濃濃，才使的以學定教的思想得以落實。
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涇縣素質訓練教案篇七
有效教學是閱讀教學的永恒話題，以“有效”來反思自己的這堂課，無疑它是有許多缺憾的地方。
1、朗讀引導不到位。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！被谶@樣的認識，在教學中，我抓住文中的經(jīng)典詞句，采用個別讀、齊讀、自由讀等方式朗讀引導學生反復品味，但是效果不佳，整體朗讀沒有得到逐層提高，有效性被大打折扣。如：文中“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子，孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子?！痹趯W生抓住“一臉欣喜”、“不以為然”、“新生的孫子”關鍵詞談感受后，本該緊緊抓住“新生的孫子”讓學生談談奶奶平時對自己的愛，以此激發(fā)學生對文本情感的共鳴，可我卻越俎代皰，以“如果我病了，奶奶會怎么做？如果我餓了，奶奶又會怎么做？”等，挾制了學生的思維，也許有的奶奶對孫子的愛不是體現(xiàn)在這的。因此，學生無法把自己的感受帶進文本中，也就無法通過朗讀把自己的感受和體會表達出來。
2、情感體驗缺乏深度。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”其中，學生與文本的對話時，教師要引導學生讀出自己的獨特感受，提出感興趣的話題。學生有了自己的感悟和見解，才具備與同學和老師對話的.“底氣”。教學中，因為忽略了深層地引申學生的情感體驗，而使學生“底氣”不足，感悟沒有深度。具體如：分析理解重點句“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”雖然學生抓住關鍵詞“趕快、最大”體會出了祖母是一個有愛心的人，可是朗讀中卻語調平淡，似乎沒什么感動的。由于擔心時間的原因，我只好帶過了。細想來，其實當時可以讓學生聯(lián)系上下文，將以前祖母對荷葉的態(tài)度與此時她的舉動進行對比，在對比讀中理解祖母高尚的品質。再如：當學生認同、贊賞祖母善良，樂于助人的品質時，我應該適時讓學生談談自己身邊這樣的人或事，再次深化學生的感情，讓思想教育更牢固地扎根在學生的心里。
3、教材遷移不夠靈活。
《語文課程標準》指出：“讓學生在寫作實踐中學會寫作。”閱讀教學不能停留在對文本內容的理解、感悟上，還要憑借文本內容引導學生理解此文轉自斐.斐課件.園?http://作者語言表達的方法、思路和文章結構、特點等。
《蓮葉青青》這篇課文最明顯的寫作特點就是首尾呼應。因為它不是教學目標，所以教學中，我只是讓學生找出了前后兩個自然段，告訴他們這種寫作方法就是首尾呼應，然后就讓學生們分組齊讀了兩段話。也許孩子們只記住了，《蓮葉青青》這一課作者用到了首尾呼應的寫作方法，可什么叫首尾呼應？怎么運用？他們可能還不很清楚。我應該讓他們找一找，第一段中的哪句話和最后一段中的哪句話是相互呼應的，再提倡他們結合課堂作業(yè)《_______的愛》來試著運用這種寫作方法，從而真正落實“讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合”。
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