每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

我的書包教學反思篇一

1.知識與技能

認識“書、包”等11個生字，會寫“尺、本”等5個生字，認識3偏旁“勹、亻、?”。

2.過程與方法

通過猜謎、學習兒歌、實際活動(整理物品)來完成本課學習。

3.情感態度與價值觀

認識一些學習用品，知道它們的作用。養成自己整理書包的好習慣。

【教學重點】

1.認識11個生字，會寫“早、書、刀、尺、本”。2.正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

【教學方法】合作、探究、交流

【課前準備】

多媒體課件、書包、課本、文具

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1.談話激趣：同學們每天上學放學時都背著什么呢?那小書包是用來干什么的呢?

2.拿出里面的學習用品，向大家介紹它的作用。指名介紹書包里學習用品的作用。

3.導入新課，板書課題：小書包二、自主識字，合作學習

1.學生自由讀課文，把文中的生字、新詞作記號。

2.說說在哪里遇到過這些生字，引導學生識記。

3.小組交流識字方法，認識新偏旁“勹、亻、?”。

4.檢查漢字，認詞情況，指導學生用各種方法識記生字的字形。

詞語：早上、書包、學校、轉筆刀、尺子、作業本、鉛筆、筆袋

(1)開火車認讀。

(2)點名隨機認讀。

(3)小組競賽讀。

(4)學生齊讀。

三、熟讀課文，深化理解

1.自由讀文，要求:

(1)讀準字音，讀通句子。

(2)找出不明白的地方。

2.歸納：“寶貝”、“靜悄悄”，要求學生互相討論，自我解答。小組討論交流：“寶貝”是指學習用品，是我們心愛的東西。

3.再讀課文，討論解決問題：課文中向我們介紹了哪些學習用品，它們分別有什么作用?

4.全班展示讀課文。

5.指名向大家介紹自己書包里的的一種學習用品的作用或使用方法。

四、感情朗讀，加深體驗1.請同學們朗讀課文。

3.讀一讀課后的“我會做”，讓學生明白：自己的事情要自己做。

五、總結全文

總結：學完本課后，我們認識了很多的學習用品，并且知道了這些學習用品的作用。

六、指導寫字

1.課件出示要寫的生字：早、書、尺、刀、本

2.教師示范每個字的筆順，提示注意每一筆在田字格中的占位。然后再范寫。

3.學生練習寫字，教師巡視指導。

4.交流展示作品，評價。

七、拓展活動

請同學們分別進行情景再現親身體驗。表演：“我是小小售貨員”。(人物：媽媽、我、售貨員等)

《小書包》教學設計及教學反思

我的書包教學反思篇二

國家新一輪課程改革的實施，標志著我們的教學改革進入了一個全新的領域。這個領域為我們師生共同發展提供了廣闊的空間，在這一空間中機遇與挑戰并存。做為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學觀念，如何改變自己的教育教學行為，抓住機遇迎接挑戰，都是很值得思考的現實問題。在關于評價改革中，它強調建立促進教師不斷提高的評價體系，尤其強調教師對自己教學行為的分析與反思。基于這樣的理念，針對我這節課的教學情況，現反思如下：

我上了一節一年級《品德與生活》課中《整理自己的新書包》的教學活動課。首先我將寫好的教案進行認真修改，積極向有經驗的教師請教，并準備好教具。在教學活動中我先讓學生觀察課件中別的小朋友怎樣整理自己的書包的圖片，然后教師示范整理書包的步驟，接著教師讓學生在規定的時間內自己整理書包比賽，老師評選出優勝者。在整理書包的過程中學生一個環節接一個環節，一個游戲接一個游戲，孩子們情緒高昂、積極主動。通過本次教學活動，教師讓學生在輕松愉快的四十分鐘里，知道了如何整理自己的書包，避免了簡單、單調的說教。因此，此次活動我對如何上好一節《品德與生活》有了更深的認識。我深深地體會到組織低年段《品德與生活》的教學活動，必須有一定量的游戲內容，學生在游戲中活動積極，情緒高漲，有效地達到了教育目標，但游戲必須貼近學生生活。

提高教學水平。現代社會飛速發展，知識更新太快，不學習就要落后，我愿在這以終身學習為理念的學校里，成為一名終身學習的教師。

我的書包教學反思篇三

《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。

一、教學效果：

1.猜謎語，激發興趣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且也給了學生一個啟示——在游戲中可以識字，為學生理解課文內容作好鋪墊。

2.教給方法，多樣識字。《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們識字的.意識，培養學生識字的良好習慣，在本課識字教學中，我針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，充分調動學生的多種感官參與學習活動，教給學生各種識字的方法，如利用象形文字識記了“刀”，利用圖片，借助會意字原理識記了“筆”，編兒歌口訣記住了“書”，偏旁加一加，認識了“包”。

3.情景表演，鍛煉語言。在復習鞏固詞語環節，我讓學生扮演學習用品，介紹自己的作用，學生很有興趣。既鞏固了學習用品的詞語認讀，又鍛煉了學生的說話能力。

二、成功之處：在導課環節，我設計了猜謎語，引出課題——小書包，激發學習興趣；在識字環節，我安排學生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學后教“的教學理念，在識記字形這一環節，我引導孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學生提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果，發展學生的思維和想象能力；學習新偏旁時，引導孩子歸類識字，幫助學生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環節，我嚴格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴格指導”的原則，重點指導字的筆畫、筆順，要求學生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。

三、不足之處：

1.低年級的寫字教學也是重點之一，但由于前面有些環節時間有些浪費，在引導學生觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，展示評價的過程時有些倉促，沒能很好地注意全班學生的寫字情況。

2.生字鞏固環節，讓學生組詞，只注意了生字放在前面或者后面一種情況，沒有拓展開去。讓學生知道組詞時，生字既可以放在前面，也可以放在后面。

四、改進措施：由于本課的內容與孩子們的學習生活息息相關，“小書包拎起來”后，孩子們的話匣子也被打開，在提及“常見的文具有哪些？”“同學們各自擁有哪些文具？”“這些文具各有什么用？”等問題時，孩子們都躍躍欲試，課堂氛圍很好。孩子們學習的主動性與積極性被調動起來了。

我的書包教學反思篇四

在這一課中，整個活動過程以課堂教學活動為主，輔以小組和個人實踐活動。主要以小組交流、實踐法、發現法、研究法等開展活動。

《書包的“體重”》這個主題與學生生活、學習實際聯系較為緊密，并且能體現本校特色，學生興趣高，難度相對合適。根據教材的安排課堂進行了五個活動。學生親身實踐體驗，稱量書包的體重，讓學生初步走入社會，關注社會事物和現象。懂得愛惜自己的書包等學習用品是珍惜勞動成果的表現；激發其樂于從小處著眼積極發現問題、探索問題的意識。通過實踐活動進一步學習搜集資料、實踐探究等研究方法，加強其合作精神和創新能力，提高其發現問題、處理問題和研究問題的能力。

這節課通過讓學生動手給書包稱重的活動，使學生了解到自己的書包的實際重量。通過討論的活動和老師適當的對有關知識的補充，使學生了解了書包有無超重以及書包過重對書包的危害。通過交流與討論，讓學生博采眾長，吸取集體的智慧，知道了給書包減負的方法。最后學生在展示自己這節課的收獲時，很多學生都認為很慶幸老師為他們開設了這節課，使他們及時認識到過重的`書包對自己身體發育的危害。而在展示我的建議時，很多學生認為老師不應該布置那么多家庭作業，有一部分學生建議學校增設儲物柜，平時在家用不著的東西可儲存在里面，以減輕書包的“負擔”。這一環節，同學們的熱情高漲，都表示了及時給書包減負的決心并付諸行動。

我的書包教學反思篇五

在這一課中，整個活動過程以課堂教學活動為主，輔以小組和個人實踐活動。主要以小組交流、實踐法、發現法、研究法等開展活動。

《書包的“體重”》這個主題與學生生活、學習實際聯系較為緊密，并且能體現本校特色，學生興趣高，難度相對合適。根據教材的安排課堂進行了五個活動。學生親身實踐體驗，稱量書包的體重，讓學生初步走入社會，關注社會事物和現象。懂得愛惜自己的書包等學習用品是珍惜勞動成果的表現；激發其樂于從小處著眼積極發現問題、探索問題的意識。通過實踐活動進一步學習搜集資料、實踐探究等研究方法，加強其合作精神和創新能力，提高其發現問題、處理問題和研究問題的能力。

這節課通過讓學生動手給書包稱重的活動，使學生了解到自己的書包的實際重量。通過討論的活動和老師適當的對有關知識的補充，使學生了解了書包有無超重以及書包過重對書包的危害。通過交流與討論，讓學生博采眾長，吸取集體的智慧，知道了給書包減負的方法。最后學生在展示自己這節課的收獲時，很多學生都認為很慶幸老師為他們開設了這節課，使他們及時認識到過重的書包對自己身體發育的危害。而在展示我的建議時，很多學生認為老師不應該布置那么多家庭作業，有一部分學生建議學校增設儲物柜，平時在家用不著的.東西可儲存在里面，以減輕書包的“負擔”。這一環節，同學們的熱情高漲，都表示了及時給書包減負的決心并付諸行動。

我的書包教學反思篇六

身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《小書包》教學反思，希望對大家有所幫助。

《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。

1.猜謎語，激發興趣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且也給了學生一個啟示——在游戲中可以識字，為學生理解課文內容作好鋪墊。

2.教給方法，多樣識字。《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們識字的意識，培養學生識字的良好習慣，在本課識字教學中，我針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，充分調動學生的多種感官參與學習活動，教給學生各種識字的方法，如利用象形文字識記了“刀”，利用圖片，借助會意字原理識記了“筆”，編兒歌口訣記住了“書”，偏旁加一加，認識了“包”。

3.情景表演，鍛煉語言。在復習鞏固詞語環節，我讓學生扮演學習用品，介紹自己的作用，學生很有興趣。既鞏固了學習用品的詞語認讀，又鍛煉了學生的說話能力。

在導課環節，我設計了猜謎語，引出課題——小書包，激發學習興趣；在識字環節，我安排學生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學后教“的教學理念，在識記字形這一環節，我引導孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學生提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果，發展學生的思維和想象能力；學習新偏旁時，引導孩子歸類識字，幫助學生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環節，我嚴格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴格指導”的原則，重點指導字的筆畫、筆順，要求學生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。

1.低年級的寫字教學也是重點之一，但由于前面有些環節時間有些浪費，在引導學生觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，展示評價的過程時有些倉促，沒能很好地注意全班學生的寫字情況。

2.生字鞏固環節，讓學生組詞，只注意了生字放在前面或者后面一種情況，沒有拓展開去。讓學生知道組詞時，生字既可以放在前面，也可以放在后面。

由于本課的內容與孩子們的學習生活息息相關，“小書包拎起來”后，孩子們的話匣子也被打開，在提及“常見的文具有哪些？”“同學們各自擁有哪些文具？”“這些文具各有什么用？”等問題時，孩子們都躍躍欲試，課堂氛圍很好。孩子們學習的主動性與積極性被調動起來了。

我的書包教學反思篇七

一、教學反思

《小書包》是部編人教版一年級語文上冊第五單元的第三篇課文，本課主要通過對學習用品的認識和了解加強學生對文具的愛護意識。回顧本節課，主要有以下較以前的課堂有所進步的'地方：

1、從學生的興趣出發：本活動從學生的實際需要出發，捕捉到了學生感興趣的話題――小學生的書包，并以此為出發點，讓學生了解小學生書包內的物品，從而為小學生活做好準備。

2、問題提出有效性實施：本次活動環節，將每個問題設計更加嚴謹，開課時直接點題進入主題，復習生字以后進而引入課文的學習，聽課文朗讀，找出課文共有幾句話。從而自然過渡過第二個環節對課文內容的講解剖析，在兒歌的學習中緊扣活動內容的問題，讓學生更有效地進行學習，避免了一問一答的單調提問。將枯燥的問題穿插在內容的學習環節上，有趣又顯得比較自然。

3、活動動靜搭配，調動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學生相應的操作機會，從談話（表達對學習用品的認識）――學習兒歌――表演兒歌――交流如何整理書包，整理課桌――韻律操鞏固學習用品的學習，讓每個學生都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。

4、本課教學體現了以教師為主導，以學生為主體，學生練習說話，在說話的同時認識到：我們的學習離不開這些文具，它們是我們的寶貝；我們還要求學生做到自己的事情自己做，培養我們的動手能力。但由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養學生口頭表達能力。

二、存在不足之處：

教師在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

指導書寫時對于筆順筆畫和占格的講解語言還不夠清晰，學生在理解上略顯困難，在書寫的環節時間不夠，教師沒有在學生范圍內進行巡視指導和個別學困生的輔導。

教師在課堂上的語言不夠規范，口頭禪比較多，容易造成跟學生聊天的狀態，課堂調控不到位，教師缺乏激情。

三、調整策略：

對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給學生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

在整個課堂環節上進行調整，壓縮講授的時間，給學生書寫留出足夠的書寫時間，并在學生書寫的過程中進行巡視指導，對于學困生的書寫著重下功夫。

教師應加強語文課堂規范化用語的訓練，課堂要有規矩，不能出現口頭禪，提高課堂調控能力，做到每一節課都充滿激情去上。

我的書包教學反思篇八

這節課的教學總的來說氣氛寬松，學生學得比較輕松、愉快；但同時也暴露出一個問題dd小組如何有效地進行合作。課堂上可以看出小組缺乏合作能力，學生分組學習的能力較差，分組學習的組織不夠規范，而且不少學生還存在不愿與他人分享自己的見解、想法等自私的行為，導致小組成員各自為陣，無法充分發揮小組的集體智慧。針對這一問題，我想在今后的教學中可以從以下兩方面入手。

1.每個小組設置共同的學習目標。使每個小組的共同目標成為一種“利益共同體”，也就是說，只有在小組取得成功的前提下，組內的每個學生才能獲得成功。這種做法可以使組內的每一個學生都樹立起“休戚相關”“榮辱與共”的集體主義意識，在小組合作學習的過程中，掌握某種知識和技能的成員，就會把知識和技能教給組內的其他成員，做到人人教我，我教人人，使學生思維能力得到充分的發展。

2．有組織地開展“小老師”活動。把命名“小老師”作為對學生鼓勵性的評價。凡是對某一知識接受得快，某一方面能力較強的學生，均可命名為“小老師”，讓他去教小組內別的同學。“小老師”不是固定不變的，教學中適當地引入競爭機制，誰在某一方面學得快、學得好，誰就有資格當小老師。并注意有意識地創造條件，讓中差生也有當小老師的機會。在爭當小老師的過程中培養學生團結互助的精神，同時也促進每一個學生自身的進步。

我的書包教學反思篇九

一、本節活動亮點：

1、從學生的興趣出發：本活動從學生的實際需要出發，捕捉到了學生感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發點，讓學生了解小學生書包內的物品，從而為小學生活做好準備。

2、問題提出有效性實施：本次活動環節，將每個問題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學？書包里應該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個環節（對各種學習用品經驗交流分享），在兒歌的學習中緊扣活動內容的問題，讓學生更有效地進行學習，避免了一問一答的單調提問。

3、活動動靜搭配，調動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學生相應的操作機會，從談話（表達對學習用品的認識）——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個學生都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。

二、存在不足之處：

教師在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

三、調整策略：

對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給學生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。