在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

烏龜上天教學反思篇一

《小烏龜看爺爺》是中班主題活動《快快慢慢》中的一節語言課，講述了小烏龜背著蘋果樹看爺爺的故事，在第一次活動執教中，我們將活動的重點放在了故事語句的學說之中。但是，很快的我們發現，單純的語句學說并不能吸引幼兒的注意，增加幼兒的興趣點，幼兒的主體地位也隨之減弱。

1、能仔仔細觀察圖片，薛永較完整的語句講述圖意。

2、感受故事中小烏龜行動緩慢而發生的趣事，體驗角色間的親情。

希望能夠運用一種較開放的模式，引導幼兒理解故事內容，感受故事中蘊藏的情感。

第一，蘋果樹的變化。

第二，小烏龜對爺爺的愛。

活動一開始，老師從小烏龜背著重重的禮物去看爺爺導入，引導幼兒理解小烏龜之所以愿意背著重重的蘋果樹，是因為它愛自己的爺爺，從而突出主線，幫助幼兒體驗小烏龜祖孫兩的親情。接著，以尋找蘋果樹的秘密為線索，引導幼兒通過發現即使蘋果樹從小樹苗長到開花結果非常漫長的過程，但是小烏龜讓就堅持去看爺爺，只是因為小烏龜喜歡爺爺。進一步突出目標，體驗親情。最后，老師從小烏龜的親情聯系到小朋友的親情，下哦那個小烏龜對爺爺的愛聯系到小朋友對家人的愛。聯系到生活之中，做進一步的提升。

活動中老師采用了較為開放的教學模式，積極引導幼兒自主發現問題、探討問題、解決問題。例如，在活動一開始，老師直接出示了三幅圖，并且提問：一路上蘋果樹有什么變化？讓幼兒自主觀察圖片，并大膽說出蘋果樹的秘密。從而了解蘋果樹的變化是一個十分漫長的過程。在此期間教師只是做了簡單的總結、提升。幼兒自主了，興趣也自然增強了許多。另外，教師在教學的過程中詞匯非常豐富。例如：“秘密”執教老師會說成“天大的秘密”。這些都是十分豐富的形容詞。教師的語言無形中影響了幼兒，所以孩子們的詞匯量也豐富了起來。

執教老師的教學機動非常靈活，教學設計也比較貼切。但是在活動中也存在了一些不足。例如在最后環節設計為讓幼兒自己拿著書與老師一起閱讀故事。但是，在說的過程中，其實老師可以讓孩子自主的進行閱讀。另外，作為一節語言活動，教師應更注重幼兒語言的發展。可以看得出，本次活動教師是以情感為主線進行教學的，語言主線較弱。雖然老師的詞匯量豐富是一個亮點，但也要為幼兒創造一個足夠“說”的空間。多一點說的余地，多一點說的機會。

通過這次活動，我們嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合幼兒的學習水平。在以后的故事教學中，我也會嘗試運用這樣的教學模式，希望自己能夠在不斷嘗試與反思中得到成長。

烏龜上天教學反思篇二

《小烏龜找工作》是一篇童話，通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點，也揭示了一定的道理。故事情節很生動，也很曲折，因而很吸引人。

本課導入我采用了故事導入法，“小烏龜認為自己長大了，想找一分工作。”板書課題后學生質疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的語言過渡顯得非常好。教學思路清晰。設計理念好，每段的問題也解決得很清楚，但是從培養學生能力的角度看，應該把四個結構相同的段落，詳講一段，其他三段應讓學生在總結學習方法后，自行匯報。我是牽著學生走的.，以后要引以為戒。還有對朗讀進行了有效指導，使學生解讀本文時熏陶了情感，發展了思維，培養了語感。讀中不但分析了語氣、語調，而且對長句子的讀法也作了指導。但是由于時間安排的不當，讀的還不夠充分。

這一節課之所以看起來比我以前的課有所進步，不是教學內容上有多大的改變，而是我注意到了課堂上的教學評價——多元評價。這種評價不再是“以不變應萬變”，而是在課前充分準備的情況下，課上機智評價，多角度、有針對性地評價。這樣的評價能充分關注學生的個體差異，能有效調動學生的積極性，課堂氣氛活躍，很輕松地完成了教學任務，效果明顯。

烏龜上天教學反思篇三

第五周中有一個語言活動是故事《小烏龜看爺爺》，剛拿到這個故事，覺得這個故事的內容很簡單，語言簡而易懂。對于我們中班孩子應是很容易理解的，最重要的是看上課人怎么將簡短的故事里的內涵用最簡單的方式將它傳授給幼兒，這還得看老師的提問是否到位，是否作了正確的指導。時間又很湊巧，正好是幼兒園在開展孝敬周活動，我想這個故事正好是傳達另一種意境，那就是小烏龜為了去看爺爺不懈努力，堅持到底，將蘋果樹送到爺爺家。

在活動過程的設計時，我對《小烏龜看爺爺》這一語言活動進行了教材的分析和挖掘，我對活動中的問題的設置是精心設計，先考慮提問是否能讓幼兒回答到點子上，是否為下一個提問作了鋪墊，經過精心的設計，終于將它完成了。為了讓幼兒對故事更感興趣，我們還制作了掛圖，更有立體感，還很有靈活性。但在上課的過程中還是發現了很多的不足之處。 我以出示小烏龜引題，引起幼兒的興趣。這時幼兒的反應很強烈，都很熱情地向小烏龜打招呼，于是我說“小烏龜想爺爺了，他想去看看爺爺，他給爺爺準備了一棵蘋果樹，你們知道一路上發生了什么有趣的事嗎？”小朋友們都舉起了小手，告訴了我他們各種各樣的假想，琪琪可能聽過這故事，直接把發生的事說了出來，也有幼兒猜路上遇到了怪物。在幼兒的回答中發現我班的幼兒模仿能力很強，一個人說了什么，后面的答案都是大同小異，想像力不夠豐富。之后，我引出故事，我再次提問幼兒，“在故事中你聽到了什么？”在這個問題的回答上幼兒的思維就廣了，把聽到的內容都講了出來。這一問題的問得太廣，幼兒的回答已經很豐富了，反而顯得下一個問題有點多余，下一問題是“小烏龜給爺爺帶去了什么？這是一棵什么樹？”這個問題是引出小烏龜很尊敬老人，在我的一些提示下，有幼兒很快就把小烏龜尊敬老人的特點說了出來。

于是，我以掛圖的方式再講述一遍故事，我邊講故事邊把各個環節的圖片進行拈貼，以讓幼兒能更清晰故事的內容。故事講完便提問“小烏龜在去看爺爺的路上，這棵樹發生了什么變化呢？”小朋友們看著掛圖，用完整的語句將它們一一講述。在此基礎上我繼續深入提問“開花，結果到成熟分別在什么季節”，以此引出小烏龜行動的緩慢。我以提問的方式讓幼兒做一個小結，“小烏龜給爺爺送禮物，還花了那么長那么長的時間，從這些方面可以看出小烏龜是怎么樣的？”尊重老人幼兒能講出，但是有耐心似乎就有點困難。這要平時詞語積累豐富的幼兒才能答上。最后結題以延伸活動讓幼兒也要向小烏龜學習，回家后給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……送送禮物。

在這堂課中，我的收獲也不少，首先從故事的講述上來談一談。這課上下來后我發現故事的講述很重要，形象地講述故事直接影響了幼兒對問題的回答，比如小烏龜行動的緩慢可以在老師講述故事時的語氣和語速將之深動地表現，不用老師更多的話語就能讓幼兒知道小烏龜行動緩慢的這一特點。故事中的語言也可以用身體姿態來表現，這樣不緊使故事更加生動，也讓幼兒對語言課更感興趣。所以在故事的講述過程中語態，體態都能把故事的內容表現得淋漓盡致。再從提問上來說一說，我覺得我在提問過程中問題的提出還不夠確切，或者同一問題被我問到后來就跑題了，這樣就很容易誤導幼兒，引不到正題上。還有在提問的過程中上一問題和下一問題承接要自然有序，不能硬轉彎，否則就會脫節的現象。

所以問題的設計很重要，直接影響了幼兒對故事的理解，對這一環節我還得更細細地把持好。最后從對幼兒答案的點評上來說一說，單一的點評好或不好是行不通的，這樣就沒有對幼兒的答案給予明確的肯定，只是說他好，他也不知道他好在哪，說他不好，他也不知道不好在哪，所以要給一個確切的評價，形式可以豐富些，也能激起幼兒回答問題的熱情。我班有些語言理解能力弱的幼兒，對于老師的提問會回答得不搭一點邊，于是我就在想是我的提問不夠精煉，不夠明確，還是因為他沒有認真聽我的問題。

總之，要上好一個語言活動，教師的語言是最重要的，因為教師是幼兒的直接借鑒者。所以，在以后的語言活動中我會讓自己的語言更加精煉。

烏龜上天教學反思篇四

《聰明的烏龜》是這學期我園教育活動內容，本活動主要目標是使幼兒了解遇事要動腦筋，才會想出巧妙的好辦法，培養幼兒在了解故事內容的前提下，能歸納出故事主題。

活動開始我先準備好復述故事的操作材料若干套，故事中角色的頭飾各一個，再讓幼兒在活動前聽聽故事的錄音。做到準備充分。

活動中，我首先請幼兒取操作材料，邊聽故事邊擺放材料。接著我與幼兒共同討論故事內容。最后我引導幼兒歸納故事的主題。結束后孩子在區域活動時，我在區角中投放相應材料，做成烏龜、狐貍、青蛙造型，鼓勵幼兒編構故事或進行故事表演。起到了很好的鞏固效果。

在游戲活動時，我用故事作為切入點，設計了許多幼兒生活中會遇到的問題，例如：“你一人在家，有敲門聲你會怎么辦？”，“在公園與父母走失會怎么辦？”等，孩子討論的非常熱烈，效果也很好。

所以，在今后的教學中，我要充分挖掘活動的教育素材，讓幼兒吸納盡可能多的`生活知識，促進他們的健康成長。

烏龜上天教學反思篇五

我執教的是教科版小學二年級上冊第六單元的一篇主體課文《小烏龜找工作》的第一課時。《小烏龜找工作》是一篇童話，故事以小烏龜要找一份工作開始，講述了小烏龜找工作的過程和結果，最后終于找到了適合自己的工作，有了一個圓滿的結局，故事生動而曲折。《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在具體的語文實踐活動中，應對學生進行扎實的基礎知識的訓練，使學生在張揚個性的感情朗讀中品析語言文字，在品析中理解感悟，讓每一個學生都喜歡讀書、主動地讀書。因此在整個教學實踐活動中，我采用了“以讀為本，品讀理解，夯實雙基”的教學模式，凸顯了以下幾個特點：

一、通過理解語言文字增強學生的感悟能力

教學中，通過對比品析“100、3、只”；演示理解“輕輕一躥”；聯系生活實際理解“轉圈圈”；表演感悟“能說會道、結結巴巴”這些詞語及每段中的重點句子的品析，培養了學生理解語言、積累語言、感悟語言、運用語言的能力，從而增強學生的語感能力。在課堂實踐活動中，學生在品析語言文字過程中感受著祖國語言文字的魅力，體會著作者用詞的準確，感悟著標點符號在字里行間的作用。朗讀方法不是教師強加給學生的，而是學生通過理解、品析、感悟語言文字發自內心的充滿個性的朗讀。例如：“輕輕一躥”這個詞語，學生們通過親身體驗實踐，體會了詞語的含義，因而讀出了自己對詞語的理解。還有“小袋鼠一天送100封信，小烏龜一天只送了3封信。”這句話的品析朗讀學生能較好的把握語感。

二、通過以點帶面提高閱讀品質，抓重點語句，走入情境

課文的前三個自然段雖然構段方式不同，但每個自然段各有側重點。第一自然段，我抓重點句子：“小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信。”通過品析數字“100”、“3”、和“只”理解小烏龜不適合這份工作。在理解品析的基礎上對學生進行朗讀指導。第二自然段我抓重點句子：“小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。”通過品析“轉圈圈”和親身演示、體驗“輕輕一躥”，理解小猩猩上樹很輕松，進而明確小烏龜不適合這份工作。在第三自然段的教學中，我設計了讓學生通過情境表演來理解課文。請各學習小組先讀讀課文，再把小烏龜和小狐貍競聘的情景加入自己的想象演一演。通過學生的表演就把“狐貍的能說會道、講解清楚，受到游客表揚；小烏龜的結結巴巴，聲音又小，游客很有意見。”表現出來，使學生入情入境地感受到小烏龜不適合這份工作。

三、扎實訓練學生的表達能力

在課堂教學中我處處注意創設情境，激發學生的表達欲望。在初讀課文時，對學生進行簡練語言概括文章內容的訓練。實踐證明：學生經過教師的引導，能概括出文章的主要內容，并意識到了運用頓號能簡練概括語言的作用。在處理每一個自然段時，我有意識的讓學生說完整話。在第一自然段的教學中，讓學生明確用“因為……所以……”說話，表達會更清楚，體會這種句式的好長。在接下來的各個自然段教學中，學生逐漸會用“因為……所以……”的句式把話說完整。

在小烏龜三次找工作失敗后，我設置了讓學生安慰小烏龜、鼓勵小烏龜的情境。這個建議點燃了學生心中的火把，他們不斷地安慰、鼓勵小烏龜，給小烏龜提建議、想辦法、出主意……不僅激活了學生的語言，還大大地促進了學生情商的發展。

整節課，我力求為學生創設寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學生在讀、說、演、議、品、悟等語文實踐活動中，理解語言、感悟語言、積累語言、運用語言、進行扎實基礎知識的訓練，從而培養學生的語文能力，提高學生的語言素養。

在本次課堂實踐中也出現了許多問題：在品析、感悟語言文字的基礎上，對學生進行有感情的朗讀好每一自然段時，訓練的不夠扎實。品析每一段的時候應遵循“先整體——到部分——再回歸整體”的原則，但在實際的課堂實踐活動中，品析完，由于時間安排不合理，所以沒有回歸整體；調控課堂的能力，教師的評價語言還有待提高。

烏龜上天教學反思篇六

本次活動的選材適合大班孩子的年齡特點，目標定位準確，在目標的達成上比較好。教師在語速和教態上相對于以前都有較大的進步。這節語言活動的亮點在于教師導入很新穎，也能讓孩子的思維更加活躍，留下的懸念也能讓孩子們在聽故事時非常的認真。教師在提問上也做得比較好，給孩子留下了很多想象和想說的空間，孩子在說的時候老師不急不躁，這樣給孩子營造了一種想說敢說的氛圍，所以課堂氣氛十分的活躍。

但是這次的語言活動在難點上這一方面沒有突破，孩子對于遇事應該思考，解決眼前的困難這一點，感觸不是很深，如果我能在活動的過程中多提一些比如說：“小烏龜為什么要想辦法？”這樣的問題會使孩子對這個遇事想辦法更有感觸。

教師在語氣上也應該多加強，比如說小青蛙和小烏龜在遇險時教師的語氣可以緊迫一些讓孩子可以更深的體會到那種緊張感。孩子們就會很關注烏龜的命運。最后烏龜通過自己的機智勇敢戰勝了狡猾的狐貍這里老師最好可以在小節時強調一下。

最后就是老師在進行小結時語言要完整一些，精煉一些，這樣就會更好的。

我很感謝幼兒園的領導和老師給我提出的寶貴意見。謝謝！

烏龜上天教學反思篇七

小烏龜強強從動物學院畢業了，他要找工作。郵局要招收郵遞員。小烏龜想：送信是件有趣的工作，我應該去報名。

小烏龜來到郵局，正巧小袋鼠也來報名，郵局的鴕鳥主任便給他們每人發了一頂綠色的帽子。小烏龜頭小，帽子也小，只有半個蘋果大，但戴上也挺漂亮。

第二天一早，小烏龜和小袋鼠就出發去送信了。小袋鼠蹦呀蹦，一天送了五十封信；小烏龜爬呀爬，一天只送五封信。

傍晚，他倆都回到郵局。小袋鼠肚皮上的袋子里空空的，小烏龜背上的背包里還是鼓鼓的。鴕鳥主任說：“對不起，我們只要小袋鼠。小烏龜，請你再到別處找工作吧。”

“我一定會找到工作的。”小烏龜把綠色的小帽子還給了鴕鳥主任。小烏龜走著走著，遇見了小猴。小猴告訴小烏龜，消防隊正在招收隊員，他是去報名的。小烏龜說：“當一名消防隊員也不錯。”他就和小猴一起去了。

消防隊的熊隊長見他倆來報名，就給他們每人發了一個紅色的小水桶。小烏龜個子小，水桶也小，只有一個酒杯大，不過提著也挺神氣。

突然，響起了消防警報，院子里的烏鴉窩著火啦！熊隊長命令小烏龜和小猴馬上上樹救火。小烏龜越急腳越滑，圍著大樹轉圈圈；小后輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。熊隊長說:“考試結束。對不起，小猴可以留下，小烏龜，請你再到別處去看看吧。”“我一定會找到工作的。”小烏龜把紅色的水桶還給了熊隊長。

從這天起，誰也不知道小烏龜到哪里去了。

過了不久，城里來了一個雜技團。鴕鳥主任、小袋鼠、熊隊長和小猴都來看表演，紫紅色的大幕拉開了。出現在舞臺上的是一只肥大象，象背上站著一只兇猛的大老虎，虎身上騎著黑不溜秋的大猩猩，猩猩頭上頂著可愛的小狐貍??嗬！真棒！觀眾們都看呆了。突然，眼睛最亮的小猴叫了起來：“哎！你們看！那不是小烏龜嗎？”

大家仔細一瞧，可不，趴在最下面，背上馱著大象的，正是小烏龜。原來他當雜技演員啦！小烏龜終于找到了工作。鴕鳥主任、熊隊長、小猴、小袋鼠都為他高興，大家使勁的鼓掌，大聲地喊：“小烏龜，你真棒！”

烏龜上天教學反思篇八

1、能大膽想象，探索各種爬的方法，喜歡參加體育活動

2、學習正確而快速地點輸1~5

探索各種爬的方法

快速點數，將數字與數量進行聯系

活動準備

小背簍若干；蘋果卡片若干；貼有烏龜爺爺形象的整理框若干

教學反思

預設時間

一、小烏龜健身

教師帶領幼兒到達操場空地，鍛煉身體各個部位（重點手部關節）

二、探索各種爬的`方法

1、自由探索

2、分享探索成果

三、游戲“小烏龜看爺爺”

1、教師講解玩法

2、個別幼兒示范，教師提醒

3、幼兒分組進行活動

4、四組開展比賽

四、小烏龜回家

放松后回到教室

3分鐘

7分鐘

10分鐘

在體育活動開始之前都要注意身體各個部位的活動。

在幼兒分組活動的同時也要注意觀察，避免意外傷害。

烏龜上天教學反思篇九

活動中，小班幼兒參與體育活動的持久性和熱情始終感染著我。我想一方面是與形象有趣的靠墊——“龜殼”有關，“龜殼”增強了幼兒扮演小烏龜的角色意識，使幼兒有興趣地學習小小烏龜爬行。另一方面，幼兒參與活動的熱情也與創設的游戲情境有關。為了激發小班幼兒探索不同的爬法，我有目的地創設了山坡、山洞、石頭、泥地等場景。

小班幼兒具有從眾心理，如有些幼兒看到別的同樣去鉆山洞，他們都去鉆山洞，造成等待現象，所以在自主練習環節，我不斷用語言鼓勵、用行動引領幼兒，如“每條路都可以去爬一爬”“誰愿意帶著我一起從這條路上爬過去”等，鼓勵幼兒嘗試通過不同的道路，獲得多種爬行經驗。

游戲“小烏龜找食”是本次活動的高潮。為了讓小班幼兒快速了解游戲玩法和規則，我親自示范游戲的玩法，并在示范后與幼兒一起講講游戲規則，先示范后講解的方法更易于小班幼兒觀察和理解游戲的玩法。游戲中，我還發現個別幼兒為了追求速度，會一直選擇容易通過的道路，所以需要教師多觀察、多關注，不斷鼓勵和引導幼兒嘗試不同的爬法。

整個活動以“爬”為主線，內容安排遵循由易到難的原則，層層遞進，遵循了高密度、低強度的活動原則，有效促進了目標的達成。

烏龜上天教學反思篇十

《小烏龜看爺爺》是中班主題活動快快慢慢中的一節語言課，講述了小烏龜背著蘋果樹，從開花到結果到成熟，歷經千辛，終于給爺爺送去了蘋果，體現小烏龜和爺爺間的親情。

我在準備該課時，定下的活動目標是：

1、理解故事中的小烏龜因行動緩慢而發生的趣事，體驗角色件的親情。

2、能用比較完整的語句講述圖意。但整堂課下來，我發現了自己在對目標的理解上還存在一些問題，也就是說對活動目標沒有吃的很透。

我設想的問題有些跑偏，比如，我在出示圖片時問到：“小朋友們猜猜看，這是棵什么樹?”還有在出示樹開花了的圖片時，我又問到：“看到花你會想到它是棵什么樹?”其實，這些問題我在備課時都沒能想清楚。這些問題是否幼兒回答，是不是有點難度，幼兒知識面還是很狹隘，他們會知道各種樹的名稱嗎?他們認識各種樹的花嗎?因為沒考慮全面，以至于我提問時，小朋友的回應就不是很好，大部分幼兒都搖頭。所以，這些問題其實提問的是不完美的。而且，問題還有些跑題，將側重點轉移到了樹的變化上，而不是側重在小烏龜歷經很長時間，才到達爺爺家。這些問題在以后的教學中我都要引起重視，在備課時就要考慮到，要試問幼兒是否能問答出來!

很榮欣今天名師來我園調研，在名師給我的意見下，我重新理清了思路。其實在上該語言課前，就可以事先讓幼兒了解四季的不同特征。因為故事中提到蘋果樹先是棵樹枝，就是說它剛經歷了冬天，進入了春天，然后經歷了很長的夏天結果了，最后到了秋天果子成熟了，這樣一來就能讓幼兒明白原來小烏龜經歷了這么長的時間才到達爺爺家，也體現了小烏龜爬行緩慢的特點，同時又說明小烏龜一直在堅持爬，為了能給爺爺送去蘋果，也體現了角色間的親情。

經過徐老師這樣一提點，我頓時感覺自己思維擴展了很多。其實我們在備課時就應該考慮到很多，不要只局限與書上的一些東西。還有就是要很吃透教材，要反復考慮活動目標，每個活動環節都要很清楚的`體驗目標，是否能夠達到。

不過，整堂課下來氣氛還是不錯的，幼兒對故事還是很感興趣的，一節課大多數幼兒都能跟上我的節奏，很認真的聽課。這點我還是很滿意的。

今天收獲最多的還是跟名師的近距離接觸。說實話，之前在做迎接她們的準備時還是很緊張的。之前自己也反復試教了幾次。但是，當她們真正坐下來聽你上課時，其實也由不得自己緊張了。對于我們新教師來說，剛開始上課上的有缺點也是正常的。當名師給我們寶貴的意見時，我們才是真正學習的時候。她們給的意見越多對我們的成長幫助越大。所以，今天我很感謝徐老師給我指出的這些問題，在以后的教學中，我一定會引起重視。希望以后學校能多安排一些類似的活動，幫助我們新教師成長。

《小烏龜看爺爺》

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