人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
漁夫和金魚的故事教學(xué)目標(biāo)篇一
如果要談?wù)撨@個(gè)話題，那么我們必須得知道什么是略讀。
所謂“略讀”，就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點(diǎn)是“觀其大略”。而語(yǔ)文教材中收入大量略讀課文，目的就在于使學(xué)生將其在精讀課文中掌握的閱讀方法應(yīng)用到實(shí)際的閱讀之中。
在前段時(shí)間，我上了《漁夫的故事》一文，通過對(duì)教材的解讀，以及對(duì)學(xué)生平日能力的掌握，我認(rèn)為這篇文章學(xué)生是完全能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的。因此，我將教學(xué)目標(biāo)定為：1、通讀全文，了解內(nèi)容；2、理解漁夫的智慧；3、感悟生命的智慧。
在平日的教學(xué)，有時(shí)我們?nèi)菀装崖宰x課文上成精讀課文，由于過于注重內(nèi)涵的開掘，而容易忽略培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力這個(gè)主要目標(biāo)。可我認(rèn)為，略讀課文無非是三個(gè)基本任務(wù)：
一、了解“寫了什么”；
二、說說“有什么感受”；
三、看看“哪些地方讓自己印象深刻”。
略讀課文也有“三讀”：
一讀知大意；二讀抓重點(diǎn)；三讀談感受。
記得在今年5月23日的《新語(yǔ)文主題閱讀》的專家講座中，主講人劉憲華也指出，要將語(yǔ)文分析講解式教學(xué)，變?yōu)楹?jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀背式教學(xué)。少一點(diǎn)講解，多一些分享。這個(gè)觀點(diǎn)，我是極為贊成的。可是，當(dāng)我們老師打算要破除一些陳舊觀點(diǎn)，改變一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)候，卻又感覺困難重重，舉步維艱。因?yàn)椋藗児淌氐乃季S模式的力量太過強(qiáng)大了。
漁夫和金魚的故事教學(xué)目標(biāo)篇二
一節(jié)課下來，我真為孩子們的思維感到驚訝，孩子們突破了我以往的教學(xué)思維方式，提出有趣的問題，這是我預(yù)料之外的，由此我想，面對(duì)不同的學(xué)生，我的思維方式是否太單一，沒有從學(xué)生的角度思考問題？同時(shí)我深深體會(huì)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)賞；也是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受尊重的方式。
在這節(jié)課中，我沒有因?yàn)榕聦W(xué)生打亂了我的思路而終止他們的談話，而是故意用一種“恍然大悟”的表情來滿足他們的`表現(xiàn)欲，使他們?cè)诓恢挥X中實(shí)現(xiàn)了自我教育的過程。可以說，這是一次始料不及的成功體驗(yàn)。
漁夫和金魚的故事教學(xué)目標(biāo)篇三
《漁夫的故事》教學(xué)反思本文選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這個(gè)故事是其中的經(jīng)典篇目，孩子們從小就耳熟能詳。所以，理解故事內(nèi)容、復(fù)述故事的教學(xué)目標(biāo)的完成比較輕松。本文教學(xué)重點(diǎn)是感悟故事人物形象，體會(huì)故事揭示的道理。
教學(xué)時(shí)，我摒棄了繁瑣的問題分析，通過前后對(duì)比，朗讀、表演課本劇等形式模仿漁夫的言行舉止的變化，讓學(xué)生感悟魔鬼的兇殘和無恥以及漁夫的機(jī)制勇敢。這種形式輕松活潑，為學(xué)生喜愛，但是也很容易使課堂氣氛過于活躍而不好控制。果然，在學(xué)生表演過程中，趙俊豪、劉有航等人，過于夸張的表現(xiàn)令課堂一度失控，孩子們笑成一團(tuán)，兩個(gè)人的表演也演變成了一場(chǎng)鬧劇。我不得不拉下臉來制止他們。怎樣才能把孩子們的'情緒拉回到文本中來呢？等課堂稍微安靜下來，我問同學(xué)們，他倆演得好嗎，符合故事中的人物形象特點(diǎn)嗎？這時(shí)，大家才開始思考人物形象與表演的貼合上來。于是，大家給兩位演員指出了不足，如漁夫機(jī)智勇敢，他應(yīng)該沉著冷靜、臨危不懼，而不能是嘻嘻哈哈的語(yǔ)氣和態(tài)度。大家的思緒都回到故事中，再叫兩位同學(xué)表演時(shí)，課堂就變得很有秩序了。
漁夫和金魚的故事教學(xué)目標(biāo)篇四
自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把孩子們帶入完美的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用比較的`方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的分析，而是經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用比較，學(xué)生經(jīng)過前后比較，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種簡(jiǎn)便和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展此刻面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
漁夫和金魚的故事教學(xué)目標(biāo)篇五
《漁夫的故事》這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自我不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
課文語(yǔ)文形象生動(dòng)，異常是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，十分引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀的進(jìn)取性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都十分進(jìn)取主動(dòng)，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)也是精彩迭出。有的用主角朗讀的形式，有的用表演的形式，有的就某些精彩語(yǔ)句來談感受。異常是能抓住這兩句話：（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”（2）這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣。”來體會(huì)到：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在閱讀中學(xué)生們都擁有自我的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地理解信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的。問題應(yīng)當(dāng)從孩子當(dāng)中來，由學(xué)生的需求產(chǎn)生問題，這樣的問題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué)，并學(xué)得有意義的資料。
上完這節(jié)課后，讓我深深的體會(huì)到了第斯多惠說的，“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”這句話的內(nèi)涵。為了孩子完美的明天，讓我們真正樹立起以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的`思想，把時(shí)間和空間還給孩子，讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識(shí)的過程吧。
漁夫和金魚的故事教學(xué)目標(biāo)篇六
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對(duì)第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢？我說：“通過你們剛才對(duì)段意的總結(jié)，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆！蓖瑢W(xué)們集中思考起來。最后他們確定，1―3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容。”浩浩馬上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容，進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。