在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

億以內數的認識教學反思篇一

昨天，江蘇省小學珠心算教育實驗20xx年春季教材培訓會在開發區實小進行。我們學校全體一年級數學老師都參加了這次活動。

豐富的活動中，最打動我的，是黃為良老師所做的關于一下教材修訂的講座.黃老師逐個逐個單元為老師講解修訂的目的，原因，內容，依托的數學思想等。

其中，講到第三單元《認識100以內的數》。黃老師講到一點：“要根據事物數量特點，引導學生選擇不同數數方法。”

我聯想第三單元第一課時，教材有意識地安排讓學生數課桌、椅子、數5個一把的香蕉。：

看得出教材有意引導學生選擇不同的數數方法去數。尤其是第2題直接標上了指向性明確的要求：5根5根地數，一共有多少根香蕉”

在學生學完新知，進行實踐性學習的過程中，考慮到學生看到要求按部就班地數，缺少了自己思考選擇何種數數方法的過程，反而不利于對不同類數數方法的體悟。

于是，我這樣處理了教材：

一生上臺，邊走邊數，其余學生跟著一起數，教室里好有動感。

師：請你來完整地說說，教室里一共有多少張桌子？

生：教室里一共有28張桌子！

師：剛才***帶著大家是怎么數的？

生：1個1個數的！

師：桌子可以一個一個的數，現在我們再來數數椅子——

有學生忍不住嚷嚷：2、4、6、8……

老師作噓的動作——

一生作代表來數，他選擇一個一個地數椅子。

當他數完時，師：剛才我聽到有人有不同的數法。

又一生作代表，兩個兩個地數。

師請學生評價，你喜歡那種數法？為什么？

學生認為2個2個地數比較好。因為簡單。

師幫助學生總結，因為剛才桌子是一張一張單獨排下去的，我們可以1個1個數，現在椅子是兩張兩張一起放的，我們可以2個2個地數，大家可以選擇自己喜歡的數法去數。

接著，出示書本上香蕉題，我沒有用光盤，而是用實物投影把題目放到屏幕上，把題目要求“5根5根地數，一共有多少根香蕉”給遮住了。學生代表上臺，他想了想，數的時候，按照一共有幾把來數，數成了一共有5根。其余孩子忙糾正，問的是一共有多少根！我也乘機打趣：明明有好多，你卻說只有5根，是不是想偷偷藏起來一個人吃掉呀！接著又有孩子代表上臺，5、10、15、20、25、30、35。他流利地數出了一共有35根香蕉。其余孩子也立刻發現，他是5根5根數的。

接著我引導學生反思，為什么他會選擇5根5根的數？

學生說出自己朦朧中感受的事物排列特點：因為這里的香蕉正好是5個5個放的。我們數的時候就可以正好5個5個地數。

億以內數的認識教學反思篇二

我用多媒體課件出示課本上的六張圖片，分別是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等城市的人口數量。先讓學生自己讀一讀。許多學生在讀書的時候都感到很困難。然后我說：“同學們想不想很快地讀出這些數呢？下面我們就要學習這些大數的認識、大數的讀和寫。”學生都想知道怎么才能很快讀出來，激發了大家的學習興趣。

讓學生先自學課本第3頁5分鐘，然后小組交流學到的知識和不懂的問題。把課堂主動權還給學生，讓學生在自學和交流中去掌握本節課的知識，打破枯燥的課堂模式，充分發揮的主動性和培養學生的自學能力。

在學生自學和交流完以后，讓學生完成課本第4頁中練習，通過練習，鞏固和強化學習的知識，并在練習中發現學生掌握不足之處，教師再強調知識點，并強化。

總之，這節課的內容比較簡單，學生完全可以借助以前學過的知識進行遷移，所以在教學中我創設了有利于學生自主學習、合作交流的學習情境，引導學生在學生探究活動中掌握新知。

億以內數的認識教學反思篇三

在教學本節課中注意做到以下幾點，一注重學生數的建立，通過讓學生進行估計來建立數感，二是讓學生進行實踐操作，例題一和例題二的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過動手操作，幫助學生建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法，整節課教師應注意調動學生學習的積極性，讓學生動手操作使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。例如35里面有3個十和5個一，這種數的組成反復讓學生說。由于現在是非常時期，孩子們只能說給家長聽，沒辦法進行小組合作。

第四周的教學依然是學生看“名校課堂”，我們一數組八位老師根據“課堂”所講內容討論作業的布置，發至家長群里。我們班要求數學作業必須在下午6:00之前發至個人所在的小組。由小組長查看組員上交作業情況，并在小組群匯報。老師進各小組群查看。對于小組長的作業，老師先檢查，統一答案后，小組長再檢查組員的作業。小組長很細心，相比于前3周，我都是自己批改全班學生的作業，一天到晚地看手機，也做不到小組長那么細致，有的時侯，還不能完成作業的批改。這種分小組批改作業，真正發揮了小組長是老師“左膀右臂”的功能，既助力了老師，各小組組長的組織管理能力也得到了充分的鍛煉，非常時期，這也不失為教育教學的好方法。

對于那些個別總是不按時交作業的學生，因為小組長的認真負責，很快這些學生的名單就傳到了老師這里，個別通知，個別輔導，就是老師的因材施教了！

在和學生的交流方面，之前通過微信發給家長孩子的情況，也不知道有沒有接收到，但是現在我可以看到哪個家長接受了我的消息并且已經閱讀，哪些沒有接受到，我還可以通過其他的方式和家長取得聯系。這樣，每個學生的情況我都可以反饋給每一位家長。孩子們也都能通過這樣的方式來過去我他們的學習情況。

通過一周的上課，大家也都漸漸的進入了上課的狀態，畢竟沒有群體影響，可能自制力方面還是需要家長們的不斷督促，所以，我們也會每天和家長進行交流，盡可能的讓孩子如同在教室里一樣的學習。

億以內數的認識教學反思篇四

這節課是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上進行學習的。讓學生進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數單位，知道億以內個數的計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位間的關系；使學生在自主探究的基礎上，會讀億以內的數；進一步建立孩子們的數感。教學重難點是：數的概念的建立以及數感的建立。中間或末尾有0的數的讀法。

本節課，我除了用好教材中提供的2000年第五次全國人口普查數據這一外，還自行開發了大量鮮活的學生生活中的。例如，在課的開始，為了復習萬以內數的知識，我巧妙地通過倫敦奧運會開幕式的圖片，引入了一組有關倫敦奧運會的數據，并結合這組數據提出了與本節課相關的幾個數學問題；為了加強對學生數感的培養，我出示倫敦碗和鳥巢的圖片，說明：倫敦碗可容納觀眾80000名，鳥巢可容納觀眾91000名；為了讓學生理解計數單位的十進關系，我借助了計數器的直觀演示。

由于本人的數學教學經驗嚴重不足，在本節課的教學過程中有很多遺憾。上課時語速過快，學生在思考時，不停地追問，影響學生思考，教師自己說得比學生多，沒有把課堂交給學生，學生自主探索少。

億以內數的認識教學反思四：

億以內數的認識這部分內容知識點較多，感覺孩子應該是比較容易掌握的，但在課堂教學中，仍然出現了很多問題，雖然自己也提前意識到了，可這些問題卻讓學生一時消化不好。

這部分內容方法掌握不好的話，特別容易出錯。由于這個單元的內容涉及到的數字大，再加上剛開學，孩子們的心思還沒能真正地回到課堂，所以這些都是難免的。

主要存在的問題

1、不分級

由于都是大數，所以在教學過程中，采用了分級的方法來進行教學，這樣學生能夠更清晰的讀數寫數。在教學過程中，為了讓學生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法，使學生充分感受到分級的好處。雖然學生知道分級的好處，在教學中，我也時刻提醒學生要先分級，可是在課堂上做作業和課后作業中，仍然有學生不分級就讀數，有人出錯有人不出錯，課后了解到，有的學生對這些大數早已會讀會認，已經熟悉，習慣了。而有的學生是因為在做作業的過程中，根本就沒考慮過，只是為了做作業而做作業。

2、大小寫混淆

學生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業習慣，總是在讀數的時候把大小寫混寫。

3、有0的寫數

讀數對于學生來說，掌握的還不錯。但是寫數的時候，出現的問題很多。除了不分級，還有一個原因，不使用數位順序表。但每一級中間出現零和末尾出現零時，學生寫數的時候，總是丟掉零，或者添上零。

億以內數的認識教學反思篇五

億以內數的認識是在學生認識萬以內數的基礎上，對大數的認識和學習，怎樣根據學生已有的認識基礎和認識規律，并結合以學生的發展為本的教學理念設計教學，是這節課的著重研究內容，在設計教學時，我發現，并突出了以下幾點：

1、調動學生已有知識經驗，促進知識遷移

學生在前面所學的100以內的數的認識，1000以內的數的認識，10000以內的數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在本課的學習中發揮積極的遷移作用，在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移。

2、通過情境教學，進一步建立數感。

大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯系，我先利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據，并且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。

3、自主探索，解決難點。

本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法，在教學這部分內容時，我覺得自己有幾個方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個0和四個1組成一個只讀一個零的數，再組成一個只讀二個零的數，再組成一個一個零也不讀的數。再講解這道習題的時候，我以為基本上同學都能掌握，然而在后面的作業情況來看，還是有很多同學完成的不是很好。

億以內數的認識教學反思篇六

“1000以內數的認識”是在學生學習100以內數的基礎上，對數的認識的進一步學習，也是學生對100以內數的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬以內數的認識做好鋪墊，因為1000或10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要；而怎樣把學生原有的認識基礎、認識規律與“以學生的發展為本”的教學理念結合起來又是本次教學的關鍵。本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會正確數千以內的數，理解每兩個相鄰計數單位之間都是十進制的關系，借助計數器認、讀、寫千以內的數，了解數的組成。

我在確定教學目標時，力求體現“以學生的發展為本”的教學理念，讓學生能認識1000以內的數，建立計數單位“千”的概念，認識各數位上數字的意義，同時，注重數感的培養，結合現實，讓學生感受大數的意義，讓學生通過游戲、猜想、探索、討論，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

首先，我以北京體育館引入，激發學生學習的興趣，并讓他們猜猜一共能坐多少個人？大家猜過都發現這些數都比我們以前學過的數要大，由此引出一千以內數的認識。接下來的任務是認識計數單位“千”、數位“千位”，數千以內的數。我出示了小正方體，在已經知道10個一是十，10個十是百的基礎上，得出還可以一百一百地數，10個一百是一千，而且用一百一百的方法數比較大的數要簡單快捷多了，理解三者之間的進制關系，給學生留下了深刻的印象。

接下來讓學生進行一個一個的數，十個十個的數，一百一百的數，來自行挖掘數，尋找數，體驗數的規律，這樣的設計，比老師直觀的教授，學生要樂于接受的多。同時為數的讀寫做了鋪墊。

數數的體驗以后，讀數寫數就水到渠成，此環節教師通過數的構成，組成一個新數為例，板書，做好示范，通過學生上齤臺板演加深印象，課件對比發現數的不同，并采取正確的方法讀寫，歸納、總結，讀數寫數的規律，進一步的鞏固了本課新知，突出了重難點。

數學來源于生活，同樣也要回歸生活，這個地方我自己覺得不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數字有數學，同樣的數字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產生興趣，原來數學如此有趣。

一、在拐彎數的處理上，有些混亂。

二、給予學生思考的時間還不夠充裕，后來覺得應該給予學生再多一些獨立思考的空間，個人發表想法的機會再多一些會更好。

億以內數的認識教學反思篇七

萬以內數的認識既是學習多位數讀、寫法的基礎，也是學習萬以內數算的基礎，如果學生對萬以內數的概念不清，讀寫數不熟練，將直接影響對萬以內數的計算的理解和掌握。為了使學生切實理解和掌握萬以內數的概念，在教學“萬以內數的讀法和寫法”時，注意下面三個問題。

小學生數學概念、技能、數學思想和方法的形成都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學“萬以內數的認識”我借助直觀，加強學法指導，讓學生多種感官參與活動。例如，教學“萬以內的數和萬以內的數的順序”，我結合計數器的演示，讓學生邊撥珠邊數數，先撥上一千，當數到九千時，要問學生：“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學生已知道百位有10個珠，10個百是一千，去掉百位上的10個珠，要向千位進1，依次類推數到九千時，學生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數器的演示，有利于使學生了解“相鄰計數單位之間十進關系”，比較形象直觀地建立數位的概念。

又如，教學讀寫法時，先在計數器上撥上一個三位數，并說出這個數的組成，然后指導學生對著計數器的數位寫出這個數。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫？對照計數器上的數和下面的阿拉伯數字寫成的數讀出這個數。在教學完讀寫法后，引導學生小結并比較與三位數的讀寫的聯系與區別。這樣在教學中滲透學習方法，引導學生進行總結歸納，有利于培養學生的學習能力。

小學數學中，有許多知識前后聯系緊密，對于與舊知識聯系緊密的新知識，可以啟發學生在已有知識的基礎上推導出來。在教學“萬以內數的認識”之前，學生已經學會了一個一個、十個十個地數數，已經認識了“個、十、百”的數位名稱、順序、位值，也知道其相鄰計數單位之間的進率，因此在教學這部分內容時，可利用學生已有的知識經驗，采用“以類比促遷移”的教學策略，把新知識納入舊知識，實現新知識的同化，以促進學生認知建構。結合計數器從一百數到一千告訴學生可用一、十、百、千這些計數單位來數數，并提問：“十個一是多少?”、“十個十是多少?”、“十個百是多少?”讓學生弄清“相鄰兩個計數單位之間的十進關系”。又如，教學“四位數的讀法”例題時，由于學生已經學會了三位數的讀法，可以讓學生結合計數器，撥上一個數后，先說出它的組成，然后試著讀數，對于中間有一個或兩個0的數，末尾有一個或幾個0的數，應該怎樣讀，可讓學生討論后，教師再引導，最后啟發學生總結讀萬以內數的法則。這樣讓學生通過類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學生掌握了萬以內數的讀寫方法，又培養了學生的類比遷移能力。

數學教學要體現數學來源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，增強學習和應用數學的信心，這是數學教學的新理念之一。教學“萬以內數的讀寫法”，我注意捕捉與本課知識有關的生活現象，搜集學生生活中的實例，拉近知識與現實生活的距離，創設學生熟悉的情境，采用多種形式，引導學生參與認數活動。如在學生初步學會“一千一千地數”之后，讓學生從親身經歷的現實生活中抽象出數，有利于豐富學生對百、千、萬為單位的數的感知和體驗，有利于發展學生。

億以內數的認識教學反思篇八

《1000以內數的認識》教學反思議課活動中，李老師說：“課堂教學就像跳高，永遠是以失敗告終”——我越發深刻的理解這句話。回想自己執教過的課堂，總是不滿意的，課前的精心設計和課后的失落形成鮮明對比，但理性思考才發現或許正是這個“不滿意”才使我不斷進步。

1、增加操作環節，把鍛煉學生動手操作能力落到實處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過數數活動來落實。同時加強撥計數器的訓練，鼓勵學生多撥多說。

2、有意區分“數位”和“計數單位”概念。數位即計數單位所在的位置。

3、加強對學生語言表達能力的訓練。多讓學生說，多讓學生評價，多讓學生糾正補充，引導學生自己去體驗和提煉，形成數學思想方法，獲得數學活動經驗。

4、注重教學語言評價的有效性，由是非性評價提升到藝術性評價。在有意識的評價學生基礎上，把重要環節的評價設計到教案里。

1、對于借班上課，面對新的環境，新的學生，一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放，學生紀律的維持，與學生的破冰交談都至關重要。

2、時間的把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉變，我心里總認為時間還有很長，再教學難點時，反復強化，導致處理練習題時間緊張。

3、教師語言要更加慎密。數學教學時非常嚴謹的，每一句話都要慎之又慎，要說的有理有據。在這節課上，數位與計數單位的區分還應更加明顯，適時滲透位置值概念。

4、對數學知識的理解一定要科學。準備的100顆紅豆種子提供給同學們數，數出來之后出現了99顆，109顆，這是設計上面的失誤，應當考慮的更加全面。

1、進一步明確教學目標，把目標細化在教學環節中，合理地分解。在教學過程中要提高實時評價能力，采取科學的教學方法臨時應變，突出重點、突破難點。

2、教學準備一定要充分、精細。對于數的認識這類抽象的新授課，特別要把提供的素材準備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。

3、從理念層面，一定把學生當作學習的主人，關注學生的學，揣摩學生學的需要實施必要的教學活動，有智慧的執行課堂。

億以內數的認識教學反思篇九

本節課我采取了活動課形式進行教學，為了讓每個孩子都能感知100，感受到數量很多時如何數數。

本節課全部是孩子自己動手操作，我引導孩子們：

1、我說9，生：拿出9根小棒，說一說他表示什么？（舉手回答）

2、我說10，生：拿出10根小棒，你該怎么辦？

生1、捆起來，

生2、看見這樣一捆小棒，就知道是10.

師：一捆小棒表示什么？

一個十

3、我說17，生：拿出17根小棒，他表示什么？（同桌互相說）

1個十和7個一

4、我說20，生：拿出20根小棒，現在你又該怎么辦？他表示什么？（小組內互相說）

兩捆小棒，也就是2個十是20.

5、我說28…

…………

我說89，生：拿出89根小棒（8捆小棒和9根小棒），他表示什么？（同桌互相說，然后匯報）

8個十和9個一

我說90，生：在剛才的基礎上又拿了一根小棒，然后將這10根小棒捆起來和那8捆小棒合起來是9捆小棒。他表示。。。

9個十是90.

99,……

我說100，生：在剛才的基礎上又拿了一根小棒，然后將這10根小棒捆起來和那9捆小棒合起來是10捆小棒（一大捆）。他表示。。。

10個十是100。

從1開始讓孩子感受100的含義，從而加深對百的理解。以及知道在數較多物體時，可以10個10個數。

這節課我在讓學生捆小棒時采用同桌比賽、男女生比賽，不僅比速度，而且比看誰反應快和理解能力。讓孩子眼腦手口并有，邊拿邊說，促進孩子各方面的發展。

這節課孩子們非常高興，下課了，我們班王子涵跑到我跟前說：“老師這節課非常有趣，我非常喜歡。”在一旁的蔡葉萱聽到了說：“這節課像手工課一樣，特有意思。”我說：“那我們以后經常上這樣的課行嗎？她們倆個高興地說行。

興趣是最好的老師，只有孩子們喜歡，他們才能學好，看來數學課的形式不能單單老師講，學生聽，老師動手操作，學生看，不能再因害怕有學具而影響教學進程。應該把它還給課堂的主人——學生。

億以內數的認識教學反思篇十

孩子們在學習本節課之前，已經認識了20以內的數，知道了10個一是1個十，2個十是20，20以內的數的組成，這對于本節課學習認識100以內數的組成，知道幾個十和幾個一合起來是幾十幾，幾個十是幾十，10個十是一百等等知識，奠定了良好的基礎。

本節課我通過復習導入，一來是想要復習舊知；二來是想要通過舊知，讓學生把舊知遷移到新知上來；三來是想要把新舊知識結合起來，讓學生對知識具有一個系統性的認識。

雖然有這種想法，但是在具體操作的時候，卻沒有完全達到我想要的效果。當我在復習20以內的數的組成時，一步一步的扶著學生走，按照自己的思維，精細的設計教學環節，想要做到一環扣一環，結果課堂上沒有了學生的思維，而完全變成為自己而服務。

另外，本節課還需要讓學生學會數數，但是課堂上對于孩子們這方面的鍛煉比較少，學生說的機會比較少，對于數的感受，數的順序的感受不夠，這從之后的練習中，可以看出來。