在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

走月亮教學反思篇一

本節課在上課前我認真備課，認真督促引導學生預習，基本上做到了既備教材、教法，又備學生、學法。雖然課后聽課的教師和領導給予了肯定的評價，但我還是認真做了反思。

我首先用猜謎語的形式引入話題，吸引了學生的注意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內容緊密結合起來，提高了學生學習的興趣。

本節課我主要采取教師引導為輔，學生自主合作探究為主，充分發揮了學生的主觀能動性，培養了他們自己發現問題、分析問題、解決問題的能力以及訓練了他們快速閱讀能力和篩選信息、整合信息、概括要點的能力。

一、重難點不夠突出。

二、課堂問題設置之間跨度較大，銜接不夠自然，沒有切實做到層層推進，步步深入，給學生理解課文帶來難度。

三、課堂評價方式單一，只是教師自己給學生評價，沒有讓學生相互評價，抹煞了一部分學生回答問題的成就感和積極性。

四、板書過于簡單，不利于為學生今后復習提供線索。

一、課前反復鉆研教材和課標，認真把握課堂重點難點,爭取以后課堂做到重難點突出。

二、認真虛心向老教師學習請教，學習他們的教學方法、教學思路。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

走月亮教學反思篇二

和孩子們一起閱讀這個故事，我覺得首先繪本的圖十分漂亮，值得讓孩子們好好欣賞一下，其次，故事情節值得讓孩子們邊讀邊思，再次，有些科學問題值得探究。

一、邊看邊讀邊思。

在閱讀的過程中，我和孩子們一起津津有味地欣賞著這個故事，孩子們邊看圖，邊聽我的朗讀，邊想象著。在閱讀中提問能激發孩子們的思考欲，讓孩子們看圖時，我會不失時機地問：你讀懂了什么？在朗讀的過程中，我也相機問孩子們：如果你是這只小熊，你會到哪些地方和月亮說話？當小熊用自己的積蓄給月亮買了帽子的時候，怎么給月亮戴上帽子？當帽子被風吹走了，小熊的心情怎么樣？不僅調動了孩子的興趣，還引導學生學會如何善于觀察、如何閱讀繪本。

二、有機拓展延伸。

在閱讀結束后，我對孩子們說：你也喜歡月亮嗎？想多了解一些月亮嗎？孩子們很喜歡，于是我給孩子們介紹了有關月亮的一些有趣傳說和淺顯的知識，并提醒孩子們要想了解更多，應該去讀更多的書，查閱更多的資料，只有自己行動，才能學到更多的知識。并且給孩子們提示了一些問題，讓他們選擇喜歡的自己去尋找答案：月亮為什么會有時圓有時扁？月亮上真的有人嗎？等等，并且布置給孩子們一個有意思的作業：給月亮設計一頂帽子。有趣的作業讓孩子們挺感興趣的，小組紛紛討論著自己想給月亮的帽子是什么樣的。

讀一本好書，就是和高尚的人在交談。我想，只要我們堅持不懈地將綠色閱讀進行到底，孩子們在成長的旅途上一定能收獲到更多。

走月亮教學反思篇三

月亮灣是蘇教版小學語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。

在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：

第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。

第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時安排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。

第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。

走月亮教學反思篇四

我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。

村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。

村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。

《月亮灣》是一篇美麗的寫景文章。我采用圖文結合的方式帶領學生一起走進這個美麗的村子。

二年級的孩子應該注重口頭表達能力的訓練。課文的插圖很漂亮，由遠及近，由近到遠都可以進行觀察練說。學生在學文前先看圖說話。有的學生觀察無序，有的學生表達干巴巴，不會使用簡單的修飾詞語。這時候，我給予輔助，出示一些短語“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹”……成語如“綠樹成蔭”“桃紅柳綠”……學生在老師的提點下，能簡單地描述畫面，強調了“美”。有了學生的感官，再進入課文，學生會更投入。

文中用了較多的方位詞語，如“村前”“河上”“村后”，在通讀課文后，我讓學生說，我用簡筆畫勾畫“月亮灣”的美景。文中先后的順序，學生能清晰地辨別清楚。課文的。第二自然段是重點段落，抓住文中的主要景物，學生能循著描寫順序背誦課文。有的學生如臨其境，生動形象地再現美麗的村子山清水秀，桃紅柳綠，幸福和諧。借助文章的表達方式，我讓學生模仿著說說我們的校園。孩子們經常在校園里，今天該是考考他們的時候了。模仿課文第二自然段，許多學生迫不及待地先選定介紹的景物，（校門口）石書卷，（教學樓前）賢園，（教學樓后）亭臺水榭……有了文本的支撐，學生對于掌握寫景不難了。

在學習文本時，我想讓學生更多地明白文本是如何布局的。

《月亮灣》這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖。

在教學這一課時，我主要通過抓關鍵詞，讓學生來體會感悟。學第一段，關鍵詞是“美麗”，也是總攬全文的詞語，下文都是圍繞這個詞來寫的。朗讀時引導學生體會作者為自己家鄉的美麗而自豪的感情。

第二段寫村前的景色。先讓學生對照插圖自學課文，再引導學生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語，讓學生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環境優美。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導學生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。

第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導朗讀，引導學生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉面貌的喜悅心情。

在指導朗讀這篇課文時，我是朗讀與細讀課文有機結合在一起的，不僅讓學生想象月亮灣的景色美麗，還讓學生體會作者贊美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情。在學生熟讀課文的基礎上，讓學生結合板書，進行了背誦，效果較好。

走月亮教學反思篇五

《走月亮》這篇文章為我們勾畫出了一幅如詩、如夢的畫卷，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂的脈脈親情洋溢在字里行間。課文不但語句優美、適合指導朗讀，而且結構有特點，修辭手法也很典型，是對學生進行語言文字朗讀訓練的范文。

每一首詩都是一幅美麗的畫，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩。我講詩的時候通常都是以一個大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”

這一問題的提出，不僅將學生的思維拉進了課文，也拉進了他們的生活。學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時學生透過文字看到的就是一幅動態的，有聲音，有香氣的畫面，學生帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書，用真情實感讀書，這才是真正的“美文美讀”。

因為學生的生活是各種各樣，學生的回答也是繽紛多彩，表明學生的內心世界也是五彩繽紛的。

教學本課，我將學生的能力訓練點放在了有感情地誦讀課文，同時認識排比句并體會這種修辭手法的妙處小組合作“讀、畫、議、展“，進行文本閱讀和理解。還有一點，就是學習本文的布局謀篇。

（1）輕松自然地認識了本文的篇章布局結構。

課文反復寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復，實則是妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。這是四年級學生第一次接觸到這種反復的修辭手法——光靠“講”是不行的，而是引領學生細細品讀、細細咀嚼，讓人心中涌起融融的暖意。這個句子在文中的反復出現，將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯了起來，讓課文結構清晰而完整。學生非常直觀地了解了課文的這種寫作結構。

（2）“不動筆墨不讀書”，這既是一種學習方法，也是一種非常好的學習習慣。在朗讀課文的過程中，標畫出“哪些句子勾畫出了如實如幻、如夢如畫的美麗畫卷？”這是這篇課文學習的重點。通過利用教材中優美的文段、結合課件動聽的音樂、配上優美的畫面，讓學生不僅欣賞到月夜的美，而且極大地提高了學生的閱讀興趣。

（3）感受濃濃親情。這篇課文不僅給我們展現了月色下的美好意境，更多的是感受到母女間真真切切的情愛。所以，讀課文片段的同時，啟發學生回憶自己和親人在一起時的那種溫暖、幸福和快樂，感受親人的愛。

這么美的文章，這么濃的情感，但是由于教師課堂上過分關注教學進度而忽視了對學生的實時訓練，缺少學習之后的運用，哪怕是只寫一個片段也好，要把所學運用到自己的學習實踐中，這才是最有效的學習啊。

針對課堂呈現出的不足，要引導學生在學習這些美妙的文章時，不忘時時聯系生活，聯系自己生活實際，最終的目的讓每一節語文課都能陪伴學生們度過一段幸福快樂的時光，讓“大語文”的觀念植入學生頭腦中。

走月亮教學反思篇六

《月亮灣》是一篇文質兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？在教學中緊扣“美麗”這一文眼。

出示月亮灣的圖片，讓學生說說月亮灣美在哪里，讓學生初步感受月亮灣的美麗。緊接著告訴學生，書本上描寫得比你們說得更美，激發了學生想要去讀文本的興趣。出示月牙一樣的小河和真正的月牙做比較，讓學生深刻的感受到這條小河的美麗，由衷地想要贊美一番。教學村后景色部分，出示采茶姑娘圖片，從她們的笑聲中你體會到了什么？她們幸福和快樂由圖到文，指導學生朗讀，看著她們幸福的樣子，也來幸福快樂的讀一讀。

師質疑你們在緩緩流淌的小河里想做些什么呢？學生答道：想在里面游泳、釣魚、和小伙伴玩游戲……出示魚兒圖片，是呀，魚兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來游去。做一條在河里游來游去的魚兒，邊讀邊悟，魚兒們的自由和快樂。

整個教學過程中，有意識的讓學生認為自己就是月亮灣的小村民，帶領著游客介紹自己美麗的家鄉。環節一訓練學生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環節二教學“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學生說一句話。環節三教學“倒映”這一句時，結合課后習題，讓學生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優越位置。教學“農田”一句時放手讓學生質疑先出示“過了橋，是一片農田”，學生質疑少了“綠油油”，同樣讓學生練習說話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環節四引導學生爭做合格小導游，把自己美麗的家鄉介紹給大家。

教學過程中，我嘗試著放手，放手讓學生自己去解疑。引讀“桃樹、桃花”句，讓學生自己說說從句子中你體會到了些什么？找出關鍵的詞語。想象桃花和朝霞的樣子，邊讀邊悟為什么把桃花比作燦爛的朝霞。

低年級學生好動愛說，富有想象力。順應學生的特點，簡筆畫的板書設計讓小朋友有耳目一新的感覺，可以實現學生與文本的直接對話，不再只局限于文字，有助于學生對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美的樂趣。

走月亮教學反思篇七

《月亮灣》是蘇教版小學語文二年級下冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

依據語文教學新大綱，我設定以下幾點教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

２、學會本課８個生字，理解詞語的意思；

３、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。本課的教學難點是掌握月亮灣的地理位置。

如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的２、３自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。這教學過程中，主要借助多媒體課件的動畫效果，幫助學生理解和掌握課文內容，體會月亮灣的美麗和新農村興旺發達的景象。學生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂呀！

在這篇詩情畫意的課文中，關于月亮灣的地理位置是本課的難點，學生不容易搞清楚。我設計了一個小組游戲活動，可幫助學生建立正確的空間概念，先讓學生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學生根據課文內容進行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田。學生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來。枯燥的內容，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點。

在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：

第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。

第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（１、把課文讀給爸爸媽媽聽。２、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時按排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。

第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。

走月亮教學反思篇八

1、學會本課11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得遇事不動腦筋，盲目跟著去做，容易做出傻事的道理。

教學重點

學會本課生字。懂得課文說明的道理。有感情地朗讀課文。

課前準備

1、生字卡片。

2、投影片或多媒體課件：

（1）猴子看見月亮的影子后在井邊叫嚷；

（2）一只猴子接一只猴子倒掛著撈月亮。

3、朗讀錄音帶。

4、猴子的頭飾多個。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

教學內容：

初讀課文、教學生字

一、談話引入學習新課

同學們都有知道，月亮在天上。可是有那么一群猴子，卻從井里撈月亮，這是怎么回事呢？讓我們一起來讀一讀這篇有趣的童話吧。

二、自讀課文

要求：

1、讀通課文。

2、畫出生字，讀準字音。

三、檢查自學情況

1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。注意檢查下面字的讀音：

“撈、另”的聲母是邊音，“另”還是后鼻韻母；

“咱”是平舌音，讀“z n”，不能讀翹舌音，或“z ”；

“伸”前鼻韻母，翹舌音；

“碰”是后鼻音。不要讀成“p ng”

“喘”讀翹舌音“chu n”。不要讀成“chu i”。

2、鼓勵學生用自己熟悉的方法記憶生字。

如“撈、咱、倒、另”，可讓學生用學過的熟字加偏旁的方法識記字形。

3、學生反復讀記生字。

4、用抽讀的方法檢查學生是不是把課文讀通了。

四、書寫生字

重點指導下面的字：

猴：左右結構，左邊是反犬旁，右邊是時候的“候”字少中間一豎。左右要寫緊湊些。最后一筆是“捺”，不是“點”。

倒：左中右三部分要寫緊湊、勻稱，“亻”和“刂”都比中間部分長，中間部分的下面是“”不是“土”。

腳：中間的“去”高于兩旁，“卩”在幾乎全字二分之一處起筆。

接：右下的“女”寫大些，托住上方的“立”。

五、學生練寫，教師巡視指導

六、課堂完成課后練習第2題

第二課時

教學內容：學習課文、擴展練習

一、復習本課生字

二、朗讀課文，提出問題

1、把學生提出的問題分類集中起來，圍繞幾個主要問題分成學習小組合作學習，教師與學生共同學習。

2、解答小組里未能解決的問題。

三、練習有感情地朗讀課文

重點指導四個“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”可引導學生想象猴子看到井里的月亮那著急的神態、動作和心情，可借助插圖體會。前兩個“糟啦”連接緊一些，第二、三個“啦”字的聲音稍拖長，突出喊叫時的著急。

最后一段老猴子說的話，應表現出喘著氣、很累的樣子。第一個“不用撈了”后面是逗號，但根據內容及語氣表達的需要，停頓時間可稍長一點，表現出老猴子喘著氣說話的樣子。后一句可這樣停頓：月亮/好好地/掛在天上呢！

四、擴展想象，分組交流

1、聽到老猴子說月亮還好好地掛在天上時，下面那些倒掛著的猴子有什么瓜，后來它們是怎么做的，怎么說的。

2、許多年后，那只小猴子已經成了老猴子了。當它和兒孫們一道坐在井邊面對那輪明月時，它會怎樣說，怎樣做。

3、教師從學生的發言中歸納出本課要讓學生懂得的道理。

五、完成課后練習第3題、第4題

六、課堂訂正

走月亮教學反思篇九

然后請你給故事起一個好聽的名字。

出示大屏幕，講猴子撈月的故事。

聽完了故事誰來給故事起個名字？（撈月亮）

今天我們來學習第26課撈月亮。老師板書課題。請學生讀課題。（指名讀和齊讀）

二、初讀課文，復習會認的字。

1、你覺得這個故事有趣嗎？想不想也把這個故事講給別人聽？要想把故事講好，就必須要把課文讀孰。對了，生字娃娃你們和他們交成好朋友了嗎？老師來考考大家。

教師出時生字圖片，會讀的同學舉手讀，其他同學大聲齊讀。教師邊把要認得生字中要注意的地方講給同學。

2、開火車記生字。

三、???再讀課文，指導朗讀。

2、剛才大家大家讀課文的時候，有的同學悄悄地告訴我他想把課文讀給大家聽，你們想聽嗎？(找同學分自然段朗讀課文，其他同學邊聽邊想課文中哪些地方最有趣。)

3、把你認為有趣的地方說給小組的同學聽。

4、找同學說說自己認為有趣的地方。不動腦筋跟著亂叫、利用特長倒掛著撈月亮。（教師相機指導朗讀）

5、師根據學生的回答板書叫起來；也跟著叫起來；跟著叫起來。從而揭示猴子們遇事不動腦筋，別人怎樣說自己就跟著怎樣說。

四、讀了課文，你想對可愛的猴子們說些什么？

孩子們，聽了這個有趣的故事，你想對可愛的猴子們說些什么？

教育孩子們（遇事要動腦筋，才不會做出傻事）。貼紙條揭示道理。

五、續編故事。

聽了大家的話，這些猴子們會怎樣說，又會怎樣做呢？

小組討論，說一說。

六、布置作業。

回家把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。

教學反思：

《撈月亮》是一篇童話故事，故事中生動有趣的“人物”不僅含有深刻地寓意，而且給人以啟迪和智慧。今天和孩子們一起學習了這篇有趣的課文，我有了很大的收獲。在這節課的教學中我力爭做到了以下幾點：

一、在愉快的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中。

走月亮教學反思篇十

《走月亮》是統編教材第一單元的一片精講課文,是一篇充滿了詩情畫意的抒情散文。語言淺近，但情意深沉。

文中反復寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復，實則是極妙之筆，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復出現，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯了起來，讓文本結構清晰而完整。

其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情。

教學本課我預計了四個環節。

一是初讀課文，學習生字詞，初步感知課文內容。

二是理清文章脈絡，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園等地方。

第三個環節探究“我和阿媽每到一個地方都看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”討論交流中隨機穿插優美句段的朗讀，讓孩子在讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。

第四個環節：巧設疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發生的時間、地點、周圍的環境以及人物，這樣文章才能完美。

反思本課，成功之處在于放手學生，組織小組內合作學習，激活了學生學習的熱情，培養了學生的合作參與能力。不足之處在于缺乏讀寫訓練的結合，教學本文，可以讓學生仿寫一些排比句，也可以讓學生寫一些自己走月亮時的所見所聞，提高寫作能力，達到充分利用教材的目的。